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ACTIVIDADES 2 (TRATAMIENTO DE LA DISLALIA)

REA .- ARTICULACIN
Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /a/.
Activi!: Fonema /a/.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el espejo para mostrar las posiciones y
movimientos de los rganos de la articulacin, que debe dar para
el fonema a corregir, para que puedan ser observados e
imitados por el nio y tambin emplearemos el depresor si es
preciso.
%"ocei&ie'to: !a lengua debe permanecer plana en el suelo de
la boca, con la punta detr"s de los incisivos superiores,
ayud"ndose para ello, si es preciso del depresor, presentando una
mayor apertura de los labios que las dem"s vocales.
#i se arquea la lengua o se retira $acia el fondo de la boca,
respectivamente, resulta un sonido entre /e/ y /a/ o entre /a/ y /o/.
Cuando la /a/ est" nasalizada, por descenso del velo del paladar,
es preciso $acer notar al nio, sobre su mano, la emisin de
aire caliente por la boca, cuando la /a/ es bien pronunciada.
#e ayudar" a conseguirlo articulando iaia o emitiendo con fuerza,
pa.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.

Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /e/.
Activi!: Fonema /e/.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos el espejo y tambin el depresor.
%"ocei&ie'to: !os labios est"n entreabiertos, los dientes
separados y en distinto plano, permaneciendo los incisivos
inferiores detr"s de los superiores. !a punta de la lengua apoyada
en la cara interna de ls incisivos inferiores, elevando y arqueando
el dorso, que toca el paladar a la altura de los molares, quedando
un canal amplio en el medio por donde pasa el aire sonoro.
Cuando baja demasiado la lengua en su base y no toca el paladar,
cambia la /e/ por /a/, o bien si eleva demasiado la lengua y
estrec$a el canal de salida del aire, sustituye la /e/ por /i/. +n el
primer caso, ante el espejo se le ensear" la posicin correcta
y se le ayudar" con el depresor a que la consiga, toc"ndole con
el mismo las partes del paladar donde debe apoyar la lengua.
!e facilitar" repetir las vocales en e siguiente orden- i, e, a.
#i el efecto est" en el estrec$amiento e1cesivo del canal de salida
del aire, se presionar" en el centro de la lengua con el depresor
para ensanc$ar el canal.

()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.


Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /i/
Activi!: Fonema /i/
M!te"i!#e$: Utilizaremos el depresor si es necesario y el espejo.
%"ocei&ie'to: #e da una ligera abertura labial alargada, con
las comisuras de los labios retiradas $acia atr"s. !os dientes se
apro1iman, sin tocarse y permanecen en distinto plano, con los
incisivos inferiores detr"s de los superiores. !a punta de la lengua
se apoya en la cara interna de los incisivos inferiores y el dorso
se eleva, tocando el paladar duro, dejando en el centro una
pequea abertura o canal para la salida del aire.
#e altera este fonema si se separan muc$o los labios o los dientes
o var2a la posicin de la punta de la lengua, dando un sonido
semejante a la /e/. +n este caso se requiere $acer ejercicios de
labios e indicar la posicin de la lengua, primero sin voz y luego
emitiendo sonido. #i cierra e1cesivamente el canal de salida del
aire y suena como /y/ es conveniente ayudar con el depresor a
abrir un poco el canal de salida. #i articula con rapidez i, a,
la segunda vocal ayuda a abrir la primera.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3rticular correctamente el fonema /o/.
Activi!: Fonema /o/.
M!te"i!#e$: +mplearemos el depresor y tambin el espejo.
%"ocei&ie'to: %ara emitir correctamente este fonema, los
labios avanzan $acia delante, tomando una forma ovalada, con
los incisivos un poco separados. !a lengua se retira $acia atr"s
elevando el dorso $acia el velo del paladar y tocando con la punta
los alvolos de los incisivos inferiores.
%uede suceder que el nio abra demasiado la boca y en esta
posicin el sonido se asemeja a la /a/. Conviene, en este caso,
acercar los labios y redondear su abertura.
#i la lengua no retrocede $acia atr"s y el sonido se asemeja a la
/e/ se empujar" suavemente la lengua con el depresor, procurando
que se levante en la parte posterior.
#i la abertura de la boca es muy estrec$a, el sonido que emite se
parece a la /u/. +n este caso $ay que separarle los labios y $acerle
notar que si la /o/ es bien articulada, apenas se percibe sobre la
mano la salida del aire, mientras que con el sonido /u/ se percibe
sta claramente.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /u/.
Activi!: Fonema /u/.
M!te"i!#e$: /os serviremos de la ayuda del depresor y el espejo.
%"ocei&ie'to: !os labios avanzan, separ"ndose de la cara
anterior de los incisivos y formando una pequea abertura
circular, manteniendo los dientes separados. !a lengua se
se retira $acia el fondo de la boca elev"ndose $acia el velo
del paladar m"s que con el sonido /o/, pero sin llegar a
tocarle. !a punta de la lengua se separa de los alvolos
inferiores.
#i la abertura de los labios es muy grande y no se retrae
suficientemente la lengua, resulta un sonido impreciso
parecido a la /o/. Cuando esto sucede, es conveniente realizar
gimnasia labial y ayudar al retroceso de la lengua empuj"ndola
suavemente con el depresor. 4acer notar sobre la mano la salida
del aire que se percibe al articular correctamente la /u/.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr una perfecta articulacin del fonema /p/.
Activi!: 3rticulaciones oclusivas bilabiales &Fonema /p/,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el espejo de la sala y tambin podremos
necesitar una vela y un pequeo espejo.
%"ocei&ie'to: !a /p/ es una consonante bilabial oclusiva sorda.
#e articula con los labios juntos y un poco fruncidos, y los
incisivos ligeramente separados. !a lengua toma la posicin del
fonema que le siga. +l aire, que se acumula en la boca, $ace
presin sobre los labios.
3l separar stos bruscamente dando salida al aire, se produce el
sonido /p/.
#u defecto se denomina betacismo y aparece en escasas ocasiones.
%uede suceder que el nio no cierre los labios, dejando salir el
aire y $aciendo el sonido fricativo. %ara conseguirlo basta con
que el nio centre su atencin en la posicin e1acta, sentado ante
el espejo con el reeducador, $acindole notar cmo en la
articulacin correcta percibe la salida e1plosiva del aire sobre su
mano. 5ambin se puede articular el fonema frente a la llama de
una vela para que vea cmo oscila sta ante la salida e1plosiva
del aire.
#i el sonido sale nasalizado, posdescenso del velo del paladar,
$ay que $acerle observar, por el tacto, que las alas de la nariz
no deben vibrar durante la articulacin, as2 como poniendo un
pequeo espejo bajo las fosas nasales, que se empaar" por la
salida del aire, si se da la nasalizacin. +s preciso $acrselo
ver, para llegar a conseguir que la e1pulsin del aire sea bucal.
6tra forma de obtener la /p/ es la siguiente- se le obstruyen los
conductos nasales y se le pide al nio que cierre fuertemente
los labios y que infle los carrillos. .espus, se le dice que abra
repentinamente los labios, con el empuje del aire que tiene en
la boca, consiguiendo as2 el sonido deseado.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.


