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Instituto Tecnolgico de Tapachula

Administracin del conocimiento en las organizaciones




L.A.E. Eduardo Amestica Colloy


Trabajo de investigacin unidad I


Presentado por:
Francisco Javier Daz Reyes


Ingeniera en informtica


9 semestre


Tapachula Chiapas, a 02 de Septiembre del 2014

PGINA 1
ndice

Introduccin 2
1. Representacin y concepto de conocimiento 3
1.1 Sociedad, conocimiento, historia y evolucin 6
1.2 Tipos de conocimiento 10
1.3 Marcos y categoras cognitivas 13
1.4 Documentos, pre documentos y arte de la memoria 15
1.5 Red semntica en la web 17
Conclusin 20
Bibliografa 21


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Introduccin
En este trabajo veremos que a travs de los aos ha existido el conocimiento, la
cual se ha ido evolucionando de manera en que el ser vivo va evolucionando.
Esta adquiri el nombre de administracin del conocimiento o sociedad del
conocimiento en los aos 90s
El conocimiento es la mezcla de informacin o hechos adquiridos por un ser vivo
mediante o a travs de la experiencia o la educacin, se pueden adquirir de
muchas maneras ya sea terico o prctico. Existen diferentes tipos de
conocimiento entre ellas estn: el conocimiento cientfico, conocimiento emprico,
conocimiento tcnico, conocimiento artstico, conocimiento explicito, conocimiento
tctico, conocimiento revelado, etc.
El conocimiento es estudiado por la epistemologa o teora del conocimiento (la
rama de la filosofa que se ocupa del origen y la naturaleza del conocimiento), la
cual estudia las formas de relacin entre el sujeto y el objeto.











