Introduccin

En el presente informe que hemos decidido escribir, hablaremos sobre la favorable

relacin que se puede concretar entre neurociencias y educacin, donde es
plenamente importante que los docentes tomen conciencia de la necesidad de estar
ms informados con respecto al cerebro y las funciones de este, para as poder
desarrollar una enseanza de calidad y ms compatible con la manera en cmo
aprende el complejo cerebro humano.
Para comenzar con este informe hablaremos del estado actual de la neurociencia,
definiendola y exponiendo los resultados que son eficientes a la educacin.
Analizaremos la teora del aprendizaje, basada en en cerebro o compatible con el. las
implicaciones y aplicaciones de esta teora para el currculo, la enseanza y
evaluacin, etc. Es importante destacar que sugerimos cual debe ser la actitud
adecuada a asumir en el mbito educativo frente a la neurociencias y
terminaremos este informe con una conclusin de lo tratado en el..


































Estado actual de la neurociencias
Debemos tener en cuenta que la neurociencias viene de un conjunto de distintas
disciplinas cientficas que estudian la estructura y la funcin, el desarrollo de la
bioqumica, la farmacologa, y la patologa del SN y de cmo sus diferentes elementos
interactan, dando lugar a las bases biolgicas de la conducta.
Con particular inters en cmo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y
el aprendizaje. El propsito general de la neurociencia, es entender cmo el encfalo
produce la marcada individualidad de la accin humana.
La neurociencias es la suma de mltiples disciplinas cientficas tales como:
neuroanatomia, fisiologia, biologia molecular, la qumica, la neuroinmunologa, la
gentica, las imgenes neuronales, la neuropsicologa, las ciencias computacionales.
El funcionamiento del cerebro es un fenmeno mltiple, que puede ser descrito a nivel
molecular , celular, organizacional del cerebro, psicolgico y/o social. La neurociencia
representa la suma de esos enfoques.
El principal objetivo de investigacin en Neurociencias es ofrecer una comprensin
mecanicista de la conducta de todo el organismo, un nivel de analisis mas alla de las
moleculas, celulas o circuitos individuales, pero tambin aborda mecanismo,
funciones o conductas cognoscitivas. Aqu figuran la: psicologa cognoscitivista, la
lingstica, la antropologa fsica, la filosofa y la inteligencia artificial.Geake (2002)que
si el aprendizaje es el concepto principal de la educacin, entonces algunos de los
descubrimientos de la neurociencias, pueden ayudarnos a entender mejor los
procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y, en consecuencia, a ensearles de
manera ms eficiente, apropiada, efectiva y ms agradable. Algunos descubrimientos
fundamentales de esta ciencia son:
+el aprendizaje cambia fsicamente a nuestro cerebro, estos cambios alteran la
organizacin funcional del cerebro. Adems reorganiza diferentes partes del cerebro.
+el cerebro es moldeado en parte por la experiencia, adems las diferentes partes del
cerebro aprenden en tiempos diferentes.
+El cerebro es moldeado por genes, el desarrollo y la experiencia, pero l moldea sus
experiencias y la cultura donde vive.
Jensen (2002) aporta una lista de descubrimientos que se pueden aplicar en clases;
El cerebro que crece, el cerebro social, el cerebro hormonal, el cerebro que mueve, el
cerebro plstico, el cerebro espacial, el cerebro atencional, el cerebro emocional, el
cerebro adaptativo, el cerebro paciente, el cerebro computacional, el cerebro
artificioso, el cerebro conectado, el cerebro en desarrollo, el cerebro hambriento, el
cerebro memorable, el cerebro qumico.

La teora del aprendizaje basado en el cerebro o compatible con el; Origenes,
filosofia, caractersticas.





Segn Sprenger(1999), hace 25 aos se fund la primera teora sobre el cerebro y
esta fue la del cerebro derecho/ cerebro izquierdo, sin embargo hace 17 aos,
Hart(1986) sostiene que nunca se haba tenido una teora adecuada del aprendizaje y
planteo la teora del aprendizaje compatible con el cerebro(la teora sealaba un
ambiente sin amenazas que permitan un uso desinhibido de la esplndida neocorteza
tendra un resultado favorable en mltiples aspectos) Jensen (2001) seala que el
aprendizaje basado en el cerebro es un proceso basado en la informacin del uso de
un grupo de estrategias prcticas. Pero no todos estn de acuerdo, pues segn
Cohen(1995) y Yero(2001-2)el aprendizaje siempre esta basado en el cerebro es
mejor y no se presta para equvocos el trmino compatible con el cerebro. Y as se
puede hablar de enseanza escolar, de currculo o de evaluacin compatibles con el
cerebro o no.