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I.E.S. Celti
C/Félix Rodríguez de la Fuente, S/N
41479.– La Puebla de los Infantes
(Sevilla)
R E V I S T A M A G A Z I N E C E L T I
¿ARTES PLÁSTICAS?
¿Habéis escuchado hablar, en alguna ocasión, de lo que es un Bachillerato de Artes? o ¿en algún momento vuestros padres
y madres, orientadores y orientadoras o profesores y profesoras os han animado a estudiar un Bachillerato de Artes?

En los cuatro cursos que llevo en este centro ( más de 270 alumnos y alumnas han pasado por mis clases) en tan solo dos
ocasiones he tenido el placer de informar a algún alumno o alumna sobre estas cuestiones.
Vaya por delante que esta reflexión no es una crítica sobre el papel tan importante que cobra un profesor/a, tutor/a, orienta-
dor/a o padre o madre en la decisión laboral o académica que nuestro alumnado tome a partir del fin de etapa, sino más bien
una pequeña anotación sobre el sentido de las Artes en nuestro sistema educativo.

¿Para qué sirve la asignatura de Educación Plástica y Visual? Muchos dirán: “Para nada”, otros:
“Para dibujar”, los menos: “Para incentivar la creatividad en nuestros chavales y chavalas”.Ni uno
ni lo otro, me explico:
La primera afirmación, los de la mayoría, están basadas en la creencia de que en tal asignatura no
se potencia el estudio de conceptos complejos, no se lee, no se escribe ni se tienen que memori-
zar fórmulas o palabras dignas de un vocabulario exquisito específico. Para este tipo de personas
decirles:
Sí que se lee: preguntadles a nuestros niños/as de 1º ESO quién es Miró, J osé Guerrero, El Equi-
po 57, ¿sabes tú, lector, quién es Manuel Barbadillo? Este alumnado de 1º sí lo sabe, Manuel Bar-
badillo: Artista plástico de prestigio internacional vecino de nuestro pueblo, Cazalla de la Sierra. Ellos
han realizado varios proyectos de investigación sobre estos artistas y sí, han leído, como también leen las diapositivas que
ven en clase, y más aun, no solo leen las letras, los artículos, las páginas webs…, también SABEN LEER IMÁGENES (del
cual nuestro mundo actual está repleto).
¿Tampoco se escribe? Preguntad a todo el alumnado de este centro si en la asignatura de dibujo se escribe. Entonces te
contestarán: “¡J olín!, no es J ose pesado dictándonos la parte teórica de cada lámina a realizar, y además nos quita 0,1 por
cada falta ortográfica”.
¿Qué no se memorizan fórmulas, ni se utiliza vocabulario específico? ¡Chicos, decidles a los lectores qué es el matiz, el
valor color, o la saturación de un color; el círculo cromático y los atributos grafico-plásticos más importantes, y cómo
se forma el verde (cuál es su fórmula), qué era el puntillismo…!

Pero bueno, la Educación Plástica y Visual no sirve para nada. Pero no preocuparos, esta mayoría que así piensa no creáis
que no es escuchada por los “todo poderosos ínclitos gubernamentales” del que formamos parte. Tanto es así que en este
curso, el actual, la asignatura que nos ocupa ha dejado de existir en 3º ESO suprimiéndole 2 hrs de golpe y porrazo que lue-
go se ha intentado subsanar aumentando en una las de 1º. Para el curso que viene también añadirán otra en 2º.

Pero no pasa nada, total, para qué sirve la Educación Plástica y Visual. Yo se lo preguntaría a los verdaderos protagonistas
de esta sinfonía, a los grandes afectados, a nuestro queridísimo alumnado cuyo futuro será consecuencia del actual sistema
en el que viven. ¿QUÉ PENSAIS ALUMNOS Y ALUMNAS, QUEREIS EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN 3º? Tal vez
me equivoque pero tengo la firme convicción de que son muchos los que responderían afirmativamente.

Pero no pasa nada. Aquí lo que prima es la construcción de máquinas de conocimiento que como autómatas respondan
correctamente a preguntas memorizadas, textos calzados a golpe de martillo por que ¿de qué sirve que en esta asignatura
se incentive la percepción, la observación y análisis de la realidad, el análisis crítico de un hecho artístico, la creación de imá-
genes analógicas o infográficas, el desarrollo de la creatividad…? Total, de qué sirve, lector, que esta materia te ayude a
saber cuántos y qué forma tienen los farolillos que adornan el monumento a nuestra Virgen de las Huertas de la Plaza del
Llanillo (¿alguna vez los has contado, te has fijado en ellos?); el saber pintar la “Torre de la Iglesia”en acuarelas distinguien-
do más de 20 tonalidades cromáticas en su construcción (la torre no es tan solo de color marrón, también hay azules turque-
sa, verdes esmeraldas, rojos carmín…); de qué sirve saber hacer una taza en barro y bañarla en esmaltes para su cocción
(¿alguna vez en tus 12, 20 o 50 años de vida has tenido la ocasión de hacer una cerámica gratuita?).

Pero no pasa nada, porque nuestras administraciones saben todo esto. Por eso a esta asignatura cada vez le quitan más
horas, por eso no nos dotan de material específico con el que poder desempeñar mejor nuestro trabajo y el de nuestro alum-
nado, por eso las editoriales no nos mandan regalos al departamento y nos cobran por pedir unos manuales, POR ESO EN
TODA LA PROVINCIA DE SEVILLA SÓLO HAY 9 BACHILLERATOS ARTÍSTICOS mal repartidos geográficamente que im-
pide el derecho a este tipo de educación de más de la mitad del alumnado de nuestra provincia con capacidades sobradas
para aprobar con éxito.

Por todo ello, gracias, Administración, creemos en ti. No cambies.
J osé María Reyes Cazalla, profesor de EPV
Página Web:www. iescelti.org
Manuel Barbadillo(1992)
Revista Escolar; Curso 2007/2008 Número 3
Actividad: Revista Magazine Celti.

Edita: I.E.S. “Celti”de La Puebla de
los Infantes (Sevilla)

Colabora: Centro del Profesorado de
Lora del Río.

Equipo Directivo:
-Director: Rafael Velasco Riejos
-J efe de Estudios: J osé Mª Reyes Cazalla
Secretario: Lorenzo Santana Bravo.

Director –Coordinador de la Revista:
-J osé María Reyes Cazalla.


Maquetación y diseño: Cristóbal Martí-
nez Becerril y J osé Mª Reyes Cazalla.



Un curso más y una etapa
más en el recorrido hacia nuestra
formación y realización como
personas. En este recorrido, que
dura toda la vida, somos portado-
res de un bagaje importante que
se nos ha dado desde nuestro na-
cimiento: unas capacidades y
unas potencialidades infinitas co-
mo personas.

Puesto que nuestra Revis-
ta ve la luz cada año a final de
Curso, fecha de evaluaciones y
análisis de resultados, bueno sería
que todos/as revisáramos si esta-
mos poniendo el máximo de nues-
tra parte para el desarrollo de esas
capacidades y esas potencialida-
des, dentro del cual estaría obvia-
mente el desarrollo de valores
humanos que nos exige una socie-
dad como la que nos ha tocado
vivir. Y entre ellos los valores de
la educación y la cultura , la for-
mación humana y las relaciones
sociales al más alto nivel, que es
lo que venimos trabajando año
tras año en nuestro IES CELTI.

Si está siendo así tenemos
más que merecidas las vacaciones
veraniegas, que esperamos sirvan
para “cargar las pilas” y llegar a
un nuevo curso con ánimo de me-
jorarlo en todos los sentidos. Si
no lo ha sido tenemos la oportuni-
dad, también en vacaciones, de
replanteárnoslo para el futuro.

En cualquier caso, feliz
verano a todos/as, ánimo y ade-
lante.
Un saludo afec-
tuoso del Director.

