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MAESTRIA EN FORMACION DIDACTICA

IXTLAN DEL RIO, NAYARIT

ENSAYO
DE LAS TEORIAS CONTEMPORANEAS DE
LA EDUCACION


ASESOR: MARCOS RODOLFO LOPEZ ORTIZ

DOCENTE-ALUMNO: HECTOR MANUEL ESTRADA RUIZ





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IXTLAN DEL RIO NAYARIT, FEBRERO 2014.

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Toda labor docente debe ser integrada por aprendizajes significativos, el alumno tiene que
encontrar la funcionalidad de lo que est aprendiendo en la escuela as como la forma en que debe
comportarse y las ventajas de una buena conducta respetando los tiempos en los procesos de
aprendizaje.

Cuando tenemos claro las corrientes pedaggicas y las llevamos a la prctica docente es ms
fcil identificar las actitudes y aptitudes de nuestros alumnos que se reflejara en nuestro quehacer
educativo sea ms claro y productivo. Las corrientes pedaggicas se les clasifican como tradicionales,
constructivistas, institucional y crtica, que han existido en aos anteriores estas teoras comprenden y
clarifican los aspectos pedaggicos en cada nivel cultural y del contexto del nio.

A travs de los aos el conocimiento se ha dado por ensayo y error como el aprendizaje por
imitacin, vemos a los adultos como gente sabia y aprendemos de ellos conforme vamos creciendo y
as fueron pasando durante varias pocas, en la Aristotlica donde aparece una preocupacin por la
enseanza que se basaba en sacerdotes y maestros completamente apegados a lo religioso y lo
moral se tuvo que ir incorporando otra forma de enseanza que fueran ms realistas como la
astronoma y la aritmtica por mencionar algunas de ellas, porque se segua dando el proceso
cayendo en cuestiones clerics, la Revolucin Francesa logro darle un giro a la enseanza puesto
que el sistema capitalista comienza a preparar personas para el trabajo y recibir rdenes de ellos.

Cuando se empiezan a romper algunos paradigmas y dejan de ser la nica fuente de
aprendizaje la familia, los sacerdotes, la iglesia es cuando inevitablemente surge la revolucin de la


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informtica y el comportamiento, la virtualidad comienza a ser el factor ms importante y abre otro
panorama y forma de ver las cosas y el mundo.
Es muy definido el cambio y siguen tomndose en cuenta las corrientes pedaggicas como sus
formas de enseanzas en las cuestiones docentes. Toda forma de impartir aprendizajes conllevan a
ciertas necesidades y formas de prepararse, ese inters puede llegar a ser funcional siempre y
cuando el individuo decida su forma de preparacin y no formar un solo tipo de enseanza, todo esto
pensando en que los individuos nos preparamos de acuerdo a nuestros intereses como a lo que
nuestra sociedad y contexto nos exige.

Si bien es cierto que en ciertos niveles se sigue un currculo tambin otros ya separan ciertas
habilidades y formas de aprender apegadas al proceso de los nios, la pedagoga institucional busca
que al profesor se le facilite el trabajo impulsando los contenidos didcticos que la curricula requiere,
el docente tiene que permitirle al alumno manejar los procesos mediante materiales que aprenda a
expresarse as como analtico y reflexivo, adaptndose a su sociedad como a las vivencias y
problemas que tiene en su entorno tomando en cuenta al alumno como parte fundamental en los
procesos de formacin.

Las personas deben tener un sentido crtico que les permita construir sus fundamentos y
manejar sus actos, la corriente crtica trata de desarrollar estas cuestiones por lo que se ha
comparado a esta con la teora constructivista, que van de la mano aunque la formacin si marca sus
diferencia y tienen su fundamento en la teora filosfico social, los alumnos investigan, preguntan,
sacan conclusiones y toman cualquier forma de construir su conocimiento.

Todo esto ha permitido tener avances en la forma de participacin en la escuela como en la
sociedad, los mtodos cambian gracias a la formacin de criterios transformando a los alumnos y al
sistema con teoras crticas capaces de estar abiertas a diferentes formas de considerar las cosas.


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Con el nacimiento del constructivismo el alumno deja de ser pasivo para convertirse en activo
constructor de su propio aprendizaje formulador y participante del mismo transformndose
completamente en la dinmica escolar.
Los conocimientos previos de los alumnos independientemente de lo acertados o no, es la
herramienta que necesita para indagar y construir sus conocimientos, los maestros pueden manejar
muy bien sus habilidades mas no se debe llegar a imponer como parte medular nuestras ideas sobre
la de nuestros alumnos, el maestro solo debe ser un facilitador en la construccin de ese
conocimiento y el alumno debe explotar sus capacidades cognitivas que es lo mas importantes para
su aprendizaje as como tener la habilidad para transformarlo.

No se debe satanizar o decir que algunas fueron mejores que otras, simplemente se
adecuaban a sus contextos a sus formas y a sus tiempos. Cada una en su momento se necesitaba
pero tuvo que ser cambiante y adaptarse a la transformacin de las sociedades, es importante adquirir
las cosas buenas de cada una de ellas y adaptarla a lo que estamos viviendo en estos tiempos como
a los avances tecnolgicos de nuestra poca.

Todo eso nos permite como docentes analizar las teoras y a mi juicio no estancarnos en una
sola y sacarle provecho a cada una de ellas cuando lo requiera nuestra labor, cada maestro es una
teora, es una forma de enseanza, como lo es de pensamiento, aqu el tema es perfeccionarlos a
travs del conocimiento y de la aplicacin certera de nuestras actividades.
No queramos como maestros que nuestros alumnos hagan todo bien el error es importante en
la adquisicin de conocimientos, recordemos que gracias al error se han descubierto cosas muy
importantes para nuestra vida, as como hemos podido darnos cuenta gracias al error lo que podemos
y debemos cambiar. La construccin del futuro de nuestros alumnos no ser algo fcil, todo sigue


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cambiando y por eso debemos seguir actualizndonos, para cambiar junto con nuestros alumnos y
estar a la par con lo que ellos nos estn exigiendo.