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Cmo contribuye el enfoque socioformativo en la formacin de los docentes?
1. Qu es el enfoque socioformativo?
2. Cules son las diferencias con el constructivismo y socioconstructivismo?
3. Qu es una competencia para usted?
. Qu perfil de competencias deber!an tener los docentes?
". Cules son los principales retos a superar para que se pueda formar al docente desde el
enfoque socioformativo?
#. $odr!a se%alar los lo&ros obtenidos de la socioformacin en la docencia?
'ntrevista a (er&io )obn y Tobn
El *r. (er&io )obn ha sido asesor y conferencista en ms de 22 pases de Iberoamrica en currculo,
didctica y ealuacin de competencias. Es autor o coautor de 2! libros sobre educacin, competencias,
calidad de ida y calidad de la educacin, publicados en "olombia, #$ico, %ene&uela, 'er( y Espa)a. *u
ms reciente libro se titula+ ,-ormacin integral y competencias. 'ensamiento comple.o, currculo, didctica
y ealuacin/ 0"uarta Edicin, 212!3. Tambin tiene diersos artculos en reistas inde$adas en diferentes
pases sobre el tema de la transformacin educatia. 'romuee la socioformacin, un nueo enfo4ue de la
educacin 4ue enfati&a en formar a partir del proyecto tico de ida, las competencias, el te.ido social y los
retos del conte$to ambiental y organi&acional.
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6a formacin de docentes es el proceso fundamental para elear la calidad educatia. 6a eficiencia de las
reformas educatias depende directamente de las acciones pedaggicas 4ue desempe)a cada docente en
su centro de traba.o. *e re4uieren nueas estrategias integrales 4ue permitan formar al maestro con las
caractersticas 4ue la sociedad demanda y se logren los ob.etios educatios. 7esafortunadamente, algunos
problemas latentes es precisamente la falta de una prctica docente eficiente, la formacin de profesores
con directrices concretas. 'ese a estas situaciones, los docentes son 4uienes e.ecutan los postulados
terico8pedaggicos 4ue rigen la propuesta educatia, pero gran parte del personal docente, act(a con
incertidumbre al no tener claro 4ue se espera de ellos. Es entonces 4ue surge la necesidad de dialogar con
uno de los lderes de la socioformacin, el 7r. *ergio Tobn, 4uien es fundador y presidente del Instituto
"I-E 0"entro de Inestigacin en -ormacin y Ealuacin3.
Tobn sostiene 4ue la socioformacin, busca 4ue las personas traba.en de manera colaboratia para
resoler los problemas del conte$to, afian&ando el proyecto tico de ida y con las competencias necesarias
para afrontar los retos 4ue se les presentan. 9 para la formacin de docentes asegura 4ue ,desde la
socioformacin en las instituciones formadoras de docentes, falta ms sencille& en los planes de estudio,
por4ue la tendencia actual es complicarlo todo y esa es la me.or forma de fortalecer la resistencia al
cambio./
'ara profundi&ar sobre la formacin de docentes y cmo contribuye el enfo4ue socioformatio en este
proceso, *ergio Tobn 4uien tambin es 7octor de la :niersidad "omplutense de #adrid en #odelos
Educatios y 'olticas "ulturales en la *ociedad del "onocimiento, en sus palabras, destaca el significado
de este nueo enfo4ue.
Qu es el enfoque socioformativo?
; El enfo4ue socioformatio es una nuea perspectia o mirada de los procesos educatios centrada en
traba.ar con proyectos transersales y colaboratios, buscando cuatro metas claes+ 23 Tener y fortalecer el
proyecto de ida, 23 7esarrollar y consolidar el emprendimiento, !3 -ormar y fortalecer las competencias
para resoler problemas de conte$to y <3 Traba.ar de manera colaboratia.
Esto significa 4ue la meta de la educacin no es 4ue las personas tengan competencias, como hoy se
propone en m(ltiples planteamientos y reformas educatias, sino formar personas 4ue ian con un
propsito claro, 4ue act(en con base en los alores uniersales y 4ue sean emprendedoras mediante la
colaboracin. 6as competencias son un complemento de ello, esencial para lograr la reali&acin personal,
pero tambin para hacer posible la coniencia con los dems y con el ambiente ecolgico.
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Cules son las diferencias con el constructivismo y
socioconstructivismo?
