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Un programa de desarrollo profesional

docente.
Avalado por el Programa Nacional de Ferias
de Ciencia y Tecnologa
Estudiantes
como
Cientficos:
de la clase tradicional a
una clase basada
en investigacin
MSc. Nathalie Valencia Chacn
Programa Nacional de Ferias de
Ciencia y Tecnologa
Ministerio de Ciencia y Tecnologa
Costa Rica
Objetivos del taller:
Describir el enfoque de capacitacin del
programa Estudiantes como Cientficos y su
impacto.
Brindar una demostracin de una de las
actividades de la capacitacin: implementacin
de experiencias desencadenantes para
generar preguntas de investigacin.
Describir el proceso de adaptacin del
programa Estudiantes como Cientficos y
brindar recomendaciones para la adaptacin de
materiales a nuevas culturas e idiomas.
Estudiantes como Cientficos
Currculo y enfoque de la capacitacin
Estudiantes como Cientficos es un programa de
capacitacin docente de 40 horas originalmente desarrollado
en Estados Unidos y se centra en la integracin de la
investigacin estudiantil en el aula y el desarrollo de los
procesos de ferias cientficas.
El programa Estudiantes como Cientficos prepara al
docente en como implementar la investigacin estudiantil
como parte de una clase de ciencias para involucrar a los
estudiantes en un proceso de aprendizaje mas significativo.
Adems prepara al docente en como guiar exitosamente los
procesos de ferias cientficas.
Este programa de tres das de capacitacin fue adaptado en
Costa Rica al sistema educativo de este pas durante el 2003 y
en el 2004 fue lanzado a nivel nacional con el apoyo del
Ministerio de Educacin Pblica (MEP) y el Ministerio de
Ciencia y Tecnologa (MICIT)
Luego de la etapa de pilotaje del proyecto, el programa de
capacitacin Estudiantes como Cientficos fue acreditado
por la Universidad de Costa Rica y el MEP como parte de los
programas de educacin continua.
Disear una unidad didctica basada en la
investigacin
Aprender estrategias y tcnicas para
orientar los procesos de investigacin
Motivar a los estudiantes a presentar sus
investigaciones en procesos de Ferias de
Ciencia y Tecnologa.
Objetivos generales del programa
Estudiantes como Cientficos:
Estudiantes como Cientficos
Historia
1999+ : Estudiantes como Cientficos (SAS) es un programa de capacitacin de tres das
desarrollado en Estados Unidos con la colaboracin y financiamiento de Intel.
2000: SAS implementado en Ro Rancho, NM y Austin, TX.
Mayo ISEF03: Docentes de Ro Rancho, NM presentan un taller sobre el material de SAS. El
equipo de CR decide traducir y adaptar el material para implementarlo en Costa Rica
Junio-Diciembre03: Intel CR selecciona a un equipo de especialistas para adaptar el material
de SAS a la prctica educativa costarricense. Este equipo incluy un representante del MICIT,
la Asesora Nacional de Ciencias del MEP y tres especialistas en educacin. En diciembre, el
equipo implement un taller de validacin con 30 docentes lideres en procesos de ferias
cientficas y los asesores regionales de ciencias del MEP
Enero- Marzo 04: Materiales fueron mejorados con las recomendaciones del pilotaje. Se
brinda un segundo proceso de validacin
Mayo ISEF04: El equipo de CR participante en el Intel Educator Academy se compromete a
implementar ECC a nivel nacional
Junio 2004: El programa Estudiantes como Cientficos es lanzado oficialmente por Intel con la
colaboracin del Ministerio de Educacin Pblica y el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, como
un programa de capacitacin docente de 40 h.
Julio 2004 Feb. 2005: el programa de capacitacin de ECC llega a las 20 regiones
educativas del pas
Marzo- Abril 05: Se selecciona y prepara un equipo de facilitadores para el programa ECC.
Abril 2005: El programa Estudiantes como Cientficos es reconocido por la Universidad de
Costa Rica como un programa de desarrollo profesional acreditado.
Diciembre 2005: Se publica la segunda edicin del manual del participante de ECC.
Marzo 2007: Se capacitan 43 facilitadores representantes de las 20 regiones educativas
2008: Programa cuenta con 60 facilitadores en todo el pas
Capacitacin en Bogot , Colombia . ECC se establece como programa de capacitacin en
el Marco de la Feria Explora ( hoy Feria de CTI) en Medelln
La capacitacin de 40 horas, se divide en tres das o 27 horas presenciales:
Da 1: Diseo de una unidad didctica basada en la investigacin.
