UNIVERSIDAD JUREZ

AUTNOMA DE
TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE EDUCACIN
Y ARTES.
Licenciados en Ciencias de la Educacin.


MATERIA:
Comunidades Virtuales.
6 D
TEMA:

Educacin en la web y la web semntica


PROFESOR:
Ariel Gutirrez Valencia


ESTUDIANTE:
Jaqueline Jimnez Narvez



La Web 3.0 aade significado


En general, se asocia la Web 3.0 a una nueva etapa destinada a aadir significado a la Web, y por
tal motivo se acuerda con Tim Berners-Lee, el creador de la World Wide Web, en llamarla Web
Semntica.
Todava no se ha incorporado el cambio de actitud que implica la Web 2.0, cuando ya se habla de
Web 3.0, como de una realidad inminente que promete transformar no slo nuestra experiencia
Web, sino toda nuestra cotidianidad.
Qu es la Web 3.0?

Si bien, en general, se asocia el trmino al de Web Semntica (acuado por Tim Berners-Lee, quien
invent la Web a principios de los 90), cabe acotar que no existe total consenso acerca de lo que
significa la Web 3.0. Aunque se coincide en que esta etapa aadir significado a la Web, no hay
acuerdo sobre cules son los caminos ms apropiados para su desarrollo.
Dado que los avances de esta disciplina son demasiado lentos y dificultosos, la solucin podra
estar en la combinacin de las tcnicas de inteligencia artificial con el acceso a la capacidad
humana de realizar tareas extremadamente complejas para un ordenador.
En cualquier caso, el aumento de la interactividad y de la movilidad son dos factores que muchos
sealan como decisivos en esta nueva etapa de la Web.


Es la Web Semntica sinnimo de Web 3.0?
De lo dicho anteriormente se desprende que no, aunque muchas veces estos trminos sean
empleados como tales. Quizs la principal diferencia sea que la Web 3.0 se concibe como un
estadio a ser alcanzado en mayor o menor plazo, mientras que la Web Semntica es un proceso
evolutivo en construccin permanente.
Ideas en torno a la definicin de la Web 3.0
Bsicamente, tienen que ver con los avances y proyectos en curso que tienden a una cada vez
mayor y ms eficiente incorporacin de la Web a la cotidianidad. Se habla as, de conceptos tales
como: Web 3D, Web centrada en multimedia y Web permanente.
Por otra parte, ntimamente relacionados con la Web Semntica surgen los micro formatos, un
enfoque ms pragmtico de sta, e intentan tener utilidad a ms corto plazo.
Qu es la Web Semntica?

Nadie mejor que Tim Berners-Lee, el creador de la World Wide Web (www), para dar respuesta a
este interrogante. La denominacin de Web Semntica se remonta al ao 2001 (el trmino
proviene del griego smantiks, tener sentido).
En qu consiste la Web de los datos y para qu puede ser utilizada?
Bsicamente, la idea se refiere a una Web capaz de interpretar e interconectar un nmero mayor
de datos, lo que permitira un avance importante en el campo del conocimiento. Esta
transformacin traera aparejada en el campo de la investigacin gentica y el tratamiento
farmacolgico de enfermedades hasta ahora incurables. Diseada correctamente, la Web
Semntica puede asistir a la evolucin del conocimiento humano en su totalidad.
La idea subyacente es muy antigua (antigua si hablamos en tiempo de Internet).
Los contenidos publicados en pginas Web, salvo raras excepciones, son difcilmente entendibles
por los ordenadores y tienen significado principalmente para las personas. Se trata, pues, de
aadir informacin adicional con una estructura tal que pueda ser entendida por los ordenadores
quienes por medio de tcnicas de inteligencia artificial seran capaces de emular y mejorar la
obtencin de conocimiento hasta el momento reservada a las personas. Se trata de dotar de
significado a las pginas Web, y de ah el nombre de Web semntica. Se llega incluso a acuar el
trmino de Sociedad del Conocimiento a aquel grado de evolucin de la Sociedad de la
Informacin en el que se alcanza ese estadio.
El ejemplo clsico de Web semntica sera aquella que permitira que se formularan consultas
como busco un lugar para pasar las vacaciones con mi mujer y mis dos hijos de 5 y 2 aos, que
sea clido y con un presupuesto mximo de 2000 euros.
El sistema devolvera un paquete de vacaciones tan detallado como los que vende una agencia de
viajes pero sin la necesidad de que el usuario pase horas y horas localizando ofertas en Internet.