; 6a socioformacin retoma contribuciones del constructiismo, el socioconstructiismo, la ense)an&a para
la comprensin, la =uinta 7isciplina y el pensamiento comple.o, pero busca trascender tales enfo4ues por
su fuerte nfasis en traba.ar con proyectos colaboratios transersales, por4ue esa es la esencia de iir en
la sociedad del conocimiento, sociedad a la cual debemos apuntar desde la educacin.
El constructiismo y socioconstructiismo tienen falencias por4ue no abordan los e.es claes de la sociedad
del conocimiento mediante acciones concretas. *in embargo, han aportado elementos sustanciales para
reafirmar el papel de la educacin y lograr su pertinencia en un momento en el cual la sociedad industrial
estaba llegando a su crisis y comen&aba a emerger la sociedad de la informacin. En el constructiismo se
abordan problemas con sentido, buscando 4ue el estudiante sea constructor del conocimiento. Eso fue
releante en un momento histrico preciso+ finales del siglo >>.
En la actualidad, ante un nueo tipo de sociedad 4ue gira entre la informacin y el conocimiento, y los
graes problemas de la humanidad como la falta de sentido de la ida, la iolencia, la crisis econmica y la
destruccin masia del ambiente ecolgico, se hace necesario un cambio radical en cmo formar a las
personas, donde el centro no sean los contenidos, por4ue estos estn disponibles por m(ltiples medios,
sino 4ue el centro sea hacer proyectos colaboratios para me.orar las condiciones de ida y el saber estar
en el mundo, desde el preescolar hasta el doctorado. ? tras de los proyectos colaboratios, se desarrolla
el proyecto tico de ida, se generan nculos afectios slidos y se implementan procesos de
emprendimiento.
@bserando la educacin en todo el mundo, tanto en pases desarrollados econmicamente como en
proceso de desarrollo, casi todo sigue girando en 4ue los estudiantes aprendan contenidos y desarrollen
habilidades cognitias. 9 habr docentes 4ue hacen esto con .uegos diertidos, traba.o colaboratio, mapas
conceptuales y aprendi&a.e por descubrimiento guiado, pero esto es una perspectia muy limitada de la
educacin y no responde al reto de iir en la sociedad del conocimiento. 9 es por esta ra&n 4ue en
muchos pases desarrollados crece la tendencia de sacar a los hi.os de la escuela y educarlos en el hogar.
?l respecto, comparto una ancdota+ hace unas semanas hice la isita a una escuela de primaria y obser
el traba.o de una maestra catalogada en su &ona como una maestra innoadora. Encontr 4ue ella tena
realmente un modo diferente de orientar el aprendi&a.e respecto a lo 4ue hacan los colegas, pues mientras
sus colegas e$plicaban los temas y despus ealuaban con pruebas escritas, ella buscaba 4ue los
estudiantes aprendiesen los contenidos haciendo mapas conceptuales y con .uegos, y en otros momentos
apoyando a los estudiantes a construir el conocimiento por s mismos mediante situaciones retadoras. 'or
e.emplo, en una situacin un estudiante sac una bebida gaseosa y esto lo aproech la maestra para
diferenciar entre el agua y los refrescos artificiales. 7esde la socioformacin, el reto es diferente. En esta
misma situacin se hara un mini proyecto en el cual los estudiantes aprendan de manera colaboratia a
regular su consumo de bebidas gaseosas y apoyen a otros 0pares, familia y comunidad3 en este propsito,
buscando promoer me.or el consumo de agua simple potable. 'ara ello, buscaran informacin en
diferentes fuentes y la organi&aran mediante mapasA luego, la argumentaran. En este planteamiento, los
estudiantes tambin aprenden 4u es una bebida gaseosa y su diferencia con el agua, pero adems
fortalecen su proyecto tico de ida y contribuyen a me.orar la alimentacin saludable, 4ue es un reto social.
Qu es una competencia para usted?
