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Catálogo

de investigación

2011-2013

Gobierno del estado de México

Lic. Raymundo Edgar Martínez Carbajal Secretario de Educación

Act. Ernesto Monroy Yurrieta Subsecretario de Educación Básica y Normal

Profr. José Regino López Acosta Director General de Educación Normal y Desarrollo Docente

isceeM

Dra. Ada Esthela Rosales Morales Directora

Dra. María del Carmen F. Sánchez Flores Coordinadora Académica

Dra. María Eugenia Luna García Coordinadora de Investigación

Mtra. Josefa Mejía García Jefa de la Unidad de Apoyo Administrativo

Comité Editorial

Presidenta, Dra. Ada Esthela Rosales

Morales; Consejeras Técnicas, Dra. Ma.

del Carmen F. Sánchez Flores, Dra. María Eugenia Luna García; Vocales, Mtra. Elisa Estrada Hernández, Dr. Emilio Ricaño Reyes, Mtro. Benjamín Ortiz Rodríguez, Mtra. Rocío Elizabeth Salgado Escobar, Mtra. Josefa Mejía García

Compiladores:

Mtra. Elizabeth Camacho Macedo Mtro. José Ignacio López Gaytán Dra. María Eugenia Luna García

Diseño:

Ing. Flor de María T. Fonseca Montes de Oca

Fotografía:

Dr. Julio Juan Villalobos Colunga Mtra. Laura Álvarez Manilla de la Peña Mtra. Alicia Guadalupe Cruz Gómez Lic. Miguel Ángel del Rayo Castrejón Lic. Lourdes Georgina Jiménez Vidiella Srita. Norma Rosa González Martínez

No. de Dictámen Técnico: 214060000/079/2012 No. de Autorización CE: 205/01/09/12

Presentación

El Instituto Superior de Ciencias de la Educa- ción del Estado de México tiene 31 años de trayectoria en investigación, a lo largo de este tiempo esta función sustantiva se ha consoli- dado, los productos de investigación se pre- sentan en eventos nacionales e internaciona- les, ya que cubren los estándares formales y académicos propios del trabajo sistemático y meticuloso.

Las investigaciones siguen un trayecto con duración de dos años, identificado en tres mo- mentos: inicial, en proceso y final. Durante este proceso los avances y reportes finales nutren la producción editorial, que se objetiva en artí- culos, cuadernos y libros.

La investigación se organiza en nueve líneas:

Currículum e Institución Escolar, Educación Matemática, Educación, Sociedad y Cultu- ra, Formación de Docentes, Filosofía y Teoría Educativa, Historia de la Educación, Política y Administración de la Educación, Práctica Edu- cativa, y Sistema Educativo del Estado de Mé- xico. Al interior de éstas se perfilan ejes y te- mas de generación de conocimiento, a su vez, aglutinan el trabajo de las/os investigadores adscritos a éstas.

Actualmente los Cuerpos Académicos con proyectos registrados son: Educación y Poder, acciones con grupos en condiciones de pobre- za y contextos de vulnerabilidad; y Formación para la investigación y eficiencia terminal en los posgrados en educación. La incorporación de esta figura imprime entre otras dinámicas, el trabajo colectivo con objetos de investiga- ción y formas de producción y/o aplicación compartidos en un proyecto común. Las/os integrantes se encuentran adscritas/os a una o varias Líneas de Generación y Aplicación In- novadora del Conocimiento.

Dra. María Eugenia Luna García

Índice

Currículum e Institución Escolar

5

Educación Matemática

9

Educación, Sociedad y Cultura

13

Formación de Docentes

29

Filosofía y Teoría Educativa

39

Historia de la Educación

53

Política y Administración de la Educación

63

Práctica Educativa

75

Sistema Educativo del Estado de México

87

Cuerpos Académicos

93

Educación y Poder, acciones con grupos en condiciones de pobreza y contextos de vulnerabilidad

Formación para la investigación y eficiencia terminal en los posgra- dos en educación

Currículum e Institución Escolar

Estudia el origen, desarrollo y evaluación de los diferentes curricula que constituyen el sistema educativo estatal, recuperando los aportes de la teoría curricular y de los elementos que intervienen en el campo.

curricular y de los elementos que intervienen en el campo. • Laurent Luna Ma. Guadalupe •

Laurent Luna Ma. Guadalupe

Pérez Arenas David

Los egresados del ISCEEM como agentes del campo educativo N i v e l E

Los egresados del ISCEEM como agentes del campo educativo

Nivel Educativo

- Superior:Posgrado

Inicio

- Septiembre2009

Término

- Febrero2012*

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Analizar el impacto de la formación de los egresados del programa de Maestría en Ciencias de la Educación, en su acción profesional.

Problema de Investigación en Ciencias de la Educación, en su acción profesional. ¿Cómo ha impactado la formación de los

¿Cómo ha impactado la formación de los egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación, su acción profesional? ¿Cómo valoran los egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educación, la experiencia de formación obtenida en el ISCEEM?

Referentes Teóricos

La investigación se apoyará en los aportes teóricos del Constructivis- mo Estructuralista y del Constructivismo Sociocultural.de formación obtenida en el ISCEEM? Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Es una investigación de mirada

Referentes Metodológicos

Es una investigación de mirada cualitativa interpretativa, pero se re- toman algunos aspectos de carácter cuantitativo. Como instrumentos se utilizarán entrevistas, cédulas de registro de evidencias y cuestionarios.

Impacto cédulas de registro de evidencias y cuestionarios. El conocer cómo ha impactado la formación en el

El conocer cómo ha impactado la formación en el posgrado la acción profesional de los egresados, aportará elementos para la valoración institucional y de posicionamiento social del instituto en el contexto educativo.

Pertinencia

Desconocer los efectos de la formación en el posgrado, es un vacio que se requiere atender, para orientar procesos de planeación y va- loración de procesos al interior del ISCEEM. Así mismo, es pertinente en tanto dará cuenta de lo que significa el posgrado en los egresados. en tanto dará cuenta de lo que significa el posgrado en los egresados.

cuenta de lo que significa el posgrado en los egresados. N o m b r e

Nombre- Ma. Guadalupe Laurent Luna

email- laurentyg@hotmail.com

Línea-

Currículum e Institución Escolar

Perfil Profesional

Estudios de Maestría en Ciencias de la Educación

Investigaciones Concluidas

Seguimiento de egresados del Progra- ma de Maestría en Ciencias de la Edu- cación (Investigación colectiva)

Trayectorias académicas y laborales de los egresados del Programa de Maestría en Ciencias de la Educa- ción, del ISCEEM División Académi- ca Chalco

Publicaciones Recientes

Laurent Luna, Ma. Guadalupe (2011). “Agentes del campo educativo: algu- nos elementos a discusión”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

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Coordinación de Investigación

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DavidPérez Arenas Tensiones generadas en la puesta en marcha de la Reforma Integral de Educación
DavidPérez Arenas Tensiones generadas en la puesta en marcha de la Reforma Integral de Educación

DavidPérez Arenas

Tensiones generadas en la puesta en marcha de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) en el Estado de México

Nivel Educativo

- Educación Básica

Inicio

- Julio 2009

Término

- Diciembre2011

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Identificar las tensiones que se generaron en el proceso de sobredeterminación y diseño curricular de la Refor- ma Integral de Educación Básica y su incidencia en la puesta en marcha en el Estado de México. Analizar las tensiones que los diferentes sujetos de desarrollo curri- cular enfrentan al poner en marcha la RIEB, en las dife- rentes regiones del Estado de México en su dimensión institucional y pedagógica.

 

Problema de Investigación

 

La presente investigación nos lleva a considerar los siguientes cues- tionamientos: ¿cuáles son las tensiones que se generaron en el proce- so de sobredeterminación y diseño curricular de la Reforma Integral de Educación Básica y de qué manera, están incidiendo en su puesta en marcha?, ¿cuáles son las tensiones que enfrentan los diferentes sujetos de diseño curricular al poner en marcha la RIEB, en su dimen- sión institucional y pedagógica en las diferentes regiones del Estado de México?

Referentes Teóricos

en su dimen- sión institucional y pedagógica en las diferentes regiones del Estado de México? Referentes
 

Elementos provenientes de análisis político de discurso, pensamiento complejo y las Reformas Educativas; autores como: Ernesto Laclau, Rosa Nidia Buenfil, Alicia de alba, Mario Díaz Villa. Rosa Nidia Buenfil, Alicia de alba, Mario Díaz Villa.

 

Referentes Metodológicos Análisis curricular (Alicia de Alba); Investigación Cualitativa (Colin Lankhesear).

Análisis curricular (Alicia de Alba); Investigación Cualitativa (Colin Lankhesear).

   

Impacto La investigación va dirigida a los docentes de educación básica de la entidad.

La investigación va dirigida a los docentes de educación básica de la entidad.

Pertinencia

Se pretende conocer las tensiones generadas en los docentes de edu- cación básica, conforme a la Reforma Integral de Educación Básica. 

 

Nombre-

email- pearenas@prodigy.net.mx

Línea- Currículum e Institución Escolar

Académico - Formación para la investigación y

Cuerpo

eficiencia terminal en los posgrados

en educación.

Perfil Profesional

Doctor en Pedagogía

Investigaciones Concluidas

Desestructuración de la identidad so- cial de los estudios de posgrado, pro- fesionalización del magisterio y for- mación académica en las maestrías en educación en el Estado de México

Publicaciones Recientes

Pérez Arenas, David (2011) “La Reforma Integral de Educación Básica: sujetos, tensiones y posibilidades” Resumen. En: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

Pérez Arenas, David (2011) Configura- ciones, debates y perspectivas en tor- no al área de Filosofía, Teoría y Cam- po Educativo” Simposio. En: Memoria Electrónica, XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, Méxi- co, D.F.

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Coordinación de Investigación

Educación Matemática

Tiene como propósito el diseño, operación y evaluación de actividades de investigación tendiente al mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en todos los niveles educativos.

de las matemáticas en todos los niveles educativos. 9 • Díaz Chávez Miguel • Esquivel Vallejo

9

Díaz Chávez Miguel

Esquivel Vallejo Alberto Reyes

Nava Álvarez María del Rocío

Niveles de comprensión de la razón de cambio. Un estudio con profesores de matemáticas Nivel

Niveles de comprensión de la razón de cambio. Un estudio con profesores de matemáticas

Nivel Educativo

- Básico

Inicio

- Septiembre2011

Término

- Septiembre2013

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Documentar los niveles de comprensión que sobre la razón de cambio tiene el profesor.

Problema de Investigación

Las preguntas a las que se pretende dar respuesta con esta investiga- ción son las siguientes:

¿Qué es lo que comprende el profesor del concepto de razón de cambio? ¿El profesor distingue entre los distintos significados que le corres- ponde construir de la razón de cambio? ¿El profesor hace uso del lenguaje adecuado para comunicar las ideas relacionadas con la razón de cambio? ¿Qué tipo de enseñanza de las matemáticas se escenifica en las aulas?

Referentes Teóricos

Niveles de comprensión Thagard, P. (2000). Coherence in thought and Action. USA. MIT. Fenemma, E. & Romberg, T. (Eds.). (1999). Mathematics Classrooms that Promote Uderstanding. Mhwab, NJ: Erlbaum Associates. Hiebert, J., Carpenter, T., Fennema, E., Fuson, K., Wearne, D., Murray, H., Olivier, A. & Human, P. (1997). Making Sense. Teaching and Lear- ning Mathematics with Understanding. Porsmouth. N.H. Heinemann. NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. USA: National Council of Teachers of Mathematics.

Referentes Metodológicos USA: National Council of Teachers of Mathematics. Impacto La investigación es cualitativa y la modalidad es

Impacto of Teachers of Mathematics. Referentes Metodológicos La investigación es cualitativa y la modalidad es de

La investigación es cualitativa y la modalidad es de investigación- acción.

Promover la comprensión de la matemática y su enseñanza en el pro- fesor de matemáticas, lo cual contribuirá de manera natural en la en- señanza de la matemática con comprensión en los estudiantes.

Pertinencia

La interdependencia de los propósitos y concepciones del profesor es de- cisiva para el proceso de enseñanza (Schoenfeld, 1998) y ésta impacta di- rectamente el aprendizaje de los conceptos en general y en particular en matemáticas. Desde hace algunos años se reconoce la importancia que tiene la investi- gación en educación matemática, en la exploración de las concepciones, creencias y conocimientos del profesor para entender su impacto en la construcción de los conceptos matemáticos a nivel mundial (Phillip, 2007). Los productos de la investigación en educación matemática en nuestro país aún no intervienen de manera suficiente y efectiva en la profesionalización del profesor, en particular en el área de matemáticas. La experiencia personal en diseño curricular, desarrollo de investigaciones en educación matemática y programas de intervención en la profesionaliza- ción de profesores en el área de las matemáticas es amplia. Es necesario y posible diseñar proyectos de investigación que simultánea- mente exploren y promuevan la comprensión de los conceptos en los sujetos.

y promuevan la comprensión de los conceptos en los sujetos. N o m b r e

Nombre- Miguel DíazChávez

email- mdiaz3010@gmail.com

Línea- Educación Matemática

Perfil Profesional

Doctor en Cienciasí n e a - Educación Matemática Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Las creencias y conocimientos de

Investigaciones Concluidas

Las creencias y conocimientos de los profesores sobre el significado y las in- terpretaciones de la derivada. El caso de las preparatorias generales del Esta- do de México

Publicaciones Recientes

Díaz, M. y Rivera, A. (2011). “Las Creencias de los Profesores de Cálculo. El caso de la Derivada y sus Significados”, en: Procee- dings XIII Inter American Conference on Mathematics Education. Recife, Brazil. Díaz, M. (2010). “Teachers’ Beliefs about Derivative and Picewise Functions”, in:

CheongSoo, C., SangGu, L & YoungHan,

C.

