Trabajo Con Padres-B

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Directorio
Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educacin Pblica
Alma Carolina Viggiano Austria
Directora General del
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Alejandro Verde Lpez
Director de Administracin y Finanzas
Xenia Bandn Gaxiola
Directora de Educacin Comunitaria
e Inclusin Social
Fernando Rojas Espinosa
Director de Planeacin y Evaluacin
Silvia Arleth Austria Escamilla
Directora de Delegaciones
y Concertacin con el Sector Pblico
Marco Antonio Mendoza Bustamante
Director de Comunicacin y Cultura
Katy Villarreal Saucedo
Directora de Asuntos Jurdicos
Luis Grijalva Torrero
Titular del rgano Interno de Control
Trabajo con Padres de Familia.
Gua del Lder para la
Educacin Comunitaria
Edicin
Compilacin
Mirna Vzquez Martnez
David Reyes Mndez
Diana Esparza Valadez
Textos
Mirna Vzquez Martnez
David Reyes Mndez
Gladys Barrios Veloso
Coordinacin Tcnica
Gladys Barrios Veloso
Coordinacin General
Xenia Bandn Gaxiola
Diseo
Fernando A. Mondragn Padilla
Primera edicin: 2014
D.R. Consejo Nacional de Fomento Educativo
Insurgentes Sur 421, edificio B, Conjunto Aristos,
col. Hipdromo, C.P. 06100, Mxico, D.F.
www.conafe.gob.mx
Impreso en Mxico
Contenido
Presentacin 7
Introduccin 9
Septiembre. Sesin introductoria. Propiciemos la comunicacin familiaescuela 18
Octubre. Nos organizamos y definimos acciones para mejorar la escuela y la comunidad 26
Noviembre. Invitamos a los padres de familia al saln de clase 32
Diciembre. Fomentamos una mejor expresin de sentimientos 37
Enero. Reconocemos las diferencias y similitudes entre mujeres y hombres.
Fortalecemos la confianza en los nios y jvenes 42
Febrero. Reconocemos los avances de los padres de familia:
Orientamos para atender casos de acoso escolar 50
Marzo. La familia refuerza aprendizajes en la vida diaria 56
Abril. Festival artstico: expresin de las costumbres y tradiciones de la comunidad 62
Mayo. Apoyemos juntos la transicin de un nivel educativo a otro 66
Junio. Cerramos el ciclo escolar 71
Julio y agosto 78
Evaluacin de la gua 81
Presentacin
esde sus orgenes, el Consejo Nacional de Fomento Educativo ha reconocido
la importancia de la participacin familiar y comunitaria en la educacin de los
nios, y desde entonces ha fomentado un sentido de comunidad y de equipo
con una meta en comn para alcanzar la equidad educativa. As, ofrece servicios
educativos a comunidades donde el grupo de alumnos es reducido y no son
atendidos por el sistema regular, cuando los habitantes expresan, por medio de
un acuerdo formal, su inters y compromiso para hacer sinergia en el proyecto
educativo, y ese acuerdo se materializa con la integracin de una Asociacin
Promotora de Educacin Comunitaria (APEC), que adquiere las facultades
legales y de representacin para fungir como interlocutora con la institucin.
De esta manera, los padres de familia y su comunidad acogen a la escuela como
un medio eficaz para participar durante el proceso educativo, y as contribuir, de
manera conjunta, en el desarrollo integral de sus hijos.
Este material te ayudar a crear el ambiente propicio en el hogar para que los
nios se sientan queridos, protegidos y seguros de s mismos.
Te agradecemos por respaldar la labor del Conafe para crear formas novedosas
y eficaces que permitan fortalecer la escuela y la confianza de las familias y las
comunidades para que todos juntos ofrezcamos lo mejor a los nios.
8
Introduccin
onsiderando que muchas de las familias de las comunidades desconocen
cmo involucrarse y mejorar la educacin de sus hijos, se desarroll la pre-
sente gua como un instrumento de apoyo para que el Lder para la Educacin
Comunitaria,
*
por medio de la aplicacin de actividades sencillas, promueva
la participacin de los padres en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos, de
acuerdo con su edad y nivel educativo.
Para facilitar la tarea del LEC con los padres de familia, las actividades estn
dosificadas y organizadas por mes y semanas, y estn enmarcadas en las di-
ferentes competencias parentales que estos deben desarrollar para favorecer
su involucramiento del proceso de aprendizaje, as como en la transicin de la
vida escolar de sus hijos.
* Antes instructor comunitario. En adelante, en esta obra se utilizar la forma abreviada: LEC.
La familia desempea un papel muy importante en la educacin
y formacin de los nios; de hecho es su primer referente educativo,
adems, es en el mbito familiar donde los nios adquieren
seguridad y confianza en s mismos.
El papel de los padres de familia es, en principio,
ser los primeros educadores de sus hijos.
La familia asume responsabilidades educativas distintas
a las de la escuela, por ello la educacin integral necesita
que los padres y los LEC trabajen
de manera coordinada.
10
Introduccin
11
Qu deseamos lograr con la estrategia
de Participacin de Padres de Familia?
El propsito de la estrategia es favorecer las competencias parentales y fomentar que los padres reconozcan alternativas
para involucrarse en las actividades de sus hijos.
El concepto de competencia se refiere a la capacidad de las personas para responder exitosamente
a un rol especfico; en particular, las competencias parentales permiten a los padres cuidar, prote-
ger y educar a sus hijos para asegurarles un desarrollo sano.

En el siguiente cuadro podrs observar la lista completa de las competencias parentales que el Conafe propone desarro-
llar en los padres de familia.
Competencias parentales para favorecer el desarrollo y aprendizaje de los nios
mbito
Competencias
parentales
Acciones que puede promover
el LEC con los padres de familia
Por qu es importante
que los padres de familia
aprendan a desarrollar
estas acciones
Cultura y
comunidad
1. Sentido de
identidad
comunitaria
Participar con su familia en acciones que contribuyan al
beneficio de la comunidad.
Porque favorece que las
familias y los nios se sientan
parte de su comunidad y
asuman un compromiso en el
que participen para construir
una sociedad armnica y
equilibrada, que se reconozca
a s misma y se valore.
Promover la conservacin de las tradiciones en la familia
y la comunidad.
Convivir y resolver problemas o necesidades de la
comunidad a travs de la colaboracin y el dilogo entre
sus integrantes.
Trabajo con Padres de Familia
12
Convivencia
2. Convivencia
social
basada en
valores y
normas
sociales.
Respetar diferentes gustos, preferencias, habilidades y
formas de ser y pensar.
Porque convivir a travs de
valores y normas, como el
respeto, la tolerancia, la
empata y el dilogo, favorece
las relaciones armnicas
basadas en el buen trato
y alienta la resolucin de
conflictos sin recurrir a la
violencia.
Establecer acuerdos con la participacin de toda la familia.
Resolver situaciones o dificultades en su familia por
medio de la tolerancia, la colaboracin y el dilogo entre
sus integrantes.
Comunicacin
3. Expresa
diversas
formas de
comunicacin
(gestos,
acciones o
palabras), y
da respuesta
inmediata.
Escuchar con inters a su hijo (lo mejor es colocarse a
su misma altura, de frente, y mirarle a los ojos).
Porque aprender a
comunicarse con los dems,
en un marco de respeto y
empata favorece, por un lado,
la solucin de conflictos por
medio del dilogo y, por otra,
la capacidad y confianza de
los nios para expresar lo que
necesitan, piensan y desean.
Hablar y mantener el dilogo e interaccin con su hijo,
le da oportunidad de que tambin hable y se exprese.
Comprender los sentimientos, ideas o necesidades que
su hijo le expresa y la importancia de darle respuesta
inmediata.
Emociones
4. Expresa
sentimientos
a su familia
y a otros
miembros de
su comunidad.

Establecer contacto fsico con su hijo y expresarle su afecto.
Porque expresar y compartir
nuestros sentimientos a los
nios propicia un ambiente
de confianza y comprensin,
en el que se facilita que
ellos aprendan a identificar,
nombrar y manejar sus
sentimientos, as como
a desarrollar un mayor
conocimiento de s mismos.
Apoyar a su hijo para tener control de s mismo cuando
se enoja y frustra, de esta manera, le ayuda a darse
cuenta de su sentimiento y a aprender a calmarse.
Animar a su hijo a expresar sus sentimientos en diversas
situaciones.
Conocimiento
de s mismo
5. Autonoma e
independencia.
Animar y orientar a su hijo para realizar las cosas por s
mismo.
Porque al hacer las cosas
por s mismo, el nio
obtiene mayor seguridad
y conocimiento sobre sus
habilidades y su capacidad
para resolver problemas.
Reconocer las habilidades y capacidades de sus hijos.
Apoyar y confiar en su hijo para tomar decisiones y
resolver dificultades y problemas.
Introduccin
13
Aprendizaje
6. Promueve
oportunidades
de aprendizaje.
Reconocer que su hijo est creciendo y aprendiendo
nuevas habilidades.
Porque conocer los procesos
de desarrollo y aprendizaje
de cada etapa de los nios
propicia que los padres
les brinden oportunidades
para que practiquen sus
habilidades y conocimientos.
Apoyar a su hijo para que practique sus habilidades y
aprendizajes a travs de la exploracin de su entorno.
Estimular a su hijo para que resuelva problemas y tome
decisiones por s mismo en el juego.
Transiciones
7. Identificar los
momentos
de cambio o
transiciones en
la vida
Identificar las etapas de cambio en la vida familiar y de
su hijo.
Porque acompaar con
paciencia y tolerancia a los
nios en las transiciones
fortalece su seguridad y
confianza en s mismos y en
los dems.
Preparar a los integrantes de su familia e hijo para las
etapas de cambio.
Acompaar a su hijo durante la transicin o momento de
cambio.
Como puedes observar, la participacin que se espera de los padres de familia no solo es relativa a la educacin que
reciben los nios en la escuela, sino que abarca aspectos vitales para procurarles un desarrollo integral.
Con estas acciones se espera obtener beneficios para todos los actores de la educacin en la comunidad: padres, LEC y
nios, como se puede observar en el siguiente cuadro:
Beneficios de la participacin de padres de familia y cuidadores
Nios
Padres de familia
y cuidadores
LEC Comunidad en general
Obtienen mejores
resultados en su
aprendizaje y asisten
con ms constancia a la
escuela.
Descubren la importancia
de colaborar en la
escuela y se dan cuenta
de lo que son capaces de
hacer por sus hijos.
Mejoran la relacin
con los padres de familia
creando vnculos slidos
y estrechos.
Se beneficia de la
participacin conjunta
con la familia para
construir un sentido de
comunidad.
14
Beneficios de la participacin de padres de familia y cuidadores
Se sienten valorados
al percibir inters de sus
padres en su aprendizaje.
Adquieren competencias
sociales que les permiten
una mejor convivencia
con su familia, su grupo
de amigos y la gente de
su comunidad.
Se perciben a s mismos
competentes y motivados
para alcanzar metas y
tener xito en la escuela.
Incorporan lo aprendido
en el aula a su vida
cotidiana y viceversa,
de modo que aplican lo
que conocen en casa y
participan dentro de la
escuela.
Confan en que la
educacin significa una
va para que sus hijos
tengan una vida mejor, al
conocer de cerca lo que
aprenden en la escuela.
Incrementan su
capacidad de aprender,
as como el deseo
de superarse para
ser mejores padres.
Desarrollan un sentido
de solidaridad familiar
con el apoyo de abuelos,
tos, hermanos y otros
parientes, lo cual
fortalece las relaciones
entre ellos.
Se sienten importantes
al ser reconocidos y
recibir informacin
sobre el aprendizaje de
sus hijos, y adquieren
confianza y seguridad
para expresar sus dudas
e inquietudes.
Construyen puentes
para promover el trabajo
conjunto y convierten la
relacin familia-escuela
en una alianza, en un
marco de igualdad,
respeto, comprensin y
comunicacin.
Toman decisiones
junto con la familia, con
una responsabilidad
compartida, en la que
son fundamentales
el compromiso, la
participacin y la
negociacin.
Aprende a reconocer
y respetar la diversidad
cultural, las creencias,
los valores, los
conocimientos y la
estructura de cada
familia.
Las familias de una
comunidad pueden
construir redes de apoyo
mutuo; compartir sus
necesidades, intereses y
experiencias, as como
preservar sus costumbres
y tradiciones.
Realiza jornadas de
mantenimiento en los
espacios educativos
en los que participan
integrantes de la
comunidad que no tienen
hijos en la escuela.
Gestiona brigadas de
salud, higiene y cuidado
personal.