Objetivo: 3rticular correctamente el fonema /b/.
Activi!: 3rticulaciones oclusivas bilabiales &Fonema /b/,.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos el espejo y tambin una vela para
observar la diferencia de la salida del aire entre la /b/ y la /p/.
%"ocei&ie'to: !a /b/ es una consonante bilabial, oclusiva
sonora. #e articula de la misma forma que la /p/ pero la tensin
muscular labial es m"s dbil y se da la vibracin de las cuerdas
vocales. #u defecto tambin se denomina betacismo y es poco
frecuente.
+n algunos casos el sonido /b/ se realiza sin vibraciones, siendo
entonces sustituida por /p/. %ara conseguir la vibracin de las
cuerdas y que perciba la diferencia entre ambas consonantes, se
coloca la mano del nio en la parte anterior del cuello del
reeducador, mientras ste articula /p/ y /b/7 de esta forma podr"
percibir cmo en la segunda se dan vibraciones lar2ngeas y no
as2 en la primera. !uego tratar" de realizarlo l imit"ndolo.
5ambin puede percibir la vibracin de la /b/ colocando el dedo
2ndice sobre el labio inferior, en oposicin a la /p/.
#e puede observar tambin la diferencia de la salida del aire entre
la /b/ y la /p/, articul"ndolas frente a la llama de una vela, o al
dorso de la mano, como se realiz en los ejercicios del anterior
fonema.
6tra forma de conseguir la /b/ es $acindole articular la /a/ e ir
cerrando la boca paulatinamente, $asta quedar una pequea
abertura, apro1im"ndose as2 a la /b/.
#i el sonido est" nasalizado, se proceder" como en los ejercicios
correspondientes a la nasalizacin de la /p/.
6tra forma de obtener la /b/ es a partir del sonido au1iliar /m/.
#e le $ace pronunciar al nio la s2laba ma, prolongada y clara,
obstruyendo al mismo tiempo los dos conductos nasales,
obligando de esta forma a la salida bucal del aire, con la
obtencin de la s2laba ba.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /t/.
Activi!: 3rticulaciones oclusivas linguodentales &Fonema /t/,.
M!te"i!#e$: /os $ar" falta el depresor y el espejo.
%"ocei&ie'to: !a /t/ es una consonante linguodental, oclusiva
sorda. #e articula con los labios entreabiertos y los incisivos
ligeramente separados. !a punta de la lengua se apoya en la cara
posterior de los incisivos superiores y sus bordes se apoyan en las
arcadas dentales, impidiendo as2 la salida del aire. 3l separarse
bruscamente la punta de la lengua, que se sit8a detr"s de los
incisivos inferiores, se produce el sonido /t/.
!os defectos de la /t/ llamados por e1tensin deltacismos, no se
presentan con frecuencia, siendo, por el contrario, frecuente en
muc$as dislalias que el sonido /t/ sustituya a otros que el nio
no sabe articular, pronunciando /t/ en lugar de /9/ /z/ y /c$/.
%uede suceder que la articulacin de la /t/ se $aga con vibraciones
lar2ngeas, colocando la punta de la lengua en el borde de los
incisivos superiores, resultando, en este caso, la sustitucin por el
fonema /d/. +s necesario $acerle notar entonces la diferencia entre
la vibracin y su ausencia, al situar la mano en la parte anterior del
cuello y as2 diferenciar ambos sonidos, o tambin percibiendo la
salida del aire sobre el dorso de la mano.
Cuando los bordes de la lengua no se apoyan en las arcadas
dentales, el aire sale lateralmente, produciendo un sonido parecido
a la /l/. #e tratar" de conseguir la postura correcta de los laterales
de la lengua con el depresor y se apretar"n las mejillas contra los
molares, para evitar la salida del aire.
#i se apoya gran parte de la lengua en el paladar, la /t/ sale
defectuosa. %ara facilitarla se puede comenzar a articular situando
la punta de la lengua cogida entre los incisivos, para irla retirando
despus, $asta situarla en la cara posterior de los incisivos
superiores.
6tra forma de obtener la /t/, si el nio domina la /d/, es $acerle
pronunciar en voz baja :dada; repetidas veces y as2 llegamos a
obtener :tata;, ya que con la voz susurrada se pierde la sonoridad.
+l aprendizaje correcto del fonema /t/ es importante, porque es
empleado como sonido au1iliar para la obtencin de otras
consonantes.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3dquirir una adecuada articulacin del fonema /d/.
Activi!: 3rticulaciones oclusivas linguodentales &Fonema /d/,.
M!te"i!#e$: /os ayudaremos del depresor y del espejo de la sala.
%"ocei&ie'to: !a consonante /d/ es linguodental, oclusiva
sonora. !a articulacin de este fonema, en cuanto a la posicin
de los rganos articulatorios, es semejante a la del anterior, con
la diferencia que aqu2 se da vibracin de las cuerdas vocales. !os
labios permanecen entreabiertos, los dientes algo m"s separados
que para la /t/. !a punta de la lengua apoyada en la cara interna
de los incisivos superiores, sobresaliendo ligeramente de ellos y
sus bordes laterales apoyados en las arcadas dentales del ma1ilar
superior. Como la tensin lingual no es intensa, la salida del aire,
al retirar el obst"culo de la lengua, es suave.
Cuando la /d/ aparece al final de palabra, se articula como
fricativa.
!os defectos de este fonema se denominan deltacismo.
+n ocasiones la articulacin de este fonema no va acompaada
de vibraciones de las cuerdas, convirtindola en sorda y
sustituyndola por /t/ o /z/. Como en casos semejantes, $ay que
$acer notar al nio, por el tacto, las vibraciones lar2ngeas,
alternando las articulaciones de /t/ y /d/ para que perciba las
diferencias. %ara distinguirla de la /z/ $ay que $acerle ver la
variacin del punto de articulacin de la /d/ dental y la /z/
interdental.
#i $ace demasiada presin con la punta de la lengua y deja salir el
aire lateralmente, le saldr" una /l/. +n este caso se le ayudar" con el
depresor, para que los bordes laterales de la lengua toquen las
arcadas dentales superiores y con la mano se le oprimir"n las
mejillas contra los molares para evitar la salida indebida del aire.
#i presenta dificultad tambin se puede articular como interdental,
asomando la punta de la lengua entre los incisivos y el resto en la
misma forma que al $acerla dental.
6tra forma de obtener la /d/ es partiendo del sonido au1iliar /n/, si
ste es dominado por el nio. #e le $ace repetir :nana;, con
movimientos de la lengua enrgicos y violentos y a continuacin
se le tapa la nariz para evitar la salida nasal del aire y as2
f"cilmente terminar" articulando :dada;.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /9/.

Activi!: 3rticulaciones oclusivas linguovelares &Fonema /9/,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el depresor y tambin el espejo.
%"ocei&ie'to: +l fonema /9/ es una consonante linguovelar,
oclusiva sorda. %ara su articulacin los labios est"n separados
permitiendo ver la lengua. !os dientes alejados algo mas de un
cent2metro. !a punta o "pice de la lengua toca los alvolos
inferiores y la parte posterior se levanta, apoyando el postdorso
con fuerza contra el velo del paladar, realizando la oclusin que
cierra la salida del aire espirado. +n esta posicin del postdorso
e1iste variacin, seg8n la vocal que le siga. #i a continuacin va
el fonema /e/ o /i/ se apoya el postdorso en la regin postpalatal,
o parte final del paladar duro y la punta de la lengua avanza $acia
la cara interna de los incisivos inferiores. #i le sigue /o/ o la /u/ el
punto de apoyo es velar o paladar blando.
+l velo permanece levantado y la glotis permanece inactiva por lo
que es un fonema oral sordo. +l aire se acumula en la parte
posterior de la boca y cuando la lengua se desplaza y se separa del
velo del paladar por la presin del aire, ste efect8a su salida
originando el sonido correspondiente.
!os defectos de este fonema se llaman kappacismos y son
frecuentes en las dislalias infantiles por ser un fonema dif2cil de
articular.
<eneralmente, es sustituido este sonido por /t/, al situar la punta
de la lengua tras los incisivos superiores, sin elevar la parte
posterior $acia el velo.
%ara obtener esta articulacin nos valemos del sonido au1iliar /t/
$aciendo pronunciar al nio :tata; con energ2a. +n este momento,
presionamos con el depresor sobre la punto o predorso de la
lengua, empuj"ndola $acia el fondo de la cavidad bucal, para que
su base se ponga en contacto con el paladar. .e esta forma se
obtiene f"cilmente el fonema /9/ y el nio siente la e1plosin del
sonido. 4ay que ir despus creando la automatizacin de forma
escalonada. %rimero es preciso que se sature del sonido /9/ para
despus, gradualmente, ir disminuyendo la fuerza de presin que
se ejerce sobre su lengua $asta que por fin sea capaz de
pronunciarla solo. +ste ejercicio se repetir" con las distintas
vocales siempre partiendo del sonido /t/ por las ligeras variaciones
que puede $aber en las posiciones, seg8n la vocal que le siga.
#i el nio presenta una postura negativa y no permite que
empujemos su lengua con el depresor, podemos facilitar esta
articulacin si le tumbamos en posicin dorsal con la cabeza
ligeramente ec$ada $acia atr"s, facilitando as2 el que la lengua
vaya $acia su base. #i en esa postura le presionamos con el dedo
ligeramente la lengua se produce un movimiento reflejo de
defensa , con el cual el postdorso de la lengua toca el paladar
blando o velo del paladar, obteniendo as2 la posicin deseada
para la articulacin. #e puede ayudar a conseguirlo si, a la vez que
con el dedo se presiona la lengua, con la otra mano se levanta
$acia arriba la parte posterior de la mand2bula inferior.
#i el nio articula la /g/, le podemos $acer que articule :gaga; en
voz baja y repetidamente y as2, al perder la sonoridad con la voz
susurrada, se puede obtener 9a.
5ambin, a partir del sonido africado /c$/, podemos obtener el
oclusivo /9/, $acindole pronunciar c$, de forma r"pida y al mismo
tiempo, con los dedos 2ndice y pulgar, le levantamos $acia arriba la
mand2bula inferior.
Cuando el nio sustituya el sonido /9/ por /t/ no sabe distinguir
despus en qu palabras debe decir cada sonido. +s necesario
entonces realizar ejercicios de audicin fonem"tica para que
perciba las diferencias de los sonidos, primero valindose de la
vista y el o2do y despus slo por el o2do.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3rticular adecuadamente el fonema /g/.
Activi!: 3rticulaciones oclusivas linguovelares &Fonema /g/,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos un vaso con agua para $acer g"rgaras, el
depresor y tambin el espejo.
%"ocei&ie'to: +l fonema /g/ es una consonante linguovelar,
oclusiva sonora. #e articula como la /9/, pero con vibracin de las
cuerdas vocales. +l "pice de la lengua apoyado en los alvolos
inferiores, tocando con el postdorso el velo del paladar. Como en
el fonema anterior, el punto de contacto se adelanta si le sigue la
/e/ o la /i/. 3plicando la mano sobre la parte anterior del cuello,
se perciben con claridad las vibraciones lar2ngeas.
!os defectos de esta articulacin se denominan gammacismos.
Cuando el nio apoya la lengua en los alvolos superiores, en
lugar de los inferiores, sustituye el sonido correcto por /l/ y si la
apoya tras los incisivos superiores obtiene /t/ o /d/ en lugar de /g/.
Una forma de obtener su articulacin correcta, si domina la /9/ es
a partir de sta, aadindole las vibraciones lar2ngeas, que
percibir" por el tacto sobre la garganta del reeducador y luego
sobre la suya.
6tra forma es gargarizando, ya que por medio de las g"rgaras logra
poner en contacto el postdorso de la lengua con el velo del paladar
y automatizar este movimiento.

