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USAC
p,i""l
os" dul Apr:lPdlr};
unversidad
de san carfos de Guatemala
Licda MathaEscobedo
Escuela de Formacin
d.e
profesores
Ci fnsenanza
Media -EFPEM_
Psicologa
del Aprendizaje
!:nSlu
V
Literatura,
Doble Especialidad,
Econmico
Contable
Plan Sabatino
Licda. Martha Escobedo
CRECIMIENTO
Y DESARROLLO
- El aparato reproductor
mascujino
=
testcuros
=
espematozoides
- El aparato reproductor
femenino
=
ovarios
=
vulos
- se re
'ama
FECUNDA.IN
a ra unin de 2 cruras o gametos
esperma
y
vula que
dan origen al cigotri
- El vulo al ser fecundado
=
cigoto avanza.por
la trompa de Falopio par.a
alojarse al tero
= esto le ilev d f'"'i Oi",
- Este va sufriendo
modificaciones, pasando por
3 fases
a. Segmentacin:
se divide en 16 t;ta;
b. Mrulal se unen las clulas aopinOo fa forma
de una mora
c. Btstura:
se agrupan en 2 grupris
moi",
oejano ni .uliuo
"r
centro
- De 5 a 10 das
=
se fija e la mucosa interina
- De 11 a 18 das
=
se delinea la medula espinal
=
embrin
- De 18 a 21 das
=
se inica la formacin
del sculo cardaco
- Al final de la 40 semana (1 mes)
=
mide aproximadamente
2.s
centmetros,
trene forma citnorica.ine
aparato digestivo y
cerebro
espinar
- 1 mes a 2 meses
=
consttuye
r<l que
es un FET., hay circulacin,
latidos
suaves, desarrolla
el 1o sentido qur:
es el ofdo.
-
5 semanas
=
inicia la formacin
de brazos y piernas
"::-"""s
=
ha aumentado
40 mil veces su tamao,
hay dedos,
nariz y
;'*;H:1:
f'"g.""t")
=
hav movimientos, patea,
aprieta ros puos,
-
14 semanas
a 24 semanas (3
r/z
- 6 meses)
=
ya
se observa
diferencia
sexual
- 16 semanas (4
meses)
=
mueve las pernas
i
-6meses=llora
- 28 semanas (7
meses)
= mide 25 centmetros,
se succiona
el pulgar
- En ra unin cerurar(esperma
yvuro)
cada.uno,
en su centro,evan
una sustancia
,amada
cromatina y
.,n
"rr
,in lo, ;.o;";;;;;),rlr"l",
contienen
la informacin geniica
rve Lr v I vur I rcrs, rc)s I
' Es decir todas aqueilas.caractersticas
fsicas y
emocionares
a heredar
de sus padres
o antepasados.
USAC
psicoroga
der
^pIIH"Y;
cada uno (hombre
v
mujer) aporran 23 cromosomds
=
46 :;#ffi11":::"
que
llevan en s toda ra informacin qr"
* origen a un nuevo ser.
En esos 23 cromosomas,
de cada uno, va un par,
o sea uno de cada
uno, quienes
llevan la informacin
del sexo
La mujer posee y
aporta cromosomas
tipo X
El hombre posee y puede
aportar cromosomas
tipo X
_ y
En donde la combinacin
de cromosomas queda
Mujer aporta cromosoma
x + Hombre aporta cromosoma
X
=
femenino (nia)
Mujer apofta cromosoma
X + hombre aporta cromosoma y
-
masculino (nio)
Es as que
el padre
del sexo masculino
es quien
determina
el sexo del
nuevo ser.
DESARROLLO
DEL NIO
*'i0-1ao
-
comienza una nueva vida
- su sistema neurolgico
sigue en desarrollo
- necesita cuidado, amor, alimento
- su primera
forma de comunicacin
es el llanto
- da sus primeras palabras y pa-'sos
**
2 aos
- sus huesos se han endurecido
- sus relaciones interpersonales
se centran en los adultos
- incia a tener concepto de s mismo, y,o_mio_t
- diferencia partes
de su cuerpo
- intenta vestirse solo
- controla esfhteres (1g meses)
*x2-6aos
- coordina mejor sus movimentos
- ha desarrollado habilidades para
valerse por s mismo
- como vestirse, ir al bao, comer solo,)
- se va definiendo su personaridad
de acuerdo a sus experiencias
- socializacin
= escuela
=
proceso
de normas y
modelos
- copia dibujos, conocer nmeros, corores, pregunta
significado de
palabras
- su desarro[o interectuar y
evolucin personar
es ms grande por ra
escuela.
*x7-12
aos
- la misin de padres y maestros durarrt'e este perodo
es ayudar ar nio a
comprender sus sentimientos y a regular
sus reacciones
- cuenta ms la relacin padre-hijo
en calidad y no cantidad
- los amigos inician a tener una gran
infruencia en su desarroilo
?
psicolgico
- entran al perodo
de pubertad (cambios
fsicos)
*XADOLESCENCIA
- en varones se da de los 12 a los 20 aos
- en mujeres se da de los 10 a los 1g aos
-
Qutn soy?
eu
quero?
