NT CNTI Evea 17072013

NORMA TCNICA DISEO DE
ENTORNOS VIRTUALES DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE
CDIGO DE LA NORMA
NT CNTI 06: 2012
CLASIFICACIN
VINCULANTE
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NORMA TCNICA DISEO DE ENTORNOS VIRTUALES DE
ENSEANZA Y APRENDIZAJE
CNTI2012 NdePag.1de48
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CONTROL DE APROBACIONES Y VERSIONES
Aprobacin CNTI
Editado
Revisado Revisado Datos Tcnicos
Firma:
Firma: Firma: Versin: 1.3
Ing. John Piango
Lic. Fanny Hernndez Abg. Mara Mercedes San
Blas
Vigencia:
Especialista de
Normalizacin
Jefe de Oficina de
Normalizacin, Acreditacin
y Certificacin
Consultora Jurdica Doc.: Recomendacin de
norma tcnica
Fecha:
Fecha: Fecha:
Aprobacin MPPEU
Editado
Revisado Revisado Datos Tcnicos
Firma:
Firma: Firma: Versin: 1.3
Fecha:
Fecha: Fecha:
El presente documento se hace del conocimiento pblico para su
reproduccin y utilizacin, sin fines de lucro, por los Entes de la
Administracin Pblica, Cooperativas, Empresas de Produccin
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Social y cualquier institucin de carcter pblico o privado que deba
aplicarestanormatcnica.
PALABRASCLAVES:
Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje
Materiales Educativos Digitales
Educacin a Distancia
Subsistema de Educacin Universitaria
CNTI2011
web:www.cnti.gob.ve
Av.AndrsBello,TorreMPPTIPiso17,Sarria.
CaracasVenezuela
ZP1050
Horariodeoficina:LunesaViernesde8.00a.m.a12.00m.
1.30p.m.a5.30p.m.
TelfonosdeAtencinalUsuario: 0500CNTI000
05002684000
1.
ABREVIATURAS
APN Administracin Pblica Nacional
CNTI Centro Nacional de Tecnologas de Informacin
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EUaD Educacin Universitaria a Distancia
IEU Instituciones de Educacin Universitaria
LOE Ley Orgnica de Educacin
LOPNA Ley Orgnica de Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes
MINCI Ministerio del Poder Popular para la Comunicacin y la Informacin
MPPEU Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
OApAA
EVEA
Objeto de Aprendizaje de Acceso Abierto
Entorno Virtual de Enseanza y Aprendizaje
SGA Sistema de Gestin de Aprendizaje
TIC Tecnologas de Informacin y Comunicacin
TICL Tecnologas de Informacin y Comunicacin Libres
UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la
Cultura
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TABLADECONTENIDO
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INTRODUCCIN
El Centro Nacional de Tecnologas de Informacin (CNTI) impulsa la construccin y desarrollo del
marco normativo en Tecnologas de Informacin Libres para el Estado, que surge de la imperiosa
necesidad de establecer lineamientos y parmetros bsicos que regulen el desarrollo, adquisicin,
funcionamiento y utilizacin de las Tecnologas de Informacin en los rganos y Entes del Estado
Venezolano,entodossusniveles.
El desarrollo de las Tecnologas de Informacin Libres en el Estado Venezolano ha propiciado la
incorporacin de estrategias que promuevan la calidad de los productos y servicios relacionados con
ellas en aras de fortalecer la independencia y la soberana nacional. En este sentido cabe destacar la
importanciaquetienenlasTecnologasdeInformacinparaotrasdeconocimiento.
Las Tecnologas de Informacin han ido a la vanguardia de las nuevas tendencias educativas,
posibilitando nuevas formas de enseanzaaprendizaje, aprovechando las funcionalidades que
ofrecen estas tecnologas, eliminando las barreras de tiempo y espacio y mejorando la vinculacin
entreeldocenteyalumnos.
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2. OBJETOYCAMPODEAPLICACIN
1. Generalidades
La presente Norma Tcnica tiene por objeto el establecimiento de lineamientos fundamentales de
ndole educativo, metodolgico, tcnicoesttico, tcnico y legal, necesarios en el proceso de diseo y
creacin de Entornos Virtuales de Enseanza Aprendizaje, desarrollados con Tecnologas de
Informacin Libres (TIL), a los fines de promover la uniformidad, la calidad, la consistencia e
interoperabilidaddelosrecursoseducativosdesarrolladosenlaRepblicaBolivarianadeVenezuela.
2. Aplicacin
Los elementos descritos en esta Norma Tcnica deben ser aplicados por todas las instituciones del
Sistema Educativo autorizadas por los entes rectores respectivos, as como otros Entes de la
Administracin Pblica de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Cooperativas, Empresas de
Produccin Social, personal y cualquier otra institucin de carcter pblico o privado que generen o
produzcanEntornosVirtualesdeEnseanzayAprendizaje(EVEA).
3. DEFINICIONESYTERMINOLOGAS
A los fines de esta Norma Tcnica se han considerado pertinente la definicin de los trminos
quesepresentanacontinuacin:
Accesibilidad: se entender como el grado de factibilidad que posee una aplicacin o servicio Web
para estar disponible y ser empleado por la mayor cantidad de personas, indistintamente de sus
limitacionesfsicas,lingsticas,niveldeconocimiento,entreotros.
Acceso: actividad que permite a las y los destinatarios, a travs de un equipo informtico local,
obtenerelingresoyautenticacinsobrelosrecursosalojadosenotroequipoinformtico.
Acceso Abierto: se entender como cualquier tipo de creacin intelectual publicada bajo una licencia
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abierta,norestrictivaybajounformatoquepermitaexplcitamentelacopiadelainformacin.
Calidad:propiedadoconjuntodepropiedadesinherentesaalgo,quepermitenjuzgarsuvalor.
Comunicacin asincrnica: se entender como el proceso en el cual dos o ms personas interactan
intercambiandoinformacindemaneradiferidaeneltiempo.
Comunicacin sincrnica: se entender como el proceso en el cual dos o ms personas interactan
intercambiandoinformacinentiemporeal.
Contenido Abierto: se entender como cualquier tipo de creacin intelectual publicada bajo una
licenciaabierta,norestrictivaybajounformatoquepermitaexplcitamentelacopiadelainformacin.
Derechos Morales: conjunto de derechos inherentes al ser humano, que reconoce y resguarda el nexo
entre el autor o la autora y su obra, siendo de naturaleza inalienable, inembargable, imprescriptible e
irrenunciable.
Derechos Patrimoniales: conjunto de derechos que posee el autor o la autora, as como la o el titular
del derecho y hacen referencia a los derechos de explotacin econmica, de manera onerosa o
gratuita.Adems,secaracterizaporsertransferibles,temporalesyrenunciables.
Educacin Universitaria a Distancia (EuaD): se entender como el proceso de formacin integral que
ofrecen modelos alternativos para acceder a la creacin y socializacin de conocimientos en reas
definidas en las lneas estratgicas nacionales, regionales y locales. Para ello utilizar diversos
recursos educativos y medios tecnolgicos que garanticen en los contextos territoriales
correspondientes, en diversidad de espacios y en condiciones temporales flexibles, las mediaciones
didcticas continuas y las interacciones peridicas y permanentes de los actores sociales
involucradosenelhechoeducativo.
Empaquetamiento: conjunto de especificaciones dirigidas a programadores y proveedores de
materiales didcticos, sistemas de aprendizaje en redes y servicios formativos. Los objetos didcticos
que se empaquetan contienen la descripcin de la estructura y la localizacin de los materiales en
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lnea,ascomoalgunascaractersticastecnolgicasacercadelosdatoscontenidos.
Encuentros didcticos generadores o Unidades Temticas: se entendern como aquellos momentos
de encuentro e interaccin entre todos los actores del proceso educativo, para explorar los propios
saberes, dialogar y debatir ideas sobres diversos problemas de inters de todas y todas previamente
establecidos, para dar paso a la construccin de saberes individuales o colectivos, a partir de las
cuales se generan propuestas transformadoras de solucin, y diversos productos que sirven como
estrategia para estrechar vnculos dialgicos y horizontales entre todas y todas con la realidad
circundanteparapoderintervenirlaytransformarla.
Entorno Virtual de Enseanza y Aprendizaje: se entender como los ambientes o espacios en la web
que aprovechan las bondades y posibilidades que ofrecen las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC) para el desarrollo de procesos de interaccin, intercambio, construccin y
divulgacindesaberesentrelasylosactoresdelprocesoeducativo.
Equipos Informticos (Hardware): se entender como la denominacin que se le otorga a la totalidad
delaspartestangiblesdeuncomputadorysusdispositivosperifricos.
Estndar: documento tcnicolegal disponible al pblico, que contiene especificaciones tcnicas de
aplicacin voluntaria, basado en los resultados de la experiencia y el desarrollo tecnolgico y aprobado
porunorganismonacional,regionalointernacionaldenormalizacinreconocido.
Estndar Abierto: especificaciones tcnicolegales desarrolladas en proceso abierto y disponibles
pblicamente, cuya implementacin puede incrementar y permitir la compatibilidad e interoperabilidad
entre distintos componentes de hardware y software, garantizando con ello que cualquiera la puede
usarsinnecesidaddepagarregalasorendircondicionesaningnotro.
Interaccin: se entender como la accin recproca entre dos o ms personas con el fin de recibir y
producircomoresultado,laconstruccindeinformacin.
Interoperabilidad: se entender como el conjunto de atributos que indican la capacidad de acceso e
interaccin de los sistemas informticos, aplicaciones y/o servicios para comunicar, compartir e
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intercambiar datos, informacin de forma precisa, efectiva y consistente para su correcto
funcionamiento debe integrarse con otros sistemas, aplicaciones y servicios, as como para con otros
sistemas,aplicacionesyserviciosconunaarquitecturadiferente.