; 7esde la socioformacin, las competencias son actuaciones integrales para resoler problemas del
conte$to, con idoneidad, me.oramiento continuo y tica. "on esto se busca trascender las definiciones
basadas en tareas, actiidades y atributos 0funcionalismo3, conductas 0conductismo3 y procesos
0constructiismo3. *in embargo, al abordar las competencias como actuaciones integrales, all estn
presentes estos elementos de las definiciones tradicionales, pero articulados sistmicamente. 'or e.emplo,
una competencia desde la socioformacin inolucra procesos 0constructiismo3 pero buscando 4ue dichos
procesos tengan impacto en la realidad en problemas del conte$to concretos, mediante la articulacin de los
diferentes saberes 0saber ser, saber hacer, saber conocer y saber coniir3. *i simplemente se sigue el
constructiismo, entonces pasa 4ue las competencias se 4uedan en procesos abstractos abordando cada
saber por separado, y esto sucede en muchas instituciones y uniersidades 4ue se apoyan en este
planteamiento. *in embargo, cuando se trata de abordar el constructiismo en el aula, es muy frecuente
obserar 4ue se retoma el funcionalismo y el conductismo. 'or e.emplo, al momento de ealuar uelen los
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ob.etios de aprendi&a.e 0conductismo3. El concepto de problema del conte$to debe ser central en las
competencias acorde con la sociedad del conocimiento, pero es el concepto 4ue menos se traba.a en el
enfo4ue actual de las competencias y en las reformas educatias, 4ue siguen centradas en contenidos.
Basta -inlandia, 4ue arios pases de 6atinoamrica 0como #$ico3 consideran un modelo a seguir, tiene un
modelo educatio 4ue todaa re4uiere de muchas reformas, pues le da ms prioridad a las habilidades
cognitias y no a la afectiidad ni al emprendimiento, y por esa ra&n todaa se obseran altas tasas de
suicidio. En la socioformacin, un sistema educatio de calidad lo 4ue primero hace es 4ue las personas
amen ms la ida y tengan un propsito claro, estable&can relaciones afectias slidas y sean solidarias. En
mi concepto, ning(n pas de 6atinoamrica debera seguir a ning(n pas del mundo. 6o 4ue debe hacerse
es pensar en la siguiente pregunta+ C=u tipo de formacin re4uieren nuestros estudiantes para iir felices
y reali&arse en el marco de los retos de la sociedad del conocimiento, contribuyendo a afrontar con $ito los
problemas actuales y futurosD
Qu perfl de competencias deberan tener los docentes?
; ?ntes de pensar en el perfil de competencias en los docentes, la prioridad debe ser fortalecer la profesin
docente dignificndola como la profesin de mayor releancia social, hacia donde deberan ir los me.ores
estudiantes y tener los programas educatios de mayor calidad e innoacin, lo cual todaa no sucede en
6atinoamrica. 'or e.emplo, con respecto a esto (ltimo, en mi e$periencia han sido los programas de
pregrado y postgrado en educacin los 4ue ms tardan en incorporar reformas curriculares acorde con los
cambios sociales y esto hace 4ue muchos docentes 4ue estn egresando de las facultades de educacin se
sigan enfocando ms en contenidos y la conducta, sin considerar los retos de la sociedad del conocimiento.
Eespecto al perfil de competencias 4ue debera tener un docente, las propuestas actuales son bastante
complicadas por4ue se caracteri&an por plantear muchas competencias, con lo cual se ideali&a al docente, y
al hacerlo se hace casi 4ue imposible cumplir con dicho perfil de manera realista. 'or e.emplo, se espera
4ue el docente sea e$perto en psicologa, tecnologa, ciencia, sociologa, medicina, nutricin, etc. y adems
4ue sea buen maestro. El pensamiento comple.o nos ense)a 4ue muchas eces la peor resistencia para el
cambio es ideali&ar el cambio. 9 eso es e$actamente lo 4ue est pasando con las reformas educatias 4ue
ideali&an al maestro, pero 4ue no implementan acciones en todo el sistema para hacer realidad dicho perfil.
En la socioformacin simplemente buscamos un docente con inters en la docencia, 4ue disfrute
emprendiendo proyectos con los estudiantes con base en los alores y 4ue tenga claridad de su rol, 4ue no
es el de un amigo o el de un padre. "oncretamente, se busca formar y refor&ar las siguientes competencias+
8"ompetencia de mediacin
8"ompetencia de ealuacin
8"ompetencia de traba.o colaboratio
8"ompetencia de comunicacin
8"ompetencia de gestin de la formacin en la sociedad del conocimiento
Estas cinco competencias han sido ms 4ue suficientes en nuestros procesos de formacin y certificacin
de docentes. "uando se tienen muchas competencias docentes, esto dificulta los procesos de planeacin
de cursos y la misma ealuacin. ?dems, fragmenta la formacin integral, la formacin continua y la
ealuacin del desempe)o.
