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CURSO: METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA

DEFINICIONES Y CONTENIDOS:
En este curso podrs aprender a hacer un correcto proyecto de investigacin que es un
documento escrito representado en perspectiva, que est referido al plan o la estrategia que
se ha delimitado y se propone alcanzar, inicialmente, en el despliegue de una investigacin.
La Metodologa de la Investigacin ientfica es la descripcin y anlisis de los m!todos y
se refiere, por tanto, al estudio de los m!todos de la investigacin cientfica.
El xito de toda ine!ti"a#i$n #ient%&i#a e!t' en la !ol(#i$n del )*o+le,a #ient%&i#o- en
al#an.a* lo! o+/etio! 0 en la #o,)*o+a#i$n de la 1i)$te!i! de t*a+a/o- lo #(al de)ende
del a#ie*to 2(e !e ten"a en la !ele##i$n de lo! ,todo!- lo! )*o#edi,iento! 0 la!
t#ni#a! de ine!ti"a#i$n3
La ela"oracin de una monografa cientfica es una t!cnica pedaggica dentro del proceso
de aprendiza#e en el rea acad!mico$profesional, que tiene por o"#eto estimular el
pensamiento crtico. Este tra"a#o intelectual requiere el empleo de un sistema organizado
cientficamente %m!todo&, de desarrollo progresivo, que permite al estudiante profundizar
un tema y e#ercitar una t!cnica, que ofrece un resultado concreto %el informe, tesis
monografa& y que facilita una evaluacin o"#etiva.
DEFINICION
Una ,ono"*a&%a %mono' uno( grapho' escri"ir& es un tra"a#o cientfico escrito, producto de
la investigacin "i"liogrfica, que estudia en forma e)haustiva un tema %pro"lema&
claramente delimitado, que lo desarrolla en forma lgica, y cuyo o"#etivo final es transmitir
el resultado de la citada investigacin. El informe constituye un documento, resultado de
esta investigacin e)ploratoria, seria y amplia, que emplea como fuente la "i"liografa y
como m!todo la "*squeda y el anlisis "i"liogrfico.
MONOGRAFIA: es un documento resultado de una investigacin terminada donde se
analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones pu"licadas o no
pu"licadas, so"re un campo en ciencia o tecnologa, con el fin de dar cuenta de los avances
y las tendencias de desarrollo. +e caracteriza por presentar una cuidadosa revisin
"i"liogrfica.
,na monografa es una pu"licacin lo ms original posi"le. En ocasiones, una monografa
contiene nuevos datos %del la"oratorio del autor& que a*n no han aparecido en una revista
primaria. +in em"argo, el propsito de una monografa es revisar la literatura previamente
pu"licada y ponerla en alguna clase de perspectiva.
-
El a*t%#(lo #ient%&i#o
-. +u principal caracterstica es que de"e contener alguna novedad. .o tiene que ser algo
espectacular, sino slo algo que no haya sido descrito antes. E#emplos' alg*n
comportamiento no reportado anteriormente, una nueva propiedad de un material, el
resultado de una medicin ya conocida realizada con instrumentos de mayor precisin, una
me#ora en una e)presin matemtica apro)imada, un nuevo m!todo de medir alg*n
parmetro, una nueva interpretacin de resultados conocidos, etc. /ay muchas
posi"ilidades.
0. 1e"e contener, necesariamente'
a& ,na introduccin "reve, pero suficientemente e)plcita, resaltando aquellos aspectos que
ofrezcan al lector la posi"ilidad de decidir rpidamente si el contenido del artculo es o no
de su inter!s. El comienzo del artculo $o el resumen del mismo$ de"era dar siempre una
respuesta inequvoca a las preguntas 23u!4 23ui!n4 2mo4 21onde4 2uando4 25or
qu!4 %o 25ara qu!4&.
"& 6evisin "i"liogrfica e)tensa y crtica de lo que se haya hecho antes en relacin al tema
%citas de revistas especializadas& para as garantizar que efectivamente lo que se muestra es
novedoso. ,sualmente slo se citan los principales resultados $sin reproducirlos, a no ser
que se utilicen despu!s$ destacando logros e insuficiencias, y se reporta la fuente. 1e"e
quedar claramente esta"lecida una lnea divisoria entre lo hecho por otros y lo hecho por el
autor.
c& La relacin de los materiales, m!todos y equipos utilizados durante la investigacin, as
como los lmites de confia"ilidad de los resultados que se muestran.
d& La descripcin de lo que se hizo y las conclusiones que se alcanzaron.
LA TESIS
La tesis es una proposicin o pensamiento, cuya veracidad fue demostrada y #ustificada a
trav!s de e)posicin de argumentos o alguna prue"a %hechos compro"a"les&.
Es com*n y de manera o"ligatoria en la mayora de las carreras acad!micas que se dictan
en las universidades que e)isten en todo el mundo y cuyo o"#etivo es formar profesionales
aptos y responsa"les, la presentacin primero y luego la apro"acin de una tesis para logar
el ttulo o el grado acad!mico correspondiente.
-. La tesis com"ina la revisin "i"liogrfica e)tensa y crtica con *e!(ltado! noedo!o!
de #ie*ta *elean#ia, a determinar por alg*n tri"unal de grados cientficos.
0. La diferencia de esta revisin con la monografa es que ahora slo se de"en analizar y
descri"ir en detalle los aspectos especficos relacionados directamente con lo que ser
me#orado en la tesis %los aspectos novedosos&. La informacin restante slo se menciona y
se proporcionan las referencias.
7. El contenido se ordena de forma similar al de un artculo cientfico. La diferencia est en
la e)tensin y la relevancia de los resultados novedosos, en calidad y cantidad.
0
I3 ELEMENTOS Y 4ASOS 4ARA LA ELA5ORACIN DE 4ROYECTO DE
INVESTIGACIN
-. 8spectos generales
0. +eleccin del tema
7. 1elimitacin del tema de investigacin
9. 5lanteamiento del pro"lema de investigacin
9.-.$ 1escripcin del pro"lema de investigacin
9.0.$ :ormulacin del pro"lema o preguntas de investigacin
;. 8ntecedentes de la investigacin
<. =ustificacin de la investigacin
>. ?"#etivos de la investigacin
@. Lmites y alcances de la investigacin
A. 5lanificacin
-B. ronograma, calendario y presupuesto
--.C*squeda "i"liogrfica
-0.Evaluacin, anlisis, interpretacin y sntesis de la "i"liografa
-7..ueva "*squeda "i"liogrfica
-9. 6edaccin del proyecto informe
-;.arta resumen para apro"acin del proyecto de investigacin
63 AS4ECTOS GENERALES
Este documento tiene el propsito de "rindar una orientacin "sicaDdidctica en cuanto a
los criterios cientficos$t!cnicos para la ela"oracin y desarrollo de procesos de
investigacin. 3ue como tales, de"en cumplir con los requerimientos y condiciones
conceptuales y metodolgicas que permitan la validez cientfica y social de los tra"a#os de
investigacin.
Este documento desarrolla puntualmente los contenidos mnimos necesarios en un proyecto
y en un informe, descri"iendo "revemente y con la mayor claridad posi"le lo que de"e
incluirse en cada apartado de cada uno de esos documentos. Es una contri"ucin didctica
al desarrollo de estos procesos propios de la investigacin cientfica.
6ecordemos previamente algunas cuestiones "sicas como introduccin a la parte
puramente operativa. La metodologa de investigacin cientfica es un cuerpo de
conocimiento consolidado en la actualidad a partir de todos los desarrollos generados a lo
largo de todo el siglo EE. 8 diferencia de otros cuerpos de conocimiento que se hallan en
permanente evolucin %tecnologa, administracin, economa, medicina, etc.&, la
,etodolo"%a de ine!ti"a#i$n 7)o* !e* la 1e**a,ienta )a*a de!a**olla* #ono#i,iento7
e! ,'! +ien e!ta+le- #onen#ional #on #*ite*io! e!tanda*i.ado! 0 t*an!e*!ale! 2(e
7
)e*,iten 2(e el #ono#i,iento !ea #o,(ni#a+le en di&e*ente! #a,)o! di!#i)lina*e!-
#ontexto! 0 *e"ione! del )laneta3
Es el idioma universal de la ciencia que posi"ilita el avance en todos los campos, el
intercam"io y transferencia de tecnologa, el consenso y el tra"a#o multidisciplinario como
tal esencial para el avance del conocimiento.
La investigacin cientfica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un
sa"er hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas$constructos nuevos,
modelos tericos, procesos de innovacin, en definitiva, evidencia terica y emprica que
contri"uya a una me#or comprensin de la realidad y facilite la deteccin y resolucin de
pro"lemas concretos.
En este sentido la investigacin est siempre vinculada a la realidad, al campo de
conocimiento disciplinar de aplicacin, al conte)to cultural, social y poltico en que se
desarrolla y se convierte en la fuente de generacin de pensamiento li"re y *til, cuya
difusin apro)ima a cientficos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formacin
universitaria y orienta a actores sociales relevantes.
La investigacin, en t!rminos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y
apro)imacin a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor cientfico de
supervisin de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsa"ilidad de
producir una lectura real de las cuestiones de investigacin y demostrar la contri"ucin
efectiva. En consecuencia, la investigacin implica considerar algunas cuestiones clave'
La #ien#ia es producto de acciones razonadas y sistemticas que permiten descu"rir nuevos
elementos esclarecedores y significativos en la realidad. Es resultado de la refle)in
profunda so"re evidencia terica y emprica para entender la realidad, analizar su estructura
y dinmica interna para e)plorar nuevos componentes y nuevas maneras de entenderla y
operar so"re ella. Esto supone el dominio de la literatura especializada, tanto como, la
apertura a nuevas formas de conce"ir la realidad desde la teora y proponer de modo
fundamentado nuevos marcos de referencia ms precisos y *tiles que a"ren vas de
desarrollo de la realidad.
+e de"e identificar y conce"ir la realidad desde un razonamiento lgico vinculado a un
campo disciplinar especfico.
Los desarrollos cientficos avanzan por canales "sicamente distintos como son los campos
propios de conocimiento, sin em"argo, es cada vez ms evidente el aporte que generan los
procesos que vinculan dos o ms campos de conocimiento, dentro de lo que se conoce
como interdisciplinariedad. Equipos multidisciplinarios dialogando so"re ideas
provenientes de orgenes distintos pero que se encuentran para construir un marco com*n y
rico de comprensin de la realidad. En todo caso, el pensamiento y manipulacin racional
9
de ideas es la "ase o"ligada para el desarrollo de la investigacin cientfica %the rational
Fay of thinGing&.
La apro)imacin a la realidad se desarrolla a partir de estrategias rigurosamente aplicadas
para perci"ir correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la posterior
intervencin so"re ella.
La investigacin cientfica cuenta con paradigmas de apro)imacin a la realidad, que
representan a las formas de conce"ir y desarrollar el conocimiento.
Los dos grandes caminos son el E,)%*i#o Anal%ti#o C(antitatio y el Inte*)*etatio
Con!t*(#tio C(alitatio, dentro de cada uno de ellos se inscri"en diversas metodologas
y tipos de estudios que tienen especificidades y criterios de rigor cientfico necesarios para
su aplicacin.
Es condicin o"ligada el conocimiento preciso de estos criterios para posi"ilitar que la
investigacin tenga valor cientfico y sus resultados puedan ser difundidos con confianza en
la comunidad cientfica y sociedad en general.
+e de"e analizar cuidadosamente la informacin o"tenida e interpretarla mediante
relaciones y argumentaciones tericamente coherentes que ilustren correctamente la
realidad estudiada.
La interpretacin de resultados se respalda en un vigoroso marco terico$conceptual que
permite leer la realidad a la luz de la teora, para encontrar elementos nuevos y formularlos
tericamente incorporndolos como nuevos aportes. Es fundamental que el e#ercicio
refle)ivo de interpretacin est! apoyado en el razonamiento y argumentacin antes que en
la simple intuicin, puesto que la investigacin y el conocimiento avanzan en la medida en
que se revisan las ideas para me#orar su potencial de representacin de la realidad.

Es necesario gestionar claramente recursos materiales y humanos de acuerdo con la
sistematicidad del proceso de investigacin a desarrollar.
5uede entenderse esto como el sentido "sico de coherencia t!cnica y !tica con relacin a la
gestin de recursos necesarios para el desarrollo efectivo y eficiente del proceso de
investigacin. +e trata, en definitiva, de no perder de vista en ning*n momento el sentido y
el costo de la investigacin para que am"os aspectos confluyan en una e#ecucin
presupuestaria transparente y productiva.
1e"e velarse por la sensi"ilidad y el respeto a la realidad, los actores involucrados, los
procedimientos aplicados y por los alcances de los resultados y conclusiones derivadas de
la investigacin.
;
uidar el proceso e impacto de la investigacin es una condicin "sica. :ines, que, si "ien,
en algunos casos son confusos y controversiales, de"e considerarse que la investigacin
como tal es para ayudar al ser humano y el entorno natural, no o"stante, esto no es a
cualquier costo.
89( e! (n )*o0e#to de ine!ti"a#i$n:
El proyecto de investigacin es el documento que constituye la culminacin de todo el
tra"a#o realizado en la etapa de planificacin de la investigacin. En este se recoge de
manera pormenorizada, la organizacin que se ha dado a esta actividad y la forma en que se
e#ecutar la misma, por lo que representa una gua para los investigadores durante el
desarrollo del tra"a#o. Es un documento indispensa"le para la apro"acin del estudio por la
institucin correspondiente, adems servir para controlar el desarrollo del tra"a#o seg*n las
diferentes etapas que se esta"lezcan.
5or lo tanto, de"e contener suficiente informacin para permitir a otros evaluar su
posi"ilidad real de realizacin con los presupuestos humanos, t!cnicos y financieros
esta"lecidos.
El proyecto cumple tres funciones principales'
$onstituye una gua de tra"a#o' el investigador necesita del proyecto porque la
investigacin requiere de acciones sistemticas, conscientes, uniformes, que no de"en
quedar su#etas a la memoria o al li"re al"edro del que las realiza.
$ Harantiza la continuidad de la investigacin ante cualquier eventualidad' el proyecto es un
documento detallado so"re qu! se investiga, por qu! y so"re todo cmo.
$ arcter organizativo o administrativo.
;3 SELECCION DEL TEMA
5ara la eleccin del tema es aconse#a"le que !ste responda a las preguntas que se efect*an a
continuacin, con el fin de que quede indicado. 2El tema es un pro"lema cientfico4 25ara
qu! realizar el tra"a#o4 25or qu! elegir ese tema y no otro4 23u! se espera o"tener4 2El
tema es de inter!s prctico o terico para el autor y para la sociedad rea especifica4
%riterio de inter!s&. 2+e puede acceder a la informacin para la realizacin de la tesis o la
monografa4
1efina el tema especfico con la mayor claridad y precisin posi"les. 6ecuerde que la
monografa de"e ser la respuesta ms actual y completa a ese pro"lema.
<
<3 DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN3
Ial y como se ha mencionado antes, el pro"lema o"#eto de investigacin aparece a raz de
una dificultad emprica o terica, a partir de las m*ltiples necesidades que aque#an al
hom"re y que requieren su resolucin o aclaracin. 1e ah que el primer punto en el
proceso de conce"ir un o"#eto de investigacin es sa"er plantear adecuadamente un tema
pro"lema a fin de u"icarlo correctamente.
