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PLANIFICACIN

PRIMER CICLO
BLOQUE 2


MAESTRA: EQUIPO COMPARTE.
ESCUELA:________________-
CCT: ______________
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014


ESPAOL
BLOQUE 2 PROYECTO 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACIN DE UN SER VIVO APOYADO EN
TABLAS DE REGISTRO.
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Utilizar las tablas como
recurso para ordenar y registrar
informacin en notas para dar
cuenta de un proceso observado.
Emplea palabras y frases
adjetivas para realizar
descripciones e identifica las
diferencias entre texto y tabla.
Interpreta datos contenidos
en una tabla indicando secuencia
temporal.
Identifica las letras
pertinentes para escribir palabras
determinadas complementando
la descripcin del proceso
observado obteniendo
informacin de alguna fuente de
consulta.




Comprensin e interpretacin
Registro sobre la informacin de un proceso utilizando tablas.
Anlisis e interpretacin de la informacin recabada en tablas
de registro.
Diferencia entre texto y tabla.
Bsqueda y manejo de informacin
Informacin recuperada en distintas fuentes.
Registro de informacin en notas.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de tablas para el registro de datos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
Maysculas al inicio del prrafo y en nombres propios.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y
slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).

Registro diario en una tabla de un ser vivo a observar
(elaborado por el docente).
Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana.
Notas con las observaciones realizadas por los alumnos
y discusin grupal sobre las modificaciones observadas.
Borrador de un prrafo y/o tarjetas ilustradas (dictado al
docente) que explique los resultados encontrados y
cumpla con las siguientes caractersticas:
- Evita repeticiones y falta de concordancia de gnero y
nmero.
- Ilustracin del ser vivo en el anverso.
- Resumen de las observaciones realizadas en el
reverso.
Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para
complementar el proceso observado.
Planificacin de la exposicin. Texto y material de apoyo
para la exposicin.

PRODUCTO FINAL: Exposicin oral sobre el proceso
observado utilizando tablas de registro como apoyo.


ACTIVIDADES EN COMUN

Pedirle a los nios de segundo grado, que le cuenten sus experiencias sobre la elaboracin de tablas en primer grado.
Comentar para que sirven y si han visto alguna.
Conversa sobre si saben cules son los seres vivos, anotar en el pizarrn cuntos nios saben y cuntos no.
Elaborar una pequea tabla con esa informacin.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1. REGISTRAN DATOS EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA.
La maestra explica que una tabla sirve para anotar datos y saber la frecuencia de
ellos con la que practican determinados elementos.
Conversan en grupo sobre sus juguetes favoritos. Pgina 43 de su libro de
texto.
En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una
tabla de registro: juguete (muecas. Cochecitos, baleros, pelotas. Juegos de t).
El docente ayuda a los alumnos a por medio de la votacin cuntos nios o nias
les gustan ciertos juguetes y a registrar en la casilla correspondiente y
registrarse en la tabla las frecuencias. Pgina 43 de su libro de texto.
Contestan su libro de texto con los ejercicios que ah le presentan.
2. INTERPRETAN LOS DATOS DE LA TABLA.
Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para
anotar el nmero.
El docente ayuda, a travs de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el
juego que ms se ha jugado.
Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones.
3. DICTAN UN PRRAFO CONCLUYENTE A PARTIR DE LOS DATOS
REGISTRADOS.
De manera grupal los alumnos dictan al docente un prrafo en el que resumen la
informacin registrada en la tabla: juegos ms y menos practicados y su relacin
con las preferencias de los alumnos.
El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que stos
corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen
reiteraciones innecesarias. Eligen un ttulo para su texto.
. PUBLICAN LA TABLA DE REGISTRO Y EL PRRAFO EXPLICATIVO EN EL
PERIDICO ESCOLAR.
El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado
LO QUE CONOZCO
Comentar con sus compaeros y maestro las preguntas de su libro, pgina 42.
Realizamos preguntas como Conocen algn ser vivo que sufra de una
metamorfosis? Cul? Han visto o conocen de algn cambio? Les gustara ver
una metamorfosis?
Leer el texto La mariposa monarca pg. 43.
Observar, ordenar y describir las etapas de la mariposa. Ficha 1.
Identificar a qu grupo de animales pertenecen las mariposas. Pgina 44.
Completar los nombres de las etapas del ciclo de vida de las mariposas.
Dibujar en el cuaderno la etapa de vida de la mariposa que ms les haya
gustado.
MI DICCIONARIO
Comentar en el grupo el significado de capullo y buscarlo en el diccionario.
Buscar en el diccionario las palabras que no conozcan.
A JUGAR CON PALABRAS!
Descubrir las palabras que se pueden formar con las letras de los cuadros de la
pg. 45.
Separar las palabras para saber que dice la oracin, siguiendo el ejemplo. Pgina
45.
ELIGE UN SER VIVO PARA CAMBIARLO
Formar equipos.
Elegir un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar un
registro de crecimiento (una idea practica y divertida es hacer crecer cabello
verde al sr. Cabeza de pasto. (Ficha 2)


por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que
puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como
aportacin para el peridico escolar y mandan la copia a sus padres.
Colectivamente, piensan en la informacin que pueden dar oralmente a sus
padres al presentar el texto.
ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO.
Escribir palabras con ayuda del alfabeto mvil apoyndose de imgenes.
Ejemplo. Pgina 44 de su libro de texto.
Recorten las tarjetas que aparecen en la seccin recortable 6 y apyate con los
dibujos y palabras que ah se encuentran para trabajar la divisin silbica.
Correspondencia entre artculo y sustantivo (gnero y nmero). Pgina 47 de su
libro de texto.
Ejemplo: A Lucia le gusta jugar con las mscaras.
PAREJAS CON LAS MISMAS SILABAS.
En parejas revisen cada par de palabras, identificar la silaba que corresponde a
cada palabra Pgina 48 de su libro de texto.
Qu pasa, si cambiamos una letra a una silaba? Y si movemos todas las letras
de esa palabra, dice lo mismo?
En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro, copien cada palabra y
nmero, observen que las ideas estn completas, revisen escritura y den a conocer
su tabla y el texto en el peridico mural. Pgina 50 de su libro de texto.
REGISTRA TUS OBSERVACIONES
Describir e ilustrar los cambios que se vayan registrando del ser vivo elegido,
utilizando el recortable 2. Pg. 211-214.
Tomar en cuenta para la descripcin las preguntas de la pgina 46.
Registrar la fecha en cada una de las observaciones.
A BUSCAR
Buscar informacin del ser vivo que eligieron estudiar.
Leer en voz alta la informacin encontrada.
Comentar la relacin de la informacin encontrada y la que registraron mediante
su observacin.
Buscar ms informacin, si es necesario.
A JUGAR CON PALABRAS!
Observar las imgenes de la pgina 48.
Identificar el orden en que suceden los cambios de un ser vivo, ordenando las
imgenes que se le presentan, utilizando las palabras: primero, despus y
finalmente.
ELABORA UN TEXTO
Los alumnos escribirn textos breves en que expongan los cambios ms
importantes que experiment el ser vivo elegido.
Leer y comentar las observaciones registradas en los formatos acerca del ser
vivo que estudiaron. Pgina 49.
PUESTA EN COMUN
Los alumnos de segundo mostraran al grupo el ser vivo que seleccionaron y comentaran sus observaciones.
Se ver cuantos lograron el proceso.
Con ayuda de los alumnos de segundo grado, los de primero harn tablas que informen cuales son los seres vivos que ms se eligieron para observar su proceso de
crecimiento.
Expondrn sus productos de los proyectos.
Comentaran lo aprendido en los proyectos.



RECURSOS
RECURSOS
Ejercicios.
Tablas.
Divisin silbica.
Juegos y juguetes tradicionales.
Alfabeto mvil.
Libro de texto pginas 42-51.
Hojas blancas.
Colores, recortes.
Tijeras.
Marcadores
cartulina
EVALUACIN EVALUACIN
Utilizan de manera correcta las tablas de registro de informacin. Autoevaluacin pg. 51.
Productos del proyecto.
Portafolio del alumno
OBSERVACIONES

















ESPAOL
BLOQUE 2 PROYECTO 2
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Y MODIFICAR EL FINAL.
TIPOS DE TEXTO: ARGUMENTATIVO, NARRATIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Interpreta el contenido de
un cuento y argumenta sus
criterios al elegirlo y
recomendarlo.
Anticipa los temas y el
contenido de un cuento a partir
de las ilustraciones y ttulos.
Identifica la secuencia de
eventos, personajes principales
en un cuento infantil y
reiteraciones innecesarias y
falta de concordancia al
producir un texto colectivo.
Modifica el final de un
cuento infantil recuperando su
trama.










Comprensin e interpretacin
Informacin y anticipacin de la trama de un cuento proporcionada por las
ilustraciones.
Contenido de un cuento (trama, pasajes y personajes).
Secuencia de la trama de un cuento infantil.
Argumentos para su recomendacin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los cuentos infantiles.
Organizacin grfica de los textos
Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
Concordancia de gnero y nmero en un texto.

