MAESTRIA EN PSICOLOGA

EDUCATIVA
CURSO: Psicologa del Desarrollo Humano
PROFESORA: Juana Raquel Snchez
TEMA: El Bullying
INTEGRANTES
Geldres Urquizo Betty Roxana
Geldres Urquizo Giovanna Soledad
Geldres Urquizo Jenny Lilleth
Rebaza Rebaza Milagros
Lozano Solano Nery Mabel
CICLO: I
TRUJILLO PERU
2013
NDICE

INTRODUCCIN
Definicin de Bullyng
Historia del Bullyng
Tipos de Bullyng
Implicados
Comportamiento de los Implicados
Causas del Bullyng
Consecuencias del Bullyng
Prevencin
Consejos
Qu debe hacer la familia ante un caso de Bullyng?
Qu debe hacer el maestro ante un caso de Bullyng?



INTRODUCCIN
El presente trabajo tiene como tema principal de exposicin El bullying, o
tambin llamado maltrato escolar, con la finalidad de dar a conocer ampliamente
esta problemtica social que va en aumento en la actualidad.
El fenmeno del bullying se presenta en diferentes pases donde se observa el
impacto de las interacciones de alumnos de primaria y secundaria en su vida
escolar, contexto donde hay mayor incidencia del acoso.
De acuerdo con Harris y Petrie (citados en Cobo y Tello, 2008) el acoso de mayor
incidencia se observa en edades entre 10 y 14 aos de edad aproximadamente y
va disminuyendo considerablemente.
El bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe
un nio por parte de otro u otros, las consecuencias de una conducta agresiva y
discriminatoria sobre las personas e incluso sobre quienes la ejecutan tienen
consecuencias muy graves, ms aun cuando ocurren a edad temprana, dejando
secuelas para toda la vida.
Uno de los grandes problemas que suscita este fenmeno es la dificultad que
tenemos para detectar las agresiones que pueda estar padeciendo un nio por
parte de sus compaeros. A menudo este fenmeno pasa desapercibido o es mal
interpretado por los adultos. De ah que debemos observar atentamente para
descubrir el proceso de victimizacin, basndonos a veces slo en indicios poco
claros o en rumores.
Ahora bien, el trabajo dar pautas para que el docente junto a los padres puedan
prevenir, detectar, intervenir y solucionar esta problemtica.
1. DEFINICIN DE BULLYING:
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin. Desgraciadamente,
esta palabra est de moda debido a los innumerables casos de persecucin y
de agresiones que se estn detectando en las escuelas y colegios, y que estn
llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms
estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para
imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos,
agresiones y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso
aos. La vctima sufre callada en la mayora de los casos. El maltrato
intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en
algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
2. HISTORIA DEL BULLYING:
Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios para este
fenmeno que ha tomado una envergadura preocupante, tanto por su
crecimiento, como por alcanzar fajas de edad cada vez ms bajas, relativas a
los primeros aos de escolaridad. Datos recientes apuntan en el sentido de su
diseminacin por todas las clases sociales y una tendencia al aumento rpido
de este comportamiento con el avance de la edad, de la infancia a la
adolescencia.
La historia del bullying se ve ligada desde las primeras civilizaciones del mundo,
ya que stas para obtener poder, utilizaban medios para persuadir a sus
adversarios, intimidacin, la cual siempre funcionaba. Con la evolucin de las
sociedades, el bullying tambin lo fue haciendo.
El primer estudioso de este tema fue el psiclogo Dan Olweus en Noruega en el
ao (1970 a 1993) En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus
investigaciones en las escuelas sobre la problemtica de los agresores y sus
vctimas, a pesar de que no exista ningn inters de las instituciones en el
asunto. Ya en la dcada del 80, 3 jvenes entre 10 y 14 aos se suicidaron
como consecuencia de situaciones graves de bullying despertando la atencin
de las instituciones de enseanza sobre el problema. Olweus investig cerca de
80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores y 1000 padres entre los varios
perodos de enseanza. Como los estudios de observacin directa tardan
generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de
cuestionarios lo que sirvi para hacer la verificacin de las caractersticas y
extensin del Bullying, as como evaluar el impacto de las intervenciones que ya
venan siendo adoptadas. En los estudios noruegenses se utiliz un
cuestionario propuesto por Olweus que consista en 25 cuestiones con
respuestas de mltiple eleccin, donde se verificaba la frecuencia, tipos de
agresiones, locales de mayor riesgo, tipo de agresores, percepciones
individuales en cuanto al nmero de agresores. Este instrumento estaba
destinado a computar las situaciones de victimizacin/agresin segn el punto
de vista del propio nio. Fue adaptado y luego utilizado en diversos estudios en
varios pases, posibilitando establecer comparaciones inter-culturales. Los
primeros diagnsticos sobre el Bullying fueron informados por Olweus y Roland
(1989) y por ellos se verific que 1 de cada 7 estudiantes estaba envuelto en el
Bullying.
Actualmente diversas investigaciones y programas de intervencin anti bullying
se estn desarrollando en Europa y Amrica con la principal finalidad de
diagnosticar las causas en diferentes sociedades y culturas, verificar las
consecuencias a largo plazo e identificar los modos de prevencin de esos
problemas.
3. TIPOS DE BULLYING:
Consideramos como la clasificacin ms exacta la que establece Cuberos
Inmaculada, (2009) sobre los tipos de bullying predominantes en el nivel
primaria y es la siguiente:

