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PCI Segundo Ao de Educacin Bsica

(Documento de la Actualizacin Curricular 2010)


DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Escuela Fiscal No. 270 Delia Samaniego Mora de Surez

LOCALIZACIN: La Escuela Fiscal NO. 270 Delia Samaniego Mora de Surez, se encuentra ubicada en la Parroquia Ximena,
Direccin: 4 Diagonal 54 SE y 1 Pasaje 11 SE

JUSTIFICACIN

El Plantel emplear la presente Planificacin Curricular Institucional, PCI para orientar el tratamiento de los contenidos curriculares con la
debida correspondencia con las destrezas especificadas en la reforma curricular. Adems har constar las recomendaciones que
correspondan a cada rea de Estudio. Constituye un soporte indispensable como documento de apoyo para la redaccin de las unidades
didcticas.

ANTECEDENTES

Gnesis

El inicio. Esta Historia del Plantel parte desde los primeros momentos donde se toma la iniciativa para constituir un plantel de educacin. La
Historia parte con la presencia de documentos escritos que apoyen la afirmacin de lo que se da por hecho y debe ser adems producto del
anlisis ponderado de las situaciones trascendentales que se consideren histricas. Muchas situaciones no sern incluida no por ello, no han
sucedido, muchas personas sern resaltadas quedando otras en el anonimato, no por ello dejaremos de agradecerles con toda la gratitud que
su bondad hacia nosotros se merezca.

El CAM del Guasmo El principio de la Escuela parte de las recomendaciones que el centro de Accin de la Mujer. CAM a travs de su
Departamento de Investigacin en Noviembre realiz. Este documento contiene: la Introduccin, la Encuesta, Nuestro Sector, la realidad
educacional y un anexo. En la Introduccin se dice: "Nuestro compromiso como miembros de la Comunidad, es defender los derechos que la
sociedad nos asiste. As conocedores de que la educacin es patrimonio del hombre, estamos ahora luchando por la consecucin de una
escuela fiscal para el Sector", esas fueron las afirmaciones e intenciones con las cuales se emprende con la idea lo que luego ser una
realidad tangible.
1984

La Gestin.

Los Moradores del Sector el 12 de Marzo de 1984, solicitan la creacin del nuevo plantel para el sector, adjuntando una encuesta
realizada. El seor Toms Bermdez y Consuelo Mendoza, Presidente y Secretara del Comit Pro-escuela Fiscal Mixta "Disstn
Preciado", inician mltiples actividades para conseguir sus anhelos.

El 21 de Mayo de 1984, el Lcdo. Guillermo Flores Zapata, recibe de Jos Intriago Cedeo, la informacin sobre la existencia de un
lote de mil metros cuadrados que la Organizacin Comunal pone a disposicin del Ministerio de Educacin, siguen muchas
gestiones ms al Abg Fausto Figueroa, Miguel Gonzlez y el oficio ms trascendental, la solicitud No. 05793, al Lcdo. Alfredo
Adum Ziad Prefecto Provincial del Guayas, se solicita la construccin del edificio escolar.

Firman la peticin. El Presidente Toms Bermdez y el Director encargado Lcdo. Manuel Barba, Secretario Eloy O. Mariduea
Naranjo, las gestiones se encaminaron con mucho xito.

VISION

Institucin lder y generadora de educandos capaces de detectar y solucionar problemas educativos, sociales y
comunitarios que garantice la sociedad ms justa y solidaria.

MISIN

Asumir cambios profundos de actitud frente al desafo de mejorar la calidad de la educacin






OBJETIVO GENERAL DE LA INSTITUCIN.

Desarrollar un espritu afectivo a los nios a travs de las estrategias metodolgicas capaces de producir cambios y hbitos de
comportamiento para ponerlos en prctica en la vida diaria.

Objetivos Especficos.

Incentivar el espritu de afectividad en los alumnos/as, maestros/as y Directivos.
Crear un ambiente armnico dentro de la Comunidad Educativa.
Aplicar estrategias metodolgicas capaces de producir cambios cualitativos y cuantitativos.

