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PROGRAMACIN DEL PERODO DE ADAPTACIN

JUSTIFICACIN
La programacin para el periodo de adaptacion que presentamos a continucacion,
est desarrollada en coherencia con la normativa que regula el planteamiento
curricular y organizativo de nuestro Sistema Educativo y conforme a la sistematizacin
del trabajo en las Escuelas Infantiles;:
Ley Orgnica de Educacin 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin (LOE)
R.D. 1630/2006 de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseanzas
mnimas de Educacin Infantil.
R.D. 17/2008 de 6 de Marzo de Consejo de Gobierno por el que se
desarrollan para la comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin
Infantil.
El articulo 18 del R.D. 17/2008 de 6 de Marzo, sobre calendario escolar e
incorporacin de los alumnos establece: Los centros programarn un periodo de
adaptacin de los nios/as dentro de su autonoma organizativa y pedaggica, de tal
forma que facilite la integracin positiva del alumnado en la dinmica escolar
garantizando, en todo caso, la atencin a tiempo completo de aquellos alumnos cuyas
familias lo soliciten. Asimismo, durante dicho periodo la duracin de la jornada
escolar podr flexibilizarse, previa informacin a las familias y compromiso por parte
de las mismas. La planificacin de este periodo se incluir en el Proyecto educativo
,en el apartado de organizacin general del centro.
Cuando por primera vez el nio/a acude a la escuela ocurren una serie de hechos y
situaciones conflictivas que determinan y exigen un tratamiento particular de la
problemtica que supone el comienzo, por primera vez y cada ao, del curso escolar. El
inicio de curso escolar significa la adaptacin, en un tiempo ms o menos largo, a un
ritmo y esquemas de funcionamiento diferentes de los que tienen lugar en el contexto
familiar y a unas tareas especficas y diferenciadas.
Por ello es necesario cuidar la organizacin de este perodo tomando las medidas
oportunas, de manera coordinada, el equipo docente y las familias.
1.- El perodo de adaptacinPeriodo de adaptacin
para los bebs de 3 a 24 meses .El papel de
la escuela infantil.
La adaptacin de un beb de 3 a 24 meses a una escuela depender ms de la actitud del
personal docente y de los cuidadores que del beb. l no sabe a que va a la escuela, pero el
personal de la escuela debe estar preparado para recibirlo. Adems, este trabajo de
preparacin deber ser compartido con los padres del beb.
El proceso de adaptacin a la escuela debe ser planificado pedaggicamente, debido a la gran
importancia que tiene para el pequeo en la vida escolar infantil y en su vida misma.
La escuela debe anticiparse, de forma que el desarrollo del proceso sea breve y con el menor
coste afectivo y emocional posible para los pequeos.
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1.1. Respecto a los alumnos/as:
Programar para este perodo actividades que impliquen el conocimiento de los otros, el
de los adultos y nios, el conocimiento del espacio escolar, del material
Crear un ambiente de acogida, con actividades grupales: juegos, canciones, etc.
Establecer y mantener una rutina diaria que sirva de referencia en el desconcierto.
Facilitar el contacto con los objetos personales que traen de casa.
1.2. Respecto a los espacios y al tiempo:
Realizar actividades que permitan el progresivo conocimiento de los espacios del centro
para que pierdan el miedo a lo desconocido.
Crear espacios que den seguridad al ni@.
Establecer rutinas que faciliten la adaptacin al centro.
1.3. Respecto a la escuela:
Actitud receptiva y activa por conocer aquello que le puede gustar al ni@, por conocer
su ambiente
Actitud flexible, preparando estrategias que faciliten el proceso a la adptacin.
Paciente, ante el momento tan importante que atraviesa el nio (Hay que tener en
cuenta que todos los nios y nias no son iguales, por lo tanto la adaptacin de
unos y de otros tambin ser distinta).
1.4. Respecto a la familia:
Planificar con la familia la entrada escalonada. El perodo de permanencia en el centro
ser ms corto durante los primeros das, incrementando de forma progresiva su
permanencia hasta la jornada completa.
Ofrecer la informacin necesaria sobre el proceso de adaptacin y efectuar una
entrevista antes de que el nio sea escolarizado.
2.- ACTIVIDADES PREVIAS.
En el primer Claustro del curso, realizado en el mes de Agosto, nos reuniremos todos
los miembros para establecer la metodologa de trabajo y la organizacin de trabajo en
equipo (tipos de reuniones, responsabilidades, contenidos, etc). Es precisamente en el
periodo de adaptacin cuando el equipo educativo conforma su estructura, delimita sus
funciones y organiza el funcionamiento que de manera general se prevee para todo el
ao.