Licenciamiento: es un derecho o contrato mediante el cual una persona recibe de otra el derecho de
uso de varios de sus bienes, pueden ser bienes de propiedad intelectual como una marca, patente o
tecnologa.
Licenciamiento abierto: se entender como la expresin tangible de los derechos de los autores y las
autoras que permiten facilitar el uso, la revisin, la traduccin, el mejoramiento y la reutilizacin sin
restricciones legales ms que el requerimiento del creador para una atribucin apropiada o para
compartirtrabajosderivados.
Mediacin educativa de contenidos: se entender como el proceso de realizar adaptaciones a un
contenido educativo, su forma de presentacin y a las situaciones de aprendizaje que se contemplan
en un recurso diseado para su uso autnomo, con el propsito de fomentar el desarrollo de
aprendizajes significativos contextualizados a las realidades geohistricas de aquel o aquella que
interactaconelmaterialeducativodeformaindependienteysinayudadelaoeldocente.
Metadatos: toda aquella informacin descriptiva sobre el propsito, contexto, calidad, condicin o
caractersticas de un recurso digital que tiene la finalidad de facilitar su recuperacin, autentificacin,
evaluacin,preservacinointeroperabilidad,entreotros.
Objeto de Aprendizaje: entidad informativa digital contentiva de un objetivo y/o intencionalidad,
contenidos, actividades y metadatos, creados para la generacin de conocimientos, habilidades,
actitudesyvalores,yquecobrasentidoenfuncindelsujetoquelousa.
Objeto de Aprendizaje de Acceso Abierto (OApAA): es una coleccin digital independiente de
secuencias didcticas de contenidos y actividades educativas, organizadas coherentemente para
alcanzar una meta de aprendizaje, que al ser de dominio pblico y estar publicados bajo una licencia
abierta de propiedad intelectual, deben estar diseados con programas informticos y formatos
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tcnicos interoperables, para que puedan ser usados, adaptados y distribuidos sin ninguna restriccin,
en diversos contextos educativos y con propsitos diferentes a los que contempl inicialmente su
autor.
Portabilidad: se entender como las caractersticas que posee un programa para ser ejecutado en
diferentesarquitecturas.
Programas Informticos (Software): es un trmino genrico que designa al conjunto de programas,
procedimientos y rutinas de distinto tipo (sistema operativo y aplicaciones diversas) que hacen posible
operaryfuncionaruncomputadorounared.
Programas Informticos Libres (Software Libre): se entender como los programas informticos cuya
licencia garantiza al destinatario acceso al cdigo fuente de los mismo, autorizandolos a ejecutarlos
con cualquier propsito, transformarlos y redistribuirlos, tanto los programas originales como sus
modificaciones y en las mismas condiciones de licenciamiento iniciales, sin tener que pagar regalas a
losdesarrolladoresprevios.
Recurso Digital: se entender como cualquier material digital desarrollado con el uso de las
TecnologasdeInformacinyComunicacin.
Recurso Educativo Digital: se entender como cualquier material elaborado con fines o propsitos
educativosdesarrolladoconelusodeTecnologasdeInformacinyComunicacin.
Unidad manejable de informacin: es aquella que consiste en no ms de nueve (9) piezas de
informacin,incluyendoprrafosdetextos,imgenes,audios,videos,entreotros.
Usabilidad: se entender como la capacidad de un programa informtico de ser comprendido,
aprendido,usadoyatractivoparalasylosdestinatarios,encondicionesespecficasdeuso.
4. DISPOSICIONES
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4.1 Orientaciones Generales sobre el diseo de los Entornos Virtuales de
EnseanzaAprendizaje
4.1.1PropsitodelosEVEA
EldesarrollodelosEntornosVirtualesdeEnseanzayAprendizajetendrcomopropsito:
1. El alcance de los principios, fines y valores de la educacin establecidos en la Constitucin de
las Repblica Bolivariana de Venezuela, as como los definidos en el artculo quince (15) de la Ley
OrgnicadeEducacin(2009)
2. El impulso de propuestas educativas pertinentes, innovadoras, flexibles e inclusivas, mediadas
por las TIL, destinadas a la consolidacin de un modelo de educacin universitaria conducente a la
emancipacin, al ejercicio del pensamiento crtico, al desarrollo de la autonoma en el aprendizaje y a
la construccin colectiva de saberes como acto de responsabilidad personal y de coresponsabilidad
social en el impulso y consolidacin de los planes de desarrollo nacional, regional y local en el marco
deunageopolticalatinoamericanaycaribea.
3. El fomento de los cinco (5) pilares fundamentales del aprendizaje, definidos por la UNESCO:
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos aprender a ser y aprender a
transformarse uno mismo y la sociedad, en el marco de una educacin emancipadora para la
construccin de los saberes socialmente significativos, pertinentes a un contexto personal, social y
territorial, en aras de desarrollar capacidades cientficotcnicas y humansticas que se requieran para
el impulso y consolidacin de los planes de desarrollo nacional, regional y local en el marco de una
geopolticalatinoamericanaycaribea.
4. Propiciar el acceso sin restricciones de orden geogrfico y/o temporal, a procesos de
formacin, de creacin y socializacin de conocimientos desarrollados por y en las instituciones del
Sistema Educativo autorizadas por los entes rectores respectivos, as como otros Entes de la
Administracin Pblica de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Cooperativas, Empresas de
Produccin Social, personal y cualquier otra institucin de carcter pblico o privado, en reas
definidas en las lneas estratgicas nacionales, regionales y locales y en el marco de las
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transformacionespolticas,econmicasysocialesquesellevanacaboenelpas.
2. Componentesprincipales
Los Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje (EVEA) estn constituidos por cuatro (4)
componentesprincipalesasaber:
1. Elementos conceptuales el EVEA debe incluir este tipo de elementos a objeto de definir el
concepto educativo a plasmar en el diseo didctico de un proceso de enseanza y aprendizaje
mediadoporlasTIyeneldiseodigitaldelainterfazquetendr.
2. Elementos constitutivos que permitan el desarrollo de un entorno virtual compuesto por los
aspectos definidos en los elementos conceptuales, mediante el uso de herramientas tecnolgicas
presentesgeneralmenteenunSistemadeGestindeAprendizaje(SGA).
3. Elementos administrativos de gestin que faciliten el registro, definicin, asignacin de roles y
privilegios diferenciados a las y los diseadores de un EVEA, las y los docentes, estudiantes e
invitados(as), entre otros actores sociales participantes del hecho educativo, as como el monitoreo de
lasactividadesrealizadasporlosmismosenelentornovirtual.
4. Recursos de implementacin que aseguren la publicacin, caracterizacin, localizacin,
diseminacin, uso y reutilizacin del EVEA, por lo que es pertinente incorporar la licencia de propiedad
intelectualylosmetadatoscorrespondientes.
3. CaractersticasGenerales
Los Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje deben desarrollarse de manera que tengan
presentelassiguientescaractersticas:
1. Accesibilidad: Los EVEA deben estar disponibles y diseados para ser usados por la mayor
cantidad de personas indistintamente de sus limitaciones incluyendo aquellas que presenten
discapacidadesfsicas.
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2. Interoperabilidad tcnica: los EVEA deben ser compatibles con cualquier plataforma
tecnolgica informtica, lo que implica que ste sea susceptible de intercambios y mezclas entre
distintossistemas,garantizandosucombinacin,ejecucineinteraccindeformatransparente.
3. Interoperabilidad didctica: se refiere a la incorporacin de metadatos sobre aspectos
educativos, facilitando los procesos de bsqueda y anlisis de la metainformacin didctica para su
correcta aplicacin y utilizacin por parte de las instituciones, personas que deseen su
implementaciny/olasylosdestinatariosfinales.
4. Durabilidad y escalabilidad: debe permitir su evolucin en el tiempo, consiguiendo as
adaptarse a las nuevas tecnologas y sus variantes, permitiendo para ello la actualizacin y la edicin
delainformacinconlosmediospropiosdelEVEAoconmediosestndares.
5. Disponibilidad: debe estar disponible integralmente sin restricciones de orden tecnolgico y en
una forma conveniente para ser usado. Esto se puede conseguir diseando el EVEA en un formato de
datos abierto, cuya especificacin est disponible pblicamente, de manera que su acceso sea
completamente independiente del sistema operativo y del hardware, y la informacin, pueda ser
visualizada y tratada en las mismas condiciones, con las mismas funciones y con el mismo aspecto
encualquiercomputador.
4. ConsideracionesGeneralesparaeldiseodeunEVEA
EldiseodeunEVEAdebeestarsujetaalassiguientesconsideraciones:
1. Capacidad de generar interaccin y comunicacin entre las y los actores del hecho educativo:
Los EVEA deben incorporar herramientas que permitan la comunicacin sncrona y asncrona entre
lasylosactoressocialesqueparticipenenunprocesoformativo,haciendousodeunentornovirtual.
2. Capacidad de registro y administracin de diferentes roles educativos: registro, definicin,
asignacin de roles y privilegios diferenciados a las y los diseadores de un EVEA, las y los docentes,
estudiantes e invitados (as), entre otros, as como el monitoreo de las actividades realizadas en el
entorno.
3. Capacidad de gestionar cursos, grupos, recursos educativos y actividades. Por tanto en el
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EVEA debe estar presente la posibilidad de crear y gestionar cursos, grupos de trabajo y dentro de
cada curso facilitar el acceso a recursos educativos digitales, objetos de aprendizajes, as como a
actividadesquepropicienelautoaprendizajeyelinteraprendizaje.
4. Presencia de herramientas de evaluacin que faciliten el desarrollo de actividades que
evidencian los saberes consolidados y/o construidos por la experiencia formativa desarrollada en el
EVEA.