El planteamiento$delimitacin del tema o pro"lema se fundamenta en lo siguiente'
J Iodo pro"lema no surge aislado, est condicionado por una multiplicidad y variedad de
factores, forman parte de una totalidad ms amplia' histrica, social, econmica, poltica,
ecolgica, etc.
J El pro"lema constituye Kel punto de partidaL pero tam"i!n es el Kpunto de llegadaL y
entre am"os e)tremos se esconde una gama de aspectos tericos y empricos que hay que
identificar.
J La delimitacin del tema de investigacin es el #uego de la totalidad glo"al versus la
totalidad parcial, por cuanto que el pro"lema o el fenmeno o"#eto de estudio es una
totalidad glo"al en s mismo, constituido por totalidades parciales que lo caracterizan( pero
tam"i!n ms amplio de los elementos de la realidad en la cual est inmerso. En dicha
vinculacin se encuentran relaciones de contradiccin, determinacin, su"ordinacin,
simplicidad o comple#idad, etc.
Ian importante es este aspecto en el diseMo, que de un adecuado planteamiento$
delimitacin del tema o pro"lema, depende el !)ito de toda investigacin( porque en esta
parte es donde se encuentra el resumen de los componentes y caractersticas del tema o
pro"lema esta"leciendo la direccin del estudio a realizar.
La delimitacin de la investigacin es un proceso que implica, bajar de los niveles
abstractos, a los ms concretos y operativos en la investigacin. Para ello se debe tomar
en cuenta lo siguiente:
J Se=ala* lo! l%,ite! te$*i#o! del pro"lema mediante su conceptualizacin, o sea, la
e)posicin de las ideas y conceptos relacionados con el pro"lema que se estudia. En este
proceso de a"straccin se podrn precisar los factores o caractersticas del pro"lema que
interesa investigar. +e dilucidarn posi"les cone)iones entre distintos aspectos o elementos
que estn presentes en la pro"lemtica que se estudia, y se destacarn soluciones relevantes
de otras que no lo son para los propsitos de la investigacin.
J Fi/a* lo! l%,ite! te,)o*ale! de la investigacin, ya que el inter!s puede radicar en
analizar el pro"lema durante un perodo determinado, o en conocer sus mutaciones en el
paso del tiempo.
J E!ta+le#e* lo! l%,ite! e!)a#iale! de la ine!ti"a#i$n, ya que difcilmente un fenmeno
podr estudiarse en todo el m"ito en que se presenta, por lo que se seMala el rea
geogrfica %regin, zona, territorio& que comprender la investigacin. J 1efinir las
unidades de o"servacin, esto permitir tener una idea concreta so"re las caractersticas
>
fundamentales que de"en reunir los elementos %personas, viviendas, etc.&, para que puedan
considerarse dentro de la po"lacin o"#eto de estudio.
J Sit(a* el te,a $ )*o+le,a en el conte)to socioeconmico, poltico, #urdico e histrico,
ya que esto reviste gran importancia, primordialmente si el estudio est dirigido a aportar
elementos de #uicio para corregir o solucionar pro"lemas, pues, los factores mencionados
pueden impedir o dificultar la aplicacin de las polticas y estrategias formuladas.
>3 4LANTEAMIENTO DEL 4RO5LEMA DE INVESTIGACIN
En la definicin del pro"lema de estudio es fundamental identificar claramente la pregunta
que se quiere responder o el pro"lema concreto a cuya solucin o entendimiento se
contri"uir con la e#ecucin del proyecto de investigacin.
5or lo tanto se recomienda hacer una descripcin clara, precisa y completa de la naturaleza
y magnitud del pro"lema y #ustificar la necesidad de la investigacin en t!rminos del
desarrollo social yDo del aporte al conocimiento cientfico glo"al.

El planteamiento del pro"lema de una investigacin social de"e de#ar "ien esta"lecido'
$ La descripcin del pro"lema.
$ 1efinir al su#eto y el o"#eto de la investigacin.
$ 1elimitaciones de teora, tiempo, espacio y alcances.
$ =ustificacin de la investigacin
$ Nia"ilidad
>3637 DESCRI4CIN DEL 4RO5LEMA
5lanear un pro"lema es afinar su estructura formalmente. +e de"e descri"ir el pro"lema en
t!rminos concretos, e)plcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser
investigados por medio de los procedimientos cientficos.
,n pro"lema correctamente planteado est parcialmente resuelto, a mayor e)actitud
corresponden ms posi"ilidades de o"tener una solucin satisfactoria. El investigador de"e
ser capaz no solo de conceptualizar el pro"lema sino tam"i!n de ver"alizarlo en forma
clara, precisa y accesi"le.
En algunas ocasiones sa"e lo que desea hacer pero no sa"e o puede comunicarlo a los
dems y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a t!rminos que el
mismo entienda y acepte para despu!s poder comunicarlo a los dems.
@
El )lantea,iento del )*o+le,a de+e e!ta* ex)(e!to #on lo! #*ite*io! !i"(iente!:
El pro"lema de"e estar formulado claramente( descri"ir los hechos, situaciones,
participantes, caractersticas del fenmeno, lugares, fechas, conflictos, dramas, situaciones
difciles, desenlaces, etc.. 1efina claramente porque lo considera un pro"lema y para quien,
entendiendo por pro"lema, la pro"lemtica planteada o el fenmeno estudiado.
$ E)presar el pro"lema y su relacin con una o ms varia"les.
$ E)presar las posi"ilidades de realizar prue"as empricas.
$ +eMale los aspectos o"serva"les y medi"les.
$ Impacto esperado
El impacto esperado no es una reformulacin de los resultados sino una descripcin de la
incidencia de los resultados desde el punto de vista de los asuntos o pro"lemas estrat!gicos
definidos en la sociedad. +e relacionan principalmente con la solucin de pro"lemas
locales, regionales, nacionales o glo"ales, yDo con el desarrollo del pas, en t!rminos
acad!micos, #urdicos, socioeconmicos, am"ientales, de productividad, etc. .
U!(a*io! di*e#to! e indi*e#to! )oten#iale! de lo! *e!(ltado! de la Ine!ti"a#i$n
El investigador de"e identificar claramente las instituciones, gremios y comunidades,
nacionales o internacionales, que podrn utilizar los resultados de la investigacin para el
desarrollo de sus o"#etivos, polticas, planes o programas.
>3;37 FORMULACIN DEL 4RO5LEMA 4REGUNTAS DE INVESTIGACIN
Las Interrogantes de la Investigacin, son unas preguntas que el investigador o los
investigadores se formulan con relacin al tema o pro"lema de investigacin, con el nimo
de ser despe#adas en el curso de la investigacin. Las Interrogantes de la Investigacin,
pueden contri"uir en la "*squeda de informacin con respecto a los puntos de inter!s
interrelacionados con el estudio asumido. 1e las interrogantes de la investigacin parten los
o"#etivos, tanto el general como los especficos. En la educacin media diversificada y
profesional, se plantea la formulacin del pro"lema, que no es ms que una gran
interrogante, que surge del ttulo de la investigacin.
Es conveniente plantear el pro"lema a trav!s e una o varias preguntas que se resolvern
durante el proceso de investigacin. Es forma de plantear el pro"lema ayuda a presentarlo
de manera directa minimizando su distorsin. 5ara esto de"emos tomar en cuenta lo
siguiente'
$ La pregunta no siempre comunica el pro"lema en su totalidad, ya que cada pro"lema
requiere de un anlisis en lo particular.
A
$ Las preguntas no de"en ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto
de investigacin.
$ Las preguntas no de"en usar t!rminos am"iguos ni a"stractos. onstituyen ms "ien ideas
iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el estudio.
$ Evitar preguntas que generen una gran cantidad de dudas.
$ Las preguntas de"en ser precisas.
$ Las preguntas de"en esta"lecer los lmites temporales y espaciales del estudio a realizar.
E#emplos'
2En materia penal, cules son las instancias #urdicas que tienen mayor demora en el
conocimiento de los casos4
23u! tipo de casos a"ordan esas instancias4
23u! propsitos tiene la #usticia4
23ui!n o qui!nes e#ercen las funciones en las referidas instancias4
2on que frecuencia se solucionan los casos4
2ules son los pro"lemas ms frecuentes durante el proceso #udicial4
?3 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
8qu se de"e manifestar todo lo que conoce so"re el tema que pretende desarrollar, lo ms
amplio y completo que se pueda. Es desea"le que indique sus referencias so"re el tpico,
las disciplinas comprendidas, la "i"liografa y todos los posi"les detalles que permiten
evaluar su conocimiento del tema.
Lo que se "usca es conocer qu! tanto se sa"e y entiende del tema que se propone, a fin de
tener los elementos de #uicio necesarios para determinar sus posi"ilidades de desarrollo de
la investigacin propuesta.
En la seccin correspondiente a los 8ntecedentes de la Investigacin, se incluyen los
tra"a#os realizados previamente relacionados con el tema o pro"lema tratado en la
investigacin. +e incluyen aqu, las opiniones, conclusiones y recomendaciones realizadas
por otros autores que han tratado la pro"lemtica que constituye el n*cleo, centro u o"#eto
de la investigacin que se ha a"ordado.
En pocas pala"ras, lo que se realiza %o trata de hacer& en esta seccin es una sntesis
conceptual de las investigaciones o tra"a#os realizados so"re el pro"lema formulado, con el
fin de determinar el enfoque metodolgico de las investigaciones realizadas con
anterioridad. 5or lo general como antecedentes de la investigacin, sirven los siguientes' a&
tra"a#os de grado, "& monografas, c& ensayos, d& informes( entre otros. 1e los antecedentes
interesa considerar los siguientes aspectos' %a& ttulo de la investigacin( %"& autor o autores
%apellido$s$ y nom"re$s$&( %c& aMo de la pu"licacin( %d& resumen( %e& propsito o finalidad
-B
de la investigacin %o"#etivos' general y especficos&( %f& metodologa empleada( %g&
conclusiones( y %h& aportes que de#a la investigacin analizada.
@3 AUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
En la =ustificacin de la Investigacin, se procede a definir )o* 2( 0 )a*a 2( o lo 2(e !e
+(!#a 0 )a*a 2(, se desarrolla el tema de estudio considerado.
8dems de ello, de"e formularse y responderse las interrogantes acerca de la posi"ilidad
que el estudio llene un vaco cognitivo con relacin a un determinado pro"lema( si el
estudio contri"uye a apoyar una teora o a reformular a esta( se logra profundizar en cuanto
a una teora o pro"lemtica terica o prctica( o si se puede lograr una nueva perspectiva o
puntos de vista so"re el pro"lema seleccionado como o"#eto de estudio.
En la importancia es necesario considerar si la investigacin concede aportes a la solucin
de pro"lemas tericos o prcticos de tipo social, poltico, econmico, #urdico, educativo,
religioso, cultural o deportivo %entre otras reas sociales&, y si se pueden formular polticas,
proyectos, programas, planes y actividades en la solucin de un pro"lema tanto terico
como prctico.
8simismo, en la #ustificacin de la investigacin se de"e profundizar so"re las causas y
consecuencias del pro"lema de investigacin y su impacto en el conte)to de la sociedad, de
la ciencia y si tiene importancia en la actualidad, en donde en resumidas cuentas se centra
su importancia. 1el mismo modo se de"e indicar en esta seccin a las personas e
instituciones que se "enefician con la realizacin de la investigacin.
El 8lcance de una investigacin, queda entendido como aquello que se logra a partir de la
realizacin de un proceso investigativo. Iiene que ver con los o"#etivos y las metas
logradas, en otras pala"ras, indica hasta dnde se lleg con el desarrollo de la investigacin,
y que "eneficios ofrece a la humanidad, en los m"itos' social, humanstico, educativo,
#urdico, salud, religioso, cultural, deportivo, etc.
Las limitaciones de la Investigacin son todas aquellas restricciones del diseMo de esta y de
los procedimientos utilizados para la recoleccin, procesamiento y anlisis de los datos, as
como los o"stculos encontrados en la e#ecucin de la investigacin. E)isten o"stculos
tericos, metodolgicos o prcticos que impiden realizar una investigacin de validez
universal.
5or lo general, las limitaciones de la investigacin, no pueden estar referidas directamente a
las funciones y actividades del propio investigador o los investigadores, sino que estas
dependern de factores e)ternos a !stos. En este caso, de"emos preguntarnos realmente'
--
25uede llevarse a ca"o esta investigacin4 .o se consideran limitaciones el tiempo,
espacio, las condiciones econmicas y las fuentes de informacin.
=ustificar una investigacin es e)poner las razones por las cuales se quieres realizar. Ioda
investigacin de"e realizarse con un propsito definido. 1e"e e)plicar porque es
conveniente la investigacin y qu! o cules son los "eneficios que se esperan con el
conocimiento o"tenido. El investigador tiene que sa"er Kvender la ideaL de la investigacin
a realizar, por lo que de"er acentuar sus argumentos en los "eneficios a o"tener y a los
usos que se le dar al conocimiento.
5ara tal fin, el asesor de la investigacin esta"lece una serie de criterios para evaluar la
utilidad de un estudio propuesto( tales criterios son'
$ onveniente, en cuanto al propsito acad!mico o la utilidad social, el sentido de la
urgencia. 5ara qu! servir y a qui!n le sirve.
$ 6elevancia social y #urdica. Irascendencia, utilidad y "eneficios.
$ Implicaciones prcticas. 26ealmente tiene alg*n uso la informacin4
$ Nalor terico, 2+e va a cu"rir alg*n hueco del conocimiento4
$ ,tilidad metodolgica, 2+e va a utilizar alg*n modelo nuevo para o"tener y de recolectar
informacin4
B3 O5AETIVOS DE INVESTIGACIN
La formulacin de los o"#etivos de la investigacin no es una tarea fcil, pero tampoco es
imposi"le. +e requiere para ello estar claros e inmersos en la pro"lemtica que se pretende
estudiar, a fin de esta"lecer el alcance de la misma.
La fi#acin de un o"#etivo o de varios o"#etivos es necesaria ya que a trav!s de ellos se
conoce que es lo que se pretende con el esfuerzo investigativo. El o"#etivo es la razn de
ser y hacer en la investigacin.
Los o"#etivos de la investigacin es donde se e)pone de manera clara y precisa el logro que
se desea o"tener con la realizacin de !sta, los mismos se clasifican en Heneral y
Especfico.
En esta seccin se esta"lece Kqu! pretende la investigacinL, representan lo que se quiere
hacer, lograr o, simplemente, analizar. /ay investigaciones que "uscan, ante todo, resolver
un pro"lema en especial y otras que tienen como o"#etivo principal pro"ar una teora o
aportar evidencia emprica a !sta.
Los o"#etivos, por tanto, representan las guas del estudio y su alcance es determinante para
el investigador. 1e"en e)presarse con claridad y suscepti"les de ser alcanzados. 5or otra
-0
parte, vienen dados en funcin del ttulo y el planteamiento del pro"lema y son
declaraciones relativas a 2qu!4, 2cmo4, 2para qu!4 se tomo esa situacin o pro"lema en
particular para desarrollar la investigacin.
Estos de"en estar orientados a la o"tencin de un conocimiento y ser congruentes entre s.
El o"#etivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende o"tener como
producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va a resolver el
pro"lema planteado o como podra ayudar a resolverlo.