El futuro de la Web actual

La Web Semntica es ms una evolucin que una revolucin de la Web actual.
Cundo y cmo este modelo podr ser implementado?
Tim Berners-Berners-Lee y Eric Molinero en 2002 anticipaban que la Web alcanzara su capacidad
mxima cuando se convirtiese en un ambiente donde los datos pudiesen ser compartidos y
procesados por las herramientas automatizadas, as como por la gente.
Esto se lograra a partir de la definicin de estndares: los identificadores uniformes de recurso
(URIs), base de la Web semntica, el Extensible Markup Language (XML) fundamento sintctico de
la misma y el marco de la descripcin del recurso (RDF).
En febrero de 2004, el World Wide Web Consortium (W3C) public las recomendaciones para el
RDF y el Ontology Web Language (OWL), Este ltimo describe la funcin y relacin de cada uno de
los componentes de la Web Semntica.
Puede especificar clases, propiedades y estados de algo. Estos estndares que constituyen la base
sintctica de la Web semntica, ya estn siendo adoptados por algunas empresas en sus ltimos
proyectos.
Cules son las dificultades para su generalizacin?
En cuanto a las crticas y resistencias que el modelo semntico ofrece, Berners-Lee conviene en
que la sintaxis RDF/XML, empleada por ste, no es muy fcil de leer.
Sin embargo, acota, esto no debera ser una complicacin ya que al tratarse de sistemas de
escritura de datos, la codificacin semntica podr ser totalmente automatizada. Cabe sealar que
al igual que con la adopcin de la Web 2.0, el desarrollo e implementacin de la Web 3.0, ser en
gran parte una cuestin de actitud.
Los desafos que deber afrontar el nuevo modelo
Establecidos los estndares, que constituyen la base sintctica de la nueva Web, Berners-Lee cree
que los nuevos desafos en la evolucin de la misma debern ser tratados en trminos de utilidad
y accesibilidad.
Aunque el punto clave de la Web Semntica est en su potencial para las nuevas aplicaciones de
datos sobre el Web. En otras palabras, en la capacidad de generar bsquedas ms precisas e
inteligentes.
Cul ser el futuro de los buscadores?

Algunos creen que la implementacin de la nueva Web, ser el fin de los grandes buscadores. Pero
Berners-Lee seala que esto no ser as.
El hecho de que se agregue algo, aclara, no quiere decir que se est sustituyendo; la existencia de
datos no amenaza los documentos. Del mismo modo, los motores de bsqueda podrn
evolucionar y hacerse Web semntico compatibles, en la medida en que los usuarios exijan dicha
compatibilidad.


La Web Social


En la 5ta. Conferencia Internacional de la Web Semntica, realizada en noviembre de 2006, Tom
Gruber seal en su presentacin que hay una falsa idea popular que tiende a considerar la Web
Semntica y la Web Social como dos mundos con ideologas alternativas y en oposicin sobre
cmo debe ser la Web.
Cules son los impedimentos para que el uso del modelo semntico, a corto plazo, se haga
extensivo?, existen alternativas a dicho modelo?
Algunos investigadores para implementar la Web Semntica, en lugar de utilizar estndares y
reformateos Webs, estn construyendo nuevos agentes para que puedan entender mejor la Web
tal como est hoy en da.
Las pginas Web ya tienen informacin semntica, as que lo que hacen es que los agentes las
entiendan tal como los humanos. No estn haciendo las pginas ms fciles de leer, sino los
agentes ms inteligentes.
Qu son y cmo surgen estos agentes inteligentes?
Estos agentes inteligentes, llamados microformatos, surgen frente a la Web
semntica tradicional, producto del trabajo de la comunidad de desarrolladores de
Technorati. Su objetivo es estandarizar un conjunto de formatos en los que almacenar
conocimiento bsico. Considera que, a corto plazo, los micro formatos sern los triunfadores.
Lo novedoso podra estar en la combinacin de las tcnicas de inteligencia artificial con el acceso a
capacidad humana de realizar tareas extremadamente complejas para un ordenador y de esa
forma rellenar los huecos que impiden progresar esta disciplina.
Qu es la Web 3D?

