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Trabajo

Prctico
N 2

Alumnas:
Albarellos Natasha
Colino Noelia
Sofia


Direccin Gral. de
Cultura t Educacin
I.S.F.D. y T. N 46
La Matanza



Carrera: Psicopedagoga
Espacio Curricular: Psicopedagogia

Curso: 1 A
Prof.: Viviana Torti
Fecha de entrega:

Tema: Qu es la Psicopedagoga?

Consigna:
Reunidos en pequeos grupos, realizar una lectura comprensiva-significativa del
texto y responder el siguiente cuestionario:
1) Qu es la psicopedagoga?
2) Cules son las Ciencias Auxiliares de la psicopedagoga?
3) Cul es el objeto de estudio de la Psicopedagoga?
4) Cul es la particularidad de su objeto de estudio?
5) Cules son los campos de la Psicopedagoga?
6) Cmo debe ser la formacin del psicopedagogo/a?
7) Cules podran ser las deformaciones profesionales?
8) Explique el concepto de clnica y su aplicacin en psicopedagoga.
9) Cules son las disciplinas que dan marco terico a la psicopedagoga
clnica?. A qu objetos cientficos responden?
10) Teniendo en cuenta que el psicopedagogo est implicado en su campo de
trabajo y su personalidad se halla en juego; Qu cuestiones de su
subjetividad deben atenderse?



1) En la psicopedagoga encontramos la confluencia de lo psicolgico, la
subjetividad, los seres humanos en cuanto tales, en su vida psquica con lo
educacional, actividad especficamente humana, social y cultural: los seres
humanos, su mundo psquico individual y grupal, en relacin al aprendizaje y a los
sistemas y procesos educativos.
2) Las ciencias auxiliares son la psicologa, en distintas ramas, especialmente
evolutiva, educacional, social, patolgica, clnica, la Pedagoga general y especial,
la Sociologa, la Antropologa, la Lingstica.
3) Se ocupa de las caractersticas del aprendizaje humano: cmo se aprende,
cmo ese aprendizaje vara evolutivamente y est condicionado por diferentes
factores; cmo y por qu se producen las alteraciones del aprendizaje, cmo
reconocerlas y tratarlas, qu hacer para prevenirlas y para promover procesos de
aprendizaje que tengan sentido para los participantes.
4) La particularidad de su objeto de estudio es el objeto subjetivo tratado por un
sujeto subjetivo. sta indagacin incluye de por s a los mismos operadores, los
psicopedagogos, y compromete su historia personal y su estilo de aprendizaje, a
la vez que su apertura para escuchar mensajes de esos sujetos que les estn
enseando cmo aprenden, en un proceso donde investigador y objeto-sujetos
de estudio se influyen recprocamente. En la tarea del psicopedagogo no se puede
prescindir de las actividades de aprendizaje que cada psicopedagoga realiza, en
especial con respecto de su propio campo profesional, y de la progresiva
elaboracin personal del rol laboral.
5) Campos en Psicopedagoga:
Clnica: dedicada tanto a reconocer y atender las alteraciones del aprendizaje
sistemtico o asistemtico, como a orientar a quienes estn implicados en estos
problemas.
Sistemtica: relacionada con el planeamiento educacional y el asesoramiento
pedaggico.
Institucional: colabora con los planes educacionales y sanitarios en el mbito de
las organizaciones, mediante el diagnstico y las propuestas metodolgicas
pertinentes.
Preventiva: contribuye a evitar los fracasos educacionales y a mejorar los
resultados del aprendizaje sistemtico y asistemtico, mediante la participacin en
proyectos comunitarios, en medios de comunicacin, en tareas de asesoramiento
a docentes y padres, en la orientacin vocacional incluida en el sistema educativo
desde niveles tempranos, en planes para la recreacin y el uso del tiempo libre.