Seleccin de cuentos para recomendar, a partir de la lista
personal de cuentos ledos (leen en grupo los ttulos y el docente
hace hincapi en sus propiedades: nmero de palabras, letra
inicial, letras finales identificando qu dice en cada parte del ttulo).
Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente
(ste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan
anticipaciones sobre el texto).
Comentarios orales sobre lo que ms les gust de los cuentos y
eleccin de uno para recomendarlo.
Borrador de una recomendacin conjunta dictada al docente
(ste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para
evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de
gnero y nmero).
Borradores de recomendaciones de cada alumno.
Reorganizacin de las secuencias de la trama de un cuento
infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos
los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan
la secuencia de las ilustraciones).
Escritura de diferentes finales para el cuento.
Borradores de los cuentos reescritos.


PRODUCTO FINAL: Recomendacin y publicacin de cuentos
reescritos.


ACTIVIDAD EN COMUN
Comenzar leyndoles el cuento de caperucita roja a los nios sin decirles el titulo, ni mencionarles que es cuento.
Preguntarles si saben que fue lo que se les ley.
Conversar si alguna vez les han ledo uno y quien lo ha hecho.
Preguntar a los nios que les gusta de los cuentos.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LO QUE CONOZCO:
Qu cuento es el que ms te gusta?
Lo recomendaras? Por qu? Pgina 52 de su
libro de texto.
UN CUENTO PARA TI. Pgina 53 de su libro de texto.
Leer el cuento que se encuentra en el libro de
texto en la pgina 53.
Comentar: De qu trata? Qu personajes
aparecen? Te apoyaste de las imgenes que
ah te presentan? Te gust el cuento? Lo
recomendaras a un amigo, familiar o vecino?
Por qu?
LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS:
Formen parejas, jueguen: Adivina quin? Un
compaero describe el personaje y el otro tiene
que adivinar a que o quien se refiere. Pgina 55
de su libro de texto.
COMO SE FORMAN LAS PALABRAS:
Formar listado de palabras a partir de la primer
silaba
Al formar el listado de palabras, intercalar una
palabra distinta a la que se presenta y preguntar
a los nios puede ir en ese listado? Por qu?
Pgina 56 de su libro de texto.
A CONTAR HISTORIAS: Pgina 57 de su libro de
texto.
Proporcionar a los alumnos una secuencia de
imgenes de una historia, pedir que en apoyo
con las imgenes que se les proporcionaron que
ttulo le daran a esa historia.
LO QUE CONOZCO
Comentar con el grupo sobre los cuentos que han ledo o les han contado. Pginas 52-56.
UN CUENTO MS
Escribir en su cuaderno de que trata el cuento Los duendes y el zapatero siguiendo las instrucciones de la
pgina 53.
Elijan otros cuentos y realicen la misma actividad.
Comentar sobre la funcin que tienen las ilustraciones en un cuento.
OPINA Y COMENTA
Responde las preguntas de la pgina 56.
LAS PARTES DEL CUENTO
Comentar que las acciones de un cuento estn organizadas en: inicio, desarrollo y final o desenlace.
Buscar en el cuento Los duendes y el zapatero los momentos que representen las acciones que se presentan
en el cuadro de la pg. 57. Escribir a que parte del cuento pertenece.
MI DICCIONARIO
Leer nuevamente el cuento y subraya las palabras que desconozcas. Pgina 57.
Explica en el grupo su significado.
Buscar en el diccionario el significado y compararlo con el significado dado anteriormente.
Agregar las palabras desconocidas a su diccionario personal.
PERSONAJES DE LOS CUENTOS
Leern nuevamente el cuento anterior y respondern a las preguntas de la pgina 58.
A JUGAR CON PALABRAS!
Encontrar en la sopa de letras las palabras: zapatos, noche, duendecillo, trabajo y ayud.
CUL ES CUL?
Observar los dibujos de la pgina 59 y leer los textos, para despus unir con una lnea la imagen con el texto que
le corresponda.
A JUGAR CON PALABRAS!
Ordenar las oraciones que aparecen en la pgina 60.
UNA HISTORIA PARA CONTAR


Posteriormente ordenarla que paso primero,
despus y al final.
Describir las imgenes ya ordenadas, contar lo
que paso en cada una de las imgenes.
(organizar una historia).
OTRAS HISTORIAS: Pgina 57 de su libro de texto.
Con apoyo del recortable 8 y 9 pg. 175-177,
juega A inventar historias.
Recorta las imgenes, forma historias, ponles un
ttulo y comprtelas con tus compaeros.
A JUGAR CON LAS PALABRAS: Pgina 58 de su
libro de texto.
Usando la tcnica del juego adivina quin? Con
la variante que ahora lo hars por medio de
silabas, juega con tus compaeros adivinar de
quien se trata, inicia con la silaba. Y termina
con la silaba..
PRODUCTO FINAL: La recomendacin por escrito de un
cuento, publicarla en el peridico mural escolar.

Utilizar el material recortable para realizar las actividades que marca el libro en la pgina 60: leer los textos y
recortar los fragmentos de cada cuento, recortar las ilustraciones y acomodarlas con el fragmento
correspondiente.
CONSULTA EN
Consultar sitios electrnicos para encontrar ms cuentos: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx
http://radio.conafe.gob.mx
LOS FINALES DE UN CUENTO
Conversar que haran para cambiar el final de un cuento.
Formar equipos y elijan algunos cuentos que han ledo en clases, sealen el principio, desarrollo y final.
Escribir en tarjetas las principales acciones del cuento.
Acordar que cambios le haran al final, leer al resto del grupo el final propuesto.
PRODUCTO FINAL
Intercambiar con otros equipos las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto este bien
escrito y claro. Pgina 62.
Recuperar las tarjetas, ordenando las secuencias correctas e ilustrando los prrafos de acuerdo a la secuencia
de acciones.
Escribir el titulo en la portada y el nombre de los adaptadores del cuento.
Unir las tarjetas para integrar el cuento.
Presentar los cuentos al resto del grupo.
Publicar los cuentos en el peridico mural
LOGROS DEL PROYECTO
Comentar con sus compaeros sobre las diferentes partes que conforman el cuento.
PUESTA EN COMUN
Ordenar el cuento ricitos de oro y escribir lo que falta https://picasaweb.google.com/103284308749089871549/RicitosDeOroYLosTresOsos?noredirect=1#
Elaborar la recomendacin del cuento y leerla al grupo.
Publicar la recomendacin y el cuento en el peridico mural.
RECURSOS
RECURSOS
Alfabeto mvil.
Secuencia de imgenes
Hojas blancas.

.libro de texto. Pginas 52-63.
Cuentos de la biblioteca del aula.
Cuaderno
Colores.
Recortable 3
EVALUACIN EVALUACIN
La recomendacin por escrito de un cuento,
publicarla en el peridico mural escolar.
Autoevaluacin pg. 63.


Productos del proyecto.
Portafolio del alumno.
OBSERVACIONES








ESPAOL
BLOQUE 2 PROYECTO 3
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y DIFUNDIR NOTICIAS DE PRENSA ESCRITA SOBRE SUCESOS DE LA COMUNIDAD.
TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Anticipa el contenido de una
noticia a partir de sus elementos
grficos.
Identifica las letras pertinentes
para escribir y leer frases y palabras
determinadas.
Identifica informacin en noticias,
con un propsito especfico.
Conoce las caractersticas
generales de la nota informativa.
Localiza informacin a partir de
marcas textuales.
Respeta la ortografa
convencional y verifica la escritura
de palabras con dgrafos o slabas
trabadas.
Escucha a otros con atencin y
complementa su informacin.
Comprensin e interpretacin
Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas grficas y marcas textuales.
Lectura global de la nota de un suceso para localizar datos relevantes.
Bsqueda y manejo de la informacin
Seleccin de informacin sobre un suceso.
Propiedades y tipos de textos
Estructura grfica de las noticias impresas, caractersticas y funcin: encabezado
y cuerpo (qu?, quin?, dnde?, cundo? Y cmo?).
Caractersticas y funcin de los pies de ilustracin o de fotografa.
Organizacin grfica de los textos
Organizacin del peridico y sus secciones.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
Maysculas al inicio de prrafo y nombres propios.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y slabas trabadas
(pltano, trompo, piedra, globo).
Ortografa convencional.
Recopilacin, exploracin y lectura de noticias de
prensa escrita, de inters identificando marcas
textuales.
Conversacin y lectura de noticias sobre sucesos
recientes de la comunidad.
Exploracin de noticias en prensa escrita para
anticipar lo que est escrito, seleccionando un
suceso y bsqueda de informacin para elaborar
una nota informativa.
Lectura en voz alta por parte del docente de las
noticias seleccionadas por los alumnos.
Exploracin de las diferentes secciones del
peridico para encontrar informacin especfica
solicitada por el docente.
Fichas con preguntas que soliciten informacin
sobre los detalles del suceso (qu?, quin?,
dnde? cundo? Y cmo?)
Borrador de la nota dictada al docente.
Lectura en voz alta de la informacin seleccionada.
Edicin en grupo de la nota empleando marcas
textuales.

PRODUCTO FINAL: Seleccin de noticias para difundir
y notas informativas para publicar en el peridico mural.