Se llama as, a lo que muchos ven como una extensin de los mundos virtuales, similar a la famosa
Second Life o There.com se cree que en el futuro la Web ser una gran alternativa al mundo real,
donde se podr recorrer el planeta a travs de ella, sin abandonar el escritorio. La experiencia
sera semejante al actual Google Earth. Compaas como Google yMicrosoft trabajan en este tipo
de proyectos. La Web centrada en multimedia Se refiere a una Web que ofrezca, no solamente
bsquedas basadas en metadatos, sino por similitudes en la multimedia.
La Web medio cntrica es una Web enfocada en los multimedios, donde se podrn hacer
bsquedas por similitud, de imgenes, msica y videos, con slo mostrar al buscador el medio de
referencia. Las resistencias y cuestionamientos a esta evolucin de la Web Los pesimistas aducen
que el grado de complejidad que sta exige no ser alcanzado, porque existir una fuerte reaccin
de quienes ahora disponen de la informacin, que no querrn compartirla o porque fenmenos
como el spam semntico la harn poco utilizable.
Sin duda, existir fuerte oposicin entre los defensores de la privacidad y puede que sta en
determinado momento sea ms vulnerable, sin embargo, cabe suponer que, paralelamente, se
desarrollarn los mecanismos necesarios para protegerla.
Cmo se caracteriza y diferencia la Web 3.0 de la Web 1.0 y de la Web 2.0?

