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SEMANA DEL_______________________________________________________DE 2013

COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma


Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN


MATEMTICAS

EJE: Sentido numrico
y pensamiento
algebraico.

TEMA: Significado y
uso de los nmeros

SUBTEMAS:
Nmeros naturales
Nmeros fraccionarios


.

Leccin 1
Leo, escribo y comparo nmeros

- Elaboren tarjetas de la pgina 9.
- Lean el procedimiento del juego y realcenlo.
- Jueguen 3 rondas y decidan realicen una estimacin de
los resultados.
- Comenten en grupo sus resultados.
- Resuelvan entre todos las pginas 10 y 11 L.A.









Libro del alumno
Material de apoyo
Matemticas
Libreta
Lpiz
Para consulta:
http://www.thatquiz.or
g/es/previewtest?NH
FA2750


Desempeo en la
competencia por
equipos.
Resolucin
adecuada de las
fichas.
Formulen una regla
de manera
coherente.





Resuelvan dos fichas del fichero de matemticas.
Escrbanlo en sus cuadernos.
TRABAJO
EN EQUIPO


APRENDIZAJES
ESPERADOS

Resuelve problemas que
impliquen leer, escribir y
comparar nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales, explicitando los
criterios de comparacin.

SENTIDO NUMRICO
Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO

Nmeros y sistemas
de numeracin

Lectura, escritura y
comparacin de nmeros
naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitacin de
los criterios de
comparacin

Leccin 2:
El cociente y la fraccin

1. Resuelvan los ejercicios de las pginas 12 de su libro.
- Comenten cmo resolvieron los ejercicios, qu se les dificult y
qu fue fcil de contestar.
- podran formular una regla para obtener de manera rpida las
respuestas a esos problemas?

2. En equipos resuelvan las pginas 13 y 14. Si es necesario,
utilicen dibujos para explicar el procedimiento seguido.
-Para resolver los problemas planteados es estas pginas, qu
relacin existe entre el numerador y el denominador?
-Revisen nuevamente la regla que haban formulado y edtenla
si fuese necesario.
-Para recordarla, elaboren su regla en una hoja de papel tamao
oficio y pguela en su Rincn de matemticas. Anxenle unos
ejemplos si as lo consideran conveniente.

3. Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean
en Enciclomedia. Sexto grado, Matemticas, leccin 28: El
grosor de una hoja de papel II: Para encontrar el grosor de una
hoja de papel. Proponerles trabajar nuevamente con ejercicios
interactivos de Enciclomedia:
















Libro del alumno
Enciclomedia
Fichero de
matemticas









- Dar click en: escritura decimal de algunas fracciones y
viceversa. Actividades. Matemticas sexto, ejercicios
suplementarios: Leccin 28-1
- Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus
respuestas. Establezcan una competencia entre equipos
- Busquen nuevos valores.





COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN


MATEMTICAS

EJE: Sentido numrico
y pensamiento
algebraico.

TEMA: Significado y
uso de los nmeros

SUBTEMAS:
Nmeros decimales




APRENDIZAJES
ESPERADOS

Leccin 3:
Ordeno nmeros despus del punto

Reflexin para el docente:
- En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el
resultado de un reparto como 3 pasteles entre 4 nios haciendo
o representando el reparto. Se trata ahora de que logren
anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m
partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las
siguientes maneras: Suponer que la divisin se hace unidad por
unidad, por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entre 5 se
repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocara a
cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5.
- Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante
el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios,
tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que
conforme el dividendo (numero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a
4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a


L.A. 15- 18

Libro para el maestro.
Secuencias
didcticas







Desempeo en la
competencia por
equipos.
Resolucin
adecuada de las
fichas.
Formulen una regla
de manera
coherente .




Nmeros y sistemas
de numeracin

Lectura, escritura y
comparacin de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales. Explicitacin
de los criterios de
comparacin.
3/5). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como
4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que
tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles
entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5.