5. Capacidad de agrupacin. Los EVEA deben disearse de tal manera que puedan ser
agrupados dentro de una secuencia didctica para conformar la estructura de un programa de
formacincompleto.
6. Creacin con contenido abierto: la informacin de base, en diferentes formatos, debe ser
creada especialmente para el EVEA y/o estar disponible pblicamente o licenciado abiertamente para
suusoyreutilizacin.Estoincluyeinformacintextual,visualy/oauditiva.
7. Reconocimiento y crdito de los creadores, contribuyentes y referentes de autora del
contenido base de la obra: Los EVEA deben presentar los crditos correspondientes a las y los
autores y diseadores del mismo, de sus contribuyentes, as como de los referentes de autora de los
textosy/oloselementosmultimediautilizadosparasuelaboracin.
8. Uso de Licencias Abiertas que permitan su uso revisin, traduccin, mejoramiento y su
reutilizacin por cualquier persona, sin restricciones legales ms que un requerimiento del creador
paraunaatribucinapropiadaoparacompartirtrabajosderivados.
9. Sin discriminacin de personas y/o grupos, en reconocimiento de la condicin multitnica y
pluriculturaldenuestrospueblosyenlavisinmultipolardelmundo.
10. Tratamiento geohistrico e integral de la informacin: el EVEA debe ser diseado
pedaggicamente para el abordaje de un tema, siempre en relacin con una realidad, que desde la
historicidad, supone su tratamiento holstico y multidimensional desde diferentes ngulos de mira,
incluyendo la delimitacin de problemticas ticas, sociales, econmicas, entre otros, as como su
posibletransformacinenbuscadelbiencomn.
11. Hipermediales: los EVEA deben presentar la informacin haciendo uso de manera integrada de
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la riqueza y potencialidades del hipertexto y de diferentes medios: textos, imgenes, audio,
animacionesyvideos,entreotros.
12. Mediados pedaggicamente: el desarrollo del contenido y de las formas de expresin en los
EVEA requieren ser mediados pedaggicamente a fin de hacer posible el acto educativo dentro del
horizonte de una educacin concebida como participativa, creativa, expresiva y relacional, tomando en
cuentalossiguientestratamientos:
1. Desde el tema: en el que la informacin est redactada en un lenguaje sencillo y preciso,
claroyorganizado,promoviendoelautoaprendizaje.
2. Desde el aprendizaje: en el que se desarrolle la adecuacin de los contenidos para que el
autoaprendizajeyelinteraprendizajeseconviertaenunactoeducativo.
3. Desde la forma: en el que se desarrolle mediante los recursos expresivos que se exponen en
elcontenido:diagramacin,tiposdeletras,ilustracionesentreotros.
5. ConsideracionesEspeciales
1. Los proyectos de diseo y creacin de EVEA realizados por las instituciones de gestin oficial,
favorecern su uso y reutilizacin, basados en la utilizacin de software, estndares y licencias
abiertas, en concordancia con lo dispuesto en el Decreto N 3.390 de fecha 23 de diciembre de 2004,
publicado en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 38.095, as como a lo
establecido en el Marco de Interoperabilidad (MIO), promoviendo a su vez con ello el conocimiento
libre y el acceso sin restricciones a la produccin intelectual, educativa y tecnolgica financiada con
fondospblicosdelEstado.
2. Los proyectos de creacin de EVEA bajo convenios de cooperacin nacional e internacional,
debengarantizar:
1. La transferencia tecnolgica de todos los procesos realizados, as como de los medios
utilizados y los productos editables y en su versin final que se originen en las diferentes etapas del
desarrollodelEVEA.
2. Definicindelosderechosdeautorylapropiedadintelectualdeformacompartida.
3. El desarrollo de contenidos que aporten a la socializacin y desarrollo de saberes que
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impulsen el desarrollo sustentable y la soberana cognitiva, cientfica y tecnolgica en reas
estratgicasdefinidascomoprioritariasparalasolucindeproblemassocialesdelpas.
4. Contextualizacinalaculturayvaloresvenezolanos.
5. Elcumplimientodeloestablecidoenestanormatcnica.
2. OrientacionesMetodolgicas
La produccin y desarrollo de los EVEA debe ser el resultado de un modelo educativo terico y
metodolgico definido, y de parmetros de carcter tcnico y estticos, que permita definir, disear e
integrar los elementos y aspectos necesarios para llevar a cabo su desarrollo, garantizar su
intencionalidad formativa, as como el uso apropiado y crtico de las TICL. Para ello debe ser
elaborado desde una perspectiva multidisciplinaria en la que se contemplen saberes provenientes del
mbitoeducativo,diseogrfico,audiovisualytecnolgico.
3. El diseo de un EVEA debe cumplir con unas fases bsicas y necesarias para su desarrollo
integral,enlaquesedestacandemaneragenerallassiguientes:
1. Anlisis y Diagnstico de necesidades: se debe llevar a cabo un diagnstico que contribuya
a precisar el contenido que debe ser aprendido, de acuerdo con las intencionalidades, propsitos,
objetivos y/o fines que persigue la educacin venezolana este procedimiento se basa en la premisa:
definir qu ser aprendido, para qu y a quin estar dirigido. En esta etapa el docente, junto a un
equipomultidisciplinariodetrabajodebedefinir:
1. Elproblemay/onecesidadenelquesesustentaeldiseodelEVEA.
2. Lospropsitosyobjetivos,ascomolosproductosqueseesperandesarrollar.
3. LapoblacindeposiblesdestinatariosydestinatariasdelEVEA.
4. Lastemticasquedebeabordaryelmaterialnecesarioparasudesarrollo.
5. LadefinicindelosrequerimientosfuncionalesynofuncionalesdelEVEA.
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6. ElpresupuestooinversinquepermitirlacreacindelEVEA.
7. Elcronogramadetrabajo,endondesedefinanlasfasesparaeldesarrollodelEVEA.
2. Diseo de aspectos educativos del EVEA: una vez determinado el contenido, debe iniciarse
el procedimiento para abordar el proceso de diseo de los aspectos educativos. En esta fase de
diseoeducativo,esnecesario:
1. Determinar el enfoque educativo sobre la base del tipo de aprendizaje que se desea promover
y el modelo de enseanza que se utilizar para ello. Esta actividad se considera un eje nuclear del
diseo educativo debido a que es la base que define y orienta aspectos a tomar en cuenta en las
demsfasesdelametodologa.
2. Determinar el nmero de encuentros didcticos generadores de saberes, tomando en cuenta
quecadaencuentrosecorrespondeconeldesarrollodeunaunidadtemtica.
3. Investigar, compilar y/o disear el contenido base del EVEA, previendo para ello diferentes
fuentes de saberes y el reconocimiento de diferentes ngulos de mira desde donde puede ser
presentado.
4. Definir los lineamientos educativos, estticos y tcnicos para el diseo y creacin de espacios
deinformacin,orientacineintercambio.
5. Definir los lineamientos educativos, estticos y tcnicos para el diseo de los encuentros
didcticos generadores de saberes, previendo para ello actividades que propicien el aprendizaje
significativo,estratgico,colaborativoytransformador.
6. Definir los lineamientos educativos, estticos y tcnicos para el diseo y creacin de espacios
paralaproduccincolaborativa.
7. Definir los lineamientos educativos, estticos y tcnicos para el diseo de espacios de
evaluacin.
8. Seleccionar los formatos de presentacin de informacin y de los contenidos bases (objetos
de aprendizaje de acceso abierto, imgenes, audio, video y/o animaciones) y segn la eleccin poner
atencin en aspectos de gran importancia como: la pertinencia educativa, cundo y cmo usar cada
medio y adems el volumen que ste posee a los fines de asegurar su transferencia por canales
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electrnicosdeacuerdoasucapacidad.
9. Definir la secuencia didctica del EVEA y con ello la estructuracin o arquitectura de contenido.
En este apartado es necesario disear el mapa de navegacin del EVEA segn la secuencia de
contenidosqueseabordar.
10. Elaborar los guiones de texto para la presentacin del contenido, haciendo uso de una
narrativa pedaggica que favorezca la dialogicidad entre el texto y las y los destinatarios. Se deben
considerar los aspectos motivacionales para la interaccin con el EVEA y la realizacin de las
actividades.
11. Diseo de las orientaciones de uso del EVEA dirigida a las y los actores sociales que puedan
involucrarse con un hecho educativo desarrollado haciendo uso de un entorno virtual de enseanza y
aprendizaje
12. Realizar las orientaciones a las y los destinatarios para el uso del EVEA (gua de uso o
navegacin).
13. Analizar los requerimientos funcionales y no funcionales que evalen la pertinencia educativa
de los elementos diseados para la creacin del EVEA, su relacin con el alcance de la
intencionalidad formativa identificada en la primera fase y la factibilidad de llevar a cabo el desarrollo
de la secuencia didctica y el diseo de los elementos estticos y grficos y tcnicos que se hayan
estipuladoparasuproduccin.
3. Diseo de aspectos estticogrficos y tcnicos del EVEA: el centro de ste
procedimiento, debe basarse en la integracin de materiales para el aprendizaje. Durante esta fase se
lleva a cabo el trabajo de ingeniera, en el que docente y el equipo multidisciplinario inicia la elaboracin
delEVEAconsiderandolossiguientesaspectos:
1. Seleccionar el Sistema de Gestin de Aprendizaje (SGA), las herramientas de derecho de
autorydediseoparaeldiseodelEVEA.
2. Disear bosquejos de la interfaz del EVEA, sobre la base de las opciones en cuanto a
arquitectura de informacin que el SGA seleccionado proporcione. Por tanto se debe definir: colores,
tipografa, iconos, imgenes decorativas, de carcter educativo, de sealizacin intratextual y
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extratextual, entre otros elementos grficos y estticos teniendo siempre la intencin de presentar
informacin que facilite el entendimiento, proporcione control a las y los destinatarios, y permita que
se enfoquen en la intencionalidad formativa del entorno, y por ende en las actividades educativas que
paraellosedefinan.