- se da la bsqueda de identidad que va ligada a ra reracin que
ha tenido
con. padres,
maestros, amigos, etc.
- perodo
de transformaciones
fsicas y psicolgicas
USAC
-EFPEM.
Psicologla del Agrendizaje
Licda. Mrtha Escobedo
cambio de nio a adulto
tempo cornplicado para padres
e hijos
=
nician nuevas
responsabildades,
exgencias, obligaciones sociales, etc.
para
ellos es muy importante ra opinin de padres,
amigos y famiriares
la imagen de su cuerpo es mul/ importante
=
aparienci
=
positiva
o
negativa adaptacin social
desaparece la seguridad de nio y da lugar a la incertidumbre,
duda y
contradiccones
se siente desorientado, se separa de los dems,
se encierra en s mismo
se hace notar equivocadamente
=
busca autonoma
=
rebelda
GUTA DE ALOYO DE VTDEO
PSCOLOGA DEL NTO Y DEL ADOLESCENTE
1.. REFLEJOS PRIMARIOS
El test de Apgar se realiza a todos los recin nacidos para
comprobar los
principales
reflejos primarios.
cuando cerramos los prpados
frente a una luz
muy ntensa o retiramos la mano ante un pinchazo,
o de manera instintiva nos
protegemos
las zonas ms vulnerables del cuerpo, lo que
estamos haciendo es
obedecer a determinados reflejos
rrimarios
que foiman parte
de nuestro
sistema neurolgico. Muchos de estos reflejos, son con los que
todos nacemos,
se extinguen en los primeros
meses, pero
otros se mantienen durante toda la
vida.
Los reflejos primarios
aseguran la supervivencia del beb. icmo sabe el
recin nacido que
debe succionar erl pecho
de la madre? Nadi ha podido
ensearle esta conducta.
pero
gracias
al reflejo de succin, uno de los ms
complejos y necesarios para
su supervivencia, el beb por
llevai a cabo la
lactancia sin problemas,
Los nios succonan con. mayor rapidez y sin atragantarse. con el reflejo de
deglucin se completa el ciclo de conductas necesarias para
la alimentacin.
Pero los bebs, a diferencia de ros adurtos, todava iro nan iprendido a
coordinar la respiracin con la deglucin, de manera que
una gran parte
del
aire les pasa
al estmago. Esto explica la necesidad de eructr
ue sienten
despus de ras comidas. Es muy importante vigirar que
i Lrriie antes de
acostarlo, sobre todo en los primeros
meses.
El reflejo llamado <<de
bsqueda>>:
ar toiar ra mejilra der beb con ra punta
del dedo o con algn objeto suave, r:l beb vuelve la ca.a r,aii se lado. La
finalidad-de.este
refrejo es ra de orientar ra boca hacia er pe.on
ta maore.
El reflejo de prensin
es una conducta que re ser rri,itr pinantenerse
agarrado a los barrotes de ra cuna
t/
eviiar cadas
v
rsonesl na conducta
similar se puede
observar en ros pies,
es er refrejo d p;;;"
ii"nt"..
Los reftejos primarios
no. imprican ningn tipo e pnr"*"n
!J.
p".t"
o"t
beb, se trata slo de acciones autom[icas.
'
El reflejo de marcha, por
ejemplo, se activa cuando se suspende
ar nio
verti-calmente y
sus pies
entrn en contacto con er suero. E;;;;;
de ro que
a algunos_ padres
les gustara
creer, no se trata de un intento prematuro
por
caminar. No es ms que
una conducta refleja que
desaparece
Jntre lOs Oos y
los tres meses de vida y
cuya utilidad n se cono.e a ciencia cierta. En
realidad, de ros ms de doscientos rerFrejosque
se han contado errros bebs ra
gran
mayora no se sabe muy bien pana qu!ir_
ven,
2.. APRENDIENDO
DEL ENTORNO
En pocos
meses vern ar beb
Frogr,esar npidamente y rearizar ros primeros
intentos por
mantenerse
de pie.
Hcia ros ez ..."
"i
"u'Impera
a
gatear
sobre ras manos y ras rodiilas. Mientras va y viene a gatas, y tratando
de sostenerse
sobre ros dos pies,
su inteiigencia
se est desarrorando:
ra
interaccin
con ros objetos
de entorno inmediato
r
-il;
variosas
informaciones que le ayudarn a entender
el mundo por prmer-vei.
USAC
psicorogia
der
*;ill3-V;
Hasta mediados der segundo ao de vida er aprendizaje ." rri,,l3:T:t#-:
partr
del tanteo de las cosas que rodean al nio, to qu
r" .on." como el
mtodo de <<ensayo y error>.
No es acertada la actitud de alerta excesiva que mantienen algunos adultos
ante los movimientos torpes y
descontrolados
de los pequeos:
ts caaas y ios
tropiezos son inevitables.