El desarrollador uruguayo, Andrs Richero, presenta el siguiente esquema:
Web 1.0 - Personas conectndose a la Web
Web 2.0 - Personas conectndose a personas - redes sociales, wikis, colaboracin, posibilidad de
compartir.
Web 3.0 - Aplicaciones Web conectndose a aplicaciones Web, a fin de enriquecer la experiencia
de las personas, a esto agrega: estado de conciencia del contexto en la Web Geoespacial,
autonoma respecto del navegador y construccin de la Web Semntica.
Sobre este ltimo punto, cabe acotar que si bien diferentes factores se conjugan en la Web 3.0 a
favor de la semantizacin de la Web, en tanto esto es un proceso, noes privativo de ella. Por tal
motivo, quizs sea ms apropiado concebir la construccin de la Web Semntica, por fuera y por
encima de estos estados o instancias. An inmersos en el impacto de la Web 2.0, ya se empieza a
hablar de Web 3.0.
En qu consiste? Web semntica? Microformatos? Qu nuevas posibilidades implica?
Descubra la respuesta en este interesante artculo. Los avances de la Web 2.0
El trmino Web 2.0 es, cuando menos, un concepto difuso. An as, a lo largo deltiempo la gente
ha ido tomando conciencia, al menos en parte, de su significado.
El trmino Web 2.0 se refiere a tres cosas:
1) Nuevos mecanismos de relacin y comunicacin entre las personas utilizando las tecnologas de
redes sociales (con servicios como MySpace, YouTube, Digg o Wikipedia)
2) La utilizacin de estndares Web para la creacin de servicios distribuidos en
Internet (lase mashups como Housing Maps, un servicio inmobiliario que combina datos
propios con mapas de Google Maps), y
3) La mejora en las interfaces de las pginas Web hasta llegar a imitar, casi a la perfeccin, la
experiencia de usuario de las aplicaciones clsicas que se ejecutan en un ordenador.
Se superaron ya las guerras de estndares que caracterizaron la primera dcada de la Web, los
90, y que dejaron como triunfador al navegador de Microsoft Internet Explorer, que pas a ser casi
el nico utilizado ante la necesidad de disponer de una referencia comn de desarrollo. La nueva
fase, caracterizada por la adhesin de los desarrolladores de pginas Web a los estndares, reabre
la guerra de los navegadores y pone un nuevo y duro competidor en la pelea, Firefox.
Llegando a usted la Web 3.0 Y justo cuando usted pensaba que estaba entendiendo la Web 2.0
Parece que fue ayer que se empezaba a hablar de la Web 2.0 y an hoy en da sigue teniendo algo
de misterio, siendo uno de esos trminos de Internet cuyos cambios de sentido dependen de
quin habla, y en qu tipo de conferencia de Internet se la menciona.
Pero cocinada lejos de su esencia, la Web 2.0, una idea que se remonta a 2004,signific y
significa una serie de conexiones enrgicas de Internet donde los navegadores de Internet
realmente pueden interactuar uno con el otro, claro ejemplo de ello, YouTube o MySpace. Todo
esto en contraposicin a su predecesora, la Web 1.0, con la que la gente era feliz solamente
leyendo contenido y enviando correos electrnicos.
Ahora viene la Web. 3. 0, un trmino cada vez ms escuchado estos das, toda una novedad, algo
diferente, un avance enorme con respecto a la 2.0. Y, al igual que con la 2.0, hay una amplia
variedad de definiciones sobre el trmino.
Y de alguna manera eso tiene sentido. Mirada en trminos generales, la Web 3.0 es todo lo que
Internet lograr una vez que alcance a la Web 2.0. Describir la Web 3.0 es como describir la casa o
el auto del futuro. Es lo que el orador quiere que sea. Y es por este motivo que mucha gente de
Internet se aparta de la discusin totalmente.
"La Web 2.0 es un objetivo que no hemos terminado de alcanzar an," dijo Richard Townsend,
estratega de medios digitales para Circus Street Communications en
Londres. "Para la gente de marketing comenzar a pensar en la Web 3.0 podra conducirlos a
conclusiones errneas."
A pesar de ello, hay un consenso creciente de lo que la Web 3.0 ser, y quizs el mejor modo de
describirlo es como un universo de Internet inteligente. Piense en ella como una red de bases de
datos sin costuras que se relacionan con gran fluidez y tienen la capacidad no slo de obtener
datos, sino de interpretarlos.
Imagine bases de datos que pueden aprender, computadoras que pueden leer pginas Web y
entenderlas.
Es lo que la gente llama la Web semntica (del griego smantiks, tener sentido).
Pero hay muchas otros conceptos dando vueltas acerca de la Web 3.0.
"Muchas personas, incluyendo a vendedores, defensores de la tecnologa, analistas, bloggers y
autores, estn tratando de usar el trmino Web 3.0 para satisfacer sus necesidades y visiones,"
observa el equipo consultor Grupo Gartner. Hasta ahora, se cuentan al menos cinco diferentes
ideas al respecto. Y se esperan ms.
"El trmino Web 3.0 es slo una pgina de mantenimiento de las tecnologas por venir," dicen
Jean-Paul Edwards, del rea de Medios del Futuro del Grupo OMD UK. "Nunca llegaremos a la
Web 3.0 porque cuando el desarrollo llegue, la llamaremos de alguna otra forma."
Qu harn los anunciantes al respecto?
Tal como Edwards lo ve, la siguiente cosa importante ser el targeting proftico. "En ltima
instancia la publicidad en la Web 3.0 ser para cosas que usted no se da cuenta an de que las
quiere," explica. Y Emily Riley, analista publicitaria en Jpiter Research, concuerda: "El targeting de
comportamiento existe hoy en da, pero continuar evolucionando. Esto podra incluir alguna
forma de modelo predictivo, que es algo en lo que las agencias actualmente estn trabajando. "

EDUCACIN BASADA EN LA WEB
El siguiente material explora las tendencias y perspectivas de la educacin basada en la web. El
material ha sido dividido en dos partes. En la primera parte se discute el concepto de educacin
basada en la web, las debilidades y fortalezas de este relativamente nuevo recurso de enseanza y
las nuevas experiencias surgidas a partir del nuevo siglo.




