Está en la página 1de 16

COMUNICACINES II

1420508 MARLON ARLEY MORA REMOLINA


1420509 JEAN PIERRE STEVEZ RINCON
1420537 ESPERANZA OTALORA PERILLA
1420483 RICARDO ALARCON DIAZ














UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
TECNOLOGIA EN OBRA CIVILES
DISTANCIA
CUCUTA, 2013
COMUNIC
ACIN II







1420508 MARLON ARLEY MORA REMOLINA
1420509 JEAN PIERRE RINCON STEVEZ
1420537 ESPERANZA OTALORA PERILLA
1420483 RICARDO ALARCON DIAZ





PRESENTADO A
Especialista Raquel Olivares Gutirrez








UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
TECNOLOGIA EN OBRA CIVILES
DISTANCIA
CUCUTA, 2013

CONTENIDO

PAG

INTRODUCCION 1
OBJETIVOS GENERALES 2
OBJETIVOS ESPECIFICOS 2
UNIDAD 1: EL LENGUAJE DEL EDUCADOR 3
UNIDAD 2: SEMIOLOGIA, COMUNICACIN, EDUCACION 7
CONCLUSIONES 11
BIBLIOGRAFIA 12
GLOSARIO 13











1


INTRODUCCION

Basados en la informacin entregada por el tutor de la materia, investigacin
y posterior socializacin del material y contenido de la materia
Comunicaciones II hemos realizado el siguiente informe acerca de las
unidades I y II.
A simple vista podemos definir que el acto educativo envuelve los procesos
comunicativos. Dado que en estos nace el cdigo que se hace representativo
Para el educando pueda manejar una comunicacin clara, concreta y
precisa.
La educacin y la comunicacin estarn siempre de la mano manteniendo
una relacin siempre estrecha y coordinada ser necesario la presencia de
las dos para crear unin bsica del proceso de aprendizaje
Semiologa: ciencia que estudia los sistemas de signos: lenguas, cdigos,
seales, smbolos que ha sido creados por la humanidad por medio de la
comunicacin y los idiomas. La lengua, que en adelante llamaremos
Lingstica, es una de las ciencias elementales para poder realizar estudios
de Semitica y forma parte esencial de esta ciencia de las Comunicaciones.
Pero la Semiologa, entonces no solo estudia la lingstica como parte de la
comunicacin humana, sino que tambin se enrumba al estudio de los signos
no lingsticos. Debemos entender que es la humanidad en sus diversos
conglomerados, la que ha sido responsable de la produccin de signos y
elementos de comunicacin que en la actualidad siguen teniendo vigencia en
las diversas sociedades del mundo.




2




OBJETIVOS GENERALES



























3



COMUNICACIONES II

Cul es la relacin que existe entre el acto educativo y los procesos
comunicativos dentro y fuera del aula?

El gran reto de todo educador consiste en lograr una comunicacin efectiva
con sus interlocutores y, el gran reto de quien se educa es lograr una
comunicacin efectiva con las fuentes que proveen su formacin, sean estos
maestros, libros, medios de comunicacin, base de datos, etc.
Los sujetos que participan en un acto educativo, establecen un tipo de
relaciones que estn estrechamente relacionadas con el saber que sirve de
pretexto a dicho acto, por tanto la nocin de educar se refiere a un correlato
porque al no haber entendimiento entre las dos partes no habra acto
educativo.

El Lenguaje Del Educador

Combinar el lenguaje formal, serio, y el lenguaje informal, coloquial, dentro
del aula favorece un clima adecuado segn las tareas que se van a realizar
y fomenta tipos de comportamientos para momentos diferentes dentro del
aula.
El maestro o profesor debe utilizar el lenguaje formal al dirigirse a los
alumnos al igual que ensea el lenguaje de las materias que explica los
tecnicismos y la escritura formal correcta y el lenguaje coloquial con los
alumnos en aquellos momentos que considere oportunos.
El educador el profesor en su labor docente puede intercalar el lenguaje
formal e informal y ayudar as que los alumnos aprendan en que momentos
puedan intercambiar un lenguaje por otro combinarlos segn situaciones que

4
se producen en los contextos formales y que puedan permitir un lenguaje
ms personal y emotivo, informal
La eficacia de un profesor en el aula no depende solo del conocimiento de su
materia, sino de la relacin o clima que fomente con sus actitudes, al igual
que los alumnos que con su actitud favorecen un clima u otro en el aula.
Saber combinar el lenguaje formal e informal, autoridad, permisividad,
interrupciones salto de normas, ajustes de tareas, tiempos de atencin. Etc.
El lenguaje formal y coloquial suelen utilizarse en forma simultnea en
algunas ocasiones, por ejemplo si entramos a clase debemos saludar y
decir: buenos das a todos, pero si nos sentamos en nuestra mesa y
saludamos a nuestros compaeros podemos decir: hola, ya estoy aqu, que
tal, Etc.