Revisin de terminologa bsica de investigacin
Desarrollo de una unidad didctica basada en investigacin
Simulacin de un Comit Cientfico de Revisin (CCR)
Planteamiento de preguntas de investigacin
Da 2: Implementando un curso de investigacin: Cmo iniciar. *CR:
Implementando el proceso de investigacin en clase
El Mtodo Cientfico
Seleccin de temas de investigacin y factibilidad.
Familiarizndonos con el formato del diseo de investigacin: estudio de un caso
El apoyo de tutores: que hacer y que no hacer.
Elementos de la bitcora de investigacin
Da 3: Cmo presentar la investigacin.
Productos del proceso de investigacin estudiantil
Elaboracin de un resumen de un proyecto de investigacin
Participacin en Ferias de Ciencia y Tecnologa.
Protocolo para el desarrollo de una Feria de Ciencia y Tecnologa Institucional.*CR
Participacin en la Feria Internacional de Ciencia e Ingeniera de Intel (Intel ISEF)
Estructura
Materiales
Manual del instructor/facilitador
Manual del participante
Kit de materiales para el facilitador (*CR)
Videos de Ferias Cientficas (ISEF y FNCYT) (*CR)
Manual de Lineamientos y Disposiciones Programa
Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnologa
Materiales de apoyo adicional: (CR)
Ejemplos de proyectos de investigacin/ finalistas FNCYT
y bitcoras
CD de recursos para el facilitador del curso
Induccin terico-prctica
por el facilitador
Trabajo en equipo
Dinmicas
M
e
t
o
d
o
l
o
g

a
Integracin de la tecnologa
(Opcional)
Por qu desarrollar estas destrezas en
nuestros estudiantes?
Cmo lograrlo?
Dmelo y se me olvidar,
mustramelo y
lo recordar,
involcrame y entender.
Confucio
Aprendizaje significativo:
Experiencias
desencadenantes
Discurso reflexivo
Indagacin,
Proyectos
El implementar
experiencias
desencadenantes
y el discurso reflexivo propicia
el desarrollo de experiencias de
aprendizaje significativos.
Llene el vaso hasta la mitad
Agregue una cucharadita de jabn
Sople con la pajilla (pitillo/popote) por espacio de
10 segundos. (La facilitadora le indicar cuando
empezar y cuando terminar)
Durante dos minutos, anote observaciones o
preguntas en relacin a las burbujas.
Todo sobre las burbujas:
Indicaciones
Para continuar con la actividad, el equipo debe
decidir un cambio en la metodologa inicial.(3 minutos)
Informe a la facilitadora sobre el cambio que han
decidido realizar.
Cuando la facilitadora le indique repita el
procedimiento con el nuevo cambio. (La facilitadora
le indicar cuando empezar y cuando terminar)
Durante dos minutos, cada equipo debe redactar
una pregunta a la cual llamaremos pregunta
simple
Todo sobre las burbujas:
Indicaciones
Muchas preguntas inspiran la
curiosidad cientfica, pero no
todas las preguntas son
investigables.
Analicemos un ejemplo:
PREGUNTA SIMPLE
Sern las velas triangulares de un
velero las velas ms rpidas?
PREGUNTA DE INVESTIGACIN
Qu efecto tendra cambiar
la forma de una vela de un velero
de 4,8 m. , en la distancia que
viaja el bote en un minuto?
Una pregunta de investigacin cientfica debe
reunir varias caractersticas, tales como:
- permite generar datos
- permite plantear una hiptesis
- hace referencia a la variable dependiente e
independiente
- no debe responderse solo con un si o un no
Pregunta de investigacin
Durante los prximos 5 minutos, cada equipo de trabajo revisar su
pregunta simple y redactar una pregunta de investigacin.
Cada equipo deber anotar en un cartel su pregunta simple y la
pregunta de investigacin.
Cumple con estas caractersticas, su pregunta simple
sobre las burbujas?
Un equipo expone su trabajo, los dems
compaeros aportan constructivamente a las
propuestas de sus compaeros, desde una
perspectiva de Comit Cientfico de Revisin
Pregunta de investigacin
Qu es una experiencia
desencadenante?
Es una actividad o experiencia mediante la cual
el docente capta el inters del estudiante e
incentiva su curiosidad sobre un fenmeno o
hecho desencadenando una lluvia de ideas que
pueden resultar en el planteamiento de sus
propias preguntas o inquietudes y sus posibles
respuestas (hiptesis).
Qu es el Discurso Reflexivo?
Mtodo para guiar la discusin
Los estudiantes son guiados a dar sin ningn
temor, sus propias explicaciones de
fenmenos observados
(Pellegrini & Olson, 2001).
D
i
s
c
u
r
s
o
r
e
f
l
e
x
i
v
o
Caractersticas:
Se basa en el conocimiento previo del estudiante.
Todos los aportes del estudiante se anotan en la pizarra**
El profesor los acepta en forma neutral, no da indicios de que el
aporte sea incorrecto.