En la segunda parte, se desarrolla una base terica bastante amplia sobre las diversas tecnologas
que soportan los cursos en la web; as como la tendencia creciente en el uso de sistemas de
aprendizaje virtual para la administracin de este tipo de cursos tanto en los ambientes
corporativos como en los medios acadmicos.





EDUCACIN BASADA EN LA WEB. SITUACIN
ACTUAL Y PERSPECTIVAS

QU ES LA EDUCACIN BASADA EN LA WEB?
Hoy da se habla entre otras cosas, de la educacin basada en la Web (WBE), la instruccin basada
en la Web (WBI) y el entrenamiento basado en la Web (WBT).
Educacin Basada en la Web Relan y Gillami (1997), citado por Henke (1997), define la instruccin
basada en la Web como "...la aplicacin de un repertorio de estrategias instruccionales cognitivas
dentro de un ambiente de aprendizaje constructivo y colaborativo, que utiliza los recursos y
atributos de la World Wide Web."
Clark (1996) por su parte, la define como "Un tipo de instruccin individualizada que se ofrece a
travs de las redes pblicas y privadas y se despliega a travs de un navegador. La instruccin
basada en la Web...es un tipo de educacin por demanda almacenada en un servidor y accesible a
travs de la red...puede ser actualizada muy rpido y quien provee el entrenamiento tiene la
posibilidad de controlar el acceso."

Todos los conceptos revisados implican el uso de un ambiente virtual para la enseanza
(estudiantes y profesores no necesariamente comparten el mismo espacio fsico), donde se
presentan contenidos bajo los ms diversos formatos que permite la tecnologa (texto, grficos,
animaciones,
Las Aulas Virtuales ofrecen escenarios y hacen uso de aplicaciones con audio e imagen en vivo.
Las sesiones se transmiten va Internet imagen en vivo, aplicaciones interactivas, video y audio),
los estudiantes y sus profesores comparten ideas y conocimientos (hay interactividad por
diferentes vas), se evala y retroalimenta el aprendizaje (hay una intencin determinada de
educar), se accesa e intercambia informacin de fuentes muy diversas y se administra y hace
seguimiento al proceso de aprendizaje, utilizando los recursos y ventajas de la World Wide Web y
de Internet.