3. Disear la arquitectura de navegacin del EVEA, con las herramientas seleccionadas del SGA
ysiserequiere,laintegracindeotrasaplicaciones.
4. Realizar la maquetacin y diagramacin de los textos a presentar en el EVEA, considerando
losprincipiosdetecnologainstruccional.
5. Adecuar y/o digitalizar los formatos alternativos de presentacin de la informacin visual,
incluyendolatextual.
6. Preparar, digitalizar y/o seleccionar (segn sea el caso) el material con que se espera
presentar los contenidos formales del EVEA, previendo para ello la incorporacin de objetos de
aprendizaje y/o recursos educativos digitales creados especialmente para su entrega a distancia, que
cumplen con estndares de accesibilidad y usabilidad tcnica, de manera que se garantice que las y
los destinatarios puedan interactuar con l sin problema de visualizacin o de descarga. En el caso de
las instituciones de gestin oficial en la seleccin y/o creacin de los Objetos de Aprendizaje de
Acceso Abierto a integrar en el EVEA, stos debern ser de licencia abierta, cumpliendo con ello la
NormaTcnicaDirectricesparalaProduccindeObjetosdeAprendizajedeAccesoAbierto.
7. Elaborar vdeo y/o audio tutoriales de uso de las herramientas que se definan en el SGA y/u
otras aplicaciones externas que en l se integren, para la realizacin, por las y los destinatarios, de las
actividades de comunicacin (sincrnica y asincrnica), de construccin colaborativa, de aprendizaje
estratgico, as como de produccin y entrega de los productos acadmicos que se prevean en los
encuentrosdidcticosgeneradores.
8. Integraroadecuarlosrecursosprevistosenlacreaci
9. n de los espacios de informacin, orientacin e intercambio, as como aquellos previstos para
la creacin de la secuencia establecida en los diferentes encuentros didcticos generadores de
saberes.
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10. Realizarpruebasinternasdefuncionamientotcnico.
11. Crear las orientaciones didcticas y tcnicas sobre el uso del EVEA, para las y los
destinatariosfinales.
12. Definir los diversos roles que se han previsto para la gestin el EVEA, as como de los
accesos que tendrn a las diferentes funcionalidades y espacios del entorno. Por ejemplo:
estudiantes,docentes,soportetcnico,invitados,etc.
13. Establecer los metadatos, editarlos y empaquetarlos con un estndar abierto que permita su
ubicacin,diseminacineinteroperabilidad.
14. Realizar copia de seguridad de la primera versin del EVEA para su resguardo dentro y fuera
delSGA.
15. Definir el almacenamiento final del EVEA empaquetado, haciendo uso de estndares abiertos
dealmacenamientoquepermitadeformaefectivalabsquedaylocalizacindelmismo.
4. Implementacin: el EVEA debe ponerse en funcionamiento con el propsito de verificar su
operacin, respecto a este procedimiento la premisa es proceder a su instalacin en el contexto del
mundo real de manera que se someta a una revisin en la que intervienen los y las docentes y
posibles destinatarios y destinatarias finales. La intencin es validar aspectos tales como: la
usabilidad,niveldeaprendizajeycalidaddeloscontenidos.Enestafasedeberconsiderarse:
1. La visualizacin del SGA en el EVEA. Por tanto debe hacerse una revisin mediante
instrumentos que permitan la recoleccin de datos para la mejora o validacin del entorno, sobre la
base del cumplimiento de la calidad de los elementos educativos, tcnicoestticos y legales
especificadosenestanormatcnica.
2. Validacin tcnica del funcionamiento tcnico del EVEA, que incluye entre otros aspectos:
validacin del adecuado acceso y despliegue de los enlaces y del patrn de navegacin establecido
en el mismo, verificacin del estado de las funcionalidades asignadas a diferentes elementos
integrados en el entorno, validacin del cumplimiento de estndares tcnicos abiertos de
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accesibilidad,usabilidadeinteroperabilidad.
3. Validacin didctica como proceso que evale la calidad, cantidad y suficiencia de los
diferentescomponenteseducativosdelEVEA,ascomodelacoherenciainternaentrelosmismos.
4. Edicin del metadato, solo si aplica, y empaquetado del EVEA con un estndar abierto que
permitasuubicacin,diseminacineinteroperabilidad.
5. Desarrollar copia de seguridad de la segunda versin del EVEA para su resguardo dentro y
fueradelSGA.
5. Evaluacin: como procedimiento final y continuo del esquema metodolgico, es necesario
estimar peridicamente el valor funcional del EVEA. Deben realizarse procesos de evaluacin final del
EVEA. Tal como se determina en la fase de implementacin, es necesario verificar las adecuaciones
para la formacin. En la fase de evaluacin, se involucra uno o varios evaluadores o evaluadoras,
ascomodestinatariosdelEVEA.Enestaetapadebeconsiderarse:
6. Elaborar un cronograma para la validacin interna y/o externa del EVEA. En este se debern
definir las y los validadores externos con los diversos roles que se han previsto para la gestin del
EVEA.Porejemplo:docentes,estudiantes,dinazamidores,personaldesoportetcnico,entreotros.
7. Revisar la pertinencia de contenidos, validando su calidad dentro del contexto de la temtica
educativa,suintencionalidadformativayadecuacinacontextosrealesysignificativosdeaprendizaje.
8. Verificarlacantidaddecontenidos,revisandosuextensinyelabordajedelatemtica.
9. Revisar los datos aportados por las y los validadores externos del EVEA, para la aplicacin de
lascorrecciones,encasodesernecesarias.
10. AplicarloscambiossugeridosporlasylosvalidadoresdelEVEA.
11. PublicarypuestaenfuncionamientodelEVEA.
12. Edicin del metadato, solo si aplica, y empaquetado del EVEA con un estndar abierto que
permitasuubicacin,diseminacineinteroperabilidad.
13. Desarrollar copia de seguridad de la segunda versin del EVEA para su resguardo como copia
basedentroyfueradelSGA.
14. ProcederalalmacenamientofinaldelEVEAempaquetadoenelsistemadefinidoparatalfin.
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15. Al finalizar esta fase, es necesario estimar evaluaciones peridicas del valor funcional del
EVEA, previendo la realizacin de actualizaciones continuas, como parte del esquema metodolgico
deproduccin.
4. AspectosEducativos
1. PrincipiosGenerales
1. Todo EVEA debe estar diseado desde modelos pedaggicos y didcticos que propicien
aprendizajes significativos, estratgicos, colaborativos y transformadores que promuevan la
construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, la integralidad y
preeminencia de los derechos humanos, la formacin de ciudadanas y ciudadanos para la
participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social,
consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visin latinoamericana, caribea,
indgena, afrodescendiente y universal, en aras de alcanzar con ellos los fines de la Educacin
establecidosenlaleyquerigelamateria.
2. En el proceso del diseo didctico de los EVEA deben contemplarse actividades que
desarrollen por lo menos tres (3) de los Saberes correspondientes a los cinco (5) pilares
fundamentales del aprendizaje, definidos por la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos aprender a ser y aprender a transformarse uno mismo y la sociedad, en el
marco de una educacin emancipadora para la construccin de los saberes socialmente
significativos,pertinentesauncontextopersonal,socialyterritorial.
3. El desarrollo del diseo didctico de los contenidos y de las formas de expresin en los EVEA
requieren ser mediados pedaggicamente a fin de hacer posible el acto educativo dentro del horizonte
de una educacin concebida como participativa, creativa, expresiva y con relacionalidad, tomando en
cuenta las tres (3) fases de la mediacin pedaggica: tratamiento desde el tema, el aprendizaje y la
forma.
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2. ComponentesEducativos
1. Todo EVEA desde la perspectiva educativa debe estar constituido como mnimo por seis (06)
componentes a saber: guas didcticas orientadoras, encuentros generadores o unidades temticas
de saberes, elementos motivacionales, recursos educativos digitales u objetos de aprendizaje,
espaciosdecomunicacineinteraccinyespaciosdeevaluacindelEVEApropiamente.
2. Las guas didcticas orientadoras deben permitir a todas y todos los actores inmersos en el
EVEA, en un contexto y tiempo determinado, conocer el espacio y la metodologa a travs de la cual
podrn acceder a los contenidos, interactuar con sus pares y con el o la docente, participar en
actividades de aprendizaje estratgico y/o colaborativo, hacer entrega de sus producciones, solicitar
asesora y/o soporte, entre otras actividades que pueden llevarse a cabo en un EVEA. En ese sentido
serequierelarealizacindeunaguadidcticageneralcontentivadelossiguienteselementos:
1. Intencionalidad formativa, a travs de la cual el EVEA de manera explcita refleje lo que el
destinatario va a aprender en trminos de los aspectos a lograr, las metas de aprendizaje con
relacin a los diferentes saberes que se esperan desarrollar relacionados con la informacin
acadmicaqueseinvolucren,incluyendometasdesdelaperspectivatica,socialytransformadora.
2. Listado de las unidades temticas o encuentros generadores, que incorpore los contenidos
queseestipulanabordarenelEVEA.
3. Metodologadetrabajo,mediantelacualsedesarrollelaexperienciadeaprendizaje.
4. Itinerario formativo, en el que se haga referencia a la arquitectura de informacin y navegacin
presente en el mismo, de manera que las y los destinatarios puedan distinguir con facilidad la
ubicacin de los diversos tipos de espacios de informacin, orientacin e interaccin, as como
tambin del nmero de encuentros didcticos generadores de saberes y la secuencia didctica en
ellosprevista.
5. Momentos de evaluacin definidos dentro del itinerario, incluyendo los indicadores y criterios de
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evaluacindelosproductosqueseestipulandesarrollar.