3.1. Segn las estrategias utilizadas podemos hablar de:
3.1.1. Bullying Directo: Es la forma ms comn entre los nios,
manifestado por agresiones fsicas, verbales y psicolgicas
del agresor hacia la vctima.
3.1.2. Bullying Indirecto: Es la forma que, implica daos a las
relaciones sociales (exclusin social, esparcir rumores, o
hacer que sea otro el que intimide a la vctima). Suele ser ms
comn entre las nias y en general de la pre adolescencia, se
caracteriza por pretender el aislamiento social del individuo.
3.2. Segn las acciones realizadas podemos clasificarlo en:
3.2.1. Fsico: Implica el contacto fsico, entre ellas estn los golpes,
empujones, puetazos, escupitajos y finalmente a una golpiza
colectiva en donde los cmplices alientan, observan complacidos
o indiferentes y otros con celulares graban las rias. Los varones
son los que presentan niveles ms altos de este tipo de agresin.
3.2.2. Verbal: Es el ms habitual. Los nios son ms propensos a
recibir y emitir este tipo de bullying, incluyen acciones no
corporales como poner apodos, insultos, bromas de mal gusto,
expresar dichos raciales o sexistas.

3.2.3. Psicolgico: En este tipo de acoso el agresor busca provocar el
temor en la vctima. Le acecha e intimida a travs de una mirada,
un gesto, una seal, etc. provocando en el nio miedo,
baja autoestima e inseguridad. Es el ms difcil de identificar, ya
que son amenazas o exclusiones. Incrementa el nivel de maltrato
pues el agresor demuestra que puede amenazar o agredir
estando presente una autoridad. Mientras que la vctima se
siente ms vulnerable e indefenso.

El nio vive con angustia de encontrarse con el abusador en los
pasillos, patios o a la salida de la escuela. El agresor, al ejercer
su poder, puede hacerlo casi de forma tirnica, ms an si el
conjunto del grupo le atribuye cualidades de hroe por su
audacia, su fuerza, su simpata o incluso su patanera.
4. IMPLICADOS EN EL BULLYING
En el bullying se pueden identificar a 3 implicados. Ellos son: el agresor, la
vctima y el espectador. El bullying escolar puede estar siendo aceptado por
un grupo y rechazado por otro. A nuestro parecer, el bullying es aceptado por el
agresor o intimidador, y rechazado por su vctima (Sievens, 2008, p. 3)
4.1. Agresor:
Es el alumno o grupo de stos que suelen resolver los problemas que les
presenta las relaciones sociales utilizando la fuerza y la violencia. En los
varones su mayor edad o su mayor fuerza fsica que sus vctimas es el
factor clave para agredirlas. Su actitud suele ser positiva hacia la violencia
y esperan crear conflictos, incluso donde no los hay. As mismo, no suelen
empatizar con el dolor de la vctima ni arrepentirse de sus actos. (Drinot,
2008, p.7). En su relacin con los profesores, son alumnos que retan al
adulto, se comportan de forma violenta y tienen problemas para asumir y
cumplir con las normas del centro educativo.
Su popularidad y su fortaleza hacen que muchas veces est acompaado
por los espectadores que imitan su conducta agresiva. Sus reacciones se
relacionan con un ambiente familiar en el que predomina un estilo educativo
con el que han aprendido a resolver los problemas cotidianos de forma
violenta, y en los que la comunicacin y la afectividad son escasas. Se da
un proceso de aprendizaje de conductas violentas cuando estas son
observadas, procesadas, imitadas y reforzadas (Sievens, 2008, p. 4).