5ambin valindonos del sonido au1iliar /9/, al que le
anteponemos una /n/, obtenemos la sonoridad que precisa. !e
$acemos repetir al nio :en9e; o :en9i;, tap"ndole a la vez las
narices y as2 conseguimos la /g/ sonora.
6tro sonido au1iliar que se puede utilizar tambin es la /d/. #e le
$ace repetir :dada; y con el depresor se $ace, sobre el predorso
de la lengua, una ligera presin $acia atr"s, obteniendo as2 la /g/.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.


Objetivo: Conseguir una perfecta articulacin del fonema /f/.
Activi!: 3rticulacin fricativa labiodental &Fonema /f/,.
M!te"i!#e$: +mplearemos el espejo.
%"ocei&ie'to: !a /f/ es una consonante labiodental, fricativa,
sorda. #e articula colocando el labio inferior bajo el borde de
los incisivos superiores y levantando ligeramente el labio
superior de forma que se puedan ver un poco los incisivos
superiores, dejando escapar el aire entre los dientes y el labio.
+l "pice de la lengua se coloca detr"s de los incisivos inferiores,
levantando un poco sus bordes para acentuar el surco central. +l
velo del paladar se cierra y en la laringe no se dan vibraciones.
+l defecto de esta articulacin no se suele presentarse con
frecuencia, pero cuando aparece, suele corregirse f"cilmente,
ya que tiene un punto de articulacin muy visible.
+n ocasiones aunque labios y dientes estn bien colocados, el
fonema obtenido es la /s/, al arquear e1cesivamente la lengua.
#e obtiene f"cilmente el sonido perfecto, $aciendo soplar al nio
y, durante el soplo, presionando ligeramente el labio inferior,
con nuestro 2ndice, para colocarle bajo la l2nea media de los
incisivos superiores y se le pide que siga soplando en esta
postura7 de esta posicin y de manera continuada se emite la /a/
obteniendo as2 :fa;. 5ambin se le puede decir que se muerda los
labios, el superior y el inferior y de esta 8ltima postura, pasar al
soplo. .espus se alternar" la articulacin de la /f/ y de la /s/ para
que perciba la distinta forma de salida del aire y a la vez el distinto
sonido que se produce.
5ambin puede suceder que intente articular este fonema a la
inversa, esto es, apoyando el labio superior en los incisivos
inferiores. #e proceder" a su correccin como en el caso anterior,
logrando la posicin correcta a partir del soplo, a la vez que se
presiona sobre el labio inferior y se inmoviliza el ma1ilar inferior
evitando que lo adelante, para que consiga y mecanice la posicin
correcta.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.

Objetivo: 3rticular correctamente el fonema /z/.
Activi!: 3rticulacin fricativa lingiointerdental &Fonema /z/,.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos el espejo y papel.
%"ocei&ie'to: +l fonema /z/ linguointerdental, fricativo sordo.
%ara su articulacin, la punta de la lengua se estrec$a y se sit8a
entre los incisivos superiores e inferiores, sin cerrar por completo
la salida del aire, tocando con sus bordes los molares, para evitar
la salida lateral del aire.
+s frecuente el defecto del seseo, en el cual el fonema /z/ es
sustituido por /s/. +n diversas regiones espaolas e
$ispanoamericanas este defecto no es tenido como tal, al
consider"rsele una variedad del dialecto nacional.
#u correccin es sencilla en los casos de dislalias y se supera con
facilidad. Colocada la lengua en la posicin correcta, se le $ace
soplar al nio sobre su mano o sobre un papel para que pueda
percibir la salida del aire. .e la espiracin "fona se pasa a la
espiracin sonora, obteniendo as2 una correcta articulacin.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr una perfecta articulacin del fonema /s/.
Activi!: 3rticulacin fricativa linguoalveolar &Fonema /s/,.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos el espejo, el depresor o dos palillos,
una sonda transversal, con forma apro1imada de arco,
con una curva descendente en la parte central y tambin un
pequeo espejo.

%"ocei&ie'to: !a consonante /s/ es linguoalveolar, fricativa
sorda. #e articula con los labios entreabiertos y las comisuras
algo retiradas $acia los lados. !os dientes ligeramente separados
y el "pice de la lengua apoyado en los alvolos de los incisivos
inferiores, dejando una pequea abertura redondeada. !os bordes
de la lengua tocan los molares superiores y las enc2as, evitando la
salida lateral del aire y formando un estrec$o canal central por
donde pasa la corriente area que c$oca contra los dientes
superiores y sale rozando el borde de los incisivos.
!os defectos de esta articulacin, que se dan con muc$a
frecuencia, se llaman sigmatismos. <eneralmente, en la dislalia
funcional, est"n ocasionados por una defectuosa posicin de la
lengua durante la articulacin o tambin pueden ser originados
por una falsa posicin de los dientes o de los labios.
+l tratamiento del sigmatismo suele ser siempre satisfactorio,
pues este defecto de articulacin se corrige en muy poco tiempo.
+n el desarrollo del lenguaje, la /s/ es durante muc$o tiempo
imprecisa e incorrecta, constituyendo una cl"sica dislalia de
evolucin. Cuando aparece este defecto en el per2odo de transicin
de una denticin a otra, no debe ser tratado $asta que los nuevos
dientes no son bastante grandes, ya que puede tratarse de un
simple problema de evolucin, que se supera de forma natural.
+l sigmatismo toma diversos nombres, seg8n la causa que lo
genere. +l sigmatismo interdental es el m"s frecuente. +n este
defecto, la punta de la lengua se introduce entre los incisivos,
resultando el sonido /z/. +ste sigmatismo, es normal de evolucin
cuando se caen los incisivos de la primera denticin.
+n ocasiones, el sigmatismo interdental se produce al darse una
respiracin bucal constante, por e1istir alg8n obst"culo en la
respiracin nasal, lo que $ace que el nio tienda a tener la lengua
continuamente fuera.
+n el sigmatismo dental la lengua se apoya fuertemente contra los
alvolos inferiores, impidiendo que se forme el canal medio y en
este caso, el aire sale e1tendido entre los dientes. #i la punta de la
lengua se apoya en los alvolos superiores, se produce el sonido
oclusivo /t/.
+l sigmatismo labiodental, que aparece con escasa frecuencia, es
producido al dar salida al aire entre el labio inferior y los incisivos
superiores, resultando una articulacin semejante a la /f/.

Sigmatismo labial es el producido al proyectar $acia delante
ambos labios. +l aire espirado penetra en el espacio que queda
entre los dientes y los labios y produce un sonido que se asemeja
a al mezcla entre /f/ y /c$/.