Rafael Velasco

EDITORIAL. EL COORDINADOR.
Y yavan 3. Sí, 3 son los números de
estarevistaquecomenzó su andadura
allá por el curso 2005-2006.
En este número hemos intentado su-
perarnos:
Hay un mayor número de artículos
realizados por el alumnado.
Hemos aumentado los apartados dedi-
cados a la vida de nuestro centro in-
formando de los diversos eventos
acaecidos a lo largo del curso.
También hemos incluido una mayor
cantidad de entrevistas, realizadas
íntegramentepor nuestro alumnado, a
personas relacionadas con nuestro IES
y el pueblo.
En el apartado de“J uegos y ocio” hay
un mayor número depasatiempos.
Que hayamos mejorado en algo no
suponequeel camino ya estétermina-
do. Aun nos queda mucho trayecto por
andar y curso tras curso intentaremos
seguir superándonos.
No quería terminar esta editorial sin
dar las gracias a todo aquel que ha
participado desinteresadamente:
Al alumnado participante por sus ga-
nas, su ímpetu, su sagacidad en las
entrevistas y valioso tiempo para con
larevista.
A los entrevistados por su pacienciay
simpatía para con nuestros reporte-
ros/as.
A la dirección del centro por poner a
nuestro servicio todo lo habido y por
haber paraque esto pudiera salir ade-
lante.
Al CEP deLoradel Río por su peque-
ña aportación para la financiación de
larevista.
Muy especialmenteanuestro tan que-
ridísimo por todos/as D. Cristóbal
Martínez Becerril, quecon su cortesía
y amabilidad de siempre ha hecho de
estesueño unarealidad.
A toda LA COMUNIDAD EDUCA-
TIVA “CELTÍBERA”, por su colabo-
ración.
A todos/as, de verdad, MUCHAS
GRACIAS.
Un fuerteabrazo deestequesubscri-
be:
D. J oséMªReyes Cazalla.
EDITORIALES
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
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Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
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VIAJ ES
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
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VIAJ ES NUESTRO
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
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Página 3

El municipio de La Puebla de los In-
fantes se sitúa al noreste de la provincia de
Sevilla, siendo colindante con la de Córdoba.
Se localiza en el espacio de transición entre
la Vega del Guadalquivir y las primeras es-
tribaciones de la Sierra Norte, a cuyo Par-
que Natural pertenece una pequeña parte
del término. En 1.996 contaba con una po-
blación de 3.591 habitantes.
Estas tierras han sido ocupadas por
el hombre desde tiempos muy remotos, co-
mo lo atestiguan los restos arqueológicos
hallados. Por este estratégico emplazamien-
to han ido pasando diferentes culturas,
siendo para algunos autores el lugar donde
se encontraba la localidad celta de Celsita,
que sería transformada en campamento mi-
litar por los romanos. Otros expertos opi-
nan que aquí se hallaba la ciudad de Mulva.
En cualquier caso, los visigodos llaman a la
población Cañebolo, denominación que per-
manece durante el dominio musulmán, en el
que vive un periodo de decadencia. Comien-
za a recobrar su esplendor a partir de la
conquista castellana, realizada por Fernan-
do III el Santo a mediados del siglo XIII.
En el Repartimiento de Sevilla, Alfonso X el
Sabio concede estas tierras a sus hermanos
y descendientes ("los infantes"), otorgándo-
les una Carta Puebla. En el siglo XVII, Feli-
pe IV crea el Vizcondado de La Puebla de
los Infantes, que en la centuria siguiente
evoluciona a Marquesado.
El núcleo urbano se localiza en una
altiplanicie que hace las veces de valle ro-
deado de montañas, siendo estructurado
por un eje este-oeste, que constituye la
travesía de las carreteras que le comunican
con Constantina y Lora del Río (al oeste) y
con Peñaflor (al este).
El asentamiento originario se corres-
ponde con el sector de manzanas irregula-
res de pequeño tamaño existente al sur del
núcleo, que se corresponde con la zona más
alta del mismo. Los desarrollos históricos
posteriores se han producido fundamental-
mente hacia el norte, hasta alcanzar y más
tarde superar el trazado de la citada trave-
sía este-oeste. En el extremo septentrional
se localizan los grandes equipamientos pú-
blicos de carácter deportivo y educativo.
Entre sus edificaciones de interés
histórico artístico destacan la Iglesia Pa-
rroquial de Nuestra Señora de las Huertas,
la ermita de Santa Ana y los restos del cas-
tillo.
Alejandro Santana Cordero 4º

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Número3
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NUESTRO PUEBLO
Iglesia de nuestra Sra. de las
Huertas.

El templo religioso conformado por tres
naves y cinco tramos y capilla mayor. Pila-
res rectangulares sobre los que apean ar-
cos de medio punto y bóvedas vaidas sepa-
radas mediante arcos fajones. La capilla
mayor se cubre con una bóveda media na-
ranja sobre pechinas. En una capilla adosa-
da a la cabecera se conservan, al igual que
la torre, restos de estructuras medievales.
En el interior de la cabecera se abre una
ventana con reja de forja del siglo XVIII.
Las portadas laterales presentan vanos de
medio punto con frontón triangular.




Inma Grueso Alonso y Alejandro Santa-
na Cordero 4 E.S.O


Algunas Fotografías de nuestro pueblo
VIAJ ES
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VIAJE PIRINEOS
Este año el lugar elegido para desarrollar el viaje de fin de curso ha sido: PIRINEOS- PORT AVENTURA
(SALOU).
Nuestro alumnado estuvo unos días en el Pirineo Leridano disfrutando de sus paisajes y actividades deportivas
y posteriormente estuvieron unos días en Salou disfrutando de sus playas y el Parque Temático Port Aventura.

Mejor que narrar la aventura por escrito, disfrutad de las imágenes:
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COCINA
Chipirones de monte en su tinta
(Faisanes al estilo tradicional de La Puebla de los Infantes):

Ingredientes (Para 4 personas):
• Cuatro ajos grandes
• 750 gr. de Faisanes (Leccinum corsicum o lepidum)

• Gindilla al gusto
• Aceite de oliva virgen extra de La Puebla de los Infantes
• Vinagre de Montilla/Módena al 50%
• Vino blanco de Montilla
Se estofan los ajos picados en unasartén con unabuena cantidad deaceitedeoliva.
En cuanto empieceadorarse, seañaden los faisanes muy picados. Previamentesehabrán lavado procurando queno absorban mu-
cha agua, sehabrán escurrido y eliminado los tubos delos ejemplares muy maduros. Seponen a fuego fuerte, afin dequelos hon-
gos no cuezan en su agua deconstitución. Una vez sehaya evaporado ésta, seañade sal, laguindilla (unapunta), un poco devino
blanco y unas gotas devinagre, afin dearomatizar el plato.
Se fríen los hongos a fuego bajo entretres cuartos dehora y una hora, dependiendo delo hidratados queéstos estuvieran, remo-
viendo continuamenteafin dequepierdan su viscosidad, sin quesepeguen ni tuesten.
El resultado del plato es una mezclahomogénea decolor negruzco debido alaoxidación delos Leccinum, con unaconsistencia
similar aladel marisco. El sabor es montaraz, muy intenso pero igual deagradable.

¡BUEN PROVECHO...!
Autor de la receta y de la fotografía: Tomás Illescas Ferrezuelo
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ENTREVISTAS
Historia de “El Molino”
Entrevista a Cristóbal Martínez Becerril

¿Cuántos años tienes? Tengo 48 años.
¿Eres de aquí? Si, soy de aquí, de La Puebla de los In-
fantes.
¿Y tu familia? También, todos son de la Puebla , aunque
por parte de padre mis ascendientes provienen de la
provincia de Soria, concretamente de la comarca de
Cameros.
¿Cómo nace el molino? Nace de la idea de un militar que
ejercía en Madrid y quiso hacer una fábrica de aceite
aquí en el pueblo pero no se sabe que raíces le unían al
pueblo.
¿Quién es el fundador? Este militar del que hablamos
y que se llamaba José Antonio Lemos.
¿En que año se fundó? La primera construcción del mo-
lino fue en el año 1892 pero después tuvo muchas am-
pliaciones.
¿Quién lo construye? Como hemos dicho antes un mili-
tar que se llamaba José Antonio Lemos.
¿Cómo y de quien nace la idea de construirlo? De este
mismo hombre.
¿Cómo empieza a funcionar? Como otro negocio cual-
quiera, imagino que empezó a funcionar con la idea de
este hombre de construir una fábrica de aceite, bus-
cando clientes y haciendo previsiones para el negocio
que había ideado.
¿Era privado o de régimen de cooperativa?
Como fábrica de aceite siempre ha sido privado .
Una vez que el molino deja de funcionar ¿Qué otros
usos tiene? Dejó de funcionar como fábrica de aceite
en el año 1976, aunque después se abrió en la campaña
de 1980 y dejó de funcionar después de atravesar una
gravé crisis dentro del negocio aceitero y olivarero.
Después del cierre como fábrica de aceite siempre se
utilizó como dependencias para la explotación agrícola y
ganadera con respecto a las tierras de mi madre.
A parte de esta actividad, en el patio el molino se des-
arrolló una actividad de terraza de verano entre los
años 1988 hasta el año 2002.
¿Cuántos años estuvo abierto como discoteca? No fue
una discoteca en el sentido estricto de la palabra, sino
una terraza de verano puesto que en ella además de
existir una pista de baile y celebrarse algunos concier-
tos se elaboraron también comidas y tapas, estuvo 14
veranos abierto como terraza .
¿A quién pertenece ahora? Pues pertenece a mi madre,
Carmen Becerril Castillo, casi siempre ha pertenecido a
mi familia pues se lo compró mi bisabuelo José Becerril
Castillo a José Antonio Lemos en el año 1915, después
fue heredado por mi abuelo José Becerril Enríquez y en
la actualidad como hemos dicho antes pertenece a mi
madre.
¿Crees que en un futuro el molino podrá volverse a utili-
zar? Pues creo que como fábrica de aceite no.

