1 SESIN Explicar lo que es un relato (U. D. I Pag.

13)
Diferenciar entre argumento( de lo que trata) y conflicto (accin)
``Si tuviramos que definirlo, podramos decir que es una narracin que se caracteriza por su
brevedad (aunque no por ello incompleta, carente de sentido o de capacidad para transmitir
una visin sobre la realidad). Parece de Perogrullo, pero es importante tener en cuenta esa
condicin de brevedad, puesto que se convierte en limitacin y oportunidad para la narracin.
Dice Marina Mayoral: La novela es como un veneno lento y el cuento, como un navajazo. La
expresividad de su comparacin transmite una idea clara de algunas de las condiciones que un
relato corto debe cumplir: la intensidad, la concentracin, el impacto, la profundidad...
En un relato corto es imprescindible la precisin. Si no la tiene no llegar nunca a alcanzar esa
capacidad de atravesar al lector que un buen relato debe tener. Citando ahora a Jos Mara
Merino, digamos que Los cuentos no toleran elementos accesorios. Todos los materiales del
cuento tienen una funcin principal: de ah la difcil concisin a que obligan, que no est slo
en el empleo de las palabras, sino -sobre todo- en la previa seleccin de los motivos. O en
palabras de Horacio Quiroga: No empieces a escribir sin saber desde la primera palabra
adnde vas. En un cuento bien logrado, las tres primeras lneas tienen casi la misma
importancia que las tres ltimas. Todas estas palabras nos recuerdan la importancia de la
precisin de la que hablamos, nos plantean que el relato debe funcionar como la maquinaria de
un reloj, al que no pueden sobrarle ni faltarle piezas; una maquinaria perfectamente ajustada
en la que cada engranaje debe encajar con los dems, cumpliendo su funcin, para que,
finalmente, el relato consiga su objetivo de impactar al lector.
Si de brevedad hablamos, deberemos hablar tambin, pues est asociada con ella, de
economa. Y a qu llamamos economa en un texto literario? A contar ms con menos, a
obtener el mayor rendimiento posible de cualquier elemento de composicin del texto. Por
ejemplo, para mostrar el modo de actuar de un personaje, lo ms econmico ser buscar una
accin representativa, una accin que resuma su comportamiento general. O para describir su
aspecto: lo ms adecuado ser utilizar slo aquellos rasgos que mejor den cuenta de ste, los
que transmitan, adems, lo que de significativo haya en l. O si se quiere reflejar un
sentimiento de angustia del personaje, el ritmo acelerado del texto, mientras se relata una
accin, puede hacerse cargo de transmitirlo sin necesidad de dedicarle parte de la narracin.
Nos referimos entonces tambin a la capacidad de sugerencia, a la capacidad que puede tener
lo dicho, siempre que se haya elegido bien, para hacerse cargo de lo no dicho. Eso es lo que
dota de intensidad y potencia a un relato corto, que se revela as como una materia
concentrada.
En un relato corto es necesario captar rpidamente la atencin del lector. No hay mucho
tiempo, el lector se ha puesto a leer algo que espera consumir rpidamente, sabe que no hay
mucho por delante; espera por tanto encontrarse enseguida en el meollo de la cuestin,
atrapado por el mundo del relato. La tensin del texto debe estar muy pronto en primer plano.
Esa es una de las oportunidades que la brevedad ofrece: poder mantener la tensin en un nivel
alto en la mayor parte de la narracin (algo que la novela no permite hacer). De ah la
importancia del inicio del texto. Un buen principio, que genere expectativas, que rompa con lo
previsible, que provoque preguntas, es la forma ms segura de interesar al lector.
Enseguida, tras el inicio, ha de plantearse el conflicto narrativo. Cuando hablamos de plantear
el conflicto, estamos hablando de enfrentar al personaje a una situacin para la que no le
sirven sus recursos habituales (tanto intelectuales, como emocionales, como fsicos...), que
remueve sus cimientos, que trastabilla su mundo. Por ejemplo, puede ser una situacin de
conflicto: que le toque la lotera, quedarse solo en casa por primera vez, encontrar un nio
abandonado o levantarse convertido en escarabajo, como ocurre en Metamorfosis de
Kafka.
Como resultado de este enfrentamiento, de esta crisis, el personajetiene que acabar
necesariamente transformado en su forma de ser, en su forma de entender el mundo. Siendo un
texto breve, puede ser que el lector no llegue a ver al nuevo personaje, al personaje
transformado a causa de lo vivido, pero al menos deber atisbar qu facetas de l se han visto
afectadas y de qu modo, quedndole la seguridad de que no volver ya a ser el mismo, de que
no ser ms aquel que conoci al iniciarse la lectura.
Hemos hablado del inicio, del conflicto y de la transformacin del personaje. Estas zonas
deltexto corresponden, en la estructura clsica, a planteamiento, nudo y desenlace.
Para terminar, un factor muy importante de la narracin es la coherencia. Coherencia en
todos los aspectos de su composicin: de las reglas internas que el propio autor va definiendo
para el relato (por ejemplo, si en un momento dado se ha contado que un gato puede hablar, no
es posible, sin perder la coherencia, plantear ms adelante que ese mismo gato no puede
hacerlo, salvo que haya ocurrido algo que lo justifique). De la construccin del personaje(por
ejemplo, si se le ha presentado como un personaje valiente, no se le puede hacer aparecer como
un cobarde en algn momento posterior, sin que, como en el caso anterior, haya algo dentro de
la propia narracin que lo justifique). Coherencia entre los rasgos psicolgicos del personaje
que se han tratado, la situacin a la que se enfrenta y su transformacin (por ejemplo, si se ha
tratado su envidia, su transformacin no debera ser luego de avaricioso a generoso, ni la
situacin a la que se enfrenta tener que ver con poner en juego su valenta). De la construccin
del tiempo (si una accin comienza a transcurrir al atardecer y luego se seala que han pasado
dos horas, no se puede decir que el sol cegaba al personaje, por poner un ejemplo). En
definitiva, el texto debe mantener su coherencia interna en todos los aspectos. Esto es lo que
har el relato verosmil.
Ejemplo de relato Ficcin real (leer y comentar)