+l sigmatismo palatal se presenta cuando la punta de la lengua se
lleva $acia atr"s, apro1im"ndose al paladar duro. !a /s/ palatal
que as2 se obtiene se parece al sonido /c$/.
+l sigmatismo lateral se produce al elevarse slo la lengua por un
lado, dirigindose entonces la corriente de aire espirado $acia el
lado opuesto, saliendo entre los caninos y los premolares, para
c$ocar contra la mejilla. +l lado de la boca por donde se escapa el
aire es retirado $acia atr"s. #i se frota con el dedo la mejilla del
lado por donde sale el aire, se produce una interrupcin del sonido.
5ambin puede darse el caso que, apoyando la lengua en las
protuberancias de los incisivos superiores, sus bordes no toquen
los molares, dejando escapar el aire lateralmente, sustituyendo la
/s/ por la /l/.
3s2 como en los casos anteriores el sigmatismo es producido por
una colocacin defectuosa de la lengua, los labios o los dientes,
el sigmatismo nasal es provocado por una funcin anormal del
velo del paladar. !a oclusin del velo del paladar debe ser perfecta
en los sonidos silbantes, pues la menor disminucin de la misma,
se traduce en una perturbacin de estos sonidos, al dejar salir parte
del aire por las fosas nasales.
Como estimulacin previa, son de gran utilidad todos los ejercicios
de soplo, as2 como los de agilizacin de la lengua, cuya posicin
defectuosa es en muc$os casos la causante del sigmatismo.
%ara iniciar al nio en la nueva articulacin, $abr" que comenzar
por ensear frente al espejo la posicin correcta de los rganos que
intervienen en la misma. +sta posicin puede ser lograda con la
ayuda del depresor. +specialmente en el sigmatismo interdental,
se puede colocar la punta del depresor entre los dientes, de forma
que obligue a la lengua, que $a de quedar debajo, a apoyarse tras
los incisivos inferiores, pidiendo entonces al nio que e1pulse el
aire por la abertura de los dientes en su parte central. 5ambin se
puede ayudar con la mano a la e1tensin de los labios, ya que las
comisuras $an de estar algo retiradas $acia los lados. #i con el uso
del depresor se encuentra alguna dificultad, en este caso, puede
ser sustituido por dos palillos que se sit8an entre los incisivos y los
caninos y que, cruz"ndose dentro de la boca, mantienen la lengua
bajo ellos en la posicin adecuada. #i se consigue una buena
articulacin por medio del depresor o los palillos, ser" preciso
seguir utilizando repetidas veces $asta que se logre la
mecanizacin de la postura correcta y ya pueda conseguirse sin su
ayuda.
5ambin puede ser utilizada, para el tratamiento del
sigmatismo interdental, seg8n 4. <utzmann, citado por 0.
#eeman, una sonda transversal, con forma apro1imada de arco,
con una curva descendente en la parte central que presiona el
centro de la lengua, oblig"ndola a tomar la postura adecuada,
formando el canal central, al ser introducida la sonda entre los
caninos.
6tra forma de conseguir la /s/ puede ser a partir del sonido au1iliar
/f/. #e le $ace articular ste, que tiene una posicin de lengua
semejante y el aire se concentra en la l2nea media. +n este
momento, se tira del labio inferior $acia abajo, quedando de esta
forma los incisivos unos sobre los otros, produciendo as2 la /s/.
5ambin se puede articular una /i/ susurrada, cada vez m"s dbil,
$asta que acaba sonando como /s/.
+n el sigmatismo lateral se puede $acer soplar al nio con la punta
de la lengua ligeramente sacada, resbalando el aire a lo largo de la
l2nea media de la misma. .espus, se le $ace retirar la punta de la
lengua detr"s de los incisivos inferiores, mientras sigue saliendo el
aire, a la vez que se unen los dientes, unos sobre otros y se
consigue el sonido deseado.
6tro procedimiento a utilizar en el sigmatismo lateral ser" oprimir
las mejillas, apret"ndolas contra los molares para impedir la salida
lateral del aire, que es dirigido as2 $acia los incisivos.
+n el sigmatismo nasal ser" conveniente taparle la nariz durante la
articulacin, para que el aire se vea obligado a salir por la boca.
Coloc"ndole un pequeo espejo bajo las fosas nasales, se le puede
$acer ver la diferencia entre la salida o no salida del aire por las
mismas, observando cuando ste se empae o quede transparente.
+sta observacin puede servir para la correccin de cualquier
fonema nasalizado.
+n el sigmatismo palatal, en que el sonido de la /s/ es sustituido
por el de la /c$/, adem"s de ensear al nio la postura correcta y
tratar de conseguirla, ayud"ndole si es preciso con el depresor o
los palillos, es conveniente $acerle notar, sobre el dorso de su
mano, la diferente forma en que se da la salida del aire en uno y
otro fonema.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3dquirir una apropiada articulacin del fonema /y/.
Activi!: 3rticulacin fricativa linguopalatal &Fonema /y/,.
M!te"i!#e$: /os serviremos de la ayuda del depresor o una varilla
y tambin del espejo.
%"ocei&ie'to: +l fonema /y/ es linguopalatal, fricativo sonoro.
+n su articulacin los labios permanecen entreabiertos y los
incisivos ligeramente separados. +l dorso de la lengua se ad$iere
a la parte media y anterior del paladar duro, dejando en el centro
un pequeo canal por donde corre el aire. !os bordes contactan
con la arcada dental superior, desde los caninos $acia atr"s. !a
punta se sit8a tras los incisivos inferiores. 3l se una consonante
sonora, las cuerdas vibran durante su emisin.
#e puede dar un defecto de este fonema cuando se apoya
e1cesivamente la lengua contra el paladar, cerrando el canal de
salida del aire, convirtindolo as2 en oclusivo y articul"ndolo como
/c$/.
+n este caso, $abr" que comenzar indicando la postura correcta de
la lengua, pudindose ayudar con el depresor o con una varilla,
para mantener abierto el canal de salida del aire. 3l mismo tiempo,
se le puede $acer ver la diferencia entre la /c$/ y la /y/, por la
sonoridad de esta 8ltima, que puede percibir por las vibraciones
lar2ngeas.
%ara conseguir esta articulacin tambin se puede partir del sonido
au1iliar /i/. #in dejar de pronunciar este fonema, se va estrec$ando
el canal de salida del aire, $asta conseguir el fonema /y/.
5ambin se puede conseguir este fonema repitiendo deprisa
:ia ia ia; $asta acabar en :ya;.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3rticular correctamente el fonema /j/.
Activi!: 3rticulacin fricativa linguovelar &Fonema /j/,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el espejo, un vaso con agua para $acer
g"rgaras y una varilla para despegar el dorso de la lengua.
%"ocei&ie'to: !a consonante /j/ es linguovelar, fricativa, sorda.
%ara su articulacin los labios y los dientes permanecen
entreabiertos. !a lengua se ensanc$a, estando su parte anterior en
contacto con los alvolos de los incisivos inferiores. +l postdorso
se acerca al velo del paladar sin llegar a cerrar la salida de la
corriente de aire, el cual sale por el canal formado por la lengua
y el velo del paladar, produciendo el sonido caracter2stico de
este fonema espaol.
#u defecto se llama iotacismo. +ste puede darse al levantar
demasiado la lengua contra el velo del paladar, cerrando as2 la
salida del aire y convirtindola en la oclusiva /9/. %ara corregirlo,
se le $ar" observar al nio la posicin correcta y se le ayudar" con
una varilla a despegar el dorso de la lengua, facilitando as2 el que
permanezca abierto el canal de salida del aire.
#e puede obtener tambin este fonema a partir del sonido au1iliar
/g/, que tiene el mismo punto de articulacin, con la oposicin que
se da entre oclusiva y fricativa y entre sonora y sorda. 4aciendo
gargarismos se perciben f"cilmente las vibraciones lar2ngeas del
fonema /g/. .espus se tratar" de quitarle la sonoridad,
constatando a travs del tacto las diferencias entre /j/ y /g/.
5ambin saldr" con facilidad el fonema /j/ $aciendo carraspear con
fuerza al sujeto, como si quisiera quitarse algo de la garganta.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir una perfecta emisin del fonema /c$/.
Activi!: 3rticulaciones africadas &Fonema /c$/,.
M!te"i!#e$: /os valdremos de la ayuda del espejo, del depresor
y de una vela encendida.
%"ocei&ie'to: +ste fonema es lingupalatal, africado, sordo.
%ara ser articulado los labios avanzan $acia delante y se separan
un poco entre s2 dejando ver los dientes, que tambin est"n
ligeramente separados. +l predorso de la lengua se apoya en la
regin prepalatal, formando en principio una oclusin
moment"nea, que evita la salida del aire, mientras los bordes de
la lengua tocan los molares. +n un segundo tiempo, el predorso
de la lengua se separa del paladar, producindose la fricacin
con la salida del aire por un estrec$o canal formado por el dorso
de la lengua y el paladar. !a punta de la lengua no desempea en
este fonema ning8n papel especial. 3l ser una articulacin sorda,
no se dan vibraciones de las cuerdas vocales. +l defecto de este
fonema puede darse al no apoyar la lengua contra el paladar, a la
vez que se sit8a tras los incisivos inferiores, articulando as2, en su
lugar, el sonido /s/.
%ara corregirlo, despus de indicar al nio la posicin que $a de
tomar la lengua, se articula frente al dorso de su mano la /c$/ y
la /s/, para que pueda percibir la distinta forma como sale el
aire en una y otra. +n la /c$/ la corriente espirada de aire es m"s
violenta y m"s caliente, mientras que en la /s/ el aire sale con m"s
suavidad, de forma silbante y es m"s fresco. =gualmente se notar"
la diferencia de ambos fonemas, articul"ndolos frente a una vela
encendida, por la forma m"s o menos fuerte en que oscila la llama.
Cuando trate de repetirlo el nio, para obtener en la salida del aire
los mismos resultados que el reeducador, obtendr" el sonido /c$/.
5ambin se puede conseguir esta articulacin a partir del sonido
//, si ste se domina, por tener ambos el mismo punto de
articulacin lingupalatal. #e pide al nio que sit8e la lengua en la
posicin de ste 8ltimo fonema, coloc"ndole el depresor entre los
dientes para evitar el silbido de la /s/, pidindole que articule la
/c$/, a partir de esa postura, de manera e1plosiva.
5ambin a partir de la /s/ se puede lograr la /c$/ $aciendo que
emita la /s/ de forma e1plosiva. 6tra forma de conseguirla ser"
imitando el estornudo sobre la mano o tratando de imitar el sonido
de la locomotora.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.