3.- LA ADQUISTCTN orl LENGUAJE
.Aunque
parezca
un proceso
senciilo, ra adquisigin der renguaje es una ardua
tarea que
se inicia en.. un perodo preparatorio
muy temprano.
Independientemente
de cul sea su lengua materna, todos ios nios del
mundo, hacia los tres o cuatro meses, empiezan a albucear los mismos
sonldos; las consonantes <<g>>, k, s, p>j y <i ,on aorn. a Ios bebs
de todas las culturas.
Los balbuceos son la manifestacin inicial del lenguaje en los nios. Estos
sonidos inarticulados poco
a poco
irn siendo suititloos por las primeras
palabras.
El beb las adquiere, como tantas otras cosas, por
imitacin de ros
adultos.
Es..muy.irnportante que los padres
no caigan nunca en la tentacin fcil de
imitar el lenguaje de.su beb.
por
muy gracioso que res resurt, no deben
hablar como l; los nios necesitan que sestimule su aprendiz;je.'Los padres
deben tener presente. que son el principal
modelo en
'el
aprenJrzaje de sus
hijos. En cuanto un nio empieza a utilizar sus primeras palabras,
el significado
que les da no es el que
cabria esperar. No debe preocupar
a los
iadrei
que
su
hijo emplee la palabra <<pap para
designar a
cualquier adulto de sexo masculino. Estos graciosos errores no indican ningn
tipo de problema.
se trata, simplemente, cle que la funcin simbolizadora (la
razn de ser del lenguaje humano) todava no est clara para el pequeo.
s
mpoftante el consejo que se da: utilizar abundantemente los cuentos y las
canciones infantiles. Todo lo que se relacione con el
juego y la diversin ser el
mejor ncentivo para
el desarrollo psicolgico
del nio. Los padres
deben jugar
a ensearle el nombre de las cosas y corregirle continuamente sus errores,
pero
sin exigencias.
4.- LA SOCIALIZACIN. SALIENDO DE UNO MISMO
Por socializacin los psiclogos
entienden la capacidad de los pequeos para
asumir las normas de convivencia, primero
con sus
padres y hermanos y
despus con otros nios y
con las dems personas.
El nio es un ser
egocntrico, que
atiende nicamente a sus propos deseos y necesdades. Hay
que facilitarle, pues,
los instrumentos para que aprenda a conocer y respetar
tambin los deseos y necesidades de los dems, Al hacerlo, al socializarse
progresivamente,
el nio ir encontrando su identidad y
su propio
iugar en el
mundo,
El pacto y el intercambio forman parte
del lento proceso
de socializacin
infantil. En las primeras
etapas de la vida los padres,
cubren todas las
necesidades del beb. Ms adelante, sin embargo. se requerir una conducta
social que exigir saber adoptar el punto de vista del otro y aprender a
cooperar con 1. A este fenmeno los psiclogos lo denominan <<empatia>>.
A
partir del prmer
ao de vida el pequeo
empieza a mostrar inters por los
otros nios. Inicialmente los explorar como'si se tratara de objetos, los tocar
igual que hace con los muecos, los empujar, los golpear
o los tirar al
suelo. No hay que interpretar esta conducta como una forma de agresividad.
se trata slo de un acercamiento: el nio no dstingue an entre los*objetos y
las personas, y al comportarse de esta manera lo nico que pretende
es
analizar las propiedades
del nuevo juguete que acaba de descubrir.
A partir
del segundo ao le encantar compartir sus momentos de
juego
con
otros pequeos.
se inicia as una conducta social que pronto
se convertir en
una necesidad El nio no posee
todava la capacldad para entender las
necesidades de los otros nios, Las peleas por la posesin de un
juguete
sern
habituales, Los padres
deben corregir esta conducta, pero
sin preocuparse
mucho por ella.
surgirn los primeros juegos
con actividades recprocas: el nio, por
ejemplo,
"';:N"^,#ILT:
trar una
pelota para que el otro niio la recoja
y viceversa. Esto indica
que el
nio
ya es capaz O"
"'"t".i
tur *ru.t"rsiicas
de la conducta ajena
y de
a.iustaseaella.Empezaraexpresarsuspreferenciasporunoscompaeros
tii"r,i..O"i.
nri i como nacen las
primeras amistades.
Alrededor
de ros tr"r'.or-i.
pudo. observar
la aparicin de los
juegos
,irooti.or,
en los
que se representa.n
papeles sociales'.lYs?t-a
papas y
mams, a mdicos o u .op
y vender'pero
no ser hasta los seis o siete
aos cuando s" inrtJr ,u-.o',op*ocin
real, con
juegos donde se exija el
seguimiento
de unas .giui. rn esta etapa de los
juegos compaftidos
prestarse
juuetes ser lo habitual'
,El,pd;;;
o. socaJacin
atcanzar
supunto
hacia los diez aos. En este
momento
el nio naOr iquirido
y la capacidad
de
ponerse en el lugar de los
dems
y entender
Io*e'siente
o
pie3n. Por ste motivo, empezar
a
;;;;.t't
con ellos susentimientos,
sus ideas
y sus
pensamientos'
Qu
hacer ante una ianietal Cualqrlier
person' tanto si se trata de un nio
como de un adulto, irio no
'obtiene
lo que desea experimenta
una
frustracin.