6. Informacin y medios de contacto, sobre los y las responsables de mediar y evaluar la
experiencia de aprendizaje, el personal de soporte tcnico y/u otras u otros colaboradores que
participenparamaximizarelalcanceexitosodelasmetasdeaprendizaje.
7. Cronogramas o agendas de trabajo para el recorrido del itinerario formativo y la realizacin de
actividades previstas, resaltando aquellas que sean de carcter sincrnico y la entrega de productos
deevaluacin.
3. Los encuentros generadores de saberes deben disearse para el abordaje de una unidad o
bloque temtico, en donde las y los actores sociales involucrados en el hecho educativo, se acercan
deliberadamente al conocimiento, a travs de un ejercicio constante y sistemtico de anlisis del
mundo, el entorno, los saberes formales y la propia realidad, para poder intervenir en ella y
transformarla. Para ello los encuentros generadores parten de un diseo didctico en el que se
concibe a las y los destinatarios como actores protagnicos, con capacidades para crear un
conocimientosituado,significativopersonalysocialmenteytransformador.
4. Los encuentros generadores de saberes deben estar compuestos por un mnimo de cuatro (4)
componentes a saber: orientaciones didcticas del encuentro, contenidos, actividades de aprendizaje
yactividadesdeevaluacin.
1. Orientaciones didcticas del encuentro que desglosen aspectos que las y los destinatarios
requieren conocer para planificar su accionar en un encuentro generador de saberes o bloque
temtico. Se puede considerar en este tipo de espacios, el itinerario formativo del encuentro, su
propsito,contenidosaabordar,actividadesarealizar,cronogramayevaluacionesprevistas.
2. Contenidos de un EVEA, que hagan referencia a los tipos de conocimiento y sus mltiples
formas de representarlos (definiciones, explicaciones, instructivos, entrevistas, opiniones, entre otros).
Estos deben estar organizados de manera que su presentacin permite que sea accesible, visible,
entendible, claro y que promueva la reflexin, se relacionen con la realidad, incentiven el auto
aprendizaje y la construccin de saberes desde diferentes ngulos de mira, incluyendo la fuentes de
saberes formales y tangibles, y los no formales e intangibles. Para ello se debe mostrar el contenido
de una manera motivante, ubicandolo dentro de contextos reales que favorezca que el destinatario se
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involucre, de manera que pueda significar la informacin con relacin a la vida personal, laboral,
profesionalycomoactorsocialtransformadorenlacomunidadendondehabita.
3. Las actividades de aprendizaje hacen referencia a los procedimientos donde las y los
destinatarios ponen en escena de forma individual, colaborativa y cooperativa, destrezas,
comportamientos, valores y habilidades cognitivas de orden superior (anlisis, sntesis, aplicacin,
evaluacin crtica, produccin, entre otras) necesarias de activar para el abordaje inicial, el desarrollo,
la evaluacin o el cierre integrador de los temas que se abordan en un encuentro generador. De igual
forma, se contempla situaciones para la validacin de los saberes que se espera construya en
relacin a los contenidos del recurso, as como la aplicacin de los mismos a problemticas ticas,
sociales, econmicas, entre otras, que propicien la generacin de un conocimiento situado, social y
transformador.
4. Actividades de evaluacin que hagan referencia a los procesos que actan como mecanismo
de retroalimentacin, a fin de proveer la informacin necesaria para analizar los logros alcanzados y
las dificultades confrontadas con la intencin de tomar decisiones que contribuyan con el proceso
formativodelasylosdestinatarios.
5. Los elementos motivacionales de un EVEA deben hacer referencia a la capacidad de atraer y
mantener el inters del destinatario por aprender, generando presencia social y emocional y haciendo
uso de un lenguaje dialgico. Esto se lleva a cabo presentando los contenidos y las actividades de
forma innovadora o atractiva, propiciando actividades en las que se desarrollen estrategias afectivas e
interactivas entre las y los actores presentes en el EVEA, impulsando la identidad personal y
estableciendo lazos de amistad, de cooperacin con sus pares y cohesin en los grupos
colaborativos de aprendizaje. De igual manera se consideran elementos de motivacin aquellos
destinados a situar a las y los destinatarios en su contexto de vida personal y social, as como
resaltandosucapacidaddetransformacincomoactorsocialprotagnico.
6. Los espacios de comunicacin e interaccin deben permitir la comunicacin asincrnica o
sincrnica,peridicaysistemticadelosactoresinvolucradosenelhechoeducativo.
7. Dependiendo de su intencionalidad se pueden concebir en un EVEA los siguientes espacios de
comunicacineinteraccin:
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1. Espacio social de intercambio de planteamientos generales: en este apartado deben
considerarse indicaciones que permitan la interaccin de los actores que abordan el acto educativo,
permitiendo la realizacin de preguntas generales, de estudiantes a docentes, de docentes a
estudiantes o de estudiantes a estudiantes, permitindose la creacin de un canal directo de
comunicacin e intercambio educativo. Su uso puede tener fines sociales y motivacionales para
generar presencia social, sentido de pertenencia y creacin de comunidad, como tambin para
compartirinformacinacadmicanoprevistainicialmenteeneldiseodelEVEA.
2. Espacio de preguntas y/o planteamientos formativos: este espacio se debe tomar en
consideracin los mecanismos necesarios para que las y los destinatarios puedan preguntar a sus
docentes, sobre las actividades formativas previstas en los encuentros generadores de saberes, y/o
las actividades de evaluacin, as como compartir reflexiones sobre las unidades temticas que se
abordanenelEVEA
3. Espacio de soporte tcnico: puede considerarse un espacio o lnea directa de comunicacin
con las personas que administran el SGA. En este se puede dar informacin de cmo hacer uso de
alguna herramienta presente en el EVEA, as como quin, cundo y dnde dirigirse en caso de
presentarseinconvenientesdeplataforma(sistema).
8. En todo EVEA se debe aplicar una evaluacin tanto externa como interna llevada a cabo por
expertos de contenidos, metodolgicos, as como expertos en tecnologa educativa que puedan avalar
a travs de una gama de criterios la calidad, por lo tanto los instrumentos de evaluacin deben estar
sujetosa:
1. Aspectos de identificacin del entorno: entre los que se deben considerar la tipologa, el
programa, la temtica, los propsitos formativos, las y los destinatarios, el mapa de navegacin y la
infraestructura.
2. Aspectos del diseo general y de los encuentros: en los que se debe considerar el plan
docente, la motivacin, los contenidos, la relevancia multimedia, las guas orientadoras, la
flexibilizacin del aprendizaje, las orientaciones a las y los destinatarios, las actividades, el enfoque
crtico y creativo, el aprendizaje colaborativo, la evaluacin de los aprendizajes y el sistema de apoyo a
lasylosactores.
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3. Aspectos tcnicos y estticos: en los que se deben considerar los espacios audiovisuales,
los elementos multimedia, la calidad de hipertextos, la navegacin, los espacios de comunicacin
sncronayasncrona,lasherramientasparalagestindelainformacin.
4. Aspectos funcionales: en los que se deben considerar la factibilidad de uso, la factibilidad de
acceso e interoperabilidad, las fuentes de informacin complementaria, los canales de comunicacin
bidireccional,losrecursosparalagestindelainformacin.
5. Valoracin general: en los que se deben contemplar la calidad tcnica del entorno, el
potencial didctico, la funcionalidad, los servicios personales, los aspectos positivos y negativos del
EVEA.
9. Todos los elementos pedaggicos presentes en un EVEA deben estar exentos de errores
ortogrficos,deacentuacinyderedaccin.
10. Los materiales que surjan del proceso de elaboracin y produccin de los elementos
pedaggicos aqu descritos, tales como diseos instruccionales y/o didcticos, guiones tcnicos para
la presentacin del contenido en diferentes formatos, bocetos y/o mapas de maquetacin, entre otros,
deben estar disponibles para facilitar los procesos de reutilizacin y adaptacin en otros contextos, de
loscontenidosylassecuenciasdidcticasdiseadas.
3. ConsideracionesGeneralesdelosComponentesEducativosdelEVEA
1. Criterios mnimos de calidad de las orientaciones didcticas de un encuentro contenidos en un
EVEA:
1. Presentar informacin del propsito o intencionalidad formativa del encuentro, as como de los
contenidosaabordar.
2. Presentar orientaciones del itinerario formativo a transitar en el encuentro generador de
saberes.
3. Presentar informacin sobre las actividades de evaluacin, criterios de valoracin, condicin
individual y/o grupal de su elaboracin, condicin formativa y/o sumativa, adems de fechas y medios
deentregadelosproductosprevistosenlamisma.
4. Orientacionesdidcticasdispuestasendiferentesformatosincluyendolaopcindeimprimir.
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2. CriteriosmnimosdecalidaddeloscontenidosenunEVEA:
1. Presentar objetos de aprendizaje de acceso abierto y/o recursos educativos digitales
diseados desde el punto de vista educativo para facilitar los procesos de construccin de
conocimiento a distancia y desde el punto de vista tcnico cumpliendo los estndares abiertos de
accesibilidad, empaquetamiento, secuencia, navegacin y comunicacin en tiempo de ejecucin, as
como en el establecimiento de metadatos que faciliten la bsqueda, evaluacin, obtencin, uso y
diseminacindelosmismos.
2. Claridadenlapresentacindelcontenido
3. Suficienciaenelnmeroydistribucindelosconceptos,ideasyorientacionesdidcticas.
4. Uso de pistas tipogrficas que propicien la identificacin de los aspectos ms relevantes del
proceso de enseanza y aprendizaje, incluyendo su aplicacin en los recursos educativos digitales de
contenidoqueenelEVEAsedesarrollen.