Objetivo: !ograr una adecuada articulacin del fonema /m/.
Activi!: 3rticulaciones nasales, bilabial &Fonema /m/,.
M!te"i!#e$: +mplearemos el espejo de la sala y tambin
un pequeo espejo.
%"ocei&ie'to: !a consonante /m/ es un fonema nasal, bilabial,
sonoro. %ara su emisin los labios se unen, con una tensin
muscular media, impidiendo la salida del aire a travs de ellos.
+l "pice de la lengua se apoya tras los incisivos inferiores y el
resto de la misma queda e1tendido en el suelo de la boca. +l velo
del paladar desciende, permitiendo la salida del aire por las fosas
nasales y las cuerdas vocales vibran.
+l defecto de la /m/ se denomina mitacismo. +ste se da,
generalmente, al entreabrirse los labios en el momento de la
articulacin, con lo cual la totalidad o parte del aire sale por la
boca, obteniendo un sonido semejante a la /b/.
Cuando e1iste dificultad para conseguir este fonema como
cualquier otro nasal, es muy conveniente la realizacin previa de
ejercicios respiratorios con espiracin nasal, para facilitar la salida
del aire por las fosas nasales.
%ara conseguir luego la articulacin se pedir" al nio que cierre los
labios con presin y que coloque un dedo sobre el ala de su nariz,
para percibir las vibraciones de la misma en la salida del aire,
despus de $aberlo constatado previamente sobre la nariz del
reeducador. 6tra forma de que observe el nio la salida del aire
por las fosas nasales, es colocando un pequeo espejo bajo la
nariz que se empaar" cuando la respiracin sea nasal.
5ambin se puede obtener la /m/ a partir de la /a/ pronunciando
una /a/ larga y cerrando, poco a poco los labios $asta convertirse
en /m/. 6tra forma ser" a partir de la /n/, si sta se domina. #e le
$ace articular al nio la /n/, prolongando el sonido nasal y
pidindole que cierre los labios y de esta forma, aunque las
posiciones de la lengua son diferentes, puede lograrse la /m/.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3rticular correctamente el fonema /n/.
Activi!: 3rticulaciones nasales linguoalveolar &Fonema /n/,.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos de nuevo el espejo, el depresor y un
pequeo espejo.
%"ocei&ie'to: !a consonante /n/ es un fonema nasal,
linguoalveolar, sonoro. %ara la articulacin de este sonido, los
labios y los dientes permanecen ligeramente entreabiertos. !os
bordes de la lengua se ad$ieren a los molares superiores en su cara
interna, el dorso toca una parte del prepaladar y el "pice se une a
los alvolos superiores, cerrando as2 la parte central de la cavidad
bucal e impidiendo la salida del aire por la boca. 3 la vez,
desciende el velo del paladar, permitiendo la salida de la corriente
area por las fosas nasales, que va acompaada de vibraciones
lar2ngeas.
Cuando el nio presenta dificultades para la articulacin de este
fonema, es preciso comenzar, como ya se indic para todas las
nasales, con ejercicios respiratorios, de espiracin nasal, $asta que
consiga dominar la e1pulsin del aire por la nariz.
.e la misma forma que con la /m/, aqu2 podr" observar el nio la
salida del aire, colocando un pequeo espejo bajo las ventanas
nasales, que se empaar" en la emisin de la /n/ con la espiracin
nasal. > tambin apoyando su dedo en el ala de la nariz, donde
podr" percibir las vibraciones de la misma.
#i al intentar articular la /n/ no une los bordes de la lengua a los
molares superiores, sacando un sonido semejante a la /l/, adem"s
de los ejercicios anteriores, $abr" que insistir en ensearle la
posicin correcta de la lengua, ayud"ndole con el depresor, si es
preciso, a que la ad$iera lateralmente para evitar la salida del aire.
5ambin puede suceder que sustituya la /n/ por la /m/ al cerrar los
labios y los dientes y no apoyar la punta de la lengua contra los
alvolos superiores.
+n este caso, igualmente $abr" que insistir en la postura que $a de
adoptar la lengua, sujet"ndole con los dedos la boca, para que la
mantenga entreabierta y ponindole el depresor entre los dientes
para evitar que los una.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3dquirir una perfecta emisin del fonema //.
Activi!: 3rticulaciones nasales, lingupalatal &Fonema //,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el espejo, el depresor y un pequeo
espejo para que el nio constate la salida nasal de la corriente
area.
%"ocei&ie'to: +l fonema // es nasal, linguopalatal, sonoro.
#e articula con los labios ligeramente entreabiertos, algo menos
que en el fonema /n/ y los dientes casi juntos, con solo una
pequea separacin. +l dorso de la lengua se apoya contra el
paladar duro, comenzando el contacto desde los alvolos de los
incisivos superiores. !os bordes laterales de la lengua tocan la
cara interna de los molares y la punta queda detr"s de los incisivos
inferiores sin tocarlos. +l velo del paladar desciende y el aire sale
por la nariz, acompaado de vibraciones lar2ngeas.
%ara que el nio constate la salida nasal de la corriente area, se
utilizar"n los mismos mtodos descritos por las articulaciones
nasales anteriores.
%uede suceder que el dorso de la lengua no toque el paladar
$acindolo tan slo la punta y los bordes, sustituyendo as2 la
articulacin de la // por la /n/.
+n este caso $abr" que indicarle que apoye con energ2a la lengua
contra el velo del paladar, pudindole ayudar con el depresor a que
levante la lengua en el centro para que pueda tocar el paladar con
ella.
6tro modo de conseguirla es $aciendo pronunciar al nio :nia;,
:nio;, :niu;, de donde f"cilmente se puede pasar a :a;, :o;,
:u;.
#i articula bien la /ll/ tambin se puede partir de este sonido,
que tiene el mismo punto de articulacin al ser linguopalatal,
para conseguir la posicin tipo para la //, insistiendo en este
caso en el aspecto nasal de sta 8ltima.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir una correcta articulacin del fonema /l/.
Activi!: 3rticulaciones laterales linguoalveolar &Fonema /l/,.
M!te"i!#e$: /os $ar" falta el espejo y el depresor o simplemente
un palillo de dientes.
%"ocei&ie'to: +ste fonema es lateral, linguoalveolar, sonoro
y para su articulacin los labios permanecen entreabiertos y los
dientes algo separados, permitiendo ver la cara posterior de la
lengua, cuyo "pice se apoya en los alvolos de los incisivos
superiores y sus bordes en las enc2as, quedando a ambos lados
una abertura lateral por donde sale el aire fonador, que al c$ocar
con la cara interna de las mejillas, las $ar" vibrar. +sta vibracin
se podr" percibir al tacto si se aplica la mano con suavidad sobre
la mejilla. !as cuerdas vocales vibran con la emisin del fonema.
+l defecto de esta consonante se llama lambacismo.
+n muc$as ocasiones la articulacin defectuosa de este fonema
puede ser originada por falta de agilidad en la lengua, en cuyo
caso ser" preciso comenzar con los ejercicios descritos
anteriormente para conseguir su agilizacin.
+n otros casos la articulacin defectuosa es debida a un cierre
lateral de la lengua, impidiendo as2 la salida del aire que se realiza
entonces de forma nasal, asemej"ndose a la /n/. +n este caso,
tratamos en principio de conseguir, sin emisin de voz, una
postura correcta de la lengua, tal como indic"bamos al comenzar
a tratar este fonema. +n esta postura le $acemos respirar al nio,
con una inspiracin nasal profunda y una espiracin bucal violenta
que $aga mover ligeramente las mejillas. .espus de realizar bien
este primer paso, con la postura correcta se le pedir" que lo repita,
pero ya con voz, emitiendo un sonido continuo. +ntonces se le
indicar" que suelte la lengua y que diga /a/, obteniendo as2
f"cilmente la s2laba :la;.
#e puede facilitar la abertura lateral e la lengua, que permita la
salida del aire, introduciendo entre el borde de la lengua y los
molares el depresor o simplemente un palillo de dientes. +s
conveniente $acerle notar al nio la salida lateral del aire, al
percibir al tacto las vibraciones de las mejillas.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.