Mª Dolores Agredano Carrasco y Macarena Grueso
González
Evolución de la planta del edificio
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
Junio de 2008
Número3
Página 6
ENTREVISTAS
José Jiménez Muñoz


Hola, ¿Cómo te llamas? José Jiménez Mu-
ñoz.
¿Cuántos años tienes? Tengo 38 años.
¿De dónde eres? De Pilas (Sevilla).
¿Cuántos años llevas en tu labor como Sa-
cerdote? No llevo años, sino 7 meses.
¿Cuántos has conseguido la plaza de cura
aquí en el pueblo? ¿Podrías explicarme cómo
es el procedimiento de adjudicación de es-
tos puestos? Después de un análisis llevado
a cabo por el señor cardenal, vicario gene-
ral, vicario de zona, profesores y rector del
seminario pues se le adjudica una parroquia
acorde con las cualidades y personalidades
del nuevo Sacerdote.
¿Estás contento aquí en el pueblo? ¿Te han
recibido bien? Muy bien la verdad es que si,
estoy muy contento y me han recibido muy
bien.
¿Hay mucha gente practicante en el pue-
blo? Pues sí.
¿Las misas suelen ser multitudinarias? Hay
veces que la iglesia se llena; los domingos,
días de fiesta, entierros… pero hay veces
que va menos gente.
¿Sobre qué hablas en las misas? ¿Qué
asuntos suelen tratar? Llevarle el Evan-
gelio a la gente a su vida diaria.
¿Cuáles son las jerarquías en las que se
divide el clero? Está el obispo, los sacer-
dotes, diáconos y el pueblo fiel; y todos
formamos el pueblo de Dios: La Iglesia
¿Te gustaría aspirar a algo más que cu-
ra? A santo.
¿Cómo es el día a día de un cura? ¿Qué
sueles hacer desde que te levantes has-
ta que te acuesta? Rezo, estudio, traba-
jo, visito a los enfermos, confieso, estoy
con los niños en la catequesis…
¿Cobras un sueldo cómo un trabajador
normal o tienes algún tipo de subvención
estatal o automática? La aportación de
los fieles.
¿Té gustaría ser profesor de religión?
Si y no, si porque sería una buena mane-
ra de contactar con los jóvenes; y no
porque mi aspiración de la vida no es ser
profesor de religión, ni mi vocación tam-
poco.
¿Qué te gustaría que incluyésemos en
nuestra revista como opinión tuya propia
o personal? Pues que la voz de los jóve-
nes de La P62
62uebla son el futuro de la Iglesia, de
esta comunidad, del pueblo… deben de
poner todos sus carismas, todos sus do-
nes, todas sus cualidades al servicio de
los demás y siguiendo el Evangelio que es
el mensaje de buena noticia.

Mª Dolores Agredano, Macarena
Grueso y Alejandro Santana. 4 E.S.O


Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
Junio de 2008
Número3
Página 27
ACTUALIDAD

Violencia de género

El 25 de noviembre del 2007 fuimos al cine del
pueblo a la 13:20.
Antes de ir nos dieron a cada uno un lazo blanco
que simboliza la violencia de género (en este caso
la paz).
Al entrar al cine nos dieron un bolígrafo y cuan-
do ya estábamos dentro nos dieron una charla so-
bre este tema.
Nos explicaron que era la violencia de género y,
también, como empieza, las consecuencias a las
que conlleva y lo peor de todo, COMO ACABA.
En lo que va de año ya ha habido 69 mujeres
muertas por maridos y ex, una cifra mayor a la
del año 2006.
Mas tarde llamaron al escenario a los ganadores
del concurso del cuento que tenían que hacer los
alumnos de primer ciclo (Antonio Álvarez, Julia
Gómez y Miriam Durán), seguidamente llamaron
a los ganadores del cartel de la violencia de géne-
ro que debían hacer los alumnos de segundo ciclo
(Águeda Serrano, Estefanía Muñoz y Ana Mª
Barco). A todos los obsequiaron con un premio.
Kilian Ródenas Molero 4º

Salida al instituto IES Torreblanca.

31, de octubre del 2007

Los alumnos de 3º y 4º de ESO hicieron una
salida al IES Torreblanca para informarnos so-
bre qué módulos y bachilleratos hay como el de
Humanidades y C. Sociales, el Tecnológico y el
de C. Naturaleza. El único Bachiller que no
había era el Bachiller de Arte.
Al llegar al instituto nos impresionó muchísimo
su fachada pues era bastante vieja, estaba un
poco descuidada y no daba buena impresión,
pero al entrar observamos que era toda muy
bonita.
Nos enseñaron una parte del patio, y seguida-
mente, nos llevaron al teatro. Allí la J efa de Es-
tudios y la orientadora, nos dieron un discurso
sobre los tipos de módulos y bachilleratos que
allí se impartían.
Cuando salimos del teatro comenzó el recreo, y
la gente de allí no paraba de mirarnos, nos da-
ba corte hablar con la gente. Pero habían algu-
nos alumnos que se acercaron y hablaron con
nosotros.
Más tarde, cuando acabó el recreo, nos ense-
ñaron los diferentes módulos:
Peluquería, Estética Personal Decorativa, Ges-
tión Administrativa, Carrocería y electromecáni-
ca de vehículos.
También nos enseñaron dos módulos de grado
superior, el de Estética, y el de Administración
y Finanzas.
Es un instituto muy completo y esta bastante
bien. Además tiene cafetería y el patio es enor-
me.
Los profesores se ven buenas personas y bue-
nos en su trabajo.
Hay muchísimas aulas, porque no solo el patio
es grande, el interior también lo es. Hay aulas
en todos los pasillos de izquierda a derecha.
Hay muchísimos alumnos, puedes hacer mu-
chos amigos nuevos. Es un instituto recomen-
dable, lo único que no nos gustó fueron los al-
rededores.
Kilian Ródenas Molero 4º
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
Junio de 2008
Número3
Página 26
LITERATURA

PLATERO Y YO

1. Tipo de texto y género literario
Esta obra es una narración literaria que contiene
muchas descripciones y algo de diálogo. El género
literario es lírico y de prosa poética.

2. Análisis del contenido
- Contexto: La historia
transcurre a principios del
S.xx en un pueblecito lla-
mado Moguer.
- Tema: El narrador, que
está en primera persona,
nos cuenta todas sus aven-
turas en Moguer acompa-
ñado de Platero, su burro,
al cual la habla y trata co-
mo si fuera una persona.
• Significado global
del libro: Este libro quiere mostrar cómo
las personas de aquella época se relacio-
naban con los animales y estrechaban
una gran fidelidad y amistad con ellos
aunque no les comprendieron. Por ello,
estaban junto a ellos, los cuidaban y su-
fría por su ausencia.

3. Análisis de la estructura o partes
El libro está repartido en 60 capítulos, son cor-
tos pero hacen grandes saltos en el tiempo porque
lo mismo e un capítulo te sitúas en Octubre y en el
siguiente en Marzo; y las descripciones que con-
tienen son muy poéticas.
Se va describiendo cómo es Platero, la cabra
Diana, los paisajes de Moguer, los niños, las fies-
tas; en así todo el pueblo de Moguer hasta la
muerte de Platero, por la que su dueño sufre mu-
cho.

4. Análisis lingüístico y literario
Es una obra literaria escrita en prosa poética y em-
plea los siguientes recursos expresivos:
Hipérbole: el narrador exagera mucho.
Ej. Platero; tan blando por fuera, que se diría todo
de algodón, que no lleva huesos.
Interrogación retórica: se formulan preguntas
que no esperan respuesta.
Ej. Cuando el poeta le pregunta a su burro, este ya
muerto, que si ve a los niños corriendo, arrebatados, entre
las jaras…
Metáfora: identidad figurada e imaginada.
Ej. En la colina, que la hora morada va tornando obscu-
ra y medrosa, el pastorcillo silba en su pito, bajo el tem-
blor de Venus.
Paralelismo: repetición simétrica de un contenido
o de una forma.
Ej. Platero, tú nos ves ¿verdad?
Platero ¿verdad que tú
nos ves?
Personificación: atri-
bución de cualidades
humanas a objetos
inanimados.
Ej. Platero, hemos
de ver al pájaro salir
del corazón de una
rosa blanca.
Símil o composición: se
compara la realidad
con la imaginación.
Ej. Sus ojos son
duros cual dos escarabajos de cristal negro.