15
Cmo usar esta gua?
La relacin familia-escuela se establece cuando llegas a la comunidad y te acercas a los padres para mantener comuni-
cacin diaria con ellos, escucharlos y conocer sus necesidades.
Por ello, en la presente gua, que est dirigida a todos los niveles de educacin bsica: preescolar, primaria y secundaria,
se te proporcionan actividades precisas para acercarte a los padres de familia y desarrollar las competencias parentales
anteriormente mencionadas, con base en un trabajo planeado con anticipacin y programado para el tiempo en que
estars en comunidad.
La gua contiene de una a tres actividades que debes realizar durante cada uno de los 10 meses que dura el ciclo escolar,
de manera que no afecte tu trabajo pedaggico con los nios.
Te indicamos las actividades que debes realizar cada semana, previendo el tiempo que probablemente ests en reuniones
de tutora. Adems, te proponemos una lectura de reflexin mensual que te servir para conocer los temas que abordars.
Asimismo, te incluimos un formato para evaluar las acciones que realizaste, la cual te servir para dar seguimiento a los
compromisos que generan los padres de familia y tambin para registrar sus avances.
Cada actividad comienza con una seccin que te ayudar a prever y preparar el trabajo, la cual contiene lo siguiente:
Propsito (competencias parentales)
Materiales
Recomendaciones para el LEC
Desarrollo de actividades (paso a paso)
Introduccin
16
Tema Ttulo de la actividad relacionada con las competencias a desarrollar
Propsitos Especifica lo que se espera que aprendan los padres y alumnos a partir de las actividades.
Materiales Lista de los materiales que debes reunir o preparar antes de comenzar la actividad.
Recomendaciones Seala cmo enriquecer el trabajo con los padres.
Desarrollo de la actividad Pasos a seguir para realizar la actividad.
Evaluacin del mes
Es un formato que te permitir recabar tu experiencia con las actividades que realizaste en el
mes, adems que facilitar tu participacin en las reuniones de tutora, cuando presentes tus
resultados al capacitador tutor.
En caso de que la actividad del mes requiera la presencia de los padres de familia, te sugerimos que la realices en un
tiempo mximo de una hora y 30 minutos, y que informes a los asistentes cunto va a durar la sesin para que vayan
preparados.
Cuando en la comunidad coincide ms de un programa educativo, es necesario que te organices con los dems LEC y
asesor pedaggico itinerante, si es que lo hubiera, para que juntos realicen las actividades descritas en los siguientes
apartados; es decir, en vez de realizar reuniones o acciones por separado, pueden apoyarse mutuamente en una sola
reunin o actividad donde se refleje el trabajo coordinado de los LEC.
El asesor pedaggico itinerante es una figura educativa del Conafe, que tiene como tarea apoyar los
servicios educativos que presentan mayor rezago acadmico; su labor se suma a las actividades de
participacin de padres de familia realizadas por el LEC.

En la parte final de esta gua encontrars dos instrumentos que te servirn para valorar, por un lado, tu labor con los padres
de familia y, por otra, la utilidad, practicidad y comentarios a este material que nos servirn para continuar mejorando el
trabajo con los padres de familia de las comunidades que atiende el Conafe.
17
Organizacin del trabajo durante el ciclo escolar
Las actividades se programaron para que avances en el desarrollo de las competencias parentales en el siguiente orden:

Competencia parental Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Cultura y comunidad
P P P P P
Convivencia
P P P
Comunicacin
P P P
Emociones
P P
Conocimiento de s mismo
P P P
Aprendizaje
P P P P P
Transiciones
P P P P P P P P P P
Introduccin
18
Septiembre
19
Lectura de reflexin
Para apoyar a los padres de familia, primero necesitas comprenderlos, ser sensible y no juzgar ni interpretar la falta de
participacin como desinters. Considera que en ocasiones no se involucran porque desconocen lo que la escuela puede
ofrecerles o muchas veces su prioridad es mantener econmicamente a su familia. Tomar en cuenta estas posibles cir-
cunstancias, te ayudar a relacionarte con ellos y as lograr su colaboracin a partir de su realidad.
Principales causas de la ausencia o baja participacin de los padres de familia y los cuidadores:

No saben leer ni escribir o estn en algn nivel de analfabetismo funcional.
No pueden interrumpir su jornada laboral.
Hablan otra lengua.
Cuentan con escasos niveles de escolarizacin, lo que les hace sentirse incmodos o no
competentes para participar, comprender y aprender en las reuniones.
Son madres y padres adolescentes.
Son mujeres cuyas parejas han emigrado en busca de mejores oportunidades laborales y se
quedaron con la enorme responsabilidad de educar a uno o ms hijos por s mismas, o bien, con
ayuda de la abuela, la hermana mayor u otra mujer de la familia.
Son mujeres vctimas de violencia familiar, con frecuencia relacionada con el alcoholismo, el
desempleo o ambos factores.
Es necesario que conozcas la cultura de la comunidad y de las familias, porque ello te permitir construir un puente
de comunicacin y colaboracin durante el proceso educativo. La gran mayora de los padres de familia de las comu-
nidades tienen inters en que sus hijos, a travs de la educacin, logren un mejor nivel de vida, pero requieren ser orien-
tados sobre el rol que les toca en el aprendizaje de sus hijos y necesitan saber cmo apoyarlo.
La familia puede dejar de participar por una o varias causas; por ello, la motivacin para que se involucren de manera
consciente, responsable y activa en el proceso educativo de sus hijos implica un gran compromiso de la escuela.
20
Las relaciones slidas y de respeto mutuo con las familias son posibles si:
Crees que ellos y t pueden construir un proyecto comn entre las familias y la escuela para
alcanzar la calidad y equidad educativas de los nios y los adolescentes.
Consideras que cada integrante de la familia es capaz de aportar algo importante: alguna idea,
observacin, experiencia o un sentimiento.
Reconoces y favoreces sus fortalezas, del mismo modo que respetas sus limitaciones.
Conoces y compartes sus costumbres, forma de vida y comunicacin.
Valoras las decisiones y logros de la familia en relacin con sus hijos y eres sensible a sus
preocupaciones.
Escuchas con inters y disposicin (tanto con palabras como con gestos y actitudes) a las familias
que muestran necesidades.
Aprovechas todo encuentro con los integrantes de la familia para platicar sobre sus hijos.
Evitas dar quejas y, en lugar de ello, compartes sugerencias o ancdotas de sus hijos.
Eres amable y atento con la familia y los nios.
Respetas las diferencias de opinin y dialogas para resolverlas.
Sabes que no tienes todo el conocimiento ni todas las respuestas.
Recuerda que es importante que los padres y sus hijos comprendan que la escuela es un espacio libre de discrimina-
cin, donde todos debemos estar dispuestos a aceptar las opiniones de los asistentes. De esta forma, el aula debe ser
un centro generador de la transformacin de la comunidad donde todos nos hagamos corresponsables de la educacin
de los nios, hagamos compromisos para mejorar la comunidad y, en conjunto, logremos el desarrollo de las familias y
la comunidad.