4.2. Vctima:
Son alumnos que suelen ser inseguros, ms dbiles, cautelosos, tranquilos,
sensibles, con una concepcin negativa de s mismos y con un autoestima
baja.
Es habitual que sean fsicamente ms pequeos y ms dbiles que sus
agresores y suelen tener alguna caracterstica diferencial que acta como
objeto de agresiones. Las vctimas tienen dificultades para establecer
relaciones sociales y para mantenerlas cuando las inician.
Existen dos tipos de vctimas:
4.2.1. Vctimas pasivas: Suelen ser dbiles fsicamente, por lo que resulta
un objetivo fcil para el acosador. Otras caractersticas de las
vctimas pasivas son: escaza autoestima, ausencia de amigos,
depresin.
4.2.2. Vctimas provocadoras: Mantienen un comportamiento bipolar:
angustiado y agresivo. En ocasiones sus iguales les provocan para
que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el acoso posterior
que sufren podra llegar a parecer justificado.

4.3. Espectadores:
Son los alumnos que participan indirectamente en el acto del bullying; slo
observan y disfrutan del dolor ajeno que sufren sus compaeros vctimas de
sus agresores. Estos no se atreven a entrometerse en el acto ya que en la
mayora de los casos disfrutan verlo y no se preocupan por las
consecuencias.



5. COMPORTAMIENTOS DE LOS IMPLICADOS:
5.1. Agresor:
Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia e ignora
los derechos de los dems.
No comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o
insultos a compaeros de la escuela.
Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos
despreciativos en sus valoraciones sobre los dems.
Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivacin para trabajar con
los dems. Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal,
fsica o psicolgica. No controla sus reacciones.
5.2. Vctima:
Conductas de miedo, huida y evitacin:
- Para llegar o salir de la escuela espera a que no haya nadie.
- Escoge rutas ilgicas para ir y venir de la escuela, rehuye.
- Falta a clase, cosa que antes no suceda: le entra miedo y ansiedad.
- Se asla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa ms tiempo en
casa que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.
Conductas pblicas que expresan inseguridad:
- Busca la cercana de adultos en los recreos y lugares comunes de la
escuela.
- Busca amigos y compaeros de juego de menor edad.
- Se coloca en lugares alejados del resto.
Rendimiento Acadmico:
- Descenso del rendimiento acadmico.
- Dificultades de atencin y concentracin.
Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:
- En algn momento llora y muestra dolor fsico o psquico.
- Tristeza, humor inestable y poco comunicativo.
- Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira o rabia contenida.
- Somatizaciones diversas: dolores de cabeza, dolores de estmago,
prdida de apetito, insomnio y descontrol de esfnteres, vmitos,
tartamudeo, malestar generalizado.
- Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos
- Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadillas.
- Conductas de infantilizacin y dependencia.
5.3. Espectador:
Siendo espectador entra tambin en una dinmica de tener que asumir
en muchas ocasiones situaciones que en principio no le agradan.
Muestran nerviosismo cuando se les pregunta si han visto alguna
agresin.
La ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar lo
que se ve por no ser considerado delator.
No acta directamente, pero apoya de manera indirecta acciones
violentas porque considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle, de
forma que le consideren delator y se convierta en otra vctima.
Puede resultarle ms cmodo apoyar determinadas actuaciones para
sentirse identificado con un grupo, o ante la necesidad de sentirse al
mismo nivel o reconocido por los miembros de dicho grupo.
6. CAUSAS DEL BULLYING:
6.1. Familiar:
Es el ms importante y el primer entorno en el que el nio se socializa,
adquiere normas de conducta, de convivencia y forma su personalidad, de
manera que es fundamental para su ajuste personal, escolar y social,
estando en el origen de muchos de los problemas de agresividad ya que
son los primeros modelos de comportamiento. Cuando los nios estn
expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver el mundo como si
slo existieran dos papeles: agresor y agredido. Existen altos niveles de
hostilidad, desavenencias entre los padres, mtodos autoritarios de
disciplina. Riesgo de violencia familiar son las condiciones de pobreza y
dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta el estrs de los
padres, que muchas veces es superior a su capacidad para afrontarlo. En
el caso de las vctimas se pueden observar grados de sobreproteccin,
falta de autonoma y poca capacidad para resolver conflictos.
6.2. El escolar:
Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean
expectativas, positivas o negativas, respecto a sus alumnos e interactan
en pblico ms frecuentemente con los estudiantes de expectativas
positivas. Los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos
elogios y, los de bajas expectativas, muchas crticas. As, la motivacin de
estos ltimos disminuye y se sienten discriminados respecto al resto de la
clase. Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relacin entre
profesor y alumno puede ser causa de ansiedad y depresin en los chicos
y chicas, as como de un descenso de su rendimiento escolar. Por ello es
propicio crear un clima donde los estudiantes se sientan seguros.