DEBILIDADES Y FORTALEZAS EN EL USO DE LA WEB COMO MEDIO PARA LA ENSEANZA
Desde el punto de vista de rentabilidad econmica, la educacin basada en la Web se considera
uno de los sistemas de enseanza que pueden rendir una mejor relacin costo-beneficio en lo que
se refiere a su implementacin. Primero, porque se disminuyen los costos administrativos y
logsticos. No se requiere el fotocopiado y envo de materiales, ni el arreglo de horarios o
ambientes de aprendizaje, pues el estudiante puede tener los materiales disponibles en su
computador, registrarse y tomar el curso en lnea desde el lugar de su preferencia. Esa facilidad de
tomar el curso desde cualquier lugar, disminuye tambin los costos de movilizacin tanto de los
estudiantes como de los instructores.
Por otra parte, los cursos en la Web, por ser distribuidos a travs de Internet (que funciona
independientemente de la plataforma donde se desarrolla el curso) permiten cierta flexibilidad en
cuanto al tipo de tecnologa requerida desde el punto de vista de los estudiantes. El estudiante
tampoco requiere de un entrenamiento que vaya ms all de lo que implica el buen uso de un
navegador
Por ltimo, los cursos en la Web se administran en forma centralizada, por lo que se evita la
duplicacin de esfuerzos cuando se tiene que ofrecer el curso a distintos grupos. Pero las
potencialidades de la Web van an ms all de las ventajas de rentabilidad econmica.
La Web es un ambiente virtual que permite el uso de una gran variedad de las tecnologas
desarrolladas para la instruccin a travs del computador y que facilita el manejo de la
informacin en diferentes formatos: texto, grficas, animaciones, videos, audio y aplicaciones
interactivas, lo cual ayuda a la creacin de ambientes de aprendizaje totalmente atractivos y
altamente motivadores.
A travs de la Web tambin se facilita la actualizacin inmediata de la informacin, permitiendo
que los estudiantes tengan a disposicin inmediata los ltimos cambios introducidos por el
docente al curso, sin el costo adicional que implica la reproduccin de impresos, CD-ROM, video u
otro medio fsico.
Aun cuando no podamos cambiar la forma en que la gente aprende, si es perfectamente posible
modificar la forma en que enseamos, hacia mtodos que mejor faciliten el aprendizaje. Como
dice Horton (2000), la gente siempre aprender de la misma manera que hace 50.000 aos, lo que
cambia es la tecnologa con la cual podemos facilitar y acelerar el aprendizaje. Se cree muy posible
que el uso de la tecnologa como herramienta que facilita la comunicacin a distancia, aunado a
criterios adecuados de diseo instruccional ayuden a sobreponerse a las fallas detectadas hasta
ahora.
El constructivismo parte del principio de que lo que una persona aprende no es producto de una
recepcin pasiva, sino que l participa activamente en el proceso de ensamblaje de los
conocimientos. Que el conocimiento se construye, no se transmite. Este proceso en el cual el
individuo construyen su propio aprendizaje, puede ser facilitado por actividades de aprendizaje y
un ambiente de aprendizaje adecuados. (Grabe y Grabe, 2001). Del mismo modo, el
constructivismo presenta otras suposiciones acerca del aprendizaje, entre ellas, que la
construccin del conocimiento resulta de la actividad y que est muy ligado al contexto en el cual
ocurre la actividad de aprendizaje y que el conocimiento se construye a partir de la discusin y
confrontacin de ideas y la interaccin con comunidades de construccin de aprendizaje
(colaboracin).
NUEVAS TENDENCIAS QUE TIENDEN A SUPERAR LAS LIMITACIONES DE LA EDUCACIN BASADA
EN LA WEB
Todos estos aspectos estn mayormente ligados a las capacidades del diseador para detectar las
necesidades reales de aprendizaje y su creatividad al disear estrategias efectivas, que hagan uso
de la gran gama de posibilidades que brinda la World Wide Web como herramienta de enseanza.
Por ejemplo, hoy en da se discuten alternativas que permitan dar el salto hacia un tipo de
enseanza ms colaborativa, prctica y funcional. Un tipo de enseanza que supere las debilidades
de los sistemas basados en la transferencia de informacin y los convierta en sistemas
constructores de habilidades, que ayuden a transformar los conocimientos declarativos en
procedimentales incorporando simulaciones e interacciones que faciliten la aplicacin inmediata y
eficiente de lo aprendido a situaciones de la vida real. Sugrue (2001) parte de que el proceso de
aprendizaje se da en tres etapas: la cognitiva en la cual el aprendiz decodifica y adquiere una gama
de aprendizajes declarativos; la asociativa, en la cual el aprendiz aplica los conocimientos a
diferentes situaciones, detecta y corrige errores y refuerza los conocimientos procedimentales
correctos; y la autnoma en la cual se incrementa la velocidad de la aplicacin de los
conocimientos procedimentales que se han adquirido durante la etapa asociativa.
Los sistemas de aprendizaje electrnico que se han diseado hasta los momentos apenas ofrecen
soporte para la etapa cognitiva, a pesar de que se poseen las herramientas tecnolgicas que
permiten dar soporte hasta la tercera etapa. Esto es especialmente grave, sobre todo en el caso de
las empresas que contratan o desarrollan servicios de capacitacin a travs de medios
electrnicos.
Debido a que los sistemas actuales no cumplen con las necesidades que plantean especficamente
las empresas que pretenden una educacin orientada a desarrollo de habilidades especficas para
el trabajo, muchos de estos usuarios de sistemas de aprendizaje electrnico han creado soluciones
mixtas, en las cuales la informacin y la prctica relacionada con conceptos y procedimientos se
ensean en lnea y las actividades prcticas complejas y ligadas a contextos especficos que
requieren seguimiento, se ofrecen presencialmente en salones de clase o en el sitio de trabajo.
ES UN CURSO BASADO EN LA WEB LA SOLUCIN MS APROPIADA?
Esta es la pregunta inicial que debe hacerse cualquier docente que est pensando en desarrollar
un curso en lnea.
En el proceso de dar respuesta a esta pregunta el docente debe identificar a que tipo de aprendiz
est dirigiendo el curso a desarrollar. Por ejemplo, si es un aprendiz con suficiente motivacin y
disciplina como para seguir un programa en el que posiblemente ver pocas veces personalmente
a su instructor.
Horton (2000) especifica que los estudiantes ideales para estudios en la Web son gente que:
Aprenden independientemente y tienen una visin positiva del aprendizaje
Son autodisciplinados, saben manejar su tiempo y disfrutan el trabajo individual
Se expresan claramente en lenguaje escrito
Tienen habilidades computacionales bsicas y valoran el rol de la tecnologa en el
trabajo y en el aprendizaje
Necesitan adquirir nuevas habilidades, pero no tienen tiempo para asistir a
centros de enseanza tradicional, por ejemplo quienes trabajan, viajan o viven en
localidades remotas
No se rinde ante los desperfectos tecnolgicos que puedan ocurrir y son capaces
de encontrar una solucin adecuada a esos problemas
Tienen una meta definida, tal como certificacin, un grado acadmico, o adquirir
una habilidad especfica
Tienen cierta experiencia y entienden los conceptos bsicos del campo que es su
objeto de estudio