Para conseguir un buen conflicto hay que seleccionar el tema y el argumento y darle un
sentido (U. D. 3 ej. 2,3 y 4)
Actividad 2: Trabajo colectivo, en clase.

Los alumnos que lo deseen relatarn para los dems algn episodio de su propia vida que
consideren importante, o significativo, por alguna razn. Despus, entre todos, intentarn definir
con qu tema general se puede relacionar ese suceso concreto.
Por ejemplo: alguien podra relatar un episodio de su infancia, un da en que se perdi en la
ciudad. Los temas asociados a ese suceso podran ser el miedo, la prdida de los apoyos
seguros, la soledad, la solidaridad...




Actividad 3: Trabajo colectivo, en clase.

Cada uno plantear temas que sean de su inters, y posibles sentidos alrededor de esos temas.
En realidad debera organizarse un pequeo debate en el que expresaran su opinin sobre
diferentes temas de su inters.

Ejemplos: Tema La guerra, algunos sentidos posibles La guerra hace dao a todos,
vencedores y vencidos, La guerra es necesaria, La guerra convierte a los hombres en
animales irracionales, La guerra afecta tambin a los que no participan directamente en ella.
Tema: La amistad, algunos sentidos posibles La amistad es eterna, sobrevive siempre, La
amistad es necesaria para vivir, La amistad es ms importante que el amor, La amistad
acaba siempre en traicin...

Actividad 4: Trabajo individual, en clase o en casa.

Posteriormente se leern en clase algunos textos en los que se defina con claridad el tema y el
sentido.
Escribir un pequeo relato, que tenga su origen en alguno de los temas planteados en el ejercicio
anterior, y busque construir un sentido definido.

Ejemplos de relato: "Nunca te rindas" (Sentido: superacin) / "El nuevo comienzo"
Tema: la vida (Sentido: proyecto personal) / "Prisin" (Sentido: injusticia)


Para casa: escribir cada alumno sobre el tema de la amistad con los siguientes sentidos:
diversin, traicin, fidelidad, parte del propio ser (tesoro necesario), valenta (entrega),
confianza.