Korean National Meeting of Mathema- tics Education. Donggkook University, Gyeongju, Korea. 163-185. Díaz, M. (2010). “Derivative Function: Be- liefs, Engineers as Calculus Teachers”, in:

(Eds.). (2010). Proceedings of the 45th

Proceedings of the 44th Korean Natio- nal Meeting of Mathematics Education. Chungnam National University, Daejeon, Korea. 249-259. Díaz, M. (2010). “Derivative: Teachers’

Beliefs”, in Pinto, M. M. F. & Kawasaki, T.

F.

Conference of the International Group for

(Eds.). (2010). Proceedings of the 34th

the Psychology of Mathematics Educa- tion, Vol. 2. Belo Horizonte, Brazil: PME.

p. 27.

Díaz, M. (2010). “El Internet como Herra- mienta Metodológica en la Investigación de las Creencias”, en: Baralat, J., Costa, E., García, Ma. D., Olarrea, J. y Sobral, D. Memorias de la Novena Conferencia Ibe- roamericana en Sistemas, Cibernética e Informática. Vol. 2. Orlando, Florida, EE.UU. 51-53.

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Coordinación de Investigación

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La enseñanza de las matemáticas a través de situaciones didácticas Individual/Colectiva - Individual Nivel
La enseñanza de las matemáticas a través de situaciones didácticas Individual/Colectiva - Individual Nivel

La enseñanza de las matemáticas a través de situaciones didácticas

Individual/Colectiva -

Individual

Nivel Educativo

- Básico

Inicio

- Marzo 2011

Término

- Marzo 2013

Objetivo

Diseñar “situaciones didácticas” para propiciar apren- dizajes significativos de las matemáticas, como apoyo al quehacer docente del nivel básico.

Problema de Investigación

¿Cómo plantear situaciones didácticas que propicien un aprendizaje significativo de las matemáticas?

Referentes Teóricos

El Constructivismo Aprendizaje Situado Transposición Didáctica Situación Didáctica Autores: J. Piaget; Ausubel; Vigotsky; Brousseau; Chevallard y F. Díaz Barriga. Autores: J. Piaget; Ausubel; Vigotsky; Brousseau; Chevallard y F. Díaz Barriga.

Referentes Metodológicos

Investigación: documental Procedimiento: a través de la investigación documental y la consulta específica de las fuentes bibliográficas y electrónicas se irán identi- ficando, rediseñando y construyendo situaciones didácticas para la enseñanza de las matemáticas del nivel básico.

Impacto para la enseñanza de las matemáticas del nivel básico. Elevar el nivel de comprensión de las

Elevar el nivel de comprensión de las matemáticas (elementales).

Pertinencia

Apoyar al docente de educación básica en la enseñanza de la mate- máticas con un sentido significativo. máticas con un sentido significativo.

Nombre-

AlbertoReyes EsquivelVallejo

email- esquivel1948@live.com.mx

Educación Matemática

Línea-

Perfil Profesional

Maestro en Matemática Educativa

Investigaciones Concluidas

La resolución de problemas y el apren- dizaje significativo de las matemáticas

La enseñanza del número fraccionario y su aprendizaje significativo

El conocimiento del número fracciona- rio en el docente de primaria y sus efec- tos en el proceso de E-A

Publicaciones Recientes

Esquivel Vallejo, Alberto Reyes (2011). “La Resolución de Problemas y el Aprendizaje Significativo de las Mate- máticas”, resumen en: Memoria Elec- trónica 7ª. Bienal de Productos de In- vestigación, ISCEEM, Toluca, México.

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Coordinación de Investigación

Hacia una instrucción que promueva los procesos de pensamiento matemático: estudio comparativo entre los resultados

Hacia una instrucción que promueva los procesos de pensamiento matemático:

estudio comparativo entre los resultados de la prueba enlace del 2008 y 2009

Nivel Educativo

- Básica. Secundaria

Inicio

- Agosto 2008

Término

- Julio 2011

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

El trabajo de investigación pretende realizar un estu- dio comparativo, con los resultados que obtendrán en la prueba Enlace del 2009, dos grupos de alumnos de tercer grado en dos escuelas secundarias oficiales del Estado de México, con los cuales se trabajará en forma indirecta empleando secuencias didácticas que ayuden a desarrollar un pensamiento matemático y los resulta- dos que obtuvieron las mismas escuelas en la prueba enlace del 2008.

Problema de Investigación obtuvieron las mismas escuelas en la prueba enlace del 2008. ¿Qué tanto influye la preparación del

¿Qué tanto influye la preparación del maestro en la enseñanza de las matemáticas en el nivel medio básico?

Referentes Teóricos

Matemática Educativa, aspectos de investigación actual; procesos para desarrollar un pensamiento matemático; proyecto de la prueba Enlace; resultados de la prueba Enlace del 2008 y del 2009; progra- ma del tercer grado de secundarias generales.matemáticas en el nivel medio básico? Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Método Cualitativo (estudio de

Referentes Metodológicos 2009; progra- ma del tercer grado de secundarias generales. Método Cualitativo (estudio de caso) y Método

Método Cualitativo (estudio de caso) y Método Cuantitativo (estudio comparativo)

Impacto

Poner en evidencia la creencia difundida respecto la relación que existe entre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, bajo el entendimiento que existe una relación de transfencia simple de la enseñanza hacia el aprendizaje: el alumno “graba” lo que se le co- munica por medio de la enseñanza, tal vez con algunas pérdidas de información. Mostrar que la investigación puede ayudar a caracterizar las condi- ciones que deben ponerse en acción en las prácticas educativas, con el fin de favorecer los aprendizajes de saberes matemáticos en situa- ciones escolares. El diseño de materiales didácticos se realiza con la finalidad de que el alumno construya sus propios conocimientos bajo un ambiente co- laborativo.

Pertinencia

La función que la matemática tiene en la formación del alumno de educación media básica, además de algunos contenidos específicos, necesariamente tiene que ver con el que educación media básica, además de algunos contenidos específicos, necesariamente tiene que ver con el que el estudiante adquiera for- mas de pensamiento que le permitan enfrentar los retos de la vida cotidiana con mayor claridad y calidad.

los retos de la vida cotidiana con mayor claridad y calidad. N o m b r

Nombre-

María del Rocío NavaÁlvarez

email- marocionava@hotmail.com

Línea- Educación Matemática

Perfil Profesional

Maestra en Cienciasí n e a - Educación Matemática Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Hacia una instrucción que

Investigaciones Concluidas

Hacia una instrucción que promueva los procesos de pensamiento matemá- tico: estudio comparativo entre los re- sultados de la prueba enlace del 2008 y 2009

Publicaciones Recientes

Nava Álvarez, María del Rocío (2011). “Hacia una instrucción que promueva los procesos de pensamiento matemá- tico en secundaria: estudio compara- tivo de la prueba ENLACE”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

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Coordinación de Investigación

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Educación, Sociedad y Cultura

Estudia lo educativo como un fenómeno más allá de la formación escolar. Abarca problemas de, en y fuera de la escuela. La investigación se interesa en actores individuales y los sistemas de relaciones.

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Carbajal Benítez Pablo

De la Rosa Román Rodolfo

• Díaz Sánchez Josefina

Espinoza Berber José Javier

González Gallegos Vicente Mario

Hernández Flores Gloria Elvira

López Espinoza Susana

Marín Díaz Dionicio Rogelio

Mejía Reyes Enrique

Ortega Cortes Florencia Patricia

Ortiz Rodríguez Benjamín

Romero Rangel José Antonio

Salgado Escobar Rocío Elizabeth

Sandoval Cedillo David

Velázquez Reyes Luz María

Nivel Educativo - Educación Media Superior Inicio - Abril2009 Subjetividades juveniles en la escuela preparatoria
Nivel Educativo - Educación Media Superior Inicio - Abril2009 Subjetividades juveniles en la escuela preparatoria
Nivel Educativo
- Educación Media Superior
Inicio
- Abril2009
Subjetividades juveniles en
la escuela preparatoria
Término
- Diciembre2011
Individual/Colectiva -
Individual
Objetivo
Nombre-
Pablo CarbajalBenítez
email- blopacb@yahoo.com.mx
Línea-
Educación, sociedad ycultura
Comprender la subjetividad de los jóvenes en la es-
cuela preparatoria a partir de sus experiencias de vida.
Conocer sus imaginarios, sueños, fantasías, deseos, es-
peranzas, cosmovisiones, expectativas, ideas y utopías
de futuro.
Problema de Investigación
Perfil Profesional
Maestro en Ciencias de la Educación
En la actualidad necesitamos escuchar la voz de los jóvenes como
constructores de su historiocidad y su propio mundo en que viven,
para ser reconocidos como sujetos capaces de pensar, sentir y actuar
reflexivamente en su mundo de vida. Ante ello, es necesario conocer
a los estudiantes, escucharlos para recuperar su voz y sus experien-
cias vividas, ( cfr. Guzmán y Ramos, 2007; Yurén y Romero, 2008)
Investigaciones Concluidas
Referentes Teóricos
La expresión de sentimientos de los jó-
venes de la escuela preparatoria
El proceso de individuación en los jó-
venes de preparatoria: conflictos y vi-
vencias desde sus narrativas escolares
Se parte de una perspectiva teórica crítica de autores como: Friedrich
Nietzche, Michel Foucault, Sigmund Freud. C.G. Jung, Pierre Bour-
dieu, Gilles Lipovetsky, Franceso Alberoni, Henry Giroux, entre otros.
Referentes Metodológicos
Publicaciones Recientes
Carbajal Benítez, Pablo (2011). “Sub-
jetividades juveniles en la escuela
preparatoria”, resumen en: Memoria
Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de
Investigación, ISCEEM, Toluca, México.
La investigación es de corte cualitativo, desde donde se pretende
comprender la subjetividad de los jóvenes de la escuela preparato-
ria, recuperando “la palabra escrita o hablada de las personas y la
conducta observada” (Taylor y Bogdan, 1996: 20). De este modo, el
investigador se involucra personalmente en el proceso de acopio, en
tanto está activo social e intelectualmente y debe reflexionar, inter-
venir y controlarse constantemente para obtener lo que busca y para
orientar su trabajo.
Impacto
La presente investigación pretende impactar en el conocimiento de
los jóvenes del nivel medio superior y, con ello, abrir el conocimiento
de la escuela a la dimensión de los actores, quienes construyen día a
día la escuela.
Pertinencia
El trabajo se ubica en el nivel Medio Superior en su modalidad de
Bachillerato Propedéutico en escuelas preparatorias estatales e in-
corporadas a la UAEM, en la región sur del Estado de México.

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Coordinación de Investigación

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Rodolfo de la Rosa Román La escuela y la construcción de la ciudadanía en el
Rodolfo de la Rosa Román La escuela y la construcción de la ciudadanía en el

Rodolfo de la Rosa Román

La escuela y la construcción de la ciudadanía en el sexto grado de educación primaria

Individual/Colectiva -

Individual

Nivel Educativo

- Educación Media Superior

Inicio

- Abril2009

Término

- Diciembre2011

Objetivo

Identificar los procesos docentes que el profesor de- sarrolla durante su práctica laboral en la escuela, y que forman representaciones en la ciudadanía.

Problema de Investigación

La formación de la ciudadanía ha sido una de las tareas centrales de la escuela práctica como institución encargada de la socialización en valores comunes y universales en el logro de la cohesión social. Sin embargo, las condiciones actuales de existencia en nuestro país, re- velan que estamos viviendo momentos difíciles, de profundos cam- bios que se caracterizan por la caída de ciertos paradigmas que apa- recían como verdaderas realidades, donde la práctica histórico social nos ofrece más interrogantes que soluciones, y coloca ante el hombre el inmenso reto de su supervivencia.

Referentes Teóricos

En esta investigación se analizará la obra de autores como: H. Giroux, P. Freire, J.G. Sacristán, A. Pérez Gómez. Moscovici, Piña Osorio, Luis Villoro, A. Touraine, J. C. Tedesco, Adolfo Sánchez Vázquez, Néstor García Canclini y Tadeu da Villoro, A. Touraine, J. C. Tedesco, Adolfo Sánchez Vázquez, Néstor García Canclini y Tadeu da Silva, entre otros.

Referentes Metodológicos

La metodología que se considera apropiada para abordar esta inves- tigación es la cualitativa, ya que permite comprender la manera como los sujetos se apropian de la realidad desde el lugar que ellos ocupan dentro de su propia cultura (Hammersley & Atkinson, 1994). En esta metodología la tarea del investigador consiste en compren- der la realidad desde la mirada del que la construye, del grupo ob- servado.

Impacto

La investigación pretende documentar el papel que juega la escuela en la construcción de representaciones sociales de ciudadanía demo- crática, autónoma, crítica y participativa a través de los procesos y prácticas de la dinámica escolar, además de aportar elementos teóri- co-metodológicos que sirvan de base para replantear la práctica do- cente en relación a la construcción de representaciones ciudadanas.

Pertinencia

Es indispensable que a través de la educación, se desarrollen proce- sos de formación ciudadana que permitan encontrar en cada etapa de nuestra existencia, niveles de concientización que manifiesten una evolución de las condiciones de vida de nuestra existencia, niveles de concientización que manifiesten una evolución de las condiciones de vida de las clases más desprotegidas. Una educación para la ciudadanía, permanente, flexible, multidirec- cional, será sin duda, una exigencia de y para toda sociedad.

Nombre-

email- tecampa54@hotmail.com

Línea-

Educación, SociedadyCultura

Perfil Profesional

Maestro en Ciencias de la Educaciónn e a - Educación, SociedadyCultura Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Valores cívicos en el 6º. grado

Investigaciones Concluidas Perfil Profesional Maestro en Ciencias de la Educación Valores cívicos en el 6º. grado de edu

Valores cívicos en el 6º. grado de edu- cación primaria

Publicaciones Recientes

De la Rosa Román, Rodolfo (2011). “La escuela y la construcción de la ciudada- nía”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investiga- ción, ISCEEM, Toluca, México.

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Coordinación de Investigación

El vínculo educación-salud a través de las prácticas de sí en la formación continua de

El vínculo educación-salud a través de las prácticas de sí en la formación continua de docentes

Nivel Educativo

- General

Inicio

- Octubre 2011

Término

- Diciembre2013

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Aportar conocimiento sobre el vínculo educación-salud desde un nuevo paradigma de la ciencia y del ser hu- mano.