Lo! o+/etio! de+en !e* #la*o! en !( *eda##i$n- ,edi+le! 0 al#an.a+le!3 .o de"en
permitir desviaciones durante el proceso de la investigacin. +on las guas de estudio
durante el proceso de la investigacin.
Los o"#etivos de"en mostrar una
relacin clara y consistente con
la descripcin del pro"lema y,
especficamente, con las
preguntas yDo hiptesis que se
quieren resolver. La
formulacin de o"#etivos claros
y via"les constituye una "ase
importante para #uzgar el resto
de la propuesta y adems facilita
la estructuracin de la
metodologa.
+e recomienda formular un solo
o"#etivo general glo"al,
coherente con el pro"lema
planteado, y ms o"#etivos
especficos que conducirn a
lograr el o"#etivo general y que
son alcanza"les con la
metodologa propuesta.
1esde el punto de vista de su
contenido, los o"#etivos de la
investigacin se clasifican en'
?"#etivo Heneral y ?"#etivos
Especficos. +eg*n el tipo de
o"#etivo propuesto, su fin se
orientar hacia la totalidad de la
-7
accin cognitiva que se plantea en la investigacin %?"#etivo Heneral& o dentro de un rea
restringida de la dimensin del pro"lema %?"#etivos Especficos&.
a& a"e destacar que, el O+/etio Gene*al de la ine!ti"a#i$n o en todo caso, el fin *ltimo
de esta, se formula atendiendo al propsito glo"al de la misma. Este o"#etivo se define y
entiende como el o"#etivo principal de la investigacin. En cuanto a su criterio, no presenta
detalles de los componentes del estudio, por ello sus lneas se orientan hacia la totalidad de
la accin cognoscitiva planteada( el ?"#etivo Heneral de la investigacin, puede ser
definido en t!rminos ms glo"ales, tiene relacin con el rea temtica que se estipula
estudiar y con el ttulo de la investigacin %este o"#etivo est ntimamente ligado al ttulo de
la investigacin, o me#or dicho parte de este&, que lgicamente identifica sin detalles lo que
se desea indagar o analizar como pro"lema de investigacin.
"& Lo! O+/etio! E!)e#%&i#o!, por su parte, estn estrechamente relacionados con el
?"#etivo Heneral o parten de este, pero se u"ican y definen desde t!rminos ms
operacionales. Estos o"#etivos cumplen con el propsito de vincular el nivel de a"straccin
presente en el o"#etivo general.
En este tipo de o"#etivos se de"en presentar los componentes o elementos que se
consideran alcanza"les en la investigacin. +e trata en todo caso, de desagregar o deslindar
a trav!s de una accin de
conocimiento, los elementos o
dimensiones del pro"lema,
presentes en el o"#etivo general,
y al mismo tiempo con ellos, se
limita y precisa lo que se desea
investigar. En la formulacin de
los ?"#etivos especficos, se
de"e esta"lecer entre ellos un
nivel #errquico a partir del
primer ?"#etivo Especfico en
orden descendente.
c& En los ?"#etivos Henerales y
Especficos, se utilizan ver"os
que seMalan alg*n tipo de
accin. 5or lo general estos
ver"os terminan en' ar, er, ir, or,
ur. E#emplo' omparar,
Esta"lecer, 8dquirir...etc. 5ara
mayores detalles, o"serve la
siguiente ta"la'
-9
El o+/etio de+e *eda#ta*!e #on (n e*+o en in&initio al principio que denote la
"*squeda de un conocimiento, por e#emplo' determinar, evaluar, analizar, descri"ir,
desarrollar, descu"rir, clasificar, enumerar, esta"lecer, e)perimentar, o"servar, o"tener,
proponer, comparar, intuir, perci"ir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, ela"orar,
recolectar, concentrar, discutir, compro"ar, comparar, aplicar, pro"ar, inferir, aclarar,
acoger, actualizar, a"atir, adecuar, adquirir, de"atir, afirmar, advertir, afrontar, agotar,
ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir,
reforzar, e)plicar, etc....
Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden
considerarse ambiguos y su interpretacin puede confundir al lector.
Los o"#etivos de la investigacin tienen que reunir las siguientes caractersticas'
J 1e"en estar redactado con claridad(
J 1e"en comenzar con un ver"o en infinitivo(
J 1e"en ser alcanza"les(
J 1e"en contener adems de la actividad, una finalidad(
J 1e"en estar dirigidos a la o"tencin de conocimientos(
J ada o"#etivo de aludir a un logro.
C3 LMITES Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN
Es pertinente dar al pro"lema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus lmites, su
alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores'
$ Nia"ilidad' lo importante es que el investigador de"e verificar la posi"ilidad de conseguir
fuentes de datos para el desarrollo de su estudio.
$ Lugar o espacio donde se llevar a ca"o la investigacin.
$ Iiempo, si el asignado me da la co"ertura del estudio o de"o disponer de uno en caso de
imprevistos.
$ :inanciacin, si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si
solo ser un estudio de facti"ilidad.
D3 4LANIFICACION
2unto tiempo se emplear, apro)imadamente, para e#ecutar cada uno de los pasos de la
monografa4 21e qu! "i"liografa provisoria se dispone4 2ules sern los su"temas o
epgrafes en que se va a dividir la monografa4 5lanifique su tra"a#o con tiempo. +lo esto
le permitir hacer una lectura crtica de la "i"liografa y presentar un informe que muestre
su capacidad de anlisis.
-;
+ea fle)i"le en la asignacin de los plazos para cumplir las diferentes etapas. onsidere la
posi"ilidad de demoras o imprevistos. +e sugiere dividir el tiempo con que se cuenta de la
siguiente manera' "*squeda "i"liogrfica 0BO, anlisis "i"liogrfico 9BO, ela"oracin del
informe 7BO, a#ustes -BO.
6E3 CRONOGRAMA- CALENDARIO Y 4RESU4UESTO
Es una ta"la$esquema sencilla$concreta que presenta la estimacin del tiempo que tomarn
cada una de las etapas de la investigacin. 23u! tiempo apro)imado me supone desarrollar
cada etapa de la investigacin4 2mo se distri"uyen los recursos en cada una de las
etapas4
En muchos casos se pierde de vista el periodo en que se realizar la investigacin, de#ando
en segundo plano la calendarizacin de sus eventos y actividades para concluir con su
tesis. Independientemente de que tampoco considera, en muchas ocasiones, otro tipo de
actividades docentes, la"orales y familiares que tam"i!n van a influir en su disponi"ilidad
de tiempo y recursos, que en alg*n momento, si no los toma en cuenta, puede limitar su
desempeMo.
1e igual forma ocurre con los gastos generados por la investigacin, los cuales en la mayor
parte de los casos se ignoran por desconocimiento de los mismos procesos presupuestarios
o por negligencia, pero es primordial tomarlos en cuenta antes de iniciar la investigacin.
8lgunos de estos gastos son' compras de li"ros, copias, costos de transportacin y
desplazamientos, gastos de papelera, de redaccin, etc!tera.
Muchas veces estos dos factores, si no se consideran como parte de la propuesta, influyen
en que no se termine la tesis. Es funcin pues del asesor hacer que el alumno los tome en
cuenta y eval*e concretamente para evitar inconvenientes y la posi"ilidad de no poder
concluir con el tra"a#o propuesto.
663 5US9UEDA 5I5LIOGRAFICA
5roceso durante el cual se "usca una respuesta al pro"lema %tema& en tra"a#os cientficos
pu"licados en relacin con el mismo, accesi"les al investigador.
+e consideran dos tipos de tra"a#os cientficos' Iipo -, de verificacin indirecta %li"ros,
manuales, normas, pu"licaciones peridicas de revisin, revisiones, monografas&.
Iipo II, artculos originales.
-<
6;3 ANALISIS- EVALUACION- INTER4RETACION Y SINTESIS DE LA
5I5LIOGRAFIA
+e lee el material de corrido y luego, en forma detenida, analizando y su"rayando las ideas
principales y las secundarias, para lo cual se aconse#a usar dos colores distintos.
+e de"en dividir los artculos con que se cuenta seg*n la importancia que tienen para la
redaccin de cada captulo de la monografa.
+e eval*an los aspectos formales y metodolgicos del tra"a#o. +e registra la informacin
pertinente a la monografa en la ficha, mediante un resumen. +e ordena en forma definitiva
el material "i"liogrfico, consignando tema y su"tema al que corresponda de acuerdo con la
organizacin de la monografa proyectada en la planificacin. +e analizan, eval*an e
interpretan las coincidencias y discordancias del material analizado, se formulan opiniones
propias, nuevas hiptesis y desarrollos futuros posi"les y desea"les.
Esta etapa de la realizacin de la monografa es la ms trascendente y creativa. 3uizs
usted perci"a que sus conocimientos so"re metodologa de la investigacin no son
suficientes para encarar con !)ito la tarea, pro"a"lemente sea el momento adecuado para
estudiar alguno de los te)tos o para realizar alguno de los cursos dedicados a esta
disciplina.
6<3 NUEVA 5US9UEDA 5I5LIOGRAFICA
La realizacin de una segunda "*squeda "i"liogrfica, luego de ha"er analizado toda la
informacin o"tenida al comienzo del tra"a#o permite un conocimiento ms profundo y una
actualizacin del tema elegido, teniendo en cuenta que para este momento ha pasado la
mayor parte del tiempo de la ela"oracin de la monografa.
6>3 CARTA RESUMEN 4ARA A4RO5ACIN DEL 4ROYECTO DE
INVESTIGACIN

Es la presentacin formal y resumida, en donde se presenta concretamente todos los
aspectos ms relevantes de su propuesta.
5ara elDla asesorDa !ste es un instrumento muy valioso, de"ido a que permitir evaluar el
planteamiento glo"al de la propuesta que presenta el asesorado, de ah se #uzgan las
posi"ilidades de realizacin, sus necesidades concretas de apoyo y si se ha hecho la
planificacin calendarizada de la investigacin.
3ueremos remarcar que esta propuesta es de carcter formal y de"er presentarse por
escrito, de preferencia mecanografiada, contemplando como mnimo estos puntos, pero se
tiene la li"ertad de agregar o modificar los que el asesor crea convenientes. Lo sustantivo es
->
que de"er presentarse esta propuesta para que aprecien el propio alumno y su asesor la
via"ilidad de llevar a ca"o la investigacin. Entre ms profundos y completos sean estos
puntos, me#or ser la evaluacin que se pueda hacer del tema.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
II3 MARCO TERICO
En la seccin correspondiente a las Cases Iericas, se presenta toda la informacin
principal y complementaria relacionada con el tema del proyecto de investigacin. 5or
regla general, en esta seccin de la investigacin, se trata de definir conceptos y ampliar los
datos e informaciones so"re la pro"lemtica a"ordada y los factores que la constituyen. Es
decir que se presenta informacin te)tual o documental so"re las varia"les en estudio, y
puntos que tengan estricta relacin con estas, para ampliar el conocimiento so"re las
mismas.
La informacin de las Cases Iericas, se puede seleccionar en' a& enciclopedias, "&
diccionarios, c& programas de computacin, d& folletos, e& trpticos, f& dpticos, g&
pu"licaciones peridicas, h& revistas especializadas.
5a!e! Le"ale! o A(*%di#a!: tal como la denominacin de la seccin lo indica, se incluyen
todas las referencias legales que soportan el tema o pro"lema de investigacin. 5ara ello, se
pueden consultar' %a& la constitucin nacional( %"& las leyes orgnicas( %c& las gacetas
gu"ernamentales( entre otros dispositivos apropiados.
En todo proceso de investigacin, un elemento que orienta el camino a seguir en todo
tra"a#o cientfico es el marco terico, ya que en "ase a !ste se inicia, contin*a o hace que
!sta fracase. uando se tiene planteado el pro"lema de estudio$ es decir, que se poseen los
o"#etivos y preguntas de investigacin$ y se ha evaluado su facti"ilidad.
El siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, etapa que se ha denominado
Gela+o*a#i$n del ,a*#o te$*i#oH3 Este paso implica analizar y e)poner aquellas teoras,
enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se consideran vlidos para
un correcto encuadre del estudio.
El ela"orar el marco terico no es slo hacer una revisin o reseMa de lo que se ha hecho
antes con ttulos seme#antes, sino de insertarse de manera real y profunda en la actividad
cientfica con el fin de encontrar el sentido de la investigacin que se quiere hacer. La
investigacin terica se hace previa a toda e)perimentacin porque u"ica al investigador
dentro de este proceso y le sugiere cuales son las preguntas que todava no tienen una
respuesta compro"ada y que son o"#eto de estudio.
-@
El marco terico no solamente a"arca la revisin de conceptos yDo teoras que apoyan una
investigacin. 8dems del marco terico que de"e sustentar cada investigacin, de"e ser
tomado en cuenta el marco de referencia y el marco conceptual en el cual se circunscri"e la
investigacin a realizar.
MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN
La investigacin a realizar de"e tomar en cuenta el conocimiento previamente construido,
pues !sta forma parte de una estructura terica ya e)istente.
MARCO TERICO
1escripcin de los elementos tericos planteados por uno yDo por diferentes autores y que
permiten al investigador fundamentar su proceso de investigacin.
MARCO CONCE4TUAL
El investigador define y delimita seg*n su criterio y de acuerdo a su marco terico
conceptos involucrados en las varia"les de investigacin.
El marco terico es general e incluye al marco de referencia que u"ica al pro"lema desde
diferentes ngulos para enfocarlos con una ptica que permita su estudio a trav!s del
anlisis y seg*n encuadre al pro"lema se le denomina marco conceptual, marco histrico,
marco situacional, marco legal, etc!tera.
MARCO DE REFERENCIA
La o"servacin, descripcin y e)plicacin de la realidad a investigarse de"e u"icar en la
perspectiva de lineamientos de carcter terico.
Esto e)ige del investigador la identificacin de un marco de referencia sustentado en el
conocimiento cientfico( por ello, Kcada investigacin toma en cuenta el conocimiento
previamente construido, por lo que cada investigacin se apropia de parte de la estructura
terica ya e)istenteL.
5or otra parte, el conocimiento cientfico en su con#unto comparte el hecho de que se vale
de un lengua#e para formalizar sus proposiciones, es decir, que el proceso de construccin
terica $esto es, de e)plicaciones$, se apoya en una "ase conceptual que se traduce en
signos y sm"olos dotados de un cierto valor dentro de las proposiciones y de la estructura
misma. El lengua#e al que se hace referencia son los conceptos y la "ase lingPstica so"re la
que se apoya. Esto e)ige del investigador la identificacin de un marco de referencia que
por las caractersticas descritas es de tipo terico y conceptual.
Ma*#o Te$*i#o
El marco terico tiene dos aspectos diferentes. 5or una parte, permite u"icar el tema o"#eto
de investigacin dentro del con#unto de las teoras e)istentes con el propsito de precisar en
-A
que corriente de pensamiento se inscri"e y en que medida significa algo nuevo o
complementario.
5or otro lado, el marco terico es una descripcin detallada de cada uno de los elementos
de la teora que sern directamente utilizados en el desarrollo de la investigacin. Iam"i!n
incluye las relaciones ms significativas que se dan entre esos elementos tericos.
1e esta manera, el marco terico est determinado por las caractersticas y necesidades de
la investigacin.