Este libro no tiene coherencia ya que hace unos gran-
des saltos en el tiempo. Tiene una buena cohesión
y gracias a los títulos de los capítulos ha conse-
guido gran adecuación.

5. Valoración personal del libro
Me ha parecido un buen libro ya que no me ha resultado
muy pesado porque me lo he leído muy rápidamente.
Lo que más me ha gustado es cómo una persona que se
siente sola ha llegado a ocupar ese vacío en su vida
hablándole a un burro y considerándolo como su mejor
amigo, sin este hablarle ni nada.
Macarena Grueso Gonzáles
4 E.S.O
J uan Ramón Jiménez
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
Junio de 2008
Número3
Página 7
ENTREVISTAS
Ana García Romero
- Hola, ¿cuántos años tienes? Tengo 46 años.
- ¿Eres de aquí? No, soy natural de Castilblanco de los Arroyos.
- ¿Cuántos años llevas en el pueblo? 22 años.
- ¿Cómo empezaste a hacer teatro? Por afición,
siempre me ha gustado el teatro; me surgió la
oportunidad de entrar en una compañía local `` El
almiré ´´ y luego Concha Morente y Rafael Velasco
me ofrecieron el taller de teatro, el cual acepté
con mucho gusto y en ello estamos.
- Cuéntame alguna anécdota graciosa que te haya
pasado en el teatro. Pues haciendo una representa-
ción en una escena tenía que sonar el teléfono y no
sonaba, mis compañeras y yo que estábamos en
escena nos mirábamos sin saber que hacer y a mi
se me ocurrió improvisar: ´´¿ Ha sonado el teléfo-
no? Como siempre está escacharrado… ´´ y por ahí pudimos seguir la representación.
- ¿Qué hace falta para se actor o actriz? Tener afición gustarte el teatro, creerte de verdad los persona-
jes que interpretas y tomártelo muy en serio.
- ¿Cuánta obras llevas representadas hasta ahora? 8 de la obra `` Mamá Cora ´´; 3 de `` Los árboles mue-
ren de pie´´; y 2 de ``Los sainetes´´ de los Álvarez Quintero.
- ¿Qué tipo de papeles has representado? He hecho de criada, de nuera y de hombre.
- ¿Cuál es la obra de teatro que has realizado más importante para ti? Todas, porque cada una de ellas son
importantes, tienen su trabajo y tienen su historia; unas pueden ser más largas y otras más cortas.
- ¿En qué lugares has representado las obras de teatro? En Sevilla, en La Puebla de los Infantes, en Fuentes
de Andalucía, en Lora y en Castiblanco de los Arroyos.
- De ellos ¿Cual es el más importante? ¿Por qué? Todos. Porque en todas partes se ha hecho con mucha ilu-
sión y el publico ha reaccionado muy bien.
- Supongo que leerás mucho teatro, ¿Cuál es el autor de teatro más incluyente para ti? Alejandro Casona y
el Álvarez Quintero, pienso que aunque cambian las formas de su teatro, el fondo sigue vigente hoy en día.
- ¿Qué obras de teatro te gustaría representar y que todavía no has podido hacer? La casa de Bernarda Al-
ba de Federico García Lorca porque es una historia de mujeres en la que nos vemos muy reflejadas en ella.
- Danos tu opinión sobre cómo está la situación del teatro aquí en el pueblo, ¿Qué crees que había que mejo-
rar y cómo? Está regular, porque hay mucha afición en la gente, pero fallan las infraestructuras empezando
por la terminación del teatro `` camerinos, luces, telón…´´ y también gente que apoyen a los grupos teatrales
que vayan surgiendo tanto de mayores, juvenil, infantil…
- ¿Cuál son tus próximos proyectos? Ahora mismo estoy dirigiendo el taller de teatro del instituto, estoy
muy contenta y tengo proyectos para cuando acabe esta obra seguir con otra.
- ¿Qué te gustaría que incluyésemos en la revista como opinión tuya propia o personal? Que el teatro es un
mundo que te ayuda a superar muchas barreras; las personas que sean tímidas, las que se relacionen poco,
también para las personas que les guste escribir obras de teatro, trabajo en equipo; aprendes a darte cuenta
de que hacer teatro no es solamente los actores sino el director, guionista, decorador, el que pone las luces,
etc. Que si uno falta los demás no pueden avanzar, en definitiva una buena terapia muy recomendable.
Macarena Grueso Gonzáles 4 E.S.O
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Junio de 2008
Número3
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CANDELAS 2008

Se celebra el primer fin de semana de febrero. Es una fiesta típica de este pueblo,
Varios días antes la gente de cada candela va ha acarrear y también empiezan ha hacer los muñecos.
Cada candela hace un muñeco para participar en el concurso de la mejor candela. Hay un jurado que decide
cual es la mejor candela, una vez pasado el jurado a las 8:00 de la tarde. Empiezan ha encender las candelas.
En las candelas solemos cantar y bailar sandíngas, comer sopaipas ect.
El domingo seguimos en las candelas, comemos migas y en el “ BAR ROCIO ” hay un concurso de migas, el
jurado pasa probándolas y decide cuales son las mejores hechas.
En el pantano hay un concurso de paramotores donde vienen gente de muchos puntos de España , los paramo-
tores vuelan por este pueblo y por sus alrededores .
A todos los concursantes de los paramotores y la gente que vienen a verlos se le ofrece
Potaje para almorzar el sábado y el domingo migas.

Así año tras año…
Arancha Vargas Carrasco, Mª Dolores Agredano Carrasco y María Murillo Bermejo 4º

CARNAVALES

Se celebra 40 días antes de que empiece semana santa. En el Ayuntamiento hay
un concurso de disfraces donde acuden niños/as de todas las edades.
Hacen un pasacalles en el que van todas las máscaras bailando, con la música
que ponen en el mini “ c ar ” . Después el que quiera pasar por el tablao pasa.
Hay tres premios para cada generación : infantiles, juveniles y adultos.
El sábado todas las máscaras salen a la calle a dar una vuelta por todo el pueblo
y van de bar en bar . En el Galindón hay un concurso de disfrazes, donde
eligen los mejores disfrazes.
Y después la gente se va a la “ Discolata ” y ¡ Ha bailar ¡

Arancha Vargas Carrasco, Mª Dolores Agredano Carrasco y María Murillo Bermejo 4º
FIESTAS POPULARES
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Junio de 2008
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ACTIVIDADES
De visita en los Salesianos
El día 4 de mayo del 2008, los alumnos de 4º de Eso fueron al instituto de ‘’Los Selesianos’’
en Palma del Río.
En primer lugar estuvieron en el teatro del centro, observaron las salidas profesionales que
podían hacer, con alumnos de otros centros.
Más tarde, en la hora del recreo, estuvieron en el patio, muy grande pero no muy bonito, todo
lo contrario al exterior que era precioso. También hay una cantina para que los alumnos y
profesores del centro almuercen durante esa hora.
Después fueron al pabellón, donde estuvieron viendo unas sesiones de acrosport, organiza-
da por alumnos del centro, y karate, organizada por alumnos de otros centros.
Por último estuvieron viendo los ciclos formativos de Administrativos, Frío y Calor, Electrici-
dad y Mecánica, y los bachiller como Humanidades y Ciencias Sociales.
Futbol.
A penúltima hora los profesores hicieron un partido de fútbol contra los alumnos del centro de
3º y de 4º.
En los dos casos ganaron los profesores.
Nos los pasamos todos muy bien.













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Junio de 2008
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ACTIVIDADES
Día de San Valentín en el Celti
El 15 de febrero, San Valentín, el día del amor, los alumnos de 4º de ESO repartimos flores y
claveles previamente encargados, a los alumnos de todos los cursos desde 1º hasta 3º. Tam-
bién hicimos un buzón de cartas para que los alumnos escribieran a quienes les gustaban.
Cartas de amor y muchas rosas y claveles se repartieron ese día.
































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Junio de 2008
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La romería en nuestro pueblo
La romería es la fiesta más emble-
mática de nuestro pueblo la cual se cele-
bra el primer domingo de junio. Esta fies-
ta consta de dos partes; la religiosa y la
festiva:

En la religiosa antes de iniciar nues-
tra travesía hacía la ermita; se celebra
una misas en nuestra parroquia a las 8 de
la mañana y a las 9 salimos con nuestra pa-
trona la Virgen de las Huertas es llevada
por un tiro compuesto por dos fuertes
bueyes. A su llegada a la ermita que está a
unos 5 Km. de nuestra localidad, se hace
una solemne misa en honor a la Virgen.