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Actividades sugeridas para este mes
Sesin introductoria
Propsito
Sensibilizar y ayudar a los participantes a reflexionar sobre su papel de madres y padres, adems de reconocer sus forta-
lezas y debilidades en las competencias para apoyar la educacin de sus hijos.
Materiales
Pizarrn, hojas de rotafolio o cartulina.
Plumones, marcadores, gises y cinta adhesiva.
Hoja de rotafolio con el cuadro Cmo conocer las competencias parentales (habilidades y capacidades) de los
padres para apoyar el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
Folleto informativo para padres de familia: Trabajemos juntos por un futuro mejor.
Calendario Camino a la Primaria.
Calendario Camino a la Secundaria.
Te sugerimos realizar un cartel que debers colocar en un lugar visible del aula, y que diga la siguiente frase (textual):
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional, el gnero, la edad,
las discapacidades, la condicin social, las condiciones de salud, la religin, las opiniones, las
preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga
por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Art. 1, prrafo quinto, CPEUM.
Recomendaciones
Agradece la asistencia de los padres de familia y dales la bienvenida al nuevo ciclo escolar. Aprovecha para comen-
tarles que los convocars a reuniones para que conozcan diferentes formas de apoyar a sus hijos.
En el caso de preescolar y primaria, para los padres con hijos que estn cursando tercero de preescolar o sexto
grado de primaria, se les entregarn los calendarios Camino a la primaria y Camino a la secundaria. Explcales
cmo utilizarlos. Recurdales que contienen acciones para apoyarlos durante la transicin de los nios a la prima-
ria o secundaria.
Septiembre
22
Considera los tiempos, el lugar y el da que sea ms fcil para los padres asistir a las reuniones (puedes considerar el
sbado y el domingo para realizar estas actividades y asegurar su participacin).
Recuerda aprovechar todos los momentos en que coincidas con los padres para comentarles temas relacionados con los
aprendizajes de sus hijos.
Desarrollo de la actividad
Presentacin de participantes
Invita a los participantes a presentarse aunque ya se conozcan entre s.
Acuerdos
Junto con los padres de familia, establece las reglas para el buen funcionamiento de las reuniones: horario, puntualidad
y confidencialidad. Recurdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la informacin que all se mencione
no deber difundirse. Esto dar confianza a los participantes para compartir sus experiencias y opiniones.
1. Presenta el folleto informativo para padres de familia, Trabajemos juntos por un futuro mejor, el cual tiene una
ilustracin diseada para comunicar que el trabajo compartido entre los padres de familia o los cuidadores, junto
con los LEC, contribuye a elevar el rendimiento escolar.
2. Realiza una dinmica que te permita preguntar a los padres de familia lo que ven en la imagen, escuchar su respuesta
y leer lo que propone el folleto. Conforme se abordan las preguntas, invita a los participantes a reflexionar sobre los
siguientes temas:
La manera en que la escuela y la familia juntas apoyan y mejoran las habilidades escolares.
La responsabilidad compartida en la educacin de los nios.
La toma conjunta de decisiones: madres, padres y docentes.
La participacin de las familias con sus hijos y docentes en actividades escolares.
El intercambio de experiencias entre familias y docentes.
3. Cierra este punto enfatizando la gran responsabilidad que tienen respecto al cuidado, educacin, desarrollo y apren-
dizaje de sus hijos, porque los conocen mejor y son las personas ms valiosas para ellos. Tambin explica la
relevancia de su participacin en la escuela.
4. Comntales que a lo largo del ciclo escolar realizars diversas actividades para involucrarlos y apoyarlos: por
ejemplo, mensajes escritos, actividades en la escuela de trabajo conjunto entre el nio y la familia, un diario de ac-
tividades escolares, etctera.
5. Al trmino de la sesin pide a los padres que compartan con el grupo
lo que aprendieron.
23
Comunicacin familiaescuela
Propsito
Propiciar el intercambio de ideas, informacin y sentimientos con otras personas a travs de diversos medios.
Materiales
Realiza un tablero con espacios o compartimientos para cada uno de los nios del grupo. Tambin pueden ser cajitas,
sobres o bolsitas que contengan sus nombres, una foto o un dibujo y que est a la vista de los padres de familia.
Recomendaciones
Procura que el tablero sea de un material resistente porque lo utilizarn a lo largo del ciclo escolar para intercambiar
mensajes con los padres de familia y los nios, y entre ellos.
1. Escribe en cada espacio un mensaje con alguna ancdota o logro de cada nio, especialmente sobre la forma como
se comunica.
2. Termina el mensaje invitndoles a expresar algo sobre su hijo, por escrito o con un dibujo. Cuando recibas
respuesta, puedes mandarles sugerencias para mejorar la comunicacin cuando sus hijos les cuenten algo:
demostrar inters, verlos a los ojos para hacerles sentir escuchados y hacer comentarios y pausas para motivar a
que contine el dilogo.
NOTA: Procura utilizar el tablero para enviar informacin a los padres de familia
sobre el avance de sus hijos y motvalos a que te respondan para
mantener siempre abierto este canal de comunicacin con ellos.
La comunicacin en la familia
Propsito
Propiciar el intercambio de ideas, informacin y sentimientos.
Recomendaciones
Conoce a cada uno de los padres de familia, sus inquietudes, necesidades y fortalezas, indaga lo que les preocupa y dales
apoyo. Esto te ayudar a que ellos escuchen tus recomendaciones y participen en las actividades que les solicites.
Septiembre
24
1. Acude a la casa de cada uno de tus alumnos para que platiques con sus padres sobre los avances que muestra el
nio y lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. Si les entregaste calendario, aclara sus dudas sobre
cmo utilizarlo.
2. Comntales que en este ciclo escolar, te comunicars con ellos una vez al mes para platicar sobre los logros de sus
hijos y darles sugerencias para ayudarlos a mejorar sus aprendizajes con actividades en casa.
3. Previamente, prepara un listado de las actividades que vas a realizar en el mes, las cuales te mencionamos a
continuacin:
Orientaciones para los padres de familias
a) Con hijos en preescolar
Ensee a su hijo a preguntar a su LEC cuando tenga dudas o no comprenda algo; por ejemplo: Pdele que te
explique lo que no entendiste.
Pregntele qu hizo en la escuela, de qu le habl el LEC o a qu jug con sus amigos.
Pdanle que hable sobre las cosas que ve: Mira esos perros, en qu son diferentes?
Respondan a sus preguntas; si no conocen la respuesta, pregunten juntos a alguien.
Descrbanle objetos que desconozca: Hay varios tipos de maz. El azul es para hacer tortillas y el blanco para
pozole.
b) Con hijos en primaria y secundaria
Pregunten a su hijo su opinin sobre sucesos del lugar donde viven: la eleccin de algn representante, reuniones
de la comunidad.
Platiquen todos los das con sus hijos, pidan su opinin y muestren inters en lo que dicen. Con esto sentirn
confianza para platicar sus dudas, temores y problemas.
Pdanle que explique lo que sabe de los fenmenos naturales (huracanes, terremotos, nevadas, etctera) que
afecten a su comunidad y cmo prevenirlos, evitarlos o enfrentarlos.
Comenten alguna noticia de la regin; escuchen su opinin, den la suya e invtenlo a escuchar la de otros.
Pdanle su opinin sobre alguna situacin que est sucediendo en su familia, con sus amigos o en la escuela.
Inviten a su hijo a reuniones o asambleas donde se decida sobre algn problema o situacin de la comunidad o de
la escuela.
Dediquen tiempo para convivir con sus hijos.
4. Entrega este listado de orientaciones a los padres de familia e infrmales que los
visitars en un mes para saber si las llevaron a cabo y cmo les fue.
5. Atiende sus dudas y despdete de manera cordial.
25
Formato de seguimiento
y evaluacin del trabajo con padres de familia
Sesin introductoria
Comunicacin
familia-escuela
La comunicacin
en la familia
Realizaste la actividad?
Si tu respuesta fue no,
indica qu dificultad tuviste
Tuviste dudas para
realizar la actividad?
Indica el nmero de
participantes activos
que tuviste
Menciona algunos
comentarios hechos por
los padres de familia
Anota los compromisos
que hicieron los padres
de familia
Ha mejorado la actitud y
participacin de los padres
desde que realizas estas
actividades?
Tienes alguna sugerencia
para mejorar la actividad?
Septiembre
26
Octubre
Nos organizamos
y definimos acciones
para mejorar la escuela
y la comunidad
27
Lectura de reflexin
La identidad comunitaria surge de la relacin de la persona con su entorno y los miembros de la comunidad donde nace
y vive. Cuando las personas comparten costumbres, tradiciones, intereses, necesidades y participan por un bien comn,
se crea un sentido de pertenencia al grupo con el que se identifican y se asume un compromiso social.
Para que la convivencia entre la comunidad sea armnica y promueva un ambiente en el que los nios y los adolescentes
aprendan a relacionarse con los dems, a tratarse bien y resolver conflictos de manera pacfica, es necesario que se
fundamente en valores, normas y respeto a los derechos humanos.
En la familia es donde los nios aprenden de sus padres las formas de convivir y relacionarse. Para tener un desarrollo
emocional pleno, todos los seres humanos necesitamos crecer con valores, como son: amor, agradecimiento, respeto,
confianza, bondad, dignidad, seguridad y tolerancia, que generalmente adquirimos en nuestros hogares.
Los padres de familia, junto con el personal docente y los alumnos, forman una comunidad educativa, porque se trata
de un grupo de personas con funciones especficas que se coordinan y organizan para el logro de objetivos educativos, de
acuerdo con su situacin y entorno particulares, asumiendo compromisos para mejorar el aprovechamiento escolar
de los nios y adolescentes, y realizando las acciones a las que se comprometen.
Seguramente, durante la realizacin del diagnstico comunitario, surjan inquietudes que competan al mbito familiar y
otras al de la escuela o la comunidad en su conjunto. Deben reconocer que todas son importantes y merecen atencin,
sobre todo cuando se trata de establecer compromisos concretos, por humildes que parezcan: la vida est hecha de
acciones grandes y pequeas, todas pueden ser tiles para mejorar, siempre y cuando estemos conscientes de que se
requiere perseverancia para alcanzar los resultados que deseamos. Cualquier gesto de la vida cotidiana puede servir, si
lo hacemos con la intencin clara y decidida de educar a nuestros hijos y apoyarlos para que sean mejores personas.
Adems de esta gua, el Conafe ha diseado otros materiales que te pueden servir de apoyo para planear tus actividades:
Hablemos de sexualidad. Gua para lderes para la educacin comunitaria y promotoras de educacin inicial (pginas
83 a 85) puedes encontrar informacin adicional sobre la elaboracin de un diagnstico participativo comunitario.
Para el tema de valores, puedes apoyarte en el libro Fuertes y resistentes (pginas 22 a 24).
Si eres LEC de secundaria, puedes utilizar como material de consulta adicional para la comprensin del tema de
normas las Unidades de Aprendizaje Independiente. Bloque 1. Espaol. Primer grado. Fichas 7 y 8.