2 SESIN Trabajar el inicio (U. D. I act. 2 y 5)
Actividad 2: Trabajo individual o en grupo, en clase, y puesta en comn.
Componer algunas frases o prrafos que resulten suficientemente inquietantes o sugerentes
como para poder ser el inicio de un relato.
Ejemplos: Algunos das no me acuerdo de aquel da. Cuando naci, sus padres decidieron
no ponerle nombre. Voy a contaros la historia ms triste jams contada. Mara mir hacia
atrs y el len haba desaparecido. Cuando Carlos conoci a Pedro, no imagin lo que
sucedera.
En una frase est la llama de una historia. El cielo estaba gris y por primera vez perd el sol.
Me abandon en la soledad que me proporcionaba la fra estancia de mi mente.
Actividad 5: Trabajo individual, en clase o en casa. Lectura en clase de algunos de los textos.
Elegir (entre todos o el profesor) uno de los principios que han elaborado en la Actividad 2 y
que cada uno de los alumnos escriba un relato con ese comienzo.


Leer los relatos que han elaborado.

Leer algunos relatos con un buen inicio: "El hombre de la camisa de cuadros", "Pnico",
"Capas de olvido".

Inventar cada uno tres inicios del mismo tema. Se intercambian los inicios y para la
siguiente sesin traen un relato de medio folio ( ms o menos) con uno de los inicios de sus
compaeros.


3 SESIN Tcnicas: flash-back / anticipacin / circular. U. D. 8
(Estructura del relato)
Leer tres o cuatro relatos.

Leer ejemplos de relatos con:
Flash-back "Pnico"," Ficcin real", "Prisin".
Lineal "El poder de los detalles", "Road".
Circular "Siempre estar contigo", Ficcin real".
Anticipacin "Road" (por medio del lxico, de algn modo anticipa la muerte),
"El hombre de la camisa de cuadro" (en el inicio)

Estmulo fotogrfico para elaborar un relato a partir de l.


4 SESIN Campos semnticos.
Para qu sirven?
Permiten que una palabra, portadora de una idea, se expanda en el relato, sin
repeticiones y ganando en intensidad.
Una forma (estructura) con fondo (sentido). Las palabras dicen de manera objetiva y
sugieren de modo subjetivo.
Los campos semnticos ayudan mucho a comunicar el sentido del relato. Ms all del
conflicto (lo que pasa) el tipo de palabras que usamos para contarlo indica o dice
nuestra percepcin de los hechos. Para comunicar el sentido del relato es muy til
tambin el ritmo (U. D. 8 Pag, 52)

Tcnicas.
Fusin de palabras se asocian palabras que en s mismas contrastan: luz/herida;
rayo/espada; cuchillo/hoja.

Fusin de campos semnticos una relacin agradable descrita en trminos de
dulzura (sinestesia).
Ejemplos (Jvenes talentos 2009): Arns de seguridad, El poder de los detalles.

Para trabajar: Construir campos semnticos y fundirlos: sol, aire, agua, vida.

Tarea para casa U. D. 8 n 1 y 2.
Actividad 1: Trabajo individual, en clase o en casa. Lectura en clase de algunos de los
textos.
Escribir un texto breve, media pgina aproximadamente, en el que domine con claridad
una de las siguientes palabras: calor, coche, guerra, amor, dinero, hambre.
Cada uno elegir la que le resulte ms tentadora. No hay que olvidar que debe
expandirse por el texto a travs de su campo semntico y de palabras asociadas con ella.
Actividad 2: Trabajo individual, en clase o en casa. Lectura en clase de algunos de los
textos.
Escribir un texto breve, media pgina aproximadamente, utilizando la tcnica de fusin
de campos semnticos, para crear uno de los siguientes efectos: madre-humo, nio-
fiera, nio-pastel, hielo-cuchillo, hombre-piedra. Cada uno elegir la que le
resulte ms tentadora.