TRABAJO GRUPAL

Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en
Enciclomedia. Sexto grado, Matemticas, leccin 25 El grosor de una
hoja de papel: Cmo piensan que se podra medir el grosor de una hoja
de papel? Verifiquen sus respuestas
Proponerles trabajar con ejercicios interactivos de Enciclomedia















Resuelvan los ejercicios de las pginas 15 de su libro.
- Comenten cmo resolvieron los ejercicios, qu se les dificult y
qu fue fcil de contestar.
- podran formular una regla para obtener de manera rpida las
respuestas a esos problemas?











Libro del alumno
Enciclomedia
Fichero de
matemticas








- Dar click en: el significado de la fraccin como cociente.
Actividades. Matemticas sexto, ejercicios suplementarios:
Leccin 25-3.
- Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus
respuestas. Establezcan una competencia entre equipos
- Busquen nuevos valores.


Resuelvan dos fichas del fichero de matemticas.
Escrbanlo en sus cuadernos.

TRABAJO EN EQUIPO

En equipos resuelvan las pginas 13 y 14. Si es necesario, utilicen
dibujos para explicar el procedimiento seguido.
-Para resolver los problemas planteados es estas pginas, qu
relacin existe entre el numerador y el denominador?
-Revisen nuevamente la regla que haban formulado y edtenla
si fuese necesario.
-Para recordarla, elaboren su regla en una hoja de papel tamao
oficio y pguela en su Rincn de matemticas. Anxenle unos
ejemplos si as lo consideran conveniente.

Invitarlos a resolver algunos de los problemas que se plantean en
Enciclomedia. Sexto grado, Matemticas, leccin 28: El grosor de una
hoja de papel II: Para encontrar el grosor de una hoja de papel.
Proponerles trabajar nuevamente con ejercicios interactivos de
Enciclomedia:








.






Libro del alumno
Hojas de papel bond
Marcadores
ENCICLOMEDIA
Matemticas
6/bloque 1/+/leccin
16: el recibo
telefnico.
Matemticas
6/bloque 1/+/leccin
9: El tablero de
ajedrez

Libro del alumno
Regla
Cuaderno del alumno



- Dar click en: escritura decimal de algunas fracciones y
viceversa. Actividades. Matemticas sexto, ejercicios
suplementarios: Leccin 28-1
- Realicen los ejercicios propuestos, verifiquen sus
respuestas. Establezcan una competencia entre equipos
- Busquen nuevos valores.



TRABAJO
EN EQUIPO


COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS

EJE: Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico.

TEMA:
Significado y uso de
los nmeros;
Estimacin y clculo
mental.

SUBTEMAS:
Nmeros
naturales




Leccin 4: Calculemos con naturales
Reflexin para el docente:

- El dominio de los diferentes recursos de clculo debe ser
suficiente para que en la resolucin de problemas no se
convierta en un obstculo. Por otra parte, los alumnos deben
poder seleccionar el recurso de clculo ms adecuado a la
situacin dada. Se trabaja en este grado con nmeros de
distinta cantidad de cifras, pero no se exigir el dominio de los
algoritmos para nmeros cualesquiera. Se privilegiara siempre
que sea posible el recurso del clculo mental, que ser objeto
de actividades regularmente.
- Por ejemplo, los alumnos podrn estimar el resultado de
clculos como: 285 368+19 389+697 207= redondeando, por
ejemplo, el primer numero a 280 000, el segundo a 20 000 que
sumados dan 300 000 y agregando al final 700 000 para
obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades,
si interesa el clculo del monto que se pagara de ms por el
pago en abonos, por ejemplo, una computadora cuesta $13
000.00 y se ofrece pagarla en 12 abonos mensuales de

L.A. 19- 21
Material
fotocopiable:


Libro para el maestro.
Secuencias
didcticas
















Desempeo en la competencia por
equipos.
Resolucin adecuada de las
fichas.
Formulen una regla de manera
coherente.



APRENDIZAJES
ESPERADOS

Nmeros y sistemas
de numeracin

Lectura, escritura
y comparacin de
nmeros naturales,
fraccionarios y
decimales.
Explicitacin de los
criterios de
comparacin
$1189.90 cada uno. .Cual es la diferencia con el precio al
contado si se paga en abonos? Redondear el monto de la
cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar
que se pagara un total de aproximadamente $14 400.00 Y si
se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada abono,
los alumnos deberan poder calcular cual sera ese valor, al
encontrar aproximadamente el cociente del total entre el
nmero de abonos. Sin embargo, el cajero deber realizar el
clculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para
determinar exactamente el abono a pagar. Es la situacin la
que determina el tipo de clculo seleccionado.