Y a
poco que pensemost nos daremos cuenta de
que todos
,"ip"*"s
mal a este sentimiento:
nos enfadamos
o nos entristecemos'
pero difcilmente
podemos decir
qrle nuestra conducta no se ve afectada'
oia nien, tos aOuits hemos apiendido
a aceptar
que la vida tiene unas
limitaciones v
qr" ,.ninui *."r ernos de reprimir nuestros deseos o buscar
formas alternativas
d satlsfacerlos,
pero los nios
pequeos todava no son
;;p;;;r-;
"nienoei-
qu a vies no
pueden conseguir las cosas
que
desean La rabieta es una respuesta normal a la frustracin.
En s misma no
tiene nada oe mato,-mi"nt-t
no se
prolongue mucho ms all de los cinco
aos. A esta edad i" ;i;i; el mundo es completamente
egocntrica v
el
deseo
y la realidad ri ionirncf"n:
para el nio, entre
querer algo
y
obtenerlo
no existe la menor diferencia,
Lo primero que el nlno debe aprender es
que desear algo
y conseguirlo son dos
cosas muy distintas. L-ctucin
de los padres es muy im.poftante en este
ipioi.uj".
Ceder ante los deseos del nio acaba con la rabieta,
pero es un
error. con esta conducta lo nico
que se consigue es
que el nio aprenda
que
el berrinche ,,*" iuii
nucer-reoad
sus deseos,
y por tanto volver a
repetirla en elfuturJ. flo sJie est dando ninguna oportunidad de aprender los
lmites, La mejor n',n",.u de respo-ntler a un rabieta es aplicando lo que los
psiclogos dnominan
extincin (una conducta desaparece, se extingue,
en cuanto no oOene ngn tipo de resultado). Lo ms aconsejable es dar una
respuesta coherentJa'ia-s-exigencias
del nio sin
prestar la menor atencin a
su
pataleta, como si no estuviera ocurriendo'
Hay
que recordar;;;
;;-i;r; a tcs tres aos los
pequeos atraviesan la
llamada
edad del no>>. En esta etapa es frecuente
que pongan a prueba las
normas/puestoquehandescubiertoquestasnosiempreSeaplicanigual.
nay
qu ser firmes. En vez de
preguntar Juan, puedes
poner la 95J, s
meior decir
o:uan, pon la mesa,
fior
favor' El nio ha de aprender
que las
tareas deben compartirse. Tampoco eS bueno dejar
pasar una desobedienCia
sin castigo, ni tampoco
que los castigos sean desproporcionados,
pero lo peor
es amenazar con sanciones
que luego no se van a aplicar'
6.- EST MINTIENDO O SE LO EST INVENTANDO?
Entre los cuatro
y los seis aos lo que cuentan los nios no slempre se
justa a la realida, o ms exactamente a lo
que los adultos entendemos
por
realidad. Distnguir entre una mentira
y una afabulacin
(el producto de la
fantasa infantilf no resulta nada fcil, la frontera entre una y otra es muy sutl'
El mejor consejo
que se
puede dar a los
padres.es que aprendan a observar el
mun a travl de los ojos de sus hijos pequeos para comprenderlos meior'
A los cuatro o cinco as los nios se pasan horas
jugando y hablando con
personajes imaginarios. La diferencia etre la realidad
y la fantasa no est
nada clara
para ellos. De hecho, amtos aspectos se confunden de tal manera
qu ro imaginado
puede ser lvi_do con mayor
grado de. intensidad,
y de
realidad,
qu to ieai. Cuatquier nio sabe
que una mentira le puede librar de
ul castibo. Un dato
que puede resultar muy til
para saber si el nio miente o
se lo inventa es
que l mentira siempne
pretende ocultar un hecho,
ya sea
para
evitar un castigo o para lograr un prennio'
USAC
pricorogia
dcr
^;IIllY;
La fantasa, ra faburacn,
es una caractersrica
intrnseca
d.r'
;[#;*i"Hil;
nfantr. En cambio ra.mentira
es una.onou"tu gue
se aprende:
ros nios
descubren que
es una buena ,u". J"iiiita. ra. iep.imenai'o-io,
.urtigo..
Hay que
tenr en cuenta que
el .niJo J'lu r".ponsabitidad
no est todava
muy bien asentado
v
.que
engau,.
".,
" ,iomentt,
ui ;;.;;;o qr" .ono."
el nio para
enfrentarse
a iu am!
Ju u, posibre
castigo. Lo mejor es
hacerle ver que
mentir no conduce
a na.