Lo constituye la presentacin de postulados seg*n autores e investigadores que hacen
referencia al pro"lema investigado y que permite o"tener una visin completa de las
formulaciones tericas so"re las cuales ha de fundamentarse el conocimiento cientfico
propuesto en las fases de o"servacin, descripcin y e)plicacin.
8lgunas de las funciones del marco terico son'
$ 8yuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
$ ?rienta so"re cmo ha"r de llevarse a ca"o el estudio %al acudir a los antecedentes, se
vislum"ra cmo ha sido tratado un pro"lema especfico de investigacin, qu! tipos de
estudios se han efectuado, con qu! tipo de su#etos, cmo se han recolectado los datos, en
qu! lugares se han llevado a ca"o, qu! diseMos se han utilizado&.
$ 8mpla el horizonte del estudio y gua al investigador para que !ste se centre en su
pro"lema evitando desviaciones del planteamiento original.
$ onduce al esta"lecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde ha"rn de
someterse a prue"a en la realidad.
$ Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
$ 5roporciona de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
$ 5ermite decidir so"re los datos que sern captados y cules son las t!cnicas de recoleccin
ms apropiada. Impide que se colecten datos in*tiles que hacen ms costosa la
investigacin y dificultan su anlisis.
$ 5roporciona un sistema para clasificar los datos recolectados, ya que estos se agrupan en
torno al elemento de la teora para el cual fueron recogidos.
$ ?rienta al investigador en la descripcin de la realidad o"servada y su anlisis. En la
medida en que los contenidos del marco terico se correspondan con la descripcin de la
realidad, ser ms fcil esta"lecer las relaciones entre esos dos elementos, lo cual
constituye la "ase del anlisis.
$ Impide que al investigador le pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no pueden
ser captados a partir del sentido com*n o de la e)periencia.
$ omo se e)presa en forma escrita, es un documento que puede ser sometido a la crtica y
puede ser complementado y me#orado.
$ /ace ms homog!neo el lengua#e t!cnico empleado y unifica los criterios y conceptos
"sicos de quienes participan en la investigacin.
0B
El ,a*#o te$*i#o !()one (na identi&i#a#i$n de &(ente! )*i,a*ia! 0 !e#(nda*ia! so"re
las cuales se podr investigar y diseMar la investigacin propuesta. La lectura de te)tos,
li"ros especializados, revistas, y tra"a#os anteriores en la modalidad de tesis de grado son
fundamentales en su formulacin. 1e igual manera la capacidad de sntesis y compresin
de te)tos por parte del investigador. .o e)iste una norma en cuanto a la e)tensin del
marco terico a formularse en el proyecto, por lo que es importante que qui!n lo presente lo
haga de tal forma que le permita o"tener un conocimiento claro y concreto del mismo, ya
que en esto el desarrollo de la investigacin se ampliar y se complementar.
Ma*#o Con#e)t(al3 Iodos los fenmenos que se suceden dentro del universo son tantos y
tan grandes que la ciencia tiene que estudiarlos separadamente y esta"lecer los lmites para
cada uno de ellos, ya que de otra manera no sera posi"le investigar todo al mismo tiempo.
5or este motivo, cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos, ela"orando un
cdigo que esta"lezca lneas de comunicacin entre las personas que tengan la relacin con
alguna rama de la ciencia. 5or ello es importante que los conceptos no se confundan con los
fenmenos, 0a 2(e el &en$,eno e! (na #on!t*(##i$n l$"i#a de #on#e)to!- ,ient*a! 2(e
el #on#e)to !i,+oli.a la! *ela#ione! e,)%*i#a! 0 lo! &en$,eno! 2(e ienen
*ela#ionado! #on el 1e#1o3
Es imprescindi"le que todos los conceptos que se mane#an dentro de un rea de la ciencia
se comuniquen a las personas interesadas con el fin de unificar criterios y evitar
interpretaciones equivocadas. En el marco conceptual, el investigador no de"e concretarse
slo a la definicin de conceptos, sino que de"e referirse a los distintos enfoques que tienen
los autores so"re el pro"lema que se est analizando.
+u funcin es definir el significado de los t!rminos %es decir, el lengua#e t!cnico& que van a
ser empleados con mayor frecuencia y so"re los cuales convergen las fases del
conocimiento cientfico %tales como la o"servacin, descripcin, e)plicacin&. on "ase en
la teora presentada y el enfoque individual del investigador, !ste define y define y delimita
conceptualmente los t!rminos que pueden aparecer involucrados en las varia"les de
investigacin %sntomas y causas del pro"lema&, en los o"#etivos planteados o en el marco
terico.
Eta)a! 2(e Co,)*ende la Ela+o*a#i$n del Ma*#o Te$*i#o
La ela"oracin del marco terico comprende dos etapas'
-& La revisin de la literatura correspondiente y
0& La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica( am"as etapas sern
tratadas a continuacin.
-& 6evisin de la literatura
onsiste en detectar, o"tener y consultar la "i"liografa y otros materiales que pueden ser
*tiles para los propsitos del estudio, as como en e)traer y recopilar la informacin
relevante y necesaria que ataMe a nuestro pro"lema de investigacin %disponi"le en distintos
0-
tipos de documentos&. Esta revisin de"e ser selectiva, porque cada aMo se pu"lican en
diversas partes del mundo, cientos de artculos de revistas, li"ros y otras clases de
materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento. +i al revisar la literatura
encontramos que e)isten en el rea de inter!s ms de -,BBB referencias, tendremos que
seleccionar solamente las ms importantes y recientes. 5or consiguiente, para evitar la
dispersin o confusin en cuanto a la "i"liografa, es importante en primera instancia hacer
una "uena deteccin de la literatura y otros documentos importantes en la investigacin.
0& La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.
Esta etapa se realiza cuando ya se tiene una "uena revisin de la literatura y sistematizacin
de ella, estando plenamente identificado con las teoras y fundamentos que direccionen o
apoyen el tra"a#o de investigacin que s! este realizando.
Ti)o de F(ente! de In&o*,a#i$n o Do#(,enta#i$n
,n paso importante en la ela"oracin del marco terico, es la u"icacin correcta de las
fuentes a las cuales se puede accesar para o"tener la informacin. Entre esta fuente,
podemos mencionar que e)isten "sicamente tres tipos de fuentes'
-& 5rimarias
0& +ecundarias
7& Ierciarias
6I F(ente! 4*i,a*ia! o Di*e#ta!
+on aquellas que contienen informacin no a"reviada y en su forma original. +on todos lo
documentos cientficos o hechos e ideas estudiados "a#os nuevos aspectos. Entre ellas
tenemos'
8. Li"ros
a.-& Li"ros para lectores comunes( es donde el tema se e)pone en forma introductora,
elemental o general.
a.0& Li"ros de nivel t!cnico intermedio o te)tos de estudio.
a.7& Li"ros de carcter avanzado o altamente t!cnicos.
a.9& Huas, diccionarios, manuales, listas y catlogos, enciclopedias, anuarios y
pu"licaciones similares.
C. 5u"licaciones, peridicos o revistas cientficas
".-& 6evistas %semanal, mensual&.
".0& +eries.
. Monografas cientficas.
1. +eparatas de artculos y recorte de diarios.
E. 8rchivos p*"licos yDo privados.
:. Entrevistas personales.
H. Iesis y disertaciones.
/. Ira"a#os in!ditos.
I. 5atentes.
=. .ormas.
Q. ?tros documentos primarios.
00
;I F(ente! Se#(nda*ia!
+on aquellas que contienen informacin a"reviada tales como res*menes, compilaciones y
listados de referencias pu"licadas en las diferentes reas de conocimiento. +lo sirven
como simple ayuda al investigador, preferentemente para suministrar informacin so"re
documentos primarios. +on fuentes de tipo indirecto.
5ueden mencionarse entre ellas a las citas "i"liogrficas, las revistas de res*menes,
catlogos de "i"liotecas, reseMas, los ndices "i"liogrficos y los ficheros.
Este tipo de citas, que generalmente se incluyen al pie de las pginas, informan al lector
acerca de una pu"licacin y puede comentar algo de ella. Le induce a que "usque en una
"i"lioteca y analice el pro"lema de la fuente primaria.
Es importante aclarar que no en todas las compilaciones, res*menes e ndices ocurre que en
algunos casos no aparecen las referencias "revemente comentadas, sino slo las citas, las
referencias se listan alfa"!ticamente por autor o autores seg*n la clasificacin que se utilice
para ordenarlas %por temas, cronolgicamente, rea de conocimiento, etc.&.
E)isten en las universidades y diversas instituciones y muchos centros de investigacin
cientfica, procedimientos escritos %normas& de realizar citas "i"liogrficas, que varan de
lugar a lugar. +e o"serva que los li"ros y revistas no conservan una misma forma t!cnica y
ello trae confusin al estudiante cuando comienza a redactar sus tra"a#os en general.
<I F(ente! Te*#ia*ia!
+e trata de documentos que compendian nom"res y ttulos de revistas y otras pu"licaciones
peridicas, tales como "oletines, conferencias y simposios, nom"res de empresa,
asociaciones industriales y de diversos servicios, ttulos de reportes con informacin
gu"ernamental, catlogos de li"ros "sicos que contienen referencias y datos "i"liogrficos,
as como nom"res de instituciones de servicio de investigacin. +on *tiles para detectar
fuentes no documentales tales como organizaciones que realizan o apoyan estudios,
miem"ros de asociaciones cientficas, instituciones, agencias informativas y dependencias
del go"ierno que efect*an investigaciones.
Es importante mencionar que la t!cnica de investigacin determina los procedimientos
prcticos que de"en seguirse para conformar el marco terico de una investigacin, por lo
que e)isten una serie de reglas o principios que el investigador de"e tener en cuenta para
realizar un tra"a#o cientfico. El valor del tra"a#o depende en gran parte del dominio que se
tenga en el m!todo de investigacin documental a realizar.
Este proceso tiene una serie de pasos, los cuales son'
$ Inicio de la revisin de literatura.
$ ?"tencin %recuperacin& de la literatura.
$ onsulta de literatura.
07
$ E)traccin, recopilacin y depuracin de la informacin de inter!s en la literatura.
$ +istematizacin de la informacin y construccin del marco terico.
ELA5ORACION DE JI4OTESIS
+istema de /iptesis %5reguntas formuladas con el o"#eto de ser desarrolladas y
contestadas&'
La hiptesis o las hiptesis son una tentativa de e)plicacin mediante una suposicin o
con#etura verosmil destinada a ser pro"ada por la compro"acin de los hechos.
Las hiptesis son entre otras cosas' a& el ne)o entre la teora y la realidad emprica( entre el
sistema formalizado y la investigacin, y "& son instrumentos de tra"a#o de la teora y de la
investigacin, en cuanto introducen coordinacin en el anlisis %no se prue"an hechos
aislados, sino relaciones entre los mismos&, y orientan la eleccin de los datos( en este
aspecto puede afirmarse que las hiptesis contri"uyan al desarrollo de la ciencia %ayudan a
afirmar o rechazar una teora& y guan la la"or de la investigacin.
En toda investigacin se de"e esta"lecer la hiptesis de investigacin. La hiptesis de"e
concordar con la definicin del pro"lema, as como con los dems elementos del diseMo. +u
funcin principal es la de operar como un e#e gua de la investigacin, porque en torno a
ella de"ern girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el
proceso no se de"er perder de vista su funcionalidad.
UNA JI4TESIS )(ede de&ini*!e #o,o (na !ol(#i$n )*oi!ional KtentatiaI )a*a (n
)*o+le,a dado3 El nivel de verdad que se le asigne a tal hiptesis depender de la medida
en que los datos empricos recogidos apoyen lo afirmado en la hiptesis. Esto es lo que se
conoce como contrastacin emprica de la hiptesis o "ien proceso de validacin de la
hiptesis. Este proceso puede realizarse de uno o dos modos' mediante confirmacin %para
las hiptesis universales& o mediante verificacin %para las hiptesis e)istenciales&.
De&ini#i$n de 1i)$te!i! #ient%&i#a
La pala"ra RhiptesisR deriva del hipo' "a#o, y thesis' posicin o situacin. 8teni!ndose a
sus races etimolgicas, hiptesis significa una e)plicacin supuesta que !sta "a#o ciertos
hechos, a los que sirve de soporte. La hiptesis es aquella e)plicacin anticipada que le
permite al cientfico asomarse a la realidad.
Ot*a de&ini#i$n de 1i)$te!i! 2(e a,)lia la ante*io*- no! di#e:
,na hiptesis es una suposicin que permite esta"lecer relaciones entre hechos. El valor de
una hiptesis reside en su capacidad para esta"lecer esas relaciones entre los hechos, y de
esa manera e)plicarnos por qu! se produce.
09
La hiptesis es una suposicin de la e)istencia de una entidad, la cual permite la
e)plicacin de los fenmenos o del fenmeno estudiado. Las hiptesis son las
proposiciones tentativas que relacionaran los datos empricos con el con#unto de teoras
adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Ierico.
En s al ela"orar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla compro"ar.
RLas hiptesis de"ern ser proposiciones ela"oradas correctamente desde el punto de vista
formal %no tautolgicas, coherentes y contradictorias, etc.& y de"en, a partir de la correccin
formal, proporcionar alg*n significado, es decir, de"en decir algo en relacin con los
hechos a que se hace referencia. En segundo lugar, de"en estar "asadas en el conocimiento
cientfico pree)istente o, en *ltima instancia, no estar en a"ierta contradiccin con lo que la
ciencia ya sa"e acerca de la estructura y comportamiento de la naturaleza y de la sociedad.
En tercer lugar al plantear una hiptesis, de"er tenerse en cuenta que pueda ser verificada
apelando a los procedimientos metodolgicos y t!cnicos de que la ciencia dispone.
F(ente! de la 1i)$te!i!
$ 1e teoras o sistema de conocimientos de"idamente organizados y sistematizados( lo
que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica. 1e la o"servacin de los
hechos, procesos o fenmenos concretos y sus posi"les relaciones, mediante un proceso
inductivo.
$ 1e la informacin emprica disponi"le, la cual puede provenir de otras investigaciones
so"re el pro"lema, de la e)periencia que posee el propio investigador, etc.
TI4OS DE JI4TESIS:
63 Ji)$te!i! de ine!ti"a#i$n KJiI:
+on proposiciones tentativas acerca de las posi"les relaciones entre dos o ms varia"les.
Iam"i!n se les denomina hiptesis de tra"a#o. Las hiptesis de investigacin pueden ser'
6363 Ji)$te!i! de!#*i)tia! %del valor de la varia"le que se va a o"servar en un o"#eto o en
la manifestacin de otra varia"le&.
Las hiptesis de este tipo se utilizan en estudios de pro"lemticas descriptivas.
63;3 Ji)$te!i! #o**ela#ionale!: Estas especifican las relaciones entre dos o ms varia"les.
orresponden a investigaciones correlacionales.
Estas hiptesis pueden no slo esta"lecer que dos o ms varia"les se encuentran
relacionadas o asociadas, sino cmo lo estn. Estas son las que alcanzan el nivel predictivo.
63<3 Ji)$te!i! #a(!ale!: Este tipo de hiptesis no solamente afirma las relaciones
0;
$direccin$ entre dos o ms varia"les y cmo se dan dichas relaciones, sino que adems
proponen un $sentido$ entre ellas. Iodas estas hiptesis esta"lecen relaciones de causa$
efecto. +e representa' ) y.
E)isten diferentes tipos de hiptesis causales, tales como' la relacin causal "ivariada,
relacin causal multivariada y relacin causal con varia"le interviniente.