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Representacin y concepto de conocimiento
El conocimiento son hechos o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de
la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto
referente a la realidad. Tradicionalmente se ha presentado el conocimiento como
algo especfico del hombre en relacin con la creencia en la existencia del alma
racional que hace posible intuir la realidad como verdad. Se consideraba que el
conocimiento responde a las facultades intelectivas del alma conforme a los tres
grados de perfeccin de las mismas: alma como principio de vida y
automovimiento vegetativo, alma sensitiva o animal y alma humana o racional.
El conocimiento desde el punto de vista formal puede ser generado de diversas
formas. Una forma sistemtica de generar conocimiento humano tiene las
siguientes etapas:
1. Investigacin bsica (ciencias). Publicacin de aportes predominantemente a
travs de memorias de congresos y de artculos especializados.
2. Investigacin aplicada o de anlisis (tecnologa, humanidades, etc.).
Publicacin de aportes igual que en ciencias bsicas.
El conocimiento ha pasado a ser reconocido como el activo ms importante en
las nuevas economas. Dada su relevancia, se escucha acerca de organizaciones
que administran el conocimiento, ciudades del conocimiento y economas
basadas en conocimiento: todo parece girar hoy alrededor del conocimiento y su
gestin. En la llamada Nueva Economa, se ha venido reconociendo cada vez
ms al conocimiento como el elemento diferenciador y que ms valor agrega a
las organizaciones, ubicando a los activos tangibles (tierra, trabajo y capital) en
un segundo plano (Kemp et al., 2001). Mientras se reconoce al conocimiento
como el factor de produccin ms importante, se escucha acerca de empresas
que gestionan el conocimiento, ciudades del conocimiento y economas basadas
en conocimiento: todo parece girar hoy alrededor del conocimiento y su gestin.
Esta situacin se vuelve entendible cuando se reconoce que el tiempo es uno de
los tres recursos que se requieren para llevar a cabo una actividad, el
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conocimiento y la energa representan los otros dos. Si se habla del hombre
como especie humana, sin importar si es en su etapa de nmada, agrcola,
industrial o como trabajador de conocimiento, siempre ha requerido del
conocimiento para resolver sus problemas y tomar decisiones. Sin importar el
mbito en que se desarrolla una actividad productiva, el proceso bsico siempre
es el mismo. En los mbitos acadmicos el trmino administracin del
conocimiento (AC) ha venido tomado relevancia y mostrado un constante
crecimiento (Grant, 2011).
La representacin del conocimiento es representar el conocimiento de una
manera que facilite la inferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho
conocimiento. Cuando diseamos una representacin del conocimiento (y un
sistema de representacin del conocimiento para interpretar frases en la lgica
para poder derivar inferencias de ellas) tenemos que hacer elecciones a lo largo
de un nmero de mbitos de diseo. La decisin ms importante que hay que
tomar es la expresividad de la representacin del conocimiento. Cuanto ms
expresiva es, decir algo es ms fcil y ms compacto. Sin embargo, cuanto ms
expresivo es un lenguaje, ms difcil es derivar inferencias automticamente de
l.
El principal problema es encontrar una representacin del conocimiento y un
sistema de razonamiento que el soporte que pueda hacer las inferencias que
necesite tu aplicacin dentro de los lmites de recursos del problema a tratar. Los
desarrollos recientes en la representacin del conocimiento han sido liderados
por la web semntica, y han incorporado el desarrollo de lenguajes y estndares
de representacin del conocimiento basados en XML, que incluyen Resource
Description Framework (RDF), RDF Schema, DARPA Agent Markup Language
(DAML), y Web Ontology Language (OWL).
Existen un conjunto de tcnicas de representacin como son los marcos, las
reglas, el etiquetado, y las redes semnticas, que tienen su origen en teoras del
procesamiento de la informacin humana. Como el conocimiento se usa para
conseguir comportamiento inteligente, el objetivo fundamental de la
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representacin del conocimiento es representar el conocimiento de manera que
facilite el razonamiento.
Una buena representacin del conocimiento cubre seis caractersticas bsicas:
Cobertura, que significa que la representacin del conocimiento cubre la
informacin en anchura y profundidad. Sin una cobertura amplia, la
representacin del conocimiento no puede determinar nada ni resolver
ambigedades.
Comprensible por humanos. La representacin del conocimiento es vista
como un lenguaje natural, as que la lgica debera fluir libremente.
Debera soportar la modularidad y la jerarqua de clases (los osos polares
son osos, que son animales). Debera adems contar con primitivas
simples que se combinen de forma compleja.
Consistencia. Si Pedro ha cerrado la puerta, tambin puede ser
interpretado como la puerta ha sido cerrada por Pedro. Siendo consistente,
la representacin del conocimiento puede eliminar conocimiento
redundante o conflictivo.
Eficiencia
Facilidad de modificacin y actualizacin.
Soporte de la actividad inteligente que usa la base de conocimiento.
Para entender mejor porque estas caractersticas representan una buena
representacin del conocimiento, piensa en como una enciclopedia (por ejemplo,
Wikipedia) est estructurada. Hay millones de artculos (cobertura), que estn
organizados en categoras, tipos de contenido, y temas similares (comprensible
por humanos). Redirecciona diferentes ttulos pero mismo contenido al mismo
artculo (consistencia). Es eficiente, es fcil aadir o actualizar pginas, y permite
a los usuarios consultar la base de conocimiento en sus telfonos u ordenadores
de escritorio.
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Sociedad, conocimiento, historia y evolucin
Sociedad
La nocin de "sociedad del conocimiento" fue utilizada por primera vez por el
filsofo de la gestin empresarial Peter Drucker, quien previamente haba
acuado el trmino "trabajador del conocimiento". Surgi hacia finales de los
aos 90 y es empleada particularmente en medios acadmicos como alternativa
al concepto de "sociedad de la informacin".
La sociedad de conocimiento se caracteriza porque el conocimiento es el
principal componente de cualquier actividad, ya sea econmica, social o cultural.
La informacin y el conocimiento son el principal recurso de toda actividad y
tambin se constituyen en su producto. Esta sociedad considera a las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como un factor de cambio
social, entre otros. Es una sociedad consiente del no-saber y de los riesgos de lo
que esto implica.
En la llamada sociedad del conocimiento, las organizaciones han introducido el
activo informacional en los procesos de produccin como si se tratase de otro
activo ms, como el capital fijo o circulante.
Conocimiento
El conocimiento es un componente esencial de toda sociedad ya que el ser
humano a travs de transmitir lo que sabe ha logrado sobrevivir como especie.
De acuerdo con Nonaka (1994) el conocimiento es un concepto multifactico al
cual se le pueden atribuir varios significados. Un supuesto normalmente aceptado
en la literatura de la administracin y de la teora de la organizacin es el atribuir
al trmino de conocimiento una serie de dicotomas conceptuales para tratar de
entenderlo y aplicarlo. Por ejemplo, Polany (1962) argumenta que el
conocimiento puede ser explcito-implcito, por su parte Hansen (2002)
establecen la diferencia entre conocimiento codificado y no codificado y Seely
Brown y Duguid (1998) indican que este puede diferenciarse como el saber cmo
y el saber qu. Por otro lado, diversas perspectivas tericas indican que el
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conocimiento puede ser considerado como un estado de la mente, como un
objeto, como un proceso, como la condicin de tener acceso a la informacin o
como una capacidad (Alavi y Leidner, 2001).
Historia
El origen del conocimiento se puede considerar de origen psicolgico como
lgico. Quien participa de la idea de que la razn es la nica base del
conocimiento considera que los procesos del pensamiento tienen autonoma
psicolgica; y el que funda el conocimiento en la experiencia negar que el
pensamiento tiene autonoma.
El racionalismo es la posicin epistemolgica que mantiene la postura de que la
fuente principal del conocimiento humano es la razn. Sostiene que slo se
puede hablar de conocimiento cuando es lgicamente necesario y
universalmente vlido. Los juicios tienen que poseer una necesidad lgica, o sea
no admitir lo contrario y universalmente vlidos, es decir, ser as siempre y en
todo lugar.
El Empirismo, contrario al racionalismo sostiene que la nica fuente de
conocimiento es la experiencia, que no existe nada a priori; y que el espritu
humano es una tabula rasa sin ningn contenido previo. Fundamenta esta tesis
en la evolucin del pensamiento y del conocimiento a travs de la historia del
conocimiento.
Evolucin
El trmino conocimiento tiene un origen que se remonta a los albores de la
humanidad. En su acepcin actual el diccionario de la lengua lo define como
"accin y efecto de conocer" y segn el diccionario filosfico es "el proceso en
virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en el pensamiento humano"
Los cuatro factores de creacin de riqueza econmica han sido siempre la tierra,
el trabajo, el capital y el conocimiento, pero la importancia relativa de cada uno de
ellos ha ido variando con el tiempo.
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Para llegar a comprender la realidad actual hay que partir del momento en que la
actividad agraria tuvo su influencia en la sociedad. Cuando se empez a tener
conciencia de lo que significaba tener un bien el hecho de tener una porcin de
tierra, ser un hacendado o terrateniente daba cierta posicin de status o poder ya
que se posea un factor de produccin y en ese momento la actividad econmica
pasaba por los frutos que daba la tierra.
A medida que la historia fue avanzando se pas de una etapa agraria a una
etapa industrial. La era industrial trajo muchas modificaciones a la forma de vida
en ese entonces, la gente comenz a abandonar los campos para trasladarse a
las ciudades, y las ciudades crecieron enormemente como resultado de esta
nueva forma de vida.
La revolucin industrial acarre una transformacin tambin en el concepto de
capital. El capital ya no significaba tener una porcin de tierra sino que se
incorporaron la tenencia de mquinas, bienes de produccin o cualquier tangible
que significaba producir bienes de consumo.
Todo pasaba por la combinacin de msculos, mquina y materiales, todo lo que
acompaaba a ello serva para incrementar la produccin; a los servicios se los
consideraba nicamente como un medio para incrementar la produccin en
escala de un producto.
El crear valor en un consumidor no era tenido en cuenta porque estaba fuera de
la produccin, conocer el mercado estaba fuera de la fbrica por lo tanto no tena
sentido. En la poca industrial la fabricacin empezaba y terminaba en la fbrica.
El mix tierra - trabajo - capital, hoy en da no significa xito si es carente de un
elemento tan intangible y vital como lo es el conocimiento. En la actualidad tres
cuartas partes del empleo total est dado por empleos de actividad mental que
requieren conocimientos especializados. Esto demuestra la evolucin de los
factores a lo largo de las tres etapas en que, de una forma simplificada, se ha
dividido la historia ms reciente de la economa (cronolgicamente la era agraria,
la industrial y la del conocimiento).
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El conocimiento se convierte por ello, en las economas de finales de siglo XX y
principios de XXI, en el medio principal de creacin de riqueza. Cada vez cobra
mas fuerza la afirmacin de Laurence Prusak de que la fuente principal de
creacin de ventajas competitivas de una empresa reside fundamentalmente en
sus conocimientos o ms concretamente en lo que sabe, en como usa lo que
sabe y en su capacidad de aprender cosas nuevas.
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Tipos de conocimientos
El hombre, a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el
mundo que le rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de
interrogantes, que le han surgido de su contacto directo o indirecto con las cosas,
hechos y fenmenos que la naturaleza le presenta. Gran parte de las
explicaciones que ha dado se fundan en supuestos, creencias y generalizaciones
que son aceptadas por razones de autoridad, experiencia, o de fe, sin crtica o
razonamiento que sustente su veracidad.
Los tipos de conocimientos son los siguientes:
Conocimiento Cientfico
Este es un pensamiento dinmico el cual utiliza mtodos cientficos,
investigaciones, experimentacin, para aproximarse a la realidad o dar solucin a
un determinado problema. Este utiliza modelos, mtodos, procedimientos e
informacin abstracta con el fin de determinar y explicar por qu suceden las
cosas. Todos los resultados que se adquiera del conocimiento cientfico son
fundamentados en la realidad y en las investigaciones.
Conocimiento Artstico
Es aquel que se utiliza para comunicar emociones, pensamientos, sentimientos,
adems de descubrir la belleza y sencillez de las cosas. El conocimiento artstico
no se puede comunicar o transmitir, este es propio del individuo que lo posee y
solo puede ser desarrollado por l.
Conocimiento Revelado
Este conocimiento tiene dos formas: el conocimiento revelado por Dios, y el
conocimiento revelado por nuestra conciencia. Este viene dado por una
representacin de fe, en el que cualquier individuo que desea conocer algo, lo
conoce de forma oculta o misteriosa. Es ms aplicado a la teologa o identidades
religiosas.

