!"#$%&"' )%*% !+,-%* !. ).

%/,'
8onnle !o allfka
1ec de MonLerrey, Campus MonLerrey


alabras clave: plaglo, documenLacln, deshonesLldad academlca

8esumen
La deshonesLldad academlca es un problema que debemos enfrenLar como maesLros, no
solamenLe casLlgndolo slno ayudndoles a los alumnos a enLender que Llenen de malo esLas
conducLas. un Llpo de deshonesLldad academlca que causa polemlca es el plaglo. Ll plaglo
puede ser un acLo dellberado de engano, pero por lo general es una ofensa lnvolunLarla
resulLanLe de la lgnorancla. Ll propslLo de esLe documenLo es descrlblr y expllcar una serle de
acLlvldades y esLraLeglas que me han sldo efecLlvos para reduclr el plaglo y me[orar la
documenLacln de fuenLes a Lraves de una comblnacln de conclenLlzacln, prevencln,
reLroallmenLacln y, cuando es necesarlo, casLlgo. LsLa posLura represenLa un Lerreno medlo
enLre los dos exLremos-cero Lolerancla o Lolerancla compleLa-que LradlclonalmenLe Loman
los maesLros cuando se LraLa del plaglo.

lnLroduccln
Ll plaglo es un problema perenne que aque[a la academla, pero ha Lomado mayor
relevancla desde la 8evolucln lnformLlca. (8lmer, 2003, SLlles&Calr, 2010, ?aLes, 2007,
Zernlcke, 2002) or e[emplo, ha habldo escndalos sobre la copla en la unlverslLy of vlrglnla,
donde expulsaron a 43 alumnos y revocaron los LlLulos de Lres egresados (Schemo, 2001,
laglarlsm lnvesLlgaLon Lnds aL vlrglnla", 2002), 1exas A&M unlverslLy, donde uno de cada
Lres alumnos encuesLados admlLl haber plaglado ensayos del lnLerneL (Ackerman, 2003),
Parvard unlverslLy, donde 123 alumnos fueron lnvesLlgados por copla y plaglo en un examen
flnal y aproxlmadamenLe 70 suspendldos (erez-ena, 2013, erez-ena, 2012, erez-ena
&8ldgood, 2012) y muchas oLras unlversldades. Ll uso de la compuLadora y el lnLerneL faclllLan
enormemenLe la busqueda de lnformacln y su copla, oLorgndoles un poder creclenLe a los
alumnos. Lllos esLn consclenLes de esLe poder y lo aprovechan, pero muchos de ellos no han
sldo lnsLruldos en su e[erclclo responsable, cayendo-muchas veces sln querer-en el plaglo.
Muchas escuelas, empezando desde la prlmarla o lncluslve el klnder, lnculcan en los
alumnos un apreclo por la lnformacln dlsponlble en formaLos dlglLales, pero la mayorla no
ensena a documenLar blen, lncluslve premlando Lraba[os coplados de slLlos en lnLerneL sln
nlnguna fuenLe clLada. Llegan aquellos alumnos a la unlversldad, donde de repenLe se les exlge
la documenLacln correcLa. Sl no esLn acosLumbrados a documenLar blen, o sl sus maesLros
anLerlores no revlsaban sus Lraba[os por plaglo, lo ms probable es que slgan plaglando,
arrasLrando los hblLos ya desarrollados.
LsLe ensayo preLende resumlr muy brevemenLe las esLraLeglas que he adopLado para
combaLlr el plaglo. Sobre Lodo, las acLlvldades descrlLas ayudan a conclenLlzar al alumno de la
lmporLancla de documenLar blen las fuenLes y, asl, evlLar el plaglo accldenLal. 1odavla exlsLen
alumnos que quleren pasarse de llsLos, y oLros que se equlvocan, pero en general, mls alumnos
hacen un buen esfuerzo para documenLar correcLamenLe sus fuenLes. LsLas esLraLeglas son
lmporLanLes LanLo al nlvel de llcenclaLura como en los programas de posgrado: en muchos
casos, los alumnos cursan Loda la carrera sln correglr su uso de clLas LexLuales y parfrasls,
llegando al posgrado con los mlsmos hblLos. CbvlamenLe, serla aun me[or que los maesLros
de las preparaLorlas Lamblen las apllcaran, para que los alumnos nos llegaran ya preparados.
Ln la slgulenLe seccln, resumo los pasos que uLlllzo en el proceso de aprendlza[e sobre
el plaglo y la documenLacln correcLa. Son clnco pasos o acLlvldades: una Larea, una dlnmlca
en el saln en que comparLlmos los resulLados de la Larea, oLra dlnmlca en el saln en que
esLudlamos casos del plaglo en la vlda real", un e[erclclo en el saln en que los alumnos
ldenLlflcan sl el uso de la lnformacln (clLa LexLual o parfrasls) esL blen o mal, y la enLrega en
fases de Lraba[os de lnvesLlgacln a Lraves de Safe Asslgn.