;3 Ji)$te!i! n(la! KJoI:
Las hiptesis nulas son la negacin de las hiptesis de investigacin. Iam"i!n constituyen
proposiciones.
<3 Ji)$te!i! alte*natia! KJaI:
omo su nom"re lo indica, son posi"ilidades RalternativasR ante las hiptesis de
investigacin y nula. ?frecen otra descripcin o e)plicacin distinta a las que proporcionan
estos tipos de hiptesis.
Las hiptesis alternativas slo pueden formularse cuando hay otras posi"ilidades
adicionales a las hiptesis de investigacin y nula( de no ser as, no pueden e)istir.
>3 Ji)$te!i! e!tad%!ti#a! KJeI: Las hiptesis estadsticas son la transformacin de las
hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en sm"olos estadsticos. +e puede formular
solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar, para pro"ar o
refutar las hiptesis, son cuantitativos %n*meros, porcenta#es, promedios&.
E)isten diferentes tipos de hiptesis estadsticas, estas pueden ser, de estimacin, de
correlacin y de diferencias de medias.
En una misma investigacin cientfica se pueden esta"lecer todos los tipos de hiptesis, si
el pro"lema de investigacin as lo requiere.
En las investigaciones e)ploratorias no pueden esta"lecerse hiptesis. .o puede
presuponerse algo que apenas se conoce.
OTRA CLASIFICACIN DE JI4TESIS:
$ /iptesis +ustantiva' se refiere a la sociedad social, y que de"e ser sometida a la
verificacin emprica.
$ /iptesis de Heneralizacin' que hacen referencia a los datos mismos.
$ /iptesis Henerales o entrales' contienen relaciones fundamentales entre varia"les
"sicas.
$ /iptesis 5articulares o omplementarias %Especficas&' se deducen y articulan de una
hiptesis "sica de carcter general.
0<
$ /iptesis 8lternativas o de 6elacin' estn constituidas por proposiciones que relacionan
una de las varia"les "sicas de la hiptesis general con otras situadas a niveles diferentes.
$ /iptesis 5ost$:acto' que se deduce de la o"servacin de un fenmeno o de un hecho.
$ /iptesis 8nte$:acto' que introduce una e)plicacin antes de la o"servacin.
Ca*a#te*%!ti#a! 2(e de+e tene* (na 1i)$te!i!:
Las hiptesis deben poseer las siguientes caractersticas: a) generalidad y especiicidad, b)
reerencia emprica, comprobabilidad, y reutabilidad, c) reerencia a un cuerpo de teora,
d) operacionalidad.
$ Las hiptesis de"en referirse a una situacin social real.
$ Las varia"les de la hiptesis tienen que ser comprensi"les, precisas y lo ms concretas
posi"les.
$ La relacin entre varia"les propuestas por una hiptesis de"e ser clara y lgica.
$ Las varia"les de la hiptesis y la relacin planteada entre ellas, de"en poder ser
o"servadas y medidas, o sea, tener referentes en la realidad o"#etiva.
$ Las hiptesis de"en estar relacionadas con t!cnicas disponi"les para pro"arlas.
$ El modelo que caracteriza el planteo de la hiptesis causal es' si aportes, entonces
o"#etivo.
4*in#i)ale! &(n#ione! de la! 1i)$te!i!:
$ 1irigir el proceso de investigacin cientfica.
$ Huiar la investigacin cientfica.
$ 1escri"ir, correlacionar yDo e)plicar el o"#eto de estudio.
$ 5ro"ar teoras.
$ +ugerir teoras.
Iodo proceso de investigacin cientfica se lleva a ca"o a trav!s del desarrollo de una serie
de acciones que el investigador e#ecuta, con el fin de demostrar la hiptesis planteada y
alcanzar el o"#etivo de la investigacin.
8l con#unto de acciones que se plantea el investigador para o"tener nuevos conocimientos
so"re el o"#eto que estudia, se llama ta*ea, por lo tanto, constituye el paso concreto para
resolver el pro"lema planteado. 8 trav!s de ellas se alcanza el o"#etivo de la investigacin.
La tarea se formula a manera de acciones cognoscitivas, con una secuencia
conscientemente determinada y con ayuda de los correspondientes m!todos y
procedimientos de la investigacin cientfica, lo que permite controlar los resultados
o"tenidos.
El proceso de investigacin cientfica se puede dividir, grosso modo, en etapas, y estas, a su
0>
vez, en tareas que las caracterizan, teniendo en cuenta el camino lgico del conocimiento
cientfico' 1e la contemplacin viva, a la a"straccin, y de all, a la prctica.
Di!e=o de #o,)*o+a#i$n de 1i)$te!i!
5ara el diseMo de compro"acin de hiptesis se de"en tomar en cuenta las siguientes
caractersticas'
a& Las hiptesis de"en plantearse conceptual y operativamente de una manera clara y
precisa, con el fin de que cualquier investigador que desee compro"arla est! en
posi"ilidades de hacerlo. El planteamiento conceptual se refiere a que los t!rminos sean
acepta"les y comunica"les, mientras que la operacionalidad se refiere a que sean
suscepti"les de medirse.

"& Las hiptesis de"en ser especficas, de"en incluir todas las operaciones y predicciones
indicadas en ellas, de tal manera que no slo se especifiquen con claridad los conceptos,
sino que tam"i!n se descri"an todos los ndices que puedan utilizarse para medir las
varia"les.
c& 1e"en tam"i!n referirse a situaciones empricas u o"#etivas, es decir, el estudio cientfico
implica la investigacin de fenmenos en el mundo real sin hacer referencia a #uicios de
valor. En otras pala"ras, la hiptesis de"e referirse a varia"les o"#etivas en las que no
aparezcan #uicios de valor, tales como RmaloR, Rme#orR, etc.( una hiptesis como Rla
educacin es malaR difcilmente se puede compro"ar.
d& Las hiptesis de"en fundamentarse en un cuerpo terico. 5ara que la hiptesis tenga un
carcter cientfico de"e construirse so"re un grupo de teoras que pueden respaldarla. Es
decir, para fundamentarla es necesario e)aminar toda la literatura e informacin que se
tenga al respecto del asunto, o"teniendo de las fuentes de informacin todas las
proposiciones que est!n relacionadas entre s, confirmando que de este cuerpo terico se
pueda deducir y compro"ar la hiptesis, comparndola con la de autores ms reconocidos
en la materia.
e& Las hiptesis de"en estar de acuerdo con las t!cnicas y recursos disponi"les. El
investigador de"e sa"er de qu! t!cnicas dispone para someter su hiptesis a prue"a. 5ara
esto es necesario recopilar informacin acerca de las distintas t!cnicas que se han utilizado
para medir las varia"les del estudio que se intente realizar. El no encontrar t!cnicas para
verificar la investigacin puede ser indicio de que la hiptesis sea demasiado am"igua o
general.
5or otra parte, al plantear una hiptesis siempre es necesario tener en mente los recursos
%financieros y humanos& con que se cuenta para su compro"acin y reunir las caractersticas
de operatividad, fia"ilidad y validez.
0@
VARIA5LE
Naria"le es una caracterstica %magnitud, vector o n*mero& que puede ser medida,
adoptando diferentes valores en cada uno de los casos de un estudio.
Naria"le es cualquier caracterstica del o"#eto de investigacin que puede cam"iar de valor
y e)presarse en diferentes categoras. En todo proyecto de investigacin se tra"a#a con
varia"les.
Las varia"les son caractersticas o propiedades que poseen las personas, animales, o"#etos o
cosas, y que pueden variar de unos a otros. 5ueden ser de carcter ualitativo o
uantitativo, ontinuas o 1iscontinuas, E)plicativas y E)ternas.
$ Las varia"les cualitativas o atri"utos, son aquellas que pueden presentarse o no en los
individuos que constituyen el con#unto de una especie, sea tam"i!n de los animales, los
o"#etos o las cosas( como el se)o, por e#emplo.
$ Las varia"les cuantitativas, son aquellas en que las caractersticas o propiedades pueden
presentarse en diferentes grados o intensidades, como por e#emplo, el nivel de ingresos o la
desercin escolar.
$ Las varia"les continuas, son las que pueden tomar cualquier valor num!rico de un
intervalo, como por e#emplo, las tasas de natalidad y mortalidad.
$ Las varia"les discontinuas, que tam"i!n son llamadas como RdiscretasR, slo pueden
tomar valores enteros, como por e#emplo, el n*mero de alumnos de una escuela o asociados
de una cooperativa.
4o* ot*a )a*te- !e )(eden #ita* la! a*ia+le! Inde)endiente! 0 De)endiente!3
$ En el caso de las independientes %E&, se puede decir que esta es la caracterstica o
propiedad que se supone la causa del fenmeno estudiado.
$ La dependiente %S& es aquella cuya modalidad o valores estn en relacin con los
cam"ios de la varia"le independiente.
En algunos casos de anlisis de relacin causa$efecto se introduce una o ms varia"les de
enlace interpretativo entre las varia"les independientes y dependientes, denominadas
varia"les intermedias, e)traMas o intervinientes.
0A
Va*ia+le de #on&(!i$n: act*an como cofactores que modifican a la varia"le independiente.
1e no considerarse adecuadamente pueden sesgar los resultados. Estadsticamente suelen
tratarse a trav!s del a#uste de datos y de m!todos multivariantes.
Va*ia+le Inte*iniente: son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u
otra afectan el resultado que se espera y estn vinculadas con las varia"les independientes y
dependientes.
Va*ia+le Mode*ado*a: representan un tipo especial de varia"le independiente, que es
secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la
varia"le independiente primaria y las varia"les dependientes.
VARIA5LE CUANTITATIVA: es la varia"le que representa a una caracterstica o
propiedad del o"#eto de estudio que se
refiere a cantidades, por lo que puede ser
medida directamente en la prctica.
Va*ia+le #(antitatia #ontin(a: al
tomar valores, estos pueden ser
representados con n*meros enteros o
fraccionarios, ya que entre dos valores
cualquiera pueden e)istir un n*mero infinitos de valores intermedios. Los datos que
constituyen la cuantificacin de este tipo de varia"le se generan al efectuar operaciones de
medicin. Los mismos se miden en escalas constituidas por un intervalo constante o
uniforme entre mediciones consecutivas, denominadas Escala de 6azn y Escala de
Intervalo.
La a*ia+le #ontin(a: es la varia"le que puede adquirir cualquier valor dentro de un
intervalo especificado de valores. 5or e#emplo el peso %0.7 Gg, 0.9 Gg, 0.; Gg...& o la altura
%-.<9 m, -.<; m, -.<< m...&, que solamente est limitado por la precisin del aparato
medidor, en teora permiten que siempre e)ista un valor entre dos cualesquiera.
Va*ia+le #(antitatia di!#*eta: son las que al tomar valores, estos solamente pueden ser
representados con n*meros enteros ya que los datos se generan al efectuar operaciones de
conteo. 8l igual que en las varia"les continuas, aqu los datos se miden en Escala de 6azn
o de Intervalo.
La a*ia+le di!#*eta: es la varia"le que presenta separaciones o interrupciones en la escala
de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la ausencia de
valores entre los distintos valores especficos que la varia"le pueda asumir. E#emplo' El
n*mero de hi#os %-, 0, 7, 9, ;&.
7B
Va*ia+le C(alitatia: es la varia"le que representa a una propiedad que hace referencia a
cualidades del o"#eto de estudio, que no pueden ser cuantificadas directamente en la
prctica, como es el caso del se)o y la ocupacin.
Las varia"les cualitativas son las varia"les que e)presan distintas cualidades, caractersticas
o modalidad. ada modalidad que se presenta se denomina atri"uto o categora y la
medicin consiste en una clasificacin de dichos atri"utos. Las varia"les cualitativas
pueden ser ordinales y nominales. Las varia"les cualitativas pueden ser dicotmicas cuando
slo pueden tomar dos valores posi"les como s y no, hom"re y mu#er o son politmicas
cuando pueden adquirir tres o ms valores.
Va*ia+le C(alitatia O*dinal 4olit$,i#a: la varia"le puede tomar tres o mas valores
posi"les, los cuales pueden ser ordenados siguiendo un criterio esta"lecido por una Escala
?rdinal, la cual se caracteriza porque no es preciso que el intervalo entre mediciones
consecutivas sea uniforme.
Va*ia+le C(alitatia O*dinal Di#ot$,i#a: la varia"le solo puede tomar dos valores
posi"les, pero entre estos se puede esta"lecer un criterio de orden porque uno representa
venta#a o superioridad so"re el otro.
Va*ia+le C(alitatia No,inal: este tipo de varia"le se caracteriza porque los valores que
toma no pueden ser sometidos a un criterio de orden. E#emplos la raza y el se)o.
Los cuatro tipos de varia"les antes descritas' continuas, discretas, ordinales y nominales,
contienen una cantidad relativa de informacin que va decreciendo en el mismo orden en
que han sido mencionadas.
,n tipo de varia"le puede ser transformada en otra de menos nivel de informacin, es decir,
las mediciones de una varia"le determinada pueden ser clasificadas posteriormente en una
escala de nivel inferior. 1esde luego que esto provoca p!rdida de informacin y reduccin
de la potencia estadstica.
Lo que nunca podr hacerse es transformar un tipo de varia"le en otro tipo que contiene un
nivel de informacin superior al nivel en que fue medida inicialmente.
$ CUADRO KO MA4AI O4ERACIONAL DE LAS VARIA5LES:
El uadro o Mapa ?peracional de las Naria"les se realiza a manera de cuadro, con las
respectivas secciones siguientes' Va*ia+le- De&ini#i$n O)e*a#ional de la! Va*ia+le!-
Di,en!i$n- Indi#ado*e!- te,!3
7-
En la seccin seMalada con el ttulo' Naria"le, se procede a identificar la varia"le. En la
seccin identificada como 1efinicin ?peracional, se define la varia"le en t!rminos
operativos( en la seccin correspondiente a la 1imensin, se enfocan los aspectos, reas,
secciones, niveles, estados, etc, desde donde se sit*an las varia"les( en los Indicadores, se
mencionan cada una de las reas temticas que intervienen en el radio de accin de la
varia"le( y en los tems, se indican las preguntas y el n*mero que les corresponde en el
instrumento aplicado en la recoleccin de datos.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
III3 DISELO DE LA INVESTIGACIN
EL DISELO DE INVESTIGACIN constituye el plan general del investigador para
o"tener respuestas a sus interrogantes o compro"ar la hiptesis de investigacin. El diseMo
de investigacin desglosa las estrategias "sicas que el investigador adopta para generar
informacin e)acta e interpreta"le. Los diseMos son estrategias con las que intentamos
o"tener respuestas a preguntas como' contar, medir y descri"ir.
En cuanto al diseMo de investigacin, este no es ms que la estrategia general que adopta el
investigador para responder al pro"lema planteado. En atencin al diseMo, la investigacin
se clasifica en' documental, de campo y E)perimental.
TI4O DE INVESTIGACIN3 Las investigaciones tienen una variedad amplia, para esta
materia haremos !nfasis en tres tipos de investigaciones, las cuales pueden ser de ampo,
1ocumental y E)perimental.