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Conocimiento Emprico
Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar,
permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes
actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es
propio de las personas sin formacin, pero que tienen conocimieto del mundo
exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas
casi por instinto, de aqu que su fuente principal de conocimiento son los
sentidos.
Conocimiento Explcito
A diferencia del conocimiento tcito, de este sabemos que lo tenemos y para
ejecutarlo somo conscientes de ello. Por esto es ms fcil de transmitir o
representarlo en un lenguaje, debido a que sus caractersticas son: ser
Estructurado y Esquematizado
Conocimiento Tcito
Es conocido como el tipo de conocimiento inconsciente, del cual podemos hacer
uso, lo que hace que podamos implementarlo y ejecutarlo, como se dira, de una
forma mecnica sin darnos cuenta de su contenido.
Conocimiento Intuitivo
El conocimiento intuitivo est definido como la aprehensin inmediata de las
experiencias internas o externas en su experimentacin o percepcin. Esto quiere
decir que nos una especie de sensacin vaga sobre algo sino que se establece
como la visin clara y directa de experimentar las cosas en su forma original.
Conocimiento Revelado
Este tipo de conocimiento implica que todos los fenmenos que envuelve son
inteligibles, implicando para ello, siempre una actitud de fe, teniendo un fuerte
peso en el comportamiento humano. Se da sobre algo oculto o un misterio que
alguien desea manifestar o se pretende conocerlo.
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Conocimiento vulgar
Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma
superficial o aparente se adquiere contacto directo con las cosas o personas que
nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve,
se transmiten de generacin en generacin.
Conocimiento cotidiano
El conocimiento comn cotidiano, tambin conocido como emprico-espontneo,
se obtiene bsicamente por la prctica que el hombre realiza diariamente, lo cual
ha permitido a la humanidad acumular valiosas y variadas experiencias a lo largo
de su historia.
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Marcos y categoras cognitivas
Marco cognitivo
Surge como corriente psicolgica en los aos 50 y 60 como reaccin al
conductismo. La psicologa cognitiva hace uso de procesos mentales para
explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre estmulos y
respuestas).
El individuo compara la informacin nueva con su "esquema" o estructura
cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las situaciones nuevas se
interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido. En ocasiones, es preciso
adaptar el esquema a esta informacin.
La psicologa cognitiva se encarga del estudio de la cognicin, es decir, los
procesos mentales implicados en el conocimiento.
Es una interpretacin que un movimiento social hace de un contexto en el que
est inmerso para establecer un diagnostico en el que tendrn que emerger
diferentes actores que tienen que incidir en la estructuracin social.
La proyeccin de cualquier tecnologa para la comunicacin de informacin
destinada al aprendizaje debe tener en cuenta:
Como las personas perciben.
El proceso de comunicacin.
Como las personas aprenden y recuerden.
Las fuentes de informacin.
Un marco cognitivo es una interpretacin que un movimiento social hace del
contexto. En el que est inmerso (problemas de las maquiladoras) para
establecer un diagnostico en el que tendrn que emerger los diferentes actores
(en este caso, las activistas del CFO y los trabajadores y ex -trabajadores de
maquiladoras) que tienen que incidir en la estructuracin del contexto social en el
que pretenden incidir.