5. Adecuacindelcontenidoalniveldeconocimientodelasylosdestinatarios.
6. Coherencia del contenido con la intencionalidad formativa, los saberes a desarrollar y las
orientacionesdidcticas.
7. Suficiencia de detalles y profundidad de la informacin que se presenta en todo el desarrollo
didcticoalasylosdestinatarios.
8. Manejodecontenidoactualizadoypertinente.
9. Ausenciadesesgoideolgicoenelcontenido.
10. Abordajedelcontenidodesdediferentesfuentesdesaberesyngulosdemira.
11. Presenciadeejemplosparailustrarloscontenidos.
12. Contextualizacindelcontenidoasituacionesreales.
13. Respeto por los derechos morales y patrimoniales de un autor cuando se utiliza fuente de
tercerosy/oterceras.
14. Opcionesparacomplementaryprofundizarelcontenidopresentado.
3. CriteriosdediseodelasactividadesdeaprendizajeenunEVEA:
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1. El diseo de las actividades de aprendizaje debe llevarse adelante bajo el criterio de relevancia
cultural, de manera que las actividades se sustentan en ejemplos, ilustraciones, analogas,
discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que las y los destinatarios
pertenecen.
2. El diseo de las actividades debe plantearse bajo el criterio de actividad social, de manera que
las actividades propicien la participacin de las y los destinatarios en un contexto social colaborativo
desolucindeproblemasrealesenelmbitotemticocentraldelEVEA.
3. El diseo de las actividades debe tambin estar basado en situaciones de autoaprendizaje,
que permitan procesos de apropiacin y auto evaluacin de las propuestas conceptuales, el anlisis
crtico y la resignificacin de estos sobre las ideas presentadas desde diferentes ngulos de mira y
diferentes fuentes de saberes. De igual manera implica disear actividades que permitan la expresin
conceptual y tica de las ideas generadas, del proceso vivenciado para su construccin, as como la
aplicacin de las mismas en una realidad personal y social definida como ejercicio de
corresponsabilidad con el desarrollo de su contexto y el ejercicio de su papel transformador en la
bsquedadenuevosprocedimientos/tcnicas/mtodosparalaresolucindeproblemticasreales.
4. El diseo tambin debe considerar situaciones de aprendizaje colaborativo y construccin de
conocimiento colectivo, entendidas como la recreacin y produccin de conocimientos con las y los
otros, desde la experiencia para la manifestacin de disensos y la construccin de consensos, como
oportunidad de vivenciar los procesos que se requieren para pensar y actuar en conjunto. Para ello es
necesario disear prcticas para el intercambio de informacin, dilogo y construccin de saberes
conlasylosparesparticipantesdelaexperienciadeaprendizajeenelEVEA.
5. Debe incorporarse al diseo actividades que favorezcan las potencialidades de diferentes
estilosdeaprendizajeparaelprocesamientodelainformacin,construccinyexpresindesaberes.
6. Adicionalmente el diseo debe concebirse para el desarrollo de cierres integradores, que
permitan a la totalidad de las y los actores sociales participantes del hecho educativo en el entorno,
revisar y resumir los saberes aprendidos y/o consolidados, aplicar y significar el aprendizaje al
contexto personal y social en el que viven, generar nuevas preguntas, motivar, identificar los
obstculos y fortalezas del proceso de aprendizaje, proponer enlaces de saberes, experiencias y
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personas que aborden el o los temas presentados en el EVEA. Se trata de actividades cuyo propsito
esevidenciarlosaprendizajesconstruidosdesdenuevosmarcosdereferencia.
4. Criteriosmnimosdecalidaddelasactividadesdeaprendizajedeunencuentro:
1. Reconocer los conocimientos e imaginarios previos que las y los destinatarios tienen sobre el
temaabordarenunencuentrogeneradordesaberes.
2. Estimular la reflexin sobre las ideas presentadas desde diferentes ngulos de mira y
diferentes fuentes de saberes, favoreciendo la generacin de preguntas sobre la realidad que nos
rodea.
3. Fomentarlacapacidadcrticaydialgicaantelastemticasplanteadas
4. Promover/facilitar al destinatario o destinataria de forma autnoma, el descubrimiento,
generaciny/oconsolidacindeconocimiento,paraeldesarrollodenuevasdestrezas.
5. Fomentar la capacidad de relacionar conceptos ya aprendidos, con nuevos saberes, siempre
enrelacinconlarealidadyelcontextosocial,geogrficoyculturalenelquehabita.
6. Propiciar el dilogo de saberes, entre diversas fuentes de conocimiento, la realidad, y las y los
otrosactoressocialesconquienescompartelaexperienciadeaprendizaje,dentroyfueradelEVEA.
7. Fomentar el aprendizaje colaborativo como oportunidad para la construccin colectiva de
sentidos,significados,procedimientos,tcnicasy/omtodossobreuntema.
8. Promover el ejercicio de la capacidad de las y los destinatarios como ente transformador en la
bsquedadenuevosprocedimientos/tcnicas/mtodosparalaresolucindeproblemticasreales.
9. Propiciareldesarrollodeposicionamientosticosanteeltemaabordado.
10. Presentarmodelosy/oejemplosparasudesarrollo
5. Criterios mnimos de calidad de las actividades de evaluacin de un encuentro generador de
saberes:
1. Coherencia de la actividad de evaluacin con los propsitos y/o la intencionalidad formativa del
encuentrogeneradordesaberes.
2. Definicin explcita del propsito de la evaluacin: es decir, da a conocer a las y los
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destinatarios del EVEA el por qu, para qu, cmo, con qu y quin llevar a cabo la actividad de la
evaluacin, as como la condicin sumativa y/o formativa de la misma, adems de las fechas y
mediosdeconsignacin.
3. Definicin explcita de las pautas sobre cmo elaborar la actividad de evaluacin, para ello se
especifica en detalle instrucciones precisas para la ejecucin de las mismas, as como modelos de
losproductosqueseesperarealicenlasylosdestinatariosenlamisma.
4. Facilidad a las y los destinatarios en la obtencin de informacin relevante, sobre su proceso
de aprendizaje, as como la oportunidad de repensar sobre su forma de aprender, identificar sus
saberesyconstruccionesgeneradasyrealizarprocesosdeautoevaluacin.
5. Definicin de los criterios de evaluacin de la actividad y la ponderacin: La elaboracin de
criterios, estndares y ponderaciones se deben basar en el diseo de escalas que indiquen a las y los
destinatarios el nivel de comprensin y dominio en la construccin y aplicacin del conocimiento, esto
depender del modelo de diseo didctico adoptado por la institucin educativa para la elaboracin de
losdistintosinstrumentos,estndaresycriteriosdeevaluacin.
6. Considerar los espacios para la retroalimentacin cualitativa de la evaluacin: todo EVEA debe
contar con un espacio donde se pueda evidenciar la retroalimentacin que las y los destinatarios
realizan al curso, esto con la finalidad de poder en un futuro hacer los ajustes y correctivos
oportunamente. Se puede llevar a cabo bajo la herramienta foro, consultas u otra que se considere
pertinente siempre y cuando contengan preguntas precisas y bien formuladas sobre los aspectos que
queremos tener en cuenta para los ajustes posteriores, all la y el destinatario debe tener la libertad de
comentaryexpresaranalticamentelasoportunidadesdemejorasdelcursogestionado.
5. AspectosTcnicoEstticos
1. Usodeimgenes
En los EVEA deben usarse imgenes, de acuerdo con propsitos especficos, de forma que se
correspondanconlasestrategiaseintencionalidadeseducativas.
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EnunEVEAseutilizarnimgenescomolassiguientes:
1. Imgenes de carcter didctico que ilustran, explican o describen un contenido y/o proceso,
cuya funcin es la de contribuir, enriquecer, apoyar, complementar o ampliar el significado del EVEA
como el texto. Pueden contemplarse para esta categora el uso de organizadores grficos de la
informacin en tablas, mapas (mentales o conceptuales) diagramas, esquemas, ilustraciones,
algoritmos,planoseinfografas,presentadosdemaneraquegaranticensulecturaycomprensin.
2. Imgenes de sealizacin referidas a avisos estratgicos intratextuales que permiten preparar
al destinatario en cuanto al contenido a abordar, destacar aquello que es importante y/o presentar
informacin sintetizada en forma de cierre. De igual manera avisos extratextuales referidos al uso de
pistas tipogrficas (negritas, vietas, nmeros, maysculas, uso de colores diferenciados) que guan
a las y los destinatarios a identificar de manera intuitiva aspectos a los que hay que dedicarles mayor
atencin
3. Imgenes estticas o decorativas que aporten a la interfaz un estilo o identidad grfica de base
en el EVEA. Estas imgenes no deben interferir con otros elementos del EVEA como el texto y
tampoco con las imgenes ilustrativas su uso debe complementar la apariencia del material desde la
perspectiva esttica y de identidad. En el caso del diseo de fondos en el entorno virtual de enseanza
y aprendizaje, se debe considerar su pertinencia, peso y tratamiento, de acuerdo con el estilo grfico
previamentedefinido.
4. Imgenes icnicas entendidas como pequeas seales visuales que se utilizan para identificar
determinadas caractersticas del EVEA. Para su inclusin debe disearse con imgenes asociadas a
caractersticas o funcionalidades que representa, considerar su uso para las mismas situaciones y
debenmantenerelestilovisualyeldiseodebasedelEVEA.
5. La utilizacin de las imgenes en EVEA debe ser cuidadosamente distribuida, pues la inclusin
de cualquier tipo de grfico en materiales textuales, puede significar un impacto considerable en la
presentacindeunaideayporendedesucomprensinyanlisis.
6. Las imgenes a utilizar deben ser presentadas con un tamao y una resolucin de 72 dpi, que
permita la legibilidad, y nitidez de la misma, sin distorsiones de la representacin grfica que en ellas
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semuestran.