Lnsenando para evlLar el plaglo
La mayorla de los maesLros Loma una de dos posLuras exLremas acerca del plaglo: mano
dura o Lolerancla. ara los maesLros de mano dura, el plaglo slempre se casLlga con una
callflcacln reprobaLorla o de ueshonesLldad Academlca (uA), anunclan esLa pollLlca al prlnclplo
del semesLre y hacen esfuerzos para deLecLar y casLlgar a los alumnos erranLes, parLlendo de la
ldea de que los alumnos harn Lrampas cada vez que puedan. Los maesLros LoleranLes, en
camblo, suelen creer en la bondad de sus alumnos o slmplemenLe se les hace muy desgasLanLe
el Lraba[o de deLecLlve de plaglos.
uuranLe mls prlmeros anos como maesLra, apllque una pollLlca de cero Lolerancla,
avlsndoles al prlnclplo del semesLre que el plaglo serla casLlgado con una callflcacln de cero
en la acLlvldad o una callflcacln de uA. Solla apllcar al menos una uA cada semesLre ba[o esLa
pollLlca, llegando a apllcar uAs a la mlLad del grupo en casos exLremos. Con el Llempo, he
suavlzado ml poslcln, conforme he comprendldo que la mayorla de los casos de plaglo son
accldenLales y que se dan por lgnorancla ms que por lnLencln. Ln esLe senLldo, comparLo la
experlencla de !eff karon
1
(2012), qulen esLablece cuaLro reglas para lldlar con el plaglo: La
solucln debe ser poslLlva.debe ayudar a los esLudlanLes a evlLar el plaglo en vez de enfocarse
en deLecLarlo, debe forLalecer ob[eLlvamenLe LanLo a los alumnos como a los maesLros y debe
Lamblen conduclr a que los alumnos y maesLros se slenLan ms fuerLes." (1raduccln propla)
Ahora slgo casLlgando el plaglo, pero prlmero les enseno que es, por que ocurre, cules son las
consecuenclas y cmo se puede evlLar. Les doy, enLonces, las herramlenLas que les falLan para
mane[ar blen la lnformacln. Con esLa esLraLegla, se ha reducldo dramLlcamenLe el numero
de uAs que apllco por plaglo.
Ln mls cursos con un elemenLo de lnvesLlgacln, llevamos a cabo una serle de
acLlvldades al prlnclplo del semesLre relaclonados con la lnvesLlgacln documenLada y el
plaglo.A conLlnuacln, descrlbo esLas acLlvldades.

aso 1: 1area
La prlmera Larea aslgnada del semesLre es una lnvesLlgacln sobre la lnvesLlgacln
documenLada y el plaglo. (vease 1area 1" en los Anexos.) Los alumnos deben reallzar esLa
Larea anLes de la segunda sesln de clases. Al llevar a cabo esLa lnvesLlgacln, en vez de reclblr
la lnformacln en el saln, se lnvolucran los alumnos en el proceso de aprendlza[e y es ms

1
LsLa experlencla Lamblen es expresada por varlos maesLros en el blog que acompana el arLlculo.
probable que recuerden los concepLos. La enLrega de la Larea slrve como comprobanLe de que
cada alumno esL enLerado de lo que se le espera y cmo documenLar correcLamenLe para
evlLar el plaglo.

aso 2: Lluvla de ldeas
Ln la segunda sesln, con base en la 1area 1, prlmero formamos equlpos de cuaLro
alumnos, en que comparLen sus resulLados. Luego reallzamos una lluvla de ldeas en el
plnLarrn o en un documenLo Word (que puede posLerlormenLe sublrse al curso en 88) sobre
los pasos de la lnvesLlgacln documenLada y el plaglo, conLesLando las pregunLas de la prlmera
Larea. LsLa dlnmlca Loma aproxlmadamenLe 30 mlnuLos.
uuranLe esLa dlnmlca, les expllco que es una blbllografla anoLada, para que slrve y
cmo armarla: es una enLrega que ocupo para comprobar que esLen leyendo sus fuenLes y,
ms lmporLanLe, es una herramlenLa muy uLll en la lnvesLlgacln documenLada, para resumlr
Lodo lo ms relevanLe en un solo documenLo, dlsLlngulendo enLre clLas LexLuales, parfrasls y
comenLarlos personales. La expllco en ms deLalle aba[o, en LnLrega de Lareas en SafeAsslgn".

aso 3: LsLudlo de casos
Ln la mlsma sesln, volvemos a formar equlpos de cuaLro. Les dlsLrlbuyo casos
prevlamenLe preparados, en papel, un caso para cada equlpo. Cada equlpo lee el arLlculo y
conLesLa las pregunLas de anllsls al flnal. LsLa parLe Loma 13-20 mlnuLos. Luego, cada equlpo
aslgna un vocero, qulen expllca su caso y las respuesLas al anllsls a Lodo el grupo, Lomando 10-
13 mlnuLos.
2
Ll propslLo de esLa dlnmlca es que los alumnos se conclenLlcen acerca de la
relevancla del Lema: no ocurre solamenLe en la escuela y las consecuenclas pueden ser muy
graves: la expulsln de la unlversldad (n.a., 2002, Schemo, 2002, erez-ena, 2012, erez-
ena&8ldgood, 2012), la anulacln de meses o anos de Lraba[o (AssoclaLed ress, 2009) o la
perdlda de un empleo y la repuLacln (Arenson&CooLman, 2008, 8arboza, 2006, uempsey,
2011). Al flnal de la dlnmlca, les comenLo el caso de plaglo que, a ml modo de ver, ha Lenldo
las consecuenclas ms graves: el documenLo preparado por el goblerno brlLnlco, que uLlllz el
goblerno de LsLados unldos para [usLlflcar la lnvasln de lrak. (Lyall, 2003).