-
7,- EL POR
QUE
DE LAS COSAS
El nio est entrando
en ra fase conocida como <<segunda
infancia>>.
Lo
caracterlstico
de esta etapa es un oesaiamiento
de su centro de inters:
antes, et yo
der pequ-eo
ro ocupaba t, soro re rr".tioil"
[ue
giraba
en
torno a r; ahora, sin emb-argo,
m"=u dar ros primeros pasos
hacia una
visin distinta del mundo'
qoo'a. plo,
r" uintiendo ra necesidad
de entender
las reoll1 sociares para poder
retacionrs
con tos dems. una gran parte
de
su actividad mentar se consagrar
a descubrir er porqu
de ras osas. Er nio
est entrando en ro que
ros psicrogs-rrain
<<ta edad de ra razn>>.
Esta evolucin podemos
observarr rctmeiite
en er juego.
Los nios de estas
edades se entregan a una serie. de
uegos cuyas regras muchas veces eilos
mismos inventan y se encargan e naeriuinplir.
Hay que
tener en cuenta que ganar
o p"ia"r
son consecuencias que
er nio
debe aprender a asumir.-Es ncesaro
llrlvecrrar ra casin-fJra
ensenarre
que
lo impoftante
es disfrutar der
juego'y-que
esto imprica, tambin, saber
perder..Hay que
elogiar sus victorias-, prqe
es un buen stiiuro para
t.
Los padres
deben tener en cuenta qe
ei nio est ;;;"il
I interiorizar
los valores morares (ro
gue est bien y ro que
est mari
v-q* n"."l,ta ser muy
coherente.con_ eilos para
sentirse aceptaal por tos aems'v ro.mise
un ouen
concepto de s mismo, Es importantsiho qub ra ntensJi "lu'iIp.ir"nda
se
ajuste muy bien a ra gravedad
de ra cohducta, y que
er nio
ferciba este
equilibrio,
Por otra parte,
el castigo. funciona mejor s se produce
inmepiatamente
despus de la mala conducta. Es mejor..aho.a mismo te vas u tulf,uOiuciO,
sin ver_ la pelcula que la seman que viene no iremos al cine como te
promet.
Nunca debe caerse en el error de imponer un castigo
lue
luego no
vaya a cumplirse.
una ltima recomendacin:
siempre es mejor prohibir
argo que
ar nio re
guste,
como jugar
con sus amgos, que
haede argo que
i" 'iitu.t", .oro
darle una bofetada. En er primer
caso er resrrrtao irur iern." es ms
efectivo.
8.- LA AUTOESTTMA, FUENTE DE SEGURIDAD EMOCTONAL
En torno a los ocho aos de edad er nio comienza a formarse su
autoconcepto (ra imagen que
cada uno tiene de s mismo) y a preocuparse por
su propia
estima personal.-
va siendo progresivamente'capaz
de hacer las
cosas por propia
motivacin,
buscando obtener buenos resultados que
le
satisfagan a r, y no sro porque pap
o rram digan qu"
"0" hacerro. La
aceptacin de sus propias
acciones y el lograr obtivos rauoiutes
sern el
centro de su inters. A esta edad la autestima del nio es todava muy
precaria,
muy frgil, y v,a a depender en gran
medida der xito
jue
tenga en
encontrar un rugar de aceptacin etre sus amigos y en superar
adecuadamente los retos que
se le impongan. Es acons3able'no presionarle
excesivamente con metas. demasiado exigentes. En esta Ltapa oe ta vida es
muy impoftante que
el nio obtenga gratificaciones por
los logros @nseguidos
y que
encuentre el apoyo d los padres
en aquellas cosas quJno
le acaban de
salir bien. una conducta demasiado exigente por
su parte,
o por pafte
de la
escuela, puede generar
en el chico una situacin de estrs que ara que se vea
incapaz de cumplir lo que de r esperan sus padres,
sus profesores
o incruso
sus compaeros.
El nio.de esta edad, en torno a los ocho o nueve aos, se est descubriendo
a s mismo, est elaborando su autoconcepto y
tratando de encontrar su
lugar en el mundo, Hay que
respetar su propio
ritmo y no atosigarro
demasiado si se obseruan cambios de conducta en 1. A ,ec" la io.ializacin
se desarrolla de manera ms lenta, y es mejor no forar las cosas. si los
padres quieren
ayudarle a mejorar sus rlaciones sociales buscndole
p,i*r"do
dd A;llt,#;
compaeros de
juego,
deben procurar
encontrarre amigos
d:-ffij"#';
actitudes similares a Ia suya.
y
sobre todo no hay que mnifestarle abierta y
continuamente su preocupacin por Ia actitud de su hijo con preguntas y mi
preguntas.