Problema de Investigación

Se problematiza la concepción mecanicista del mundo y del hombre, que se refleja en las lógicas de construcción de conocimiento y de pensar la salud, la educación y el sujeto.

Referentes Teóricos

Para pensar el problema de investigación y construir el objeto de es- tudio, se toman elementos de las siguientes perspectivas teóricas: la perspectiva de Michel Foucault, la Teoría del Campo Unificado de Lazlo, la Medicina Cuántica de Choppra, la Teoría de la Complejidad de Morín, la Psicología Transpersonal de Jung y Groff, así como la Bioenergética de Lowen. Con estos referentes se trata de armar un andamiaje conceptual-categorial que fundamente y provoque el diá- logo con la teoría desde el referente empírico, cuya fuente principal se encuentra en la subjetividad de los participantes.

Referentes Metodológicos

El plano metodológico implica la mirada epistémica, que en este caso, parte del paradigma crítico de Zemelman, y de la multirreferen- cialidad de Morín y Ken Wilber, desde donde se trabaja una perspec- tiva cualitativa de la investigación social, con técnicas abiertas como los relatos de vida, la entrevista y los grupos de discusión entre otros.

Impacto

El impacto de la investigación se dirige al replanteamiento de las con- cepciones de los sujetos en torno a sí mismo, su salud y su formación. Se trabaja con docentes en servicio que puedan modificar su prácti- ca desde una mirada holística del ser de sus alumnos, promoviendo “prácticas de sí” dirigidas al autocuidado, al bienestar y al reconoci- miento del sujeto como ser multidimensional.

Pertinencia

En este contexto de descomposición social y de proliferación de en- fermedades de alta gravedad, es más que pertinente tender puentes entre educación y salud para promover un cambio en la cosmovisión que reduce el sujeto a la búsqueda de bienes materiales, a la educa- ción como capacidad competitiva y a la salud como engranaje mecá- nico de funciones orgánicas.de sí” dirigidas al autocuidado, al bienestar y al reconoci- miento del sujeto como ser multidimensional.

la salud como engranaje mecá- nico de funciones orgánicas. N o m b r e -

Nombre-

email-

Línea-

Josefina Díaz Sánchez

bellaluz_26@ yahoo.com.mx

Educación, Sociedad y Cultura.

Perfil Profesional

Doctora en EducaciónEducación, Sociedad y Cultura. Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Poder, saber y subjetivación en

Investigaciones Concluidas Sociedad y Cultura. Perfil Profesional Doctora en Educación Poder, saber y subjetivación en el dis- positivo

Poder, saber y subjetivación en el dis- positivo de la escuela secundaria. Re- porte final de investigación

Publicaciones Recientes

Díaz Sánchez, Josefina (2011). “Subje- tivación y dispositivo escolar en la es- cuela secundaria” resumen en: Memo- ria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, Mé- xico.

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Coordinación de Investigación

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Saberes del agua II. Modelos de transposición para el desarrollo de competencias semióticas. Docentes y
Saberes del agua II. Modelos de transposición para el desarrollo de competencias semióticas. Docentes y

Saberes del agua II. Modelos de transposición para el desarrollo de competencias semióticas. Docentes y alumnos de educación básica. Región Oriente del Estado de México

Nivel Educativo

- Educación Básica

Inicio

- Enero2010

Término

- Diciembre 2012

Individual/Colectiva -

Colectiva

Objetivo

Contribuir a la formación de una conciencia histórica sobre los diferentes saberes del agua. Impulsar el desa- rrollo de competencias semióticas en educación básica.

Problema de Investigación

Los saberes del agua son complejos de conocimientos abstractos y empíricos, construidos, transformados, desplazados en la vida de los grupos sociales. El manejo instrumental de los conocimientos domi- nantes sobre el campo del agua no ha impedido reconocer otras for- mas de existencia y otras concepciones del mundo.

Referentes Teóricos

El modelo teórico se basa en la interacción de campos disciplinarios; ciencias de la cultura, ciencias del lenguaje y ciencias de la educación. Particularmente: antropología, semiótica y didáctica. Cuatro bloques son centrales en estas interacciones: saberes del agua, transposisión semiótica, transversalidad curricular y competencias semióticas. Es- tudios de autores como: Ricoeur, Bennet, Eco, Michaelsen, Johnson, Peirce y Chevallard.y otras concepciones del mundo. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Impacto La metodología seguida

Referentes Metodológicos Bennet, Eco, Michaelsen, Johnson, Peirce y Chevallard. Impacto La metodología seguida construye un modelo de

Impacto Johnson, Peirce y Chevallard. Referentes Metodológicos La metodología seguida construye un modelo de

La metodología seguida construye un modelo de investigación-inter- vención relacionando macro y microuniversos hídricos con saberes científicos, tecnológicos, étnicos y populares sobre el agua

Por la importancia de los problemas hídricos contemporáneos se aportará con el proyecto a dos procesos generales: la resignificación del agua como objeto cultural y la posibilidad de transponer conteni- dos en la lógica curricular.

Pertinencia

Una problemática que involucra a comunidades locales y regiona- les, organismos internacionales y nacionales, así como grupos de sociedad civil. Los problemas hídricos son actualmente parte de las preocupaciones educativas y de formación social.del agua como objeto cultural y la posibilidad de transponer conteni- dos en la lógica curricular.

de las preocupaciones educativas y de formación social. N o m b r e - José

Nombre-

José Javier Espinoza Berber

BenjamínOrtizRodríguez email- ixiptlah@yahoo.com.mx

orbe_11@yahoo.com.mx

Educación, SociedadyCultura

Línea-

Perfil Profesional

Maestro en Pedagogía Maestro en Enseñanza SuperiorSociedadyCultura L í n e a - Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Proyectos transversales de

Investigaciones Concluidas Maestro en Pedagogía Maestro en Enseñanza Superior Proyectos transversales de interven- ción curricular.

Proyectos transversales de interven- ción curricular. Educación y Saberes del agua (2010).

Publicaciones Recientes

Espinoza Berber, José Javier (2011). “Glifos y escenas de agua en códices mesoamericanos” resumen en: Memo- ria Electrónica, 7ª. Bienal de Produc- tos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

Ortiz Rodríguez, Benjamín (2011). El agua y los experimentos imaginarios en el espacio escolar”, resumen en:

Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Pro- ductos de Investigación, ISCEEM, Tolu- ca, México.

Catálogo de Investigación

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17

Coordinación de Investigación

Nivel Educativo - Primaria I n i c i o - Agosto 2009 T é
Nivel Educativo - Primaria I n i c i o - Agosto 2009 T é

Nivel Educativo

- Primaria

Inicio

- Agosto 2009

Término

- Agosto 2011

Familia y escuela: ámbitos primordiales para educabilidad y la resiliencia en un grupo en pobreza, marginación e inequidad de una comunidad étnica otomí. El caso de una escuela primaria del municipio de Toluca

Objetivo

Individual/Colectiva -

Individual

Advertir y analizar las características y el grado de in- fluencia en los niños de dos ámbitos: familiar y educa- tivo, que permitan determinar las causas de educabili- dad-ineducabilidad, resiliencia-asiliencia.

Problema de Investigación

¿Cuáles son los contextos de las familias y la escuela para la educabi- lidad-ineducabilidad y la resiliencia-asiliencia, favorables que permi- tan a los niños contar con los exhortos y vocaciones necesarios que les conceda ser resilientes y educables, para triunfar en la escuela y en la vida?.

Referentes Teóricos

Sociología fenomenológica, la interpretación de las culturas, el hábi- tus, la resiliencia y la educabilidad, interculturalidad.triunfar en la escuela y en la vida?. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Impacto Sociología

Referentes Metodológicos tus, la resiliencia y la educabilidad, interculturalidad. Impacto Sociología fenomenológica, cualitativa

Impacto educabilidad, interculturalidad. Referentes Metodológicos Sociología fenomenológica, cualitativa interpretativa,

Sociología fenomenológica, cualitativa interpretativa, enfoque etno- gráfico.

En autoridades educativas, en normales formadoras de docentes, en docentes de educación primaria, en autoridades de escuelas prima- rias y en padres de familia.

Pertinencia

Para poder entender y explicar la situación de los niños en situacio- nes adversas de pobreza y marginación; además de adecuar planes y programas a sus características específicas. programas a sus características específicas.

planes y programas a sus características específicas. N o m b r e - Vicente Mario

Nombre-

Vicente Mario González Gallegos

email- vimagoga@gmail.com

Línea-

Educación, Sociedad y Cultura

Perfil Profesional

Doctor en Ciencias Socialesn e a - Educación, Sociedad y Cultura Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La educabilidad y resiliencia

Investigaciones Concluidas

La educabilidad y resiliencia ¿la educa- ción ineficaz ante la pobreza?

El papel de la escuela primaria en la reproducción de la marginación en un grupo étnico otomí. El caso de una co- munidad otomí del Municipio de Toluca

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Coordinación de Investigación

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Prácticas sociales de la letra escrita en la interacción educativa. Un estudio con jóvenes rurales
Prácticas sociales de la letra escrita en la interacción educativa. Un estudio con jóvenes rurales

Prácticas sociales de la letra escrita en la interacción educativa. Un estudio con jóvenes rurales y urbano marginales

Nivel Educativo

- Educación Básica

Inicio

- Marzo 2011

Término

- Marzo 2014

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Analizar las prácticas sociales de la lengua escrita, con jóvenes rurales en diversidad de contextos en los que se construyen interacciones educativas cargadas de poder.

Problema de Investigación

En una cultura letrada, como es la nuestra, las prácticas sociales de la letra escrita se convierten en un arma de poder frente a una enor- me diversidad de demandas de prácticas sociales específicas que van desde el trabajo, la socialización entre pares, la participación en los procesos de formación y los entornos familiares, entre otros.

Referentes Teóricos

Perspectivas de nuevos estudios de literacidad de manera central del lenguaje escrito como práctica social, la multimodalidad, interac- ción educativa. Desde la perspectiva socioeducativa de Juan Carlos Tedesco, categorías centrales como movilidad social, solidaridad y redes socioeducativas. Desde la pedagogía social, la categoría de so- cialidad.y los entornos familiares, entre otros. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Impacto Investigación cualitativa

Referentes Metodológicos Desde la pedagogía social, la categoría de so- cialidad. Impacto Investigación cualitativa interpretativa e

Impacto la categoría de so- cialidad. Referentes Metodológicos Investigación cualitativa interpretativa e investigación

Investigación cualitativa interpretativa e investigación pedagógica en acción.

Escolar y comunitario en prácticas sociales de lengua escrita con jó- venes rurales.

Pertinencia

La juventud rural se configura actualmente como uno de los grupos de mayor vulnerabilidad en el campo social y educativo. Las oportu- nidades educativas de la educación obligatoria en el país, como es el caso particular de la telesecundaria evidencian fuertes desigualdades en el caso de los grupos rurales, en este marco de vulnerabilidad, un ámbito de singular importancia está configurado por las prácti- cas sociales del lenguaje escrito. Por ello es relevante un estudio que documente las prácticas sociales de la lengua escrita de los jóvenes rurales, los usos y sentidos que de ésta hacen y que puede aportar para los espacios educativos escolarizados y no escolarizados.

Nombre-

Gloria Elvira HernándezFlores

email- gloriadf_2004@yahoo.com.mx

Educación, SociedadyCultura

Línea-

Académico - Educación yPoder.Acción con

Cuerpo

grupos en condiciones de pobreza y

contextos de vulnerabilidad.

Perfil Profesional

Doctora en Pedagogía Investigadora Nacional SNI, Nivel 1 Perfil PROMEP

Investigaciones Concluidas

Situación presente de la educación de jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe. Caso de México

Cultura escrita y juventud en el contex- to escolar

Formación para la ciencia y la cultura escrita en telesecundaria

Publicaciones Recientes

Hernández Flores, Gloria Elvira (2008). “Diversidad juvenil y desigualdad so- cial. Construyendo identidades a través de la letra escrita”, para el Libro de la Faculda de Minas Gerais, Brasil.

Hernández Flores, Gloria Elvira (2009). “Investigación y formación: conflicto y posibilidades, en: Revista ISCEEM, no. 9, enero-junio. 2ª. época.

Hernández Flores, Gloria Elvira (2011) “Reading, wrting and experience: Li- teracy practices of young rural stu- dents, en: Street, Brian y Kalman, Ju- dith (coords), “Latin American Literacy and Numeracy”, Cambridge University, England, Routledge.

Hernández Flores, Gloria Elvira (2011). Investigación pedagógica y acción educativa: una experiencia con jóvenes rurales de telesecundaria”, resumen en:

Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Pro- ductos de Investigación, ISCEEM, Tolu- ca, México.

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Coordinación de Investigación

Aproximación al impacto de la formación profesional técnica en el nivel medio superior a través

Aproximación al impacto de la formación profesional técnica en el nivel medio superior a través de los estudiantes que trabajan

Nivel Educativo

- Medio Superior

Inicio

- Mayo 2009

Término

- Mayo 2011

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Uno de los objetivos es aportar herramientas para el diagnóstico al impacto de la formación profesional técnica en el nivel medio superior a través de los estu- diantes que trabajan. Otro objetivo es analizar aquellos factores que influyen en la construcción de las des- igualdades educativas y hacen más difícil la educación a los sectores de la sociedad menos favorecidos.

Problema de Investigación

Esta investigación indaga sobre la tensión entre la permanencia de los jóvenes en el sistema escolar y su inserción en el mercado laboral a partir de un reconocimiento inicial de los sujetos de estudio que se realiza a través de la pregunta ¿Quiénes son los jóvenes estudiantes que trabajan y en qué trabajan? Se plantean otra serie de cuestio- namientos relacionados con las dimensiones que se entrelazan con el objeto de estudio. El referente empírico de esta investigación son planteles del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Es- tado de México.