Algunos
3
casos anallzados (Pay un e[emplo en los Anexos):
ClenLlflco chlno que falslflc la creacln de un mlcrochlp, ponlendo su eLlqueLa en chlps
de MlcrosofL (8arboza, 2006)
Acusacln de plaglo en conLra de la banda Coldplay(8euLers, 2008)
Acusacln de plaglo en conLra de la auLora de la serle 1wlllghL (8euLers, 2009)
Ll MlnlsLro de uefensa alemn, asplranLe a rlmer MlnlsLro, desLruldo pollLlcamenLe por
plaglo en su Lesls docLoral
un esLudlo sobre la creacln de espermas con base en celulas madre, reLracLado por el
edlLor debldo al plaglo de un prrafo en la lnLroduccln (AssoclaLed ress, 2009)

2
LsLe paso podrla hacerse en una dlnmlca Llpo rompecabezas", en que se forman cuaLro grupos grandes, cada
uno con un lnLegranLe de cada de los equlpos orlglnales, pero Lomarla ms Llempo.
3
1engo ms, pero por falLa de espaclo no los lncluyo aqul. Ln parLlcular, hay varlos arLlculos sobre perlodlsLas.
una profesora de Columbla unlverslLy, despedlda por plaglar los escrlLos de sus colegas
y alumnos (Arenson&CooLman, 2008, SanLora, 2008)
Lsfuerzos anLl-plaglo en 1exas A&M (Ackerman, 2003)
una encuesLa a alumnos unlverslLarlos en LuA sobre el plaglo, que revela un aumenLo
(8lmer, 2003)
Alumnos de unlverslLy of vlrglnla expulsados, Lres LlLulos revocados(Schema, 2001)

aso 4: L[erclclo sobre el plaglo
Sl hay Llempo en la segunda sesln, reallzamos en pare[as el e[erclclo sobre el plaglo que
se presenLa en los Anexos, en que los alumnos deben anallzar sl cada uno de los sels e[emplos
esL blen hecho. Sl se acaba el Llempo, se llevan el e[erclclo y lo comenLamos al lnlclo de la
Lercera sesln. LsLe e[erclclo es muy lmporLanLe, ya que les proporclona las herramlenLas
necesarlas para documenLar blen. Muchos alumnos saben que deben usar comlllas cuando
coplan LexLualmenLe, pero es muy comun que plensen que parafrasear" slgnlflca camblar cada
qulnLa palabra usando un Lesauro o la herramlenLa de slnnlmos en Word.

aso 3: LnLrega de Lareas en SafeAsslgn
Casl Lodas las Lareas escrlLas en mls cursos se enLregan a Lraves de SafeAsslgn. Aunque
es una herramlenLa muy lmperfecLa, me slrve para ldenLlflcar frases copladas LexLualmenLe o
mal parafraseadas. Al enconLrar LexLo mal documenLado, puedo senalrselo al alumno. or lo
general, en las enLregas anLes de la enLrega flnal, esLos senalamlenLos son graLls", sln nlngun
casLlgo o un casLlgo leve-en los borradores, el elemenLo blen documenLado" Llene un valor
de 3 sobre 100-slrvlendo como lecclones consLrucLlvas. SolamenLe donde encuenLro algo
claramenLe no accldenLal, como la falslflcacln de fuenLes, apllco casLlgos ms severos, como
un cero en la acLlvldad o una uA.