En la parte festiva; el pueblo inicia
su recorrido hacía la ermita, unos lo reali-
zan montados a caballo; las mujeres vesti-
das de gitanas y los hombres de romero,
otros hacen el recorrido andando monta-
dos en sus carrozas donde llevan comidas,
bebidas… para pasar un día de campo. Al
llegar a la ermita y acabar la misa la gente
busca un sitio para comer. Al finalizar el
día los romeros vuelven al pueblo y aunque
cansados, no les falta energía para seguir
disfrutando del camino.

Los caballistas esperan a La Virgen
en el llanillo; al entrar La Virgen en el pue-
blo es recibida con fuegos artificiales y
una multitud de aplausos.

Mª Dolores Agredano, Inma Grueso,
Macarena Grueso y Alejandro San-
tana 4 E.S.O
FIESTAS POPULARES
El Paramotor en La Puebla de los Infantes
La vinculación de La Puebla de los Infantes con el mundo del paramotor se remonta a octubre de 1.996 fecha en la que se celebró
en Tablada (Sevilla) la Feria del Vuelo, donde estuvo representada con un stand. De ese foro surgió la posibilidad de que La Puebla
de los Infantes acogiera la I Edición de la Pre-Ruta Aeroterrestre, que se hizo coincidir con la festividad local de “Las Candelas”. La I
edición contó con vehículos todoterreno, quad, motos, paramotores y ultraligeros. En las últimas ediciones ha estado centrada sólo
en la actividad de los paramotores, incluyendo una prueba del campeonato de España y reforzada por una feria monográfica sobre
esta especialidad deportiva.
En la IX Edición en 2005 "Las Candelas” limitó su participación a los paramotores, en la búsqueda de una especialización que
convirtiera a este acontecimiento en un referente destacado de esta especialidad deporti-
va a nivel Europeo. De la pasada edición hay que reseñar el afianzamiento de la Feria del
Vuelo y el Paramotor en su segunda edición, así como las pruebas del Campeonato de
España que hacen de esta fecha la primera cita de la liga anual de este deporte.
La concentración internacional “Las Candelas”, con el patrocinio de la Consejería de Tu-
rismo, Comercio y Deporte, se ha convertido en un clásico de la aventura en España, una
cita obligada que se viene desarrollando desde hace más de diez años y que es seguida
por multitud de medios de comunicación, con la consiguiente promoción para La Puebla
de los Infantes, un lugar de encuentro ineludible para los amantes de este deporte. “Las
Candelas” de la Puebla de los Infantes es el evento que abre la
temporada en el deporte del Paramotor.
La concentración de paramotores siempre ha contado con deportistas de más allá de
nuestras fronteras -franceses, ingleses,
portugueses, alemanes y rumanos - pero la pretensión es que vaya a más y crezca el
interés de pilotos extranjeros por estar presentes en este evento. J unto a la participación
puramente deportiva, se pretende también que la Feria del Vuelo, que se celebra parale-
lamente, sirva de escaparate a los principales fabricantes internacionales y elijan La Pue-
bla de los Infantes para presentar sus novedades, como ya hacen los españoles. “Las
Candelas” se está convirtiendo en un referente a nivel mundial y una cita ineludible de profesionales y deportistas que da a conocer
este paraíso del vuelo que es Andalucía.
Las pruebas deportivas están basadas en el catalogo de pruebas de Federación Española de Deportes Aéreos y hay previstas dos de
navegación una larga para el sábado y otra más corta para el domingo. La pruebas denominadas de suelo son: Precisión pura, eco-
nomía pura (sólo 2 litros de combustible), 'el triangulo redondo' y 'el trébol'. El evento se organiza conjuntamente con el club Al An-
dalus de Córdoba y es la primera prueba del Campeonato de España de Paramotor 2007. En la IV Feria del Aire y el
Paramotor, se expondrán las novedades en el sector. La firmas participantes en esta feria -la más importante de Europa en lo que a
paramotor se refiere- son PAP, H&E, Clemente paramotores, PXP Team, J esús Bernal, Draco, Airfer, Alan Air, Altair Sport y Airpro-
ductos.

PROGRAMA:
30 de enero
18:00-19:00. Presentación e inauguración de las J ornadas. Conferencia
Inaugural. “Pasado y presente del Paramotor en España. Necesidades de las J ornadas”.
Coloquio: “Aviación Ultraligera y otras formas de volar”
31 de enero
12:30-14:30. Coloquio: “Espacio autorizado para el vuelo no controlado en España”.
17:00-19:00. Coloquio: “Situación actual de los Paramotores en el marco de la Unión Europea”.
20:00. Recepción oficial en el Ayuntamiento de La Puebla de los Infantes 1 de febrero
10:00-12:00. Coloquio: “El Paramotor como factor de desarrollo turístico”.
12:30-14:00. Acuerdos, conclusiones finales y acto de clausura.

Recopilado por J osé MaríaReyes Cazalla

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MOTOR
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ACTIVIDADES
Teatro de Inglés en Sevilla
El 12 de febrero fuimos a Sevilla todos los cursos.
Vimos un teatro muy divertido en inglés y los actores subieron al escenario a unos cuantos
alumnos y les hicieron hacer cosas que ellos decían.
Mas tarde dimos una paseo por el centro de Sevilla y tomándonos unos refrescos con los pro-
fesores.
Después fuimos al Nervión donde estuvimos comiendo y comprando ropa y cosas.
Kilian Ródenas Molero 4º












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ACTIVIDADES
La Candelas en el Celti
El 8 de febrero del 2008, en la hora del recreo, todos los alumnos, profesores y algunas ma-
dres comimos sopaipas (las encargadas fueron las madres).
Algunos alumnos cantaron sandingas y las madres y otros alumnos estuvieron bailando .


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MOTOR
Qué es un paramotor

Un parapente es un vehículo pequeño muy parecido a un paracaídas. Con él una persona o dos se pueden
lanzar a volar desde pendientes en montañas o en terreno plano, sin necesidad de saltar de un avión.
Es uno de los deportes aéreos más excitantes, divertidos y emocionantes porque se puede volar con co-
rrientes de aire ascendentes que desplazan el vehículo por los cielos. Se puede planear, ascender miles de
kilómetros.
El parapente se puede volar libre (paramotor) o con un motor, que se coloca en la espalda del piloto o en la
silla y se puede despegar de suelo plano, generalmente se utiliza en las playas . El tandem es una vela con
espacio para dos personas y el tripulante va acompañado de un piloto y no requiere clases.
El parapente tiene apariencia similar a un paracaídas moderno, que se infla, es decir su estructura tiene
dos capas de tela en forma de bolsas que se llenan con el viento que sube por la ladera y se suspende en
el aire y se requiere de destreza y habilidad del piloto para mantenerlo inflado, con eso se comienza a pla-
near.
El equipo básico para volar en parapente
• Un arnés para parapente o silla
• Un parapente o una vela
• Un casco especial
• Un radio de comunicación
• Un paracaídas en pendiente
El nombre de parapente surgió a raíz del paracaidismo, cuando un grupo de franceses de Los Alpes deci-
dieron desplazarse en una pendiente y volaron. Aunque era difícil, era un paracaídas en pendiente y al reu-
nir las palabras, era como decir "parapente".
Anteriormente se utilizaba el hang glider que es una especie de papalote grande, con forma de avión de
papel, y el piloto va suspendido en una estructura de forma triangular.
¿En dónde se puede volar?
Lo que se busca son montañas que tengan una exposición de frente a los vientos dominantes de la zona y
que esté expuesto al sol, porque así se crean las corrientes ascendentes de calor.
También se requiere que la montaña tenga acceso con vehículo para subir, con una pendiente adecuada
sin arboles para poder extender los equipos y al pie de la montaña una área de aterrizaje plana.
Aspectos técnicos
El Parapente muy parecido a un paracaídas, pero es inflado y se puede aventar desde pendientes en pe-
queñas montañas, sin necesidad de subirse a un avión. Con corrientes de aire ascendentes se puede des-
plazar por kilómetros.
Los pilotos utilizan paracaídas de emergencias más que nada para tranquilidad en el vuelo, es un paracaí-
das redondo tipo militar con apertura en menos de tres segundos.
Vuela sin motor, no hace ruido, no contamina, se despega y aterriza corriendo, se pueden hacer acroba-
cias durante el vuelo como giros espirales.
El Paramotor es un parapente impulsado por un motor que se instala en la silla del piloto. Su principal ven-
taja es que puede despegar de plano, sin necesidad de que sea una pendiente. Se utilizan para despegar
en playas, y volar en sitios a nivel del mar.
Estos aparatos comienzan a tener problemas para despegar en alturas de mas de mil 500 metros. Se pue-
de volar durante 3 horas y a distancias de más de 50 kilometros por hora. Sube a más de mil metros de
altura. Para viajar se requiere un casco, un traje de vuelo, ala (que es el parepente). Un problema es que
no puede operar con vientos mayores de 25 kilómetros por hora.