Octubre
28
Diagnstico comunitario y desarrollo del plan de trabajo para el ciclo escolar
Propsito
Identificar cules son las necesidades de la escuela y la comunidad para definir acciones de mejora a realizar durante el
ciclo escolar.
Materiales
Hojas de rotafolio o pizarrn.
Plumones.
Gises.
Documentos para APEC Diagnstico Comunitario.
Recomendaciones
Antes de iniciar la sesin, revisa el siguiente ejemplo de una accin a realizar en una comunidad, para orientar a los
padres de familia al llenar el formato:
Qu vamos a hacer? Solicitar al Conafe la instalacin de un servicio de secundaria en la comunidad.
Por qu?
Hay varios nios en la comunidad que tienen que caminar tres horas para llegar a la
secundaria que est hasta el otro pueblo.
Para qu? Los nios no estaran expuestos a que les pase algo en el traslado a la otra comunidad.
Quines seran los
responsables?
El presidente de la APEC llevar la solicitud a la sede de operacin del Conafe ms
cercana.
Cundo?
El prximo lunes, el presidente de la APEC y el LEC redactarn la carta y todos los
miembros de la APEC la firmarn.
El mircoles, el presidente y el secretario entregarn la carta en la sede de operacin.
En la prxima visita del capacitador tutor, tambin se le entregar una copia.
Nuestro plan es
alcanzable en este
ciclo escolar? Qu
necesitamos prever
para lograrlo?
S, porque hay un dinero para los pasajes para ir al municipio. Se har una colecta para
comprar los materiales y pintura que se necesite para el aula donde estar la secundaria.
29
1. Solicita a los miembros de la APEC y a las personas de la comunidad que detecten las necesidades de la escuela.
No se trata de hacer una lista de lo que hace falta, sino de las situaciones que afectan a sus hijos en su aprendizaje
y que ellos mismos pueden corregir y solucionar. Esta informacin les servir para llenar el formato Diagnstico
comunitario de los Documentos para la APEC.
2. Cuando tengan esa lista de necesidades, pdeles que propongan actividades que ayuden a solucionarlas y,
posteriormente, elaboren una lista de esas propuestas.
3. Diles que de todas esas actividades, elijan una o dos de las ms importantes que puedan realizar en este ciclo
escolar.
4. Pdeles que elaboren un plan de trabajo para cada una de ellas; se pueden apoyar en las siguientes preguntas por
cada accin propuesta:
Qu vamos a hacer? Aqu escriban la accin que quieren hacer.
Por qu? Expliquen por qu eligieron realizar esta actividad.
Para qu?
Cmo les beneficiara realizar esta accin? Qu ganaran los nios si ustedes como
paps llevan a cabo esta actividad?
Quines seran los
responsables?
Definan las personas que se haran cargo de organizar las actividades. Procuren que los
responsables varen para que todos participen en el proyecto de la comunidad.
Cundo?
Es mejor definir una fecha por cada actividad para que recuerden hacerla y que su plan de
trabajo tenga xito. Recuerden contemplar reuniones para revisar cmo van las actividades
y si estn funcionando.
Nuestro plan es
alcanzable en este
ciclo escolar? Qu
necesitamos prever
para lograrlo?
El compromiso es indispensable para lograr su plan de trabajo. Platiquen si tendrn
tiempo, dinero y disposicin para hacer las acciones que ustedes mismos acordaron.
5. Coloca el plan de trabajo en un lugar visible del aula y pide que todos los asistentes
lo firmen para asegurar su compromiso en el ciclo escolar. Comenta la importancia
de que todos son responsables de que este plan se lleve a cabo.
Octubre
30
Respetamos las normas y valores en la escuela, la casa y la comunidad
Propsito
Fomentar en los alumnos y las familias el respeto de las normas y los valores de la comunidad.
Recomendaciones
Conoce a cada una de las familias, sus inquietudes, necesidades y fortalezas, indaga lo que les preocupa y dales apoyo.
Esto te ayudar a que ellos escuchen tus recomendaciones y participen en las actividades que les solicites.
1. Cuando los padres de familia acudan al aula por sus hijos, pregunta cules actividades de las que sugeriste en la
reunin anterior y de las marcadas en los calendarios han realizado.
2. Si no trabajaron con sus hijos, pregntales si existe alguna razn de ello y recurdales que es importante que
participen en la educacin de sus hijos y lo que an deben aprender para el siguiente nivel educativo.
3. Si llevaron a cabo las tareas propuestas, pdeles que identifiquen cules fueron sus logros y cmo se sintieron en su
desarrollo.
4. Al igual que el mes pasado, prepara un listado de las actividades que se van a realizar en el siguiente mes, las cuales
se indican a continuacin:
Para los padres con hijos en preescolar
Fomenten en todos los integrantes de la familia la importancia de la cooperacin en el hogar, por lo que deben
asignar tareas como: poner la mesa, traer tortillas, juntar lea, etctera.
Expliquen a su hijo por qu debe respetar las reglas, como la de regresar los libros a su lugar: Si lo dejas en otro
sitio, cuando otro nio lo busque, no lo encontrar.
Comntenle por qu no le permiten ciertas cosas, y cuando le prohba algo, ofrzcale opciones: No debes tomar el
cuchillo, es peligroso. Mejor aydanos a acomodar las cucharas.
Dganle algunas reglas de la primaria; por ejemplo: En esta escuela, te dejarn ms tarea o Guardars silencio
mientras el LEC da la clase.
Para los padres con hijos en primaria y secundaria
Aprovechen los momentos en que est la familia reunida para hablar sobre intereses, necesidades o gustos de cada
uno y enselos a respetarlos.
Asignen a cada integrante de su familia para que sea responsable de una tarea en casa: lavar trastes, barrer, etctera.
Permtanle que participe en acuerdos y reglas para una buena convivencia en el hogar; por ejemplo, guardar silencio
si alguien estudia.
Explquenle que decir la verdad es un acto de responsabilidad, valenta y madurez con el cual lograr que otros
confen en l: Si dices la verdad, quiz no estaremos de acuerdo y te reprendamos, pero confiaramos en ti.
31
Al regreso de la escuela y camino a casa, observen si existe basura y comntenle que su comunidad estara en
mejores condiciones si todos los que habitan en ella participaran no tirando envolturas, papeles o cualquier cosa
en la misma.
5. Entrega estas actividades a los padres de familia e infrmales que en un mes platicarn sobre cmo les fue.
6. Atiende sus dudas, orienta sobre el uso del calendario y despdete cortsmente.
Formato de seguimiento y
evaluacin del trabajo con padres de familia
Diagnstico comunitario
y desarrollo del plan de trabajo
para el ciclo escolar
Respetamos las normas y valores en
la escuela, la casa y la comunidad
Tuviste dudas para
Indica el nmero de
que tuviste
Menciona algunos
de familia
actividades?
Octubre
32
Noviembre
Invitamos a
al saln de clase
33
Lectura de reflexin
El proceso de adquisicin de habilidades, conocimientos y actitudes va siendo ms complejo conforme los nios van
creciendo, y el medio que les rodea puede influir en estos aprendizajes; es decir, las personas alrededor tienen gran influencia
de los otros, especialmente los adultos pueden no solo influir si no promover aprendizajes en los nios y adolescentes.
Conforme el desarrollo va avanzando, las personas podrn ir adquiriendo otros aprendizajes, y este desarrollo se da de
la misma forma en todas las personas.
Los adultos, especialmente quienes estn a cargo del cuidado y educacin de los nios y adolescentes, necesitan
darse cuenta de la manera como ellos aprenden, as como las cosas que necesitan aprender de acuerdo con su edad,
y finalmente dar oportunidad para que practiquen ese conocimiento, habilidad o actitud que han adquirido, ya que los
aprendizajes en estas etapas tienen efectos a lo largo de la vida.
El principal medio de aprendizaje para los nios es a travs del juego y la relacin con los otros. Por ello, este mes te
pedimos que invites a los padres de familia al saln de clases para que les cuenten historias a tus alumnos, ya sea alguna
leyenda de la comunidad o un cuento de la biblioteca de aula.
De esta forma, fomentamos la costumbre de leer y compartir en casa algo que pareca ser exclusivo del ambiente escolar.
Recuerda a los padres de familia que para promover el aprendizaje en los nios, necesitan ofrecer oportunidades y
espacios para que sus hijos aprendan, y pueden hacerlo a travs del juego e interactuando con ellos.
Noviembre
34
Invitamos a las familias participar en el saln de clases
Propsito
Que los padres convivan con sus hijos en el saln de clases.
Materiales
Libros de la biblioteca.
Recomendaciones
Previamente, enva un mensaje escrito a los padres para invitarlos a compartir una actividad con sus hijos en el saln de
clases. Los padres pueden relatar una leyenda o leer un cuento de los que te recomendamos a continuacin:
Gmez, Nuria (2011). Tere: De sueos y aspiradoras. Mxico: Conapred.
Gmez, Nuria (2011). El secreto de Cristina. Mxico: Conapred.
Gmez, Nuria (2011). Para ms seas, Laura. Mxico: Conapred.
Tambin puede ser un espacio para que los padres narren una tradicin familiar, hablen de algn oficio o de algo personal.
1. Pide a los padres que elijan el da de la semana y hora en que pueden acudir, y realiza un calendario de visitas.
2. El da de la visita escribe en el pizarrn el objetivo de la actividad.
3. Para integrar a los participantes, te sugerimos la siguiente dinmica de integracin llamada Chuchulandia:
Con ayuda de los nios, acomoda las sillas de forma circular, cada uno de los integrantes tomar su lugar
sentndose en una silla.
Colcate al centro del crculo y di en voz alta el siguiente pregn: Fui a chuchulandia y traje chuchulucos para
todos los que tengan A continuacin menciona alguna pertenencia o caracterstica de los integrantes, por
ejemplo: cabello, manos, zapatos, suter verde, tenis azules.
Los participantes cambiarn de lugar si hay chuchuluco para ellos.
En el momento de cambio de lugar, t ganars una silla dejando a uno de los participantes sin lugar, entonces
pasar al centro y repetir el pregn con una caracterstica diferente.
4. Da la oportunidad de que al menos cinco personas pasen al centro y despus pide que todos tomen asiento para que
los padres de familia que deseen participar inicien su relato.
5. Pide a los nios que escuchen con atencin y participen de manera ordenada.
6. Cuando terminen, agradece su participacin y espera a que se retiren del aula para
retomar las actividades con tus alumnos.
7. Posteriormente, puedes enviar un agradecimiento a los padres por medio
del tablero de ancdotas y un mensaje escrito, y da algunas
recomendaciones para que continen el apoyo en casa.
35
Los padres aprenden cmo mejorar la expresin oral y escrita de sus hijos
Propsito
Orientar a los padres de familia sobre actividades para mejorar la expresin de sentimientos, ideas y conocimientos a
travs del lenguaje oral y escrito.
Recomendaciones
Aprovecha los encuentros espontneos con los padres de familia para preguntar sus avances en las actividades que les
sugeriste el mes pasado o las sugeridas en el calendario.
1. Durante la semana, enva mensajes escritos a los padres de familia en los cuadernos de los nios, donde menciones
actividades a realizar el prximo mes para mejorar su lectura y escritura dependiendo su nivel educativo. A
continuacin, enlistamos algunas sugerencias de mensajes que puedes escribir:
Con hijos en preescolar
Anmenlo a describir algo como l sepa, para que poco a poco aprenda a formar palabras.
Denle al nio alguna revista o cuento y pdanle que lea como l sepa.
Lean a su hijo un cuento sealando las palabras que se mencionen y describa las imgenes.
Jueguen con su hijo a decir palabras que empiecen con una letra, por ejemplo: Con la p: pato, pera.
Escriban el nombre de su hijo.
Escriban frente a su hijo la lista del mandado, luego vayan juntos a comprar las cosas.
Con hijos en primaria y secundaria
Dejen que su hijo opine sobre lo que est sucediendo en la familia, con sus amigos o en la escuela.
Pdanle que preste atencin a otros: Escucha a tu to Pancho. l nos est hablando de cuando iba a entrar a la
secundaria, como t.
Anmenlo a resolver problemas con sus amigos o familiares mediante el lenguaje oral o escrito.
Motvenlo a escribir un diario o una carta a un amigo o familiar sobre lo que le pasa. Observen si le cuesta
trabajo redactar.
Noviembre
36
Invitamos a los padres de familia a
participar en el saln de clases
Los padres de familia aprenden
cmo mejorar la expresin oral y
escrita de sus hijos
Si tu respuesta fue no, indica qu
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
Indica el nmero de participantes
activos que tuviste
Menciona algunos comentarios
hechos por los padres de familia
Anota los compromisos que
hicieron los padres
de familia
participacin de los padres desde
que realizas estas actividades?
Tienes alguna sugerencia para
mejorar la actividad?
37
Diciembre
Fomentamos
una mejor expresin
de sentimientos
38
Lectura de reflexin
Una familia donde los nios se sienten seguros de s mismos, valorados y apreciados es aquella donde sus integrantes
se aceptan y respetan sus diferencias, se comprenden, brindan apoyo y expresan afecto con abrazos, besos y palabras.
Estas acciones hacen que los nios se vean contentos, sonran, se recuperen fcilmente de sus enojos, y es ms probable
que se desarrollen en las dems reas sin dificultades; sin embargo, si no es as, los efectos de no sentirse queridos,
valorados y seguros, podra afectar todo su desarrollo.
Para que los nios y adolescentes de la comunidad muestren este bienestar emocional, los padres necesitan expresar y
mostrar su afecto y sentimientos, hacerlos sentir queridos, pues ello los har sentirse importantes para su familia.
Cuando los nios se sienten seguros y tienen confianza en s mismos, son capaces de lograr lo que desean o quieren; es
decir, se sienten independientes.
Para que los nios y adolescentes desarrollen estas capacidades se requiere que los adultos les hagan sentir desde
pequeos que son capaces de lograr cosas por s mismos. Adems, es necesario que les pongan nuevos retos para que
ellos pongan a prueba sus capacidades o competencias/habilidades.
De esta manera, los nios y jvenes comienzan a verse como personas que pueden realizar actividades, lograr
nuevos retos, cuidarse a s mismos, resolver situaciones o problemas y tomar decisiones, cada vez con menor
ayuda de un adulto.
En el caso particular de los adolescentes, su natural impulsividad, propia de la edad, puede llevarlos a tomar decisiones
sin pensar en las consecuencias, pues se consideran a s mismos autnomos y no pueden ver los riesgos, por lo que
la gua del adulto se vuelve necesaria para que ellos pueden darse cuenta de lo que son capaces de hacer y de las
consecuencias de sus acciones.
Si deseas conocer ms sobre el tema de salud mental y autoestima, consulta la Gua de salud comunitaria y Fuertes y
resistentes (pgina 41).
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Actividad sugerida para este mes
La autoestima
Propsito
Que los padres de familia reflexionen cmo fomentar en sus hijos la autoestima, propiciando una mejor comunicacin y
expresin de sus sentimientos.
Materiales
Hojas.
Pinturas o lpices.
Recomendaciones
Puedes organizar alguna dinmica para integrar al grupo.
Recurdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la informacin que ah se mencione no deber decirse
a nadie. Esto dar confianza a cada participante para compartir sus experiencias y opiniones.
1. Agradece la asistencia de los participantes.
2. Para introducirlos al tema, pide a los participantes que recuerden los elogios que reciban de su madre o padre
cuando eran pequeos.
3. Entrgale a cada participante la mitad de una hoja y pdeles que hagan un dibujo de s mismos. Mencinales que
esta hoja simboliza su autoestima, pues refleja cmo se ven a s mismos.
4. Cuando hayan terminado, diles en voz alta algunas frases que daen la autoestima: que feo eres, as no te quiero,
pareces marica con esa ropa, eres un holgazn. Y pdeles que cada vez que menciones una frase que los ofenda
directamente, rompan un fragmento de la hoja y que guarden todas las partes. Pdeles que comenten cmo se
sintieron con el ejercicio.
5. Despus, repite el ejercicio, solo que ahora dirs frases que elevan su autoestima: tu opinin es importante,
eres muy buena en tu trabajo, que bien te ves con esa ropa, e invtalos a que reflexionen cmo se construye la
autoestima.
6. Concluye la actividad comentando a los padres de familia que a pesar de que podemos enmendar las malas palabras
que digamos a nuestros hijos, estas siempre dejarn cicatrices en ellos.
Diciembre
40
7. Una vez que hayan concluido la reflexin, pregntales:
Qu es la autoestima?
Cundo se dice que alguna persona tiene autoestima alta?
Cundo se dice que alguna persona tiene autoestima baja?
Por qu es importante la autoestima en los nios y adolescentes?
8. Para poner en prctica los conceptos que acaban de mencionar, pregntales cmo fortalecen la autoestima de sus
hijos en la vida diaria.
9. Pdeles que sugieran acciones que podran llevar a cabo para fortalecer la autoestima de sus hijos.
10. Al finalizar la reunin, pregunta a los padres de familia:
Qu aprendieron en esta sesin?
Si lo que se present tiene alguna importancia y utilidad para ellos, qu estn dispuestas a hacer para fomentar
en ellos el sentido de autoaceptacin?
11. Revisa los avances de los calendarios y agradece a todos los asistentes el tiempo y la atencin prestada para
la actividad.
41
La autoestima
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
activos que tuviste
hicieron los padres
de familia
Diciembre
42
Enero
Reconocemos
las diferencias y
similitudes entre
mujeres y hombres.
Fortalecemos la
confianza en los
nios y jvenes
43
Lectura de reflexin
La mxima participacin de la mujer en todas las esferas,
en igualdad de condiciones con el hombre,
es indispensable para el desarrollo pleno y complejo de un pas,
el bienestar del mundo y la causa de la paz.
Declaracin de la Convencin sobre la Eliminacin de Todas
las Formas de Discriminacin contra la Mujer, ONU, 1979.
Los roles de gnero se encuentran presentes en los diferentes contextos de las relaciones sociales e interpersonales, y
tienen una enorme influencia en el desarrollo de cada individuo. Por ello es impredecible preguntarse cmo y dnde los
nios aprenden lo propio de cada rol o actividad que se espera desempee una persona segn su sexo. Por ejemplo,
tradicionalmente los hombres se han desempaado como polticos, doctores, jefes, directores, deportistas, etctera (rol
productivo); y las mujeres como amas de casa, maestras, enfermeras, etctera (rol reproductivo).
Reconociendo que cada cultura y cada sociedad codifica de manera distinta los estereotipos (lo que se espera socialmente)
para lo masculino y lo femenino, estos son susceptibles, pues en caso contrario se inhibe la participacin de los varones
en el cuidado de los hijos porque sienten que esa tarea no les corresponde y socialmente es mal visto y a las mujeres se
les impide pensar que en un futuro puedan ser ingenieras, deportistas, veterinarias.
La familia constituye el grupo social primario para la socializacin de sus miembros, donde se lleva a cabo la transmisin
de normas y valores que rigen a los individuos y a la sociedad como un todo. La familia es donde se refuerza la
diferenciacin genrica, dando actividades diferentes a las nias y a los nios; a las nias se les destinan aquellas
relacionadas con el hogar, servir, atender a otros; mientras que a los nios se les reserva actividades de competencia que
les permiten tener un mayor control sobre el medio externo, lo cual es una forma muy importante de ir delimitando las
normas de comportamiento y dejando claras las expectativas sociales hacia cada sexo.
Cuando en una familia se establece una relacin armnica entre sus miembros, hay cohesin social, una adecuada
comunicacin, flexibilidad, claridad de reglas y roles; es decir, hay un adecuado funcionamiento familiar, se da una
predisposicin favorable a la salud de todos los miembros de la familia; sin embargo, cuando la dinmica interna de una
familia no es armnica, por ejemplo, que las reglas sean rgidas, no claras y que no se asuman conscientemente por sus
integrantes, se presenta un factor de riesgo para la salud familiar.
En muchas familias se contina con un modelo tradicional de distribucin de las tareas domsticas, en el cual a la mujer
se le da la mayor responsabilidad ante ellas y el hombre mantiene un rol perifrico.
Enero
44
La estructuracin del gnero se convierte en un hecho social de gran fuerza que incluso se piensa como natural; por
ejemplo, que todas las mujeres sern madres o que todos los hombres son violentos.
Por ello, es importante encaminar la educacin de los roles sociales hacia la equidad de gnero, que no es ms que la
bsqueda de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, conscientes de las diferencias, para que participen
en todos los mbitos de la vida en igualdad de condiciones, con el fin de que redistribuyan de manera equitativa no solo
los ingresos sino tambin el poder.
45
Los roles de gnero: Ser mujeres y ser hombres
Propsito
Que los participantes ubiquen las valoraciones sociales que tienen sobre lo femenino y lo masculino, asignado a mujeres
y a hombres.
Materiales
Cartulinas u hojas de rotafolio.
Marcadores.
Cinta adhesiva.
Recomendaciones
Recurdales que todos tienen derecho a la privacidad, por lo que la informacin que ah se mencione no deber decirse
a nadie. Esto dar confianza a cada participante para compartir sus experiencias y opiniones.
Antes de la actividad, escribe con letra grande en una cartulina dos ttulos: uno que diga Ser mujer y otro que diga Ser
hombre, y recrtalos. Te servirn para hacer la actividad.
Primero agradece la asistencia de los participantes y luego puedes organizar una dinmica para que se integre el grupo.
Momento de reflexin
Para introducirlos en el tema, invita a los padres de familia a discutir lo que para ellos significa ser mujer y ser
hombre.
En una cartulina coloca, con un poco de cinta adhesiva, uno de los ttulos que preparaste con anterioridad, y en otra
cartulina coloca el otro (procura que los ttulos se puedan desprender con facilidad).
Escribe en la cartulina que corresponda las ideas de los participantes.
Para cerrar esta parte de la reflexin, diles que en estas cartulinas se concentra lo que socialmente se considera ser
hombre y ser mujer. Invtalos a que juntos revisen sus ideas y detecten cules son caractersticas naturales y cules
son culturales o construidas.
Una vez que hayan concluido la reflexin, invtalos a compartir sus ideas.
Enero
46
Momento de compartir ideas
Primer tiempo
Aborda los siguientes trminos con los participantes.
Qu son los roles de gnero (concepto).
Asignacin de gnero: Se refiere a papeles y responsabilidades socialmente construidos de los hombres y las
mujeres en una cultura o lugar.
Identidad de gnero: Son los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales, producto del intercambio permanente
con los dems. La esfera biolgica abarca el cuerpo que nos constituye y la anatoma. La esfera social contiene los
vnculos y formas de relaciones con los dems, en donde aprendemos, imitamos y desempeamos diferentes roles.
La esfera psquica comprende el mundo interior donde se ubican los afectos, sentimientos, la representacin de uno
mismo y de la realidad exterior.
Rol de gnero: Conjunto de valores, normas y tradiciones que determinan socialmente las actividades, conductas y
formas de relacionarse de cada sexo.
Diferencia entre masculinidad y machismo.
(Nota: Por la importancia que guardan estos puntos, te recomendamos abordarlos en dos encuentros, previo acuerdo
con los padres de familia.)
Segundo tiempo
Una vez concluida la presentacin, considera lo siguiente:
Atiende las dudas o comentarios sobre lo expuesto.
Retoma la informacin de las cartulinas que empleaste, pero ahora invierte los ttulos de cada una, de modo que lo
asignado a la mujer pase a la cartulina de los hombres y viceversa, e invita a los padres de familia que opinen.
Pregntales cules caractersticas definitivamente no corresponden a las mujeres y cules a los hombres, las puedes
ir marcando con un color.
El resultado de la revisin debe de ser producto de una reflexin grupal.
Concluye esta parte del ejercicio mostrando que las nicas caractersticas propias tanto de hombres como de
mujeres son las relacionadas con las funciones de reproduccin (gestacin, parto, lactancia, y fecundacin en el
caso de los hombres) y el resto de las caractersticas son culturales y se pueden modificar.
Ahora, invita a los padres de familia a reflexionar sobre lo siguiente:
Sus hijos cumplen con las expectativas de los roles impuestos para hombres y para mujeres?
Cmo se sienten ustedes cuando sus hijos no se comportan como ustedes esperan?
Cmo creen ustedes que se sienten sus hijos frente a la imposicin de roles por gnero?
Momento de poner en prctica
Invita a los participantes a reflexionar sobre lo siguiente:
Qu estamos haciendo y que nos falta fortalecer al interior de la familia para que sus hijos puedan desarrollarse en
diferentes contextos, asumiendo su rol de manera plena sin que este les cause confusin, rechazo tanto a ellos como
a ustedes?
Cmo creen ustedes que podamos democratizar los roles entre mujeres y hombres, en donde ninguna persona se
vea obligada o limitada a hacer cosas o asumir determinadas conductas en razn de ser mujer o de ser hombre?
47
Momento de cierre
Al finalizar la reunin pregunta a los padres de familia:
Qu aprendieron en esta sesin.
Si lo que se present tiene alguna importancia y utilidad para ellos.
Qu estn dispuestas a hacer.
Para finalizar, acuerden entre todos la fecha de la prxima reunin, y agradceles
el tiempo y la atencin prestada para la reunin.
La autonoma e independencia de los nios
Propsito
Que los padres de familia reconozcan todas las cosas que sus hijos son capaces de hacer y los motiven a realizar cosas
por s mismos.
Materiales
Colores.
Hojas de rotafolio o cartoncillo.
Cinta adhesiva.
Recomendaciones
Da un tiempo razonable a los padres de familia para que reflexionen en casa sobre lo que para ellos significa que sus hijos