5 SESIN. Conflicto.
Explicacin: todo aquello que altere o desestabiliza al personaje.

Ejemplos: "Pnico", "El hombre de la camisa de cuadros", "Ficcin real",
"Prisin", " Onclogo".

U. D. 3: Argumento.


U. D. 3 (ARGUMENTO)
``Todo relato, por ms separado que est de la realidad, por ms fantstico que sea,
contiene algn tema relacionado con la realidad que vivimos. Ese tema es el asunto
sobre el que habla el relato. Tanto puede ser la guerra, como el amor, la
amistad, la valenta, la muerte, la discriminacin o cualquier otra cosa. A
pesar de que la literatura tiende a tratar de manera insistente sobre algunos de ellos,
cualquier tema puede convertirse en tema literario. El secreto est en echar sobre l
una mirada original. Existen miles de textos sobre el amor, pero cada uno de ellos
lanza una mirada diferente sobre l, trata un aspecto diferente, lo enfoca de manera
diferente.
Como hemos dicho, todo relato tiene un tema, pero con esto no es suficiente. El relato,
y en realidad todo texto literario, ha de generar un sentido, es decir, tiene que terminar
contando algo con lo que cuenta. Es importante entender que un relato es un texto
indirecto, un texto que utiliza una situacin, unos personajes, unas acciones, para
transmitir una idea, lo que llamamos el sentido, que no es sino un enfoque concreto
sobre el tema que trata. Veamos algunos ejemplos. En el cuento de Caperucita Roja, el
tema sera la obediencia (al menos en su versin ms difundida, la que incluye la
advertencia de la madre a Caperucita para que no se entretenga en el bosque porque
hay un lobo que es peligroso), y el sentido sera desobedecer a los padres o a los
mayores tiene su castigo. En El seor de los anillos de Tolkien, aunque hay muchos
temas secundarios, el tema principal es el bien y el mal, y el sentido con grandes
esfuerzos el bien termina triunfando sobre el mal. En la fbula La mona (Aunque
la mona se vista de seda, mona se queda) de Toms de Iriarte, el tema es la
apariencia y el sentido por mucho que uno intente convertirse en otro cambiando de
apariencia, sigue siendo el mismo. El sentido se desprende de los hechos
seleccionados, los personajes, sus voces y sus acciones, el orden en que se dan los
hechos, etc. Cualquier variacin en los hechos que ocurren en Caperucita dara lugar a
un nuevo sentido para el texto. Por ejemplo: hay algunas versiones del cuento que no
incluyen la advertencia de la madre respecto al lobo. En esos casos el tema ya no puede
ser la obediencia y pasara a ser las apariencias (puesto que todo girara alrededor
del engao por parte del lobo a Caperucita). Finalmente el sentido sera, en este
segundo caso, no hay que fiarse de las apariencias.
No necesariamente hay que generar grandes ideas como sentido del texto, basta con
poner en cuestin algn aspecto de la realidad o con utilizar la propia opinin sobre
algn tema. Por ejemplo: si se escribe un relato con el tema el amor, se pueden
construir como sentido del texto ideas como el primer amor siempre fracasa, el
primer amor nunca se olvida, el amor es imprescindible para vivir, o el amor es
una carga para vivir, todo depende de cules sean las experiencias y las ideas
propias. La escritura de cada uno procede de su propia experiencia. Cada persona
tiene unos temas interesan ms que otros, en razn de quin es, de cmo ha vivido, de
qu cosas le han ocurrido en la vida. Adems, cada uno ve el mundo de una manera
diferente, piensa en la realidad y la interpreta desde su ser individual. Para escribir es
necesario ser fiel a uno mismo, indagar en la manera propia de entender el mundo y
trabajar con los temas que verdaderamente interesen, para contar lo que se piensa de
ellos.
Es cierto que todo lo que se puede escribir procede, en ltima instancia, de la propia
experiencia, pero no debe confundirse experiencia con biografa o con historia
familiar. La experiencia incluye la biografa, pero tambin todo lo que conocemos a
travs de las vivencias de otras personas (que hemos visto o nos han contado), de las
pelculas, de los libros, etc. Es razonable que cada uno piense que su propia historia es
muy interesante, pero no se puede olvidar que su inters posiblemente se restringe a
unos cuantos amigos y parientes. Las ancdotas personales y familiares pueden ser
tiles para ilustrar algo ms amplio que se quiere contar o para definir mejor a un