LnLrega en fases
CLra esLraLegla que empleo para mlnlmlzar el plaglo de LexLos compleLos o el uso de
LexLos comprados, y Lamblen para maxlmlzar la experlencla de aprendlza[e, es la enLrega en
fases. La prlmera enLrega, generalmenLe la Lercera o cuarLa semana, es la propuesLa del Lema.
Con esLa enLrega, me aseguro de que los alumnos esLen pensando en su proyecLo flnal desde
relaLlvamenLe Lemprano. 1amblen me da la oporLunldad de ldenLlflcar desde Lemprano,
aquellos Lemas no adecuados para el curso, y para reLroallmenLar las propuesLas con lecLuras
relaclonadas o modlflcaclones leves, que pueden evlLar el reclcla[e de Lraba[os de oLros cursos.
La segunda enLrega, aproxlmadamenLe a la mlLad del semesLre, es la blbllografla
anoLada y un esquema. La blbllografla anoLada conslsLe en los daLos blbllogrflcos compleLos,
en orden alfabeLlco y con un formaLo esLndar como MLA o AA, pero con los apunLes de cada
fuenLe lnmedlaLamenLe deba[o de los daLos blbllogrflcos correspondlenLes. Ln los apunLes,
los alumnos deben lnclulr clLas LexLuales enLre comlllas, parfrasls sln comlllas y observaclones
personales con oLro Llpo de leLra o color, slempre lncluyendo las pglnas exacLas para faclllLar la
documenLacln en el ensayo flnal. 8eclben punLos por cada obra en la blbllografla anoLada, de
la slgulenLe forma: un punLo por cada fuenLe academlca (arLlculo academlco de revlsLa
arblLrada, worklng paper" o caplLulo de llbro), medlo punLo por cada slLlo de lnLerneL o
arLlculo corLo (como de noLlclas o resenas de llbros). no reclben punLos por fuenLes no
conflables como wlkls, muchos blogs, monograflas.com, el rlncondel vago, eLc.-esLe punLo es
cublerLo en la segunda sesln y Lamblen esL en las lnsLrucclones deLalladas del proyecLo de
lnvesLlgacln. La enLrega de la blbllografla anoLada a la mlLad del semesLre les obllga a los
alumnos a reallzar la fase de lnvesLlgacln con anLlclpacln, no de[arla hasLa los dlas anLes de la
enLrega del ensayo flnal. Ll uso de SafeAsslgn en esLa enLrega me ayuda a ldenLlflcar sl dos
alumnos presenLan los mlsmos apunLes.
Con el esquema, los alumnos deben organlzar la lnformacln que Llenen prevlo a
redacLar el ensayo. Les expllco que debe ser deLallado, llegando a dos o Lres nlveles, y que los
elemenLos de esLe esquema se converLlrn en los LlLulos de sub-secclones y propslLos de
prrafos, sl lo hacen blen. (Ln los casos de esLudlos emplrlcos en Lconomla, deben lnclulr su
modelo y descrlpcln de daLos.) LsLa enLrega me permlLe ldenLlflcar rpldamenLe sl falLa
alguna seccln o conslderacln, anLes de que Lraba[en en el borrador.
La Lercera enLrega, dos o Lres semanas despues del esquema, es el borrador. Callflco el
borrador (con rubrlca prevlamenLe dlsponlble) como sl fuera la enLrega flnal, pero Llene un
peso mlnlmo-LlplcamenLe 10-en la callflcacln flnal. 1amblen reLroallmenLo
deLalladamenLe el borrador para que la enLrega flnal sea de la mayor calldad me[or poslble. Ln
esLa reLroallmenLacln, uLlllzo SafeAsslgn para ldenLlflcar frases copladas LexLualmenLe y mal
parafraseadas, para senalrselas a los alumnos. uonde sospecho una copla no marcada por
SafeAsslgn, busco el LexLo en Coogle.
La ulLlma enLrega es la versln flnal del ensayo, callflcada con la mlsma rubrlca que el
borrador. Aqul el SafeAsslgn me slrve, en prlmera lnsLancla, para ldenLlflcar las parLes que
fueron modlflcadas desde el borrador, ahorrndome el Llempo de comparar ambos
documenLos dlrecLamenLe. Ln segundo lugar, uLlllzo el reporLe de SafeAsslgn para asegurarme
de que ya no haya plaglo en el documenLo.

CasLlgos
Cuando encuenLro casos de plaglo, los casLlgos varlan segun la ofensa. Ln los
borradores, la falLa de una fuenLe, o su lnclusln pero la omlsln de unas comlllas, puede cosLar
apenas 3 de 100 punLos, en una acLlvldad que vale 10 de la callflcacln flnal. Ln mls cursos
donde los alumnos hacen presenLaclones con fllmlnas, la falLa de documenLacln puede
Lraduclrse en un cero en una parLe de la callflcacln (LlplcamenLe cosLando 10 de 100 punLos en
la acLlvldad) o en un cero para la acLlvldad sl nlnguna de las fllmlnas del alumno Llene la
documenLacln correcLa, en esLos casos no apllco la callflcacln uA porque podrlan ser
accldenLales. SolamenLe cuando me encuenLro con casos de falslflcacln, apllco una uA arclal.
Sl el alumno relnclde o no acepLa su responsabllldad, la uA arclal puede Lraduclrse en una uA
llnal. Ln caLorce anos en el 1ec, he deLecLado Lres casos asl de exLremos, coplando de una
fuenLe como Wlklpedla, por e[emplo, pero lncluyendo una referencla academlca como fuenLe
(blbllografla falslflcada).

Cue me falLa
Ln los prxlmos semesLres, qulslera poner en la prcLlca dos acLlvldades ms: un
examen rpldo sobre el plaglo y un e[erclclo de parfrasls.
La ldea del examen rpldo es lnsplrada en uno que Luve que presenLar para poder
reclblr ml LlLulo docLoral de u1 AusLln. 1uve que leer un LuLorlal en llnea sobre los derechos de
auLor y el plaglo, y presenLar el examen rpldo al flnal, podla presenLar el examen rpldo las
veces necesarlas, pero debla alcanzar una callflcacln de 100. Cada vez que conLesLaba mal,
reclbla al flnal la reLroallmenLacln acerca de por que esLaba mal ml respuesLa.
ara el e[erclclo de parfrasls, qulero que los alumnos escrlban sus verslones de un LexLo
y luego comparar el orlglnal con su versln. ara ello, podrla ocupar la herramlenLa Compare"
en Word, por e[emplo, o coplar el LexLo redacLado por el alumno en Coogle.