Planificar el inicio de curso escolar: metodologa, material fungible, organizacin del
espacio y los materiales, etc.
Se llevarn a cabo las entrevistas individuales con la familia, donde les daremos
sugerencias sobre la entrada al colegio, les explicaremos qu es el periodo de
adaptacin? por qu se hace?, hbitos que se pueden trabajar en casa, sugerencias para
mejorar la expresin oral, etc. Y recogeremos informacin sobre el nio/a.
Al principio del curso escolar, si es posible antes de la incorporacin del alumnado a las
aulas, las tutoras convocarn a todos los padres y madres a una primera reunin
colectiva con las familias para concretar aspectos relativos al periodo de adaptacin. Se
abordarn los siguientes aspectos:
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1. Organizacin del Centro.
2. Servicios de que se disponen.
3. Plan de convivencia.
4. Plan de acogida durante el mes de septiembre.
3.- EVALUACIN.
La evaluacin del perodo de adaptacin nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos
educativos propuestos y comprobar cualitativa y cuantitativamente si se ha producido un
cambio significativo en los nios, la familia y los docentes respecto al principio.
Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo
tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha
marcado diferente del de los otros.
La evaluacin del periodo de adaptacin ha de ser continuada. Desde el principio hasta el final
se han de observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos en el diario de
clase.
Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y programaciones
respecto al periodo, ha de ser:
El grado de consecucin de objetivos propuestos.
El desarrollo general del periodo de adaptacin: desde su planificacin y programacin
hasta el fin del contexto.
La relacin con la familia.
El desarrollo de la dinmica de trabajo del equipo docente.
La respuesta y colaboracin de la maestra de apoyo de infantil en este periodo.
La adaptacin individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y alumnas y la
superacin de cada uno de los conflictos.
La dinmica general del grupo-clase.
La respuesta del educador/a.
3.1. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIOS Y NIAS
La evaluacin de los nios/as se realizar teniendo en cuenta si se han adpatado de forma
individual al contexto escolar. Para ello, tienen que haber superado las conductas negativas y
haberse adaptado a la dinmica del grupo. Por tanto, se evaluar si son capaces de
relacionarse con los dems, si expresan sus sentimientos, si tienen conductas relajadas, si no
se comportan de forma agresiva, si no esperan a sus figuras de apego con ansiedad durante el
horario escolar, si se mueven por todo el espacio, si participan en las actividades planteadas
- Evaluacin inicial: Se recogern los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de
cada uno de los nios y nias, informacin proporcionada por los padres, y en su caso, los
informes mdicos, psicolgicos, pedaggicos y sociales que revistan inters.
Esta evaluacin inicial se completar con la observacin directa por parte de las tutoras del
grado de desarrollo de las capacidades bsicas durante el periodo de adaptacin.
- Evaluacin continua: A travs de la observacin sistemtica realizada en las distintas
actividades de enseanza y aprendizaje anotaremos los progresos alcanzados por nuestros
alumnos y alumnas en una gua de observacin, donde observaremos y evaluaremos la
llegada, estancia y salida del Centro.
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De esta forma podremos intervenir cuando la situacin lo requiera para llevar a cabo diversas
medidas de refuerzo o adaptacin, ampliacin, etc.
Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluacin han de ser lo ms
diversos posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y
comportamientos de los nios y nias, las conversaciones con los nios y nias y el anlisis
de sus producciones.
- Evaluacin final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se
plasmar en una gua de observacin. (ANEXO I)
3.2.- EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
- Evaluacin de las tutoras.
Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de
colaboracin para su insercin en el centro y en el aula?.
La flexibilizacin del horario establecido ha sido la adecuada?.
Las actividades propuestas han sido motivadoras y facilitado una mejor adaptacin?.
Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los nio/as?.
Han tenido en cuenta la individualidad de la enseanza?.
El lenguaje empleado fue claro y sencillo?.
La organizacin del aula favoreci la comunicacin entre el grupo clase y la
educadora?.
- Evaluacin de las maestras de apoyo.
Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?.
Su actuacin ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptacin del
alumnado?.
- Espacios, materiales y tiempos.
La organizacin por rincones ha favorecido los aprendizajes?.
Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?.
La flexibilizacin del horario del alumnado ha facilitado su adaptacin?.
- Relaciones con los padres.
Cul ha sido el grado de compromiso con el periodo de adaptacin y el nivel de
coordinacin con la tutora?.