sean seguros de s mismos y tengan confianza en lo que pueden lograr.
1. Solicita a los nios que con el apoyo de sus padres elaboren un texto o un dibujo sobre las cosas que realizan en
casa, qu obligaciones tienen y lo que ellos les gusta hacer.
2. Prepara unos pequeos mensajes que incluyan sugerencias para que los padres propicien la confianza en sus hijos como:
Hablen con sus hijos sobre sus gustos, habilidades y aptitudes.
Asgnenle una tarea en la casa de acuerdo con su edad.
Reconozcan los logros de su hijo, resaltando lo que pudo hacer y la forma como lo logr.
Alienten a su hijo a realizar las cosas, pero tambin deben ayudarle a pensar en las posibles consecuencias de sus
decisiones y acciones.
Ayuden a su hijo a tomar decisiones y resolver problemas, pero sobre todo a que se d cuenta de los efectos de
sus acciones.
Enero
48
3. Coloca, con el apoyo de los nios y en un lugar visible, los trabajos que hicieron e invita a los padres de familia a
verlos cuando lleguen por sus nios al centro educativo.
4. Destina un espacio para que los padres escriban o dibujen la manera como
sus hijos son autnomos e independientes.
Recordatorios de las preinscripciones
(para alumnos de tercer grado de preescolar y ltimo nivel de primaria)
Propsito
Informar a los padres de familia sobre las fechas de preinscripciones de primaria y secundaria.
Materiales
Plan de trabajo.
Lpices.
Hojas.
Recomendaciones
Platica con los padres de familia la importancia de apoyar a sus hijos para que continen con sus estudios.
Haz que los nios participen en la elaboracin de los mensajes para los padres.
1. Enva un mensaje escrito a los padres para que recuerden el periodo de preinscripciones y preparen los documentos
que requieren para ese trmite. No olvides revisar los avances de los calendarios para la transicin de preescolar a
primaria y de primaria a secundaria.
2. Procura ser creativo y que el mensaje sea llamativo para los padres de familia; por ejemplo, lo puedes elaborar
en una cartulina, e incluir dibujos en el mensaje para que sea ms atractivo o decralo con material que tengas en el
saln. Si son muchos los padres de familia con hijos que transitan de nivel educativo, elabora dos carteles y psalos
de un padre de familia a otro, apyate de los alumnos para eso.
49
Formato de seguimiento y evaluacin
del trabajo con padres de familia
Los roles de gnero: ser
mujeres y ser hombres.
La autonoma
e independencia
de los nios.
Recordatorios de las
preinscripciones (para
alumnos de tercer grado
de preescolar y ltimo
nivel de primaria)
Tuviste dudas para
Indica el nmero de
que tuviste
Menciona algunos
de familia
actividades?
Enero
50
Febrero
Reconocemos
los avances
de los padres
de familia.
Orientamos
para atender
casos de
acoso escolar
51
Lectura de reflexin
La violencia se define como el uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo,
contra uno mismo, contra otra persona, grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones,
daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones y muerte (Organizacin Mundial de la Salud, 2002).
Lamentablemente, la violencia reina en todo nuestro entorno y se ha convertido en parte de la vida cotidiana, pues adopta
formas sutiles y difciles de percibir, y se presenta en la comunidad, en el hogar e incluso en el aula.
La erradicacin de la violencia es una tarea que compete a toda la sociedad y t como LEC para la educacin comunitaria
cumples una funcin indispensable en dicha tarea. Resulta esencial que tanto los padres de familia como los alumnos
estn conscientes de la importancia del dilogo, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la cooperacin, los derechos
humanos y el respeto para ayudar a promover una vida libre de violencia.
El nio no nace violento. La violencia es producto de un aprendizaje adquirido en la familia, en el mbito social, por los
medios de comunicacin y de entretenimiento, y en las instituciones.
La violencia escolar no debe percibirse como una travesura o cosa de nios; es un acto que lastima y no debe ser
tolerado. Los padres de familia deben aprender a detectar para actuar a tiempo y evitar que los nios salgan lastimados
en su integridad fsica y moral.
El acoso escolar se presenta cuando uno o varios estudiantes molestan a otro mediante burlas, golpes, daos en propiedad
ajena (robar, maltratar o romper sus cosas), amenazas o extorsin. Esta situacin, al repetirse en innumerables ocasiones,
provoca que el que sufre las agresiones acuda a la escuela con miedo o prefiera dejar de asistir.
En caso de que se presenten conflictos en el aula, te sugerimos las siguientes actitudes para solucionarlos:
Apertura al cambio.
Capacidad de escucha.
Tolerancia y paciencia.
Entusiasmo y buen humor.
Observacin de los problemas desde distintas perspectivas.
Participacin y libre expresin del grupo.
Ensear y aprender en un ambiente pacfico es fundamental para tener una vida libre de violencia. Si deseas conocer ms
sobre el tema de salud mental y autoestima, consulta la Gua de salud comunitaria y Fuertes y resistentes (pgina 41).
Febrero
52
El acoso escolar o bullying
Propsito
Que los padres de familia detecten situaciones de acoso escolar para actuar a tiempo y eviten que los nios salgan
lastimados en su integridad fsica y moral.
Materiales
Lpices.
Hojas.
Recomendaciones
Si dentro de tu grupo hay casos identificados de alumnos acosadores y acosados, es importante que los padres estn
abiertos a recibir recomendaciones y escuchar lo que dicen de sus hijos.
Ten cuidado al abordar el tema con los padres de familia, pues pueden sentirse ofendidos al decir abiertamente que sus
hijos son violentos con sus compaeros.
1. Para introducirlos en el tema, retoma las siguientes preguntas para discutirlas con los padres de familia:
Qu saben del maltrato escolar o bullying?
Cuando eran nios, alguien de mayor edad (hermano, primo, amigo) los molestaba?, cmo reaccionaban ante
las bromas?
Cmo reaccionaban ante las bromas o agresiones que reciban?
Alguien los ayud a que terminaran esas bromas o agresiones?
2. Comparte con los participantes lo que leste en la lectura de reflexin, presenta la informacin por medio de preguntas
detonadoras y permite que ellos expresen su punto de vista:
Qu es el maltrato escolar o bullying?
Quienes participan en las situaciones de maltrato?
53
Por qu ocurren los episodios de maltrato escolar o bullying?
Cmo se puede averiguar si su hijo est sufriendo maltrato escolar o bullying?
3. Ahora, para que los participantes relacionen los conceptos que explicaron con sus situaciones familiares, pregntales:
Cmo reacciona su hijo ante bromas o agresiones?
Cmo apoya a su hijo cuando le comenta que alguien lo molesta o le hace bromas pesadas de manera constante
en su casa o en la escuela?
Qu nos falta y que estamos dispuestos a hacer como padres de familia para generar ambientes de confianza que
le permitan a su hijo expresar si sufre agresiones?
4. Al finalizar la reunin, pregunta a los participantes:
Qu aprendieron en esta sesin?
Lo que se present tiene alguna importancia y utilidad para ellos?
5. Agradece a todos los asistentes el tiempo y la atencin prestada para la reunin.
Revisin de avances del plan de trabajo
Propsito
Revisar los avances del plan de trabajo realizado en octubre y definir acciones para el resto del ciclo escolar.
Materiales
Plan de trabajo.
Lpices.
Hojas.
Minuta de Reunin intermedia con APEC.
Recomendaciones
Avisa a los padres de familia con anticipacin que van a presentar los avances de los trabajos de la APEC, para que se
preparen.
Escucha con atencin los avances que presenten los padres de familia, felicita y reconoce sus logros, y orintalos para
que continen el trabajo en la comunidad.
Febrero
54
1. Presenta el plan de trabajo inicial donde se definieron las actividades que van a realizar en el ciclo escolar.
2. Pide a los padres de familia que comenten los avances para cada una de las actividades, as como las dificultades
que se les han presentado para llevarlas a cabo.
3. Pdeles que propongan soluciones a aquellas que no han tenido avances.
4. Definan entre todos cules son las actividades pendientes.
5. Establezcan acuerdos y compromisos para el cierre del ciclo escolar y los escriban en una hoja.
6. Se sugiere que firmen esa hoja de acuerdos y compromisos, y la conserven en el saln de clases junto con el primer
plan de trabajo. Comntales que esta informacin les servir para completar el formato de la minuta de la Reunin
Intermedia.
7. Pide a los padres el calendario y proporciona orientaciones y actividades para trabajar en vacaciones.
55
El acoso escolar o bullying
Revisin de avances
del plan de trabajo
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
activos que tuviste
hicieron los padres
de familia
Febrero
56
Marzo
La familia refuerza
aprendizajes
en la vida diaria
57
Lectura de reflexin
Por definicin, la familia es el grupo de personas que viven juntas y tienen un parentesco entre ellas. En la actualidad,
el esquema tradicional familiar: madre, padre e hijos, no siempre se cumple; existen familias conformadas nicamente
por uno de los padres o aquellas donde los abuelos o tos estn a cargo del cuidado de los nios. Lo importante en una
familia es que todos se sientan amados, respetados y apoyados, se comuniquen y cuiden unos a otros.
Todos necesitamos vivir en familia porque en ella aprendemos valores y hbitos. A veces, por los problemas cotidianos,
olvidamos valorarla o perdemos de vista que nos quiere y se preocupa por nosotros.
Todas las familias tienen cosas buenas y malas; lo fundamental es que no falte la comunicacin, el amor y el apoyo, y
que exista proteccin mutua entre sus integrantes para evitar peleas, autoritarismo o disciplina exagerada y el riesgo de
caer en adicciones.
Los padres, como primeros y principales educadores, pueden sentirse frustrados o incapaces para ayudar a estudiar a
sus hijos, ya sea porque no saben leer ni escribir o porque no conocen la manera adecuada para que los nios practiquen
en casa lo que aprenden en la escuela.
Para ello, t como LEC puedes ofrecerles opciones para que conozcan cmo apoyarse en sus hijos para resolver
problemas de la vida diaria tan simples como el conteo, la bsqueda de patrones en los paisajes, dibujar figuras,
divertirse juntos con un juego de mesa, mediciones de distancias y volmenes, trabajar en equipo y leer cuentos o
historias de sus libros.
Aqu te ofrecemos algunas actividades que puedes realizar en el aula con los padres de familia, pero la intencin es que
ellos aprendan a realizarlas en casa y comprendan que cualquier situacin es una oportunidad de enseanza en sus hijos.
Una vez que reconozcan su propio conocimiento, tendrn la confianza para llevar a cabo pequeas actividades en casa,
las cuales generarn beneficios en los hbitos de estudio de tus alumnos.
Marzo
58
El valor de una familia fuerte y unida
Propsito
Que los padres de familia reflexionen sobre la importancia de que la familia permanezca unida ante los problemas y que
haya comunicacin y apoyo entre todos sus miembros.
Recomendaciones
El da que realices la planeacin de la actividad, realiza el siguiente ejercicio de reflexin: piensa en tu familia y en las
personas que estuvieron cerca de ti cuando creciste y responde:
Qu fue lo ms importante que te ense la vida en familia?
Cules son tus mejores recuerdos de la infancia en compaa de tu familia?
Crees que tu familia defini la persona en que te convertiste?
Para esta reunin necesitas la asistencia de todos los miembros de la familia, no solo los padres e hijos, tambin invita a
tos o abuelos que vivan en la misma casa. Recuerda a los padres que te lleven los calendarios para revisar los avances
de las actividades en casa.
1. Pide a los padres de familia que recuerden su infancia y pregntales:
Con qu personas crecieron y cules siguen presentes en su vida?
De los amigos que tenan cuando eran jvenes, a cuntos siguen viendo?
Recuerdan un momento difcil de su vida en que su familia los apoy?
Creen que hubieran solucionado algn problema de manera ms sencilla si su familia no los hubiera ayudado?
2. Escucha sus respuestas y anota las que sean ms comunes en el grupo en una hoja de rotafolio o en el pizarrn.
3. Pdeles que platiquen acerca de los miembros de su familia y que hagan un dibujo de ella, en el cual resalten las
cualidades fsicas y de personalidad ms representativas de cada integrante.
4. Sugireles que anoten un pensamiento positivo sobre cada uno de los integrantes de su familia.
5. Exhorta a alguna de las familias a que comparta con los dems los pensamientos positivos hacia su familia.
6. Una vez que has escuchado cmo se sienten, reconoce los comentarios positivos que hicieron y pregntales qu
proponen para mejorar su relacin familiar.
59
7. Para terminar, recomindales lo siguiente:
Aprovechar cualquier momento del da para abrazar a sus hijos y escuchar con atencin sus ideas, actividades y
sueos.
Acercarse siempre a los hijos con cario y sin crticas que los avergencen o los evidencien en alguna falta que
hayan cometido; as evitarn una reaccin agresiva de los adolescentes.
Hablar de la importancia de mantener unida a la familia, de preferencia aprovechar los momentos de tranquilidad
en casa y cuando estn todos juntos.
Recordar que en los momentos ms difciles de la vida, siempre contamos con nuestros padres, hermanos y
familiares cercanos.
Conservar siempre la calma y usar palabras positivas.
Integrar a sus hijos a la vida familiar, pero respetar los momentos en que
quieran estar solos.
8. Agradece a los asistentes su participacin y asistencia.
Las matemticas en la vida diaria
Propsito
Que los padres de familia utilicen las matemticas para facilitar el aprendizaje de los nios y se den cuenta de su utilidad
(sumas y restas bsicas, as como registro de informacin).
Materiales
Cartulina.
Colores.
Cinta adhesiva.
Tijeras.
Marcadores.
Billetes y monedas de papel.
Recomendaciones
Permite tanto a los nios como a sus padres que desplieguen su creatividad para crear sus puestos de feria y
los juegos.
1. Divide al grupo en cuatro equipos, procura que las familias de los alumnos no se dividan.
2. Asigna a cada equipo un puesto clsico de feria como son:
Marzo
60
Carrusel de caballitos ($5)
Canicas ($2)
Puesto de pan ($10)
Rueda de la fortuna ($7)
3. Pide que cada equipo elabore un cartel que ilustre el puesto que le toc.
4. Reparte a cada familia 50 pesos en billetes y monedas de papel. Procura que haya diferentes denominaciones para
que haya suficiente cambio.
5. Pide a los dems participantes que pasen a los puestos a conocer los carteles. Cada persona que visite el puesto
pagar la cantidad que anotaron en el cartel.
6. Entrega a cada equipo una tarjeta de registro y pdeles que vayan anotando el nmero de personas que visitan su
puesto, as como sus ingresos.
7. Dales 15 minutos para que visiten los otros puestos.
8. Despus, pdeles que cuenten el nmero de visitas y cunto dinero recaudaron.
9. Anota en el pizarrn los resultados de cada puesto.
10. Pregunta a los padres cmo se organizaron para realizar la actividad, cmo se sintieron durante la actividad, qu
aprendieron y qu les gust ms de acudir a la escuela a trabajar con sus hijos.
11. Pregunta a los nios qu sintieron de que sus padres los acompaaran en la actividad y cmo les ayudaron sus
paps.
12. Felictalos por su participacin y agradece su asistencia.
61
El valor de una familia
fuerte y unida
Las matemticas en la vida diaria
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
activos que tuviste
hicieron los padres
de familia
Marzo
62
Abril
Festival artstico:
expresin de las
costumbres y tradiciones
de la comunidad
63
Lectura de reflexin
Diversas investigaciones sealan que: la danza, la msica, el teatro y las artes plsticas en la educacin establecen una
serie de condiciones importantes que ayudan a la integridad del desarrollo del alumno, tales como la psicomotricidad, la
expresin y la simbologa; la imaginacin y la creatividad; el sentido esttico, la apreciacin artstica, la sensibilidad, la
percepcin y el conocimiento. Si estos elementos integradores de la educacin artstica no se consideran en el campo
educativo, la formacin del nio no se realizar dentro de un sentido pleno y difcilmente habr una relacin armnica
entre el individuo y el mundo exterior.
1
La importancia del arte en los nios de edad escolar es determinante en su desarrollo, ya que es generador de la expresin
creativa natural que toda persona trae consigo, y tambin estimula los valores sociales, morales y la autoestima.
Si el nio no est en contacto con la enseanza artstica como un objetivo necesario para su desarrollo psicomotor, sensitivo
e intelectual en la primaria, ocasiona que al iniciar la secundaria tenga dificultades tanto en el manejo psicomotor de las
habilidades fsicas como en el desarrollo de su pensamiento; se vuelve un reproductor de esquemas, sin propuestas ni
iniciativas, ya que muchas veces el entusiasmo que mostraba cuando era nio por saber ms cosas, se transforma en
desinters porque ha perdido el elemento ms importante: la creatividad.
1. Lineamientos Operativos y Normativos de la estrategia Caravanas Culturales ciclo escolar 2012-2013
Abril
64
Actividad sugerida para este mes
Expresiones artsticas
Propsito
Que las personas de la comunidad se involucren en la realizacin de un festival artstico donde se retomen sus costumbres
y tradiciones para el festejo del da de las madres y del maestro.
Materiales
Hojas.
Plumas.
Recomendaciones
Procura que todos los miembros de la comunidad participen, incluyendo a los abuelos o personas que no tienen hijos
en la escuela.
Da seguimiento a las actividades del plan de trabajo y al uso del calendario, orienta en caso de ser necesario.
1. Invita a los miembros de la comunidad a la escuela y comntales que quieren preparar las actividades para el festi val. Si
participan en las Caravanas Culturales, trabaja con ellos de manera coordinada para el desarrollo de esas actividades.
2. Pdeles que den sugerencias sobre lo que les gustara ver en el festival. Procura que se contemplen varias expre-
siones artsticas como msica, pintura, teatro, baile o literatura (poesa, leyenda, cuentos, entre otros); as como las
tradiciones caractersticas de la comunidad o regin. Haz un listado con todas las sugerencias.
3. Elijan entre todos los participantes cules actividades quieren y pueden llevar a cabo; realicen una votacin en la que
participen todos, incluyendo los nios.
4. Decidan quines llevarn a cabo las actividades y antenlas en una hoja; procura que se involucren tanto nios como
adultos.
5. Si eres LEC de secundaria, puedes utilizar las actividades que se sugieren para la realizacin de los clubes culturales.
6. Decidan la fecha, el lugar y la hora en que realizarn el festival.
7. Felictalos por su participacin y agradece su participacin.
65
Expresiones artsticas
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
activos que tuviste
hicieron los padres
de familia
Abril
66
Mayo
Apoyemos juntos la
transicin de un nivel
educativo a otro
67
Lectura de reflexin
Las transiciones son cambios que suceden en la vida, los cuales implican situaciones nuevas y desconocidas; algunos nos
toman por sorpresa y son difciles, como la prdida inesperada de un ser querido, otros nos dan miedo o preocupacin,
y hay otros que nos hacen sentir alegra.
Al igual que los adultos, los nios tambin viven momentos importantes que generan diversas emociones, uno de ellos
es el ingreso a la primaria y luego a la secundaria.
Cuando los nios ingresan a la primaria experimentan cambios significativos: una nueva escuela, adaptarse a una
jornada escolar ms amplia, y por lo tanto, a nuevas rutinas de trabajo; aprendern a desarrollar un sentido de
responsabilidad para realizar diversas tareas. Sus desafos acadmicos se enfocarn al aprendizaje de las matemticas
y la lecto-escritura, fundamentalmente, y el juego no ser la actividad principal.
Cuando los nios ingresan a la secundaria afrontan retos importantes, no solo el cambio fsico de escuela o tener
un nuevo maestro, cabe sealar que algunos de ellos han iniciado o comenzarn los cambios hacia la adolescencia
y, por lo tanto, algunos tienen nuevas expectativas. Entrar a la secundaria implica asumir nuevas responsabilidades,
aumenta el nmero de asignaturas y, por consecuencia, de compromisos; tambin tendrn una mayor participacin
en actividades grupales, adquirirn ms independencia para responsabilizarse de lo suyo y satisfacer necesidades
personales solos; necesitarn de la confianza y seguridad en s mismos para relacionarse con adultos.
Ten presente que en muchas comunidades, algunos nios y adolescentes adquieren tempranamente obligaciones
importantes (como la manutencin de su familia), y no atienden las necesidades de su adolescencia, aunado a ello se
enfrentan a la transicin a la secundaria. Por ello, es primordial que adquieran las habilidades que les permitan sentirse
seguros y competentes ante los nuevos retos. Es posible que por medio de sus hermanos o vecinos conozcan algunas
actividades y formas de organizacin y de trabajo, pero esto no basta para que decidan seguir estudiando, logren su
adaptacin y permanencia en la escuela.
Por eso es primordial que los padres de familia y los alumnos se preparen y conozcan aspectos bsicos de las nuevas
experiencias. Se requiere, entonces, de una preparacin previa que les proporcione las herramientas necesarias para
enfrentar de manera saludable este cambio, para fomentar el desarrollo y la autonoma, la resolucin de conflictos, la
cooperacin y la responsabilidad, entre otros aspectos.
Mayo
68
Recuerda que este mes se realizar el festival que se organiz desde abril.
Visita a la primaria o a la secundaria
Propsito
Que los alumnos conozcan su nueva escuela y se familiaricen con el entorno.
Materiales
Hojas.
Colores.
Recomendaciones
Coordnate previamente con el LEC del siguiente nivel para agendar da y hora de la visita y prever el traslado de los nios.
Antes de la visita
1. Comunica a los padres de familia el objetivo, la fecha y hora en que se realizar la visita a la nueva escuela e invtalas
a que los acompaen.
2. Uno o dos das antes de la fecha acordada, contacta al LEC de la primaria o de la secundaria para confirmar la cita y
realicen juntos un plan de trabajo.
3. Definan la secuencia de trabajo durante la visita, por ejemplo, recuerden precisar la hora en que los nios llegarn
a la primaria o a la secundaria.
4. Sugiere a los participantes que comenten con su hijo el propsito de la visita, para que aproveche el tiempo de su
estancia y converse con los otros nios y el lder para la educacin comunitaria.
El da de la visita
5. Recibe a los nios como cotidianamente lo haces e inicia tus actividades normales.
6. Explcales que irn juntos a la primaria o a la secundaria, segn sea el caso, y luego regresarn al preescolar o a la primaria.
69
7. Comparte con los padres de familia la secuencia de actividades que realizarn una vez que estn en las instalaciones
de la escuela. Asimismo, pdeles que se mantengan cerca de los nios.
8. Pdeles que estn atentos a las preguntas e inquietudes de sus nios durante la visita.
Durante la visita (sigue los pasos y la secuencia de actividades establecidos anteriormente).
9. En todo momento mantente cerca de los nios y recuerda a los padres hacer lo mismo.
10. Brinda apoyo a aquellos nios que lo requieran, invtalos a trabajar con los dems, explcales lo que pasa y respeta
la necesidad de algunos nios de mantenerse cerca de ti o de sus familias, esto les dar confianza, adems de que
ests cuidando su seguridad.
11. En caso de que suceda algn cambio en la secuencia de actividades, explica a todos y toma decisiones junto con
el LEC de primaria o secundaria.
12. Toma notas y, si es posible, fotografas de lo que hacen los nios durante la visita, observa sus reacciones y
aquellas situaciones que les causan ms asombro.
13. Sugiere a los participantes que se acerquen al LEC para aclarar sus dudas sobre la primaria o la secundaria y lo
que sus hijos necesitan para estar listos.
14. Para concluir la visita, agradece la atencin brindada por el LEC de primaria o de secundaria y despdanse tambin
del grupo.
Despus de la visita
15. Una vez que todos se encuentren reunidos de nuevo en el preescolar o la primaria, invtalos a ilustrar lo que ms
les gust. Los padres pueden ayudar a sus hijos o hacer sus propios dibujos.
16. Asegrate de preguntarles qu es lo que dibujaron y anota las respuestas en sus trabajos. Consrvalos para que con
estos y las fotografas realicen un mural que muestre lo que hicieron durante la visita a la primaria o a secundaria.
17. Aprovecha para revisar los avances que los alumnos han tenido con los calendarios, si es necesario proporciona
orientaciones para que los padres los trabajen de manera adecuada.
Mayo
70
Festival artstico Visita a la primaria o la secundaria
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
activos que tuviste
hicieron los padres
de familia
71
Junio
Cerramos
el ciclo escolar
72
73
Lectura de reflexin
Antes de cerrar y despedirse de este ciclo de trabajo conjunto en el que exploraron y descubrieron muchas cosas
importantes, te sugerimos leer estos fragmentos de Fernando Savater, para hacer nfasis en que es un inicio, no un
final, y que tienen la capacidad de seguir organizndose por s mismos para mejorar sus vidas y las de sus familias y su
comunidad:
Solo soy pap [] lo nico que puedo decirte es que busques y pienses por ti mismo. He intentado
ensearte formas de andar, pero ni yo ni nadie tiene derecho de llevarte en hombros []. Ya que
se trata de elegir, procura elegir aquellas opciones que te permitan luego mayor nmero de otras
opciones posibles, no las que te dejan de cara a la pared. Elige lo que te abre: a los otros, a nuevas
experiencias, a diversas alegras. Evita lo que te encierra y lo que te entierra.
Solo confa en ti y en tus semejantes, en lo que podemos hacer todos juntos con solo quererlo de
verdad. Inteligentemente. Por lo dems, como dicen al despedirse mis amigos mexicanos, que te
vaya bonito
2