POLTICAS INSTITUCIONALES.

Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo segn las necesidades.
Participar en el Consejo Tcnico a travs de proyectos especficos para fortalecer la educacin bsica.
Establecer un dilogo abierto con el director de la red a travs de medios formales e informales con la finalidad de lograr
consensos.

Fortalecer las comisiones permanentes, Departamento de Orientacin y Servicio Psicopedaggico a travs de reuniones
peridicas para el mejoramiento profesional y el desarrollo del currculo.

Abrir una va de comunicacin directa con la supervisin provincial a travs de contactos formales e informales para comunicar
mis acciones vinculadas con la funcin f.

Mantener informado al PRONEB y a la DIMANEP a travs de las acciones ms relevantes con la finalidad de obtener
orientaciones tcnicas.

Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la participacin del docente, padres, comunidad y
estudiantes.

Implementar las polticas educativas de los rganos tcnicos superiores a la subdireccin para mantener la unidad de finalidades
y propsitos.

Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin del maestro en el aula.

Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para emprender nuevos proyectos en cada aula escolar.

OBJETIVOS EDUCACIN BSICA Ejes integradores de rea OBJETIVOS DE 2 AO
Convivir y participar activamente en una sociedad
intercultural y plurinacional.

Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la
identidad cultural nacional, los smbolos y valores
que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y
creativa.


Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo
en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la
realidad cotidiana.

Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos
fsicos, psicolgicos y sexuales.


Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y
conservacin.







Lengua y Literatura: escuchar,
hablar, leer y escribir para la
interaccin social.















LENGUA Y LITERATURA

Comprender y producir

Conversaciones acerca de experiencias personales,
narraciones, descripciones, instrucciones,
exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales
desde los procesos y objetivos comunicativos
especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo
alfabtico y el aprendizaje de la lengua.

Comprender y disfrutar de textos literarios.

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos, canciones
infantiles, juegos de lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas, entre otros) y narraciones
variadas adecuadas con la especificidad literaria.








Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir
de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas
del currculo.


Producir textos que reflejen su comprensin del
Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su
conocimiento de las disciplinas del currculo.

Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la
solucin de problemas prcticos, en la
investigacin, en el ejercicio de actividades
acadmicas, etc.


Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma
extranjero en situaciones comunes de
comunicacin.

Hacer buen uso del tiempo libre en actividades
culturales, deportivas, artsticas y recreativas que
los lleven a relacionarse con los dems y su entorno,
como seres humanos responsables, solidarios y
proactivos.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras
artsticas de diferentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico.












Matemtica: desarrollar el
pensamiento lgico y crtico para
interpretar y resolver problemas de
la vida cotidiana.

















OBJETIVOS DE 2 AO
MATEMATICAS

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras
para fomentar la comprensin de modelos matemticos.

Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de
actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y
calcular cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 99,
para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer
matemtico.

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de
suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos
del en- torno y de lugares histricos, tursticos y bienes
naturales para una mejor comprensin del espacio que lo
rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los
bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas
no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea.

Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato
en forma numrica y representarlas en pictogramas, para
potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de
problemas cotidianos.

















Entorno Natural y Social:
Comprender el mundo donde vivo
y la identidad ecuatoriana.

OBJETIVOS DE 2 AO
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin
con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el
desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar
el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado
y abrigo.

Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad
como un con- texto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia
identidad.

Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo
las dependencias y los roles de las personas que laboran
en ella, y practicando acciones de seguridad personal y
cuidado de las instalaciones.

Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia
hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio
de la interaccin con l, para determinar los beneficios de
la buena convivencia y del bienestar comunitario.

Demostrar conductas de conservacin del entorno, a
travs de la concienciacin de la interrelacin de la flora y
fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes
positivos de cambio.
Practicar hbitos de higiene y buena alimentacin,
reconociendo la importancia para su salud, crecimiento y
bienestar integral.