De este modo sque acabarn daando la autoestima el chico,
9.. LA HUELLA DE LA INFANCIA
Las alteraciones de todo tipo sufridas eri la nfancia pueden
llegar a tener
mportantes repercusiones en la pubertad,
en la adolescencia o duso en la
vida adulta. De hecho, la pubertad
es la etapa donde ms se va a notar esta
carga del pasado,
son muchos los trastornos fsicos o psicolgicos
de la
infancia capaces de imprimir su huella en el desarrollo posterior
dei chico o de
la chica.
si las necesidades bsicas del nio.han estado suficientemente cubiertas, esto
es, si no ha habido carencias afeivas importantes o malos tratos fsicos o
psicolgicos por parte
de ros padresn
lo ms probabre
es que
se produzca
un
crecimiento normal y un desarrollo psicolgico
igualmente correcto. En caso
contrario, hay que
considerar como probable
la existencia de problemas, y
stos podrn
ser tanto de tipo emocional como fsico.
Hay que tener en cuenta que
existe una clara relacin entre las enfermedades
orgnicas y las alteraciones psicolgicas.
En este sentido, el preadolescente
que haya vivido una infancia llena de desajustes emocionles fuertes ser un
firme candidato a ros probremas psitorgicos:
tmiez,
-;.rcii;
agresividad, inadaptacin,
pero
tarnbin puee
ocurrr qr
esa ansedad
generada
durante la infancia se traduzca en problemas
otgncs que,
entre
otras cosas, podrn
complicar los procesos
de la pubertad.
Estudios rigurosos han.demostrado que los nios con infancias difciles (malos
tratos, falta reiterada de cario, etc.) presentan
una talla menr, paecen
ms
enfermedades infecciosas y se quejan
a menudo e oolori riularidades
intestinales en los que no'se advierte una causa fsica clara. iodas estas
complicaciones resultan ms graves
cuando van asociadas a los cambios fsicos
de la pubertad.
s existen problemas
familiares o en la escuela, los padres
deben intentar
averig-uar cmo pueden
estar afectando a su hijo. Deben tener l .renta qre
los nios a veces sufren en sirencio, sin qriejas y
sin ramentos. No deben caer
en el error de pensar.que
su hijo no suire ilo porqu.
o s-e quee;
su
psicologa
es mucho ms compreja que ra der.adurto. ei con.":uur'e
due i
interesen por
ras vivencias emocinaes de su hiJo
=rp."
qr.
!J proouzcan
problemas
duraderos en su entorno/ ,como
una separacin o un divorco.
10.- APRENDIENDO
EL VALOR DE LAS COSAS
con la pubertad
(o preadoJescencia)
se inicia un perodo
controvertido y
difcil
que
se prorongar
hasta er finar de ra adorescencia,
Los i"rio. ricos-y
psicolgicos
se suceden con rapidez y er cni
-
"
-ri
ln.r, sometidos
constantemente
a eilos, se enfrentan de cnnuo a situaciones
de desequilibrio
en su camino hacia la madurez. un sentimiento permanente
ae incomprensin
y
un afn de invertir ras normas acompain a ros chicos durante toda esta
etapa. Las horas de ilegar a casa, ra vstimenta,
ros amiJv
mucnas otras
cosas son causa de discusiones
continuas con ls paores]-esda
lntroversia,
bien llevada, forma parte
de un oesa.itto sano y razonabre.
Aunque desde
luego no resurta fcir, ros padres
eoen aprender
a enfrentarse
a estas
situaciones
con destreza. No deben utiiiz; un tono excesivamente
autoritario
porque
etto res distanciar
an ms de su hio y i-.i'r|i)
a=ambos,
ras
posibles
vas de comunicacin,
- --
Los padres
debern estabrecer pues
un sistema.que permita
arsu hijo aprender
et vator de tas cosas,
v
orrecerie r. opounuoE
rffi:
#"'i. ra mejor
manera de ensearle a encauzar sus inquietudes.
Durante la preadorescencia
es-cuano
ie geitan.muchos
de ros problemas
que
alarman a ra mayora de ras famirii,
.,,'ru inadaptacin
a ras normas
der
mundo adurto (con
ras graves
consecuencia.
o"
-m.nu.oi"
y
actitudes
antisociales que
esto puede
acarrear) y
er n temioo fracaso
escorar.
chicos y
chicas que
hasta ros trece'uo.
".an
moderos
de estuoiantes,
de
repente empiezan
a obtener resurtados
bajos. No nav quJ
utiiiuo., p"ro
tampoco hay que
abandonarros
a su suerte porqu"
esto podra
ser er principio
de un fracaso escolar difcil de uen...
--
--
-
USAC
-EFPEM.
*f
:::::",,,I1*,J::#.:;
11.. DESCUBRIR
LA SEXUALIDAD
La sexuaridad
es una
.omensin
"I inruo que forma parte
inseparabre
de su desarro,o
Dersonat,y qre
oola;;;;;*"
a to targo
de ta vida,
desde el momento
en que
sta empieza
A muchos padres
v educa'dores
res provoca
crerta nsiedad
ra educacin
sexuar de sus hijos o atumno_s-y
u ,"nrao'iJ
jurlr*n
a.i";il;r;
Jr..o.". que
se aprenden
soras
v no necesitan
expriiinl'ruu
,i.l:JJ"o;?
rearidad:
ros padres
v
tos ed ucadolls-qeem
p"'n-u n- n'p, per ru n mn i ;;1" a dq u isici n de una sexuaridad
sana por parte
d toi jvenes
y
deben contar con un buen nivel de informacin y
saber
trunsrtiu.