Recopilado por J oséMaríaReyes Cazalla
¿Por que vuelan los parapentes?
El concepto de un avión transportable en el maletero del coche es suficiente argumento para interesarse y alcanza la máxima expresión de
avión “ultraligero". También está el hecho de poder despegar con los pies (pese a algún inconveniente y limitaciones), que lo convierte en
una aeronave todo-terreno (para playas, praderas, nevados, sembrados e incluso serviría hasta para salir de la azotea de un gran edificio o
de la plaza de un pueblo).
Debido al radio de giro tan reducido y a su velocidad mínima de vuelo, puede aterrizar prácticamente en cualquier sitio.
A los pilotos de parapente se les abre un abanico de posibilidades (no tener que recorrer cientos de km. para llegar a una ladera atestada de
gente, poder volar siguiendo el zigzageante cauce de un río, sobrevolar montañas de las que no se puede despegar, volar sobre las nubes o
con la capa de niebla pegada a 50 metros del suelo, etc.).
En cuanto a la ecología del paramotor, siempre es peor el daño al ambiente de la gasolina que se gasta al conducir 300 km, en un fin de
semana para ir a volar a cierta montaña, que los 5 litros que cuestan 2 horas de vuelo cerca de tu casa.
¿Qué es un Paramotor?
Se trata de un parapente motorizado. Se lleva en la espalda un pequeño motor (usualmente de dos tiempos) que va empujando para que el
parapente aumente su sustentación y permita ganar altura.
¿Se necesita una licencia de piloto?
No, pero es necesario haber realizado un curso de parapente y otro expecífico de paramotor. Lo que si es “una buena idea" es estar federa-
do para la práctica del parapente (por contar con un seguro de accidentes y responsabilidad civil).
¿Como se 'infla" el parapente?
Después de tenderlo en el suelo, gracias a un impulso hacia adelante (igual que se despegaría de una montaña), ayudado por el propio
empuje de la hélice, el parapente se coloca encima y sólo resta acelerar a tope para subir suavemente.
¿Cual es el máximo viento para volar?
Hasta unos 15 Km/h de viento suave para los principiantes, y hasta 25 Km/h para los pilotos con experiencia. Despegar sin viento, es un
poco más difícil, pero perfectamente posible.
¿Es peligroso?
Pues como todos los deportes aéreos, tiene su parte de riesgo. Pero al estar suspendido de un parapente, no se depende de la fiabilidad del
motor, pues si se para, "no ocurre nada". El nivel de formación y prudencia del piloto condicionan la seguridad del vuelo.
¿Cómo se maneja?
Exactamente igual que un parapente, utilizando los frenos. A esto hay que sumarle el mando del gas, para controlar la tasa de ascenso y
descenso.
¿Qué tipo de gasolina se utiliza?
Super con el 2 % ó el 3% de aceite sintético mezclado. Similar a cualquier moto de 2 tiempos.
¿Cual es el consumo aproximado?
Depende del tamaño de la hélice y del tipo de motor, pero se pueden considerar unos 3 litros por hora. Si se cargan 8 litros, es fácil perma-
necer hasta 3 horas por el cielo.
¿Cual es el rango de velocidades de vuelo?
De nuevo, depende del parapente utilizado, la carga en vuelo y su sistema de acelerador, pero habitualmente sobre los 45 Km/h de veloci-
dad máxima y los 22 Km/h de mínima. Al acelerar más, se asciende más, pero no aumenta la velocidad horizontal.
¿ Cual es la mayor altura que se puede alcanzar?
Hasta 3.500 m. normalmente, aunque el récord oficioso está en 6.000 m. De todas formas, lo interesante es volar a poca altura, pues hace
menos frío, se ve mejor el paisaje y la vista del mundo se disfruta de una forma más alegre. Cuanto más alto se sube, más se apagan y con-
funden los detalles y colores. La sensación de movimiento y velocidad desaparece.
¿Es posible realizar vuelos biplaza?
Por supuesto, aunque requiere un motor más potente y una buena coordinación o ayuda para despegar.
¿Qué ocurre si el motor se para?
Pues que el paramotor pasa a ser un parapente normal y corriente, por lo que con "asegurar" siempre algún aterrizaje accesible planeando a
motor parado, no hay problema en que se pare involuntariamente.
¿Cuánto tiempo dura un paramotor?
Los motores utilizados, son de uso agrícola, por lo que están diseñados para aguantar cientos de horas sin apenas mantenimiento. Real-
mente, se puede disfrutar muchos años del paramotor en perfecto estado.
¿Quién puede volar un paramotor?
Prácticamente todo el mundo, sólo es necesario poder correr unos metros con 20 kg a la espalda.
¿Cuánto pesa el motor?
Dependiendo del fabricante y del tamaño, pero entre 18 y 25 kg es lo normal. A esto hay que sumarle unos kilos de gasolina, el paracaídas
de emergencia los instrumentos de vuelo y el bocadillo.
Cuánto cuesta el equipo?
Si todo el equipo es nuevo, su coste puede oscilar entre 5.000 y 8.000 euros. según el modelo que se escoja, (incluyendo
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MOTOR
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ACTIVIDADES
BOLLULLOS DE LA MITACIÓN (LA JULIANA)
El 22 de octubre de 2007 todos los alumnos de 2 de ESO y solo los de Biología de 4º nos
fuimos un día a la J uliana para hacer actividades. Cuando llegamos nos dividimos en dos gru-
pos, uno de ellos fueron a hacer tiro con arco, mientras que el otro grupo hacía carreras de
sacos y carreras con esquís gigantes y viceversa. Después desayunamos. Al terminar el des-
ayuno nos fuimos todos a hacer el “bosque suspendido” cuando acabamos de hacer esto nos
fuimos a comer. Al cabo de media hora seguimos haciendo más actividades, estas consistía
en que nos teníamos que dividir en grupos de 6 ó 7 personas, la primera actividad consistía
en buscar un `` supuesto pájaro azul ´´ y había que describirlo, en segundo lugar había que
hacer una jaula de madera y en tercer lugar había que buscar un palo para hacer un espan-
tapájaros. Cuando acabamos de hacerlo, todos descansamos y nos fuimos de regreso a La
Puebla, fue un día muy agotador pero muy divertido.
Mª DOLORES AGREDANO 4 E.S.O







Desayuno navideño
21 , de diciembre del 2007
En el instituto se hicieron diversos talleres como el ping-pong, el trivial, juegos de mesa, bisu-
tería...
Mas tarde, a la hora del recreo, los alumnos de 4º de ESO repartieron a los alumnos del cen-
tro dulces para desayunar. También aprovecharon para vender dulces caseros hechos por
ellos mismos, que la verdad salieron muy buenos.
Fue una actividad organizada por la profesora Mariló con la colaboración de los alumnos de
4º.