Lengua y Literatura
Bloque curricular 1. Conversacin
Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR
Destreza con criterios de desempeo: Comprender conversaciones exploratorias e informales
desde el anlisis del propsito comunicativo, la formulacin de opiniones y comentarios
relacionados con el tema.

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en las conversaciones: quin emite el mensaje, qu
tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica
que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonolgica).
Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas y frases clave necesarias para
comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha en las unidades
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: identificar lo que es
til. Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los
sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en
prrafos (conciencia lxica).
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre una persona o un tema para
preparar la comprensin de un discurso desde imgenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explcitos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
HABLAR
Destreza con criterios de desempeo: Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la
conversacin sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y
fluidez al hablar.

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las conversaciones.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas
en la conversacin.

Eje del Aprendizaje
LECTURA
Destreza con criterios de desempeo: Identificar elementos explcitos y vocabulario nuevo en
textos escritos variados, en funcin de distinguir informacin y relacionarla con sus saberes
previos.

PROCESO
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras
clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase
(de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos,
etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencias de acciones y
determinar relaciones de antecedente - consecuente.











Eje del Aprendizaje
ESCRITURA
Destreza con criterios de desempeo: Planificar textos colectivos sobre temas tratados en
las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos.

PROCESO
Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para
quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar
lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo
se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar
ideas y ordenar ideas.
Redactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al
docente. Acompaamiento con preguntas: qu idea sigue?, qu suena mejor?, qu
quieren decir con?, entre otras.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para
la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura,
distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de
significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el
texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representacin grfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/
- i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y
nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 2. Narracin

Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR
Destreza con criterios de desempeo: Identificar auditivamente informacin relevante,
elementos explcitos y secuencia temporal de diversas narraciones en funcin de
relacionarlos con sus propias experiencias.


PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en la narracin: quin emite el mensaje, qu tipo
de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas en las palabras (conciencia
fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia
semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y
frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narracin.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos
elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia
lxica).
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensin de la narracin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.






Eje del Aprendizaje
HABLAR

Destreza con criterios de desempeo: Narrar y renarrar historias, experiencias, ancdotas y
situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y
cmo hablar.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar historias creativas desde la ejecucin de
consignas imaginativas.

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la narracin.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas
en la narracin.
Eje del Aprendizaje
LECTURA
Destreza con criterios de desempeo: Comprender narraciones escritas desde la
elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

PROCESO
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al contenido del texto.

Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes
para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes
importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se
habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones,
escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones en esquemas, determinar relaciones
de ante- cedente - consecuente.

Eje del Aprendizaje
ESCRITURA
Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Planificar
narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisin y reescribirlas desde la
lectura de imgenes y exposicin de sus ideas.
PROCESO
Destreza con criterios de desempeo: Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente,
participar en la revisin y reescribirlas desde la lectura de imgenes y exposicin de sus ideas.

PROCESO

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para
quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar
lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cmo se
comienza, qu informacin se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y
ordenar ideas.

Redactar: utilizar las ideas de la planificacin para estructurar oraciones y dictarlas al
docente. Acompaamiento con preguntas: qu idea sigue?, qu suena mejor?, qu quieren
decir con?, entre otras.

Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante para la
comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura,
distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer
la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones
en situaciones reales de uso.
Destreza con criterios de desempeo:
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que con- tengan los fonemas // que tienen una sola representacin grfica: // - ; /p/ - p;
/t/ - t; /f/ - f; /l/ - l. Una letra que no tiene sonido h. Segn las variedades lingsticas: /ll, y/. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso
de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.




Lengua y Literatura
Bloque curricular 3. Descripcin
Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR
Destreza con criterios de desempeo: Destreza con criterios de desempeo: Escuchar y
observar descripciones en funcin de identificar caractersticas fsicas de diferentes objetos,
alimentos y animales.