Referentes Teóricos

Noción de competencia (tal como es usada en relación al mundo del trabajo, Gallart y Jacinto, 1997) Capital social de las familias (IIPE-UNESCO y la Organización de es- tados Iberoamericanos, 2007)Tecnológicos del Es - tado de México. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos El sustento metodológico se apoya

Referentes Metodológicos

El sustento metodológico se apoya en los principios de la perspectiva interpretativa, para adentrarse al mundo de significados de los acto- res y comprender desde ahí el impacto de la formación profesional técnica en el nivel medio superior a través de los estudiantes que tra- bajan. Las técnicas de investigación son: observaciones y entrevistas.

Impacto

Los resultados de la investigación podrían impactar en la revisión de la pertinencia de la preparación que se ofrece a los jóvenes en el CE- CYTEM.

Pertinencia

Esta investigación resulta pertinente tanto para aportar elementos sobre “la utilidad” de la educación técnica para los estudiantes que trabajan (y en este sentido contribuye a una evaluación de ésta), como para aportar a la discusión sobre los riesgos de exclusión de estudiantes que trabajan.impactar en la revisión de la pertinencia de la preparación que se ofrece a los jóvenes

sobre los riesgos de exclusión de estudiantes que trabajan. N o m b r e -

Nombre- SusanaLópez Espinosa

email- lesusana@hotmail.com

Línea-

Cuerpo

Académico

-

Educación, Sociedad y Cultura

Educación y poder,acciones con

grupos en condición de pobreza y contextos de vulnerabilidad

Perfil Profesional

Doctora en Educaciónde pobreza y contextos de vulnerabilidad Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Los artefactos como herramientas

Investigaciones Concluidas

Los artefactos como herramientas me- diadoras en la actividad de los estu- diantes en las prácticas tecnológicas

Los proyectos productivos estudianti- les como comunidades de práctica

La dimensión social de los procesos enseñanza-aprendizaje. En las prácti- cas de la educación tecnológica. Una mirada desde un CBTA y un Conalep

Publicaciones Recientes

López Espinosa, Susana (2011). “Aproximación al impacto de la forma- ción profesional técnica en el nivel me- dio superior a través de los estudiantes que trabajan”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

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Coordinación de Investigación

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Concepciones de los docentes sobre la Reforma Integral de la Educación en el nivel Medio
Concepciones de los docentes sobre la Reforma Integral de la Educación en el nivel Medio

Concepciones de los docentes sobre la Reforma Integral de la Educación en el nivel Medio Superior (RIEMS)

Nivel Educativo

- Educación Media Superior

Inicio

- Septiembre2010

Término

- Diciembre2012

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Contribuir en la formación de una cultura mínima en los profesores sobre la Reforma Educativa y el modelo por competencias, específicamente en la región oriente del Estado de México. Considerar los problemas de vincu- lación en el escenario de la práctica docente.

 

Problema de Investigación

 

A partir de la puesta en marcha de la Reforma Educativa y del modelo educativo por competencias en nuestro país, en los diferentes niveles educativos de la zona oriente del Estado de México, los profesores de dichos niveles han tenido diferentes respuestas: algunos han sido indiferentes a la reforma; otros la han cuestionado; en los círculos académicos regionales y estatalesponiendo en duda su viabilidad; y a nivel nacional ha habido reacciones en contra de su imposición.

 

Referentes Teóricos

Los documentos que se consultan son los Planes y Programas de la SEP, desde 1992, así como decretos y leyes. Los autores que se revi- san son: S. Freud, Gimeno Sacristán, Ángel Pérez, Thomas Popkewitz, Jaques Delors, Laval y Jurjo Santomé.en contra de su imposición.   Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Análisis e interpretación de

Referentes Metodológicos Análisis e interpretación de los saberes de la Reforma Educativa y el modelo educativo por

Análisis e interpretación de los saberes de la Reforma Educativa y el modelo educativo por competencias.

Impacto

Básicamente dos son los corolarios que se esperan del proceso de investigación: la resignificación de la Reforma Educativa y el modelo de competencias y la posibilidad de transducción de contenidos que señala el modelo de competencias en la lógica de funcionamiento curricular.

 

Pertinencia

La Reforma Educativa y el modelo por competencias impactan de manera acusiosa en todos los niveles educativos. En el Estado de Mé- xico y específicamente en la zona oriente, hay expectativas, indife- rencias, inquietud y preocupación sobre la puesta en marcha de la Reforma Educativa en el nivel medio superior.

 

Nombre-

Dionicio Rogelio MarínDíaz

email- dionicio1009@yahoo.com.mx

Educación, SociedadyCultura

Línea-

Perfil Profesional

Doctor en Ciencias de la EducaciónSociedadyCultura L í n e a - Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La Reforma Educativa y el

Investigaciones Concluidas a - Perfil Profesional Doctor en Ciencias de la Educación La Reforma Educativa y el Modelo

La Reforma Educativa y el Modelo por Competencias

Publicaciones Recientes

Marín Díaz, Dionicio Rogelio (2011). “La Reforma Integral de la educación en el nivel medio superior: el modelo educa- tivo basado en competencias” en: Com- petencias en Educación. Reflexiones y propuestas. Libro Colectivo, ISCEEM, Chalco, Estado de México.

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Coordinación de Investigación

Leer libros de texto gratuitos. Entre la prescripción y la invención N i v e

Leer libros de texto gratuitos. Entre la prescripción y la invención

Nivel Educativo

- Básica. Primaria

Inicio

- Abril2010

Término

- Marzo 2012

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Conocer y analizar las prácticas de lectura de los alum- nos de sexto grado de educación primaria a través de los libros de texto gratuitos emanados de la reforma a la educación primaria.

Problema de Investigación

¿Cuál es el papel de los alumnos de sexto grado de educación prima- ria al leer los libros de texto gratuitos? ¿Cuáles son las prácticas lectoras a través de los libros de texto ofi- ciales?

Referentes Teóricos

Categorías: Protocolos de lectura, prácticas de lectura. Para el estudio de esta investigación se tienen como autores a Roger Chartier, Robert Darnton, Michel de Certeau.de los libros de texto ofi - ciales? Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Se usará una metodología

Referentes Metodológicos autores a Roger Chartier, Robert Darnton, Michel de Certeau. Se usará una metodología cualitativa descriptiva que

Se usará una metodología cualitativa descriptiva que parta de una categorización para después ir en busca de referentes de campo a través del cuestionario, la observación y la entrevista.

Impacto

Contribución a la toma de decisiones por parte de docentes frente a grupo. Formar parte de los estados de conocimiento respecto a las prácticas escolares.

Pertinencia

La principal es que hay pocos estudios sobre el uso de los libros de texto oficiales. Aunado a eso está el hecho de que aun sabemos poco sobre los texto oficiales. Aunado a eso está el hecho de que aun sabemos poco sobre los procesos de lectura desde un enfoque sociocultural.

los procesos de lectura desde un enfoque sociocultural. N o m b r e - Enrique

Nombre- Enrique MejíaReyes

email- enriquemejia1973@hotmail.com

Línea-

Educación, Sociedad y Cultura

Perfil Profesional

Doctor en Ciencias de la Educación

Publicaciones Recientes

Mejía Reyes, Enrique (2011). “La lectura como representación y transformación. Un enfoque sociocultural”, resumen en:

Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Pro- ductos de Investigación, ISCEEM, Tolu- ca, México.

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Coordinación de Investigación

22

El acceso a la lectura en la escuela primaria N i v e l E
El acceso a la lectura en la escuela primaria N i v e l E

El acceso a la lectura en la escuela primaria

Nivel Educativo

- Educación Primaria

Inicio

- Agosto 2010

 

Término

- Agosto 2012

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Analizar las condiciones de acceso social que se pro- mueven en el aula y los vínculos con las propuestas de promoción de la lectura planteadas en el programa de español y la biblioteca del aula y biblioteca escolar.

 

Problema de Investigación En la actualidad se ha ampliado el nivel de exigencia en el dominio de la

En la actualidad se ha ampliado el nivel de exigencia en el dominio de la lectura y la escritura y los usos cotidianos que incluyen estas capa- cidades. De tal forma, que en el contexto escolar no basta con tener libros, es necesario incorporar a los alumnos a la cultura de lo escrito.

Referentes Teóricos

Algunos autores que sobresalen en esta investigación son: Barton, 1994, Heath, 1988, Street, 1984, Rockwell, 2001, Kalman, 2003, Záva- la, 2004, Chartier y Certeau.Referentes Metodológicos

Referentes Metodológicos

La investigación privilegia un tipo de investigación etnográfica que rescata los sentidos y significados de las prácticas de lectura y escri- tura. Tiene un carácter sociocultural, con un énfasis en lo contextual y situacional de las prácticas.

Impacto

El impacto está dirigido especialmente al nivel de primaria, concre- tamente en el desarrollo de la lectura, en tanto se planteen algunas sugerencias en torno a cómo potenciar las condiciones sociales de acceso a la lectura, a los libros y a la biblioteca escolar.

 
   

Pertinencia

El primer fenómeno que condiciona la promoción de la lectura y la escritura en la actualidad en los diversos ámbitos sociales, es que se ha “ampliado” el nivel de exigencia en el dominio de la lectura y la escritura y los usos cotidianos que incluye estas capacidades, sobre todo en el momento actual con el impacto de las nuevas tecnologías que plantean nuevas demandas hacia el lector.

 

Nombre-

FlorenciaPatricia OrtegaCortez

email- florenciapatricia@yahoo.com.mx

Educación, SociedadyCultura

Línea-

Perfil Profesional

Doctora en Ciencias. Especialidad en Investigaciones Educativas

Investigaciones Concluidas

La lectura en la escuela primaria. Un acercamiento a la apropiación de los textos literarios en el aula

Las Prácticas de lectura en la biblioteca pública en el municipio de Chalco, Es- tado de México. Un acercamiento a las trayectorias de los lectores

Publicaciones Recientes

Ortega Cortez, Florencia Patricia (2011). La biblioteca Pública: un espacio de lectura que apoya el trabajo de la es- cuela. ISCEEM. Toluca, México.

Ortega Cortez, Florencia Patricia (2011) Biblioteca pública y escuela: espacios generadores de lecturas y lectores”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

Ortega Cortez, Florencia Patricia (2011). “Las prácticas de lectura en las biblio- tecas públicas de Chalco. Una aproxi- mación a la formación de lectores y al trabajo colectivo en un contexto social y de intercambio en las comunidades de lectura”, ponencia en: Memoria Elec- trónica. Congreso Nacional de Investi- gación Educativa, COMIE, México, D.F.

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23

Coordinación de Investigación

Representaciones de educación y escuela en la estructura subjetiva de maestros de educación básica. Fundamentos

Representaciones de educación y escuela en la estructura subjetiva de maestros de educación básica. Fundamentos para un pesimismo en la educación

Nivel Educativo

- Básica

Inicio

- Marzo 2011

Término

- Marzo 2013

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Construir los argumentos sociales y psíquicos con los cuales se explique la imposibilidad de que la educación se puede mejorar exclusivamente a partir de la acción de los maestros.

Problema de Investigación

Desmitificar la apuesta oficial por la mejoría de la educación a partir de la voluntad de los maestros y su trabajo. Mostrar que la educación no puede mejorar exclusivamente desde la acción de los maestros. Problema que se desarrolla analizando y explicando las representa- ciones sociales de educación y escuela en tanto que éstas sustentan el discurso y la acción de los maestros.

Referentes Teóricos

La teoría principal con la que se desarrolla esta investigación es el psicoanálisis y por medio de ésta, se busca el sentido de las repre- sentaciones sociales, mediante un trabajo de interpretación de los símbolos. Las representaciones están integradas en el mundo subjetivo, y para el caso del psicoanálisis por las instancias del aparato psíquico. Mun- do subjetivo es lo que Kristeva llama vida psíquica.discurso y la acción de los maestros. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Se inscribe en el paradigma

Referentes Metodológicos

Se inscribe en el paradigma cualitativo al tratar de construir las rela- ciones de sentido, en donde la tarea fundamental es estudiar la subje- tividad para comprender lo específicamente humano; su clarificación requiere tareas de hermenéutica y parte de la metodología es de ín- dole psicoanalítica.

Un elemento metodológico es el concepto de “trayectoria”.

Se toma el principio epistemológico de que: la realidad social tiene una estructura simbólica y desde ahí puede leerse.

Impacto tiene una estructura simbólica y desde ahí puede leerse. Abonar elementos de reflexión, y sobre todo,

Abonar elementos de reflexión, y sobre todo, evidencias acerca de que el ejercicio de la profesión magisterial es fundamentalmente una tarea de sentido común y no una exigencia profesional de dominio teórico y técnico.

Pertinencia

Precisar los límites fácticos de acción del maestro, para deslindarlo de tareas míticas y de esperanzas vanas que enajenan el reducido alcance de su trabajo.es fundamentalmente una tarea de sentido común y no una exigencia profesional de dominio teórico y

vanas que enajenan el reducido alcance de su trabajo. N o m b r e -

Nombre-

JoséAntonio RomeroRangel

email- josefo2000@gmail.com

Línea-

Educación, Sociedad y Cultura

Perfil Profesional

Maestro en Ciencias de la Educación

Investigaciones Concluidas

Desigualdades educativas en educa- ción básica. Recursos psíquicos para procesar la igualdad. Identidad e insti- tución. Construcciones identitarias en educación primaria

Publicaciones Recientes

José Antonio Romero Rangel (2011). “La educación y la escuela en la es- tructura subjetiva de los maestros de educación básica. Representaciones e imaginarios. Fundamentos para un pesimismo en la educación”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

José Antonio Romero Rangel (2011). “Desigualdades educativas en educa- ción básica. Recursos psíquicos para procesar la supuesta igualdad”, ponen- cia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

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Jóvenes, educación y comunidad. Vínculos pedagógicos desde la escuela secundaria. 1ª. parte Nivel Educativo -
Jóvenes, educación y comunidad. Vínculos pedagógicos desde la escuela secundaria. 1ª. parte Nivel Educativo -

Jóvenes, educación y comunidad. Vínculos pedagógicos desde la escuela secundaria. 1ª. parte

Nivel Educativo

- Secundaria

Inicio

- Mayo 2011

Término

- Mayo 2013

Individual/Colectiva -

Colectiva

Objetivo

Construir vínculos pedagógicos desde la escuela se- cundaria que permitan recuperar las configuraciones simbólicas comunitarias en las experiencias educativas de los jóvenes en el contexto rural.