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INFORMÁTICA
2000 Word 2001
2001 Word v.X, la primera versión para Mac OS X
2004 Word 2004
2008 Word 2008
Versiones para UNIX:
Microsoft Word para sistemas UNIX 5.1
Formatos de archivo [
Formato DOC
Microsoft Word utiliza un formato nativo cerrado y muy utilizado, comúnmente llamado DOC (utiliza la extensión de archivo
.doc). Por la amplísima difusión del Microsoft Word, este formato se ha convertido en estándar de facto con el que pueden
transferirse textos con formato o sin formato, o hastaimágenes, siendo preferido por muchos usuarios antes que otras opciones
como el texto plano para el texto sin formato, o J PG para gráficos; sin embargo, este formato posee la desventaja de tener un
mayor tamaño comparado con algunos otros. Por otro lado, la Organización Internacional para la Estandarización ha elegido el
formato OpenDocument como estándar parael intercambio de texto con formato, lo cual hasupuesto unadesventaja para el
formato .doc. Ahora, en el Word 2007, se maneja un nuevo formato, docx. Es más avanzado y comprime aún más el documen-
to. Puede instalarse un complemento para abrir documentos desde Office 2007 realizados con versiones Office anteriores, dis-
ponible en [1].
Formato RTF
El formato RTF (Ritch Text Format: Formato de texto enriquecido) surgió como acuerdo para intercambio de datos entre Mi-
crosoft y Apple en los tiempos en que Apple dominaba el mercado de los ordena-
dores personales.
Las primeras versiones del formato .doc deWord derivaban del RTF. Incluso aho-
ra hay programas de Microsoft, tal como Wordpad, que usan directamente RTF
como formato nativo. El documento en formato RTF tiene extensión .rtf
RTF es un formato de texto compatible, en el sentido que puedeser migrado desde
y hacia cualquier versión de Word, eincluso muchos otros procesadores y aplica-
ciones programadas.
RTF también es usado por Word paraimportar y exportar aformatos implementa-
dos por DLLs. Puede considerársele un segundo formato nativo.
RTF utiliza una forma particular para dar formato a un texto, salvando las diferen-
cias, como lo puede hacer HTML o Tex, insertando códigos particulares entre el
texto. No usa inclusión comandos y controles en el documento como el formato
DOC, que pueden inhabilitar a otras aplicaciones o procesadores a abrirlos. Para
observar cómo un documento está formateado en RTF sencillamente se abre un texto (en ese formato) con cualquier editor de
texto, tal como el Bloc de Notas (NotePad) deWindows.
Otros formatos
Word tiene un mecanismo similar al de los plug-ins para entender otros formatos. Fue desarrollado en los tiempos en que
Word Perfect era el estándar de facto para quitarle cuota de mercado. Se basa en instalar una libreríadinámica o DLL para
implementar el formato.
Microsoft incluso publicó un Converter SDK (Software Development Kit) para permitir a los usuarios deWord 6.0 que escri-
bieran soporte paraformatos no soportados.
Ahora que Microsoft es el estándar de facto este SDK ya no resulta interesante para Microsoft y se encuentra abandonado.
Puede ser descargado de lapágina web de Microsoft, pero sólo hacereferencia a Word 6.0 y Word 95.
Alternativas abiertas
La comunidad de software libre ha desarrollado varias aplicaciones alternativas aMicrosoft Word y a otros programas de Mi-
crosoft Office, con el propósito deofrecer opciones económicas, compatibles y abiertas paradichos programas propietarios.
Tales alternativas suelen ser capaces de visualizar, crear (o exportar) y editar documentos nativos de Microsoft Word. Otras
opciones solo tienen la posibilidad de ofrecer estas compatibilidades a través de extensiones.
Podemos encontrar varias soluciones libres frente a Microsoft Word, tales como: Abiword, OpenOffice.org Writer, Kword y
LyX.
Alejandro Santana Cordero 4º

parapente, paramotor y accesorios). De ocasión, cuestan alrededor de la mitad.
¿Es posible el uso profesional del paramotor?
Dada la simplicidad y su bajo coste (comparado con otras aeronaves) se utiliza a menudo en publicidad, fotografía, exhibiciones y ciertos
usos militares.
¿Existen competiciones?
Hay un Campeonato Mundial, un Europeo y pruebas y
campeonatos a nivel nacional. Las pruebas principal-
mente consisten en navegación, destreza o maniobrabili-
dad, precisión de aterrizaje y consumo.
¿Que es el efecto "par motor”?
La hélice crea sustentación al girar (empuje), pero ade-
más crea resistencia. El motor y la hélice hacen que el
paramotor trate de girar alrededor de la hélice. Al acele-
rar el paramotor, éste tiende a girar a la derecha. El
sentido del giro depende de la colocación del motor y de
la dirección de su giro, pero usando el motor Solo en
posición invertida (es lo más habitual), la banda derecha
se carga mas y baja un poco, provocando que se inicie
un leve giro a la derecha. La cuantía de este efecto de-
pende del tamaño de la hélice, de su diseño y de la
potencia usada del motor. Los paramotores incorporan
distintas soluciones (cada fabricante tiene la suya) para
paliar este efecto:
pueden verse anclajes del motor desplazados, una ban-
da o cinta del arnés más larga que otra, el uso asi-métri-
co del trim, y hasta dos hélices contrarrotatorias para que una anule el efecto de la otra.
¿Qué potencia se precisa?
La fineza (relación entre lo que se avanza y lo que se cae) del parapente define la necesaria relación entre peso y empuje del motor. hay que
tener en cuenta que el peso y volumen del motor van a reducir la fineza del parapente. Entonces para un peso en vuelo normal de 120 kg
con una parapente básico de fineza 6:1 (avanza 6 metros por cada metro que baja), se requieren 20 kg de empuje para mantener el vuelo
nivelado (120 kg /6 =20 kg). Pero con la influencia de la altitud, humedad y presión, este cálculo no es del todo preciso. Además, hace falta
más potencia que la requerida simplemente para el
vuelo nivelado, porque antes hay que des-pegar, subir
y poder mantener el vuelo nivelado incluso en aerolo-
gías con descendencias, por lo que un empuje estático
comprendido entre 35 y 70 Kg será lo más apropiado.
La potencia necesaria que condicione la elección del
tamaño y potencia del paramotor depende del peso
del piloto y la altitud a la que se quiera despegar habi-
tualmente.
¿Qué parapente elegir?
Lo más fundamental es que se infle fácilmente. Existe
el error muy extendido de que es necesario un para-
pente mayor que el que usariamos sin motor. Esto es
falso, hay que volar con un ala adecuada al peso que
tendríamos sin la carga del motor.
No hay que preocuparse por la resistencia del para-
pente, pues se diseñan y homologan con unos márge-
nes suficientes. Un parapente pequeño se maneja
mejor en tierra y vuela más rápido y lejos (como en
todas las actividades con motor, donde la velocidad y
la potencia lo son todo). También se puede optar por
un para-pente específico diseñado para el paramotor.
¿Dónde volar con los paramotores?
El principal problema es el ruido, no para el piloto, sino para los vecinos. Tampoco hay que perjudicar a los otros voladores o clubs, porque
quizás lleven mucho tiempo tratando de convencer a los lugareños de que no van a fastidiar sus sembrados ni a molestar a sus vacas
haciendo pasadas rasantes. Ni hay que volar demasiado tiempo dando vueltas sobre un mismo sitio donde haya gente y se debe elegir co-
rrectamente el lugar de despegue y aterrizaje (por suerte, en paramotor SE PUEDE ELEGIR).
AGRADECIMIENTOS:
Texto original del libro "MANUAL DE PARAMOTOR", Editorial PERFILS

Recopilado por J osé María Reyes Cazalla
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J UEGOS POPULARES (QUE J U-
GABAN NUESTROS PADRES)

Nuestros padres cuando eran niñ@ jugaban a estos
juegos y a muchos más, ya que estos juegos se esta per-
diendo vamos a recordar algunos de ellos:

El trompo
La apiola: consistía en que se juntaba unos pocos de
niñ@, uno de ellos se ponía agachada con los codos
puestos en las rodillas y al son de la canción, los otros
saltaba por encima y se agachaba para que los otros sal-
ten y sigua la cadena: ahora vamos a recordar la canción

A la una mi mula
A las dos un policol
A las tres otra vez
A las cuatro el borriquito se pone más alto
A las cinco te la hinco
A las seis la mulita y el buey
A las siete un pan caliente
A las ochos un bizcocho
A las nueve saca el borriquito y bebe
A las diez empieza otra vez.
La hurda: consiste en un grupo de niñ@, dos de ellos
se cogía de la mano y corría detrás de los otros y a quien
pillaba se unía a ellos y así sucesivamente.
A la pieza ``catre´´

Espero que les haya gustado el pequeño recuer-
do de los juegos.