Reconocer: la situacin de comunicacin en la descripcin: quin emite el mensaje, qu tipo
de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia
fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia
semntica). Reconocer y recordar caractersticas fsicas de: lugares, personas, objetos y
animales para comprender algunos aspectos de la descripcin.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos
elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia
lxica).
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para
preparar la comprensin de la descripcin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explcitos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
HABLAR

Destreza con criterios de desempeo: Describir en forma oral las caractersticas fsicas de
diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario,
correcta articulacin y fluidez al hablar.

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la descripcin.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas
en la descripcin.

Eje del Aprendizaje
LECTURA
Destreza con criterios de desempeo: Comprender descripciones escritas desde las
caractersticas especficas de este tipo de texto.


PROCESO
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear
expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes
para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes
importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o
quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencia.











Eje del Aprendizaje
ESCRITURA
Destreza con criterios de desempeo: Escribir descripciones sobre sus propios
objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario
especfico.


PROCESO
Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede producir,
para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del
texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de
organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la planificacin
para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu queras escribir
aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en
esta palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin importante
para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su
estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en
el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,
descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa. Seleccionar un
formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que con- tengan los fonemas que tienen dos representaciones grficas: /j/ j-g; /b/ b-v; /r/ r-rr.
Dgrafos: /ch/ ch. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto
final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 4. Instruccin
Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente y seguir instrucciones con
precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de su realidad.



PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en las instrucciones: quin emite el mensaje, qu
tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en
las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia
fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia
semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases
clave necesarias para comprender algunos aspectos de las instrucciones.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes: seleccionar lo que es til. Elegir diversos
elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos (conciencia
lxica).

Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensin de instrucciones desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
HABLAR
Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones o procesos de
acciones con fluidez y claridad.

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las instrucciones.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas
en instrucciones.
Eje del Aprendizaje
LECTURA
Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas
con el anlisis de paratextos y el contenido.






PROCESO.
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir
un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu
lugares, en qu tiempos, etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer secuencia lgica de
acciones.




Eje del Aprendizaje
ESCRIBIR
Destreza con criterios de desempeo: Escribir instrucciones o procesos de
acciones que realiza con grficos en secuencia y la estructura de oraciones.




PROCESO
Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede
producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto,
plantear formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin
se incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu
queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?,
te falta algn sonido en esta palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase
de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del
texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones
reales de uso.
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que
tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia
lxica). Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica). Discriminar, identificar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen ms de dos representaciones grficas: /k/ qu-c-k;
/g/ g-gu-g ; /s/ s-c-z. Dos sonidos para una grafa: /ks/ x. Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la
oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 5. Exposicin

Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar exposiciones orales sobre temas de inters
en funcin de extraer informacin.


PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en exposiciones: quin emite el mensaje, qu tipo
de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia
fonolgica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia
semntica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones, objetos y
frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las exposiciones.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en una exposicin: seleccionar lo que es til.
Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en
palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en prrafos
(conciencia lxica).
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre un tema para preparar la
comprensin de las exposiciones orales desde imgenes, preguntas guiadas, recordatorios
explcitos, entre otros.
Eje del Aprendizaje
HABLAR

Destreza con criterios de desempeo: Exponer con claridad textos orales expositivos desde
la utilizacin de esquemas grficos.


PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en la exposicin.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas
en exposiciones.



Eje del Aprendizaje
LEER
Destreza con criterios de desempeo: Comprender textos expositivos escritos y extraer
informacin relevante en esquemas.


PROCESO
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer
las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o quines se
habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas
grficos.


Eje del Aprendizaje
ESCRIBIR
Destreza con criterios de desempeo: Escribir textos expositivos
estructurando oraciones en funcin de explicar una realidad.


PROCESO
Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede
producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear
formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se
incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu
queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?,
te falta algn sonido en esta palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase
de texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del
texto y el propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de listas de palabras y
oraciones en situaciones reales de uso.
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las
palabras en la oracin sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas
oraciones. Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras.
Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto
final en la oracin.

