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HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE
VIRTUAL






UNIDAD 3
Autorregulacin
(3. parte)



Enero, 2014




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Indice


Introduccin.

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Objetivos..

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El monitoreo de actividades acadmicas: del plan a la
accin
4

La evaluacin de los resultados.

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Referencias.

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Introduccin




Llegamos a la tercera parte de esta entrega en donde se revisar
las fases de Supervisin o monitoreo y Evaluacin.

Cuando tenemos un bajo rendimiento acadmico, como
estudiantes, generalmente se debe a que contamos con
estrategias de estudio poco efectivas, como puede ser el asumir
un rol pasivo en la conducta de estudio y la tendencia a
depender de otros.

Adems, mostramos poca organizacin y dificultades para
seguir instrucciones, recordar cundo debemos entregar tareas
y por esta razn pocas veces las completamos a tiempo. Por
ello, es importante saber si las estrategias que cada uno
desarrolla son las mejores y si son efectivas para nuestras
actividades.





Tener estrategias es fundamental, pero insuficiente si no las supervisamos cuando
realizamos actividades acadmicas.

Despus de haber revisado todo el proceso de planeacin dentro de la autorregulacin, se
comenzar la siguiente fase que es el monitoreo de nuestras actividades. Este proceso es
de suma importancia, ya que tenemos que ser capaces de supervisar nuestra propia
ejecucin en cualquier actividad. De all la importancia de observar qu estrategias estamos
utilizando e implementar las que nos resultan ms efectivas para lograr xito en el
aprendizaje.

La diferencia entre los estudiantes exitosos y los dems no radica en la cantidad de
conocimientos bsicos y procedimientos estratgicos adquiridos por el estudiante exitoso,
sino ms bien en su disposicin a utilizarlos para el logro del nuevo conocimiento, lo que
exige dedicacin y trabajo esforzado.


Y como ltima fase de la autorregulacin, que consiste en realizar una evaluacin general de
todo nuestro proceso de aprendizaje a la hora de realizar diferentes actividades. Es en esta
fase donde nos preguntaremos bsicamente sobre el logro de nuestros objetivos y
aprendizajes.


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Objetivos


Al termino de la unidad:

Identificar algunos errores comunes durante la elaboracin de actividades
acadmicas.
Conocer cmo monitorear el desarrollo de las siguientes actividades acadmicas:
examen, ensayo, trabajo de investigacin y presentacin oral.
Identificar cmo evaluar su propio nivel del logro y el nivel de aprendizaje.
Conocer cmo evaluar los resultados despus de realizar cualquier actividad
acadmica.





El monitoreo de actividades acadmicas: del plan a la accin





Como recordars, en los fascculos anteriores nos hemos dedicado a la planeacin de
actividades acadmicas. Planear es un paso muy importante de la autorregulacin, pero no
tiene sentido si no se lleva a la prctica. Por ello, en esta entrega vamos a pasar de la
planeacin a la accin.




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Despus de la planeacin de una actividad viene la realizacin de sta, es decir, hacer lo que
dijimos que bamos a hacer. Esta realizacin tiene que ir acompaada de una reflexin
personal que nos indique si lo estamos haciendo bien o mal, y hacer cambios si es necesario.
Esta reflexin corresponde a una segunda fase de la autorregulacin que se llama
monitoreo y la puedes visualizar en el siguiente esquema:












Las actividades de monitoreo son las que realizas mientras llevas a cabo una actividad. Es
darte cuenta de lo que ests haciendo, qu tan avanzado vas con tu trabajo y qu deberas
hacer a continuacin.

Por ejemplo: este trabajo es ms fcil de lo que pensaba; ya avanc mucho en esta tarea,
seguro la acabo en media hora.

FASE DE
MONITOREO
FASE DE
PLANEACIN
FASE DE
EVALUACIN
Determinar
objetivos
personales
Identificar
caractersticas
propias
Analizar la
tarea
Seleccionar
la estrategia
Realizar la
actividad
Evaluar los
resultados
PROCESO DE
AUTORREGULACIN
Monitorear la
realizacin de la
actividad


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Esta fase tambin est relacionada con la revisin de los errores y los obstculos que
puedas enfrentar mientras realizas la actividad. Si notas que tus estrategias no estn
funcionando o
que tu plan no es viable, seguramente necesitars cambiar la estrategia o modificar el plan.

Dos preguntas clave para esta fase son: estoy haciendo lo planeado o no? y cmo lo
estoy
haciendo?


El monitoreo te permite:


Llevar a cabo lo que planeaste y mantenerte dentro del plan, ajustarte a lo que
ya estaba pensado de cierta forma, sin desviarte.
Reflexionar sobre qu tan bien o mal ests realizando la actividad.
Decidir si continas usando las estrategias que seleccionaste o tienes que
cambiarlas.
Realizar ajustes a tus estrategias o buscar otras en caso de ser necesario.
Hacer modificaciones a tu plan.