6.3. Medios de Comunicacin:
Nos exponen continuamente a la violencia, tanto real (noticias) como
ficticia (pelculas o series), y por eso son considerados como una de las
principales causas que originan la violencia en los nios y jvenes. Es tal
la cantidad de escenas violentas que un nio o adolescente puede
contemplar en las pantallas cada da, que puede llegar a la conclusin de
que es normal el uso de la violencia, insensibilizndose ante el dolor ajeno
y llegando a creer que quien utiliza la fuerza tiene razn.
Los comportamientos que los nios observan influyen en el
comportamiento que manifiestan inmediatamente despus. La repetida
exposicin a la violencia puede producir cierta habituacin. Es importante
promover en los nios la reflexin respecto a la violencia que nos rodea.
Las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a que
son expuestos los nios, en la ausencia de valores, de lmites, de reglas
de convivencia; en recibir un castigo a travs de violencia o intimidacin y
a aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.
Cuando un nio est expuesto constantemente a esas situaciones, acaba
por registrar automticamente todo en su memoria.

7. CONSECUENCIAS DEL BULLYING:

7.1. Para el Agresor:
- Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela.
- Muchas conductas antisociales y delictivas.
- Dificultades para el cumplimiento de normas.
- Relaciones sociales negativas.
- Extraversin.
- Autoconcepto negativo pero elevada autoestima y nula autocrtica.
- Falta de empata.
- Falta de sentimiento de culpabilidad.
- Crueldad e insensibilidad.
- Ira e impulsividad.
- Depresin y autolisis (ideacin de suicidio).
- Baja responsabilidad.
- Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
- En casos ms extremos el suicidio.

7.2. Para la Vctima:
- Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar.
- Ansiedad y depresin.
- Sentimiento de culpabilidad.
- Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
- Carencia de asertividad.
- Terror y pnico.
- Distimia (alteraciones del estado de nimo, como la tristeza) y autolisis
(ideacin de suicidio).
- Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitacin;
introversin, timidez, aislamiento social y soledad.
- Baja popularidad y a veces impopularidad.
- Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.
- Baja satisfaccin familiar.
- Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.
- Baja inteligencia emocional.
- Sndrome de Estrs Postraumtico y flashbacks.
- Rechazo a la escuela.
- Ira.
- Manifestaciones neurticas.
- Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos.
- Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
- En casos ms extremos el suicidio.
- Normalmente suelen cambiar de colegio.

7.3. Para el Espectador:
- Miedo.
- Sumisin.
- Prdida de empata.
- Desensibilizacin.
- Insolidaridad.
- Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir
deseos.
- Sentimiento de culpabilidad.
- Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.