Lenguaje, Comunicacin, Educacin

El lenguaje como la expresin de nuestra ideas libera el pensamiento y a la
comunicacin de las restricciones del presente concreto brindando una va
manejable para poder organizar la informacin que queremos transmitir, de
ah su extraordinaria significacin en la aspiracin al logro de los valores
ticos.
La funcin comunicativa del lenguaje posibilita realizar influencia sobre los
dems partiendo del contenido de la comunicacin y la relacin entre los que
se comunican.
El lenguaje, la comunicacin y la educacin son los tres factores que
interaccionan positivamente como agentes importantes en la formacin de
hombre nuevo.

Criterios Bsicos Del Proceso Comunicativo

La importancia del proceso comunicativo nos lleva a tener presente las
situaciones en las que estos muestren teniendo en cuenta se busca ser

5
especifico en diferentes etapas es as como se puede definir en momentos
bsicos en los que al comunicacin debe ser clara y concreta.
Para afianzar cada conocimiento en donde mostrar detalles muy simples
hace que se d una mayor captacin del conocimiento dado que donde se
ensea bases solidas resulta el mejor aprendizaje.

Hacia Una Pedagoga De La Comunicacin

Actualmente los medios de comunicacin en masa, descifran una realidad
distinta, con lo cual ayudan para generar una comunicacin ms acorde a la
naturaleza humana. La percepcin visual y sonora llegaron a ser operaciones
fundamentales para conocer, pero la comprensin es innata a la percepcin.
El lenguaje total vuelve a introducir al hombre en un universo de percepcin
por ser una experiencia personal, global, en donde se integran los diversos
sentidos.
Por lo tanto la pedagoga del lenguaje total genera placer y motiva el
aprendizaje; el alumno siempre est queriendo saciar su hambre de
estmulos, sensaciones y percepciones. La psicologa nos explica que no es
posible hablar directamente a la razn sin violentar lo elemental de la
naturaleza humana.
Se ha demostrado que comunicarse no implica simplemente transmitir ideas,
hechos, sino mostrar nuevas maneras de ver las cosas. Por tanto la
educacin debe promover el desarrollo de aptitudes para asumir
responsabilidades individuales y sociales, educar es mostrar las diversas
posibilidades en un individuo o en un grupo social.
Los conocimientos se generaran por medio de las circunstancias y
necesidades reales de los educandos, y su relacin con los signos sociales y
de los medios de comunicacin. Para poder realizar una verdadera
educacin, los educadores y educandos deben de tener una profunda
comunicacin.


6
































7



UNIDAD 2

Cul Es La Relacin Que Existe Entre La Semiologa O Ciencia De Los
Signos Con La Educacin?

La relacin que existe es que se complementan entre s, ya que por medio
de la semiologa se llega a una mejor educacin basada en un proceso de
humanizacin y de socializacin; porque la semiologa no es solo signos y
smbolos, tambin se basa en las imgenes y la forma como se expresa ante
los dems.
Los orientadores tiene el deber de disear nuevas formas de educar
basndose en la semiologa ya sean nuevos mtodos comunicativos como el
dinamizar el proceso educativo e intercambiar experiencias, para no solo
ensear a sus estudiantes los conocimientos que tiene, si no tambin que
ellos expresen sus ideas para lograr una comunicacin efectiva.