Libro del alumno
Enciclomedia


Calculadora



















COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS

EJE:
Forma, espacio y
medida .

TEMAS:
Figuras


SUBTEMAS:
Figuras planas



APRENDIZAJES
ESPERADOS

Figuras y cuerpos

Leccin 5: Clasifiquemos cuadrilteros
Reflexin para el docente:
Es importante verificar por mtodos empricos (plegado, medicin, superposicin, etctera) las propiedades
que se enuncian. De manera general, un cuadriltero es una superficie limitada por cuatro rectas que se
llaman lados. Hay dos grandes grupos de cuadrilteros: los trapecios, que tienen dos lados paralelos, y los
paralelogramos, que tienen sus lados opuestos paralelos. Dos casos especiales de trapecios son el trapecio
issceles (dos lados iguales) y el trapecio rectngulo (dos ngulos rectos). A su vez, de los paralelogramos se
desprenden los rectngulos (cuatro ngulos rectos) y los rombos (cuatro lados iguales). Al analizar las
propiedades de los cuadrilteros es conveniente acercar a los alumnos a la idea de inclusin. Por ejemplo, el
cuadrado es un rectngulo porque tiene cuatro ngulos rectos y tambin es un rombo porque tiene cuatro
lados iguales. En vinculacin con el eje Manejo de la informacin y a modo de resumen, los nios pueden
completar tablas con las propiedades de los cuadrilteros:

FIGURAS LADOS PARALELOS DIAGONAL
PERPENDICULAR
EJES DE SIMETRA NGULOS INTERIORES
CUADRADO SI SI 4 RECTOS
ROMBO



2. Estas tablas tambin pueden usarse para distinguir un cuadriltero: anticipan y verifican las propiedades

L.A. 22-24

Material
fotocopiable:


Libro para el
maestro.
Secuencias
didcticas
















Identificacin de los
ejes de simetra de
una figura (poligonal
o no) y figuras
simtricas entre s,
mediante diferentes
recursos.














Trazar e
Identificar
circunferencias y sus
elementos: radio,
dimetro y centro.
Distinguir puntos
interiores a la
circunferencia: definir
circulo.
por plegado, por medicin, por superposicin con papel transparente, etctera. Por ejemplo:

FIGURAS LADOS PARALELOS DIAGONALES EJES DE SIMETRA NGULOS INTERIORES
? SI No perpendiculares 0 Opuestos congruentes




3. En la clasificacin jerrquica es importante destacar como se heredan las propiedades a travs de la
inclusin, por ejemplo: el rectngulo, por ser paralelogramo tiene todas las propiedades de los
paralelogramos, a saber: sus lados opuestos son paralelos, sus diagonales se cortan en su punto medio,
etctera.
4. Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estn a una distancia dada de otro
considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condicin, se empieza a percibir una
circunferencia y entonces surge el comps como el instrumento que permite marcar rpidamente todos los
puntos del plano que cumplen esa condicin.
5. Esta actividad es importante para comprender la definicin de circunferencia.
6. Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una
circunferencia que se traz


Leccin 6: La circunferencia y sus elementos

Determinar en un primer momento con regla muchos puntos que estn a una distancia dada de otro
considerado fijo. Cuando se trazan muchos puntos con esa condicin, se empieza a percibir una
circunferencia y entonces surge el comps como el instrumento que permite marcar rpidamente todos los
puntos del plano que cumplen esa condicin. Esta actividad es importante para comprender la definicin de
circunferencia.
Trazar circunferencias con hilo y un punto fijo (como hacen los jardineros), determinar el centro de una
circunferencia que se traz siguiendo el borde de un plato o un vaso sobre una hoja de papel, o sobre una
superficie que no se puede plegar. Es posible que surjan propiedades: un dimetro es la mayor de las
cuerdas, un dimetro es eje de simetra, la interseccin de dos dimetros da el centro, etctera.