Problema de Investigación

La distancia entre los objetivos de las instituciones escolares y las demandas formativas de los jóvenes es cada día más evidente en los bajos resultados de aprendizaje nacionales e internacionales; así como en el bajo porcentaje de jóvenes que culminan la educación secundaria y las constantes expresiones de desencanto en la relación escuela, vida y movilidad social. La investigación tiene como marco el cuerpo académico “Educación y poder, grupos en condiciones de pobreza y contextos de vulnerabilidad”.

Referentes Teóricos

El trabajo plantea un enfoque multireferencial (Ardoino, 1999) en el que se recuperan aportes de la pedagogía social y crítica (Nuñez, 2007; Bourdieu, 2003, Freire, 1976); del paradigma cultural (Tourai- ne, 2005) y la antropología simbólica (Geertz, 1990; Mélich, 1998) desde donde se construye una perspectiva sociocultural de la educa- ción y la escuela (Pérez, 1998), la juventud (Reguillo, 2003) , la comu- nidad, y actores del vínculo pedagógico (Puiggrós, 1994)y contextos de vulnerabilidad”. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos La investigación tiene un enfoque

Referentes Metodológicos

La investigación tiene un enfoque interpretativo (Erickson, 1997) y recurre a la acción educativa (Nuñez, 2007) como posibilidad de adentrarnos en el mundo de las interacciones y la red de intercam- bios, donde se construyen las configuraciones simbólicas con las que los sujetos orientan sus vidas en escalas de realidad como la región, la comunidad, la familia y la escuela; las cuales se encuentran con la subjetividad y el sentido de desarrollo y constitución de los jóvenes.

Impacto

El trabajo tiene una visión amplia de la educación que no abarca sólo la escuela, sino a todos los ámbitos posibles de aprendizaje desde lo local y global abriendo nuevos espacios para albergar los saberes, apropiaciones y significaciones de los jóvenes y sus comunidades, con el fin de construir un proyecto educativo y cultural a partir de sus propias necesidades y posibilidades, valorándolos como agentes de su propia educación.

Pertinencia

La necesidad de potenciar las prácticas educativas a través del vín- culo escuela-comunidad resulta relevante ante la escasa educación para la vida, sobre todo en poblaciones rurales en condiciones de po- breza; de ahí la importancia de recuperar los códigos simbólicos de los jóvenes, así como sus necesidades sociales y educativas a través de acciones que les permitan posicionarse no sólo como sujetos en la escuela, sino con derecho a la educación.a partir de sus propias necesidades y posibilidades, valorándolos como agentes de su propia educación. Pertinencia

Nombre- RocíoElizabethSalgadoEscobar email- rociosalgado@yahoo.com.mx

Educación, SociedadyCultura

Línea-

Académico - Educación yPoder.Accionescon

Cuerpo

grupos en condiciones de pobreza y

contextos de vulnerabilidad

Perfil Profesional

Maestra en Ciencias de la Educación

Investigaciones Concluidas

Los significados de los discursos tele- visivos en adolescentes de secundaria. El caso de la Región Sur del Estado de México

Uniformados, pero diferentes. Culturas juveniles y escuela secundaria

Publicaciones Recientes

Salgado Escobar, Rocío Elizabeth (2011). “Uniformados, pero diferentes. Jóvenes en secundaria y cultura esco- lar”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investiga- ción, ISCEEM, Toluca, México.

Catálogo de Investigación

Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México

25

Coordinación de Investigación

Nivel Educativo - Superior I n i c i o - Enero 2010 T é
Nivel Educativo - Superior I n i c i o - Enero 2010 T é

Nivel Educativo

- Superior

Inicio

- Enero 2010

Término

- Diciembre2011

Los investigadores educativos y las políticas de financiamiento a la investigación en el Estado de México

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Indagar las fuentes de financiamiento para la investiga- ción educativa. Comprender las estrategias de los investigadores para realizar su trabajo de investigación educativa

Problema de Investigación

El problema de investigación indaga en las diversas estrategias de los investigadores y de las instituciones para hacerse de recursos finan- cieros en la realización de la investigación educativa. Fenómeno que implica prácticas sociales y relaciones de poder entre las instancias que participan en este aspecto de la vida académica, donde existen una serie de contradicciones que es necesario dilucidar, por una parte el escaso o nulo financiamiento a la investigación educativa, por la otra, algunos recursos a los que las instituciones no han accedido, en estas contradicciones dar cuenta de las estrategias de los propios investigadores para realizar el trabajo del análisis de los fenómenos educativos

Referentes Teóricos

El trabajo recupera la perspectiva de análisis de T. Kuhn y P. Bourdieu en relación a las comunidades científicas y las prácticas de investiga- ción que van instituyendo.

Otro referente teórico son los trabajos que ha impulsado el COMIE sobre este campo con autores como Martiniano Arredondo, Eduardo Weiss y Rolando Maggi, que dan cuenta de las políticas educativas en este rubro y las relaciones que establecen las instituciones y los investigadores.

Referentes Metodológicos que establecen las instituciones y los investigadores. Impacto La metodología recupera la sociología.

Impacto y los investigadores. Referentes Metodológicos La metodología recupera la sociología. Comprensión y

La metodología recupera la sociología. Comprensión y significado de las prácticas sociales.

Pretende impactar en las instituciones en la búsqueda de estrategias de financiamiento y, en la comunidad de investigadores para partici- par y proponer en formas de financiamiento a esta actividad

Pertinencia

Existen escasos de estudios sobre este rubro, por lo que es necesario dar a conocer las propuestas de política así como las experiencias de instituciones y de investigadores.en la comunidad de investigadores para partici - par y proponer en formas de financiamiento a

como las experiencias de instituciones y de investigadores. N o m b r e - David

Nombre- David Sandoval Cedillo

email- sandoval5412@yahoo.com.mx

Línea-

Educación, Sociedad y Cultura

Perfil Profesional

n e a - Educación, Sociedad y Cultura Perfil Profesional Sociólogo Catálogo de Investigación Instituto Superior

Sociólogo

Catálogo de Investigación

Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México

Coordinación de Investigación

26

El mundo de la vida de los estudiantes. Amistad, amor, convivencia y violencia Individual/Colectiva -
El mundo de la vida de los estudiantes. Amistad, amor, convivencia y violencia Individual/Colectiva -
El mundo de la vida de los estudiantes. Amistad, amor, convivencia y violencia Individual/Colectiva -

El mundo de la vida de los estudiantes. Amistad, amor, convivencia y violencia

Individual/Colectiva -

Individual

Nivel Educativo

- Básica. Secundaria Medio Superior ySuperior

Inicio

- Septiembre2009

Término

- Septiembre2011

Objetivo

Generar información en torno al mundo de la vida de los estudiantes en aspectos como: cyberbulling, vida emotiva, significados de la escuela.

Problema de Investigación

¿Qué implicaciones tiene esta omnipresencia de la violencia onli- ne? ¿Cuáles son los efectos de estas nuevas formas de relacionarse? ¿Cómo se da la narración de la violencia mediática? ¿Cómo impacta el uso de la tecnología la vida social de los jóvenes? Otra forma de plantearlo es cómo (sic) lo hicieron Horkheimer y Adorno en Dialéc- tica de la ilustración: “¿Por qué la humanidad, en lugar de entrar en un estado verdaderamente humano, desembocó en un nuevo género de barbarie?

Referentes Teóricos

Conceptos de fuerte comprensión: vivencia, interactividad, estrate- gia intersticial, estrategia de liberación. Lectura e interpretación de estas categorías por las elaboraciones teóricas: insubordinación de Técnica (Benjamin) e industria cultural (Horkheimer y Adorno), desde estas nociones se reconceptualiza el problema de la violencia.en un nuevo género de barbarie? Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Aproximación al mundo de vida

Referentes Metodológicos

Aproximación al mundo de vida desde una metodología de la escu- cha construida a partir de las nociones de Ferrarotti, Aprender a oír, Gadamer, Adorno.

Lo que se pretende es acceder al mundo conceptual de los sujetos (Geertz).

Relatos de vida que suministren el ingreso al mundo simbólico de los alumnos (Lledo).

Impacto

Los hallazgos contribuirán a la toma de decisiones en materia de po- lítica educativa.

Pertinencia

Desconocemos la mayor parte de los asuntos que afectan a los estu- diantes de los diferentes niveles. Tenemos escasa información sobre aspectos como: violencia, vida afectiva, constitución del ser estudiante, significados de la escuela, expectativas de futuro, situación cívica, etc.

Si la escuela tiene impacto en la vida de los alumnos, se requiere co- nocer a los destinatarios de su acción en los aspectos que para ellos son importantes.

Nombre- LuzMaríaVelázquezReyes* email- luzmariavr@hotmail.com Línea- Formación,SociedadyCultura

Perfil Profesional

Doctora en Pedagogía

Investigaciones Concluidas

El cuerpo como campo de batalla

Lecciones sobre epistemología y edu- cación

El oficio de estudiante del nivel medio superior

Publicaciones Recientes

Velázquez Reyes, Luz María (2009). El cuerpo como campo de batalla. Biblio- teca Mexiquense del Bicentenario, To- luca, México.

Velázquez Reyes, Luz María (2011). “Cyberviolencia en estudiantes de se- cundaria”, ponencia en: Memoria Elec- trónica 7ª. Bienal de Productos de In- vestigación, ISCEEM, Toluca, México.

*Periodo Sabático del16/julio/2011-15/julio/2012.

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27

Coordinación de Investigación

Formación de Docentes

Estudia procesos que se generan en la relación directa entre formación inicial, identidad, condiciones laborales y culturales de los académicos. El foco de atención son los procesos, prácticas y tradiciones en las escuelas normales.

procesos, prácticas y tradiciones en las escuelas normales. • Andrade Esparza Rafael • Araujo García Alberto

Andrade Esparza Rafael

Araujo García Alberto

Estrada Albarrán Simón

Flores Ceja María del Carmen

González Pérez María Catalina Josefina

Macedo Castrejón María Dora

Mercado Cruz Eduardo

Mireles Ortega Irineo

Sánchez González Lizbeth

Zamora Calzada Gregorio

Relación entre habilidades intelectuales y habilidades didácticas N i v e l E d u

Relación entre habilidades intelectuales y habilidades didácticas

Nivel Educativo

- Educación Básica

Inicio

- Enero 2008

Término

- Diciembre2011

Individual/Colectiva -

Colectiva

Objetivo

Recabar información a nivel teórico acerca de la rela- ción que existe entre el desarrollo de habilidades inte- lectuales y las habilidades didácticas de los docentes. Proponer elementos que permitan el desarrollo de ha- bilidades intelectuales y habilidades didácticas en los docentes.

Problema de Investigación

Actualmente el desarrollo de habilidades intelectuales constituye una gran posibilidad para enfrentar una serie de problemas en nuestro sistema educativo que, por permanentes, parecen ya naturales. Ante ello, es necesario atender las causas y no los efectos para hablar de transformar nuestra realidad cotidiana en las escuelas, por tal motivo, en esta investigación de tipo bibliográfico y a nivel exploratorio, se entrelazan dos conceptos esenciales que se concretan en un salón de clases: las habilidades intelectuales (HI) y las habilidades didácticas (HD).

Referentes Teóricos

Teoría de la Inteligencia, Programas de Modificabilidad cognitiva, La educación basada en competencias, Metacognición y formación de docentes. educación basada en competencias, Metacognición y formación de docentes.

Referentes Metodológicos en competencias, Metacognición y formación de docentes. Impacto Investigación de tipo documental y exploratorio. Se

Impacto y formación de docentes. Referentes Metodológicos Investigación de tipo documental y exploratorio. Se ubica

Investigación de tipo documental y exploratorio. Se ubica dentro del Método de Análisis de Contenido, con posibilidad de ser interpreta- tiva como la Hermenéutica, sin descartar la perspectiva de la Inves- tigación Tecnológica (propuesta del Dr. Fernando García Córdoba)

Investigación enfocada a docentes en formación y en servicio, para el diseño de estrategias didácticas y aplicación de programas de forma- ción y actualización docente.

Pertinencia

La pertinencia de esta investigación se basa en: la importancia de aportar elementos teóricos a la explicación y planteamientos de nue- vas perspectivas en la formación y actualización de docentes del sis- tema educativo nacional.el diseño de estrategias didácticas y aplicación de programas de forma- ción y actualización docente. Pertinencia

actualización de docentes del sis- tema educativo nacional. N o m b r e - Rafael

Nombre- Rafael Andrade Esparza

LizbethSánchez González email- dimhsc@yahoo.com.mx

lizbethsg_1@hotmail.com

Línea- Formación de Docentes

Perfil Profesional

Licenciado en Ciencias de la Educación Maestra en Ciencias de la Educacióní n e a - Formación de Docentes Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Estrategias en el aula

Investigaciones Concluidas de la Educación Maestra en Ciencias de la Educación Estrategias en el aula basadas en la

Estrategias en el aula basadas en la Neurosicoeducación. (Modalidad en lí- nea)

Publicaciones Recientes

Andrade Esparza, Rafael y Sánchez González, Lizbeth (2010) “Habilidades Intelectuales. Una guía para su poten- ciación” Alfaomega-ISCEEM, México. Habilidades Intelectuales. Una guía para su poten- ciación” Alfaomega-ISCEEM, México.