Semiologa, Comunicacin, Educacin

Semiologa: ciencia que estudia los sistemas de signos: lengua, cdigos,
seales, smbolos que han sido creados por la humanidad por medio de la
comunicacin y de los idiomas, todo aplicando un medio de comunicacin
para poder ensear o educar a una o ms personas
Comunicacin: todos nos comunicamos. Comunicarse es una de las
experiencias sustancial y elementalmente humanas que asumimos como
parte de nuestra cotidianidad.
Pero comunicarse es tambin, para muchas personas y en distintos de la
actividad social, pblica, una tarea, parte de su labor, un desafo doble
objeto, y por tanto seria vital como el respirar

8
Educacin: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo
se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual. As,
a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo
de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Signos Cdigos

Existen muchos cdigos con los que nos comunicamos da a da. El ms
comn es el idioma. Cada pas tiene una misma lengua, en la que se
comunican sus habitantes y por eso se entienden.
En gran parte de Latinoamrica el cdigo es el espaol. Aparte del idioma,
existen muchos otros cdigos, es decir, muchos conjuntos de signos, que
utilizamos a diario. Uno de ellos son las seales de trnsito. Constituyen un
conjunto de signos, que la mayora de nosotros manejamos, y nos permiten
comprendernos, en cualquier va pblica.
Por ejemplo, cuando el semforo tiene la luz roja encendida, los que estn
frente a l entienden el mensaje, que es quedarse detenido. Del mismo
modo, cuando en la calle vemos varias lneas amarillas pintadas en el suelo,
sabemos que ese es un paso autorizado para los peatones.
En estas situaciones, as como en tantos otros, vemos que no hay ninguna
participacin del lenguaje. Sin embargo, el mensaje que se da es recibido de
todas formas, ya que los receptores entienden el cdigo que se est
empleando.

Competencias Comunicativas


9
Podemos resumir lo que hemos aprendido hasta ahora, graficando los
distintos elementos del proceso de la comunicacin. Normalmente, se utiliza
el llamado
En los enfoques propios del funcionalismo lingstico, se denomina
competencia comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de
comunicacin, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e
interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no slo su
significado explcito o literal, lo que se dice, sino tambin las implicaciones, el
sentido explcito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el
destinatario quiere entender. El trmino se refiere a las reglas sociales,
culturales y psicolgicas que determinan el uso particular del lenguaje en un
momento dado.
La expresin se cre para oponerla a la nocin de competencia lingstica,
propia de la gramtica generativa. Segn el enfoque funcional, esta no basta
para poder emitir un mensaje de forma adecuada.
La competencia comunicativa es la habilidad del que utiliza la lengua para
negociar, intercambiar e interpretar significados con un modo de actuacin
adecuado.

Condiciones Inciales Del Acto Comunicativo

Un mensaje, un receptor y un emisor como mnimo
Saber escuchar, cundo se escucha se capta no solo el ruido si no las
emociones del emisor
Saber hablar, cuando se habla generalmente lo hacemos para transmitir
ordenes, dar opiniones, tomar decisiones etc.

Los Hbitos Lectores Del Educador

Cada vez que pensamos en por qu nuestros alumnos no se desenvuelven
exitosamente en el plano acadmico decimos que es porque no tienen

10
hbitos lectores. Recordemos que nuestros alumnos son, en gran medida,
el reflejo de sus padres, de la sociedad y de sus maestros.
Un maestro lector es capaz de transmitir el amor por la lectura a sus
alumnos, convirtindose en un modelo lector sumamente significativo para
ellos.
Si el docente es un lector comprometido, lograr grandes cambios en s
mismo y en sus alumnos. Un lector comprometido est fuertemente motivado
para leer, conoce distinto tipo de material y variedad de literatura y descubre
en la lectura una posibilidad de interaccin social. En este sentido, aquellos
maestros comprometidos con la lectura estarn motivados para leer tambin
con sus alumnos, contarn con estrategias y conocimientos sobre libros

Educacin y medios de comunicacin

La relacin entre educacin y medios de comunicacin es un tema de debate
interesante para los profesionales, al tratarse de dos temticas vinculadas
estrechamente. En la actual sociedad del conocimiento existen muchos
canales de comunicacin y aunque, a menudo es difcil reaccionar ante tanta
informacin, los educadores se han esforzado para crear materiales para
trabajar en el aula y han elaborado muchas teoras sobre su funcin como
profesionales en la educacin para la comunicacin.
En este sentido, el sector educativo se ha centrado en analizar si los medios
de comunicacin son educativos o no, de qu forma podemos utilizarlos en el
proceso de enseanza-aprendizaje, de qu forma contribuyen a la formacin
en valores, etc. Por eso, en el monogrfico sobre educacin y comunicacin
se plantea qu implicacin deben tener los medios de comunicacin en la
educacin, intentando abrir el debate sobre si existe una cierta
responsabilidad por parte de los profesionales de la comunicacin




11



CONCLUSIONES




























12



BIBLIOGRAFIA




























13



GLOSARIO