Di!e=o Do#(,ental: consiste en un proceso "asado en la "*squeda, recuperacin, anlisis,
crtica e interpretacin de datos secundarios, es decir, los o"tenidos y registrado por otro
investigadores en fuetes documentales' impresas, audiovisuales o electrnicas. omo en
toda investigacin, el propsito de este diseMo es el aporte de nuevos conocimientos.
Di!e=o de Ca,)o: onsiste en la recoleccin de datos directamente de los su#etos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos %datos primarios&, sin manipular o
controlar varia"le alguna, es decir, el investigador o"tiene la informacin pero no alter las
condiciones e)istentes. 1e all su carcter de investigacin no e)perimental.
En los diseMos de campo tam"i!n se emplean datos secundarios, so"re todo los
provenientes de fuentes "i"liogrficas, a partir de los cuales se ela"ora el marco terico.
.o o"stante, son los datos primarios o"tenidos a trav!s del diseMo de campo, los esenciales
para el logro de los o"#etivos y la solucin del pro"lema planteado. Este diseMo, al igual
que el documental, se puede realizar a nivel e)ploratorio, descriptivo y e)plicativo, adems,
70
puede ser e)tensiva, cuando se realiza en muestras y en po"laciones enteras %censos&( e
intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la posi"ilidad de generalizar los
resultados.
+e incluye en los diseMos de campo, los siguientes' Encuesta, panel, estudios de caso y e)
post facto.
Di!e=o ex)e*i,ental: consiste en someter a un o"#eto o grupo de individuos a
determinadas condiciones, estmulos o tratamiento %varia"le independiente&, para o"servar
los efecto o reacciones que se producen %varia"le dependiente&. El diseMo de investigacin
e)perimental es netamente e)plicativo, por cuanto su propsito es demostrar que los
cam"ios en la varia"le dependiente fueron causados por la varia"le independiente. Es decir,
se pretende esta"lecer con precisin una relacin causa$efecto.
CLASIFICACIN DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIN3
DISELOS EM4ERIMENTALES: en ellos el investigador desea compro"ar los efectos de
una intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a
ca"o una intervencin.
DISELOS NO EM4ERIMENTALES: en ellos el investigador o"serva los fenmenos tal
y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.
?tra dimensin comprende el grado de estructuracin impuesta por anticipado al estudio,
los E+I,1I?+ ,8.III8IIN?+ tienden a ser altamente estructurados, de modo que el
investigador especifica las caractersticas principales del diseMo antes de o"tener un solo
dato. 5or el contrario, el diseMo de los E+I,1I?+ ,8LII8IIN?+ es ms fle)i"le(
permite e incluso estimula la realizacin de a#ustes, a fin de sacar provecho a la
informacin reunida en las fases tempranas de su realizacin.
?tra dimensin importante se refiere al empleo que hace el estudio de la dimensin
temporal. Los 1I+ET?+ I68.+NE6+8LE+ implican la recoleccin de datos en un solo
corte en el tiempo, mientras que los 1I+ET?+ L?.HII,1I.8LE+ re*nen datos en dos o
ms momentos. La aplicacin de un diseMo longitudinal es recomenda"le para el
tratamiento de pro"lemas de investigacin que involucran tendencias, cam"ios o
desarrollos a trav!s del tiempo, o "ien, en los casos en que se "usque demostrar la
secuencia temporal de los fenmenos. Los estudios de IE.1E.I8+ investigan un
particular fenmeno en curso del tiempo, con "ase en la toma repetida de diferentes
muestras provenientes de la misma po"lacin general.
En los E+I,1I?+ 1E ?/?6IE, se e)amina un determinado fenmeno en el curso del
tiempo recurriendo a una particular su"po"lacin %por lo general, un grupo de po"lacin o
cohorte de determinadas edades&. Los estudios L?.HII,1I.8LE+ en los cuales se
77
interroga dos o ms veces a una misma muestra de su#etos se conocen como E+I,1I?+
1E +EHME.I?+. 1e similar modo, los E+I,1I?+ 1E +EH,IMIE.I? estudian en dos
o ms momentos a los mismos su#etos, quienes por lo general han reci"ido un tratamiento o
comparten una particular caracterstica de inter!s( el seguimiento persigue, as, estudiar su
desarrollo su"secuente. Los estudios longitudinales suelen ser costosos, requieren una
mayor inversin de tiempo y conllevan numerosas dificultades como la atriccin %p!rdida
de su#etos con el tiempo&( sin em"argo, frecuentemente resultan de gran valor, en virtud de
la informacin que arro#an.
En m*ltiples ocasiones, la investigacin "usca elucidar las relaciones causa$efecto. Los
estudios no e)perimentales emplean, para este propsito, diseMos retrospectivos o
prospectivos. En los 1I+ET?+ 6EI6?+5EIIN?+, el investigador o"serva la
manifestacin de alg*n fenmeno %v. dependiente& e intenta identificar retrospectivamente
sus antecedentes o causas %v. independiente&. Los E+I,1I?+ 56?+5EIIN?+ se inician
con la o"servacin de ciertas causas presumi"les y avanzan longitudinalmente en el tiempo
a fin de o"servar sus consecuencias. La investigacin prospectiva se inicia, por lo com*n,
despu!s de que la investigacin retrospectiva ha producido evidencia importante respecto a
determinadas relaciones causales.
,n "uen diseMo de investigacin de"er ser apropiado para la pregunta que se ha planteado
el investigador. 1e"e tam"i!n llevar al mnimo o evitar los sesgos que puedan distorsionar
los resultados del estudio. 8dicionalmente, un "uen diseMo trata de me#orar la precisin de
la investigacin, lo cual denota la sensi"ilidad para detectar los efectos de la varia"le
independiente, en relacin con los efectos de las varia"les e)traMas. :inalmente, el diseMo
de"e contemplar de manera apropiada el aspecto del poder de la investigacin, es decir, la
capacidad del diseMo para crear el m)imo contraste entre los grupos de comparacin.
4O5LACIN O UNIVERSO DE ESTUDIO
1esde el punto de vista estadstico, la po"lacin o universo puede estar referido a cualquier
con#unto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus caractersticas, o
una de ellas, y para el cual sern vlidas las conclusiones o"tenidas en la investigacin. Es
el con#unto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan caractersticas
comunes.
8 los fines de la investigacin cientfica, la po"lacin de estudio tiene que estar
de"idamente caracterizada, seMalndose sus caractersticas tales como' es homog!nea, es
heterog!nea, es finita, es infinita, se pueden litar sus miem"ros, se pueden u"icar sus
miem"ros, est localizada, est dispersa, cuantos las componen.
Ello es de suma importancia al momento de aplicar la t!cnica de muestreo pertinente.
79
Es necesario acotar que cuando se define a la po"lacin de manera vaga, no es posi"le
sa"er cules son las unidades que de"ern ser consideradas al seleccionar la muestra, por
consiguiente se hace necesario precisar, antes de delimitar la muestra, las unidades de
estudio que conforman a la po"lacin o universo de investigacin.
,na po"lacin est determinada por sus caractersticas definitorias. 5or lo tanto, el con#unto
de elementos que posea esta caracterstica se denomina po"lacin o universo. 5o"lacin es
la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de po"lacin poseen una
caracterstica com*n, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin.
Entonces, una po"lacin es el con#unto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones. ,n censo, por e#emplo, es el recuento de todos los
elementos de una po"lacin.
uando seleccionamos algunos elementos con la intencin de averiguar algo so"re una
po"lacin determinada, nos referimos a este grupo de elementos como muestra. 5or
supuesto, esperamos que lo que averiguamos en la muestra sea cierto para la po"lacin en
su con#unto. La e)actitud de la informacin recolectada depende en gran manera de la
forma en que fue seleccionada la muestra.
uando no es posi"le medir cada uno de los individuos de una po"lacin, se toma una
muestra representativa de la misma.

La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refle#a
las caractersticas que definen la po"lacin de la que fue e)trada, lo cual nos indica que es
representativa. 5or lo tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y tamaMo
de la muestra.
Le0e! del ,todo de ,(e!t*eo3 El m!todo de muestreo se "asa en ciertas leyes que le
otorgan su fundamento cientfico, las cuales son'
7 Le0 de lo! "*ande! nN,e*o!: si en una prue"a, la pro"a"ilidad de un acontecimiento o
suceso es 5, y si !ste se repite una gran cantidad de veces, la relacin entre las veces que se
produce el suceso y la cantidad total de prue"as %es decir, la frecuencia : del suceso& tiende
a acercarse cada vez ms a la pro"a"ilidad 5.
7 C'l#(lo de )*o+a+ilidade!: la pro"a"ilidad de un hecho o suceso es la relacin entre el
n*mero de casos favora"les %p& a este hecho con la cantidad de casos posi"les, suponiendo
que todos los casos son igualmente posi"les. El m!todo de esta"lecer la pro"a"ilidad es lo
que se denomina clculo de pro"a"ilidad.

De e!ta! do! le0e! &(nda,entale! de la e!tad%!ti#a- !e in&ie*en a2(ella! 2(e !i*en de
+a!e ,'! di*e#ta,ente al ,todo de ,(e!t*eo:
7;
$ Le0 de la *e"(la*idad e!tad%!ti#a: un con#unto de n unidades tomadas al azar de un
con#unto ., es casi seguro que tenga las caractersticas del grupo ms grande.
$ Le0 de la ine*#ia de lo! "*ande! nN,e*o!: esta ley es contraria a la anterior. +e refiere al
hecho de que en la mayora de los fenmenos, cuando una parte vara en una direccin, es
pro"a"le que una parte igual del mismo grupo, vare en direccin opuesta.
$ Le0 de la )e*,anen#ia de lo! nN,e*o! )e2(e=o!: si una muestra suficientemente
grande es representativa de la po"lacin, una segunda muestra de igual magnitud de"er ser
seme#ante a la primera( y, si en la primera muestra se encuentran pocos individuos con
caractersticas raras, es de esperar encontrar igual proporcin en la segunda muestra.
TI4OS DE MUESTRAS
7 M(e!t*eo aleato*io !i,)le: la forma ms com*n de o"tener una muestra es la seleccin
al azar. es decir, cada uno de los individuos de una po"lacin tiene la misma posi"ilidad de
ser elegido. +i no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. 5ara tener la
seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, de"e emplearse para su constitucin
una ta"la de n*meros aleatorios.
7 M(e!t*eo e!t*ati&i#ado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra
son proporcionales a su presencia en la po"lacin. La presencia de un elemento en un
estrato e)cluye su presencia en otro. 5ara este tipo de muestreo, se divide a la po"lacin en
varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los distintos factores que
integran el universo de estudio. 5ara la seleccin de los elementos o unidades
representantes, se utiliza el m!todo de muestreo aleatorio.
7 M(e!t*eo )o* #(ota!: se divide a la po"lacin en estratos o categoras, y se asigna una
cuota para las diferentes categoras y, a #uicio del investigador, se selecciona las unidades
de muestreo. La muestra de"e ser proporcional a la po"lacin, y en ella de"ern tenerse en
cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a
criterio del investigador la seleccin de las categoras.
7 M(e!t*eo inten#ionado: tam"i!n reci"e el nom"re de sesgado. El investigador selecciona
los elementos que a su #uicio son representativos, lo que e)ige un conocimiento previo de la
po"lacin que se investiga.
7 M(e!t*eo ,ixto: se com"inan diversos tipos de muestreo. 5or e#emplo' se puede
seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despu!s aplicar el muestreo por
cuotas.
7 M(e!t*eo ti)o: la muestra tipo %master simple& es una aplicacin com"inada y especial de
los tipos de muestra e)istentes. onsiste en seleccionar una muestra Rpara ser usadaR al
disponer de tiempo, la muestra se esta"lece empleando procedimientos sofisticados( y una
vez esta"lecida, constituir el mdulo general del cual se e)traer la muestra definitiva
conforme a la necesidad especfica de cada investigacin.
7<
MOTODOS
Con#e)to de ,todo de ine!ti"a#i$n: es una especie de "r*#ula en la que no se produce
automticamente el sa"er, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos,
aunque solo sea porque nos indica como no plantear los pro"lemas y como no sucum"ir en
el em"ru#o de nuestros pre#uicios predilectos.
El m!todo independiente del o"#eto al que se aplique, tiene como o"#etivo solucionar
pro"lemas.
En las o"ras de la Metodologa de la Investigacin ientfica se utilizan los conceptos de
,todo- )*o#edi,iento! 0 t#ni#a! con cierta profusin. 8 veces estos t!rminos se
presentan como si fueran sinnimos, cuando en realidad no lo son. 5or eso es conveniente
distinguirlos, aunque sea a un nivel terico, si "ien en la prctica hay casos concretos en
que cuesta discernir si se trata de uno u otro concepto.
Los ,todo! de la ine!ti"a#i$n #ient%&i#a constituyen el camino para llegar al
conocimiento cientfico( son un procedimiento o con#unto de procedimientos que sirven de
instrumento para alcanzar los fines de la investigacin. Los distintos m!todos de
investigacin son apro)imaciones para la recogida y el anlisis de datos que conducirn a
unas conclusiones, de las cuales podrn derivarse unas decisiones o implicaciones para la
prctica.
El ,todo de la investigacin cientfica es la forma de estructuracin del proceso de
investigacin cientfica para transformar el o"#eto, lograr el o"#etivo, resolver el pro"lema y
compro"ar la hiptesis.
Ca*a#te*%!ti#a! de lo! ,todo! de ine!ti"a#i$n #ient%&i#a:
$ Los m!todos de investigacin cientfica se apoyan en las etapas que permiten avanzar en
el proceso de o"tencin de conocimientos, desde lo conocido a lo desconocido.
$ Las caractersticas de los m!todos de investigacin estn determinadas por el o"#eto de
estudio, por el marco conte)tual %situacin econmica, social y cultural&, por el
investigador y por los o"#etivos que este quiere lograr.
$ El m!todo es una actividad mediadora entre el o"#eto que se investiga y el su#eto que
investiga.
$ El m!todo cientfico de la investigacin proporciona la orientacin y direccin adecuada
al tra"a#o del investigador y ayuda a escoger el camino ms corto para alcanzar los
resultados esperados.
$ En cada etapa del proceso de investigacin cientfica prevalece un m!todo so"re los otros,
sin que esto implique la negacin a"soluta de estos( como regla uno ni se desarrolla ni
e)iste sin los otros, pues los mismos se complementan.
$ El m!todo est condicionado por el o"#eto, lo delimita la hiptesis, responde a un
o"#etivo, posee una lgica, se fundamenta en una teora y se confronta en la prctica.
7>
$ La contradiccin dial!ctica fundamental que se da en la dinmica del proceso de
investigacin cientfica est dada entre la hiptesis de investigacin y los m!todos de la
investigacin cientfica.
$ La relacin m!todo$hiptesis es la relacin "sica del proceso de investigacin cientfica
y tiene un carcter de ley en la dinmica de ese proceso.
4ode,o! e!ta+le#e* do! "*ande! #la!e! de ,todo! de ine!ti"a#i$n: lo! ,todo!
l$"i#o! 0 lo! e,)%*i#o!3 Los primeros son todos aquellos que se "asan en la utilizacin del
pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los m!todos
empricos, se apro)iman al conocimiento del o"#eto mediante sus conocimiento directo y el
uso de la e)periencia, entre ellos encontramos la o"servacin y la e)perimentacin.