6) Los estudios acadmicos son slo un primer momento en el trabajo
psicopedaggico, es un requerimiento el aprendizaje permanente por medio de
cursos de postgrado, el trabajo interdisciplinario y en equipos, las supervisiones
por parte de profesionales que tengan mayor experiencia, y la posibilidad de
anlisis no slo cmo bsqueda de curacin, sino como medida de preservacin
psquica y de resguardo de la tarea.
La identidad del psiopedagogo/a se va construyendo, implica el reconocimiento de
las posibilidades y los lmites personales, institucionales, situacionales; la
discriminacin de lo idealizado, la reintroyeccin de lo proyectado; el afrontamiento
de los conflictos movilizados por la tarea.
La identidad profesional debe elaborarse con un aporte intencional,
institucionalizado, ayudando a que, ya desde la etapa estudiantil, los futuros
psicopedagogos vean la relacin que hay entre cada materia y su prctica
profesional, y puedan vivenciar y esclarecer las ansiedades y fantasas que
despierta el rea de trabajo las resistencias y conflictos que aparecen, y que
podran ser abordados operativamente.

7) Las deformaciones profesionales podran ser:
Los psicopedagogos que trabajan como maestro/a diferencial o
recuperador/a, haciendo reeducacin con un contenido ejercitatorio y de
apoyo escolar.
Los que desconocen todo el mbito de tareas preventivas en que su
insercin resulta valiosa e impostergable (psicohigiene del aprendizaje).
Los que carecen de preparacin psicolgica y clnica para poder abordar el
diagnstico, el tratamiento y la investigacin de los problemas individuales y
grupales del aprendizaje.
Los que no disponen de preparacin pedaggica y didctica, y que
descartan de su reflexin las problemticas del sistema educativo.

8) Clnica proviene de la medicina. Se refiere a la enseanza y la asistencia
mdica prctica: la aplicacin de los conocimientos mdicos al enfermo. As el
profesional observa al sujeto, ve lo que le pasa, lo que le duele o le trastorna;
escucha el discurso del paciente y descifra en todos estos datos una serie de
signos que le permitirn dar sentido a lo observado y al mensaje transmitido, para
proceder en consecuencia.
ste concepto desde la psicopedagoga se refiera a tomar en cuenta la
singularidad del individuo o grupo consultantes, el sentido particular que toman
sus caractersticas y sus alteraciones, segn las circunstancias de su propia
historia y su ubicacin en el mundo sociocultural.
En el mtodo clnico se trata con sujetos particulares atendidos por otro sujeto, en
una relacin inter-subjetiva, Se entra en contacto con ellos, mediante el lenguaje,
en el marco de las entrevistas, para escuchar su relato de qu les pasa, qu
esperan hacer para atenderse, qu imaginan respecto del curso de sus problemas
y de la intervencin clnica.



9) Las disciplinas que dan marco terico a la psicopedagoga clnica son:



Psicoanlisis
(Freud)
Objeto Cientfico
El mundo del inconsciente, representaciones profundas,
operantes a travs de la dinmica psquica y que se
expresan por sntomas y smbolos.

Psicologa Social

(Pichn Rivire)
La constitucin de los sujetos, que responde a las
relaciones familiares, grupales e institucionales, en
condiciones socioculturales y econmicas especficas y
que cualifican todo aprendizaje.

Epistemologa Gentica

(Piaget y su escuela)

El conocimiento y su construccin evolutiva, que depende
de las estructuras mentales subjetivas y de la interaccin
con otros y los objetos.

Lingstica

(de Saussure)

El lenguaje como uno de los medios que caracterizan lo
tpicamente humano y cultural, la lengua como cdigo
disponible a todos los miembros de una sociedad y el
habla como modo subjetivo, evolutivo e historizado de
acceder a la estructura simblica

10) Las cuestiones de su subjetividad que se deben atender:
La historia personal, grabada en las disposiciones psquicas, en el
carcter y estilo de vida.
Los recuerdos, fantasas, ansiedades y temores.
Los propios mitos, la historia heroica o leyenda que cada cual escuch
sobre s mismo/a y su familia.
Las identificaciones con otros significativos que permanecen inconscientes
para cada uno, por medio de las cuales se fue construyendo la identidad, y
que incendiaron en la eleccin profesional.
Los propsitos explcitos e inconscientes por los cuales se eligi ser
psicopedagogo/a y se sigue sindolo.
Las fantasas, ansiedades y dificultades especficas que se movilizan al
efectuar el trabajo, particularmente clnico, en cuanto resuena en los
propios conflictos y los pone en evidencia ante uno mismo.
La historia y las vicisitudes de la formacin psicopedaggica, qu se
aprendi, dnde y cmo; quines ensearon, qu vinculo y qu procesos
de identificacin se estableci con los maestros.
Que experiencias de anlisis se han vivido, y qu se aprendi en ellas.