ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MEXICO

LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA ESPECIALIDAD BIOLOGIA

DIARIO DE CLASE

ALUMNA: YEIMME LILIAN HERNANDEZ GARCIA

PROFESOR: NOE MEJIA VEGA

TERCER GRADO SEPTIMO SEMESTRE


CICLO ESCOLAR 2014-2015


TOLUCA MEX; AGOSTO 2014


18 de Agosto de 2014
Los alumnos del primer grado entraron a las 8 de la maana para la ceremonia de
inicio de curso y todo lo relacionado con el protocolo de inauguracin del ciclo
escolar, como los grupos aun no estaban clasificados los nios fueron metidos al
azar en cuatro de los cinco salones disponibles para primer ao.
Entre a clase como lo marcaba mi horario, y los alumnos se vean un poco
desconcertados pues pensaban que ese sera su saln durante todo el ciclo
escolar, as que con la titular se les daba a los alumnos una lectura sobre los
valores esto con el fin de entretenerlos un poco durante el tiempo que tenamos de
clase.
Al platicar y observar varios grupos exista una variable que era que los nios son
ms extrovertidos a pesar de que era el primer da de clase ya platicaban entre
ellos y sobre todo ya se alcanzaba a localizar aquellos chicos que necesitan mayor
atencin, entre esas platicas me percat de que la mayora proviene de
Zinacantepec, San Luis Mextepec, San Buenaventura, Almoloya de Jurez y como
tres alumnos venan de pases diferentes Colombia, Ecuador y Alemania, y ellos
argumentaban que se vinieron de esos pases por cuestiones de trabajo de sus
padres.
En lo general puedo decir que fue un da perdido por lo mismo que los alumnos
an no se encontraban clasificados para poder trabajar con ellos, y solo se vieron
actividades de integracin.
19 de Agosto de 2014
Este da se habl con el subdirector sobre el trabajo a realizar durante el ciclo
escolar como servicio social; as que yo estoy trabajando en orientacin de tercer
ao, ah el trabajo principal es cuidar a los salones cuando algn profesor no se
encuentre en la disposicin de asistir y los cubrira con algn trabajo o actividad
que los orientadores me propusieran.
Este da estuve con mi titular en los cuatro salones que tiene a su cargo (b,c,d,e,),
a pesar de que los alumnos aun no estaban clasificados la profesora comenz a
dar generalidades sobre la materia, mientras que en otros grupos se prosigui con
la lectura de los valores y actividades para poder integrarlos un poco con sus
compaeros.
Al trabajar con la lectura se not que cuando se les pide a los alumnos que
elaboren un comentario respecto a la misma los alumnos no hacen mucho al
contario la gran mayora solo repite lo que dice la lectura y muy pocos de ellos dan
realmente su punto de vista de acuerdo al tema.
Por ltimo se trabaj con los alumnos de tercer ao los cuales ya se encontraban
clasificados y como ya se conocen son ms inquietos y faltan con mayor facilidad
al respeto a pesar de que uno se comporte de una manera enrgica con ellos.

20 de Agosto de 2014

A las siete de la maana los alumnos se concentraron, en el patio cvico, donde
los orientadores comenzaron a formar los cinco grupos de primer ao, fue muy
tardado el conformarlos a pesar de que ya estaban clasificados y se perdi. Ah
una hora y media ms o menos.
Comenc a trabajar con un primero porque no tenan la materia de Estatal, as
que me toco cubrir el grupo durante una hora este era el primero A y el grupo que
se formo fue muy participativo y aportaban muy buenas cosas respecto a la
actividad que estbamos trabajando en ese momento; al terminar con este grupo
entre con mi titular a primero B y le explique en ese saln se encontraba un nio
con capacidades diferentes es decir que era sordomudo , as que cuando
entramos solo lo focalizamos a l y a titular lo observaba y preguntaba a sus
compaeros como se comunicaban con el pero nadie saba cmo hacerlo, y es en
ese momento donde comenzamos a dialogar de cmo trabajar con l porque a
pesar de que se le puso una actividad solo reproduca lo que vea escrito en el
pizarrn o en sus compaeros de su alrededor.
Es un nio que es muy observador pero que tambin se desespera con facilidad
cuando no nos damos a entender con l o cuando se siente muy abrumado por
sus compaeros porque le hablan y por lgico no los escucha.
Tanto para la titular como para mi este es un reto que se debe de cumplir porque
al igual que todo se pretende que el aprenda, a pesar de que se vea imposible la
profesora iba a buscar una solucin en compaa de nosotros.