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Coordinación de Investigación

30

AlbertoAraujo García Lectura crítica estrategia para la escritura de los docentes de secundaria Individual/Colectiva -
AlbertoAraujo García Lectura crítica estrategia para la escritura de los docentes de secundaria Individual/Colectiva -

AlbertoAraujo García

Lectura crítica estrategia para la escritura de los docentes de secundaria

Individual/Colectiva -

Individual

Nivel Educativo

- Básico.Secundaria

Inicio

- Mayo 2009

Término

- Septiembre2011

Objetivo

Identificar las estrategias que posibiliten en los maes- tros de educación secundaria, el desarrollo de habilida- des de organización, estructuración e inteligibilidad del pensamiento en forma escrita.

Problema de Investigación

En forma general, los maestros no cuentan con habilidades y conoci- mientos para escribir y transmitir su pensamiento de manera organi- zada, estructurada e inteligible a otros y a sus alumnos. Es necesario preguntar ¿qué estrategias se necesitan para que el maestro desa- rrolle habilidades de organización, estructuración e inteligibilidad del pensamiento en forma escrita? ¿De qué manera se puede aprovechar la lectura crítica para desarrollar habilidades en la organización, es- tructuración e inteligibilidad del pensamiento y plasmarlo en forma escrita?

Referentes Teóricos

Para trabajar “los actos mentales” se hará uso de los textos de Quine. En cuanto a la estructura del texto se hará uso de los textos de Dijk. Las reglas sintácticas que dan consistencia a una microestructura se consolidarán a través de los textos de Ausubel y Sullivan. Finalmente para tener el dominio de los sistemas simbólicos, de habilidades y estrategias de búsqueda, selección y organización de información, así como de estrategias de aprendizaje y resolución de problemas se hará uso del texto de Martín y Coll.

Referentes Metodológicos

Se trabajará con un grupo cuasiexperimental en la modalidad de curso-taller. Se establecerá la correlación entre uno de los efectos del curso taller y las habilidades de lectura lineal y quienes tienen ha- bilidades de lectura crítica. Se establecerá la relación entre variables independientes y dependientes, sin que esto implique una asociación entre causa y efecto. La relación entre variables se hará por medio del cálculo del coefi- ciente de Pearson (1-3). Dicho coeficiente oscila entre -1+1. Un valor de -1 indicará una relación lineal o línea recta positiva perfecta. Una correlación próxima a cero indicará que no hay relación lineal entre las dos variables.

Impacto que no hay relación lineal entre las dos variables. Proporcionar estrategias de escritura y lectura crítica

Proporcionar estrategias de escritura y lectura crítica a los docentes de secundaria.

Pertinencia

Actualmente es necesario que los alumnos y antes que ellos sus maestros, sepan organizar y estructurar la información coherente y concatenada.dos variables. Impacto Proporcionar estrategias de escritura y lectura crítica a los docentes de secundaria. Pertinencia

Nombre-

email- shijuat@hotmail.com

Línea- Formación de Docentes

Perfil Profesional

Doctor en Ciencias Socialesí n e a - Formación de Docentes Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La construcción del saber

Investigaciones Concluidas de Docentes Perfil Profesional Doctor en Ciencias Sociales La construcción del saber La lectura crítica en

La construcción del saber La lectura crítica en docentes de edu- cación secundaria

Publicaciones Recientes

Araujo García, Alberto (2011). “Lectura crítica: estrategia para la escritura de los docentes de educación secunda- ria”, resumen en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investiga- ción, ISCEEM, Toluca, México.

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Coordinación de Investigación

N i v e l E d u c a t i v o -
N i v e l E d u c a t i v o -
N i v e l E d u c a t i v o -

Nivel Educativo

- Educación Superior

Inicio

- Agosto 2010

Término

- Diciembre2012

Las Competencias Profesionales del formador de formadores

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Analizar las competencias profesionales del formador de formadores en la práctica educativa. Investigar los procesos de actualización permanente del docente nor- malista desde la teoría de la competencia profesional.

Problema de Investigación

La formación de docentes bajo la condición de una educación insti- tucionalizada, persiste con su característica peculiar de ser una ac- tividad profesional con sus respectivos problemas, lo cual la hace singular ante las demás profesiones. Los formadores de formadores cotidianamente enfrentan diversidad de situaciones que transcien- den el desempeño profesional y social; estas situaciones se tornan complejas en cuanto se transforman en objeto de estudio desde la contextualización de la praxis educativa.

Referentes Teóricos

Se analizan los estudios de autores como: Woods, Denzín, Lincoln, Rockwell, Taylor y Bodan, entre otros.de la praxis educativa. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos La metodología de la

Referentes Metodológicos

La metodología de la investigación se sustenta a partir del paradigma cualitativo, desde la fundamentación de Gregorio Rodríguez, con el método etnográfico a fin de documentar lo no documentado desde la perspectiva de María Bertely, con la postura de comprender e in- terpretar las manifestaciones de las competencias profesionales de los docentes normalistas.

Impacto

Se pretende que la presente investigación impacte en el desarrollo de competencias profesionales del formador de formadores, consi- derando los procesos de formación, actualización y autodidactismo.

Pertinencia

La perspectiva de esta investigación se centra específicamente en el formador de formadores, como figura trascendental en los procesos de formación de los futuros docentes. El docente normalista sostiene, en sí mismo, una serie de formación de los futuros docentes. El docente normalista sostiene, en sí mismo, una serie de responsabilidades que caracterizan su des- empeño laboral y profesional, teniendo implícitamente sus procesos de formación continua y permanente.

Nombre- Simón EstradaAlbarrán

email- simestrada@hotmail.com

Línea- Formación Docente

Perfil Profesional

Maestro en Ciencias de la EducaciónL í n e a - Formación Docente Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La formación de docentes

Investigaciones Concluidas Perfil Profesional Maestro en Ciencias de la Educación La formación de docentes en la so- ciedad

La formación de docentes en la so- ciedad del conocimiento. Un análisis desde las actividades de observación práctica

Publicaciones Recientes

Estrada Albarrán, Simón (2011). “La formación de docentes en la sociedad del conocimiento, un análisis desde las actividades de observación y práctica”, resumen en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

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María delCarmenFloresCeja Argumentaciones para una nueva política de salud para el profesor: acorde a las
María delCarmenFloresCeja Argumentaciones para una nueva política de salud para el profesor: acorde a las
María delCarmenFloresCeja Argumentaciones para una nueva política de salud para el profesor: acorde a las

María delCarmenFloresCeja

Argumentaciones para una nueva política de salud para el profesor: acorde a las necesidades y las condiciones actuales del magisterio

Nivel Educativo

- Procesos educativos no escolarizados

Inicio

- Abril2008

Término

- Diciembre2011

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Indagar el sentir y el significado que dan los profesores a las enfermedades en el magisterio. Conocer la valo- ración que dan los profesores a la atención y servicios que ofrece ISSEMyM.

Problema de Investigación

El modelo neoliberal confirió consecuentes demandas a la educación,

a la escuela y sobre todo a los profesores. Si bien, las condiciones

físicas, materiales, profesionales, salariales del magisterio, tradicio-

nalmente no han sido mejores, actualmente están más deterioradas.

A partir de la premisa: el maestro enferma y no por casualidad, sino

como consecuencia de su trabajo, sus enfermedades no están catalo- gadas como profesionales y ello dificulta la prevención y cura.

Referentes Teóricos

Investigaciones de Ezpeleta, Mercado, Rockwell, Abraham, Jackson y Adorno. En la visión de salud integral: los planteamientos especialis- tas de Dethlefsen, Lara Peinado, Chopra y Manriquez Cruzy ello dificulta la prevención y cura. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Metodología cuanti-cualitativa

Referentes Metodológicos tas de Dethlefsen, Lara Peinado, Chopra y Manriquez Cruz Metodología cuanti-cualitativa interpretativa. Empleo de

Metodología cuanti-cualitativa interpretativa. Empleo de instrumen- tos y técnicas para la investigación de campo: observación, cuestio- narios, entrevistas, jerarquización de información.

Impacto

Estudio acorde a los pronunciamientos y rumbos marcados por las declaraciones mundiales de educación para todos, los cuales enfa- tizan que el maestro debe prepararse y ser el protagonista de los cambios y no solo instrumentador del currículo. Para ello, se requiere fortalecer la profesión docente a través de estrategias y acciones que mejoren las condiciones de trabajo en general y, en especial, la salud de los maestros.

Pertinencia

El contenido de este trabajo se inscribe en el campo de la salud pro-

fesoral y el trabajo docente. La investigación surge de la observación

a un fenómeno que fue detectado en la década de los setenta,con

los primeros indicadores de abandono, deserción y desinterés por la profesión que derivaron en los crecientes problemas de salud de los profesores.

Nombre-

email- karflo12@hotmail.com

Línea- FormaciónDocente

Perfil Profesional

Maestra en Ciencias de la EducaciónL í n e a - FormaciónDocente Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La salud y el trabajo

Investigaciones Concluidas Perfil Profesional Maestra en Ciencias de la Educación La salud y el trabajo docente: Hallazgos sobre

La salud y el trabajo docente: Hallazgos sobre los profesores de una escuela primaria

Publicaciones Recientes

Flores Ceja, María del Carmen (2011). “Condiciones de salud y trabajo docen- te: asignatura pendiente o reclamo de nadie”, resumen en: Memoria Electróni- ca, 7ª. Bienal de Productos de Investi- gación, ISCEEM, Toluca, México.

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33

Coordinación de Investigación

N o m b r e - Geografía, territorios y espacios de formación docente N
N o m b r e - Geografía, territorios y espacios de formación docente N

Nombre-

Geografía, territorios y espacios de formación docente

Nivel Educativo

Inicio

Término

- Educación Primariay Secundaria

- Marzo 2011

- Marzo 2014

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Describir y analizar los factores y condiciones que ha- cen posible la construcción de un trayecto formativo para los docentes y directivos de una escuela primaria ubicada en un contexto de vulnerabilidad que amplió su jornada escolar, en la que el liderazgo del director es pieza clave, así como documentar los procesos y prác- ticas de formación gestadas por el colectivo docente.

Problema de Investigación

En una primera etapa del proyecto se trata de identificar y dar cuenta de cuáles son los factores y las condiciones que potencian la posibi- lidad de construir un trayecto formativo, desde las necesidades del colectivo docente como coordenadas emanadas de los desafíos que enfrenta el ampliar la jornada escolar, en contextos de vulnerabilidad, donde la gestión directiva se construye como un detonador de pro- cesos y prácticas de formación de los docentes y directivos.

Referentes Teóricos

La formación docente es un proceso de construcción individual y co- lectiva relacionada con el ejercicio de la profesión en el campo de la educación. Formarse como docente requiere años de dedicación, es- tudio y práctica. De igual modo, opera en el plano del sujeto y su sub- jetividad transcurre en contextos, lugares, escenarios y territorios con diversa morfología configurando espacios específicos para llevarse a cabo. La investigación se nutre con los aportes de Ferry, Gimeno Sa- cristán, Imbernon, Mercado, Bolívar, Antúnez, Pastrana, Hergreaves, Pizarro, Latapí, Romero y Ezpeleta.

Referentes Metodológicos

Investigación Cualitativa e Interpretativa.

Impacto

Contar con estudios que den cuenta de los procesos de formación in situ bajo condiciones de vulnerabilidad, orientados por las dinámicas que se generan en las escuelas de educación primaria, que ofrecen la posibilidad y la cultura escolar, cuando los directivos y docentes se embarcan en una travesía para fortalecer su formación.

Pertinencia

Existen pocos estudios que den cuenta de los procesos de un maes- tro para formarse en el campo de la enseñanza de la geografía en nuestro país. Son pocas, también, las escuelas normales que ofrecen esta especialidad en la licenciatura en educación secundaria, plan 1999, por lo que se requiere profundizar en el conocimiento de cómo se forman los maestros para trabajar didácticamente el saber geo- gráfico para que sea aprendido por los alumnos de la escuela básica. gráfico para que sea aprendido por los alumnos de la escuela básica.

María Catalina JosefinaGonzález Pérez

email- cepauled@prodigy.net.mx

Línea- Formación Docente

Perfil Profesional

Estudios de Maestría en Ciencias de la EducaciónL í n e a - Formación Docente Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La formación del profesorado

Investigaciones Concluidas Estudios de Maestría en Ciencias de la Educación La formación del profesorado a partir de la

La formación del profesorado a partir de la aplicación de estrategias didácti- cas para la enseñanza de la geografía en la escuela básica

Publicaciones Recientes

González Pérez, María Catalina (2011). ”Gestar un trayecto formativo en las escuelas que amplían su jornada en contextos vulnerables”, resumen en:

Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Pro- ductos de Investigación, ISCEEM, Tolu- ca, México.

González Pérez, María Catalina (2011) La cultura escolar: posibilidades de transformación desde los actores”, simposio en: Memoria Electrónica, XI Congreso Nacional de Investigación Educativa, COMIE, México, D.F.

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Coordinación de Investigación

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La tutoría académica en el seminario de investigación y tesis del programa de maestría de
La tutoría académica en el seminario de investigación y tesis del programa de maestría de

La tutoría académica en el seminario de investigación y tesis del programa de maestría de investigación de la educación del ISCEEM, División Académica Tejupilco

Nivel Educativo

- Posgrado

Inicio

- Agosto 2010

Término

- Diciembre2012

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Conocer cómo se desarrolla la tutoría académica en los seminarios de investigación y tesis del campo formati- vo: formación, aprendizajes y saberes pedagógicos.

Problema de Investigación

El papel del tutor en la formación en por y para la investigación en el campo formativo: Formación, Aprendizajes y Saberes Pedagógicos. La situación es que el nuevo plan de estudios exige la graduación de los estudiantes y propone concluir la investigación en periodo de tres años aproximadamente, incluyendo el proceso de formación de dos años. Se reconoce que los planes anteriores tienen un bajo índice de eficiencia terminal, y cuestionemos el proceso de tutoría como un elemento que tiene que ver con este proceso.

Referentes Teóricos

La sociedad del conocimiento, la globalización y las tendencias eco- nómicas del mercado exigen una formación eficiente para consolidar habilidades en la investigación, que posibiliten la intervención como una forma de responder a las demandas sociales. La investigación tiene un enfoque multireferencial, sociocultural, pedagógico y huma- nístico; es un estudio que recupera la vida cotidiana de Agnes Heller; la cultura de Bourdieu y la complejidad de Edgar Morin. La práctica docente, la formación y los estudios sobre posgrado están represen- tados por Donald Schon, Gilles Ferry y Moreno Bayardo.