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Categoras cognitivas
Las categoras cognitivas estn definidas, como el conjunto integrado de
concepciones organizadas intelectualmente que hacen inteligibles tanto en
amplitud como en profundidad la realidad concreta del sujeto y su entorno,
tambin pueden ser entendidas como las nociones instrumentales que permiten
en un segmento particular del conocimiento investigar y comprender la realidad,
hacindola inteligible a travs del discurso cientfico.
La comprensin, en cambio, acenta el papel de la conciencia en el aprendizaje;
por tanto, introduce orden y predictibilidad en el flujo de sensaciones
aprehendidas y en sus secuencias.
Los extremos polares de las dos dimensiones suministran cuatro categoras
cognitivas que se describen a continuacin:
1. Experiencias concretas: hay una implicacin en las experiencias personales y
un nfasis en el sentimiento sobre el pensamiento. Es una orientacin cognitiva
que descansa en la toma de decisiones intuitivas.
2. Observacin reflexiva: el sujeto busca comprender el significado de las ideas y
situaciones mediante una cuidadosa observacin, interesndose en cmo
ocurren las cosas, intentando verlas desde diferentes perspectivas y
descansando en pensamientos, sentimientos y juicios propios.
3. Experimentacin activa: aqu, el nfasis est en aplicaciones prcticas que
permitan modificar cosas o sistemas, cambindolas y asumiendo los riesgos que
implica generar nuevas proposiciones.
4. Conceptualizacin abstracta: en este caso el sujeto usa una orientacin lgica
y sistemtica en la solucin de problemas, con nfasis en el pensamiento, en la
manipulacin de smbolos abstractos y en una tendencia hacia sistemas
conceptuales precisos.