Objetivo: !ograr una adecuada articulacin del fonema /ll/.
Activi!: 3rticulaciones laterales linguopalatal &Fonema /ll/,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el espejo y el depresor.
%"ocei&ie'to: !a /ll/ es un fonema lateral, linguopalatal
sonoro. %ara ser articulado, los labios permanecer"n entreabiertos
y los dientes ligeramente separados. !a punta de la lengua se
sit8a detr"s de los incisivos inferiores, mientras que el dorso se
eleva, entrando en contacto con el paladar, a la vez que los bordes
laterales se separan ligeramente, a la altura de los molares, dejando
un pequeo canal lateral que permite la salida del aire, que al
c$ocar contra las mejillas las $ace vibrar, pudindose apreciar esta
vibracin aplicando suavemente el dorso de la mano sobre la
mejilla. .urante su articulacin, las cuerdas vocales vibran.
+n algunas regiones espaolas e $ispanoamericanas, es sustituido
este sonido por el de la /y/ fenmeno conocido con el nombre de
:ye2smo;, considerado como un variante regionalista y no como
un defecto de articulacin.
#e pueden dar alteraciones en este fonema cuando, en lugar de
aplicar el dorso de la lengua contra el paladar, se aplica la punta,
sustituyendo as2 el sonido correcto por el de la /l/. %ara corregirlo
se le indicar" al nio, frente al espejo, la posicin correcta, que
debe adoptar la lengua. %ara ayudarle a conseguirla se puede
empujar con el depresor el dorso, para que llegue a tomar
contacto con el paladar y en ese momento que realice la espiracin.
5ambin se puede obtener partiendo del sonido de la /c$/, si ste
lo da correcto, $aciendo que coloque la lengua como si fuera a
dar este sonido, pero sin articularlo, facilitando con esta posicin
la emisin de la /ll/.
#i carece de vibraciones lar2ngeas, convirtindose en una
espiracin lateral de aire sorda a travs del tacto, como en otras
ocasiones, se le $ar" percibir las vibraciones de las cuerdas
vocales.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir articular perfectamente el fonema /r/.
Activi!: 3rticulacin vibrante simple &Fonema /r/,.
M!te"i!#e$: +mplearemos 8nicamente el espejo.
%"ocei&ie'to: !a consonante /r/ es un fonema vibrante
simple, linguoalveolar sonoro. #e articula con los labios
entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua
levantada $acia el paladar. !os bordes laterales de la misma se
apoyan en las enc2as y molares superiores, impidiendo as2 la
salida lateral del aire y la punta toca los alvolos de los incisivos
superiores. +l aire se acumula en la cavidad formada por la lengua
y el paladar. 3l pronunciar el fonema, el "pice de la lengua se
separa moment"neamente y al desaparecer la breve oclusin sale
el aire en forma de pequea e1plosin, que se puede percibir al
colocar el dorso de la mano frente a la boca se da entonces una
vibracin pasiva de la lengua, producida por la presin de la
corriente de aire espirado, que act8a sobre ella.
!a regulacin del tono muscular de la lengua es el dato m"s
importante y el que suele crear la dificultad en la pronunciacin
de este fonema.
+l defecto de esta articulacin, tanto referido a la vibrante simple
como a la m8ltiple, se denomina rotacismo y se encuentra con
muc$a frecuencia en los casos de dislalias?funcionales.
!a sustitucin del fonema /r/ por otros fonemas se denomina
pararrotacismo, siendo frecuente en el $ablar infantil, dentro de
una dislalia normal de evolucin, ya que, por la dificultad que
presenta este fonema, aparece relativamente tarde en su
pronunciacin correcta, que no suele darse $asta los @ aos en
muc$os casos.
+l rotacismo puede tener distintas denominaciones, seg8n el
lugar donde la r defectuosa es formada.
+l rotacismo labial se origina cuando la vibracin se da en los
labios y no en la lengua o entre el labio inferior y los incisivos
superiores. +ste tipo de rotacismo aparece con escasa frecuencia.
+l rotacismo interdental se da cuando la lengua se sit8a entre los
dientes, vibrando en contacto con los incisivos superiores,
produciendo un sonido ceceante.
+n el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente, entre la
lengua y las mejillas, $aciendo vibrar estas 8ltimas y sustituyendo
la /r/ por la /l/.
!a /r/ velar, o rotacismo velar, es producido por las vibraciones
del paladar blando, articulando el dorso de la lengua contra l
produciendo el sonido de la /g/.
+l rotacismo uvular, que se puede considerar como una variedad
de rotacismo velar, es la forma que aparece con mayor frecuencia
en las dislalias. +n este caso, la vibracin se da en la 8vula o
campanilla y el sonido emitido es de la /r/ francesa.
+l tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el m"s
largo, el que requiere m"s sesiones para conseguir su correccin.
Como en la articulacin de este fonema juega un papel muy
importante la lengua, su tono muscular y su agilidad, es preciso
comenzar el tratamiento con todos los ejercicios de lengua ya
descritos anteriormente, tanto los que se refieren a movimientos
e1ternos, como los de movimientos internos, pues a travs de
todos ellos se conseguir" la movilidad deseada y que suele faltar
en los casos de rotacismo. 6tra forma del tratamiento indirecto
ser"n todos los ejercicios de vibracin de labios, as2 como situar
la punta de la lengua en contacto con los alvolos superiores y
$acer soplar al nio en esta posicin.
%aralelamente a estos ejercicios, se iniciar" el tratamiento directo
de la articulacin.
Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciacin
de /t/ y /d/ para las cuales la lengua tiene que situarse en una
posicin semejante a la /r/. Frente al espejo $acemos pronunciar al
nio, sin ninguna tensin en la lengua y lo m"s bajo posible los
sonidos t, d, t, d,..... despus de una inspiracin profunda y
mientras dura la espiracin, $aciendo recaer siempre la fuerza
del acento sobre la /t/. +s preciso que esto se $aga suavemente, con
movimientos linguales lo m"s pequeos posible, $acindole
acelerar el ritmo poco a poco, $asta $acerlo r"pidamente. 3l
realizar el nio este ejercicio, no $ay que centrarle en que debe
pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzar" en emitir el fonema
de la forma defectuosa en que sol2a $acerlo, sino que, a travs de
estos sonidos au1iliares, deberemos conseguir el fonema, nuevo
para l, de /r/ correcta.
.e la misma forma, partiendo de sonidos au1iliares, $aremos
articular al nio mientras dura la espiracin, los sonidos t, l, t, l, t,
l,A repitiendo varias veces el ejercicio, con descansos
intermedios.
=gualmente, se puede partir de la s2laba la, repetida con rapidez- la,
la, laA
6tra forma de ejercicios ser" $acer pronunciar al nio una /d/
prolongada, para que el aire penetre en torbellino entre la punta de
la lengua y la parte anterior del paladar duro, producindose un
sonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la vibracin de la
punta de la lengua.
+n los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la
/l/, al desviarse el aire lateralmente y $acer vibrar las mejillas, se
colocar" la mano del nio sobre la mejilla del reeducador, para que
perciba la vibracin de sta al pronunciar la /l/ y la no vibracin
de la misma con la /r/. =gualmente, se situar" el dorso de su mano
frente a la boca del reeducador para que perciba la e1plosin de
aire que supone la /r/ y que no se produce con el fonema /l/.
%ara facilitarle la pronunciacin correcta en este caso, se le puede
ayudar oprimindole las mejillas contra los molares, para evitar
as2 la salida lateral del aire.