Lengua y Literatura
Bloque curricular 6. Argumentacin

Eje del Aprendizaje:
ESCUCHAR
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar argumentaciones en funcin de emitir
opiniones sobre lo que escuchan.


PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en la argumentacin: quin emite el mensaje, qu
tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se refiere. Segmentar la cadena acstica en
las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia
fonolgica). Reconocer el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia
semntica). Identificar y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones; frases
clave necesarias para comprender algunos aspectos.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes en la argumentacin: seleccionar lo que es
til. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los
sonidos en palabras (conciencia fonolgica), las palabras en oraciones, las oraciones en
prrafos (conciencia lxica).
Anticipar: activar toda la informacin que se tiene sobre una persona o un tema para
preparar la comprensin de la argumentacin desde imgenes, preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explcitos, entre otros.



Eje del Aprendizaje
HABLAR

Destreza con criterios de desempeo: Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con
el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulacin y fuidez al hablar.


PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir para emitir opiniones sobre diversos
temas.
Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etctera). Tomar
la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
manera hablar, con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la
palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus
opiniones.

Eje del Aprendizaje
LEER
Destreza con criterios de desempeo: Comprender opiniones en textos escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.


PROCESO
Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y
palabras clave. Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.

Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender ideas que estn explcitas.
Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir
un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes
partes de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu
lugares, en qu tiempos, etctera).

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, organizar la informacin en esquemas
grficos.
Eje del Aprendizaje
ESCRIBIR
Destreza con criterios de desempeo: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que escucha o lee.


PROCESO
Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se puede
producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear
formas de organizar el contenido (cmo se comienza, qu informacin se
incluye, en qu orden, cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas de la
planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu
queras escribir aqu?, qu crees que suena mejor?, qu quieres decir con?, te
falta algn sonido en esta palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas con la clase de
texto y su estructura, distribucin del texto en la pgina y la presencia de partes
obligatorias en el texto. Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el
propsito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografa.
Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico conocido en la escritura de listas de palabras
y oraciones en situaciones reales de uso.
Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el orden que tienen las
palabras en oraciones sin modificar su sentido, aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas
oraciones. Cambiar las palabras dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado. Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) para formar nuevas palabras.

Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto
final en la oracin.

Indicadores esenciales de evaluacin.

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos.
Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de las letras en mayscula y minscula.
Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
Lee textos articulando correctamente las palabras.
Extrae informacin explcita de los textos que lee.





Planificacin por bloques curriculares
Eje Curricular Integrador
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
Ejes del aprendizaje:
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Educacin General Bsica plantea en Matemticas Tres macrodestrezas:
Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos
matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn
involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar.
Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y
hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar.
Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos
asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar
plenamente.
En posteriores aplicaciones utilizaremos las letras (C), (P), (A) para referirnos a cada una de estas macrodestrezas.

Bloque curricular Relaciones y Funciones
Eje del Aprendizaje:

Destrezas con criterios de desempeos
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) Relacionar los
elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de
correspondencia entre elementos. (P, A)
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P)
Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de
correspondencia entre elementos. (P, A)
Bloques Curriculares: Numrico
Eje del Aprendizaje:

Destrezas con criterios de desempeos



El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P)
Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. (C)
Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica. (C)
Ubicar nmeros naturales menores a 100 en la semirrecta numrica. (C, P)
Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P, A)
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P)
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. (C)
Reconocer ordinales del primero al dcimo. (C)
Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros. (C)
Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)
Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la
diferencia entre dos cantidades. (P)
Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)
Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de hasta dos cifras, con material
concreto, mental y grficamente. (A)
Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupacin con los nmeros de
hasta dos cifras. (A)