MªDolores Agredano Carrasco 4 E.S.O
TIEMPO LIBRE

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INFORMÁTICA
Microsoft Word
Microsoft Word es un procesador de texto creado por Microsoft, y actualmente integrado en la suite ofimática Microsoft
Office. Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el ordenador deIBM con el sistema operativo DOS en 1983.
Se crearon versiones posteriores para AppleMacintosh en 1984 y para Microsoft Windows en 1989, siendo para esta última
plataforma las versiones más difundidas en la actualidad. Hallegado a ser el procesador de texto más popular.
Lenguaje de macros y seguridad
Como las otras aplicaciones incluidas en Microsoft Office, Word puede personalizarse y también permite programar tareas
con cierto automatismo, utilizando un lenguaje de macros que posee integrado, llamado Visual Basic para Aplicaciones
(antes se utilizabauno muy similar, WordBasic, quefue sustituido en la versión Word 95).
Este lenguaje de macros, con una gran gama de funciones, se hizo más célebre al utilizarse para crear el primer virus de ma-
cro de amplia propagación, es decir, el primer virus que se difundía a través de archivos de documento y no a través de archi-
vos ejecutables. Este primer virus era relativamente inocuo, siendo, aparentemente, creado sólo como prueba dela posibili-
dad de programar virus de macro eficientes. Fue famoso el caso del gusano Melissa de 1999 y se dice que hay más de 8000
macrovirus en todalasuite Office, aunquelamayoría son para Word. Por ello, serecomienda desactivar el procesamiento de
macros en Word, máxime si no va autilizarse. Los antivirus modernos son capaces de detectar y eliminar con relativa facili-
dad lagran mayoría de los virus de macro, los cortafuegos Personales (Firewall) en complemento con la inhabilitación de
Word para ejecutar macros previene convenientemente su difusión.
Versiones
Versiones para MS-DOS:
1983 Word 1
1985 Word 2
1986 Word 3
1987 Word 4 también conocido como Microsoft Word 4.0 paraPC
1989 Word 5
1991 Word 5.1
1993 Word 6.0
Versiones para Microsoft Windows:
1989 Word paraWindows 1.0 y 2.x, nombre clave "Opus"
1990 Word paraWindows 1.1 y 3.0, nombre clave "Bill the Cat"
1990 Word paraWindows 1.1a y 3.1
1991 Word paraWindows 2.0, nombre clave "Spaceman Spiff"
1993 Word paraWindows 6.0, nombre clave "T3" (renombrada "6" por representar el mismo producto en DOS o Mac, y
también WordPerfect, el principal procesador detexto competidor de la época)
1995 Word paraWindows 95, también conocido como Word 7 (aquí explotó en popularidad, hastala actualidad)
1997 Word 97, también conocido como Word 8
1999 Word 2000, también conocido como Word 9
2001 Word 2002, también conocido como Word 10 o Word XP
2003 Word 2003, también conocido como Word 11, pero oficialmente llamado Microsoft Office Word 2003
2006 Word 2007, también conocido como Word 12, pero oficialmente llamado Microsoft Office Word 2007
Versiones para AppleMacintosh:
1985 Word 1 para Macintosh
1987 Word 3
1989 Word 4
1991 Word 5
1993 Word 6
1998 Word 98
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
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Número3
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INFORMÁTICA
conexión en el camino no existe o no está funcionando, simplemente el paquetito sigue otro camino alternativo
hasta reunificarse con los demás en el destino final, garantizando el flujo de información en la red
¿QUE OFRECE INTERNET?
Conectadas al Internet entramos en contacto directo con el resto del mundo. Podemos comunicarnos con
otras instituciones y personas que ya forman parte de la red, intercambiando mensajes electrónicos e incluso do-
cumentos e imágenes que se transmiten en cuestión de minutos a los más remotos confines del planeta. Podemos
visitar las oficinas virtuales de otras instituciones y consultar su material informativo en línea o hacer búsquedas
en sus bibliotecas y directorios. Y podemos publicar nuestro propio material para que todo el mundo conozca
nuestra labor y pueda contactarnos.
Entre los principales y más usados servicios que Internet coloca a nuestra disposición encontramos:
El correo electrónico.
Solicitamos una dirección de correo-e (con el proveedor que queramos msn,terra,ya…) a la cual otros
usuarios de Internet en cualquier parte del mundo pueden escribirnos y enviarnos mensajes, documentos, fotos,
gráficos, músicas o cualquier tipo de archivos. Lo mismo podemos hacer nosotros,
escribiendo y enviando material a otros usuarios de la red.
world wide web (www).
El servicio más popular del Internet, y el más comentado, es la disponibilidad en línea
index.htm - index.html - 8 de millones de páginas informativas sobre los más diversos
tópicos y todos los idiomas que podamos pensar. Prácticamente, cada persona conec-
tada a la red tiene la posibilidad de publicar información. Con un universo de más de
50 millones de usuarios, esto nos da una idea de la cantidad de información que pode-
mos encontrar en la misma. Desde niños de escasa edad hasta prestigiosas institucio-
nes académicas e importantes empresas, todos colocan información en línea, de tal
forma que navegando por la red podemos acceder a información sobre cualquier tópi-
co, con la ventaja de que en muchos casos encontraremos informaciones más recientes y actualizadas que las que
encontramos impreso en el mundo real.
Chat, teleconferencia y videoconferencia.
En los casos arriba expuestos, establecemos comunicación con otras personas en la red por medio de
mensajes y sin necesidad de estar conectados al mismo tiempo. Existen también servicios de conversación
(chatindex.html - 5index.html - 5 o irc), por medio de los cuales podemos ver en nuestra pantalla lo que otras
usuarias escriben en el momento, comunicándonos en tiempo realindex.html - 6index.html - 6. Nuevas tecnologías
permiten conversar con otros usuarios no tan sólo escribiendo en la pantalla, sino también hablando por un micró-
fono y escuchando la voz por las bocinas de la computadora. Del mismo modo, con modernas camaritas que se inte-
gran a la computadora, podemos ver a nuestro interlocutor.

Alejandro Santana Cordero 4º










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TIEMPO LIBRE

Encontrar las 5 diferencias
J uegos por Kilian Ródenas Molero 4º
Partes de un seta
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NATURALEZA
Revista escolar “Celti Magazine”; I.E.S. “Celti”
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INFORMÁTICA
QUE ES INTERNET
Internet, como su nombre lo indica, es la interconexión de muchas redes (net es el vocablo inglés para
red). Pero desde un punto de vista práctico Internet es mucho más de lo que estos términos sugieren. Es un fenó-
meno social, cultural, económico y tecnológico que está acercando las personas y las instituciones, permitiendo
niveles de cooperación antes inimaginados por medio de una fácil, rápida y casi instantánea comunicación a bajo
costo alrededor del planeta. Como complemento, Internet es el nuevo medio por el cual se está transformando y
expandiendo la forma en que se divulgan y se tiene acceso a las informaciones, ya sea noticias de último minuto o
recursos de consulta y referencia. Finalmente, es el gran foro donde la voz de todos puede hacerse oir y confron-
tarse con la opinión abierta y diversa de los demás.
HISTORIA DE LA INTERNET
Sus orígenes se remontan a los años sesenta cuando los Estados Unidos consideraron la necesidad de in-
tegrar sus redes de información militar de forma tal que la salida del aire de una de ellas no afectara la comuni-
cación entre las otras y que permitiese a los usuarios autorizados tener acceso a todas ellas al conectarse a una
de las redes interconectadas. Aquel pasado bélico corresponde a la llamada ARPANet (Advanced Research Pro-
jects Agency Network o Red de la Agencia para los Proyectos de Investigación Avanzada de los Estados Unidos),
que nos legó el trazado de una red inicial de comunicaciones de alta velo-
cidad a la cual fueron integrándose otras instituciones gubernamentales
y redes académicas durante los años 70.
Investigadores, científicos, profesores y estudiantes se beneficiaron de
la comunicación con otras instituciones y colegas en su rama, así como de
la posibilidad de consultar la información disponible en otros centros
académicos y de investigación. De igual manera, disfrutaron de la nueva
habilidad para publicar y hacer disponible a otros la información genera-
da en sus actividades.
A inicios de los 90, con la introducción de nuevas facilidades de interconexión y herramientas gráficas
simples para el uso de la red, se inició el auge que actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo
trajo consigo el surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayoría de personas comunes no ligadas a los
sectores académicos, científicos y gubernamentales.
Esto ponía en cuestionamiento la subvención del gobierno estadounidense al sostenimiento y la adminis-
tración de la red, así como la prohibición existente al uso comercial del Internet. Los hechos se sucedieron rápi-
damente y para 1993 ya se había levantado la prohibición al uso comercial del Internet y definido la transición
hacia un modelo de administración no gubernamental que permitiese, a su vez, la integración de redes y proveedo-
res de acceso privados.
El resultado de todo esto es lo que experimentamos hoy en día: la transformación de lo que fue una enor-
me red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y construida con fondos estatales, que ha evolucio-
nado en una miríada de redes privadas interconectadas entre sí. Actualmente la red experimenta cada día la inte-
gración de nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que surgen nuevos mercados,
tecnologías, instituciones y empresas que aprovechan este nuevo medio, cuyo potencial apenas comenzamos a des-
cubrir.
COMO TRABAJA INTERNET
Ya vimos que el Internet es una red de redes interconectadas entre sí y que para fines prácticos signifi-
ca que un usuario que se conecte a una de ellas, tendrá acceso a todas las demás redes y computadoras en la red.
Es fácil comprender la importancia de esto si visualizamos que basta con una red o conexión en un país conectarse
al Internet para que todos los miembros de dicha red nacional tengan acceso a los recursos internacionales en
Internet y para que el mundo entero a su vez tenga acceso a los recursos disponibles en la red nacional.
El aspecto técnico más peculiar y especial del Internet es el de que la información enviada (una carta, un
documento, una foto, música o cualquier otro tipo de datos), es dividida en pequeños paquetes que recorren cami-
nos independientes en la red hasta llegar a su destino final, donde son organizados y reunificados como un todo al
ser recibidos. Así, cada paquete de información encuentra su propia ruta por el Internet de forma tal que si una

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