ACTIVIDADES EN COMUN
Leerles a los nios una noticia,
Preguntarles para que sirve esa informacin, donde se pueden encontrar las noticias.
Pedirles que comenten alguna noticia que hayan odo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LO QUE CONOZCO:
Indagar por medio de preguntas que saben hacer
del peridico, Cmo se dan a conocer las noticias
en tu localidad? Hay peridicos locales? Qu
informacin encuentro en un peridico?
EXPLORAN LOS PERIDICOS.
Organizados, los alumnos exploran diferentes
peridicos para seleccionar alguna noticia o
apartado que llame su atencin y discuten sobre lo
que podra estar escrito ya sea basndose por las
fotos que le presentan o por medio del ttulo. Pgina
63 de su libro de texto
IDENTIFICAN LAS DIFERENTES SECCIONES DEL
PERIDICO
La docente proporciona a los alumnos, peridicos
completos (uno por equipo de 5 integrantes). Les plantea
necesidades especficas de informacin para que los
nios encuentren en su peridico en dnde se ubica el
texto solicitado. Por ejemplo, Los Aguiluchos ganan
Olimpiada del conocimiento o Los cementeros ganaron
el partido. Una cocinera est buscando trabajo. Dnde
puede consultar ofertas de empleo?. A m me gustara ir
al cine, quiero saber qu pelculas estn exhibiendo
dnde debo de consultar?
A medida que los nios identifican las partes solicitadas
por el docente, ste lee en voz alta las selecciones de los
nios para que corroboren sus respuestas y a la vez
ubiquen las secciones del peridico de acuerdo a las
noticias o informacin que desean buscar.
Actividad de la pgina 65 y 66 de su libro de texto
Verifican las anticipaciones a partir de la lectura
LO QUE CONOZCO
Contestar en grupo las preguntas de la pg. 64.
LA NOTAS INFORMATIVAS
Leer las notas informativas que se le presentan en la pgina 65 del libro de texto.
Traer peridicos locales, para buscar noticias de sucesos de su comunidad.
ESTRUCTURA DE LAS NOTAS INFORMATIVAS
Leer e identificar las partes de una nota informativa: el titulo o encabezado, la fecha, el contenido o cuerpo.
Pgina 66.
Se reunirn con un compaero y seleccionaran una de las notas anteriores y sealen la parte que informa.
MI DICCIONARIO
Conversar sobre el significado de la palabra inventor, con su propia explicacin. Pgina 66.
Buscar en el diccionario la definicin de la palabra inventor.
Comentar si se parece el significado del diccionario a su explicacin.
Anotar en su diccionario personal el significado de la palabra inventor.
Buscar en las notas informativas ledas las palabras que desconozcan y buscar su significado en el
diccionario.
A BUSCAR
Llevar al saln de clases algunos peridicos y comentar con el grupo la informacin que presentan. Pgina 67.
En equipo elegirn algunas noticias que les interese y las recortaran.
Leer en voz alta y comentar la informacin que proporcionan.
A JUGAR CON PALABRAS!
Ordenar las letras para formar palabras que han ledo en notas anteriores. Pgina 67.
Leer en el grupo las palabras encontradas.
Encontrar en la sopa de letras las palabras encontradas en la pgina anterior. Pgina 68.
Conversar sobre las palabras llamadas dgrafos.
Marcar en la sopa de letras los dgrafos.
Buscar en otras noticias palabras con dgrafos y escribirlas en el cuaderno.
Comparar sus palabras, con las encontradas por sus compaeros.
LOS ENCABEZADOS DE LAS NOTAS INFORMATIVAS


Se invita a los nios, reunidos en grupo, a presentar una
seleccin de noticia o apartado del peridico. Para
exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el
fragmento a los dems nios.
Y con el resto de los alumnos se les invita a expresar
sus propias anticipaciones para ese texto.
El docente deber anotar en el pizarrn las diferentes
interpretaciones de los nios.
Lee en voz alta la noticia o fragmento del peridico
indicado por los nios y retoma las anticipaciones
anotadas para solicitarles que verifiquen cules de stas
corresponden con el texto ledo. Y as ellos darn la
seccin del peridico del cual se extrajo esa noticia,
Con ayuda de la docente, pegan las notas seleccionadas
en el peridico mural de la escuela o en el pizarrn de
avisos.
ESCRIBO UNA NOTICIA
En equipo, elijan una seccin del peridico. Con
ayuda de su maestro, elaboren una noticia acorde
con la seccin que escogieron y recuerden dibujar
algo relacionado con lo que informan. Primero
platiquen sobre su noticia y despus traten de
escribirla. Para posteriormente exponerla en el
peridico escolar.
ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE
PROYECTO
Analizan los diferentes tipos de letra y los tamaos
dentro del peridico. Pgina 64
A JUGAR CON LAS PALABRAS. Se forman pequeos
equipos, cada equipo deber contar con un peridico
completo y los alumnos prestarn atencin a lo que el
maestro pedir. Ejemplo: Qu palabra estoy pensando?
Comienza con es termina con las: escuelas.


Comentar que utilidad tienen los ttulos o encabezados.
Ordenar y escribir las palabras sobre las lneas para que puedan leerse correctamente los encabezados.
Pgina 69.
Leer como quedan los tres encabezados.
Comentar con sus compaeros como supiste con que palabras comienza (mayscula) y termina (punto) cada
oracin.
LAS FOTORAFIAS Y LAS IMGENES DE LAS NOTAS INFORMATIVAS
Buscar en los peridicos que llevaron al saln, una nota que tenga imagen, observarlas y comentarlas en el
grupo. Pgina 70.
Comentar con sus compaeros, si la fotografa corresponde con lo ledo.
Escribir en el lugar que corresponde el encabezado o titulo de la siguiente nota informativa. Pgina 70.
Dibujar en el recuadro la ilustracin que la complemente. Escribir en la lnea el texto que va en el pie de la
foto.
Observar los encabezados de la pgina 71 y unirlos con la ilustracin correspondiente.
Comentar con sus compaeros como unieron sus encabezados.
EL CONTENIDO O CUERPO DE LAS NOTAS INFORMATIVAS
Elaborar en su cuaderno una tabla parecida a la de la pgina 72.
Completar la tabla con los datos de las notas de las pginas anteriores.
Comentar con sus compaeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas del
cuadro.
A LA CAZA DE LA NOTICIA
Comentar si han ocurrido hechos en su comunidad que quisieran comentar. Pgina 73.
En equipos proponer una noticia sobre algo que les interese o les haya sucedido.
A BUSCAR
Organizar en equipos la informacin sobre la noticia que se va a escribir.
Elaborar las preguntas pertinentes para conseguir la informacin que necesitan.
LA ELECCION DE UNA NOTA INFORMATIVA
Seleccionar la nota informativa que consideren mejor elaborada y presentarla al grupo. Pgina 74.
Escribir en el pizarrn la noticia seleccionada.
Revisar si cuenta con la estructura e informacin correcta.
Elaborar la noticia en lengua indgena si en la comunidad se habla alguna.
PRODUCTO FINAL
Escribir en grupo la versin final de la nota, repartiendo las tareas tal y como se indica en la pgina 75 de su
libro de texto.
Publicar la noticia en el peridico mural.


LOGROS DEL PROYECTO
Comentar en grupo sobre la realizacin de las actividades del proyecto.

PUESTA EN COMUN
Entregar a los alumnos plantillas para que elaboren noticias basndose en la ilustracin. https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/CREARNOTICIAS
Leer las noticias elaboradas y publicarlas.
RECURSOS
RECURSOS
Alfabeto mvil.
Peridicos.
Libro de texto pginas 64-77.
Peridicos locales.
EVALUACIN EVALUACIN
Productos del proyecto.
Portafolio del alumno
Autoevaluacin pg. 77.
Productos del proyecto.
Portafolio del alumno.
OBSERVACIONES
















MATEMATICAS
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.



APRENDIZAJES ESPERADOS



EJES

SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza los nmeros ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral y
escrita.

Produce o completa sucesiones de
nmeros naturales, orales y escritas, en
forma ascendente o descendente.

Identifica las caractersticas de figuras
planas, simples y compuestas


NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN
Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos, o para
indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 20
elementos.
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes
de 5 en 5, de 10 en 10, aplicadas tambin en el contexto del dinero
(billetes, monedas, cambio).

PROBLEMAS ADITIVOS
Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma
o resta.
Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de
suma y resta, usando los signos +, - , =.
Resuelve problemas de sustraccin en situaciones correspondientes a
distintos significados: Complemento, diferencia.
FIGURAS Y CUERPOS
Identificacin y descripcin de las caractersticas de figuras
por la forma de sus lados.


ACTIVIDAD EN COMUN
LECCION 7 Y 8: Realizar formaciones con los alumnos y comentar quien va adelante y quien va atrs.
Realizar juegos para formar equipos que permitan agruparse de 2, 3, 4, 5, etc.
Propiciar el compartir experiencias de aprendizajes intraciclos.




ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LECCION 7: QU LUGAR OCUPA?
LO QUE CONOZCO:
Observar la imagen de la pgina 46.
Colorear con rojo los peces que debe de pescar Juan para obtener el primer
lugar, el segundo y el tercer lugar.
Comparar el dibujo con el de otro compaero y explicar sus respuestas.
APARTADO 1:
Observar la imagen de la pgina 47 y contestar las preguntas que ah se
plantean en base a ella.
Comentar cuales son los nmeros ordinales y porque se llaman as.
APARTADO 2:
Escribir en parejas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 en los dibujos de las pginas
48 y 49. Segn el orden en que sucedieron.
APARTADO 3:
Completar los nombres de los nmeros ordinales con las palabras del
recuadro de la pgina 50.
Leer en voz alta los nmeros ordinales que escribieron.
APARTADO 4:
Jugar a la botella, en parejas, siguiendo las instrucciones de la pgina 51 y
empleando el recortable 1.
Realizar las pginas 52 y 53 siguiendo con el juego de la botella.
APARTADO 5:
Observar la imagen de la pgina 54 y comentar lo que observan.
Encerrar las imgenes que tienen nmero ordinales.
Comentar con sus compaeros en dnde han utilizado los nmeros
ordinales. Pgina 55.
El maestro presenta diversas actividades donde empleen nmero ordinales.
LECCIN 8: CUENTA DE 5 EN 5 O DE 10 EN 10
LO QUE CONOZCO
Observa las fichas de la pgina 52 y responde las preguntas al final de la pgina.
APARTADO 1
contestar las preguntas de la pg. 53, tomando en cuenta las imgenes de la pgina
anterior.
Comentar con sus compaeros como cambian las unidades de los nmeros de la
sucesin.
APARTADO 2
Completar de manera individual las sucesiones numricas de manera individual. Pgina
53-54.
Leer en voz alta las sucesiones numricas realizadas.
Comentar con sus compaeros como va cambiando el digito de la decena en las sucesiones de
10 en 10.
APARTADO 3
Ordenar de menor a mayor los globos del mismo color. Pgina 54, en los cuadros de la
pgina 55, fijndose el color que indica.
Leer en voz alta las sucesiones que acaban de escribir
APARTADO 4
En equipos realizar el juego que se les presenta en la pgina 56.
Despus de jugar, realizar los ejercicios de la pgina 57.
Leer y comentar en el grupo que una sucesin ascendente es cuando los nmeros van
del menor al mayor y los descendentes van de mayor a menor.
APARTADO 5
Relacionar con una lnea las columnas con su respectiva sucesin.
APARTADO 6
Completar las sucesiones numricas de 5 en 5 o de 10 en 10 segn corresponda,
fijndose en el ejemplo. Pgina 59.
Responder las preguntas, basndose en las sucesiones realizadas.
Comentar con sus compaeros en qu casos de la vida diaria utilizas conteos
ascendentes y descendentes.




LECCION 8: MONEDAS Y BILLETES
LO QUE CONOZCO:
Observar los billetes y monedas de la pgina 56.
Encerrar los billetes y monedas cuyo valor los alumnos conozcan.
Comentar con sus compaeros en donde se usan las monedas y los billetes
y para qu.
APARTADO 1:
Unir con una lnea la cantidad de dinero que tiene cada nio. Pgina 57.
APARTADO 2:
Recortar las monedas y billetes del recortable 2, para jugar a la tiendita.
Formar equipos, para jugar a la tiendita, siguiendo las instrucciones de la
pgina 58.
APARTADO 3:
Observar la imagen de la pgina 59.
Completar la tabla en parejas.
Leer sus resultados en el grupo.
LECCIN 9: QU NMERO ES?
LO QUE CONOZCO
Escribe los nmeros que faltan en los espacios de la pg. 60.
APARTADO 1
Colorear en la tabla de la anterior (60) los nmeros que se indican de acuerdo con las
pistas que se les proporciona en la pgina 61.
Inventar nuevas pistas y escribirlas en el cuaderno.
Adivinar en parejas los nmeros, segn las pistas proporcionadas.
APARTADO 2
Escribir los nmeros que completen las sucesiones que se les presentan.
Comentar y comparar con otras parejas como obtuvieron sus resultados.
Responder las preguntas, basndose en las sucesiones realizadas.
Mencionar que estrategia se puede utilizar para saber si un nmero se puede encontrar
o no en la sucesin.
APARTADO 3
Encerrar las sucesiones ascendentes y escribir de cunto en cunto aumentan. Pgina
62.
APARTADO 4
Escribir en parejas los nmeros que completan la sucesin. Pgina 62.
Realizar el reto. Pgina 63.
LECCION 9: SUMO Y RESTO
LO QUE CONOZCO:
Observar las imgenes de la pgina 60 y escribir el nmero que falta.
APARTADO 1:
Leer el problema de la pgina 61 y completar los dibujos para resolverlo.
APARTADO 2:
Observar la imagen de la pgina 62 y realizar lo que se indica.
Comparar sus respuestas con las de sus compaeros.
PARTADO 3:
Leer el problema de la pgina 63.
Observar la imagen.
Contestar las preguntas de la pgina.
Leer y comparara sus respuestas con la de sus compaeros.
LECCIN 10: A DESCOMPONER NMEROS!
LO QUE CONOZCO
Escribir 5 sumas diferentes que den como resultado 10. Pgina 64.
APARTADO 1
Lanzar un dado en parejas y anotar en el primer recuadro la cantidad de puntos que
salga, en el otro escribir el numero que falta para que el resultado sea 10. Pgina 64.
Comparar sus resultados con sus compaeros.
Realizar los ejercicios que se le presentan en la pgina 65.
Describir en parejas, como es posible obtener la misma suma, con diferentes sumandos.
APARTADO 2
En parejas encontrar los sumandos mediante el uso de un domin.
Comparar con otros compaeros como sumaron los puntos para obtener los resultados
indicados.
APARTADO 3
Resolver las operaciones en parejas, siguiendo el ejemplo. Pgina 66.


LECCIN 10: SIGNOS DE SUMA Y RESTA
LO QUE CONOZCO:
Observar la imagen de la pgina 64.
Dibujar las velas en el pastel como se indica: 1 vela roja, 3 azules y 4
verdes.
Despus de dibujar las velas, responder las preguntas de la pgina.
Observar los signos que se encuentran al final de la pgina y
comentar sobre su utilidad.
APARTADO 1:
Formar equipos para jugar, utilizaran un dado, el recortable 2 y 3.
Seguir las instrucciones de la pgina 65, para realizar el juego.
APARTADO 2:
Utilizar el recortable 3 para resolver las sumas de monedas de la
pgina 66 y 67.
Comparar sus respuestas con las de sus compaeros.
APARTADO 3:
Contestar las preguntas de suma y resta de la pgina 68.
Comentar con sus compaeros como resolvieron los problemas.
APARTADO 4:
Observa las imgenes de la pgina 69 y resuelve las sumas y restas
que se presentan.
APARTADO 5:
Resuelve las operaciones de la pgina 70.
Explicar a sus compaeros el procedimiento utilizado para resolver
las sumas y las restas.
Realizar el RETO.
Comparar sus resultados de reto con sus compaeros.
LECCIN 11: CUNTO ME SOBR?
LO QUE CONOZCO
Realizar las restas de la pgina 67, usando objetos pequeos.
APARTADO 1
Observar en equipos las sustracciones y realizar lo que ah se les pide. Pgina 67.
APARTADO 2
Completar la tabla de la pgina 68, realizando las sustracciones que ah se les presenta,
siguiendo el ejemplo.
Comentar con sus compaeros el procedimiento anterior para resolver las sustracciones.
APARTADO 3
Contestar las preguntas en equipo las preguntas. Pgina 68.
Dibujar y recortar las monedas y los billetes para resolver los problemas.
Resolver los problemas en equipo.
Compartir sus respuestas con su equipo.
APARTADO 4
Resolver en parejas los problemas de la pgina 70.
Comentar en el grupo los resultados y procedimientos de los problemas.
APARTADO 5
Escribir el nmero que falta para completar las restas. Pgina 71
APARTADO 6
Recortar las tarjetas del recortable 5 y seguir las instrucciones de juego que se
encuentran en la pgina 72.
Compartir con sus compaeros los procedimientos que utiliz para realizar las restas.
Entregar a los alumnos figuras que contengan lneas curvas y rectas.
Clasificar las figuras por sus formar.
Comparar con sus compaeros sus clasificaciones.
Comentar el porqu decidieron clasificarlas as.

LECCIN 12: PUEDES RECONOCERLO?
LO QUE CONOZCO
Unir con lneas cada una de las figuras de color con el lugar que ocupa la imagen gris.
Pgina 73
APARTADO 1
Unir con una lnea las figuras de la izquierda con la forma de sus lados (recto o curvo).
Pgina 73.











APARTADO 2
Utilizar las piezas del recortable 4.
Formar las figuras que indica el libro con el tangram.
Comentar como son los lados de las figuras formadas.
APARTADO 3
Observar la imagen que se le presenta y responder a las preguntas. Pgina 74.
EVALUACIN EVALUACIN
Qu aprend? Pgina 71 y 72.
Autoevaluacin. Pgina 73.
Evaluacin. Pgina 74 y 75.
Qu aprend? Pgina 75.
Autoevaluacin. Pgina 76.
Evaluacin. Pgina 77.
OBSERVACIONES










EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE II: SOY PARTE DE LA NATURALEZA Y LA EXPLORAMOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin .
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la
Luna, como forma, color, lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o
la noche, emisin de luz y calor.
Qu hay en el cielo
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Leer la leyenda de cmo los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y
las estrellas del cielo.
Comentar en el grupo el contenido de la leyenda.
Solicitar a los estudiantes observen el cielo durante el da y la noche para que
identifiquen y registren las caractersticas de los astros. Del Sol y las estrellas:
si emite o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras estrellas y la Luna:
forma (esfrica), color, distancia (cerca o lejos), si se observan durante el da o
la noche, y si generan calor o no.
Dibujar en su cuaderno lo que observan en el cielo de da.
Dibujar en su cuaderno lo que observan en el cielo en la noche.
Comentar las diferencias.
Compartir sus dibujos con sus compaeros.
Describir sus dibujos.
Integrarlos en un peridico mural.