2. Savater, Fernando (1991). tica para Amador. Barcelona.
Junio
74
Logros del plan de trabajo
Propsito
Presentar los logros del plan de trabajo realizado en octubre.
Materiales
Plan de trabajo.
Lpices.
Hojas.
Recomendaciones
Avisa a los padres con anticipacin que van a presentar los avances en el trabajo de la APEC para que se preparen.
Escucha con atencin los resultados que obtuvieron los padres en el plan de trabajo.
1. Pide al presidente de la APEC que presente las actividades que planearon.
2. Solicita a los padres que comenten los resultados para cada una de las actividades, as como las dificultades que se
les presentaron para llevarlas a cabo.
3. Pregntales cules seran sus retos para el ciclo escolar y qu aprendieron al realizar este plan de trabajo.
4. Felictalos por su esfuerzo y reconoce sus logros.
5. Motvalos para que continen realizando gestiones para mejorar su comunidad.
6. Pide que evalen las actividades realizadas durante el ciclo escolar. Para ello, te sugerimos que distribuyas hojas
para que respondan a las siguientes preguntas:
Qu aprend con las actividades que organiz el LEC?
Qu aprend de mi hijo?
Cmo me ayudaron estas actividades en la relacin que tengo con mis hijos y mi familia?
Qu dudas tengo de las actividades que se organizaron?
Qu temas me gustara que el LEC tratara el prximo ciclo escolar?
Junio
75
7. Recopila las hojas con la evaluacin de los padres y lelas en privado.
Las respuestas obtenidas te servirn para informar a tu capacitador tutor sobre
tus logros y las reas de oportunidad que tienes por desarrollar.
Proyecto de vida (solo tercer nivel de primaria y secundaria)
Propsito
Que los nios reflexionen acerca de su futuro y cmo sus padres pueden apoyarlos para que decidan lo mejor.
Materiales
Hojas.
Plumas.
Colores.
Lpices.
Recomendaciones
La sesin se divide en dos momentos. El primero se organiza solamente con los alumnos y en el segundo los alumnos
trabajan con sus padres.
Primer momento: Alumnos
1. Pide a los alumnos que en su cuaderno respondan las siguientes preguntas:
Cmo soy, decidido, seguro, simptico?
Qu cambios experimento, me est creciendo vello?
Cmo me siento con estos cambios, contento, con dudas, inseguro?
Qu me gusta hacer, escuchar msica, leer historias, jugar futbol?
Cmo soy fsicamente, alto, bonito?
2. Pide que lean sus respuestas y piensen cmo son, qu les gustara modificar o mejorar; cmo han cambiado y qu
sienten al respecto.
3. Solictales que elaboren un autorretrato que refleje las respuestas a las preguntas anteriores.
4. Solictales que tomen una hoja y la dividan en dos columnas, en una escriban el ttulo Lo que me gusta y expliquen
lo que quieren ser: doctor, agricultor, comerciante, etctera; en la otra, con el ttulo Lo que se me facilita, anoten
cules son sus habilidades: correr, coser, ayudar en el campo, resolver operaciones matemticas, etctera.
76
Ejemplo:

5. Solictales que comparen las columnas y relacionen lo que les gusta con lo que se les facilita; por ejemplo, Me
gustara ser deportista y se me facilita correr, o bien, me gustara ser ingeniero, pero en mis habilidades no anot las
matemticas.
6. Pdeles que reflexionen acerca de lo que desean para su futuro, analicen si lo que acaban de escribir se relaciona
con ello y qu necesitarn hacer para alcanzar ese ideal.
7. Despus de que los alumnos hayan reflexionado quines son, los cambios que han tenido, los gustos y habilidades
que los caracterizan, el futuro que desean para s mismos, pdeles que comiencen a armar su Proyecto de vida; es
decir, lo que desean para su futuro.
8. Pdeles que piensen y escriban en su cuaderno cmo se ven dentro de cinco aos, preguntndose si consideran que
continuar sus estudios es una posibilidad para alcanzar sus metas.
9. Solictales que lean lo que escribieron, piensen y escriban las acciones que los ayudarn a cumplir lo que se
proponen, as como en los obstculos que piensen se les pueden presentar para alcanzar lo que quieren lograr.
Segundo momento: padres y alumnos
1. Pide a lo los padres de familia que se integran al grupo y se sienten con sus hijos.
2. Solicita a los alumnos que presenten a sus padres su proyecto de vida que realizaron en el primer momento.
3. Solicita a los padres que comenten con sus hijos las metas que se propusieron, si son alcanzables y en qu pueden
apoyarlos para que logren su proyecto de vida.
4. Pide tanto a los nios como a los padres que escriban una lista de compromisos para lograr a las metas que se fijaron.
5. Felicita a todos los asistentes por su participacin, agradece su asistencia y aprovecha para revisar los avances de
los calendarios.
Si an tienes dudas sobre el abordaje o la importancia que tiene la elaboracin de un plan de vida, puedes consultar:
Hablemos de sexualidad. Gua para lderes para la educacin comunitaria y promotoras de Educacin Inicial (pginas
98 a 100).
77
Logros del plan de trabajo
Proyecto de vida
(solo tercer nivel
de primaria y secundaria)
dificultad tuviste
Tuviste dudas para
activos que tuviste
hicieron los padres
de familia