La
'gnonl'
.
'ru
principal
responsabre
de muchas
disfunciones
iexuares en
"]
;;r;;;"rt"
v er adurto,
Las encuestas
dem uestran qu"
la rnuvoia"e
cncos y;hl.*
;;-;struye
sobre las cuestiones
sexuares
a travs o irpi"ros y amigos, y
todo por
miedo
a habtar de temas tab co
1o1
"ourt9r.1o5
oor"r
9
di
"iii,,
que
su hijo o su hija se intesren
en esta. tendencia,
ioen inroiaiiJ,""',
habrar
con ellos abiertamente
v sn preuiioi
ii' ,ur"n contribuir
decisivamente
a su felicidad'
Er aprendizaje
en r . r;;;;..ra
transmisin
de inrormaciones
errneas y
mantiene
muchos
,itd ;;-res que
se traducen
en maras prcticas
y
en una vivencia
rniuiiiriao."
de ra sexuaridad.
Este
comportamiento
crea sentimentos
ae cutpbitiaad
en los jvenes
y res hace
mostrarse
inseguros
e.n. todo cuanto se ,etJiiona
con el sexo.
Nuestra sociedad ha ido urrn.unt-l"niiente
en ra educacin
sexuar, pero
an son muchos ros errores que
circuran entre ros muchachos y muchachas,
creencias sin fundamento
han.onu"rtJo-i
masturbacin
en un pecado que
ha
atemorizado
a generaciones
enteras. i si emoa.go, desde er punto
de vista
psicolgico,
masturbarse
es una conducta
sexuar adecuada y que
no uene
ningn tipo de repercusin
n"gutiuu
-Joitorior,
otro mito que preocupa
en
sllencio a los muchu:,!or, y q" pr"f"
"n"rarres mucha'insieoao,
es et
tamao del pene.
Algunos olir.nt"J
ll"gun a obsesionarse
con las
dimensiones
de su rgano porque
desconocen. ra escasa repercusin que
esto
tiene sobre su propia
satisfaccin
sexuai
v
I. " su pareja.
El desconocimiento
de los mtodos anticonceptivos
es otro as'pecto que puede
tener consecuencias
muy dolorosas: en muchos casos un emorzo prematuro
o no deseado.
Muchos padres
se preguntan
cul ser el momento ms adecua para
iniciar
la educacin sexuar de sus hijos.
pues
o"n, "0"n t"n".n-.rJrita
to que
se
ha dicho ar.principio:
ra sexuridad
"ri.
con ra vida. Estamos enseando
sexualidad desde er instante
mismo en qutanaro,
ui n"6z'!*oii.ime.a
vez,
tocndolo con naturaridad, o.cuando p".rniiiror que
er nio o ra nia de cuatro
aos se acaricien ros genitares
.r,i
-r.Jirirtes.
si . l.i pr"nben
estas
conductas de autoestimulacin
infantil de manera brusca, se les estarn dando
las primeras
lecciones
equivocadas
sobre sexualidad.
Ciertamente, la adolescencia
es un perio
en que
a los muchachos
se les
despiertan
muchos nterroganter y
-n-
rr"*,pr" es fcr
-ai
respuesta
satsfactoria
a todos eilos, pro.
"s
que,
ii los padres
no han ido creando
un
clima de confianza en torno a tas ceslnes sexuares, su hijo ni siquiera se
atrever a preguntarles.
to qr"
uaoaa:urnos,
como norma general,
es ir
contestando a ro que
er nio desea saberlin cae,. en er error de excederse
en
la informacin y
confundirre. Expricarte
simpre ras coss,-pei
n sencilrez
para que
siempre pueda
entenderro.
una iecomendaciri
;;td-b. t.n"...
muy en cuenta es la de no castigar jams
su curiosidad sexuui.
12.- BUSCANDO A
QUIEN PARECERSE
?
Para el adolescente er rechazo
de ra famiria es una necesidad frecuente que
debe interpretarse
como un paso
normar. en ra otisqueol
"- ., propiu
identidad. De ra postura que
adopten ros padres
depender en gran parte que
este rechazo se convietta o no en algo permanente.
La idearizacin paterna que
caraderizaba
a ra infancia deja paso
en ra
adolescencia
a una nueva visin de ra im[a. ro es inri"uut. que
ros
jvenes
consideren anticuados
u arr puor"i y se aparten der modero que
res
ofrecen. En este proceso
intervienen
iveisbs faciores, p"ro
.*u"ne que
destaquemos dos: por
un rado er adorescnte na consgli r-o-.rurr"
,nu
nueva imagen de su famiria, mucho ms rearista y
"*uatu-qr"-ta"que
tena de
nio; por
el otro, su mayor conocimento
der mundo r"- proio].ona
unas
USAC
ar,*,"r," o.l orlll}il.
referencias comparatvas que antes no tena y desde ras que
,::tJfiffi"Ii;
criticar, a veces de manera sumamente despiadada y destructiva, sui
propios progenitores.