7. Todo tipo de imgenes presentes en un EVEA deben ser de uso pblico o licenciamiento
abierto.Aquellasquenoloseandebenposeerunpermisodeusorespetandoelderechodeautor.
8. Las fotografas con nios, nias y adolescentes deben ser manejadas segn los criterios
estipuladosenlaLeyOrgnicadeProteccindelNio,NiayelAdolescente(LOPNA).
9. En el caso de uso de imgenes institucionales correspondientes a entidades gubernamentales
deben ser presentadas segn los lineamientos que defina el Ministerio del Poder Popular para la
ComunicacinylaInformacin(MINCI).
2. UsodelaTipografa
a.UsodetipografasSansSerif(tipografassinremate)queasegurelalegibilidaddeltexto.
b.Las tipografas que se incorporen para ttulos o piezas publicitarias (banners), deben
convertirse a curvas al menos que sean tipografas multiplataforma, de lo contrario se pone en
riesgolaconfiguracindeloselementos.
c.El interlineado que est establecido en la familia tipogrfica seleccionada debe respetarse,
previendo que sea al menos tres 3 puntos ms del puntaje (tamao) de la tipografa que se
definautilizar.
d.El color de la tipografa debe permitir que el texto se lea fcilmente. Por ello es necesario
considerar la definicin de la relacin textofondo sobre contrastes generados por colores
opuestos, por ejemplo texto negro sobre fondo blanco, pero considerando en general las
proporciones en que se dispone el color, as como la intencin comunicativa del texto. En este
sentido es importante evitar los contrastes discordantes que no generan tranquilidad en la
lectura y los altos contrastes y contrastes por analogas, estos ltimos aunque generen
tranquilidad, afectan la visibilidad del texto cuando se emplean textos sobre fondos del mismo
valor.
e.El tamao del texto debe definirse tomando en cuenta la resolucin y la configuracin de los
navegadores, que an cuando puedan presentar diversas posibilidades se comportan dentro
deestndaresestablecidosenlossistemasdeunequipoinformtico.
f.El uso de maysculas (altas) y minsculas (bajas) depender del carcter de la informacin.
Debe evitarse la construccin de prrafos con maysculas en su totalidad, ya que afectan la
lectura, en consecuencia se debe optar a variaciones en el texto empleando la funcin de
negrillaocursiva.
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g.No usar ms de tres (3) tipos de fuentes, ya que el exceso de diferentes fuentes o tipos
generandispersinyruidoenlalectura.
3.TecnologadelTextooDiagramacin:
1. Agrupamiento: La presentacin de la informacin en pantalla debe hacerse en unidades
pequeas y manejables, tomando como lineamiento el manejo de 7+2 unidades de informacin que
hacen referencia a un mnimo de cinco (5) unidades y un mximo de nueve (9) unidades de
informacinporpantalla.
2. Etiqueta:sedebenincorporarparapresentarttulosy/osubttulosquepermitanidentificarel
tpicootemaqueseestabordando,asegurandoconelloquelasylosdestinatariosseubiquenen
quepartedelprocesodeformacin.
3. Jerarqua:Sedebenestablecercriteriosdemodoque,lainformacinyloselementos
presentadosguardennoslounarelacin,sinotambinunordenquepermitaquelasylos
destinatarioscaptenlaimportanciadelainformacindemaneraorganizada.Paraellodebepreverse
elusodesealizacionesextratextuales.
4. Laalineacindelostextosyprrafos(alineacinhacia:laizquierda,laderecha,centradoy
justificado),dependerdelapropuestadediagramacin.Sinembargosedebeprevermantener
uniformidadenloscriteriosdeusodelaalineacindelostextos,evitandopalabrasviudasy/o
hurfanas,ascomolaaparicinderosenlosprrafos,entendidosestoscomoespaciosenblanco
quequedanentrelaspalabras,peroqueunidosalosespaciosdelneassuperioreseinferiores
formancaminosblancoseneltextoydificultansulegibilidad.
5. Otrasconsideraciones:
1.Relevancia:lainformacinenpantalladebeguardarrelacinenfuncindeltemaprincipalloque
seamomentneo,oparaaclararideas,debeaparecerenotraseccin,yaqueellodistraelaatencin
delasylosdestinatarios.
2.Consistencia:elmaterialdesarrollado,encuantoacontenidoyformadepresentacin,debetener
unhiloconductorcoherente,siendoloselementosmultimediauncomplementoynounarepeticindel
contenidopresentadotextualmente.
3.Acceso al detalle: la informacin presentada debe ser lo suficientemente til para la o el destinatario,
demaneraquenoexistainformacindesobray/oirrelevante.
UsodeAudioyVideo
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6. La integracin del lenguaje audiovisual en un EVEA debe estar definido como elemento de
enriquecimiento del contenido, incorporndose sobre la base de su pertinencia y su relacin con la
intencionalidad formativa del EVEA, y/o como elemento de motivacin y presentacin de la
informacinapersonasconestilosdeaprendizajevisualesyauditivos.
7. Los videos y audios de carcter educativo a integrar en un EVEA deben ser elaborados sobre
la base una estructura didctica que otorgue elementos para el auto aprendizaje destinadas a la
reflexin,profundizacinyanlisisdelainformacinycontextualizacindelamismaalarealidad.
8. Los videos y audios deben tener una duracin mxima de 10 minutos presentando siempre
opcindedescargaydelaentrega,enotrosformatos,delainformacinenlcontenida.
3. Usodelcolor
1. Los colores deben utilizarse siguiendo orientaciones institucionales y pedaggicas. Es
necesario verificar el uso de colores de alto contraste que no perturben la visibilidad y lectura del
EVEA.
2. Establecer de manera adecuada las asociaciones cromticas que permita garantizar el xito
comunicativo, de tal modo que le proporcione al destinatario ampliar la conexin e interaccin con el
EVEA.
3. Establecer relaciones entre el color, su significado y propiedades espaciales para hacer ms
amena la experiencia visual de los destinatarios. Tomando en cuenta que al ser uso de los colores se
desprende diferentes expresiones del ambiente que puedan transmitir la sensacin de calma, plenitud,
alegra, violencia, entre otros por lo tanto se debe evitar usar colores que afecten el estado de nimo
deldestinatario.
4. Por ser el color uno de los elementos ms importantes en el proceso del diseo de la interfaz
grfica del EVEA, se requiere tomar en cuenta la asociacin psicolgica de los colores con
determinados estados emocionales, lo que puede facilitar o interferir con la comprensin de la
informacin
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6. AspectosTcnicos
1. Consideracionesgenerales
a. Las herramientas y/o programas informticos requeridos para el desarrollo y construccin de
Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje deben cumplir con las premisas del Software Libre y
la aplicacin de estndares abiertos, considerando para ello el cumplimiento de las resoluciones y
normas tcnicas que al respecto ha promulgado el gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela
yquepuedadictarelrganorectorenestamateria.
b. En este sentido, en conformidad con las Resoluciones 005, 006 y 007 publicadas en Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 39.109, de fecha 29 de enero de 2009, los EVEA que
dispongan de documentos electrnicos deben usar fuentes tipogrficas libres, adems de
corresponder a la versin de Formato Abierto de Documentos (ODF) y de Formato de Documento
Porttil (PDF), respectivamente establecidas. Por su parte, los formatos requeridos para la
reproduccin de componentes multimedia deben ser para archivos de audio y video: OGG para el
tratamiento de imgenes: SVG y PNG y para las animaciones APNG y HTML5, o cualquiera de los
otrosformatosestablecidosinternacionalmentebajolalicenciaGNU.
2. Usodeestndaresabiertos
1. A efectos del desarrollo y construccin de los EVEA se deben considerar estndares abiertos
para la accesibilidad, empaquetamiento, secuencia, navegacin y comunicacin en tiempo de
ejecucin de los mismos, as como en el establecimiento de metadatos que faciliten la bsqueda,
evaluacin,obtencin,usoydiseminacindelosmismos
2. Se considera que un EVEA es accesible tcnicamente cuando cumple con las pautas
mnimasparacumplirconlossiguientesprincipiosbsicos:
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1. Perceptible, lo que refiere a que la informacin y los componentes de la interfaz del EVEA
deben ser presentados de modo que ellos puedan percibirlos por la mayor cantidad de destinatarias y
destinatarios, incluyendo personas con discapacidades fsicas. Las pautas mnimas que se requieren
cumplirasociadasaesteprincipioson:
a.PresenciadeAlternativastextuales:Proporcionaropcionesdetextoparatodocontenidonotextual.
b.PresenciadeAlternativasauditivas:Proporcionaopcionesdeaudioparatodocontenidovisual
c. Adaptabilidad: el contenido creado puede presentarse en diferentes formatos sin perder
informacin o la estructura de los elementos educativos. De igual manera el EVEA debe contar con
opciones para el uso de las funciones de contraste y de aumento o disminucin del texto, que
posibilitenalaspersonasconbajavisin,lapercepcindelainformacin.
2. Operable, lo que indica que los componentes de la interfaz del destinatario y la navegacin
permiten que cualquier persona pueda realizar la interaccin necesaria para actuar con l. Las pautas
mnimasqueserequierencumplirasociadasaesteprincipioson:
a. Posibilidad de uso a travs de teclado: Proporcionar acceso a toda la funcionalidad mediante el
teclado incluyendo a los elementos de interaccin de material multimedia (botones de reproduccin,
pausa,etc.)
b. Control de Reproduccin de videos, audios y/o animaciones: proporciona un mecanismo que
permita a las y los destinatarios controlar la reproduccin de tales elementos (avanzar, pausar, parar,
ocultar,etc.)evitandoconellolareproduccinautomticadelosmismosalcargarlapgina.
c. Tiempo suficiente: Los elementos multimedias y/o animaciones que se reproducen
automticamente son presentados a las y los destinatarios con el tiempo necesario para leer y usar el
contenido.
d. Ayudas de Navegacin: Proporcionar medios para ayudar a las y los destinatarios a navegar,
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encontrar el contenido, determinar dnde se encuentran y/o identificar funcionalidades de un elemento
presenteenelEVEA.
e. Comprensible: garantiza que la informacin y el manejo de la interfaz del EVEA sea usable y
accesible.Laspautasmnimasqueserequierencumplirasociadasaesteprincipioson:
a.Legibilidad:Loscontenidostextualesehipermedialesresultanlegibles,audiblesycomprensibles.
b.Posibilidadesdeprediccin:Laspginaswebaparecenyoperandemaneraquepuedapredecirse.