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Documentos, pre documentos y arte de la memoria
Documento
Un documento es el testimonio material de un hecho o acto realizado en el
ejercicio de sus funciones por instituciones o personas fsicas, jurdicas, pblicas
o privadas, registrado en una unidad de informacin en cualquier tipo de soporte
(papel, cintas, discos magnticos, pelculas, fotografas, etctera) en lengua
natural o convencional. Es el testimonio de una actividad humana fijada en un
soporte.
Hiperdocumento (pre documento)
Como hemos afirmado anteriormente, un documento hipertextual es un tipo de
documento digital. No todos los documentos digitales son necesariamente
hipertextuales, aunque todos los documentos hipertextuales son digitales. No es
posible la hipertextualidad sin la tecnologa informtica y digital. Por su parte, las
redes telemticas amplan an ms las funcionalidades hipertextuales al hacer
posible la conexin de documentos localizados en nuestro ordenador (o en un
dispositivo perifrico) con otros documentos on line. La Web (con su lenguaje de
marcas HTML para estructurar la informacin de forma hipertextual, no en vano
estas siglas significan Hypertext Markup Language) se ha convertido hoy en el
hipertexto por excelencia ya que permite conectar millones de documentos en
una red mundial.
Un documento hipertextual es tambin un documento estructurado formalmente
(y puede estarlo conceptualmente). La tecnologa hipertextual, gracias a las
conexiones establecidas por los enlaces, determina una estructura que permite al
lector trascender la secuencialidad ofreciendo nuevas posibilidades de lectura y
acceso al documento. Mediante un simple clic de ratn, el lector puede navegar
por los nodos de informacin, saltar de un documento o de una parte de un
documento a otro u otra parte, e incluso puede obtener informacin adicional
accediendo a otros documentos situados en redes locales o remotas. A la nueva
estructura se une la posibilidad de diferentes formas de acceso que transcienden
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la secuencialidad propia de los documentos impresos. El documento hipertextual
se convierte en una especie de base de datos que permite decidir el orden en
que queremos leer la informacin, pudiendo ser tambin manejada por un
programa de bsqueda.
As pues, dos son los factores que caracterizan a un documento hipertextual
frente a otro tipo de documentos: una nueva estructura y nuevos medios de
acceso a la informacin
El hipertexto constituye una nueva forma de estructurar la informacin que se
puede representar como una red de nodos interconectados. La estructura puede
ser ms o menos compleja e integrar distintos tipos de relaciones como son:
relaciones de tipo asociativo, relaciones referenciales, relaciones jerrquicas, etc;
adems de las tradicionales relaciones secuenciales propias del medio impreso.
Arte de la Memoria
Es una funcin del cerebro y a la vez un fenmeno de la mente que permite al
organismo codificar, almacenar y recuperar informacin. Surge como resultado de
las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes
neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo).