Referentes Metodológicos

La posibilidad metodológica es la Etnografía, la técnica y la observa- ción participante. Como instrumentos de campo están el registro y la entrevista semiestructurada y en profundidad; me apoyo en María Bertely, Gregorio Rodríguez y Peter Woods.

Impacto

Es un estudio que documentará una experiencia particular en la pues- ta en práctica de un plan de estudios, donde la estrategia de forma- ción es la modalidad tutoral, con ello se construye una estrategia contextual, en tanto a la organización institucional que está ligada a una región socio-cultural con altos índices de marginación y pobreza, descomposición social, migración entre otros.

Pertinencia

Es un estudio pertinente en el sentido de que se pone en práctica un nuevo plan de estudios con modalidad tutoral, se revisan los proce- sos que se realizan en la institución y que impactan la formación de los estudiante, además hacer estudios para la toma de decisiones al interior del instituto, y como docente investigador del ISCEEM, vincu- lar la docencia y la investigación.socio-cultural con altos índices de marginación y pobreza, descomposición social, migración entre otros. Pertinencia

Nombre-

María Dora MacedoCastrejón

email- mariadora_@hotmail.com

Línea- Formación de Docentes

Perfil Profesional

Maestra en Ciencias de la Educación

Investigaciones Concluidas

Las competencias didácticas en la for- mación de los alumnos normalistas, plan de estudios 1997

Estudio de egresados de la maestría, plan de estudios 1996, del ISCEEM, Di- visión Tejupilco

Publicaciones Recientes

Macedo Castrejón, María Dora (2011). “Egresados de la Maestría en Cien- cias de la Educación. Plan de Estudios 1996”, resumen. en: Memoria Electróni- ca, 7ª. Bienal de Productos de Investi- gación, ISCEEM, Toluca, México.

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35

Coordinación de Investigación

Acompañar al otro: procesos y prácticas de asesoría de los formadores de docentes en la

Acompañar al otro:

procesos y prácticas de asesoría de los formadores de docentes en la Escuela Normal

Nivel Educativo

- Educación Superior

Inicio

- Agosto 2008

Término

- Diciembre2011

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Describir y actualizar los procesos de acompañamiento que realizan los formadores con los futuros docentes, particularmente en los que corresponde a la reflexión, análisis, intervención e interpretación de la práctica do- cente. Analizar los cambios y/o modificaciones discur- sivas y prácticas de los formadores en el contexto de la reforma educativa, así como el acercamiento a los nuevos enfoques o modelos de enseñanza-aprendizaje.

Problema de Investigación

El tema de los formadores ha sido poco tratado desde el ámbito de

la escuela normal, en cierto modo, a lo que se le ha apostado es a que

éstos adquieran mayores niveles de formación y especialización por la vía de los estudios de posgrado o cursos, talleres, conferencias y

diplomados que desde estas instituciones se promueven, sin que eso necesariamente contribuya, de manera efectiva, a “cambiar” o “trans- formar” la práctica de los formadores.

Referentes Teóricos

En el proceso de investigación se recuperan inicialmente los apor- tes de: Porfirio Morán, Edgar Morín, Teresa Yurén, Inés Aguerrondo, Gabriela Czarny, Miriam Limoeiro, Juan tes de: Porfirio Morán, Edgar Morín, Teresa Yurén, Inés Aguerrondo, Gabriela Czarny, Miriam Limoeiro, Juan Cabot, Phillip Jackson, Juan Delval, Jaques Delors, Francisco Imbernón, entre otros.

Referentes Metodológicos

El acercamiento al objeto de estudio asume una posición cualitativa de la investigación, particularmente conjugamos dos enfoques que

a nuestro juicio contribuyen a develar y dar cuenta de nuestras pre-

guntas y objetivos de investigación. En primera instancia, se asume

el enfoque etnográfico derivado de la propuesta de Geertz respecto

a la descripción densa. Por otro lado, se siguen los planteamientos

de Bertely y Thompson, enfocándose a la tarea de mostrar la articu- lación entre los niveles de reconstrucción epistemológica del objeto de estudio.

Impacto de reconstrucción epistemológica del objeto de estudio. Esta investigación pretende impactar con la elaboración de

Esta investigación pretende impactar con la elaboración de dos artí- culos y un libro acerca de los procesos de acompañamiento que rea- lizan los formadores, así como la realización de un curso taller para docentes formadores de Escuela Normal.

Pertinencia

En el contexto de la formación inicial, son pocos los trabajos de in- vestigación que de manera sistemática documentan las prácticas de los formadores de docentes. De ahí que hoy es pertinente pregun- tarse: ¿quiénes son los formadores, cómo se forman y asesoran a los futuros docentes, de qué manera la experiencia y los conocimientos se conjugan en el trabajo que realizan en la escuela normal como en

la práctica se están gestando por la vía de las reformas educativas?

se están gestando por la vía de las reformas educativas? N o m b r e

Nombre- Eduardo Mercado Cruz

email- emecruz67@hotmail.com

Línea- Formación Docente

Perfil Profesional

Doctor en EducaciónPerfil Profesional

Investigaciones Concluidas

Publicaciones Recientes

La producción del conocimiento edu- cativo a partir de la elaboración del do- cumento recepcional (2007-2011)

Identidad, cultura, tradiciones y valores en el ámbito de la formación y la do- cencia en las escuelas normales del Es- tado de México, a partir de la Reforma a la Educación Normal. Un estudio de caso (2005-2007)

Ser maestro: prácticas, procesos y rituales en la Escuela Normal (2001-

2004)

Mercado Cruz, Eduardo y José Inés Lo- zano Andrade (2011) En el ojo del hura- cán. Formación práctica en educación secundaria. Miradas divergentes. Díaz de Santos, México.

Mercado Cruz, Eduardo y José Inés Lozano (2009) Cómo investigar la práctica docente. Orientaciones para elaborar el documento recepcional, ISCEEM-ENSEM, México.

Mercado Cruz, Eduardo (2007). “For- mar para la docencia. Una aproxi- mación al trabajo de asesores de los docentes en la Escuela Normal” en:

Revista Temática no. 33, Formador de formadores, COMIE, México.

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Coordinación de Investigación

36

Irineo MirelesOrtega Educar y formar en competencias. La educación basada en competencias en educación primaria
Irineo MirelesOrtega Educar y formar en competencias. La educación basada en competencias en educación primaria

Irineo MirelesOrtega

Educar y formar en competencias. La educación basada en competencias en educación primaria

Nivel Educativo

- Educación Primaria

Inicio

- Agosto 2011

Término

- Diciembre2013

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Argumentar e interpretar la relación y diferencia entre educar y formar en competencias; valorar el papel que toca jugar al docente para que la educación y formación en competencias se oriente hacia ámbitos comprensivos interpretativos de la formación y actividad docente.

Problema de Investigación

La presente investigación pretende centrar su atención en el contras-

te que representa el riesgo de limitar el esfuerzo a la ejecución inme-

diatista-praagmatista dependiente de las orientaciones del mercado que demanda el énfasis en los conocimientos básicos y la formación carente de valores, pero con calidad educativa que tiene que ver con

el desarrollo de un número específico de habilidades y destrezas in- telectuales aplicadas.

Referentes Teóricos

Sobre educación primaria, formación docente, educación y forma- ción en competencias: Ignacio Llamas, Jurjo Torres, Teresa Yurén, Marco Antonio Rigo Lemini, Philippe Perrenoud, Frida Díaz Barriga, Jean Francois Lyotard, José Gimeno Sacristán, entre otros.y destrezas in - telectuales aplicadas. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Investigación Cualitativa

Referentes Metodológicos Jean Francois Lyotard, José Gimeno Sacristán, entre otros. Investigación Cualitativa Interpretativa. Enfoque que se

Investigación Cualitativa Interpretativa. Enfoque que se relaciona con el tipo de investigación que centra su interés por el significado hu- mano en la vida social, en su dilucidación y exposición por parte del investigador.

Impacto

Se espera impactar especialmente en la educación básica con la se- rie de conferencias, cursos y especialización que se deriven con los resultados parciales y generales de la investigación. También se pre- tende incidir institucionalmente en los procesos de formación de es- tudiantes a través de los seminarios que se impartan y asesorías de tesis que se dirijan.

Pertinencia

La atención se centra en las competencias básicas, cuya adquisición

o aprendizaje permita una inserción laboral para la competitividad

internacional y una ciudadanía adecuada a los códigos de la moder- nidad. Por tanto, la competencia es entendida como la conducta con- creta del sujeto en una situación determinada. En cuanto concepto derivado de la acción de racionalidad técnico instrumental, su impli- cación al contexto educativo se refiere a la educación en términos de aprendizajes funcionales.

Nombre-

email- irimireles@yahoo.com

Línea- Formación de Docentes

Perfil Profesional

Doctor en Pedagogía

Investigaciones Concluidas

La profesionalización docente en edu- cación primaria. Expectativas y nece- sidades de formación y actualización docente

El docente de la escuela telesecunda- ria, implicaciones de la formación y ac- tualización en el desempeño docente

Publicaciones Recientes

Mireles Ortega, Irineo (2011). ”El docen- te de la escuela telesecundaria. Implica- ciones de la formación y actualización en el desempeño docente”, ponencia en: Memoria Electrónica, 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

Mireles Ortega, Irineo (2011). Compe- tencias en Educación. Reflexiones y propuestas. Libro Colectivo, ISCEEM, Chalco, Estado de México.

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37

Coordinación de Investigación

Los sentidos de las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud entre profesores en las sesiones de

Los sentidos de las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud entre profesores en las sesiones de clase en educación primaria

Nivel Educativo

- Básico.Primaria

Inicio

- Febrero2012

Término

- Febrero2014

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Identificar los sentidos que asumen las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud entre los profesores en las sesiones de clase en educación primaria

Problema de Investigación profesores en las sesiones de clase en educación primaria ¿Cuáles son los sentidos de las contribuciones

¿Cuáles son los sentidos de las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud entre profesores en las sesiones de clase en educación primaria?

Referentes Teóricos

Las contribuciones teóricas de Philippe Perrenoud. Las contribuciones teóricas en el marco de la Sociología de la Edu- cación.de clase en educación primaria? Referentes Teóricos Referentes Metodológicos El presente proyecto de

Referentes Metodológicos teóricas en el marco de la Sociología de la Edu- cación. El presente proyecto de investigación

El presente proyecto de investigación plantea como enfoque del mé- todo para abordar el objeto de estudio: la estrategia interpretativa para investigar en educación, enfoque sustentado en Jürgen Haber- mas.

Impacto

El estudio sobre los sentidos y significados de las categorías teóricas implícitas en el Plan de Estudios en Educación Primaria 2011 tienen que ser investigadas con el propósito de ir construyendo las interpre- taciones que los sujetos de la educación asignan a dichos conceptos en esta época. Pues se parte de la idea de que existen problemas importantes en las interpretaciones entre profesores; estos proble- mas estarían relacionados con lo que el discurso oficial destaca como competencia, y que el ser desligadas de sentido y significado que le otorga Philippe Perrenoud, tales conceptuaciones están teniendo un fuerte impacto negativo en los procesos educativos de nivel primaria.

Pertinencia

Parte de la idea de que aportará experiencia y saberes útiles en el conocimiento disciplinario, pues actualmente por el predominio de la racionalidad instrumental en los procesos de formación y admi- nistrativos al interior de la escuela primaria, su sentido es afectado constantemente por la puesta en marcha de diversas concepciones aportadas por otros autores, ignorando el autor base que plantea el mismo discurso oficial. Privilegiando un sentido fragmentario, par- cial, unidimensional de la categoría competencia; interpretación que le aleja de las promesas del impacto de una educación de calidad que considera a un sujeto integral que se prepara para la vida.

considera a un sujeto integral que se prepara para la vida. N o m b r

Nombre- Gregorio Zamora Calzada

email- docgzamora@hotmail.com

Línea- Formación de Docentes

Perfil Profesional

Doctor en Ciencias de la Educacióní n e a - Formación de Docentes Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Publicaciones Recientes Catálogo

Investigaciones Concluidas

Publicaciones Recientes

Catálogo de Investigación

Crítica al enfoque de competencias en educación primaria, a través de la ac- ción comunicativa de Jürgen Habber- mas

Las principales fallas de carácter epis- temológico-teórico-metodológico en la estructuración de un proyecto de investigación para aspirar el ingreso al Programa Doctoral que ofrece el ISCEEM

Errores teórico metodológicos más comunes que cometen los docentes graduados de los programas de maes- tría al efectuar la problematización en el plexo científico de la educación (El caso de las/os maestras(os) aspiran- tes a ingresar al programa de docto- rado en el ISCEEM, tercera promo- ción, 2006-2008)

Zamora Calzada, Gregorio. Ma. de Je- sús Araceli García Millán. Estrategia interpretativa para investigar en edu- cación. SUMAEM, Guadalajara, Jalisco, México, 2011.

Zamora Calzada, Gregorio (2011). “Las principales fallas de carácter epistemo- lógico teórico-metodológico que co- meten los docentes al estructurar y de- sarrollar un proyecto de investigación”, ponencia en: Memoria Electrónica 7ª. Bienal de Productos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México

Coordinación de Investigación

38

Filosofía y Teoría Educativa

Se centra en la relación entre filosofía y construcción teórica de lo educativo que subyace en las prácticas, la búsqueda se ubica en la dimensión teorética de los discursos con la realidad, vinculándose con los debates epistémicos en el ámbito educativo, analizando desde ópticas abiertas, diversas y flexibles.

analizando desde ópticas abiertas, diversas y flexibles. • Flores del Rosario Pablo • García Pavón Yolanda

Flores del Rosario Pablo

García Pavón Yolanda

García Perea María Dolores

Mata García Verónica

Meneses Díaz Gerardo

Montoya Pérez Norma

Naranjo Velázquez Javier

Nava Bedolla José

Nava Vite José Miguel

Pacheco Reynoso Enrique

Razo Navarro José Antonio

Sobrino Ordóñez Miguel Ángel

Velázquez Muñoz Macario

N i v e l E d u c a t i v o -
N i v e l E d u c a t i v o -

Nivel Educativo

- Educación Superior

Inicio

- Abril2011

Término

- Diciembre2013

Hacia la construcción del modelo de ciencia y del conocimiento científicos implicados en la perspectiva de los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Analizar y construir los modelos de ciencia y conoci- miento científico implicados en los estudios de CTS, mediante investigación bibliográfica, para explicitar las nuevas tendencias en este campo. Construir las nuevas formas de producción del conocimiento científico im- plicadas en los estudios CTS, para relacionarlo con el modelo tradicional.