El dilogo en casa ha favorecido el proceso de adaptacin del alumnado?.
Han reforzado hbitos mnimos de autonoma en los nios y nias?.
Han cumplido las normas de organizacin y funcionamiento del Centro y el aula?.
UNIDAD DIDCTICA DEL PERIODO DE ADAPTACIN.
1. OBJETIVOS DIDCTICOS.
Que el nio o la nia sea capaz de:
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1. Progresar en la adquisicin de hbitos de higiene, salud, autonoma y de hbitos
relacionados con el respeto, la amistad.
2. Desarrollar la coordinacin dinmica general.
3. Explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo.
4. Mostrar coordinacin y control global en los movimientos.
5. Identificar distintas actividades de la vida cotidiana: juego, comida y descanso.
6. Regular el propio comportamientos en actividades de la vida cotidiana.
7. Mostrar iniciativa y participacin en las tareas diarias.
8. Aceptar la separacin familiar.
9. Identificar y discriminar miembros de la escuela.
10. Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.
11. Identificar las dependencias ms usuales de la escuela( aula, aula de siesta,
patio,aula de pscomotricidad)
12. Aceptar a los iguales sin rechazarlos.
13. Identificar algunos juguetes y materiales de la clase.
14. Valorar ajustadamente los factores de riesgo de accidente en la manipulacin de
objetos, evitando situaciones peligrosas.
15. Situarse en el contexto escolar adquiriendo cada vez ms autonoma en las
actividades que realiza dentro del marco escolar.
16. Relacionarse con la educadora y los compaeros.
17. Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.
18. Reconocer materiales tiles para la expresin plstica e interesarse por realizar
distintas obras plsticas.
19. Participar e interpretar algunas canciones populares, utilizando nuestro propio
cuerpo.
20. Desarrollar el hbito de escuchar con atencin.
21. Conocer la forma y el color de algunos objetos del aula.
1. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
Higiene y limpieza personal. Limpieza y cuidado de las dependencias del centro
y del aula.
Cuidado y limpieza corporal, pidiendo ayuda cuando sea necesario.
Colaboracin de la limpieza del entorno. Gusto por un aspecto personal limpio y
por un entorno ordenado.
Normas elementales de relacin y convivencia. Regulacin del propio
comportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas.
Iniciativa y autonoma en las tareas diarias.
Movimientos de coordinacin dinmica general. Coordinacin y control global
en los movimientos y desplazamientos.
Iniciativa y participacin en actividades de movimiento.
Las distintas actividades de la vida cotidiana: juego, comida y descanso.
Regulacin del propio comportamiento en actividades de la vida cotidiana.
Iniciativa y participacin en las tareas diarias.
Rincones del aula. Exploracin de algunos rincones del aula y hacer uso de
ellos. Inters por conocer los distintos rincones de juego del aula.
Objetos del aula. Manipulacin de los objetos del aula desarrollando actitudes de
utilizacin y cuidado. Identificacin y discriminacin de juguetes y materiales
de la clase. Actitudes positivas y valoracin del uso adecuado de los objetos del
aula.
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El centro: dependencias. Recorrido por las dependencias del centro. Visita a las
clases cercanas. Curiosidad ante la exploracin y conocimiento de las distintas
dependencias del centro.
Los miembros de la escuela: la educadoraa y los compaeros. Integracin y
adaptacin en el grupo de compaeros y compaeras con los cuales interacta,
estableciendo nuevas relaciones sociales y afectivas.
Propiedades de algunos objetos del aula: forma, color. Gusto por conocer
algunas caractersticas y propiedades de los objetos.
Adquisicin y utilizacin del vocabulario en relacin con la escuela.
Inters por comunicarse y participar en distintas situaciones de comunicacin
oral.
Gusto por las actividades orales colectivas.
Hbito de escuchar con atencin.
Textos orales: cuentos, canciones, retahilas. Comprensin y familiarizacin con
textos orales.
Reconocimiento e identificacin de su smbolo. Inters por conocer e identificar
el nombre de su aula.
Obras plsticas: pintura, dibujo. Materiales tiles para la expresin plstica:
pintura de dedos, ceras
Produccin de distintas obras plsticas utilizando distintos materiales.
Utilizacin de tcnicas plsticas: estampacin, coloreado, rasgado y arrugado de
papel. Disfrute e inters con las propias elaboraciones plsticas y con las de
otros.
Canciones populares y conocidas por los nios y nias.Participacin en la
escucha, el canto de canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrute con el
canto, el baile.