Debe tenerse en cuenta que la crilica contra las figuras de autoridad (los
padres)
es necesaria para
conseguir el distanciamiento que
el adolescente
precisa para encontrar su identidad. Ahora bien, no hay que
olvidar que pese
al posible enfrentamiento con los padres,
el adolescente.necesita
todo el aoyo
y la comprensin que puedan
darle.
_Aunque
trate de negarlo, la aprobacin paterna
contina siendo su principal
fuente de seguridad. Los padres
deben tenerlo en cuenta y procurar
ubicarse
en el punto
de vista de su hijo para
comprenderle y ayudarie mejor,
pero
no
deben esperar que
ste sea un camino llano. Difcilmente se librarn de largas
e infructferas discusiones sobre la h<ra ms adecuada de volver a casa, sobre
la conveniencia de ciertas indumentarias juveniles
de dudoso gusto
o sobre el
derecho de su hijo a exigr determinados privilegios que
los padres
nunca
tuvieron, La adolescencia es una poca de crisis, y
esta crlsls afecta sobre todo
a la relacin entre padres
e hijos, lo que
significa que
es una etapa dura para
ambos. Y tal vez sea a los adultos a quienes les corresponda aportar una
mayor dosis de paciencia y comprensin.
Los amigos tienden a agruparse parar
soportar este distanciamiento
del mundo
adulto y para
compartir experiencias y problemas
similares.
por
este motivo, la
identificacin del adolescente con el grupo
llega a ser tan intensa que
a veces
le resulta difcil mantener posturas
individules si no son aprobadas por
el
conjunto.
Lo que
une a la mayora de los adolescentes es el hecho de sentirse
incomprendidos.
cul es la actitud ms recomendabl,e por parte de los padres?
probablemente
el esfuero por
comprender a su hijo. Dejar que l les transpofte a sus pasadas
vivencias de juventud y que les haga recordar la manera en que vea entonces
el mundo,
13.- LA COMUNTCACTN, EL MEJOR ANTDOTO
Aunque su actitud parezca
anunciar lo contrario, el joven
tiene una necesidad
imperiosa de ser aceptado por
sus
:adres.
por
est motivo, la comunicacin
con los hios ser la via mas eficaz para que stos se integren en la vida adulta
sin demasiados desajustes. Desde luego no es fcil comunicarse con el
adolescente: acaba de descubrir las contradicciones del mundo adulto y las
denuncia sin cesar.
pero
tambin est descubriendo
sus propias
contradicciones.
por
eso es muy impoftante que los padres
traten de entender
que por primera
vez ras perspectivas,
los proyectos y los deseos de su hijo
chocan con la realidad y que
esto puede
llegar a desmoralizarle.
l'4uchos de ros probremas
der adolescente derrvan de la distancia que
media
entre Io que
se sienre capaz de hacer (el pensamiento
omnipotente
es tpico de
estas edades) y lo que puede
hacer.
Las drogas son para er joven
una forrna fcir de escaparse de una rearidad que
le es advers.a.
pero
quiz sea er arcohol er camino ms accesiuiu,-no
es ilegal y
no es extrao a nuestra tradicin curturar (ro que
significa que fora parte
de
los moderos heredados por.
er adorescent; Rdemt se trta J" ,n ...u.ro
habituat contra ra timidez y ra inseguridad,
egn.rut".tuiial]es
muy atto
el porcentaje
de ros muchachos qu,
a ros trec aRos, se rr
"n,,'oiracnaoo
ya
alguna vez, pero
ms ararmante que
er uso der arcriol enii" ioilr"n"s
"s
er
hecho de que ro utiricen.como recurso para
afrontar atguna oiric;i;,
La marihuana, ra cocana, o las drogas sintticas
-aonrtrvor
otras tantas
posibilidades
de evasin para
el adole-scente,
pero
no son las nicas: estn
tambin ras reraciones sexuares muy tempranas o ra adhesin a grupos
violentos y antisociares,
.vacos
de cuarquier ideoroga erauoia-p"ro
con un
discurso fcil de digerir que
se aprovecha a"-
-
":" litlestima
det
adolescente con problemas.
si los padres
descubren arguna vez que
su hijo toma alcohor o consume argn
tipo de droga, ro primero que deben hacer es no ararmarse, en intentar
descubrir si se trata de experiencias espordicas o-si,
fi'"int.ario, se
encuentra ante una situacin habitual. si es as, habr que indagar los motivos
que le han llevado
..a
esta situa:in y
ofrecerle luii.r-t.rnativas
e
informacin. No es fcil, pero
no hay que
rndirse jams.-
---
1
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