8. PREVENCIN:
Un elemento primordial es el ensear a convivir evitando conflictos y
favoreciendo el ejercicio de la disciplina. Para conseguir estos logros es
necesario una relacin familia-escuela adecuada, herramienta clave para
solucionar los problemas que se observan cotidianamente en las escuelas.
(Drinot, 2009, p. 11)
8.1. A nivel familiar:
Los padres juegan un rol importante en la prevencin y deteccin del
bullying. Los padres tienen que ser modelos positivos y ejemplares de sus
hijos, pues estos copian lo que observan en su casa.
La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir
de ella el nio aprende a socializarse basado en los valores, normas y
comportamientos enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se
convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo,
tenga por seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran
conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en
donde se orienta a los padres sobre cmo mantener alejados a sus hijos del
bullying; stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre
padres e hijos, la observacin para detectar inmediatamente cualquier
conducta anormal en el nio, estar al pendiente de las actividades de su
hijo, la existencia de lmites y normas, as como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir
ensean a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones
y comportamientos hacia los dems de tal manera que puedan convivir
sanamente.

8.2. A nivel escolar:
En este nivel el profesor adquiere un rol fundamental pues es l quien debe
de implementar estrategias adecuadas para obtener mejores relaciones
entre compaeros. Para que el docente logre esto, no solo debe de hacer
una preparacin de la clase sino que se debe de incluir un conjunto de
reglas y rutinas para realizarlas en clase, con el fin de crear un clima
positivo y guiar a los alumnos. De esta manera incluimos en la
programacin curricular la prevencin del bullying.
Es importante tambin la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los
salones, en los patios, baos, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se
tomarn en conductas como el bullying. Actuar rpido, directa y
contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de
acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y
padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedan
tratar temas como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de los
estudiantes. Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar
casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles
informacin valiosa.
El actual currculo escolar seala que el tutor tiene una hora a la semana
para brindar orientacin educativa a sus alumnos. Pero ante los continuos
casos de bullying, este tiempo debe ser usado con mayor nfasis para que
los alumnos tomen conciencia y as evitar que haya agresiones entre ellos.
Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta
situacin, la forma en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
Es importante que las I.E cuenten con la presencia de un psiclogo, quien
podr prestar ayuda profesional a las vctimas y agresores en estos casos.
9. CONSEJOS:
9.1. Para espectadores del bullying
Si ests siendo testigo de las agresiones de algunos compaeros hacia
otro, debes tener en cuenta los siguientes consejos:
- Si alguno de los presente dice algo como "Basta ya!", en la mitad de
los casos, las acciones violentas cesan. Es difcil de hacer, pero estar
ah y no hacer nada es igual que aprobar la agresividad.
- Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y dselo al adulto
ms cercano. Haz que vaya a ayudar.
- Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo
para terminar esa situacin.
- Si el colegio tiene algn tipo de programa para informar de agresiones,
como un telfono o un buzn, utilzalo. Puedes hacerlo de forma
annima.
- Intenta conseguir que la vctima se lo cuente a sus padres o a los
profesores. Ofrcete a ir con l o ella si crees que eso puede ayudarle.
- Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrcete para hablar con
alguien en su nombre.
- Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y
compaeros de clase.
- No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu
cuenta.