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Red semntica en la web
Una red semntica o esquema de representacin en Red es una forma de
representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan
ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas
son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.
En un grafo o red semntica los elementos semnticos se representan por nodos.
Dos elementos semnticos entre los que se admite se da la relacin semntica
que representa la red, estarn unidos mediante una lnea, flecha o enlace o
arista. Cierto tipo de relaciones no simtricas requieren grafos dirigidos que usan
flechas en lugar de lneas.
El objetivo de las redes semnticas es desarrollar una infraestructura para
generar datos que las computadoras puedan entender, de tal forma que puedan
ser compartidos y procesados no slo por personas sino tambin por
herramientas automatizadas.
Beneficios
Ayuda en el proceso de adquisicin de conocimiento.
Con el uso de principios ontolgicos, la informacin toma sentido, pasa a formar
parte de un microcosmos en el que sta es clasificada y relacionada. Lo anterior
viene a ser benfico para el proceso de la adquisicin del conocimiento desde la
etapa de la atencin ya que es natural que los usuarios le presten mayor
atencin a informacin significativa en lugar de datos aislados o sin sentido.
Asimismo, para que la informacin pueda pasar a formar parte de la memoria a
largo plazo, para ms tarde recuperarla y utilizarla para la toma de decisiones o
para dar solucin a problemas, es necesario que el ser humano almacene dicha
informacin de una manera ms concienzuda o profunda, para lo cual se utilizan
mecanismos como pensar o encontrar relaciones en la informacin siendo que en
este caso, la informacin ya se encontrara formando relaciones ya que esa es
precisamente una de las ventajas del uso de principios ontolgicos.
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Bsqueda, consulta y recuperacin eficiente de la informacin.
El hecho de que estas actividades sean eficientes es algo realmente esencial
para que el ser humano pueda tener acceso al conocimiento. Como es sabido, en
la ciencia de la Psicologa Cognoscitiva se ha llegado a la conclusin de que el
ser humano tiene una capacidad limitada de atencin y que, por lo tanto, slo
podemos prestar atencin a un reducido nmero de estmulos sensoriales del
mundo circundante (atencin selectiva). Es por lo anterior, que si el usuario
cuenta con mecanismos que, de alguna manera, le ahorren el proceso de
seleccin de informacin y se la presenten adecuadamente, ayudar en gran
medida a que ste proceda a seguir con el proceso de aprendizaje de una forma
ms directa y fcil. Adems, si tratramos de atender a todo al mismo tiempo, las
seales crticas o importantes se perderan en la masa.
Integracin de informacin.
La integracin de informacin de una diversidad de recursos es un problema
clave de muchos directores de TI. Las redes semnticas pretenden proveer de
mecanismos para habilitar el acceso e integracin de informacin a travs de una
sintaxis estndar para el intercambio de informacin, un esquema de nombrado y
descripcin de las caractersticas de la informacin que sea compartido entre los
diferentes sistemas, de manera que se pueda conocer cmo convertir la
informacin recibida en un formato de presentacin.
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Conclusin
El proceso de conocer ocurre mediante la relacin que se establece entre un
sujeto que conoce y un objeto conocido. El conocimiento es un modelo ms o
menos organizado de concebir el mundo y de dotarlo de cierta caractersticas que
resultan en primera instancia de la experiencia personal de sujeto que conoce.
El conocimiento que una persona adquiere de la realidad difiere de acuerdo a la
forma como aborda dicha realidad. Por lo que existe conocimiento vulgar,
cotidiano, espontneo, etc., el cual se adquiere sin ningn proceso planificado y
sin la utilizacin de medios especialmente diseados. Dicho conocimiento es
acrtico y se queda en el nivel de las apariencias. Este tipo de conocimiento es
una construccin mental respecto de los hechos y fenmenos, ya que no
solamente se interpreta a travs de conceptos y categoras lingsticas
denominadas construcciones sociales, sino tambin con la ayuda de las
presunciones, experiencia contexto, social, educacin, prejuicios, etc. El
conocimiento cotidiano constituye una organizacin de nociones empricas,
puesto que la ciencia misma no puede estar totalmente aislada del contexto
social y cultural en la cual se sita y desarrolla.