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Puedes formularte algunas preguntas para verificar si las estrategias que elegiste te estn
permitiendo acercarte a tu objetivo y, en caso contrario, tomar la decisin de cambiarlas.
Por ejemplo:

Para supervisar el nivel de aprendizaje
que ests teniendo
Qu tanto estoy aprendiendo con la estrategia
que eleg?
Para decidir cundo cambiar la
estrategia en caso de tener
dificultades
La estrategia que estoy utilizando es la ms
adecuada?
Necesito hacer algn ajuste?
Para ir evaluando el avance
Qu tanto me estoy acercando al objetivo
propuesto?
Me estoy esforzando para alcanzar el objetivo
propuesto?
Tengo algn atraso en cuanto al tiempo
establecido?
Para cuando el objetivo no se est
logrando
Cmo podra mejorar mi desempeo?
Qu otro procedimiento podra utilizar?







Recuerda que el monitoreo que haces
de ti mismo te
permite lograr tus objetivos con los
mejores resultados












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La evaluacin de los resultados


Como fase final de la autorregulacin y no por ello menos importante, tenemos la
evaluacin de nuestros resultados.









El aprendizaje consciente requiere una evaluacin de nuestras acciones y experiencias.
Nadie aprende por nosotros, lo cual significa tambin que nadie mejor que nosotros puede
evaluar sus resultados en el aprendizaje.

Evaluar quiere decir sealar el valor de algo. En el mbito del aprendizaje, es estimar en
qu medida cumplimos tanto con nuestros objetivos personales como con los
requerimientos especficos de la tarea.



FASE DE
MONITOREO
FASE DE
PLANEACIN
FASE DE
EVALUACIN
Determinar
objetivos
personales
Identificar
caractersticas
propias
Analizar la
tarea
Seleccionar
la estrategia
Realizar la
actividad
Evaluar los
resultados
PROCESO DE
AUTORREGULACIN
Monitorear la
realizacin de la
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El centro de nuestra evaluacin son nuestros resultados despus de haber realizado una o
varias actividades acadmicas. La evaluacin de los resultados alcanzados y la valoracin
del proceso nos permiten saber la causa de los mismos, y decidir si en actividades
semejantes futuras usaramos otra vez esos mismos procedimientos, o por el contrario,
cambiaramos radicalmente la manera de abordarla.

Si partimos del hecho que estamos revisando un proceso de autorregulacin, luego
entontonces, tendramos que hablar de autoevaluacin. Y podemos decir que es una
situacin que se da en la ltima fase de este proceso, en la cual comparamos el logro
alcanzado con los indicadores de evaluacin previamente establecidos en cada objetivo.
Como consecuencia de la autoevaluacin podemos confirmar y validar los niveles de logro
alcanzados.

La fase de evaluacin se centra bsicamente en dos cosas. La primera es el nivel de
aprendizaje y la segunda el proceso de cmo se llevo a cabo alguna actividad.

En la evaluacin del aprendizaje se pretende contrastar nuestros conocimientos y
compararlos con las calificaciones adquiridas. En la evaluacin del proceso, se trata de
valorar los avances, dificultades, bloqueos, etc.

A travs de la autoevaluacin aprendemos a valorar nuestras propias acciones, los requisitos
para llevar a cabo dichas acciones y los resultados de las mismas. Todo ello implica una
reflexin que puede ser difcil al principio. El resultado final puede tener una gran
recompensa ya que el objetivo principal es que cada uno desarrolle sus propias
actividades de aprendizaje y progrese.

Suele suceder que antes de un examen, uno como alumno es probable que piense en
posibles preguntas. Durante el examen se buscan entre los recuerdos casi olvidados (o se
intenta), despus del examen el profesor determina la mejor nota para el alumno,
dependiendo de la cantidad y la calidad de sus respuestas. y posteriormente, es
propiamente el alumno, el que determinar la relacin entre la nota que ha obtenido y su
tiempo de estudio, compromiso y esfuerzo real invertidos.

Todo ello implica una reflexin que puede ser difcil al principio. El resultado final puede
tener una gran recompensa, ya que el objetivo principal es que cada uno desarrolle su propia
forma de evaluarse y progrese. Todos realizamos una evaluacin de nosotros mismos; por
ejemplo, me fue regular en el examen, hubiera preparado mejor mi exposicin o el
trabajo que entregu es bueno, sin embargo, en ocasiones esta evaluacin se queda como
una mera opinin. Lo importante no es slo poder decir lo hice bien y ya, sino tener los
elementos concretos que nos permitan fundamentar por qu lo hicimos bien.




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En sntesis, a travs de la evaluacin puedes:
valorar tu planeacin.
verificar si tus estrategias te funcionaron.
supervisar si lograste los objetivos que te habas planteado.
valorar el producto del aprendizaje..





Preguntas generales para evaluar nuestros resultados
Evaluacin
Logr los objetivos planteados?
Puedo utilizar lo aprendido en otro contexto?
Qu procedimientos me resultaron ms eficientes?
Preguntas especficas para evaluar nuestros resultados
Tipos de evaluacin Preguntas
Evaluacin del nivel del
logro de la meta
Logr la meta?
Evaluacin del producto
del aprendizaje
Estoy listo para el examen?
Recuerdo toda la informacin esencial?
















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Referencias

Dabdoub, Lilian y Roco Quesada, Autorregulacin. Manual para el alumno, Direccin
General de Evaluacin Educativa, UNAM, Mxico, 2003.

Diaz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas. (2006) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. 2. Edicin. McGraw Hill, Mxico

Zimmerman, B. J., Becoming a selfregulated learner: an overview. Theory into Practice,
2002, 41, (2), 64 70.