Concluslones
Ll plaglo puede ser un acLo dellberado de engano, pero por lo general es una ofensa
lnvolunLarla resulLanLe de la lgnorancla. Ln esLe documenLo, he descrlLo una serle de
acLlvldades y esLraLeglas que me han sldo efecLlvos para reduclr el plaglo: una Larea de
conclenLlzacln sobre la lnvesLlgacln documenLada y el plaglo, la dlscusln de esLa Larea, el
esLudlo de casos de plaglo de la vlda real, una dlnmlca de anllsls de las formas correcLas de
clLar LexLualmenLe y parafrasear, la enLrega en eLapas de proyecLos de lnvesLlgacln a Lraves
del SafeAsslgn y, cuando es necesarlo, la apllcacln de casLlgos segun la gravedad del plaglo.
LsLa posLura represenLa un Lerreno medlo enLre los dos exLremos que LradlclonalmenLe Loman
los maesLros cuando se LraLa del plaglo.
no Lengo evldencla de que los alumnos slgan documenLando blen despues de Lomar mls
cursos, pero al menos en los mlos, he deLecLado menos casos de plaglo que en anos anLerlores.
Lo ms lmporLanLe es que los alumnos son mucho ms recepLlvos a ml reLroallmenLacln
porque es en Lono de me[orar sus habllldades, no de casLlgarlos.

Cbras clLadas
Ackerman, 1odd (2003). 1exas A&M unlverslLy's War agalnsL CheaLs Coes Plgh-1ech. !"#$%"&
()*"&+,-./ 6 de CcLubre de 2003.8ecuperado
dehLLp://buslness.hlghbeam.com/3874/arLlcle-1C1-119621130/Lexas-m-unlverslLy-war-
agalnsL-cheaLs-goes-hlghLech
Arenson, karen W. &Lllssa CooLman (2008). Columbla ClLes laglarlsm by a rofessor. 0).
1.2 3"*4 0+5.$, 21 lebrero 2008. 8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2008/02/21/educaLlon/21prof.hLml?pagewanLed=all
AssoclaLed ress (2009). !ournal 8eLracLs Clalm of Sperm Made of SLem Cells. 0). 1.2 3"*4
0+5.$, 31 !ullo 2009.8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/aponllne/2009/07/31/world/A-Lu-MLu-8rlLaln-Lab-
Sperm.hLml?_r=1&scp=3&sq=plaglarlsm&sL=cse
8arboza, uavld (2006). ln a SclenLlsL's lall, Chlna leels 8obbed of Clory. 0). 1.2 3"*4 0+5.$,
13 Mayo 2006.8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2006/03/13/Lechnology/13fraud.hLml?pagewanLed=all
uempsey, !udy (2011). laglarlsm ln ulsserLaLlon CosLs Cerman uefense MlnlsLer Pls !ob. 0).
1.2 3"*4 0+5.$, 1 Marzo 2011. 8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2011/03/02/world/europe/02germany.hLml?_r=1&scp=1&
sq=guLLenberg&sL=cse
karon, !eff(2012). A oslLlve SoluLlon for laglarlsm. 0). ()*"&+,-. "6 !+7).* 89#,:%+"&, 18
SepLlembre 2012.8ecuperado dehLLp://chronlcle.com/arLlcle/A-oslLlve-SoluLlon-
for/134498/
Lyall, Sarah (2003). 8rlLaln AdmlLs 1haL Much of lLs 8eporL on lraq Came lrom Magazlnes. 0).
1.2 3"*4 0+5.$, 7 lebrero 2003. 8ecuperado
dehLLp://movles.nyLlmes.com/2003/02/08/lnLernaLlonal/europe/0888l1.hLml
n.a. (2002). laglarlsm lnvesLlgaLlon Lnds aL vlrglnla. 0). 1.2 3"*4 0+5.$/ 26 novlembre
2002.8ecuperado dehLLp://www.nyLlmes.com/2002/11/26/us/plaglarlsm-lnvesLlgaLlon-
ends-aL-vlrglnla.hLml
erez-ena, 8lchard (2013). SLudenLs ulsclpllned ln Parvard Scandal. 0). 1.2 3"*4 0+5.$, 1
lebrero 2013.8ecuperado dehLLp://www.nyLlmes.com/2013/02/02/educaLlon/harvard-
forced-dozens-Lo-leave-ln-cheaLlng-scandal.hLml
erez-ena, 8lchard (2012). Parvard SLudenLs ln CheaLlng Scandal Say CollaboraLlon Was
AccepLed. 0). 1.2 3"*4 0+5.$, 31 AgosLo 2012. 8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2012/09/01/educaLlon/sLudenLs-of-harvard-cheaLlng-
scandal-say-group-work-was-accepLed.hLml?_r=0
erez-ena, 8lchard&8ldgood, !ess (2012). Parvard Says 123 SLudenLs May Pave CheaLed on a
llnal Lxam. 0). 1.2 3"*4 0+5.$, 31 AgosLo 2012. 8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2012/08/31/educaLlon/harvard-says-123-sLudenLs-may-
have-cheaLed-on-exam.hLml?ref=educaLlon
8euLers (2009).1wlllghL" AuLhor Accused Cf laglarlsm. 8euLers, 4 AgosLo 2009.8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/reuLers/2009/08/04/arLs/enLerLalnmenL-us-books-
LwlllghL.hLml?scp=3&sq=plaglarlsm&sL=cse
8euLers (2008).CulLarls LSaLrlanl accuses Coldplay of plaglarlsm. 8euLers, 3 ulclembre
2008.8ecuperado
dehLLp://www.reuLers.com/arLlcle/enLerLalnmenLnews/lduS18L4840xv20081203
8lmer, Sara(2003).A Campus lad 1haL's 8elng Copled: lnLerneL laglarlsm Seems on Lhe 8lse.
0). 1.2 3"*4 0+5.$/ 3 de SepLlembre de 2003.8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2003/09/03/nyreglon/a-campus-fad-LhaL-s-belng-copled-
lnLerneL-plaglarlsm-seems-on-Lhe-rlse.hLml
SanLora, Marc (2008). Columbla rofessor ln noose Case ls llred on laglarlsm Charges. 0).
1.2 3"*4 0+5.$, 24 !unlo 2008. 8ecuperado
dewww.nyLlmes.com/2008/06/24/nyreglon/24columbla.hLml
Schemo, ulana !ean (2001). u. of vlrglnla PlL by Scandal Cver CheaLlng. 0). 1.2 3"*4 0+5.$, 10
Mayo 2001.8ecuperado dehLLp://www.nyLlmes.com/2001/03/10/us/u-of-vlrglnla-hlL-
by-scandal-over-cheaLlng.hLml
SLlles, Clalre A. & Calr, Crace. (2010). Lxamlnlng Lhe CulLure of Academlc lnLegrlLy: A SLudy of
8lsk lacLors. ;"#*&:- "6 ("--.7. < ():*:,%.* 11,1:1-16. uCl: 10.2202/1940-1639.1010
?aLes, Wllllam. (2007). Academlc lnLegrlLy ln Lhe lnLerneL Age. ulserLacln, nova SouLheasLern
unlverslLy.
Zernlke, kaLe. (2002). WlLh SLudenL CheaLlng on Lhe 8lse, More Colleges are 1urnlng Lo Ponor
Codes. 0). 1.2 3"*4 0+5.$, 2 de novlembre de 2002.8ecuperado
dehLLp://www.nyLlmes.com/2002/11/02/us/wlLh-sLudenL-cheaLlng-on-Lhe-rlse-more-
colleges-are-Lurnlng-Lo-honor-codes.hLml?pagewanLed=all&src=pm