personaje, pero nunca como objetivo final del texto. Hay que recordar siempre que la
experiencia debe servir al texto y no el texto a la experiencia. Es decir, que la finalidad
del relato no es contar vivencias personales, para eso estn los diarios o las biografas,
aunque se puedan utilizar en parte asignndoselas a un personaje ajeno a uno mismo, o
se puedan utilizar modificadas si as conviene al texto, o de ellas salga el tema o el
sentido del relato.
Una vez decidido el tema y al menos esbozado lo que se quiere plantear sobre ese tema
(el sentido), habr que buscar el argumento que ms les conviene. El argumento est
formado por una situacin de origen, y por la serie de hechos que sucede a lo largo del
relato, y que son unos consecuencia de los otros. Por ejemplo, en Caperucita el
argumento, muy resumido, sera: A una nia llamada Caperucita roja, le pide su
madre que vaya a casa de su abuela a llevar un recado, dicindole que no se entretenga
en el bosque pues hay un lobo que es muy peligroso. Caperucita no hace caso y se
entretiene cogiendo flores. El lobo se acerca y habla con ella. Se muestra muy amable y
le propone una carrera para ver quin llega antes a casa de la abuela. Ella, confiada,
acepta. El lobo la engaa y llega antes. Se come a la abuela y se mete en su cama
disfrazado con sus ropas. Cuando llega Caperucita se acerca sin temor a l y entonces
se la come tambin. Finalmente llegan unos cazadores que rescatan a la abuela y a
Caperucita de la tripa del lobo. Es importante entender que el argumento del texto
no es el sentido del texto, sino una herramienta para llegar a l.
En todo argumento ha de haber un momento en el que se produce una situacin de
conflicto, entendida como una situacin inusual para el personaje, que no le permite
echar mano de sus recursos habituales. Es importante entender que un argumento sin
conflicto resultar plano. Podemos mostrar cmo se desenvuelve un personaje en su
vida cotidiana, pero si no le enfrentamos a algo que le remueva, que suponga una
crisis, no tendremos una narracin definida. Podramos rellenar pginas y pginas sin
acabar nunca y, desde luego, sin llegar a captar el inters del lector. Para que haya
narracin tiene que haber movimiento, y ese movimiento procede del conflicto. Por
ejemplo: podramos contar la vida ordenadsima de alguien muy metdico, que cada
da hace lo mismo. Pero no resultara muy pronto aburrida?, no podramos muy
pronto prever lo que se nos contar a continuacin? Sin embargo, si mostramos a ese
personaje metdico, pero le enfrentamos a un da concreto en que el despertador no
suena a la hora prevista, ya hemos abierto una grieta en su mundo, ya le estamos
obligando a moverse de una manera diferente, y con ello, ya estamos despertando la
inquietud en el lector por saber qu har, cmo resolver la crisis, si es que puede y
sabe resolverla, y qu consecuencias tendr este hecho para l.
Una vez definido el argumento, llega el momento de exponerlo para el lector, de
escribirlo. Puede exponersede diferentes maneras. Cabe, por ejemplo, contarlo de
principio a fin, respetando el orden cronolgico, pero tambin cabe comenzar por el
final y despus ir hacia atrs para ver cmo se ha llegado hasta ese final. Cada manera
diferente de exponer un argumento para el lector, de organizarlo en el texto para que
el lector lo conozca en un orden determinado, es lo que llamamos trama. Por ejemplo,
si vamos a escribir un relato en el que haya un asesinato podemos plantearlo de
diferentes maneras. Una de ellas ser como un relato de investigacin: se produce un
asesinato y el detective encargado del caso realiza las investigaciones necesarias hasta
llegar a saber quin es el asesino. Pero tambin podemos comenzar el relato contando
que se ha producido un asesinato y quin ha sido el asesino, para despus contar cmo
lleg a producirse. En el primer caso el relato estar cargado de suspense. El lector
acompaar al detective en su tarea, porque tambin quiere saber quin es el
responsable de lo ocurrido. En el segundo caso ya no hay suspense, pero el relato es
igualmente interesante. Las preguntas del lector se desplazan y ya no interesa saber
quin lo hizo, sino saber por qu lo hizo. Esa es tambin una manera de mantener viva
la intriga del lector. Como se puede ver, tramas diferentes darn lugar a textos
diferentes, que contarn cosas distintas.