Trazar circunferencias con comps dado el dimetro, o dado el centro y el radio a travs de un segmento,
etctera. Por comparacin con el radio, distinguir puntos interiores a la circunferencia; esto es bsico para
comprender la diferencia entre circunferencia y crculo. Otra actividad que se puede proponer en torno a estos
conocimientos es determinar los puntos que equidisten de los extremos de un segmento trazado sobre una
hoja. Seguramente surgir el punto medio del segmento, pero se trata de hacer una competencia entre grupos



Libro del
alumno
Enciclomedia


Calculadora




L.A. 25-28








para ver quin encuentra ms puntos. La mediatriz del segmento es la recta cuyos puntos equidistan de los
extremos del segmento y esta nocin es de suma utilidad para determinar rectas perpendiculares y paralelas,
el centro de una circunferencia (el centro es el punto de interseccin de las mediatrices de dos cuerdas no
paralelas), construir tringulos issceles y equilteros etctera. Si el docente lo considera apropiado, puede
proponer la construccin de la mediatriz de un segmento con comps.













COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN
MATEMTICAS

EJE:
Forma, espacio y
medida .

TEMAS:
Figuras
Ubicacin espacial


SUBTEMAS:
Lneas y ngulos
Representacin



Identificar, definir y
trazar rectas
paralelas, secantes y
perpendiculares en el

Leccin7: Hacia donde mires hay lneas y ngulos.

Recordar las posiciones relativas de dos rectas en el plano y los ngulos que se forman.
Enunciar las respectivas definiciones y analizar la importancia de las condiciones que aparecen en esas
definiciones.
Se puede proponer que los alumnos enuncien una definicin y el docente trace figuras que cumplen con ella
pero que no corresponden a la figura nombrada. Por ejemplo, dos rectas son paralelas si no se cortan. El
docente dibuja dos rectas que no se cortan en el pizarrn pero que evidentemente no son paralelas, etctera.
En vinculacin con representacin de puntos en el plano (subtema sistemas de referencia), ubicar puntos
que tienen igual abscisa, igual ordenada, etctera. Lo cual da rectas paralelas a los ejes de coordenadas.
Dado un modelo de ngulo recto (una escuadra, una hoja de papel, un plegado) comparar con otros ngulos
(mayores o menores) en distintas posiciones, con lados cuyo trazado es de diferente longitud pero los ngulos
son rectos.
Tambin se puede comparar con los ngulos interiores de un polgono, o con los ngulos que se forman al
trazar las diagonales de un cuadriltero.
En vinculacin con el subtema medida, medir con transportador ngulos en diferentes posiciones, algunos
en los que sea necesario prolongar los lados.
Construir ngulos de amplitud dada con vrtice en una recta.





L.A. 29-30




















plano. Identificar
ngulos rectos,
agudos y obtusos.
Describir rutas, la
ms corta, la ms
larga, equivalentes,
para ir de un lugar a
otro.
Calcular, de manera
aproximada, la
distancia de un punto
a otro, con ayuda de
un mapa.




Leccin 8: Y en un mapa, qu tan lejos est?

Trazar diferentes recorridos en mapas de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las
distancias.
De ser posible hacer un recorrido a pie o en automvil y ubicar en el mapa esa trayectoria.
Dado un sitio determinado de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda,
etctera) para llegar a ese sitio.
Seguir, trazar, caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que
nos son rectas, etctera. Cul es el camino ms corto a pie?
Clculo aproximado de la distancia real que corresponde a dos puntos en el mapa, en vinculacin con el eje
manejo de la informacin, aplicando proporcionalidad.
Comparacin de mapas de una regin con diferentes escalas.
Lectura y comprensin de cdigos usados en mapas.

L.A. 31-33








COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS

EJE:
Forma, espacio y
medida .

TEMAS:
Medida

SUBTEMAS:
Unidades

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Analizar cmo vara
el permetro y el rea
de los polgonos, en
funcin de la medida
de los lados.


Leccin 9: Si aumento al doble, duplico el rea?