21 de Agosto de 2014
Este da estaba planeado para que los cuatro grupos realizaran el examen
diagnstico de ciencias, ya que estos ya estaban conformados como iban a estar
trabando todo el ciclo escolar; fue un examen de 15 preguntas de opcin mltiple
sobre los temas ms relevantes vistos en ciencias naturales en la primaria.
Entre clase y clase me dedique a calificar los exmenes y haba alumnos que solo
tenan 1 o dos aciertos mientras que el mximo de aciertos obtenidos fueron 11, y
al sacar los promedios este dio como resultado: 1 B 7.0 1 C- 8.0 1 D
8.3 1 E - 7.5
Fue un da con mucho trabajo calificando a los cuatro grupos y sacando los
promedios, es decir todo el tiempo estuve trabando con la titular para que al da
siguiente se pudiera sacar con mayor facilidad a frecuencia de error y a partir de
ah la maestra sacara los temas a los que tena que profundizar para que los
alumnos se alcanzaran a regularizar, y como los alumnos se llevaban toda la hora
respondiendo el examen este da tampoco se dio un tema.

22 de Agosto de 2014
A la primera ingrese por segunda vez a 1 E y observe que este saln es muy
diferente a los dems principalmente por que no encuentra como los otros salones
en cuanto al mobiliario y en el cuidado del mismo, ms bien parece una pequea
bodega donde hay pupitres rotos y no hay sillas suficientes para los alumnos, y a
pesar de que se le pregunto a la orientadora del porque esta situacin dijo que no
se hara nada al respecto con este grupo de alumnos que por que as o haba
decidido la direccin de la escuela.
En cuanto al nivel socio econmico de los alumnos este es muy variado y la
mayora circula en un nivel bajo a medio , por esa razn cuando se les solicito a
los alumnos los materiales para trabajar durante el ciclo escolar, muchos de ellos
mencionaron que se les diera tiempo que fuera quincena para que sus padres
pudieran adquirir los tiles.
Por ultimo al conocer los cuatro grupos la titular nos asign los salones y en mi
caso me toco el 1 B y E , y a partir de aqu se le apoyo an ms a la titular con las
temticas a abordar durante la prxima clase.

25 de Agosto de 2014
Como a los alumnos se les solicito su cuaderno para esta fecha la profesora inicio
como tal la clase de ciencias I primero haciendo una retroalimentacin de
conceptos claves para sondear que tanto de los alumnos saban de lo que era
biologa , biodiversidad y cadenas alimenticias.
Al parecer en esta primera clase los alumnos se vea que estaban trabajando de
una manera ptima , pero una delas dos horas que se tenan en primero C se vio
ocupada por la orientadora por que los iba a acomodar a los alumnos en su lugar
pero por estaturas esto con el fin de que todos tuvieran una mayor visibilidad al
pizarrn.
En mi trabajo de apoyo institucional estuve armando los archivos de los alumnos
de tercer ao con los orientadores y tambin en cuidar a unos alumnos que se
encontraban castigados.
26 de Agosto de 2014
Este da al observar a los alumnos de los grupos B y E note que son un poco
lentos en la elaboracin de sus trabajos porque tienen a dispersarse en el saln .
En cuanto al alumnos con discapacidad la profesora tiende a olvidarse de que el
existe y continua las clases como si todos aprendieran de la misma manera y
cuando se acuerda le llega a dar algn tipo de material foto copiable para que l
se entretenga y el nio simplemente se dedica a transcribir todo lo que ve sin
hacer algn tipo de razonamiento.
Los nios salieron a buscar insectos como actividad respecto al tema de
biodiversidad el nio sali acompao de su prima pero no tena idea de lo que
poda hacer con ese animal as que solo segua con lo que sus compaeros
hacan .
En la tarde hable con la orientadora respecto al nio pero no posea mucha
informacin sobre el solo que a madre no estaba interesada en que su hijo
recibiera alguna clase de atencin especial.
27 de Agosto de 2014
Se sali con los grupos C, D, E a la actividad de observar y buscar insectos, se
vean muy entretenidas observado a los animales y dibujndoles en su cuaderno
poniendo sus caractersticas del porque son seres vivos y que funcin tienen en el
ecosistema esta actividad fue con el fin de hacer una apertura al tema de
biodiversidad.
En esta actividad la titular tuvo otras cosas que atender y esto me permiti estar al
frente de los grupos en una actividad fuera del saln y en un lugar muy grande ; es
aqu donde detecte una debilidad que debo de superar para que os alumnos no se
dispersen ni mi vez se pierda con facilidad en el patio ya que para regresarlos de
nuevo al saln tarde alrededor de 10 minutos aproximadamente.
Al termino del da estuve a cargo del primero B les aplique una prueba para
conocer sus caractersticas y poder convivir con los alumnos y es ah donde el
chico con discapacidad me escribi que para comunicare con el me lea los labios
pero que tena que hablar un poco ms lento para que alcanzara a comprender lo
que trato de decirle