MOTODO LGICO DEDUCTIVO
Mediante ella se aplican los principios descu"iertos a casos particulares, a partir de un
enlace de #uicios. El papel de la deduccin en la investigacin es do"le'
5rimero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. ,na ley o
principio puede reducirse a otra mas general que la incluya. +i un cuerpo cae decimos que
pesa porque es un caso particular de la gravitacin.

Iam"i!n sirve para descu"rir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. +i
sa"emos que la formula de la velocidad es vUeDt, podremos calcular la velocidad de un
avin. La matemtica es la ciencia deductiva por e)celencia( parte de a)iomas y
definiciones.
MVI?1? 1E1,IIN? 1I6EI?$I.:E6E.I8 ? ?.L,+IW. I.ME1I8I8. +e
o"tiene el #uicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin
intermediarios. E#emplo'
KLos li"ros son culturaL. KEn consecuencia, algunas manifestaciones culturales son li"rosL.
MVI?1? 1E1,IIN? I.1I6EI?$I.:E6E.I8 ? ?.L,+IW. ME1I8I8$
:?6M8L. .ecesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta
de tres proposiciones, es decir se comparan dos e)tremos %premisas o t!rminos& con un
tercero para descu"rir la relacin entre ellos. La premisa mayor contiene la proposicin
universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la
conclusin. E#emplo'
MOTODO JI4OTOTICO7DEDUCTIVO
,n investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del con#unto
de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer caso arri"a a la
hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos
deductivos. Es la va primera de inferencias lgicas deductivas para arri"ar a conclusiones
particulares a partir de la hiptesis y que despu!s se puedan compro"ar e)perimentalmente.
MVI?1? LWHI? I.1,IIN?
7@
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos
generales. Este m!todo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes
cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta.
I.1,IW. ?M5LEI8. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos
que forman el o"#eto de investigacin, es decir que solo es posi"le si conocemos con
e)actitud el numero de elementos que forman el o"#eto de estudio y adems, cuando
sa"emos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del
o"#eto de investigacin. Las llamadas demostraciones comple#as son formas de
razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van
articulando hasta lograr el estudio por induccin completa.
E#emplo' K8l estudiar el rendimiento acad!mico de los estudiantes del curso de tercero de
administracin, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el
o"#eto de estudio es relativamente pequeMo, 0; alumnos. oncluimos que el rendimiento
promedio es "ueno. Ial conclusin es posi"le mediante el anlisis de todos y cada uno de
los miem"ros del curso.L
I.1,IW. I.?M5LEI8' Los elementos del o"#eto de investigacin no pueden ser
numerados y estudiados en su totalidad, o"ligando al su#eto de investigacin a recurrir a
tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones. E#emplo' Klos gustos
de los #venes colom"ianos en relacin con la m*sicaL
El m!todo de induccin incompleta puede ser de dos clases'
!"todo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un m!todo
utilizado en o"#etos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. +e
infiere una conclusin universal o"servando que un mismo carcter se repite en una serie de
elementos homog!neos, pertenecientes al o"#eto de investigacin, sin que se presente
ning*n caso que entre en contradiccin o niegue el carcter com*n o"servado. La mayor o
menor pro"a"ilidad en la aplicacin del m!todo, radica en el numero de casos que se
analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo,
sino como posi"ilidades de veracidad. Casta con que aparezca un solo caso que niegue la
conclusin para que esta sea refutada como falsa.
!"todo de induccin cientica. +e estudian los caracteres yDo cone)iones necesarios del
o"#eto de investigacin, relaciones de causalidad, entre otros. Este m!todo se apoya en
m!todos empricos como la o"servacin y la e)perimentacin. E#emplo' K+a"emos que el
agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con
certeza que las plantas necesitan aguaL.
MOTODO LGICO: LA ANALOGA
7A
onsiste en inferir de la seme#anza de algunas caractersticas entre dos o"#etos, la
pro"a"ilidad de que las caractersticas restantes sean tam"i!n seme#antes. Los
razonamientos analgicos no son siempre validos.
EL MOTODO JISTRICO
Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los o"#etos en su sucesin
cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del o"#eto o fenmeno de investigacin
se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
cone)iones histricas fundamentales. Mediante el m!todo histrico se analiza la trayectoria
concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Los
m!todos lgicos se "asan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de
desarrollo, de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La
estructura lgica del o"#eto implica su modelacin.
MOTODO SINTOTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula
una teora que unifica los diversos elementos. onsiste en la reunin racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el planteamiento de la
hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para esta"lecer una
e)plicacin tentativa que someter a prue"a.
MOTODO ANALTICO
+e distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada
uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la "iologa utilizan este m!todo( a partir
de la e)perimentacin y el anlisis de gran n*mero de casos se esta"lecen leyes universales.
onsiste en la e)traccin de las partes de un todo, con el o"#eto de estudiarlas y
e)aminarlas por separado, para ver, por e#emplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no e)isten independientes una de la otra ( el anlisis de un o"#eto se
realiza a partir de la relacin que e)iste entre los elementos que conforman dicho o"#eto
como un todo( y a su vez , la sntesis se produce so"re la "ase de los resultados previos del
anlisis.
M!todo de la a"straccin
Es un proceso importantsimo para la comprensin del o"#eto, mediante ella se destaca la
propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. .o se limita a destacar y aislar alguna
propiedad y relacin del o"#eto asequi"le a los sentidos, sino que trata de descu"rir el ne)o
esencial oculto e inasequi"le al conocimiento emprico.
9B
Mtodo de la #on#*e#i$n
Mediante la integracin en el pensamiento de las a"stracciones puede el hom"re elevarse de
lo a"stracto a lo concreto( en dicho proceso el pensamiento reproduce el o"#eto en su
totalidad en un plano terico.
Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las
definiciones a"stractas conducen a la reproduccin de los concreto por medio del
pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor
contenido esencial.
Mtodo "enti#o
Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en c!lula
del o"#eto, en dicha c!lula estn presentes todos los componentes del o"#eto as como sus
leyes ms trascendentes.
Mtodo de la ,odela#i$n
Es #ustamente el m!todo mediante el cual se crean a"stracciones con vistas a e)plicar la
realidad. El modelo como sustituto del o"#eto de investigacin. En el modelo se revela la
unidad de los o"#etivo y lo su"#etivo.
La modelacin es el m!todo que opera en forma prctica o terica con un o"#eto, no en
forma directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, au)iliar, natural o artificial.
Mtodo !i!t,i#o
Est dirigido a modelar el o"#eto mediante la determinacin de sus componentes, as como
las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del o"#eto y
por otro su dinmica.
Mtodo dial#ti#o
La caracterstica esencial del m!todo dial!ctico es que considera los fenmenos histricos y
sociales en continuo movimiento. 1io origen al materialismo histrico, el cual e)plica las
leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras
y el desarrollo histrico de la humanidad. 8plicado a la investigacin, afirma que todos los
fenmenos se rigen por las leyes de la dial!ctica, es decir que la realidad no es algo
inmuta"le, sino que est su#eta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo.
5or lo tanto propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y
en su estado de continuo cam"io, ya que nada e)iste como un o"#eto aislado.
Este m!todo descri"e la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a
trav!s de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms "ien
de transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico e)ponen no solamente los
cam"ios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.
9-
8unque no e)isten reglas infali"les para aplicar el m!todo cientfico, Mario Cunge
considera las siguientes como algunas de las ms representativas'
$ :ormulacin precisa y especfica del pro"lema
$ 5roponer hiptesis "ien definidas y fundamentadas
$ +ometer la hiptesis a una contrastacin rigurosa
$ .o declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
$ 8nalizar si la respuesta puede plantearse de otra forma
MOTODOS EM4IRICOS3 1efinidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en
la percepcin directa del o"#eto de investigacin y del pro"lema.
O5SERVACIN CIENTFICA3
El investigador conoce el pro"lema y el o"#eto de investigacin, estudiando su curso
natural, sin alteracin de las condiciones naturales, es decir que la o"servacin tiene un
aspecto contemplativo.
La o"servacin configura la "ase de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el
procedimiento emprico mas generalizado de conocimiento. Mario Cunge reconoce en el
proceso de o"servacin cinco elementos'
El o"#eto de la o"servacin
El su#eto u o"servador
Las circunstancias o el am"iente que rodean la o"servacin
Los medios de o"servacin
El cuerpo de conocimientos de que forma parte la o"servacin
LA EM4ERIMENTACIN CIENTFICA
Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, de tal forma que el investigador
creara modelos, reproducir condiciones, a"straer rasgos distintivos del o"#eto o del
pro"lema. La e)perimentacin depende del grado de conocimiento del investigador, a la
naturaleza, a las circunstancias del o"#eto y al pro"lema de investigacin, es decir no
siempre se podr realizar e)perimentacin. La e)perimentacin de"e seguir ciertas reglas'
El fenmeno de que se trate de"e aislarse para estudiarlo me#or
El e)perimento de"e repetirse en las mismas circunstacias para compro"ar si siempre es el
mismo
Las condiciones del e)perimento de"en alterarse para investigar en que grado modifican al
fenmeno
El e)perimento de"e durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno deseado.
La ,edi#i$n
+e desarrolla con el o"#etivo de o"tener la informacin num!rica acerca de una propiedad o
cualidad del o"#eto o fenmeno, donde se comparan magnitudes medi"les y conocidas. Es
decir es la atri"ucin de valores num!ricos a las propiedades de los o"#etos. En la medicin
hay que tener en cuenta el o"#eto y la propiedad que se va a medir, la unidad y el
90
instrumento de medicin, el su#eto que realiza la misma y los resultados que se pretenden
alcanzar.
En las ciencias sociales, naturales y t!cnicas no "asta con la realizacin de las mediciones,
sino que es necesario la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las
tendencias, regularidades y las relaciones en el fenmeno o"#eto de estudio, uno de estos
procedimientos son los estadsticos, tanto los descriptivos como los inferenciales.
Es difcil escoger un m!todo como el ideal y *nico camino para realizar una investigacin,
pues muchos de ellos se complementan y relacionan entre si. 8 mi consideracin el m!todo
mas completo es el m!todo /I5?IVII?$1E1,IIN? ya que en !l se plantea una
hiptesis que se puede analizar deductiva o inductivamente y posteriormente compro"ar
e)perimentalmente, es decir que se "usca que la parte terica no pierda su sentido, por ello
la teora se relaciona posteriormente con la realidad. omo notamos una de las
caractersticas de este m!todo es que incluye otros m!todos, el inductivo o el deductivo y el
e)perimental, que tam"i!n es opcional. E)plicare "revemente la fortalezas que yo noto en
cada uno de estos Rsu"m!todosR, finalmente la reunin de todas estas fortalezas
conformaran los argumentos de mi eleccin so"re el m!todo hipot!tico deductivo.
La deduccin, tiene a su favor que sigue pasos sencillos, lgicos y o"vios que permiten el
descu"rimiento de algo que hemos pasado por alto.
La induccin, encontramos en ella aspectos importantes a tener en cuenta para realizar una
investigacin como por e#emplo la cantidad de elementos del o"#eto de estudio, que tanta
informacin podemos e)traer de estos elementos, las caractersticas comunes entre ellos, y
si queremos ser mas especficos como en el caso de la induccin cientfica, entonces
tomaremos en cuenta las causas y caracteres necesarios que se relacionan con el o"#eto de
estudio.
La e)perimentacin cientfica, muchos de nuestros conocimientos nos lo proporciona la
e)periencia y es un m!todo que te permite sentirte mas seguro de lo que se estas haciendo.
8 dems admite la modificacin de varia"les, lo cual nos da va li"re para la correccin de
errores y el me#oramiento de nuestra investigacin.
Iam"i!n podramos agregar que como futuros ingenieros de sistemas aplicamos mucho
este m!todo, puesto que de"emos "uscar una solucin de calidad, efectiva, funcional y de
satisfaccin a las necesidades del cliente, un e#emplo muy com*n en nuestra rea seria la
implementacin de un softFare, siempre se realizan muchas prue"as. 1esafortunadamente
no en todas las investigaciones se puede aplicar este m!todo, ya que estas dependen del
grado de conocimiento del investigador, el pro"lema de investigacin y otros ya
mencionados anteriormente.
97
TOCNICAS DE INVESTIGACIN
Las t#ni#a! son medios au)iliares que concurren en la misma finalidad. Las t!cnicas son
particulares, mientras que el m!todo es general. 1entro de un m!todo pueden utilizarse
diversas t!cnicas. La relacin entre m!todo y t!cnica es anloga a la que e)iste entre g!nero
y especie en Ciologa.
La t#ni#a es un medio especial que se utiliza para recolectar, procesar o analizar la
informacin. La t#ni#a est ligada fundamentalmente a la etapa emprica de la
investigacin cientfica.
63 La O+!e*a#i$n
Es una t!cnica que consiste en o"servar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar
informacin y registrarla para su posterior anlisis.
La o"servacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo( en ella se apoya
el investigador para o"tener el mayor numero de datos. Hran parte del acervo de
conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la o"servacin.
E)isten dos clases de o"servacin' la ?"servacin no cientfica y la o"servacin cientfica.
La diferencia "sica entre una y otra esta en la intencionalidad' o"servar cientficamente
significa o"servar con un o"#etivo claro, definido y preciso' el investigador sa"e qu! es lo
que desea o"servar y para qu! quiere hacerlo, lo cual implica que de"e preparar
cuidadosamente la o"servacin. ?"servar no cientficamente significa o"servar sin
intencin, sin o"#etivo definido y por tanto, sin preparacin previa.
4a!o! 2(e de+e tene* la o+!e*a#i$n:
1eterminar el o"#eto, situacin, caso, etc %que se va a o"servar&
1eterminar los o"#etivos de la o"servacin %para qu! se va a o"servar&
1eterminar la forma con que se van a registrar los datos
?"servar cuidadosa y crticamente
6egistrar los datos o"servados
8nalizar e interpretar los datos
Ela"orar conclusiones
Ela"orar el informe de o"servacin %este paso puede omitirse si en la investigacin se
emplean tam"i!n otras t!cnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados o"tenidos
en todo el proceso investigativo&
6ecursos 8u)iliares 1e La ?"servacin
:ichas
6!cords 8necdticos
Hra"aciones
:otografas
Listas de chequeo de 1atos
99
Escalas, etc.
Modalidade! 2(e )(ede tene* la o+!e*a#i$n #ient%&i#a
La ?"servacin cientfica puede ser'
1irecta o Indirecta
5articipante o no 5articipante
Estructurada o no Estructurada
1e campo o de La"oratorio
Individual o de Equipo
?"servacin 1irecta y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o
fenmeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno
o"servando a trav!s de las o"servaciones realizadas anteriormente por otra persona. Ial
ocurre cuando nos valemos de li"ros, revistas, informes, gra"aciones, fotografas, etc.,
relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o ela"orados
por personas que o"servaron antes lo mismo que nosotros.
?"servacin 5articipante y no 5articipante
La o"servacin es participante cuando para o"tener los datos el investigador se incluye en
el grupo, hecho o fenmeno o"servado, para conseguir la informacin Rdesde adentroR.
?"servacin participante es aquella e la cual se recoge la informacin desde afuera, sin
intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenmeno investigado. ?"viamente, La
gran mayora de las o"servaciones son no participantes.
?"servacin Estructurada y .o Estructurada.
?"servacin no Estructurada llamada tam"i!n simple o li"re, es la que se realiza sin la
ayuda de elementos t!cnicos especiales.