Leer la leyenda de cmo los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y
las estrellas del cielo. Pginas 41-42.
Comentar en el grupo el contenido de la leyenda.
Solicitar a los estudiantes observen el cielo durante el da y la noche para que
identifiquen y registren las caractersticas de los astros. Del Sol y las estrellas:
si emite o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras estrellas y la Luna:
forma (esfrica), color, distancia (cerca o lejos), si se observan durante el da o
la noche, y si generan calor o no. Pginas 42-43.
Pida a sus alumnos planteen predicciones acerca de lo que suceder al dejar
expuestos al aire libre, durante el da y la noche y por un tiempo prolongado
(mnimo dos horas), objetos como latas, cuadernos, recipientes de plstico y
agua.
Realizar el experimento de la pgina 44.
Leer la informacin sobre el sol, la luna y las estrellas de la pgina 45 y
comntala en el grupo.
Elaborar en el cuaderno una tabla como la de la pgina 46 y anotar lo
observado en las actividades anteriores.
Compara con tus compaeros la informacin de la tabla
Decidir si su maqueta representar el da con el Sol o la noche con Luna y
estrellas.





APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe y distinga caractersticas de los componentes naturales del lugar
donde vive: Sol, agua, suelo, montaas, llanuras ros, lagos, mares, animales y
plantas silvestres.
La naturaleza del lugar donde vivo.
Cmo son las montaas, las llanuras, los ros, los lagos y los mares.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
LA NATURALEZA DEL LUGAR DONDE VIVO
Observa la imagen de la pgina 45 y comenten lo que ah se les pide.
Comentar que han observado cuando salen de paseo.
Recortar las imgenes de la pgina 161 y las pegarlas en la pgina 46 para
completar la ilustracin en relacin a los componentes naturales.
Describir en grupo los componentes naturales de la imagen.
En equipos realizar un recorrido alrededor de la escuela, observar los
componentes naturales y registrarlos. Escribir frases de lo observado. Pgina
46.















COMO SON LAS MONTAAS, LAS LLANURAS, LOS RIOS Y LOS LAGOS Y LOS
MARES.
Leer la introduccin al tema. Pgina 47.
Comentar lo que observan de la ilustracin.
Responder las preguntas en base a la ilustracin.
Observar la imagen de la pgina 48.
Comparar las imgenes de los lugares donde viven el to Jacinto y Sofa y
escribirlas en las lneas.
Comentar con sus compaeros.
Recortar las piezas de la pgina 157 y armar el rompecabezas
Describir las caractersticas de los componentes naturales que observan.
Pgina 48.
Leer y unir con la imagen que le corresponde segn las caractersticas del
paisaje, sin cruzar las lneas.
Decidir cmo ser el lugar de su maqueta, qu forma tendr el terreno:
montaas o llanuras.














APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Distingue cambios en la naturaleza durante el ao debido al fro, calor, lluvia y
viento. e Identifica los estados fsicos del agua en la naturaleza y los relaciona
con los cambios ocasionados por el fro y el calor.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y
mueren).
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Cmo cambia el agua.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
CAMBIOS EN LA NATURALEZA DEL LUGAR DONDE VIVO
Observar las ilustraciones de la pgina 47 y compararlas.
Escribir en sus cuadernos qu identifican en cada una y en que son diferentes.
Comentar sus escritos con sus compaeros.
Comentar en el grupo, que cambios han observado en la naturaleza del lugar
donde viven.
Observar durante una semana si hace calor, frio o viento y hacer un cuadro en
su cuaderno como el de la pgina 48, para registrar sus observaciones.
Investigar en que meses se siente fro, calor, hay viento o llueve y anotarlo en
su cuaderno.
Elaborar una frase acerca de cmo cuidarte para prevenir enfermedades por
los cambios de clima.
Leer las frases a sus compaeros y hacer una lista de ellas y pegarlas en un
lugar visible.
Construir el rincn vivo en el saln con plantas y animales que puedan cuidar.
Jugar al sembrador, siguiendo las instrucciones de la pg. 50, observar
tambin la actividad elaborada por los de segundo grado: sr. Cabeza de pasto,
que pertenece a un proyecto en espaol.
Observar las imgenes de la pgina 51 y numerarlas por orden de crecimiento.
Explicar por qu las ordenaron de esa manera.
Investigar el ciclo de vida de los animales y plantas de la pgina 52 y
escribirlas en su cuaderno.
Comentar sobre sus diferencias en sus ciclos de vida.
Jugar pjaros sin nido junto con los alumnos de segundo grado, siguiendo las
instrucciones de la pgina 53.
Recortar el tablero de la pgina 159 para jugar serpientes y escaleras.


COMO CAMBIA EL AGUA
Observar la imagen de la pgina 50 y comentar donde hay agua.
Comentar la utilidad del agua y la manera de cuidarla.
Comentar con sus compaeros las preguntas de la pgina 51.
Realizar el experimento que marca la pgina 51. (Colocar durante diez minutos
cubitos de hielo, en un lugar donde les d el sol) comentar antes de realizarlo
que creen que pasara.
Comentar sus observaciones del experimento.
Comprobar sus predicciones.
Comentar que pasara si colocan el hielo en la sombra.
Escribir en su cuaderno sus conclusiones.
Elaborar el experimento de la pgina 52 con ayuda de un adulto.
Anotar sus predicciones antes de iniciar.
Registrar su experimento con dibujos y explicaciones.
Comentar en su grupo los resultados del experimento.
Recordar en el grupo los tres estados del agua y sus caractersticas: liquido,
solido y gaseoso.
Observar la imagen de la pgina 53 y encerrar con diferentes colores los tres
estados fsicos del agua.
Decidir si el lugar que representara su maqueta hace fro o calor, representar el
estado fsico del agua que corresponda.








APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas generales, como
tamao, forma, color, lugar donde habitan y de qu se nutren, adems
describe, tomando en cuenta el fro, el calor, la abundancia o la escasez de
agua, las caractersticas de los lugares donde viven plantas y animales
silvestres.

Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acutico
y terrestre adems, explica los beneficios y riesgos de las plantas y los
animales del lugar donde vive.

Semejanzas y diferencias de plantas y animales.

Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres

Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre.

Beneficios y riesgos de plantas y animales.



ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE PLANTAS Y ANIMALES.
Organizar un recorrido por la escuela, el jardn o un lugar cercano para que
observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atencin.
Pgina 54-59 de su libro de texto.
Comentar sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron
como tamao, color, sonidos, qu comen, dnde viven, sus semejanzas y
diferencias. Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive.
Pgina 59 de su libro de texto.
Recorten las plantas de la pgina 157, investiguen sus nombres y alguna
caracterstica, armen un lbum con toda la informacin que hayan obtenido.
Pgina 61-65 de su libro de texto
Recorten dibujos las animales investiguen sus nombres y los escriban.
Completen su lbum.
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y
animales, plantee preguntas detonadoras como qu crece ms rpido, una
planta o un animal?
Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes
plantas, animales y personas, e investiguen qu necesitan para crecer
adecuadamente. Pgina 63 de su libro de texto
BENEFICIOS Y RIESGOS DE PLANTAS Y ANIMALES
Pedir que comenten en el grupo las plantas y los animales que hay en el lugar
donde viven.
Escribir en el pizarrn una lista con los nombres que mencionen.
Pedir que busquen en la revista o las lminas, las plantas y los animales que
CMO SON LOS LUGARES DONDE VIVEN PLANTAS Y ANIMALES SILVESTRES.
Comentar cuales son las caractersticas del lugar en el que viven las plantas y
animales silvestres.
Observar las imgenes de la pgina 54 y comentar las diferencias de los
lugares donde viven.
Comentar a los alumnos que las caractersticas de los lugares las determina el
clima.
Observar las imgenes de la pgina 55 y comentar con sus compaeros en
que son diferentes y en que se parecen.
Investigar que animales y plantas silvestres hay en el lugar en el que viven.
Dibujar en una hoja los animales y plantas en el lugar en el que habitan.
Para conocer ms animales, consultar Mi primer atlas de los animales de Anne
Mc Rae Y Daniela de Luca, de los libros de la biblioteca escolar.
Investigar y escribir en sus cuadernos si los animales de la pgina 56 viven en
el desierto, en la selva, en la costa o en una zona de montaa, describe el
clima de esos lugares.
Elaborar plantas y animales para la maqueta.
CMO SON PLANTAS Y ANIMALES DEL MEDIO ACUTICO Y TERRESTRE.
Comentar que animales y plantas acuticas conocen y cules son sus
caractersticas.
Comparar en que son diferentes a las terrestres.
Observar las caractersticas de la tortuga, que se presenta en la pgina 57.
Elegir un animal acutico y un terrestre y dibujarlo en su cuaderno.
https://picasaweb.google.com/asandito/LIBROANIMALES


mencionaron. Pgina 64 de su libro de texto
Las plantas se pueden clasificar de diferentes formas, una es en cuanto a su
tamao las cuales se dividen en rboles, arbustos, matas y hierbas...
Tambin se pueden clasificar a los animales de acuerdo al lugar donde habitan
y a lo que comen. Los lugares en los que habitan los animales son: en la tierra,
en el agua y en el aire. A los animales que habitan en la tierra se les llama
terrestres. Los que habitan en el agua se les llaman acuticos. Y los que
habitan en el aire son areos. La clasificacin segn lo qu comen es la
siguiente: carnvoros, herbvoros y omnvoros.
- Los herbvoros son los que comen pastos y hierbas.
- Los carnvoros son los que se alimentan preferentemente de carne.
- Los omnvoros son los que alimentan de carne y plantas.
Algunos beneficios que se obtienen de los animales son que sirven como
alimento como el pollo o crean algn alimento como las abejas que hacen la
miel, el caballo sirve de transporte; la lana de los borregos para hacer ropa, la
piel de las vboras para hacer calzado, la piel de avestruz para realizar
accesorios, el perro como mascota, entre otros.
Las plantas son importantes para la vida porque son responsables del
oxgeno que respiramos, algunas producen los frutos que comes. Otras sirven
como medicina, con el algodn se elaboran hilos, tambin se utilizan para la
elaboracin de pinturas, papel, muebles, etc. Pgina 66 de su libro de texto.

















