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Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo,
2a. edición

Capítulo 3
La motivación escolar y sus efectos
en el aprendizaje

Copyright © 2002, por McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A de C.V.


Conceptualización y aproximaciones
al estudio de la motivación
Figura 3.1 Algunos
enfoques teóricos
que explican la
motivación escolar

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Factores que determinan la
motivación por aprender y papel del
profesor

•El papel de la motivación en el logro del aprendizaje


significativo se relaciona con las necesidad de fomentar
en el alumno el interés y el esfuerzo necesarios, siendo
labor del profesor ofrecer la dirección y la guía
pertinentes en cada situación

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Metas, atribuciones y procesos
motivacionales en los alumnos

•Metas de la actividad escolar


•Internas al aprendiz
•Orientadas a la tarea o actividad
•Definidas por la autoevaluación: “el yo”
•Externas al aprendiz
•Búsqueda de la valoración social
•Interés por la obtención de recompensas externas

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Metas, atribuciones y procesos
motivacionales en los alumnos

•Los principales resultados de la línea de investigación


en atribuciones causales indican que el esfuerzo y la
persistencia son mayores cuando atribuimos nuestro
desempeño a causas internas y controlables, que
cuando partimos de causas externas e incontrolables

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Metas, atribuciones y procesos
motivacionales en los alumnos

•Teoría de la atribución
•En sus esfuerzos por encontrar sentido a su propia conducta
o desempeño, los individuos están motivados por descubrir las
causas subyacentes
•Las atribuciones causales generadas duranteo después de la
ejecución de una tarea, es probable que afecten la motivación
subsecuente en situaciones similares
•Las atribuciones causales pueden distinguirse según si se
emplean para explicar el éxito o el fracaso percibido por la
persona
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Metas, atribuciones y procesos
motivacionales en los alumnos
Figura 3.2 La desesperanza aprendida en
contextos escolares

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Metas, atribuciones y procesos
motivacionales en los alumnos
•Los alumnos que manifiestan desesperanza aprendida e
indefensión tienden a ver sus propias dificultades como
fracasos indicativos de su escasa habilidad, considerando
que son insuperables
Figura 3.3 Relación entre ansiedad y desempeño académico

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Metas, atribuciones y procesos
motivacionales en los alumnos

•Cambios evolutivos en la motivación de los estudiantes


•A medida que aumenta la edad
•Cambia el comportamiento
•Se producen cambios cognitivos
•Se modifican los valores y las metas que predominan
•Cambian las causas a las que se atribuyen los éxitos y fracasos
•Se modifica el grado en que las expectativas se apoyan en una
base realista

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Manejo docente de la motivación escolar:
mensajes, principios de enseñanza y
estrategias
Figura 3.4 Postulado de enseñanza básico
para promover la motivación

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Manejo docente de la motivación escolar:
mensajes, principios de enseñanza y
estrategias

•Información que proveen los profesores y motivación


•A) Sobre resultados
•Valoración / descalificación personal o social
•Carácter simbólico (calificaciones, vales, respuestas no
verbales)
•Carácter objetivo de la ejecución
•Carácter normativo
•B) Sobre procesos
•Información sobre solución de las dificultades del alumno
•Información con pistas para pensar
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Manejo docente de la motivación escolar:
mensajes, principios de enseñanza y
estrategias

•Enfoques ante la motivación y principios


instruccionales implicados
•Enfoque adoptado por el docente: Factores/constructos en los
que interviene
•Reforzamiento de la conducta mediante incentivos y sanciones
•Satisfacción de necesidades internas de logros y competencia
•Formulación y coordinación (reactiva y proactiva) de metas de
aprendizaje
•Fomento de la motivación intrínseca
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Manejo docente de la motivación escolar:
mensajes, principios de enseñanza y
estrategias
Figura 3.5 Modelo TARGETT para apoyar la
motivación y el aprendizaje autorregulado en los
alumnos

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Manejo docente de la motivación escolar:
mensajes, principios de enseñanza y
estrategias

•Principios motivacionales y enseñanza


•Tarea de aprendizaje; En relación con la forma de presentar y
estructurar la tarea de aprendizaje en cuestión
•Autonomía: En relación con el nivel de participación y
responsabilidad del alumno ante la tarea
•Grupo: En relación con la forma de agrupar a los alumnos y
realizar las actividades
•Evaluación: En relación con la evaluación de los aprendizajes a lo
largo del curso

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Manejo docente de la motivación escolar:
mensajes, principios de enseñanza y
estrategias

•Principios motivacionales y enseñanza


•Tiempo: En relación con la programación y el ritmo de las
actividades escolares
•Tarea docente: En relación con las expectativas y los mensajes que
el docente transmite a los alumnos

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