%uede $aber casos en que se pronuncie bien la combinacin :tra;
y entonces convendr" partir de ella para lograr la /r/. #e le $ar"
repetir este grupo, tratando de alargar cada vez m"s la /r/- tra,
trra, trraA para ir poco a poco, separando la consonante inicial-
t.ra, t.ra, t.ra,. +ste ejercicios e repetir" igualmente con las
restantes vocales.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3dquirir una perfecta articulacin del fonema /r/.
Activi!: 3rticulacin vibrante m8ltiple &Fonema /r/,.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos el espejo.
%"ocei&ie'to: !a consonante /r/ es vibrante m8ltiple,
linguoalveolar, sonora. !os rganos de la articulacin se colocan
como en la /r/, pero aqu2 la punta de la lengua vibra repetidas
veces, al formar varias oclusiones contra los alvolos. +l "pice
de la lengua $ace presin sobre la protuberancia alveolar, pero
la presin del aire vence su resistencia permitiendo la salida de
la corriente area. !a resistencia lingual, $ace volver a la lengua
a su posicin primitiva, repitindose nuevamente el mismo
movimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en
pequeas e1plosiones. !a correcta pronunciacin de este fonema
e1ige una gran agilidad en la punta de la lengua.
!os defectos de este fonema son los mismos que los descritos en
el caso anterior, recibiendo tambin idnticos nombres.
%ara el tratamiento de este fonema, se r" preciso comenzar como
se indicaba en el tratamiento de la /r/ por todos los ejercicios de
agilizacin de lengua ya descritos y de vibracin de labios.
%ara el tratamiento directo de la articulacin tambin son v"lidos
todos los anteriores ejercicios dirigidos a la /r/, pues adem"s
$abr" muc$os casos en que ambos fonemas estn ausentes. +n
esta situacin conviene ejercitar primero la /r/, para despus
emplearla en la adquisicin de la /r/.
Cuando se da el caso de que el nio domina esta vibrante simple,
esta puede ser utilizada como sonido au1iliar para conseguir m"s
f"cilmente la vibrante m8ltiple. #e le $ar" pronunciar una /r/
prolongada, lo m"s anterior posible, muy bajo y con la menor
fuerza. +ntonces, le $acemos avanzar la mand2bula inferior un
poco $acia delante y ayudando el reeducador con sus dedos sobre
las mejillas del nio, le lleva los labios tambin $acia delante,
continuando con la pronunciacin de la /r/ suave, que ir"
acerc"ndose, de esta forma, cada vez m"s a la vibrante m8ltiple.

5ambin es conveniente, ante el espejo, indicar al nio la posicin
tipo del fonema, as2 como la salida del aire, que l percibir" sobre
su mano.
6tra forma de obtener la /r/ es a partir de la s combinaciones tra,
praA o de las s2labas inversas arA $acindole alargar la r, como
se indicaba para el fonema anterior.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.



Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones
del primer apartado &pl, bl, fl, pr, br, fr,.
Activi!: 5ratamiento de los sinfones pertenecientes al
primer apartado &pl, bl, fl, pr, br, fr,.
M!te"i!#e$: Utilizaremos el espejo.
%"ocei&ie'to: !os sinfones pertenecientes al primer apartado
son aquellos en cuya articulacin intervienen rganos diferentes,
como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser" dado por la
separacin de los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua.
3 este grupo pertenecen los sinfones- pr, br, fr, pl, bl,fl.
#u correccin es m"s f"cil y, de estar ausentes , conviene
comenzar a trabajar con ellos lo primero.
4ay que comenzar por asegurarse que el nio articula , en otras
combinaciones sil"bicas, los fonemas que van a intervenir en los
sinfones a tratar.
+n el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado,
se sentar" el reeducador junto al nio frente al espejo y se le $ar"
articular, para el grupo bl, la /l/. #in mover la lengua de la posicin
de este fonema, se le $ar" llevar los labios a la posicin de la /b/,
tratando de que pronuncie los fonemas casi al mismo tiempo y de
forma continuada- l B b B l B bl B bl. .e esta manera se conseguir"
f"cilmente el sinfn propuesto y los dem"s de este apartado.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones
del segundo apartado &tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl,.
Activi!: 5ratamiento de los sinfones pertenecientes al
segundo apartado &tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl,.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos el espejo.
%"ocei&ie'to: +l segundo apartado lo constituye aquellos
grupos en que es el mismo rgano, la lengua, la que entra en
actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y por
ello presentar" una dificultad mayor que los anteriores.
4ay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras
combinaciones sil"bicas, los fonemas que van a intervenir en los
sinfones a tratar.
%ara los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin
de los dos fonemas presenta mayor similitud, adem"s de utilizar
el procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenos
resultados, de $acer articular lentamente y de forma aislada pero
continuada, cada uno de los fonemas, para irlos uniendo cada vez
m"s, en la pr"ctica resulta muy positivo el introducir una vocal
au1iliar que ir" desapareciendo poco a poco. 3s2, para conseguir
el grupo tra, se comenzar" $aciendo repetir con rapidez taraA
taraAtara, $aciendo que ponga la fuerza articulatoria en la
segunda s2laba y articulando la primera vocal "tona y muy breve.
.e esta forma se acaba convirtiendo en tra. =gualmente se
proceder" con los dem"s sinfones.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: 3utomatizar e interiorizar la articulacin correcta por
medio del ritmo.
Activi!: Utilizacin del ritmo como medio de automatizacin
de la articulacin correcta.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +mplearemos los fonemas tratados unidos a
sencillas estructuras r2tmicas- ca B ca B ca, ca B ca B ca,
ca B ca B ca, o bien- c$a, c$a B c$a, c$a B c$a B c$a, c$a,
c$a B c$a, etc.
=gualmente se utilizar" el fonema en s2laba directa e inversa
dentro de la misma estructura-
sa B sa B sa, as B as, sa B sa B sa, as B as7 la B la, al B al,
la B la.
5ambin se podr" trabajar a la vez los sonidos que confunde para
que aprenda a discriminarlos-
se B se, ce, se B se, ce7 tra B tra, tar B tar, tra B tra, tar B tar.
!a combinacin del fonema trabajando con distintas vocales
puede ser de utilidad por las ligeras trasposiciones del punto de
articulacin que a veces se dan- ra B ra B ra, ri, ra B ra B ra, ri.
#e puede tambin combinar el fonema trabajado con otro u otros
que ya domine para fle1ibilizar el movimiento-
re B re, te, re B re, te, re B re, te.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo la
forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /a/,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /a/
ama, ala, asa, ata, agua, papa, nata, taza, sala, cara, manzana,
manga, saltar, marca, larga.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.


Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /e/,
M!te"i!#e$: /o se utilizar" material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /e/
ese, ele, este, era, mete, bese, debe, teme, nene, pegue, desde,
verme, tenle, cerque, vence.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /i/,.
M!te"i!#e$: /o necesitaremos material alguno.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /i/
isa, ir, ir, irme, pipa, tiza, lima, risa, mire, vino, pista, fiesta,
pinza, mil, peine.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /o/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /o/
oso, ola, ojo, oro, codo, gorro, loro, topo, mozo, bobo, sol, toldo,
bolso, corc$o, colc$n.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /u/,.
M!te"i!#e$: /o necesitaremos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /u/
uno, uso, ua, uva, mula, buque, c$orro, cuna, fuma, nube, punta,
pulpo, susto, fuimos, puente.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en el lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /b/,.
M!te"i!#e$: /o $ar" falta material de ning8n tipo.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /b/
bata, bebe, bigote, botella, bueno, loba, sube, subida, abogado,
abuelo, cabalgar, beber, subirse, bolsa, busca.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /t/,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /t/
taza, tela, tijera, torero, tulip"n, ataque, botella, pitillo, patoso,
t2tulo, gastar, atencin, 0atilde, atormenta, tumbado.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /d/,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /d/
dame, deja, dice, domin, duc$a, nadaba, madera, medida, pisado,
maduro, danza, modesto, disco, adorno, dulce, dadme, bebedA
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /9/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /9/
casa, quema, quita, conejo, cuc$ara, pecado, paquete, poquito,
escoba, sacude, c"lculo, Caquel, quince, acorta, curva.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /g/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /g/
gato, guerra, guitarra, goma, gusano, pagado, juguete, "guila,
bigote, figura, rogar, garganta, guinda, golpe, gusta.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /f/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicios sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /f/
fama, fec$a, f2sico, folleto, fusil, b8falo, aferra, afila, aforo,
refuerza, bufanda, festejo, filmar, reforma, fustiga.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que , igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /z/,.
M!te"i!#e$: /o emplearemos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /z/
zapato, ceniza, cine, zoquete, zumo, calzado, encerado, vecino,
azote, az8car, rezar, almacn, cinta, escozor, azul, paz, pez, bizco,
gozne, juzgar, luz.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.

Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /s/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /s/
sapo, semilla, sirena, sonido, subida, pesado, meseta, pasillo,
tesoro, resumen, saltar, servicio, simp"tico, resorte, asunto,
patatas, limones, viv2s, pollos, tus, pasta, siesta, listo, repostar,
suspiro.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /y/,.
M!te"i!#e$: /o utilizaremos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /y/
ya, yema, yegua, yodo, yugo, payaso, oye, joyero, bayoneta,
ayuda, boyar, leyenda, yelmo, mayordomo, may8scula.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"nea
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /j/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /j/
jabal2, jefe, jinete, Dosefa, juguete, mojado, tejero, cajita, mejora,
orejudo, jazm2n, mujer, "gil, cajn, justicia.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /c$/,.
M!te"i!#e$: /o necesitaremos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /c$/
c$aqueta, c$epa, c$ino, c$ocolate, c$upete, mac$aca, mec$ero,
cac$ito, pec$o, lec$uga, ec$ar, c$iste, c$irla, pic$n, c$unga.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /m/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /m/
mapa, mesa, mira, moreno, mueca, tomate, caramelo, camino,
cmodo, amuleto, martes, remendar, mil, montar, multa.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /n/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicios sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /n/
navaja, nene, nido, noveno, n8mero, maana, conejo, animal,
anoc$e, llanura, canal, nervio, n2spero, norte, nunca, pitan, comen,
fin, camin, bet8n, canto, venda, pinta, escondo, apunto.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema //,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema //
lea, tie, re2, dao, ceudo, maana, aejo, meique, seorita,
pauelo, seal, baista, reir, pen, espaol.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /l/,.
M!te"i!#e$: /o emplearemos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /l/
lata, lec$e, liso, lobo, luna, calado, maleta, colina, paloma,
peludo, largo, lento, listo, meln, columna, dedal, papel,
f"cil, farol, azul, calma, selva, mil, polvo, multa.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.

Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema ll,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /ll/
llama, lleva, all2, lloro, lluvia, callado, galleta, pollito, bellota,
talludo, callas, taller, pellizco, silln, pollos.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /r/,.
M!te"i!#e$: /o necesitaremos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
Fonema /r/
caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco,
farol, eructo, pintar, comer, subir, pastor, curvo, martillo, perdido,
firmado, acorta, surtido, mirar, cardar, arder, morir, servir.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del fonema que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &Fonema /r/,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida.
Fonema /r/
rata, remo, risa, rapta, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo,
serruc$o, borrasca, renta, barril, rosquilla, barrunta, $onrado,
alrededor, +nrique, enroscar, =srael.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo pl,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo pl
plato, pleno, pliego, plomo, plumero, copla, sople, s8plica,
aplomo, emplumar.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo bl,
M!te"i!#e$: /o emplearemos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo bl.
blanco, bledo, blindado, bloque, blusa, tablao, roble, tablilla,
pueblo, ablucin.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo tl,
M!te"i!#e$: /o utilizaremos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo tl
atlas, 3tl"ntico, atleta, atltico.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo cl,.
M!te"i!#e$: /o emplearemos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo cl.
clase, clemente, clima, cloro, clueca, reclama, tecleo, inclina,
ancla, recluta.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo gl,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo gl
glacial, gleba, glicerina, globo, glucosa, regla, ingls, rengln,
arregla, epiglotis.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo fl,.
M!te"i!#e$: /o $ar" falta material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo fl
flaco, flec$a, afligido, florero, fluido, c$iflado, reflejo, aflige,
aflora, afluente.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"nea
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo pr,.
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo pr.
prado, premio, prisa, propina, prudente, lepra, apresar, capric$o,
aprobar, apruebo.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo br,
M!te"i!#e$: /o emplearemos material alguno.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo br
brazo, brec$a, brisa, broma, br8jula, sobrado, pobreza, sobrino,
libro, abruma.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo tr,
M!te"i!#e$: /o utilizaremos material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetido por el nio.
<rupo tr
trabajo, trepa, trineo, trozo, truco, letra, atreve, patria, cuatro,
atruena.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"nea
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo dr,.

M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo dr
dragn, drenar, madrina, droga, drupa, piedra, madre, ladrillo,
cuadro, madruga.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo cr,.
M!te"i!#e$: /o nos serviremos de ning8n material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo cr
cr"neo, crece, criado, cromo, crudo, micra, lacre, escribe,
acrbata, cruzado.
3 continuacin se utilizar" frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo gr,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo gr
gratis, greca, grifo, grosero, grupo, logra, vinagre, agrio, magro,
agrupa.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.

()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin- 0adrid- C+%+.
Objetivo: !ograr que sea integrada en su lenguaje espont"neo
la forma correcta del sinfn que ten2a ausente o defectuoso.
Activi!: +jercicios de repeticin &<rupo fr,
M!te"i!#e$: +s un ejercicio sin utilizar material.
%"ocei&ie'to: +l reeducador pronunciar" despacio la palabra
que seguidamente ser" repetida por el nio.
<rupo fr
frase, freno, frito, frota, frutero, cofrade, sufre, Efrica, afronta,
fruter2a.
3 continuacin se utilizar"n frases sencillas que contengan dic$as
palabras para que, igualmente sean repetidas por el nio.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: +1presarse libremente y no repitiendo, utilizando
palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que
se est" trabajando.
Activi!: +jercicios de e1presin dirigida &)F ejercicio,
M!te"i!#e$: Utilizaremos dibujos o l"minas que contengan
objetos o representen acciones en cuyos nombres vaya contenido
el fonema que queremos tratar.
%"ocei&ie'to: 3 la vista de los grabados y partiendo de ellos,
se podr" iniciar una serie de preguntas y una conversacin que
obligue al nio a decir palabras, de forma espont"nea, que tengan
la articulacin que ya sabe dar, aunque no la tenga totalmente
automatizada.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: +1presarse libremente y no repitiendo, utilizando
palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que se
est" trabajando.
Activi!: +jercicios de e1presin dirigida &'F ejercicio,
M!te"i!#e$: /o emplearemos material alguno.
%"ocei&ie'to: 5ambin se pueden realizar juegos en los que se
pida al nio que se digan palabras que contengan un fonema
concreto o que empiecen por l, alternando, unas veces el
fonema que se est" tratando y otras, otro cualquiera.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: +1presarse libremente y no repitiendo, utilizando
palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que se
est" trabajando.
Activi!: +jercicios de e1presin dirigida &GF ejercicio,
M!te"i!#e$: /o es necesario el uso de material.
%"ocei&ie'to: 6tra forma, ser" la conversacin directa a base
de preguntas, elegidas por el reeducador, en funcin de palabras
que contengan el fonema tratado y con las que el nio se ver"
obligado a responder.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.
Objetivo: +1presarse espont"neamente.
Activi!: +jercicios de e1presin espont"nea.
M!te"i!#e$: /ecesitaremos l"minas, libros o cualquier dato
ocasional de la vida del nio y de su entorno.
%"ocei&ie'to: %ara facilitar la e1presin espont"nea se
pueden utilizar l"minas, libros o cualquier dato ocasional de la
vida del nio y de su entorno, que le motive a e1presarse y que
facilite el entablar un di"logo con el reeducador o iniciar una
narracin.
()e'te bib#io*"+,ic!: %ascual, %. &'(((, ))* +dicin,- !a .islalia.
/aturaleza, diagnstico y re$abilitacin. 0adrid- C+%+.