28 de Agosto de 2014
Se hizo la revisin del cuaderno y lista de cotejo para la evaluacin de los alumnos
nos llevamos todo el da revisando libreta y las actividades realizadas hasta ese
da; y es por medio de la rbrica como la profesora evala la escala para cuando
se acerquen las evaluaciones bimestrales le sea ms sencillo llevar un control de
todos sus alumnos.
Es atraves de esta rbrica donde en mis dos salones B y E los alumnos no
trabajan de la manera deseada simplemente lo hacen solo por cumplir o no lo
hacen porque no les gusta esa actividad que el profesor ha dejado.
Adems de que son un grupo poco participativo y los alumnos que cuestionan las
cosas que se les ensean a otros solo se dedican a copia lo que se les da .
La titular al ver que son grupos con un trabajo deficiente les llamo la atencin y los
reporto con la orientadora esperando que estas les exigieran pero al arecer solo
hacen caso cuando ya es algo muy importante y no ahora que se puede prevenir


29 de Agosto de 2014
Se trabaj en el laboratorio con primero E mientras que con los otros tres grupos
se vio solamente de manera terica la clula y los cinco reinos de la naturaleza
propuestos por Whitaker.
Al termino de las clases trabaje con la titular respecto a la dosificacin de temas
durante el ciclo escolar, pero solamente llegamos hasta el segundo bloque as que
me dio la temtica a abordar en mi jornada de prctica, haciendo nfasis en que
se puede atrasar o avanzar en sin previo aviso.
Adems de una serie de recomendaciones para poder practicar sin ningn
problema con ella .
Para finalizar puedo decir que la profesora es muy buena en la materia porque
tiene conocimiento de ella adems de que es muy dinmica y creo que de ella
puedo aprender mucho.













ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE MEXICO
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA ESPECIALIDAD BIOLOGIA


RESUMEN DEL CONSEJO TECNICO
ESCOLAR


ALUMNA: YEIMME LILIAN HERNANDEZ GARCIA


PROFESOR: NOE MEJIA VEGA


TERCER GRADO SEPTIMO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2014-2015

TOLUCA MEX; AGOSTO 2014
11 de Agosto de 2014
NORMALIDAD MINIMA
1. Todas las escuelas bridan el servicio educativo los das marcados en el
calendario escolar
2. Los grupos disponen de maestros la totalidad de los das del ciclo escolar
3. Los maestros inician puntualmente sus actividades
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas sus clases
5. Los materiales estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se
utilizan de manera sistemtica
6. Todo el tiempo escolar se ocupa en actividades de aprendizaje
7. Las actividades que promueve el docente logra que los alumnos participen
en el trabajo de la clase
8. Los alumnos consolidan su dominio de la lectura ,escritura, matemticas
de acuerdo a su grado educativo.
RUTA DE MEJ ORA
Es un plan estratgico que emplea cada uno de las escuelas para abatir las cuatro
prioridades que son:
Normalidad mnima
Abatir el rezago y abandono escolar
Convivencia escolar
Mejora del aprendizaje
12 de Agosto de 2014
Con base en que documentos se toman decisiones en la escuela
Polticas y normas generales
Plan y programa de estudio
Desarrollo y acuerdos del CTE
Atencin a la diversidad de los alumnos

Procesos que comprende la ruta de mejora:
Planeacin
Implementacin
Seguimiento
Evaluacin
Rendicin de cuentas
Elementos para elaborar la ruta de mejora
Planeacin de actividades (metas)
Autoevaluacin
Diagnostico
13 de Agosto de 2014

orientaciones
para la ruta de
mejora
autoevauacion
resultados
objetivos
metas
Autoevaluacin: indicadores cualitativos del ciclo escolar
Resultados: Establecer prioridad con base a las necesidades del
aprendizaje.
Objetivos: subsanar problemas fsicos de la escuela, actividades de
aprendizaje a alumnos en riesgo
Metas definidas por el director y el CTE
14 de Agosto de 2014
ACUERDO 717
Se enmarcan los lineamientos para formular los programas de gestin
escolar basada en el programa sectorial de educacin en el objetivo 1 que
es asegurar la calidad de los aprendizajes

Rezago educativo
Son las bajas , reprobadas o aquellos que tienen probabilidad de
abandonar los estudios.

AUTOEVALUACION Y PRIORIDADES
autoevaluacin. Momento de anlisis en el interior de la escuela,
consiste en valorarse a uno mismo la calidad del trabajo que
estamos ejerciendo
Autoevaluacin y planeacin del colectivo: detencin de alumnos en
situaciones de riesgo.
PRIORIDAD NO AVANZO CIERTO
AVANCE
AVANCE
SIGNIFICATIVO
CUMPLIO
OBJETIVOS
NORMALIDAD
MINIMA
52/72
REZAGO
EDUCATIVO
24/30
ABANDONO
CONVIVENCIA
ESCOLAR
65/90
MEJORA EN
EL
APRENDIZAJE
65/90