En clase: U. D. 3 act. 6 y 7.
Actividad 6: Trabajo individual, en clase o en casa, y lectura en clase de algunos de los
textos.
Utilizando un relato tradicional que resulte muy conocido para los alumnos, por ejemplo
Caperucita, rescribirlo modificando la trama. Es decir, variando el orden en que se
exponen los hechos. Despus, entre todos, analizar las diferencias que hay entre el relato
original y el nuevo relato.
Actividad 7: Trabajo individual o en grupo, en clase, y puesta en comn.
Detectar cul es el conflicto en los textos que se han utilizado en las actividades 1 y 5, y
proponer otras posibles situaciones que sirvan como detonantes de un relato.
Ejemplos: Un personaje, con familia a su cargo, es despedido del trabajo, un
personaje, con grandes planes sobre su futuro, es diagnosticado de una enfermedad
grave, un personaje descubre que su pareja est casada con otra persona, un
personaje se mira al espejo y ve que no tiene reflejo, un personaje se encuentra un
libro mgico que le permite entrar en las historias.
Tiempo externo e interno U. D. 7 act. 4
Actividad 4: Trabajo individual, en clase o en casa. Lectura en clase de algunos de los
textos.
Escribir un pequeo relato, de no ms de una pgina, que tenga una duracin de una
hora.Todo lo que ocurre en l, debe ocurrir en ese tiempo.
Para casa: repartirles inicios hechos por ellos, al azar, y escribir un conflictos a partir
de los mismos.


6 SESIN Prueba piloto.
Personaje Transformacin: evolucin, algo en l cambia.
Hacerle vivir.
Mejor en 1 persona.

Ejemplos: "El ltimo suspiro" (desdoble), "Onclogo" (objeto), "Capas de olvido",
"El hombre de la camisa de cuadros", "El nuevo comienzo", "Prisin", "Ficcin
real", "El poder de los detalles", " Siempre estar contigo", "Maleta" (Jvenes
talentos 2009), "Estrella" (ver tambin los distintos espacios), "Madrid 7 a.m".

Elementos sorprendentes: "Nunca jams" "Un reflejo oscuro"

Final sorprendente: "Autobs".

Ejercicio para casa: Escribir un relato dnde se aprecie con claridad la
transformacin del personaje.

INICIOS CONCURSO 2012

Cada vez que recuerdo ese da me echo a llorar, pude hacer algo ms de lo que hice.
Llevo esa imagen clavada en mi corazn y en mi cabeza.
Una luz intensa hera mis ojos en medio de una densa oscuridad.
Pens que estaba al borde de la muerte. Hoy s que fue entonces cuando empec a
vivir.
Aquella muerte fue el inicio de una nueva vida.
Jur que no volvera a jugar con la misma carta, pero aquel da fue imposible no
hacerlo.
Cuando mir por la ventana todo era diferente.
Nuestras miradas se cruzaron en aquel lugar.




AIRE movimiento, cambio, transformacin.

fuerte (destruye)

suave (fragilidad, sosiego, paz)

diversin, juego.

transparencia, claridad.

Vida (necesario)

libertad (necesario) AIRE , LIBERTAD VIDA



VIDA Madre: amor, cario, bondad.
tesoro: responsabilidad, agradecimiento, aprovecharlo.
Don: fe, respeto, cuidado, dedicacin.
libertad; usada de forma positiva o negativa.
Muerte: plano material o trascendente.