Muy pocos de los estudiantes o posibles candidatos cumplen con ese perfil ideal, pero al menos
poseen un alto porcentaje de esas caractersticas que en cierto modo podran asegurarle el xito.
Igual de importante resulta determinar cul es el tipo de aprendizaje que se desea desarrollar.
Este tipo de cursos son excelentes para la enseanza de conocimientos objetivos y claramente
definidos, especialmente los conocimientos tcnicos y de negocios. Autores como Driscoll (1998)
sostienen que la educacin en la Web es ms til para los aprendizajes del dominio cognoscitivo
que para los del dominio afectivo y psicomotor.
En lo que se refiere a aprendizajes afectivos, Horton propone el uso de estrategias colaborativas
para suplir la ausencia de un instructor en el aula. El uso de estas estrategias permite al instructor
convertirse en un facilitador de aprendizajes a travs de la Web, incentivando la participacin, el
trabajo en equipo y la generacin y transmisin de conocimientos entre los participantes de un
grupo.
En lo que concierne a los aprendizajes psicomotores, es importante notar que un curso en la Web
puede mejorar significativamente la presentacin de contenidos a travs de libros impresos, pues
la Web puede integrar en un solo paquete imgenes fijas y mviles, animaciones interactivas,
sonido y datos, adems de la interaccin que se logra con el instructor o compaeros de grupo
para reforzar lo aprendido.
Por ltimo, es importante considerar las caractersticas organizacionales y cmo el curso
propuesto responde a esas caractersticas. Por ejemplo:
Si el curso requiere una elevada presencialidad. En cuyo caso la web pasara a ser
un recurso ms para apoyar un curso presencial.
Si se cuenta con los suficientes recursos tcnicos y humanos para soportar las
fases de diseo, desarrollo, implantacin y evaluacin del curso
Si el estudiante recibir el apoyo de la organizacin para efectos de contar con el
tiempo y los recursos requeridos para su educacin
Si el curso forma parte de un programa corporativo, de toda la organizacin, o es
promovido slo por el docente, en cuyo caso su labor ser an ms difcil.
Si el nmero de usuarios finales (estudiantes potenciales) justifica los costos y
esfuerzo que se invertirn en el proyecto
Si la ubicacin geogrfica y disponibilidad horaria de los usuarios finales justifica un
curso en la web, o si es ms econmico ofrecerlo presencialmente.
Si la cultura de la organizacin permite el uso de e-learning. Es decir, si estn
dispuestos a cambiar el paradigma hacia un modelo