En relacin con manejo de la informacin, la idea es hacer tablas de valores para ver cmo vara el permetro
de tringulos, cuadrados, rectngulos, en funcin de la variacin de la medida de sus lados (si vara 1, 2, 3, o el
doble, el triple, la mitad, etctera). Si los lados se duplican, tambin lo hace el permetro. Si se suma una
cantidad fija a los lados, el permetro no aumenta esa cantidad.
En polgonos regulares, registrar qu pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica, se reduce a la
mitad, etctera, el permetro. En estos casos, analizar y verificar qu sucede con los ngulos.
Se sugiere realizar las mismas actividades para el rea.




L.A. 34- 38

COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS
/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN

EJE:
Manejo de la
informacin.

TEMAS:
Anlisis de la informacin.

SUBTEMAS:
Relaciones de
proporcionalidad.

APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Calcular el porcentaje de
cantidades mediante
diversos procedimientos
(aplicando la
correspondencia por cada
100, n, aplicando una
fraccin, usando como base
el 10%).

Leccin 10: La informacin de los porcentajes.

En quinto grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de una cierta cantidad, aplicando la
correspondencia por cada 100, n, o bien para los casos sencillos (50%, 25%, 20%, 10%, 75%), aplicando las
fracciones correspondientes.
En este grado al resolver situaciones diversas, afirmarn estos procedimientos y desarrollarn otros, por
ejemplo, que aprendan a utilizar el 10% para calcular de manera rpida otros porcentajes, tales como el 5%
(la mitad de 10%), el 20% (el doble de 10%), etctera.
Es recomendable que se aborden situaciones en las que: un mismo porcentaje se aplica a diversas
cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades iniciales y las finales.
Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se apliquen a una misma cantidad.
Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece el uso de
procedimientos como: 15% de a = 10% de a ms 5% de a.
El porcentaje se aplica tanto a cantidades discretas (personas por ejemplo) como continuas (superficies por
ejemplo).
El paso de un tipo de magnitud a otro puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin
de porcentaje.


L.A 39-40



COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS
/
TIEMPO

DIA

EVALUA
CIN
EJE:
Manejo de la
informacin.

TEMAS:
Representacin de la
informacin.

SUBTEMAS:
Tablas .

APRENDIZAJES
ESPERADOS:


APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Resolver problemas con
base en la informacin
dada en una tabla.
Leccin 11: Interpreto la informacin contenida en tablas.
Si se conoce informacin dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero tambin se los puede
interpretar, extrayendo ms informacin de la que puede ser leda directamente. por ejemplo, es recomendable que
se aborden situaciones como las siguientes:

En esta tabla se puede leer que el tiempo que tard Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos; que
Catalina recorri 150 metros en 2 minutos 51 segundos. pero tambin puede obtenerse nueva informacin
al responder preguntas como:
Quin nad durante menos tiempo?
Quin nad ms rpido? Que exige poner en relacin la distancia recorrida y el tiempo empleado.
Esta actividad pone en juego relaciones de proporcionalidad, por ejemplo, si Beto hubiera nadado a la
misma velocidad que Amalia, tendra que haber tardado 1 minuto, como tard 50 segundos, significa que
nad ms rpido que Amalia.



L.A 41-43




ASIGNATURA, BLOQUE,
EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS


SECUENCIAS DIDCTICAS

RECURSOS
DIDCTICOS/
TIEMPO

DIA

EVALUACIN

MATEMTICAS
EJE:
Manejo de la informacin
TEMA:
Anlisis de la informacin
SUBTEMA:
Relaciones de
proporcionalidad
Calcular el porcentaje de
cantidades mediante diversos
Procedimientos (aplicando la
correspondencia por
cada 100, n, aplicando
una fraccin, usando como
base el 10%).

REPASO DEL BLOQUE I
Integro lo aprendido
Realicen una autoevaluacin
Revisen la autoevaluacin
Comenten cules temas consideran de mayor dificultad y realicen ejercicios
para reforzarlos.

APLICACIN DE EXAMEN DE MATEMTICAS I BLOQUE
Revisin de contenidos en los cuales se cometieron errores.

.



L.A Pgina 45 -
47
Libreta

Comenten los errores
obtenidos en su examen.
Determinen qu temas
fueron de mayor dificultad.
Qu pueden hacer para
mejorar en su prxima
evaluacin?
Determinen los
compromisos para el
prximo bloque.
Realicen ejercicios de
reforzamiento.