Investigar y registrar sus caractersticas.
Compartir su investigacin con el grupo y comparen las diferencias entre los
animales.
Observar y comparar la imagen del bosque y la del lago de las pginas 58 y 59.
Contestar las preguntas sobre ellas.
Comentar las respuestas con sus compaeros.
Recortar las fotografas de animales y plantas de la pgina 155, pegarlas en su
cuaderno e investigar sobre ellos, escribir si son terrestres o acuticos.
Representar ms plantas y animales en su maqueta.


APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana y la participacin del
pueblo.
Reconoce cmo y por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y
valora la importancia de la participacin del pueblo.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA
Muestre a los alumnos imgenes sobre la Revolucin Mexicana y plantee
preguntas detonadoras como quines estn ah?, qu estn haciendo?,
por qu crees que estn ah?
Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolucin Mexicana y solicite a
los estudiantes que comenten acerca de cmo y en dnde celebran el 20 de
noviembre y su importancia para los mexicanos. Pgina 67-68 de su libro de
texto
Comentar por qu se celebra el inicio de la Revolucin Mexicana y como se
celebra en su localidad.
Observar las fotografas de la pgina 60.
Leer la informacin de las pginas 60 y 61, comentarla en el grupo.
Leer los versos del corrido La tierra, solo la tierra de la pgina 62.
Comentar que expresan los versos del corrido, que reclamaban los campesinos
durante la revolucin y por qu es importante valorar su trabajo.
Anotar en su cuaderno la conclusin a la que han llegado acerca de por qu
fue importante la Revolucin Mexicana. Pgina 63.
Investigar con ayuda del profesor los artculos 27 y 123, a quienes beneficia,
comentarlos en el grupo y escribir sus conclusiones en su cuaderno.
Comentar como se celebra el aniversario de la Revolucin en su escuela y
hacer un dibujo de ello.
EVALUACION
Qu aprend?
Autoevaluacin.
Portafolio del alumno
OBSERVACIONES














FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS
Reconoce las diversas manifestaciones de sus
emociones, su influencia y posibles efectos en
otras personas, respetando las
manifestaciones emocionales de los dems.


Respeta reglas y acuerdos en la escuela y
casa y establece compromisos consigo y con
otros.

Reflexiona y valora la importancia de dar y
recibir tratos respetuosos con una forma de
justicia para s y para los otros.







ULA
MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES
- Lo que disfruto y me gusta hacer. Como manifiesto mi alegra, que me irrita o molesta, que hago cuando me
enojo, como manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los dems.
Como conocemos el estado de nimo de otra persona y como lo manifiesta. Como me siento cuando alguien
cercano esta alegre, triste o enojado. Como influye en quienes me rodean el que yo este alegre, triste o
enojado. Porque es importante expresar emociones sin daar a los dems.

PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR.
MI AGENDA PERSONAL
- Que actividades puedo elegir libremente, que nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la
escuela, que tareas se agregan en mi agenda cuando tenga la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas y
animales.

ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE.
- Que es justo y que no es justo hacer entre compaeros, que significa aprender a dar y recibir, Que muestras
de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y
equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades, que han sido resultado del trabajo colectivo, o
que ha sido otorgado a un colectivo.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR
Pedir a los alumnos que dibujen en su lbum lo que le gusta, alegra, enoja,
entristece, avergenza, sorprende o interesa.
Comparta con sus compaeros lo que dibujaron, comentan diferencias y
similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos y
como se sienten en cada una de las emociones.
MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES
Observar la imagen de la pgina 36.
Identificar las emociones que experimentan las nias y nios que aparecen en la
imagen.
Anotar en los crculos la primera letra de las emociones que experimenta cada uno:
Tristeza, Asombro, Felicidad, Vergenza Enojo.


En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambian opiniones sobre las
diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o
pierden su dinero, caen al suelo al estar jugando o cuando miran a su
hermano pequeo llorar, reciben una felicitacin por haber hecho bien algo.
Cuando los regaan por hacer algo indebido.
Comentan que todas las personas expresamos emociones y sentimientos
que pueden ser percibidos por los dems ya sea por nuestra expresin
corporal o nuestra forma de actuar. Pgina 42-47 de su libro de texto.
Dibujan actividades de la vida cotidiana, ya sea de su casa, la escuela o la
localidad que realicen sin la supervisin de sus padres o hermanos. Sealan
las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y las explican
al grupo.
Escuchan diferentes preguntas relacionadas con las actividades que
realizan en su tiempo libre por ejemplo coleccionar ver televisin, trepar
rboles, correr por el parque, saltar, y con acciones que deben realizar
obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus tiles escolares, lavarse las
manos para comer, cepillarse los dientes, levantar su ropa. Recoger los
juguetes, etc.
Ahora vamos a jugar Paso a Pasito, si se trata de una actividad elegida
libremente debern dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad
obligatoria debern permanecer en el mismo lugar.
Al final de este ejercicio comentan las actividades que realizan de manera
obligatoria: quin les obliga a realizarlas?, por qu son obligatorias?
Pgina 48-51 de su libro de texto
ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE
Narrar un relato breve que describa alguna situacin de injusticia donde
haya intervenido: un nio que es castigado por una travesura que otro
cometi; una nia que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es
obligada a realizar algo que no desea; un nio al que le quitan el almuerzo
porque es ms pequeo. Qu haras? Propondras una discusin
colectiva a travs de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto?
por ejemplo, en el primer caso, que el nio responsable de la travesura
reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.
Comentar que una situacin es justa cuando las personas se brindan
respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.
Comentar en el grupo como supieron que senta cada nio o nia.
Comentar cmo reaccionan ante diversas situaciones y las emociones que sienten.
Pgina 38.
Observar las imgenes de la pgina 39 y escribir en su cuaderno qu supones que
le estn diciendo a la nia sus amigas y que le est diciendo a la nia su familiar.
Dar a los alumnos una imagen que muestre alguna emocin y que ellos identifiquen
que emocin es y escriban en que situaciones la siente.
https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/EMOCIONES
MI AGENDA PERSONAL
Dibujar las manecillas del reloj para sealar la hora en que realizan cada actividad
que marca el libro en las pginas 40 y 41.
Comentar sus repuestas en el grupo y ver en que coinciden.
Marcar en el cuadro de la pgina 42, que actividades realizan y a qu hora las llevan
a cabo.
Comentar en grupo si es suficiente el tiempo en que realizan diversas actividades.
Hacer un organizador del tiempo como se marca en el libro de texto, pgina 44.
Revisar con sus familias su agenda para que los ayuden a distribuir el tiempo
adecuadamente.
Leer para cuidar tu salud y disponer bien de tu tiempo libre pgina 45 y comentarlo
con sus compaeros.
Consulta en http://www.sepiensa.or.mx/sepiensa2011/
Para saber ms acerca de las mascotas y su cuidado.
PARA SER JUSTOS
Observar la imagen y detectar las injusticias que ah se presentan.
Comentar con sus compaeros sus observaciones y argumentar porqu lo
consideran injustas esas acciones.
Responder en su cuaderno, que aspectos deben de tomarse para distribuir las
tareas entre los miembros de la familia y su beneficio.
Marcar las casillas que describan su desempeo en el trabajo en equipo. Pgina 48.
Comparar sus repuestas con las de sus compaeros.
Pensar en compromisos que pueden establecer para mejorar su trabajo en equipo.
Leer los casos que se presentan en la pgina 49 y escribir si es justo o injusto.
Completar en su cuaderno las oraciones de la pgina 49.
Comentar en grupo como completaron las oraciones.





EVALUACIN
Observacin directa
Actividades del libro y en los cuadernos.

OBSERVACIONES





























FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Reconoce mrgenes de accin
y decisin en tareas conforme a
tiempos y acuerdos
predeterminados.








TRANSVERSAL
TOMAMOS DECISIONES

INDAGAR Y REFLEXIONAR
- Que significa tener una necesidad y la diferencia entre deseos y necesidades. Que significa tomar decisiones, como
elegir para tomar decisiones.