Problema de Investigación

Se define a la ciencia como un conjunto de enunciados que se de- ben probar en la realidad; la relación entre teoría y experiencia. Se afirmaba que las teorías eran objetivas, sin contener ningún prejuicio del investigador; sin embargo, la interrelación de variados elemen- tos como la ciencia, la tecnología y la sociedad, implica no sólo una definición diferente sino también nuevos modos de producción del conocimiento científico.

Referentes Teóricos

La perspectiva clásica y social de la ciencia y la perspectiva práctica de la ciencia, tecnología y sociedad.del conocimiento científico. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Impacto Análisis del discurso:

Referentes Metodológicos perspectiva práctica de la ciencia, tecnología y sociedad. Impacto Análisis del discurso: consiste en entender el

Impacto ciencia, tecnología y sociedad. Referentes Metodológicos Análisis del discurso: consiste en entender el marco

Análisis del discurso: consiste en entender el marco cultural que da sentido a los discursos que articulan los nuevos modelos de ciencia y conocimiento científico, lo cual implica desplegar las dimensiones semánticas y pragmáticas de esos discursos.

Ofrecer a la comunidad educativa los nuevos modelos de ciencia y de producción del conocimiento, además, hacer ver la relación entre los sujetos de las ciencias en estos nuevos modelos y las nuevas exigen- cias curriculares en la enseñanza de las ciencias.

Pertinencia

La presente investigación permitirá analizar nuevos modelos de ciencia y de producción del conocimiento, además generará nuevos modelos de enseñanza de las ciencias, haciendo posible una mejor participación en los procesos de evaluación internacional a los que se somete la educación.las ciencias en estos nuevos modelos y las nuevas exigen- cias curriculares en la enseñanza de

evaluación internacional a los que se somete la educación. N o m b r e -

Nombre- Pablo Flores delRosario

email- pablofloresdelrosario@live.com.mx

Línea- Filosofía y TeoríaEducativa

Perfil Profesional

Doctor en Filosofía de la Cienciae a - Filosofía y TeoríaEducativa Perfil Profesional Investigaciones Concluidas Publicaciones Recientes La moral

Investigaciones Concluidas

Publicaciones Recientes

La moral en la encrucijada: entre cog- nitivas y comunitarias ¿y dónde quedó la escuela?

La lógica y el pensamiento crítico como articuladores de prácticas docentes con profesores de educación básica

Flores del Rosario, Pablo (2011). “Com- petencias en Educación. Reflexiones y propuestas”, Libro Colectivo. ISCEEM, Chalco, Estado de México.

Flores del Rosario, Pablo (2010). “Del nuevo currículo escolar a las prácticas docentes: ¿porqué se requiere una for- mación permanente de los docentes en servicio?, en: Memorias del Primer Con- greso Latinoamericano de Ciencias de la Educación”, UABC, México

Catálogo de Investigación

Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México

Coordinación de Investigación

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Yolanda García Pavón La comprensión del aprendizaje basado en competencias a partir de la dimensión
Yolanda García Pavón La comprensión del aprendizaje basado en competencias a partir de la dimensión

Yolanda García Pavón

Yolanda García Pavón La comprensión del aprendizaje basado en competencias a partir de la dimensión cognitiva

La comprensión del aprendizaje basado en competencias a partir de la dimensión cognitiva del proyecto de Filosofía para Niños en Educación Preescolar

Nivel Educativo

- Educación Preescolar

Inicio

- Septiembre2009

Término

- Diciembre2011

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Clarificar las conceptualizaciones que contiene el Pro- grama de Educación Preescolar y sus posibles vínculos con el Programa de Filosofía para Niños, así como co- nocer las competencias en su nivel cognitivo.

Problema de Investigación

La comprensión del aprendizaje basado en competencias de los do- centes a partir de la dimensión cognitiva del proyecto de Filosofía para Niños y su influencia en la práctica docente.

Referentes Teóricos

Competencia: supone la selección de conocimientos y habilidades que deben ponerse en juego para la realización de determinadas acti- vidades. Con ello, se manifiesta que ser competente es más que reali - zar determinadas vidades. Con ello, se manifiesta que ser competente es más que reali- zar determinadas acciones (Navío, 2005:55). La investigación aborda el Programa Filosofía para Niños de Lippman.

Referentes Metodológicos

Investigación de corte interpretativo.

Impacto

Este proyecto como una posibilidad y como un conjunto integrado de tareas para desarrollar acciones de cambio, ofertando al profe- sorado y alumnos el ejercicio de un trabajo potencialmente transfor- mador; posibilita la oportunidad de elaboración de comunidades de investigación ética, social, de pensamiento comunitario, crítico, cui- dadoso, reflexivo y solidario, donde se puede desarrollar un discurso contrahegemónico.

Pertinencia

Filosofía para Niños es un proyecto que implica la toma de decisiones con un alto grado de racionalidad reflexiva. Una oportunidad para ahondar en el conocimiento y con un alto grado de racionalidad reflexiva. Una oportunidad para ahondar en el conocimiento y las habilidades sociales que necesita- mos para actuar en el conjunto de la sociedad con sentido crítico, con bases para una acción transformadora.

Nombre-

email- yogpy59@yahoo.com.mx

Línea- Filosofíay Teoría Educativa

Perfil Profesional

Maestra en Ciencias de la Educacióne a - Filosofíay Teoría Educativa Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La comunidad de indagación y sus

Investigaciones Concluidas Perfil Profesional Maestra en Ciencias de la Educación La comunidad de indagación y sus im- plicaciones

La comunidad de indagación y sus im- plicaciones en la formación del juicio moral en los alumnos de sexto grado de educación primaria

Publicaciones Recientes

García Pavón, Yolanda (2011) “La educación basada en competencias (EBC): Un espacio para la reflexión” Libro Colectivo. ISCEEM, Chalco, Es- tado de México.

Catálogo de Investigación

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Coordinación de Investigación

El investigador en las sociedades del conocimiento y de la información Nivel Educativo - Posgrado

El investigador en las sociedades del conocimiento y de la información

Nivel Educativo

- Posgrado

Inicio

- Septiembre2011

Término

- Septiembre2013

Individual/Colectiva -

Individual

Objetivo

Construir un sistema categorial para analizar el papel del investigador en las sociedades del conocimiento y de la información.

Problema de Investigación

El papel del investigador en las instituciones de educación de posgra-

do mexicano es controvertido, polémico y paradójico. Tal hecho se debe a distintos aspectos que van desde los criterios de contratación hasta las presentaciones, imaginarios, utopías y espe- ranzas en todos los ámbitos de la vida, preferentemente el profesio- nal, académico y laboral.

Las políticas educativas mexicanas enfatizan la preocupación sobre

la formación de los futuros cuadros profesionales, la formación de in-

vestigadores a partir de los planes de estudio de educación superior

y de posgrado y la actualización y superación académica del personal

académico. Pocos son los programas existentes sobre la formación del investiga-

dor de oficio y sobre el estímulo a la productividad de este agente de

la investigación.

Las sociedades actuales son distintas a las sociedades de hace tres o cuatro décadas. Hoy éstas reposan en el conocimiento y en la infor- mación.

Considerando los cambios de la sociedad, urge la construcción de un sistema categorial para analizar el papel del investigador educativo en las sociedades del conocimiento y de la información.

Referentes Teóricos

La sociedad del conocimiento, la sociedad de la información, el capi- tal cultural, los valores, la formación ética y el principio de esperanza de la investigación, el ethos barroco del investigador, la internet, las representaciones sociales, los mitos profesionales y la educación, lo simbólico e imaginario y la condición humana.del conocimiento y de la información. Referentes Teóricos   Referentes Metodológicos Hermenéutica

 

Referentes Metodológicos

Hermenéutica filosófica, la hermenéutica analógica y la hermenéutica analógica barroca.

Impacto

Contribuir a la generación de conocimiento sobre el campo temático:

investigación de la formación del investigador.

Pertinencia

A

partir de la institucionalización de la investigación educativa, el pa-

pel del investigador educativo es un tema relevante, importante e im-

postergable para su estudio, sobre todo en una sociedad globalizada

y

caracterizada por el conocimiento y la información.

y caracterizada por el conocimiento y la información. N o m b r e - Ma.

Nombre- Ma. Dolores GarcíaPerea

email- dolgarper@att.net.mx

Línea- Filosofía y TeoríaEducativa

Perfil Profesional

Doctora en Educacióne a - Filosofía y TeoríaEducativa Perfil Profesional Investigaciones Concluidas La noción de formación en Ernst

Investigaciones Concluidas

La noción de formación en Ernst Bloch. Aprender la esperanza Las nociones de formación en los in- vestigadores del ISCEEM

Formación,

Gadamer

concepto vitalizado por

Publicaciones Recientes

García Perea, Ma. Dolores. “El educa- dor como agente de formación”, en Revista Tiempo de educar. Revista In- terinstitucional de investigación educa- tiva. Año 11, No. 21, Enero-Junio 2010.

García Perea, Ma. Dolores. “Retos y de- safíos del investigador educativo para navegar en el mundo del hipertexto”, en Revista Iberoamericana de Sistemas, Cibernética e Informática. Vol. 7, Núm. 2, Año 2010.

García Perea, Ma. Dolores (2011). “Pre- cisiones sobre el concepto esperanza. Campo de estudio”, resumen en: Me- moria Electrónica 7ª. Bienal de Produc- tos de Investigación, ISCEEM, Toluca, México.

García Perea, Ma. Dolores. “Nociones de formación: escenarios, procesos y objetivación”, en: Memoria de trabajos en extenso del II Congreso de Investi- gación Educativa: su incidencia en la realidad: del 1° al 3 de febrero de 2011.

Catálogo de Investigación

Instituto Superior de Ciencias de la Educación de Estado de México

Coordinación de Investigación

42

Naturaleza y cultura. Los derechos humanos en el Sistema Educativo Estatal Individual/Colectiva - Individual N
Naturaleza y cultura. Los derechos humanos en el Sistema Educativo Estatal Individual/Colectiva - Individual N

Naturaleza y cultura. Los derechos humanos en el Sistema Educativo Estatal

Individual/Colectiva -

Individual

Nivel Educativo

- Procesos educativos no escolarizados

Inicio

- Enero 2010

Término

- Diciembre2012

Objetivo

Construir una lectura interpretativa sobre los derechos humanos, su origen, su historia, coyunturas y crítica en el presente, a través de trabajar fundamentalmente los conceptos de naturaleza, cultura, verdad, realidad, sujeto, subjetividad, otredad, para poder leer las pro- puestas realizadas en el contexto del sistema educativo estatal y elaborar una relectura de éstos en el ámbito del presente.

Problema de Investigación

La problemática se inserta en una situación no sólo particular, sino además paradojal del presente, al ubicar aquí el mayor desarrollo de los elementos explícitos de la imagen de progreso. La industrializa- ción, las economías neoliberales, la dominación de los mercados y los procesos de productividad, han creado la imagen de una humanidad, cínica, apática y cruel, sobre todo con el otro, los diferentes al mo- delo ideal de sujeto y por otro lado, también aquí es donde se han desarrollado discursos y políticas para advertir que se les respeta; sin embargo, por todos los medios se les quiere incluir borrando sus diferencias.

Referentes Teóricos

Las categorías a desarrollar en la investigación son: naturaleza, cul- tura, violencia, exclusión, imagen, pedagogía, educación, sujeto, sub- jetividad, progreso, perfección, normalidad, anormalidad, modelos, derechos humanos, justicia, tolerancia, respeto, bien común. Los au- tores con los cuales se establece el diálogo sobre la problemática son: Platón, J.J. Rousseau, Kant, Hegel, Locke, Pestalozzi, Foucault y Alain Badiou.incluir borrando sus diferencias. Referentes Teóricos Referentes Metodológicos Impacto Se propone utilizar una

Referentes Metodológicos Kant, Hegel, Locke, Pestalozzi, Foucault y Alain Badiou. Impacto Se propone utilizar una metodología de corte

Impacto Foucault y Alain Badiou. Referentes Metodológicos Se propone utilizar una metodología de corte interpretativo

Se propone utilizar una metodología de corte interpretativo com- prensiva, que nos permita leer la complejidad de la construcción de los sujetos y del mundo como un orden que predeterminará a éstos.

Elaborar una lectura sobre los derechos humanos en el presente, que pueda ser articulada a procesos de formación docente y como lectu- ra frente a las reformas educativas, para poder elaborar proyectos de intervención pedagógica

Pertinencia

La pertinencia se considera, en tanto que hoy es el tiempo donde la violencia de tan explícita se ha convertido en cinismo, sobre todo, desde los discursos que en una falsa moral, intentan someter a aque- llos sujetos que transgreden con el deber ser. El tiempo de la violen- cia sobre los niños y jóvenes nos obliga a reconstruir el sentido de los derechos humanos.y como lectu- ra frente a las reformas educativas, para poder elaborar proyectos de intervención pedagógica

Nombre-

VerónicaMata García

email- matagarcia@gmail.com

Línea- Filosofíay Teoría Educativa

Perfil Profesional

Maestra en Enseñanza Superior

Investigaciones Concluidas

Infancia femenina y discurso pedagógi- co: pederastia y cuerpo violentado