Si el concepto es errneo o deficiente, el profesor retoma el
aporte y agrega una pregunta de seguimiento estimula el
asombro y razonamiento.
Si el estudiante hace uso de trminos cientficos, se le pide
explicaciones en trminos sencillos
Como actividad de cierre los mismos estudiantes escogen las
mejores observaciones ***.
Estas ideas pueden ser las ideas centrales para una investigacin
(Preguntas de investigacin e hiptesis)
Beneficios:
Los estudiantes desarrollan un inters
personal en la actividad.
Promueve la curiosidad, el razonamiento y
aprendizaje sobre un fenmeno o concepto
especfico.
Los participantes se involucran en la actividad
sin temor de ser juzgados o de dar una
respuesta equivocada.
Permite generar posibles preguntas de
investigacin
Permite la aplicacin del Mtodo Cientfico
Elementos claves para guiar procesos de
investigacin estudiantil
-
Lidera el proceso de
investigacin con la gua del
docente-tutor
Estudiante
Facilita el proceso,
conoce los
lineamientos para
guiar el proceso
Investigacin
Docente
La investigacin es un
proceso .
Debe respetarse la
madurez cognitiva
de los estudiantes
El proceso de investigacin de ECC se desarrolla bajo el contexto del
Programa Nacional de Ferias de Ciencia y Tecnologa
Programa Nacional
de Ferias
de Ciencia y
Tecnologa
Estudiantes como Cientficos
Experiencia de implementacin
en Costa Rica
Los docentes disfrutan de la capacitacin pues
les permite actuar como estudiantes.
Los docentes encuentran que la investigacin en
ferias de ciencia y tecnologa se puede integrar
en el trabajo de aula y para cubrir contenidos
del programa de estudios.
El material se puede aplicar para trabajar en
primaria o secundaria.
Flexibilidad en cuanto al tiempo para
implementar la capacitacin.
Estudiantes como Cientficos:
Evaluacin de los docentes Costa Rica
El enfoque pedaggico es aplicable para
implementar en el aula
95%
Brinda pasos claros para guiar la investigacin
estudiantil
94%
Integra el conocimiento previo con el adquirido
en la capacitacin
90%
Secuencia lgica en el desarrollo del contenido
de la capacitacin
95%
Brinda actividades para desarrollar en el aula
96%
Cantidad de horas de capacitacin apropiadas
para el desarrollo del contenido
80%
Fuente: Registro de evaluaciones Programa Estudiantes como Cientficos
Logros
Nacional e Internacional:
Docentes capacitados por el programa logran un
mejor desempeo en la participacin de sus
estudiantes en los procesos de Ferias de Ciencia
y Tecnologa.
Ejemplo:
Implementacin del Club de Investigacin:
Estudiantes como Cientficos
Prof.:Patricia Herrera Castillo
Estudiante: Josu Murillo Fernndez (10ao)
Colegio Gregorio Jos Ramrez
Regin Educativa Alajuela
Logros
Primer lugar en la Feria Nacional de
Ciencia y Tecnologa: con el proyecto
Bricklam
Participacin en la Feria Internacional
de Ciencia e Ingeniera de Intel,
Indianapolis Mayo 2006.
I lugar
Feria Nacional 2005
ISEF 2006
Implementacin del Programa
Estudiantes como Cientficos a nivel
Internacional:
Adaptacin de ECC para en la
Provincia de Misiones, Argentina.
ECC se establece como modelo de
capacitacin docente para el desarrollo
de Ferias de Ciencia y Tecnologa en
Medelln, Colombia)
I Taller de Formacin de Facilitadores
ECC Medelln , Colombia 2008
Recomendaciones para la adaptacin
Revisar la versin Estudiantes como Cientficos Costa
Rica para determinar si es apropiada para su pas.
Corroborar que cumpla con los estndares de
educacin y las regulaciones de Ferias Cientficas de su
pas
Seleccionar a un grupo de especialistas para revisar el
material traducido para su adaptacin.
Debe planificar con tiempo el proceso pues la revisin y
adaptacin del material tarde varias meses.
Tome en cuenta aspectos culturales y el tiempo de
desarrollo de cada actividad.
El material de apoyo debe ser contextualizado.
Antes de la publicacin del documento final, se
recomienda implementar una o dos sesiones de
pilotaje para obtener retroalimentacin de los docentes
Contacto:
Mary Helen Bialas
Gerente de Relaciones Acadmicas,
Intel Costa Rica
E-mail: mary.h.bialas@intel.com
MSc. Nathalie Valencia Chacn
Programa Nacional de Ferias de Ciencia y
Tecnologa
Ministerio de Ciencia y Tecnologa
Costa Rica
nathalie.valencia@micit.go.cr

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