DIALOGAR
-- Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en que se esta dispuesto a ceder al tomar una decisin.
Que se hace cuando los recursos son limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un deseo y una necesidad.
Ejemplos de actividades para satisfacer mis deseos y mis necesidades.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Comentar a los nios que todas las personas tenemos derecho a vivir con dignidad y
a satisfacer nuestras necesidades bsicas, tales como una alimentacin correcta,
una vivienda con los servicios necesarios, atencin mdica, vestido, educacin,
recreacin, descanso y un ambiente saludable. Hay otras cosas que tambin
creemos necesarias, pero que no son indispensables para vivir. En estos casos se
habla de deseos, no de necesidades.
Explicar que todas las nias y todos los nios tienen derecho desde que nacen. T
tienes derecho a una vida libre, a un nombre, a recibir proteccin, amor, y atencin
mdica, y a vivir sin violencia. Cuando estos derechos se cumplen, t puedes creer y
desarrollarte con bienestar.
Qu pasara si no cumplieras con alguna de tus necesidades?, Qu pasara si no
cumplieras con algunos deseos?
Indicar que piensen en un deseo o en una necesidad que tengas en este momento y
que lo dibuje en su cuaderno.
Leer y analizar el caso de Javier que se presenta en la pgina 50.
Comentar que haran ante ese caso.
Comentar por qu debemos de pensar antes de tomar una decisin.
Leer Razonamiento tico pgina 52 y comentarlo en el grupo.
Comentar que se ocasiona cuando tomamos malas decisiones.
Mostrar a los alumnos secuencias de imgenes de diversos casos y que ellos
comenten que sucede en ellas y cul era la decisin adecuada que se debi
haber tomado
https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/Comprension1QueHacer
Sealar que respuesta es ms importante. Pgina 53.
Anotar en su cuaderno las razones que tuviste para tomar esa decisin.
Analizar en equipo las razones que cada uno consider para tomar una
decisin.
Escribir en su cuaderno por qu es importante ser responsable en cualquier


Hacer una actividad dinmica donde por medio de su cuerpo y con gestos de tu
cara, con mmica, para que sus compaeros adivinen si se trata de un deseo o de
una necesidad. Pgina 60-63 de su libro de texto
tarea que se les encomiende.
EVALUACIN
Observacin directa
Actividades del libro y en los cuadernos.
OBSERVACIONES
































FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS
Reconoce las diversas manifestaciones de sus
emociones, su influencia y posibles efectos en
otras personas, respetando las manifestaciones
emocionales de los dems.

Respeta reglas y acuerdos en la escuela y casa y
establece compromisos consigo y con otros.

Reflexiona y valora la importancia de dar y recibir
tratos respetuosos con una forma de justicia para
s y para los otros.



AMBIENTE
ESCOLAR Y VIDA
COTIDIANA





DISTRIBUCIN JUSTA DEL PATIO DE LA ESCUELA QUE ES PARA TODOS.

- De qu manera se puede propiciar un uso ms justo de los espacios del juego y descanso en la
escuela.
- Reflexionar como distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cul es la forma ms justa
para decidir quienes recibirn diploma, quienes participaran en la escolta o en la ceremonia
escolar.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
En la escuela compartes diversos materiales y espacios de trabajo y de
juego. El juego escolar es un lugar donde convives durante el recreo con
las nias y los nios de todos los grados. La participacin tambin es una
manera de ponerse de acuerdo con otras personas para hacer algo que
los beneficie, como el uso comn del patio escolar.
Comentar la forma en que pueden colaborar para que todos disfruten del
patio durante el recreo.
Comentar en el grupo los distintos casos que se presentan en la pgina 54.
Comentar si considera justa las razones en que se basaron para decidir en los
casos anteriores.
Observa la imagen de la pgina 55 y comentar de que trata.
Leer la pgina 56 y comentar con su equipo de trabajo los cuestionamientos que
ah se presentan.









EVALUACIN
Observacin directa
Actividades del libro y en los cuadernos.
OBSERVACIONES



























EDUCACIN FISICA
.
Bloque II: Convivimos y nos diferenciamos, ahora si a jugar
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestacin global de la corporeidad y Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
APRENDIZAJES ESPERADOS C O N T E N I D O S
Describe las diferencias que se
establecen entre sus compaeros, en
relacin con gustos, aficiones y
caractersticas que lo hacen diferente
y autntico.

Emplea diferentes formas de
comunicacin para establecer
acuerdos dentro y fuera de la
escuela.

Busca varias soluciones para
resolver los problemas que se le
presentan en funcin de sus
posibilidades.

Respeta las diferencias de los dems
e intercambia opiniones con sus
compaeros para establecer
acuerdos que beneficien el trabajo
colaborativo.
Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconocindolas en los dems, as como tambin sus
cualidades.
Yo soy as, y t eres?
En qu soy distinto a los dems?
En qu somos semejantes entre nosotros?

Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por medio de actividades sugeridas por
el docente y los nios.
Qu tan diferentes podemos ser?
Slo nos comunicamos hablando?
Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?
De qu sirve jugar con otros compaeros?

Participacin en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.
Todos son mis amigos?
Cmo puedo ser amigo de todos?
Apreciacin de la capacidad para escuchar a los dems como elemento primordial para trabajar colaborativamente.
Aprender a escuchar: cmo entenderse con los dems?
En colectivo trabajamos mejor?
En el juego debe haber comunicacin grupal?
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Pasaporte a la diversin
Describir sus caractersticas fsicas y las de otras personas.
Elaborar el pasaporte a la diversin que est en la pgina 101, ese ser su
credencial de identificacin en el mundo de la diversin.
La misin al escribir los datos personales en el pasaporte es hacer notar sus
diferencias fsicas personales. Y resaltar la importancia de conocer sus datos.
Pgina 38 y39 de su libro de texto.

Saltar, jalar, desplazar.
Buscar soluciones para transportar objetos de un lugar a otro. Pgina 30.
Marcar dos crculos en el suelo, en uno colocar los objetos.
Transportar los objetos del crculo al otro usando diversas partes del cuerpo.
Reflexionar de que otras maneras se pueden transportar objetos y como ayudan
los comentarios e ideas de los compaeros.


Prueba y comprueba
Organizados en tercias decidan como realizar las actividades de la Pgina 40
de su libro de texto. Algunos de sus compaeros son buenos para saltar, correr,
rodar, estirarse, etc., esto se debe a que tenemos habilidades diferentes
identifica las tuyas.


Hoy llevo la mochila as
Buscar la manera ms cmoda de cargar su mochila.
Transportar la mochila de diversas formas en el trayecto de la casa a la escuela
y viceversa.
Comentar en el grupo las formas en que pueden transportar su mochila y
realizarlo.
Comentar en el grupo las medidas y posturas que se deben de tomar para
cargar la mochila sin lastimarse. Pgina 31.
Hacer la reflexin de la pgina 32 de manera grupal.
La bascula y la cinta.
Pedir a un adulto que te pese y te mida, cada mes. Estos datos los utilizaras en
el llenado de una tabla que est en la. Pgina 43 de su libro de texto, con el fin
de verificar si tu peso y talla son los adecuados a tu edad, y que en ocasiones
son superados por otros compaeros, a qu se debe esto?
La alimentacin interviene? La actividad fsica ayuda a mejorar los
resultados?
Casi topos!
Proponer diversas maneras para trasladarse de un lugar a otro, puede ser
rodando, gateando o reptando. Pgina 33.
Trasladarse de un lugar a otro siguiendo las propuestas hechas en el grupo.
Reflexionar acerca de las dificultades que se les presentaron. Pgina 34.
Saltamos juntos
En parejas dibujen dos aviones en el patio de la escuela, jueguen sosteniendo
una cuerda daca jugador por un extremo, sin soltarla recorrern el avin al
mismo tiempo. Acuerden diferentes maneras de sostener la cuerda para realizar
el recorrido. Lograron hacer el reto? Qu pas? Por qu es importante
escuchar y ser escuchado? Pgina 44 y 45 de su libro de texto,
La cuerda.
Acordar con los compaeros distintas formas de saltar. Pgina 35.
En parejas, tros o cuartetos, acuerden como saltar y realizarlo.
Comentar cuando se les dificulto ms o menos.
Hacer la reflexin del reto y comentar en grupo.
Mi colaboracin es importante
Establece acuerdos para colaborar en actividades de tu casa, en las que
consideres puedes colaborar.
Dibuja en que actividades participaste durante el da.
La buena convivencia depende de la participacin de todos. Pgina 46 y 47 de
su libro de texto,
Piernas fuertes
Proponer movimientos que requieran fuerza y precisin para solucionar el reto.
Trazar una lnea en el suelo.
Lanzar la pelota o botella hacia arriba, antes de caer, golpenla con diferentes
partes del cuerpo para que cada vez llegue ms lejos.
Hacer la reflexin del reto y comentarla con sus compaeros.
Mi cuerpo reacciona
Reflexionar que al realizar una actividad el cuerpo reacciona, si hacemos
actividad fsica el cuerpo suda.
Completar la tabla que est en la Pgina 49 de su libro de texto, Investiga con tu
maestro o en la biblioteca escolar por que se produce calor, o en la direccin
electrnica que propone tu libro.
Pelota a la pared
Resolver situaciones en las que combines movimientos como lanzar y atrapar
pelotas. Pgina 39.
Rebotar la pelota contra la pared y atraparla. Aumentar la distancia cada vez que
se realice.
Hacer la reflexin del reto y comentarla con sus compaeros.
Organizo mi da
Secuencias temporales: En parejas observen las imgenes y ordnelas del 1 al
4 segn sucedieron durante el da. Pgina 50 de su libro de texto.
Serpiente
Proponer distintos movimientos para solucionar una situacin considerando la
opinin de los dems. Pginas 40-41.