?l igual 4ue proponemos para los estudiantes, la formacin de los docentes, adems de abordar las
competencias, debera centrarse tambin en tres componentes esenciales+
8El proyecto tico de ida
8El emprendimiento mediante proyectos
8El traba.o colaboratio
En la socioformacin estamos conencidos 4ue as como hay 4ue formar a los estudiantes, hay 4ue formar
a los docentes, directios y familias, buscando estas cuatro metas mediante el traba.o con proyectos y la
metacognicin continua.
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Cules son los principales retos a superar para que se
pueda formar al docente desde el enfoque
socioformativo?
Bay muchos programas de formacin docente 4ue tienen importantes logros en formar acorde con los retos
de la sociedad del conocimiento. *in embargo, todaa son muchas las instituciones de formacin de
docentes 4ue contin(an formando para un mundo 4ue, en general, ya no e$iste, como la sociedad feudal,
preindustrial e industrial. 9 esto pasa en todo el mundo.
7esde la socioformacin, en las instituciones formadoras de docentes falta ms sencille& en los planes de
estudio por4ue la tendencia actual es a complicarlo todo, y esa es la me.or forma de fortalecer la resistencia
al cambio.
Tambin falta implementar la formacin y ealuacin con base en proyectos formatios y trascender el
sistema de asignaturas y ense)an&a por mdulos. "uando hablamos de proyectos formatios no nos
referimos a tener proyectos de aplicacin al final de las carreras, ni tampoco a reali&ar algunos proyectos
integratios, sino a orientar todo el proceso con proyectos desde el inicio hasta el final. ?s, por e.emplo, lo
hace la "orporacin :niersitaria "I-E, donde los docentes se forman y capacitan mediante proyectos
transersales y traba.ando de manera colaboratia, y de esta manera se dan cuenta iiendo el proceso 4ue
otra educacin s es posible, 4ue no es un mero discurso de los acadmicos o polticos, sino un proceso
real, 4ue tiene beneficios para construir y iir en la sociedad del conocimiento, y a medida 4ue
e$perimentan esto, hacen lo propio con sus estudiantes, comien&an a trascender la estructura rgida de las
asignaturas y el nfasis en contenidos, para centrarse en la resolucin de problemas del conte$to.
-inalmente, falta implementar la formacin en el proyecto tico de ida y el traba.o colaboratio en los
programas de formacin de docentes. "uando se isitan las instituciones educatias lo 4ue ms se obsera
en los docentes es 4ue falta asumir la docencia como un rea de reali&acin personal 4ue brinde felicidad y
traba.ar colaboratiamente con los directios, colegas y familias.
Podra sealar los logros obtenidos de la socioformacin en
la docencia?
6leamos casi 2< a)os promoiendo el enfo4ue socioformatio, 4ue al inicio se denomin enfo4ue comple.o.
Basta el momento se ha aan&ado en la implementacin de e$periencias concretas de traba.o con
proyectos formatios en instituciones educatias de ms de einte pases de Iberoamrica, articulando el
proyecto tico de ida, el emprendimiento, el traba.o colaboratio y las competencias. Esto ha permitido
consolidar una metodologa de traba.o buscando asumir los retos de formar para la sociedad del
conocimiento. Tambin se ha logrado aan&ar en tener un grupo de inestigadores en Iberoamrica
comprometidos en consolidar la socioformacin, con ponencias, artculos, libros, foros, simposios y
congresos. ?simismo, cada da son ms frecuentes las tesis de licenciatura, maestra y doctorado en torno a
la socioformacin. Todo esto es lo 4ue permite decir 4ue hoy da ya tenemos un enfo4ue puntual, 4ue no es
meramente la propuesta de una persona. Bacia el futuro, el reto es consolidar grupos de inestigacin de
primer niel en torno a la socioformacin y promoer reformas educatias con base en este enfo4ue.
En conclusin, *ergio Tobn e$pone los puntos claes para llear a cabo un proceso de formacin docente,
siendo estos el proyecto tico de ida, el emprendimiento mediante proyectos y el traba.o colaboratio de tal
manera 4ue los docentes se realicen personalmente, del cual sostiene, se logra desde el enfo4ue de la
socioformacin. -inalmente resalto la refle$in 4ue plantea el 7r. *ergio Tobn y Tobn sobre los procesos
formatios de las personas, 4ue nos inita a repensar la educacin desde otro enfo4ue+
Qu tipo de formacin requieren nuestros estudiantes para vivir felices y reali+arse en el marco de
los retos de la sociedad del conocimiento, contribuyendo a afrontar con -ito los problemas
actuales y futuros?
?utor+
$aula .on+le+ .on+le+
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