!"#$%&
Tarea 1
'01234567 lnformarse acerca de los pasos de la lnvesLlgacln y la lmporLancla del plaglo.
Ln esLe curso, los Lraba[os de lnvesLlgacln y las Lareas son muy lmporLanLes, pues ofrecen una
oporLunldad muy buena de aprendlza[e. ?o slempre he aprendldo mucho ms de los Lraba[os de
lnvesLlgacln que de los llbros que he leldo slmplemenLe porque eran requerldos. AnLes de
comenzar el semesLre, es lmporLanLe de[ar en claro la manera adecuada de reallzar esLos
Lraba[os. La presenLe Larea Llene esLe propslLo.

-42896 !:348;<67 uos horas.

)=6>2:67 8eallza busquedas en lnLerneL con las palabras documenLedresearch" (lnvesLlgacln
documenLada") y plaglarlsm" (plaglo"), o consulLa llbros de referencla sobre la lnvesLlgacln
documenLada. %:2?@=;32 <2 <6>A82B3;= 042B C;: DA2B32: <2 >;<; =2:9A2:3;E Ln el Lranscurso
de esLa Larea, aprenders la manera adecuada de documenLar Lus fuenLes.

LsLe slLlo descrlbe el proceso de la lnvesLlgacln y la documenLacln:

Los slgulenLes slLlos Llenen muy buena lnformacln acerca del plaglo:
Ln lngles
hLLp://www.plaglarlsm.org/

hLLps://www.wrlLecheck.com/sLaLlc/home.hLml

hLLp://LurnlLln.com/

hLLp://www.vlrLualsalL.com/anLlplag.hLm

hLLp://www.uoLLawa.ca/plaglarlsm.pdf

Ln espanol:
hLLp://kldshealLh.org/kld/en_espa
nol/creclendo/plaglarlsm_esp.hLml

hLLp://blblloLeca.ua.es/es/propled
ad-lnLelecLual/aprende-sobre-el-
plaglo-y-como-evlLarlo.hLml