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Bibliografa
http://www.buenastareas.com/ensayos/Origen-Del-Conocimiento/35274.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n_y_del_conocimi
ento
http://www.monografias.com/trabajos32/el-conocimiento/el-conocimiento.shtml
http://filosofia.laguia2000.com/ciencia-y-filosofia/el-origen-del-conocimiento
http://www.terras.edu.ar/aula/tecnicatura/15/biblio/15Diferentes-tipos-de-
conocimientos.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tipos-De-Conocimiento/5218834.html
http://www.tiposde.org/cotidianos/53-tipos-de-conocimiento/
http://es.slideshare.net/JohannaLizette/marcosyenfoquecognitivo
http://admdelcono.blogspot.mx/p/marcos-categorias-cognitivas.html
http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/14079679/Tipos-de-
conocimiento.html
http://delaluzulloa.blogspot.mx/2010/04/2_1783.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Red_sem%C3%A1ntica
http://es.slideshare.net/JohannaLizette/redsemanticaenlaweb
http://es.scribd.com/doc/165775318/Gestion-Del-Conocimiento-Valhondo-Solano-
Domingo
http://es.scribd.com/doc/98117371/Web-2-0-y-gestion-del-conocimiento
Domingo Valhondo; Gestin del conocimiento: del mito a la realidad 1 Edicin.
Editorial Daz de Santo.