Bloques Curriculares: Geomtrico
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas. (C)
Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. (C)
Copiar y construir figuras geomtricas como cuadrados, tringulos rectngulos y crculos. (P)
Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos. (P)
Bloques Curriculares: Medida
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastndolos con patrones de medidas no
convencionales. (P)
Reconocer da, noche, maana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C)
Reconocer y ordenar los das de la semana y los meses del ao con eventos significativos. (C)
Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades ldicas y en transacciones cotidianas simples. (C, A)
Bloques Curriculares: Estadstica y probabilidad
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
El razonamiento, la demostracin, la
comunicacin, las conexiones y/o la
representacin
Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)




Indicadores esenciales de evaluacin.
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la resolucin de problemas, en forma concreta, grfica y
mental.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.
Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomtricas.
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.
Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas.
Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en pictogramas.










REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Bloques Curriculares: Mi familia
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
Buen Vivir, identidad local y
nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable
Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del ncleo familiar, a travs de la
identificacin de la familia como un espacio que brinda cuidado y, al mismo tiempo, como un espacio en el cual se
reconocen los problemas y las alternativas de solucin.
Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicacin
con su entorno social y natural.
Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripcin de sus caractersticas corporales, roles y
sentimientos, reconociendo la conformacin de otros tipos de familias.
Reconocer la relacin de proteccin y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia
familiar.
Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a travs del reconocimiento de su trabajo a favor
del bienestar comn.
Reconocer los animales domsticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripcin de sus caractersticas y las
utilidades para el ser humano.
Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificacin de los materiales de construccin que se
emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.
Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promocin de la
comunicacin funcional.


REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Bloques Curriculares: Mi vecindad
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
Buen Vivir, identidad local y
nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable
Describir los lugares dentro del entorno, desde la observacin, identificacin y ubicacin de puntos de referencia.
Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales y
ocupacionales en relacin al medio.
Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y
naturales, as como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.
Identificar los servicios pblicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno
natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los
habitantes de la localidad.
Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde
los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin.
Describir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando
alternativas de solucin.
Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de
la comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones.

REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Bloques Curriculares: Mi escuela
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
Buen Vivir, identidad local y
nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable
Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Reconocer acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio de la prctica y
promocin de su cumplimiento.
Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
Reconocer la ubicacin de la escuela, a travs de la descripcin de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.
Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para desenvolverse con confianza
en sus instalaciones.
Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificacin de su accionar diario y de su labor como
formadores de seres humanos.
Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable
para resolver problemas en diversas situaciones.
Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros diversos conocimientos especialmente costumbres
y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo.
Identificar los servicios pblicos a su alcance, desde la observacin y descripcin de los problemas de su entorno
natural y social, y los beneficios de la resolucin de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los
habitantes de la localidad.
Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificacin de los lugares donde
los vecinos se renen en los tiempos libres, la descripcin de los juegos y otras actividades de recreacin.
Describir los medios de transporte y comunicacin que existen en la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando
alternativas de solucin.
Explicar cmo las acciones de cooperacin que se realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la
comunidad, desde la relacin y el anlisis valorativo de las actuaciones.


REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Bloques Curriculares: Mi escuela
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
Buen Vivir, identidad local y
nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable
Asociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros, compaeras y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
Reconocer acciones que permitan la prevencin y seguridad dentro de la escuela, por medio de la prctica y
promocin de su cumplimiento.
Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
Reconocer la ubicacin de la escuela, a travs de la descripcin de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.
Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localizacin, para desenvolverse con confianza
en sus instalaciones.
Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificacin de su accionar diario y de su labor como
formadores de seres humanos.
Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoracin del conocimiento como herramienta indispensable
para resolver problemas en diversas situaciones.
Reconocer que puede compartir y aprender de sus compaeros diversos conocimientos especialmente costumbres
y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo.
Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su
efecto.


REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Bloques Curriculares: Los seres vivos
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
Buen Vivir, identidad local y
nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable
Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificacin de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin del intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.
Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a travs de la evocacin de experiencias personales, y de la
reflexin sobre las actitudes propias y las de los dems.
Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la
descripcin de sus particularidades y relaciones entre s.
Describir las plantas y los animales de su entorno desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o audiovisuales y
la descripcin y relacin de sus etapas.
Identificar las acciones que demuestran respeto y proteccin a los seres vivos, desde el reconocimiento de su
repercusin en la supervivencia de estos.










REA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
Bloques Curriculares: Soy un ser vivo
Eje del Aprendizaje:

Destreza con criterios de desempeo:
Buen Vivir, identidad local y
nacional, unidad en la diversidad,
ciudadana responsable
Describir las caractersticas del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes y la relacin de los
cambios fsicos que se producen durante el crecimiento.
Explicar cmo los rganos de los sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo exterior,
mediante la observacin de sus propias experiencias.
Diferenciar las caractersticas de gnero y biolgicas que presentan los hombres y las mujeres, los nios y las nias,
desde la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material audiovisual.
Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
Indicadores esenciales de evaluacin
Relata su historia familiar, explicando quines son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin
de la proteccin y del cuidado mutuo.

Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.

Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que habitan en ella.

Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.

Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la
comunidad.

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.

Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeras y compaeros.

Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.

Explica las caractersticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida.

Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrs.

Indaga acerca de los animales de su localidad y expone lo que aprendi sobre ellos.

Manifiesta acciones que puede realizar para cuidar las plantas y los animales de su localidad.

Explica las diferencias de gnero y biolgicas entre hombres y muje- res, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado.

Manifiesta cmo informacin

METODOLOGA.
La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn
mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso - audio - motor - gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico, deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de observacin directa.
Mtodo Integral
Etapas:
Mtodo Heurstico
Etapas:
Mtodo Inductivo-Deductivo
Etapas:
Mtodo Viso - Audio - Motor - Gnstico
Etapas:
Percepcin Descripcin Observacin Visualizacin
Comprensin Exploracin experimental Experimentacin Audicin
Interpretacin Comparacin Comparacin Pronunciacin
Reaccin Abstraccin Abstraccin Conocimiento
Integracin Generalizacin Generalizacin Escritura
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo Inductivo
Etapas
Mtodo Deductivo
Etapas
Mtodo de Solucin de Problemas
Etapas:
Mtodo Cientfico:
Etapas
Observacin Enunciacin Enunciacin del problema Observacin
Experimentacin Comprobacin Identificacin del problema Formulacin del problema
Comparacin Aplicacin Formulacin de alternativas de solucin Elaboracin de hiptesis
Abstraccin Resolucin Experimentacin o verificacin
Generalizacin Verificacin de soluciones Registro de datos u obtencin de conclusiones
Mtodo Experimental
Etapas
Mtodo de Proyectos
Etapas
Mtodo Comparativo
Etapas
Mtodo de Itinerarios
Etapas
Observacin Eleccin del proyecto Observacin Observacin
Hiptesis Descubrimiento de la situacin Descripcin Localizacin
Comparacin Definicin y formulacin del
problema
Comparacin Preparacin y realizacin del viaje
Abstraccin Planeamiento y recopilacin de
datos
Asociacin Extraccin de informacin
Generalizacin Ejecucin Estrategias Comparacin
Evaluacin. Generalizacin
Mtodo de Investigacin
Etapas.
Tcnica de observacin Directa
Etapas
Mtodo Global
Etapas

Identificacin del
problema
Observacin Motivacin (comentar, observar,
Planteamiento de
soluciones
Descripcin relacionar, introducir, describir,
Bsqueda de informacin Interrelacin Observar, e interpretar etc.)
Comprobacin Comparacin Anlisis
Anlisis de los resultados Generalizacin Sntesis


TECNICAS:
Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo a
las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas, crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave, cotejo,
lluvia de ideas, mesa redonda, forum.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de 10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.
RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras estadsticas
actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles , lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno, material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.

EVALUACION
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.


Visite: www.educar.ec
Tambin: www.efemerides.ec

Sbado, 28 de agosto de 2010