hLLp://www.pucp.edu.pe/docume
nLo/pucp/plaglo.pdf
Ls muy recomendable comenLar y dlscuLlr esLas pregunLas con oLros companeros, pero >;<;
FA42B <202 =2<;>3;= :A 9=694; 3;=2;E
8asndoLe en las fuenLes menclonadas y las oLras que quleras, conLesLa las slgulenLes pregunLas:
1. Cules son los pasos a segulr cuando hacemos un Lraba[o de lnvesLlgacln?
2. Cul es la dlferencla enLre las noLas blbllogrflcas y las noLas lnformaclonales?
3. Cue es el plaglo? rovee Lres e[emplos concreLos y dlsLlnLos.
4. Cules son las razones o moLlvos por las cuales las personas comeLen el plaglo? (Pay ms
de Lres.)
3. Cules pueden ser las consecuenclas sl uno comeLe el plaglo (a) en LsLados unldos? (b)
Ln Mexlco? (c) Ln el 1ec? (d) Ln esLe curso?
6. Cmo se evlLa el plaglo?
7a. ara cada fuenLe que consulLasLe, qulen la escrlbl o qulen es el responsable del
conLenldo? Ls un alumno, un profesor, un experLo, una lnsLlLucln?
7b. ara cada fuenLe que consulLasLe, ha pasado por algun proceso de aprobacln (por
e[emplo, revlsln por parLe de experLos o algun premlo oflclal), o slmplemenLe exlsLe?
!B3=2?;7 a Lraves de 8lack8oard, en AsslgnmenLs.


Ejemplo de un estudio de caso
February 17, 2010
Times Business Reporter Accused of Plagiarism Is Said to Resign
By THE NEW YORK TIMES
A New York Times reporter accused of plagiarizing portions of several articles resigned from the newspaper on
Tuesday, according to two people briefed on the matter.
The reporter, Zachery Kouwe, who had already been suspended, met late Tuesday afternoon with representatives of
The Times, The New York Times Company and the Newspaper Guild of New York. The participants were to
discuss possible disciplinary action, including dismissal, but instead Mr. Kouwe resigned.
Participants were told that the meeting had to remain confidential, but the events were described by the two people
who spoke on condition of anonymity.
Last Friday, the managing editor of The Wall Street Journal, Robert Thomson, sent a letter to editors of The Times
saying that portions of an article written on Feb. 5 by Mr. Kouwe were identical or nearly identical to a Journal
article published online hours before Mr. Kouwes. The Times editors investigated and found other examples.
The Times made the matter public on Monday, when it published an Editors Note stating that Mr. Kouwe had
copied passages from Wall Street Journal and Reuters articles, and used them in a number of his articles and in
blog posts, without attribution. It did not say how many times that had occurred.
The Times has dealt with this, as we said we would in our Editors Note, consistent with our standards to protect
the integrity of our journalism, Diane McNulty, a spokeswoman for the company, said Tuesday. Beyond that, we
dont comment on personnel issues.
Mr. Kouwe joined The Times in October 2008 after working at The New York Post and at Dow Jones Newswires.
At The Times, he wrote for the DealBook blog, which covers mergers and acquisitions, and also wrote articles for
the business section of the paper.
hLLp://www.nyLlmes.com/2010/02/17/buslness/medla/17Llmes.hLml?scp=20&sq=plaglarlsm&sL=cse
regunLasparadlscusln:
1. Cules la conLroversla?
2. Culesfueronlasconsecuenclas?
3. LsLs de acuerdo?




Acerca del plagio
El plagio incluye, pero no se limita a:
copiar textualmente sin especificar la fuente bibliogrfica
presentar datos en forma textual o grfico sin especificar la fuente bibliogrfica
parafrasear a otro autor, sin especificar la fuente bibliogrfica
traducir un texto sin especificar la fuente bibliogrfica
presentar como tuyo un trabajo que compraste o que otro hizo por ti como favor
Es cierto que muchas veces tenemos que escribir sobre un tema que desconocemos y, por lo tanto, nos
basamos en otros autores. De hecho, los economistas ms expertos siempre se apoyan en otros
expertos, como para hacer ms vlidos sus argumentos. Hay dos maneras de usar informacin de otro
autor:
1. Leer, tomar apuntes, y expresar la misma informacin en nuestras propias palabras. En este
caso, basta con una nota bibliogrfica al final de la frase o del prrafo. Si cinco (5) autores
mencionan la misma informacin, se considera conocimiento comn, y no es necesario dar
referencia.
2. Si no podemos expresarlo mejor que el autor original, es permitido copiarlo textualmente,
siempre y cuando est entre comillas (" ") o en un prrafo especial de texto copiado
(generalmente de una letra ms pequea, y con mrgenes ms grandes! como regla, este
formato se aplica cuando el texto comprende 25 palabras o ms). En este caso, la nota
bibliogrfica debe venir inmediatamente despus del texto copiado. Lo mismo aplica si
traducimos, agregando a la nota que nosotros hicimos la traduccin.
No dudo que el plagio es una prctica comn, ni que muchos piensan que est bien. Tal vez era
considerado un buen trabajo el recompilar frases de otros autores cuando estaban en la preparatoria.
Pero la verdad es que en muchas partes del mundo, incluyendo el ITESM, esta prctica es prohibida
(ilegal) por ser una violacin de los derechos intelectuales.
Hay otras razones para incluir las fuentes bibliogrficas, que son las siguientes:
1. Da crdito a quin hizo el trabajo original.
2. Si el lector quiere leer ms acerca del mismo punto, sabe a dnde recurrir.
3. Si hay un error en los datos, se puede recurrir a la fuente original.
4. Si, como autor, quieres elaborar ms algn punto, puedes encontrar fcilmente la fuente original
que ya usaste.
Si tienes dudas acerca del plagio, estoy a tus rdenes.