?"servacin estructurada es en cam"io, la que se realiza con la ayuda de elementos
t!cnicos apropiados, tales como' fichas, cuadros, ta"las, etc, por lo cual se los la denomina
o"servacin sistemtica.
?"servacin de ampo y de La"oratorio
La o"servacin de campo es el recurso principal de la o"servacin descriptiva( se realiza en
los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y
la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La o"servacin de la"oratorio se entiende de dos maneras' por un lado, es la que se realiza
en lugares pre$esta"lecidos para el efecto tales como los museos, archivos, "i"liotecas y,
naturalmente los la"oratorios( por otro lado, tam"i!n es investigacin de la"oratorio la que
9;
se realiza con grupos humanos previamente determinados, para o"servar sus
comportamientos y actitudes.
O+!e*a#i$n Indiid(al 0 de E2(i)o
?"servacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una
investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de
una parte de la o"servacin para que la realice sola.
?"servacin de Equipo o de grupo es, en cam"io, la que se realiza por parte de varias
personas que integran un equipo o grupo de tra"a#o que efect*a una misma investigacin
puede realizarse de varias maneras'
ada individuo o"serva una parte o aspecto de todo. Iodos o"servan lo mismo para cote#ar
luego sus datos %esto permite superar las operaciones su"#etivas de cada una&. Iodos
asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras t!cnicas.

;3 La Ent*ei!ta
Es una t!cnica para o"tener datos que consisten en un dilogo entre dos personas' El
entrevistador RinvestigadorR y el entrevistado( se realiza con el fin de o"tener informacin
de parte de este, que es, por lo general, una persona entendida en la materia de la
investigacin.
La entrevista es una t!cnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa
y, desde su nota"le desarrollo, en sociologa y en educacin. 1e hecho, en estas ciencias, la
entrevista constituye una t!cnica indispensa"le porque permite o"tener datos que de otro
modo seran muy difcil conseguir.
Empleo de la Entrevista
uando se considera necesario que e)ista interaccin y dilogo entre el investigador y la
persona.
uando la po"lacin o universo es pequeMo y mane#a"le.
ondiciones 3ue 1e"e 6eunir El Entrevistador
1e"e demostrar seguridad en si mismo.
1e"e ponerse a nivel del entrevistado( esto puede esto puede conseguirse con una "uena
preparacin previa del entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.
1e"e ser sensi"le para captar los pro"lemas que pudieren suscitarse.
omprender los intereses del entrevistado.
1e"e despo#arse de pre#uicios y, en los posi"le de cualquier influencia emptica.

<3 La En#(e!ta
La encuesta es una t!cnica destinada a o"tener datos de varias personas cuyas opiniones
impersonales interesan al investigador. 5ara ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un
listado de preguntas escritas que se entregan a los su#etos, a fin de que las contesten
igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario.
9<
Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nom"re ni otra identificacin de la persona
que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una t!cnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de manera mucho
ms econmica que mediante entrevistas.
Narios autores llaman cuestionario a la t!cnica misma. Los mismos u otros, unen en un
mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo encuesta, de"ido a que en
los dos casos se trata de o"tener datos de personas que tienen alguna relacin con el
pro"lema que es materia de investigacin.
6iesgos que conlleva la aplicacin de cuestionarios
La falta de sinceridad en las respuestas %deseo de causar una "uena impresin o de disfrazar
la realidad&.
La tendencia a decir RsiR a todo.
La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del encuestado, de alguna
manera.
La falta de comprensin de las preguntas o de algunas pala"ras.
La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al investigador como con
respecto al asunto que se investiga.
Ti)o! de )*e"(nta! 2(e )(eden )lantea*!e
El investigador de"e seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la
naturaleza de la investigacin y, so"re todo, considerando el nivel de educacin de las
personas que se van a responder el cuestionario.
lasificacin de acuerdo con su forma'
5reguntas a"iertas
5reguntas cerradas
5reguntas dicotmicas
5reguntas de seleccin m*ltiple
En a"anico
1e estimacin
lasificacin de acuerdo con el fondo'
5reguntas de hecho
5reguntas de accin
5reguntas de intencin
5reguntas de opinin
5reguntas ndices o preguntas test

>3 El Fi#1a/e
El ficha#e es una t!cnica au)iliar de todas las dems t!cnicas empleada en investigacin
cientfica( consiste en registrar los datos que se van o"teniendo en los instrumentos
llamados fichas, las cuales, de"idamente ela"oradas y ordenadas contienen la mayor parte
de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso
au)iliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
9>

?3 El Te!t
Es una t!cnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como o"#eto lograr informacin
so"re rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y
caractersticas individuales o colectivas de la persona %inteligencia, inter!s, actitudes,
aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.&. 8 trav!s de preguntas, actividades,
manipulaciones, etc., que son o"servadas y evaluadas por el investigador.
+e han creado y desarrollado millones de tesis que se a#ustan a la necesidad u o"#etivos del
investigador. +on muy utilizados en 5sicologa %es especialmente la 5sicologa
E)perimental& en iencias +ociales, en educacin( 8ctualmente gozan de popularidad por
su aplicacin en ramas novedosas de las iencias +ociales, como las R6elaciones
/umanasR y la 5sicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para
aplicarlos. Los Iest constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica.
aractersticas de un "uen Iest
.o e)iste el Iest perfecto( no ha sido creado todava y pro"a"lemente no lo sea nunca.
1e"e ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. Rsi se trata de un test
destinado a investigar el coeficiente intelectual de un grupo de personasR.
1e"e ser confia"le, es decir ofrecer consistencia en sus resultados( !stos de"en ser los
mismos siempre que se los apliquen en id!nticas condiciones quien quiera que lo haga. El
ndice de confia"ilidad es lo que dan mayor o menor confianza al investigador acerca del
uso de un determinado test. E)isten ta"las aceptadas universalmente so"re esos ndices y
ella nos hace conocer que ning*n test alcanza un ndice de confia"ilidad del -BBO.
1e"e ser o"#etivo, evitando todo riesgo de interpretacin su"#etiva del investigador. La
?"#etividad es requisito indispensa"le para la confia"ilidad.
1e"e ser sencillo y claro escrito en lengua#e de fcil compresin para los investigadores.
1e"e ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
1e"e ser interesante, para motivar el inter!s de los investigadores.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
IV3 4RESENTACIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
-. Introduccin
0. =ustificacin
7. 5lanteamiento del 5ro"lema
9. ?"#eto de Estudio %1elimitacin del Iema&
;. 5reguntas de Investigacin
<. ?"#etivos %Heneral y Especficos&
>. /iptesis
@. :undamentacin terica
A. Metodologa de investigacin
9@
-B.5o"lacin y muestra
--.6esultados %en uno o ms captulos&
-0.onclusiones
-7.6ecomendaciones
-9.Ci"liografa
-;.8ne)os
DESCRI4CIN
El proyecto de investigacin de"e situar las "ases de la investigacin a realizar, su valor se
esta"lece en la medida en que tiene plena claridad y concrecin en las razones para analizar
el o"#eto de estudio elegido, la perspectiva terica desde donde se sit*a el investigador, el
paradigma investigativo que sustenta todo el estudio y, por tanto, la metodologa de
apro)imacin a la realidad' po"lacin, muestra, estrategias de recogida de informacin,
t!cnicas de anlisis de la informacin y temporalidad de todo el proceso. En suma, el
documento demuestra que el investigador conoce suficientemente el tema de investigacin
y tiene las ideas claras so"re la estructura del proceso y el camino por el que pretende
aportar al conocimiento cientfico.
63 Int*od(##i$n
ontiene una descripcin clara de la estructura general del proyecto.
;3 A(!ti&i#a#i$n
ontiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigacin a realizar,
enfatizando aquellos de carcter t!cnico y social principalmente. 25or qu! y para qu!
realizar la investigacin4
<3 4lantea,iento del 4*o+le,a
Es resultado de una profunda y serena refle)in realizada por el investigador despu!s de
ha"er revisado detalladamente la literatura correspondiente %antecedentes tericos y
empricos& e interiorizado los principales conceptos y proposiciones tericas que le
permiten formular con toda claridad y dominio el pro"lema que se pretende resolver con la
investigacin. 23u! realidad me interesa investigar4
>3 O+/eto de E!t(dio KDeli,ita#i$n del te,aI
Es consecuencia del planteamiento del pro"lema, delimita aquella parte de la realidad que
interesa estudiar. La precisin del investigador, en este sentido, se demuestra en la
redaccin minuciosa y cuidada con la cual formula el o"#eto de estudio. 23u! parte de esa
realidad deseo investigar4
?3 4*e"(nta! de Ine!ti"a#i$n
+on las interrogantes "sicas que se derivan de la #ustificacin y el pro"lema planteado y,
consecuentemente, pretenden ser resueltas por la investigacin. 23u! cuestiones me
interesan de esa parte de la realidad4
9A
@3 O+/etio! KGene*al 0 E!)e#%&i#o!I
6epresentan las acciones concretas que el investigador llevar a ca"o para intentar
responder a las preguntas de investigacin y as resolver el pro"lema de investigacin. +e
puede notar que todos los su"ttulos hasta ahora seMalados tienen una consistencia entre s
%coherencia interna&, por ello, los o"#etivos de"en ser concretos, claros, realistas y
modestos, en la medida en que realmente refle#an la contundencia del investigador en su
intencin de aportar en el conocimiento del o"#eto de estudio. 23u! de"o hacer para
desarrollar la investigacin4
B3 En este apartado de o"#etivos se incluye la JI4TESIS de investigacin, siempre que
!sta, .? ?.1II?.EDI.1,Y8 el tra"a#o de investigacin pues no siempre los
resultados esperados coinciden con los resultados reales. 1e"e entenderse que la realidad es
una entidad viva y tiene voz propia y la riqueza de una investigacin cientfica est
precisamente en mostrar la realidad tal como es, no en validar una hiptesis.
C3 F(nda,enta#i$n te$*i#a
+e presentan en este caso las directrices tericas que guan el estudio, descri"iendo
claramente el panorama glo"al %completo& de escuelas o teoras que a"ordan el tema y las
principales evidencias tericas$empricas e)istentes en la literatura nacional e internacional.
2En qu! me apoyo para estudiar esta realidad4
D3 Metodolo"%a de la ine!ti"a#i$n
ontiene la descripcin y argumentacin de las principales decisiones metodolgicas
adoptadas seg*n el tema de investigacin y las posi"ilidades del investigador. La claridad
en el enfoque y estructura metodolgica es condicin o"ligada para asegurar la validez de
la investigacin. 2mo desarrollo la investigacin4
6E3 4o+la#i$n 0 M(e!t*a
1escri"e y argumenta la decisin so"re la po"lacin o"#etivo para investigar el o"#eto de
estudio, as como, los criterios "sicos de determinacin de la muestra considerada para la
investigacin. 23ui!nes forman parte de la realidad que investigo4 21e entre ellos, qui!nes
sern mis informantes4
663 Re!(ltado! Ken (no o a*io! #a)%t(lo!I se descri"en los datos o"tenidos en la
"*squeda "i"liogrfica, desde la reseMa histrica hasta los artculos ms actualizados.
6;3 Con#l(!ione!
Las conclusiones en el informe de investigacin, hacen referencia a los resultados concretos
que se o"tuvieron en el desarrollo de la investigacin y que fueron presentados
ampliamente en el desarrollo del cuerpo del tra"a#o, prcticamente es un resumen sint!tico
de los puntos ms importantes y significativos para los autores. Estas van acorde al n*mero
;B
de o"#etivos planteados en la investigacin, esto no quiere decir que no se presentar otra
informacin importante o"tenida durante el estudio.
6<3 Re#o,enda#ione!
Las recomendaciones constituyen el aparato del documento, dnde la creatividad del
investigador %es& se pone de manifiesto en el planteamiento de polticas, estrategias y
medidas de accin a tomar por instituciones %p*"licas o privadas&, requisitos, entidades, etc.
para la solucin del pro"lema que se investig.
6>3 5i+lio"*a&%a
1escri"e las fuentes documentales consideradas %castellano$ingl!s& para la ela"oracin del
proyecto. Las cuales conviene que no e)cedan los ; aMos de vigencia %actualidad& y su
citacin cumpla con las normas internacionalesDestandarizadas de formato.
8grupa todas las fuentes consultadas para la realizacin de la investigacin y redaccin del
informe. Las fuentes pueden ser li"ros, revistas, "oletines, peridicos y documentos varios
%referencias electrnicas o de Internet&.
uando la "i"liografa es utilizada en el tra"a#o comprende otras fuentes adems de li"ros,
se dividirn en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera' li"ros,
revistas, "oletines, peridicos, documentos y otras fuentes %como por e#emplo la entrevista,
referencias electrnicas o de Internet&, los titulados de estas secciones irn en may*scula en
el centro de la pgina.
6?3 Anexo!
8qu se u"icarn los instrumentos y otro tipo de documento que han sido necesarios para el
desarrollo del tra"a#o y que no se ha considerado otro lugar para ellos en el documento.
Los ane)os son secciones adicionales que se ad#untan al documento escrito, el o"#etivo es
presentar informacin adicional importante, ya sea para prolongar la e)plicacin de los
datos, como tam"i!n para confirmarlos. +e u"ica despu!s de las conclusiones y
recomendaciones, antes de la "i"liografa.
E#emplo de ane)os' copias de documentos, mapas, planos, cuestionarios, guas de
entrevista y o"servacin, proyectos, programas, cuadros, grficos, diagramas, resultados de
la"oratorios, cronogramas, presentacin de la e)posicin etc. 1ichos agregados son
ordenados de acuerdo a cmo han sido citados en el cuerpo del tra"a#o.
NORMAS 4ARA LA 4RESENTACION DE LAS TESIS MONOGRAFICOS
Ieniendo en cuenta las normas y procedimientos so"re tesis y monografas, se plantea
seguir las siguientes vertientes'
;-
La tesis o monogrficos de"ern responder al desarrollo actualizado de la ciencia, la
tecnologa o el arte, as como a las tareas prcticas de la construccin de la sociedad,
teniendo como "ase las necesidades del desarrollo #urdico, econmico, social, tecnolgico,
cientfico y cultural del pas.
Los resultados alcanzados estarn en concordancia con los o"#etivos del tra"a#o y de"ern
contri"uir a la solucin de alg*n pro"lema terico o prctico, as como la mayor actualidad
de la temtica. En cualquier caso, los resultados de"ern ser pertinentes y poseer actualidad
para las ciencias #urdicas y la sociedad.
5ara el caso de tesis que se presente para la o"tencin del ttulo de grado u otro superior,
de"er demostrar una amplia cultura #urdica, poltica y cientfica, conocimientos
avanzados en un campo del sa"er, rigor terico y metodolgico y una contri"ucin a su
desarrollo.
El tra"a#o final de investigacin de"e presentarse en forma de memoria escrita %7 1&,
tendr carcter individual o de grupo, con un volumen de no menos de ;B pginas escritas
$sin incluir los grficos, esquemas, ta"las, ap!ndices y "i"liografa$ en formato papel arta
"lanco %0-,;Acm ancho y 0>,A9cm alto& con letra 8rial o Iime .eF 6omn -0, dos
espacios entre lneas y con mrgenes laterales de 7 cm. y superior e inferior de 0,; cm.
Las notas podrn escri"irse al final del documento o al pie de las pginas. Las citas y la
"i"liografa sern asentadas de acuerdo con las normas generales de redaccin.
;0

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