9.2. Para la vctima del bullying
Si ests siendo vctima de agresiones (fsicas o verbales) por parte de
alguno o algunos de tus compaeros, aqu tienes algunos consejos sobre
lo que puedes hacer para acabar con esa situacin:
- Ignora al agresor, haz como si no lo oyeras. Ni siquiera lo mires.
- No llores, ni te enfades, ni muestres que te afecta. Eso es lo que el
agresor pretende, as que no le des esa satisfaccin. Ms tarde podrs
hablar o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese
momento.
- Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Di por ejemplo: "No,
eso es slo lo que t piensas".
- Si puedes, intenta ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por
ejemplo, si te dice "qu camisa ms fea!", puedes responder "gracias,
me alegro de que te hayas dado cuenta".
- Aljate o corre si es necesario, si crees que puede haber peligro.
Aljate de la situacin. Vete a un sitio donde haya un adulto.
- Si eres una vctima constante de los agresores, lo ms importante que
tienes que hacer es hablar con un adulto. Comienza con tus padres.
Eso no es acusar, es pedir ayuda a las personas que te quieren cuando
la necesitas. Intenta que tus padres hablen con alguien del colegio, pero
no con los padres de los agresores.
- Si sientes que no puedes contrselo a tus padres o que ellos no
pueden ayudarte, habla con otro adulto en quien confes, como un
profesor o el director del colegio. Si no quieres hablar de ello con nadie
a solas, pdele a un amigo o hermano que te acompae. Ser bueno
llevar a alguien que haya visto cuando te agreden.
- Deja claro al adulto que la situacin te afecta profundamente, sobre
todo si eres vctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos
no las consideran importantes y, sin embargo, son las que ms dao
pueden hacer.
- Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dsela a un adulto en quien confes y guarda
una copia para ti.
10. QU DEBE HACER LA FAMILIA ANTE UN CASO DE BULLYING:
Platicar con el nio y hacerle sentir que puede confiar en sus padres, as l se
sentir cmodo al hablar acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo.
No tratar de resolver el problema dicindole al nio que se defienda y tome
venganza, esto empeorara ms la situacin, es mejor precisar cmo pueden
responder asertivamente a los acosadores y practicar respuestas.
Ponerse en contacto con el maestro y con la direccin de la escuela para
ponerlos al tanto de lo que est ocurriendo.
Buscar la asesora de un psiclogo para ayudarle a que supere este trauma.
Pero jams olvidar que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.
11. QU DEBE HACER EL MAESTRO ANTE UN CASO DE BULLYING:
Ante todo debemos crear programas que atiendan a los 3 implicados ya
conocidos: agresor, vctima y espectador.
El docente frente a la vctima debe de tomar medidas de proteccin, debe
brindarle confianza suficiente como para que la vctima pueda hablar con l si
se presenta un nuevo caso de bullying. Luego, el docente debe ayudarlo a
aceptar su situacin. Finalmente, debe de aplicar medidas para el incremento
de la autoestima de la vctima, fomentar la valoracin de su imagen como
persona.

Con el agresor se debe de transmitir un mensaje claro de que no se permitir
ms violencia. El docente debe de saber diferenciar quin es el instigador y
quienes lo siguen. Adems, el docente debe de hacer saber al agresor de la
responsabilidad de sus actos. Si es el caso de que sea un grupo de agresores
se debe de romper la unin de ste.
Finalmente, con el espectador se puede hacer que tome conciencia de la gran
importancia que ste tiene en el bullying y lo que puede hacer ante un caso.
Para ello se puede mostrar videos o imgenes donde exista un observador y se
lleve con l una entrevista.














CONCLUSIONES
Podemos concluir que el bullying escolar es un fenmeno social peligroso que se
da tanto en nios como en nias. En el bullying se pueden reconocer 3 implicados:
el agresor, la vctima y el espectador. Adems, existen dos tipos y 5 formas de
bullying.
El bullying en el mundo comenz a investigarse con Dan Olweus, para que luego
cada pas tome conciencia del problema que Olweus planteaba y que iba en
incremento con el pasar de los das. En cada pas se presentaba de distinta
manera, en distinta intensidad, pero no discriminaba, atacaba a todos sin
excepcin.

En el Per el bullying fue dndose poco a poco (a escondidas si se podra decir).
Los porcentajes muestran que se practica el bullying fsico y el verbal. Siendo las
mujeres partidarias del segundo, ms que los varones.
Todas las instituciones deberan de tener programas de intervencin de bullying.
Adems, todos los docentes deberan estar capacitados para poder solucionar
estos problemas, pues ellos son los que estn ms cerca de los alumnos. La
institucin no puede esperar que los alumnos resuelvan sus problemas ellos
mismos




BIBLIOGRAFA

- Oliveros M. & Barrientos A. (2007) Incidencia y factores de riesgo de la
intimidacin (Bullying) en un colegio particular de Lima-Per, 2007. Revista
Per Pediatra. 60 (3)2007, Lima.

- Oliveros M. Figueroa A. Mayorga G. Cano B. Quispe Y. & Barrientos A.
(2008) Violencia escolar (bullying) en colegios estatales de primaria en el
Per. Revista Per Pediatra 61 (4) 2008, Lima.

- Drinot, Michelle (2009) Trabajo final: El Bullying, p.7 14.

- Menndez, Isabel (Diciembre 2006) Bullying (violencia escolar) p. 2.

- Sievens Figueroa, Deborah L. (Mayo 2006) Una mirada construccionista
social al fenmeno del bullying en el escenario escolar..

- Pares Soliva, Marina (2006) Un caso de bullying.

- Prez Bentez, Luis (2011) Bullying en auge a nivel mundial p. 1 4.