Ejercicio acerca del plagio
Para cada versin, decide si es o no es plagio. Las respuestas correctas estn abajo.
El texto original que sigue, y que describe las relaciones entre comerciantes extranjeros y los oficiales chinos
durante el siglo XIX, viene de Philip D. Curtin, Cross-Cultural Trade in WorldHistory, Cambridge UniversityPress
(Cambridge, 1984), p. 242.
Chinese officials imposed many other restrictions on foreign merchants in Canton. They could not
live within the city walls but had to live in a merchants' quarter along the Pearl River. At certain
times of the year, the Chinese ordered them to leave Chinese territory altogether, which was done
easily enough by retreat to the conveniently nearby but officially non-Chinese territory of Macao -
still under Portuguese control in the late eighteenth century.
Ahora considera las presentaciones siguientes. Para cada uno, pregntate: Es esto plagio? Explica tu
respuesta.
Versin 1
Los oficiales chinos impusieron muchas otras restricciones sobre los comerciantes extranjeros en
Canton. No podan vivir dentro de los muros de la ciudad, sino que tuvieron que residir en el
sector mercantil al lado del Ro Perla. En ciertas temporadas, los chinos los ordenaron a abandonar
el territorio chino completamente, lo cual se haca con facilidad, retirndose al territorio de Macao,
convenientemente cerca pero oficialmente no chino, ya que segua bajo el control de Portugal en el
siglo XIX.
Versin 2
Los oficiales chinos impusieron muchas otras restricciones sobre los comerciantes extranjeros en
Canton. No podan vivir dentro de los muros de la ciudad, sino que tuvieron que residir en el
sector mercantil al lado del Ro Perla. En ciertas temporadas, los chinos los ordenaron a abandonar
el territorio chino completamente, lo cual se haca con facilidad, retirndose al territorio de Macao,
convenientemente cerca pero oficialmente no chino, ya que segua bajo el control de Portugal en el
siglo XIX. (Curtin 242, traduccin propia)
Versin 3
Curtin nos seala algunas de las barreras que enfrentaban los comerciantes extranjeros en Canton:
"[n]o podan vivir dentro de los muros de la ciudad, sino que tuvieron que residir en el sector
mercantil al lado del Ro Perla. En ciertas temporadas, los chinos los ordenaron a abandonar el
territorio chino completamente." (242)
Versin 4
Los oficiales chinos pusieron muchas restricciones sobre los comerciantes extranjeros que estaban
en Canton. No podan residir dentro de la ciudad, sino que tuvieron que residir en un sector
especial para mercaderes, al lado del Ro Perla. A veces, los chinos los ordenaron a abandonar el
territorio chino completamente, lo cual se haca con facilidad, retirndose al territorio de Macao,
convenientemente cerca pero oficialmente no chino, ya que segua bajo el control de Portugal en el
siglo XIX. (Curtin 242)
Versin 5
Segn Curtin, los mercaderes extranjeros fueron sometidos a reglas muy estrictas acerca de sus
movimientos en China. (242)
Versin 6
Segn Curtin, los mercaderes extranjeros en Canton tuvieron que residir en el sector mercantil al
lado del Ro Perla; a veces, incluso, los oficiales chinos los ordenaron a abandonar el territorio
chino completamente. Este ltimo no represent gran inconveniente, ya que Macao estaba cerca y
perteneca a Portugal todava. (242)
Respuestas
Versin 1: Plagio. Es una traduccin textual, sin referencia bibliogrfica.
Versin 2: Plagio. Ahora el autor incluye la referencia bibliogrfica, pero no est dentro de comillas. Aqu
no tenemos el prrafo en contexto; si es un prrafo del estilo que se usa para citas largas, entonces no
es plagio. (Cuando tienes una cita muy larga, hay que usar un prrafo especial, sin comillas.)
Versin 3: No plagio. La parte textual est dentro de comillas, y la parte afuera de las comillas no toma
prestado el lenguaje del autor original.
Versin 4: Plagio. Si comparas esta versin con las versiones 1 y 2, te dars cuenta de que el autor
primero tradujo el prrafo, y luego cambi algunas palabras para que no fuera textual, pero an no es
una buena parfrasis. An con la referencia bibliogrfica, el autor sigue demasiado de cerca el texto
original, tanto en el lenguaje como en el orden de las ideas.
Versin 5: No plagio. El autor ha digerido el texto original y extrado lo ms importante para su trabajo.
No utiliza el lenguaje del original; adems, da crdito al autor original. As se apoya en el conocimiento
del experto que lo antecedi.
Versin 6: Plagio. En esta versin, el autor todava toma demasiado del lenguaje original y el
ordenamiento de ideas. No ha digerido la informacin suficientemente. Ha hecho un buen esfuerzo, pero
tcnicamente falta an. Esta fue la versin ms difcil de calificar, pues es una parfrasis a medias. Si
encuentro algo as, te llamar la atencin, pero no asignar una DA.