3. En el caso de que el EVEA no sea accesible o no se pueda asegurar su accesibilidad, debe
brindar informacin sobre esta limitacin a los posibles destinatarias y destinatarios en el contenido o,
preferiblemente,enlosmetadatosdelmismo
4. SeconsiderarqueunEVEAesreusablecuandopresentacapacidadde:
1. Reusar el contenido de manera que todas o alguna de sus partes pueda volver a utilizarse
paraconstruirotrosEVEAoformarpartedeunasecuenciadidcticamayoromenor.
2. Reusar el contexto educativo referida de manera que pueda utilizarse en ms de una disciplina
ogrupodedestinatarioinicial.
3. Reusar el de entorno referida a la capacidad de utilizarse en diversos contextos de
aprendizaje:presencial,virtualomixto.
5. Se considera que un EVEA es interoperable si puede ser utilizado en mltiples entornos y
sistemasinformticosconarquitecturasdiferentes.Paraelloserequiere:
1. El EVEA puede utilizarse en sistemas con diferentes tipos de arquitectura tcnica. Para ello se
debe maximizar la compatibilidad con las aplicaciones del destinatario actual y futuro, incluyendo las
ayudastcnicas.
2. El EVEA tiene una ficha que describe los metadatos en los que se contemplan los siguientes
descriptoresmnimosdecaracterizacin:
a.Ttulo:Nombredescriptivodelmaterialeducativo.
b.Descripcin:Textodescribiendoelcontenidodelmaterial.
c.Palabrasclave:Coleccindefrasesquerepresentanpalabrasclavesobreelmaterial.
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d.Versin:Laedicinoversindelmaterial.
e. Contribucin: Introduce informacin acerca de un contribuyente a la produccin del
material. De esta forma, un mismo material puede tener asociados mltiples contribuyentes.
Lainformacindecadacontribuyentepuedeincluirlassiguientescaractersticas:
El papel que cumple dentro del EVEA, teniendo entre ellos los siguientes: autor/a,
experta/o en contenidos, diseador/a pedaggico/a, diseador/a grfico/o, editor/a de
audio, escritor/a de guiones, editor/a de video, locucin masculina o femenina,
desarrollador/a web, programador/a web, publicador/a, validador/a educativo/a,
validador/atcnico/a,entreotros.
La identidad del contribuyente. Tiene sentido especificar varias identidades para el
mismocontribuyente(porejemplo,enelcasoenquestetengavariasafiliaciones).
Lafechadelacontribucin.
f. Tipo de interaccin: referido a la caracterstica de este tipo de interaccin soportado en el
EVEA,pudiendoser:
Activoparaaquelloscontenidosinteractivos.
Expositivosparalosrecursospasivos.
Mixtoparacontenidosquecompartenambascaractersticas.
Indefinido para contenidos para los que no procede especificar el tipo de
interaccin.
g.Tiempotpicodeaprendizaje:Tiempodeaprendizajetpicoasociadoconelmaterial.
h.Derechos: Rene informacin sobre los derechos de propiedad intelectual y sobre las
condiciones de uso del contenido. Los mismos son contemplados en los aspectos legales de
estanormatcnica,especficamentedondeseabordaellicenciamientodelEVEA.
i. Comentarios: Provee comentarios sobre el uso educacional del contenido y sobre cundo y
porquinfueroncreadosloscomentarios.
6. Los EVEA deben empaquetarse utilizando los estndares abiertos de intercambio y
diseminacin.
7. El diseo tcnico de un EVEA debe establecer una estructura interna para la organizacin de
todos los archivos que estn vinculados con el mismo, teniendo presente un mnimo de los siguientes
elementos:
1. Carpeta madre. En la que se alberga un archivo denominado inicio.html,que ser la pgina
deiniciodelEVEA.Adems,contendrlassiguientescarpetas:
a.Audiovideo.ContendrtodoslosarchivosdeaudioyvdeoqueapoyanelEVEA.
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b. Editables. En esta carpeta se dispondr de todos los archivos fuentes que sirvan para crear
nuestroEVEA,especialmenteaquellosqueoriginalmentetieneunaextensin
c. Html en la que se dispondr de las pginas html o htm que nutrirn el entorno virtual de enseanza
yaprendizaje.
d.Imgenes.Sealojarntodaslasimgenesestticasy/oanimadasempleadasenelEVEA.
e.Recursos.ContendrtodoslosdocumentosdeapoyoalEVEA,pudiendoserstos:
documentos de textos, presentaciones, hojas de clculo o cualquier otro, que est en formato libre, o
ensudefectoenformato.pdf.
3. CriteriosdeSeguridadyRespaldo
1. Se deben realizar copias de seguridad de cada curso base, establecindose un plan de
respaldoperidicoyrecuperacindedesastres.
2. Cuando el EVEA sea gestionado por terceros, se debe prever un respaldo general del sitio, que
incluyabasededatos,cursosactivosyenproceso.
3. Las copias de seguridad deben ser resguardadas en discos de datos ubicados fuera del
espacioactivoalojado,todainformacindebeserrespaldadadentrodelterritoriovenezolano.
4. GuasTcnicasdeApoyo
Las guas de orientacin tcnica hacen referencia a informacin claramente explcita sobre cmo debe
proceder la o el destinatario para conocer la estructura y formas de navegacin del EVEA, las
diferentes herramientas con las que debe interactuar para con ello realizar las diversas actividades
previstas en el entorno, as como los requerimientos mnimos tcnicos que debe tener el equipo
informtico para poder acceder sin obstculos a la totalidad de los componentes y recursos presentes
enelEVEA.
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Debe incluir de igual forma orientaciones considerando los diferentes estilos de aprendizaje a toda
persona que desee hacer uso del EVEA para propiciar procesos de enseanza y aprendizaje, de
maneraqueseconozcalaspotencialidadeseducativasdelmismo.
5.DerechosdeautordelEVEA:
a.DerechosdeautorpropiosdelEVEA:
1.Los Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje deben disponer en un lugar
visible los crditos de autora de las personas que participaron en su elaboracin,
modificacin o generaron una obra derivada del mismo, diferenciando para ello los
rolesasumidosenelprocesodeproduccin.
b.DerechosdeautordeterceraspersonasdentrodelEVEA:
2.Los EVEA deben producirse respetando el derecho moral de las y los autores de
aquellos contenidos que en l se integren, es decir, se debe dar el debido
reconocimiento de autora sobre aquellos archivos (imgenes, audios, videos,
documentos, presentaciones, entre otros) que sirvieron de apoyo en el contenido de la
obra.
3.Se sugiere el uso de recursos elaborados por terceras personas que estn bajo una
licencia abierta. En caso que el material utilizado est protegido por los derechos
patrimoniales de autor(es), se requiere de la autorizacin de ste(os) para su uso en el
EVEA. Adems, deben disponer de un apartado en el que se presenten las respectivas
referenciasbibliogrficas,siguiendoparaellolasnormativasexistentesenlamateria.
4.Tmeseencuentaquenoserequiereautorizacincuando:
a. Sean de dominio pblico, como son las obras de un autor que muri hace
msdesesenta(60)aos.
b.LasobraselaboradasalserviciooficialdelEstadovenezolano.
c.Estnlicenciadosabiertamente.
d.Seanobrasdeautoresannimos.
e.Seanexpresionesdeculturaspopulares.
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f.Sean obras acadmicas que otorgan de manera explcita el permiso de uso
contalesfines.
6.LicenciamientodelEVEA:
a.El EVEA deben tener una licencia abierta que garantice como mnimo las siguientes
condiciones:
1.Reconocimientodeautoradelaobra.
2.Utilizacinsinfinescomerciales.
3.Permiso a otras personas u organismos para generar copias u obras derivadas, as
como la distribucin y exposicin del EVEA, siempre y cuando se conserve el uso de
estemismotipodelicenciaabierta.
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ANEXOS
Anexo A
Participantes de la Mesa Tcnica
N ExpertoTcnico EnteurganoyUniversidad
1 MarianicerFigueroa OPSUProFEU
2 MnicaCastillo OPSUProFEU
3 HctorCapriles OPSUProFEU
4 KarenOnainda OPSUProFEU
5 VanessaRivero OPSUProFEU
6 EmelysRukoz OPSUProFEU
7 YusmeyVsquez OPSUProFEU
8 MarniVsquez OPSUProFEU
9 JohnPiango CNTI
10 KeylaCaizales UCLA
11 LiliaSierra CENIT
12 IsabelCassino CENIT
13 RaymondMarquina ULA
14 NatalyCarmona INFOCENTRO
15 YoslyHernndez UCV
16 AnaLaSilva ULA
17 AngelaChikhani USB
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18 RosinaLucente UNEFA
19 CamiloMalav OPSUProFEU
20 KarenOnainda OPSUProFEU
21 MaraThaydRondn OPSUProFEU
BIBLIOGRAFA
Cabero,J(2007).TecnologaEducativa.Madrid:McGrawHill/InteramericanadeEspaa.
Cabero, J(2007). Nuevas Tecnologas Aplicadas a la Educacin. Madrid:
McGrawHill/InteramericanadeEspaa.
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