Junio
78
J
u
l
i
o

y

A
g
o
s
t
o
79
Seguimos aprendiendo en vacaciones
Una vez que hayas trabajado con los padres de familia durante el ciclo escolar y hayan reflexionado sobre la importancia
de practicar en casa lo que sus hijos aprenden en el aula, es conveniente que no se pierda la costumbre durante el verano,
aun cuando no ests en la comunidad.
Recuerda que los padres deben retomar su papel educador y los nios tambin deben ser responsables de su propio
aprendizaje.
Por ello, y antes de que termine el ciclo escolar, te sugerimos que entregues a los padres de familia mensajes escritos
con sugerencias sobre las actividades que pueden realizar durante las vacaciones para que sus hijos refuercen lo que
aprendieron en el ciclo escolar y en caso de contar con los calendarios revisar las actividades correspondientes para los
meses de julio y agosto. A continuacin enlistamos algunas:
Procuren ofrecerle papel y lpiz, para que al menos dos horas a la semana, su hijo escriba y dibuje lo que piensa.
Den a su hijo tareas durante las vacaciones, de acuerdo con su edad; es decir, recoger y ordenar sus cosas, cuidar
a los animales, ayudarle en quehaceres de la casa como limpiar las verduras para la comida o poner la mesa.
Practiquen actividades que le ayude a dominar lo que an no logra. Puede repetir las actividades de otros meses.
Asigne 20 minutos al da para escuchar cmo lee un cuento. Si su hijo todava no sabe leer, revisen juntos cuentos
con pocas letras e inventen la historia con las ilustraciones.

Julio y Agosto
80
81
Evaluacin de la gua
Aqu se incluyen una serie de preguntas sobre la utilidad y pertinencia de los
contenidos de esta gua, que nos permitir mejorar su contenido para ciclos
escolares posteriores. Te agradeceremos que te tomes el tiempo necesario
para responder las preguntas y en la ltima reunin del ciclo escolar
entregues esta evaluacin a tu capacitador tutor, quien la har llegar a la
delegacin del Conafe.
Recorta la evaluacin por la lnea punteada.
Datos generales del LEC
Nombre: ____________________________________________________
CCT del servicio que atendiste: ____________________________________
Nivel educativo que atendiste: _____________________________________
Instrucciones
Marcar con una X la respuesta que consideres adecuada en la casilla correspondiente
de los siguientes aspectos:

S No +/-
El apartado Cmo usar esta gua? explic claramente cmo
est organizado el material.
El folleto informativo Trabajemos juntos por un futuro mejor fue
de utilidad para presentar el tema con los padres de familia.
La ilustracin del folleto fue motivadora para que los padres
participaran.
Las lecturas al inicio de cada mes me ayudaron a comprender el
tema a tratar.
82
S No +/-
Las actividades descritas en el material describen claramente los
pasos a seguir para llevarlas a cabo.
Pude realizar todas las actividades descritas en la gua.
Las actividades me ayudaron a propiciar la participacin de los
padres de familia en la educacin de los nios.
Not cambios en la actitud de los padres despus que empec a
realizar las actividades.
Tuve dificultades para que algunos padres de familia participaran.
Not cambios en la actitud de los nios hacia su aprendizaje
despus que empec a realizar las actividades.
Percib una mejora en mi labor como LEC cuando empec a
realizar estas actividades.

Si quieres ampliar tu respuesta de alguna de las preguntas, por favor explica
brevemente: _________________________________________________
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Tienes correcciones o sugerencias para mejorar este material? Explcalas
brevemente: _________________________________________________
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