3 PRINCIPIOS

PRINCIPIO 1 El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del

bachillerato.
Se pretende lograr la base comn por lo que parte por definir un perfil de egreso de los
estudiantes de la EMS. En base a esto los egresados adquieren el dominio de un universo
comn de conocimientos, habilidades y actitudes. Se concreta con un marco curricular comn
en base en competencias reconociendo y promoviendo la diversidad. El marco curricular
comn ser la definicin del bachillerato y se ver reflejado en un certificado comn.
La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para
una vida productiva y tica, que adquieran un universo comn de conocimientos. Las
instituciones de la EMS tendran que acordar y reflejar en sus planes y programas de estudio
un ncleo irreductible o base comn de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera
dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades
de comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfico, comprensin de los
procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.PRINCIPIO 2 - La
pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
Al analizar la relevancia y pertinencia de los planes de estudio basado en competencias se
entendi la importancia que tiene la flexibilidad para el logro de un alumno competente. sta
flexibilidad se alcanzar mediante el marco curricular comn que atienda las necesidades de
formacin diversas. Asumiendo que hay que aplicar la educacin a casos reales, dirigiendo
nuestro hacer a la adquisicin de conocimientos, actitudes y habilidades que ayuden a obtener
otros. Lo anterior no debe olvidar la importancia el libre trnsito entre subsistemas y
dependencias, que permitira el subsecuente desarrollo del estudiante. De igual modo, vimos
la necesidad de un equilibrio constante entre pertinencia y relevancia educativa. Lo cual nos
lleva un problema ms grande, el de formar alumnos competentes para un mundo
incompetente, con la esperanza de que esas nuevas generaciones formadas en esta nueva
modalidad educativa sean motores de cambio hacia un mundo ms competente. Dicha
experiencia grupal, tambin nos record que no estamos solos en esta tarea, es decir, que
existen personas con quienes compartir este nuevodesafo.

PRINCIPIO 3 Libre trnsito entre subsistemas y escuelas
El alumno debe tener la oportunidad para cambiar de escuela independientemente del motivo
del cambio. Los motivos del trnsito pueden ser: reprobacin, cambio de domicilio, problemas
familiares, problemas de conducta, problemas personales, economa y cambio de domicilio.
Como equipo se concord que se debe establecer un lmite al nmero de traslados permitidos
a un alumno. Las constancias o certificados parciales de estudios sern reconocidos en las
escuelas de destino gracias al marco curricular comn con base en competencias que
compartirn todas las escuelas. Se deber tambin trabajar en que los trmites
administrativos sean ms eficientes ya que a la fecha tardan mucho tiempo y esto afecta a los
estudiantes. Se cuestion sobre la creacin de un organismo a nivel federal que unifique
criterios de equivalencias y revalidaciones para asegurar un criterio homogneo entre los
diversos tipos de subsistemas. El Marco Curricular Comn se trabajar en todos los
bachilleratos por lo que asegurar que los estudiantes tengan las competencias bsicas y
disciplinares favoreciendo este libre trnsito