Con ayuda de un adulto construyan un refugio como se marca en las imgenes
de tu libro, Qu acuerdos establecieron para construir su refugio? Cules
fueron tus diferencias de opinin en relacin con los dems? Pgina 51 de su
libro de texto.
Los alumnos se reunirn con sus compaeros y se pondrn de acuerdo para que
tracen cinco crculos en el suelo.
Transportar entre todos, una botella de un crculo a otro, transportndolo de
distintas formas.
Hacer la reflexin del reto y comentarla con sus compaeros.
Comentar sus experiencias durante todos los retos del bloque 2.
EVALUACIN
Participacin.
Asistencia.
Portafolio del alumno.
Lista de cotejo.
OBSERVACIONES
























EDUCACION ARTISTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTSTICA Y CULTURAL
APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTSTICO
EJES
APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN
Emplea las posibilidades expresivas de la lnea y
el punto para representar ritmos visuales en
imgenes en la creacin de formas.
ARTESVISUALES
Observacin de imgenes
artsticas y de su entorno, para
reconocer formas, lneas y puntos
e identificar el ritmo visual.
Creacin de formas con
distintos tipos de lneas y
puntos utilizando diversos
materiales que generen
ritmos visuales.
Reflexin acerca del uso
de lneas y puntos para
la creacin de formas e
identifique ejemplos de
imgenes que presenten
ritmos visuales.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Un puntito y otro puntito
Comentar en grupo la diferencia entre un punto y una lnea.
Un punto es una seal grfica, la ms chiquita, la ms elemental. Puede decirse que en
las artes visuales todo comienza a partir de un punto. Las lneas pueden ser rectas o
curvas, horizontales, verticales o inclinadas.
Comentar que llamamos horizonte a la lnea imaginaria que separa el cielo de la tierra o
del mar. En los dibujos el horizonte a veces est marcado con una lnea que simula el
suelo. Si no hubiera lnea de horizonte, pareciera que los objetos flotan
Solicitar a los alumnos estambre para hacer una telaraa.
Amarrar un extremo del estambre en la pata de una silla, mesa, ventana o cualquier
objeto. Moverse con el estambre en la mano hacia otro punto para ir formando lneas
como si tejieran una telaraa, cuidando de un enredar el estambre.
Obsrvenla cuidadosamente y comenten entre todos en qu se parece a una real.
Dibujar una telaraa en su cuaderno.
Comentar que los artistas se expresan con puntos y lneas. Cuando dibujan, tratan
de transmitir movimiento, fuerza, ideas y emociones. Pgina 28-29de su libro de
texto.







Las imgenes bailan.
Observar las imgenes de las pginas 28 y 29.
Comentar en el grupo que formas identifican.
Leer lo que significa ritmo visual y comentarlo en el grupo.
Leer y comentar las formas en que se puede hacer ritmo visual y recordar actividades
en que los han hecho.
Elaborar un trabajo donde hagan algo con ritmo visual (dibujar imgenes parecidas a
las imgenes)
Mostrar sus trabajos con sus compaeros y comentar acerca de ellos.
Observar su entorno para descubrir ritmos visuales.


APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO
EJES
APRECIACIN EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Reconoce las caractersticas del movimiento
para identificar su calidad, utilizndolo en
situaciones diversas.
EXPRESIN CORPORAL
Y DANZA
Identificacin de los elementos
que componen las calidades de
movimiento (tiempo, energa y
espacio).
Identificacin de los
movimientos que realizan
diferentes animales y
elementos de la naturaleza.
Experimentacin con las
posibilidades de movimiento,
utilizando los elementos de
tiempo, energa y espacio
vinculndolo con animales y
elemento de la naturaleza.
Descripcin de las
sensaciones en el
manejo de las calidades
del movimiento al
vincularlas con animales
y elementos de la
naturaleza.

ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Parte por parte.
Explicar que los msicos usan su voz o algn instrumento para expresarse. En
cambio los bailarines y los actores se expresan mediante todo su cuerpo; as lo
hars t en esta leccin.
Comentar que en sus expresiones y en las de sus compaeros se puede
observar que el cuerpo de cada uno comunica muchas cosas sin necesidad de
utilizar palabras.
Realizar equipos de tres o cuatro personas en algn lugar del saln o patio de la
escuela.
Cada equipo tomar distintas posiciones, como si estuvieran posando para una
foto.
Representa diferentes emociones o estado de nimo, exagerando la expresin
de su rostro y la posicin de su cuerpo.
Piensa con tu equipo cmo se sienten cuando estn enojados, tristes o
asustados.
Puedes recurrir a los niveles alto, medio y bajo para hacer la foto ms
interesante.
Realiza en diferentes partes del saln o del patio de la escuela fotos que se les
ocurran y observa las expresiones de sus compaeros.
Al finalizar comentar lo siguiente: Cmo sentiste tu cuerpo?, Pudiste reconocer
las emociones que representaban tus compaeros?, Cmo? Pgina 30-31 de
su libro de texto.

La energa en tus manos
Comentar como se mueven cuando estn cansados.
Leer las cualidades del movimiento y conversar acerca de ellas.
Realizar diferentes movimientos usando su energa como lo marcan las pginas 30 y
31 y comentar las sensaciones que les ocasionaron.


APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO
EJES
APRECIACIN EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Diferencia las cualidades del pulso, timbre y la
intensidad en el sonido en movimiento corporales
e instrumentos de percusin.
MSICA
Identificacin de distintos pulsos,
timbres (fuentes sonoras) e
intensidades (volumen) en los
sonidos del entorno, de su cuerpo
y en la msica.
Asociacin y manifestacin
de distintos pulsos, timbres e
intensidades mediante
movimientos corporales.
Ejecucin del pulso, timbre e
intensidad de diversas piezas
musicales con el cuerpo
objetos o instrumentos de
percusin.
Audicin y comparacin
para identificar el pulso,
timbre e intensidad de
diversas piezas
musicales y de sonidos
de su entorno.
Reflexin sobre la
importancia de reconocer
las fuentes sonoras y las
caractersticas de los
sonidos en piezas
musicales y en el
entorno.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
A m, mis timbres.
Pedirle a los nios que tomen algn objeto para producir sonido, salir al patio
para realizar la actividad
Formar un crculo en el centro de la explanada de la escuela. Explicar que
cuando digan: centro todos irn hacia el centro del patio, agachndose y
tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche
nada. Y Cuando digan: arriba van a separarse unos de otros, lo ms lejos que
puedan, tocando cada vez ms fuerte y estirando su cuerpo. Pedirles que se
dividan en dos equipos para jugar con la altura del sonido.
Mencionar que el primer grupo estar los que tienen instrumentos que hacen
sonidos agudos, chillones o delgados, como los de un ratn o un ave pequea.
El segundo equipo estar los que tiene instrumentos que producen sonidos
graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un
gran camin de carga.
Indicar equipo dos, centro o equipo uno, arriba. Los equipos debern seguir
las reglas del juego anterior. Pgina 32-33 de su libro de texto.




Al comps del reloj.
Comentaran a que se debe que exista msica rpida y msica lenta. Pginas 32-34.
Leer que es el pulso y comentar que de eso depende la velocidad de la msica.
Realizar actividades siguiendo el pulso del reloj. Pgina 34.
Comentar como cambia la msica ante un pulso rpido o lento.
Cantar o simular que se toca un tambor, cambiando la velocidad segn se le vaya
indicando pulso lento o rpido.


APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICO
EJES
APRECIACIN EXPRESION CONTEXTUALIZACION
Emplea expresiones corporales para comunicar
eventos de su vida cotidiana y participa en
juegos de improvisacin recreando diferentes
personajes.
TEATRO
Distincin de los principales
rasgos (movimientos, gestos y
voz) de un personaje retomado de
ideas, frases, imgenes,
canciones o cuentos para
reconocer posibilidades
corporales.
Recreacin de un personaje
fantstico, al aadir los
sonidos y formas de
movimiento que lo
caracterizan. Realizacin de
juegos de improvisacin con
los personajes creados.
Opinin sobre la
importancia del trabajo
colaborativo en la
creacin de personajes y
juegos de improvisacin.
Reflexin de las
diferentes maneras que
emplea para
comunicarse y
expresarse.
ACTIVIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Entendiste lo que sin hablar te digo?
Explicar que aparte de comunicarnos con otras personas por medio de palabras,
tambin lo podemos hacer a travs de nuestras expresiones. Mencionar que es
importante que aprendan a conocer sus emociones.
Por ejemplo, cuando les dicen que les regalarn un juguete, seguramente te
producir alegra. La enfermedad de tu perrito seguramente te producir tristeza.
Que rompan tu cuaderno te producir coraje y enojo.
Preguntar: Adems de usar la voz de qu otra manera te comunicas?, Por qu
las personas se mueven diferente cuando hace fro y cuando hace calor?
Comentar las siguientes preguntas: Qu te pareci comunicarte slo con gestos y
movimientos?, Tus compaeros entendieron con facilidad lo que queras decir?
Pgina 34-35 de su libro de texto.
Un gran personaje
Comentar en grupo las caractersticas de las personas que se encuentran camino a la
escuela. (su forma de hablar, caminar, gestos, etc.). pgina 35 y 36.
Elegir un personaje a imitar (panadero, futbolista, actriz, etc.) en equipos de cuatro.
Representar (imitar) al personaje elegido ante el grupo.
Comentar en el grupo su experiencia en esta actividad.
EVALUACIN
Integro lo aprendido.
Autoevaluacin.
Lista de cotejo.
OBSERVACIONES