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SECUENCI A 19
Texto introductorio
Para empezar
Lean el texto.
Antes de la lectura, respondan: El aire ejerce presin sobre nosotros?
SESIN 1
Puede inflarse un
globo sin soplarle?
Cada da de nuestra vida respiramos aire y el oxgeno que ste
contiene nos mantiene vivos. Lo curioso es que la mayora del
tiempo ni siquiera somos conscientes del aire que nos rodea, que,
aunque no nos demos cuenta, ejerce una presin sobre nosotros que
llamamos presin atmosfrica.
Sin importar el lugar en el que vivimos, siempre est presente la
presin atmosfrica. Pero debes saber que el valor de esta presin
no es el mismo a nivel del mar que en lo alto de una montaa.
Para entender por qu pasa esto, imagina una columna de aire
por encima de tu cabeza; el peso de todo ese aire es lo que origina
la presin. Si te encuentras en lo alto de una montaa, la altura de
esa columna es menor que si ests a nivel del mar, es decir, hay
menos aire sobre tu cabeza, por lo tanto hay menos peso y menos
presin.
Ahora ya sabes cmo est formada la materia y puedes distinguir la diferencia entre
calor y temperatura. En esta secuencia utilizars la teora cintica para entender el
concepto de presin. Valorars las aplicaciones que tiene el conocimiento cientco y la
tecnologa en situaciones cotidianas.
El vaso est lleno de agua; sin embargo, al voltearlo
el agua no se cae! Esto se debe a la presin
atmosfrica. Las molculas del aire que estn en
constante movimiento chocan con la hoja de papel
por debajo impidiendo que el agua caiga.
Al nivel del mar, la altura de la columna de aire es mayor; por lo tanto, la
presin tambin es ms grande.
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II CIENCIAS
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con
lo que hayas aprendido durante esta secuencia.
El circo ambulante lleg a tu comunidad el n de semana
pasado y hay un mago que puede inar un globo sin
soplarle. Para realizar su truco, el mago utiliza los elementos
que ves en la ilustracin. Cmo hace el truco? Argumenta
tu respuesta empleando el concepto de presin.
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Por qu se ina un globo cuando le soplas?
2. El aire pesa? Explica.
3. El aire dentro del globo, se mueve o est quieto? Explica.
4. Es lo mismo presin que fuerza? Explica.
5. Para qu utiliza el mago la hornilla elctrica?
Manos a la obra
Actividad UNO
Identiquen los cambios en los resultados de aplicar una fuerza al
cambiar el rea de contacto.
Para ello:
1. Respondan: Por qu los cuchillos deben estar alados para poder
partir los alimentos?
2. Van a necesitar:
a) Papa o zanahoria
b) Cuchillo
3. Intenten cortar la papa con el lado del cuchillo que no tiene lo y
luego con el lado loso. Realicen lo anterior con mucho cuidado.
4. Respondan: De qu forma pudieron partir suavemente la papa o
la zanahoria?
Comenten:
1. En qu caso necesitaron aplicar ms fuerza?
2. Cul es la diferencia en el rea de contacto entre los dos lados del
cuchillo?
3. Si el rea de contacto es mayor, la fuerza necesaria para partir la
papa, es mayor o menor?
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SECUENCI A 19
Huellas que deja una bailarina en la arena utilizando sandalias. Huellas que deja una bailarina en la arena caminando de puntas con
zapatillas de ballet.
Actividad DOS
Identiquen la diferencia entre los conceptos de fuerza y presin.
Para ello, realicen en sus cuadernos lo siguiente:
1. Observen las siguientes imgenes:
2. Respondan en el pizarrn:
a) En qu caso es menor el rea de contacto entre la bailarina y la arena?
b) Si el peso de la bailarina es el mismo, cmo explican que sus huellas son mucho
ms profundas cuando camina apoyndo slo las puntas de los pies?
c) Si aumenta el rea, qu pasa con la presin que ejerce la bailarina sobre la arena?
Aumenta o disminuye?
d) Cul es la diferencia entre el concepto de fuerza y el de presin?
e) Cmo sera la frmula que representa la presin?
Reexin sobre lo aprendido
Por qu decansamos ms cuando nos recostamos
que estando sentados? Expliquen en trminos del
rea de contacto, la presin y la fuerza.
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II CIENCIAS
Lean el texto.
Antes de iniciar la lectura comenten dos ejemplos de la vida diaria donde se aplique
la nocin de presin.
Texto de informacin inicial
Una cama de clavos para descansar?
Por qu no nos lastimamos al acostarnos en una
cama de clavos? En cambio, si por accidente llegarmos
a pisar un solo clavo, por supuesto que nos dolera. Lo
que ocurre es que, si bien la fuerza que ejercemos sobre
la cama de clavos, es decir el peso de nuestro cuerpo, es
el mismo en ambos casos, el rea de contacto con un
solo clavo es muy pequea por lo que la presin que
ejercemos aumenta. Por el contrario, en la cama de
clavos, el rea sobre la que esa fuerza se reparte es
mucho mayor, as que la presin disminuye y no nos
lastimamos.
Al aplicar una fuerza mayor, mayor es la presin y
mientras menos fuerza, menor es la presin, lo que
signica que la fuerza es proporcional a la presin. Por
otro lado, si la fuerza se aplica sobre un rea ms
grande, la presin es menor y si el rea es ms pequea
la presin es mayor, lo cual signica que la presin es
inversamente proporcional al rea. Esto puede escribirse matemticamente con la siguiente ecuacin:
p=

F


A
Las unidades en las que se mide la presin son llamadas pascales (Pa), en honor a Blaise Pascal quien
dedic su vida a investigar la presin en los uidos. Tambin se utilizan frecuentemente las atmsferas (atm) y
los milmetros de mercurio (mmhg), entre otras unidades.
Hasta ahora hemos estudiado la presin en los slidos, lo que ser de utilidad para comprender la presin
en los uidos. En nuestra vida diaria existen muchas situaciones que estn relacionadas con la presin en
lquidos y gases. Un ejemplo es lo que ocurre con la pasta de dientes cuando apretamos el tubo por la parte de
abajo: la presin se transmite a toda la pasta y provoca su expulsin por el oricio. Al salir a la carretera
debemos revisar la presin de las llantas para evitar algn accidente. Inclusive en la cocina existen fenmenos
relacionados con la presin, como el funcionamiento de la olla exprs. En ella se hace aumentar la presin
dentro de la olla, permitiendo que la temperatura del agua se incremente a ms de 100C y que los alimentos
se cuezan ms rpido.
Respondan en su cuaderno:
1. Cmo explicar cientcamente que un nio se acueste en una cama de clavos sin
sufrir dao?
2. Si en lugar de un nio, se acuesta en la cama de clavos un adulto ms pesado, de
manera que la fuerza aumente, la presin aumentar o disminuir? Por qu?
3. Si la fuerza se mide en N y el rea en m
2
, a qu unidades es equivalente el Pa?
Cama de clavos.
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SECUENCI A 19
SESIN 2
Actividad TRES
Presin
Relacionen el movimiento de las molculas con la presin en los
uidos. Para ello:
1. Contesten: El aire ejerce presin sobre nosotros?
2. Necesitan:
a) Frasco transparente con tapa.
b) 10 bolitas de unicel o canicas pequeas.
3. Realicen lo que se indica:
a) Coloquen las bolitas de unicel o canicas en el frasco.
b) Tapen el frasco.
c) Agiten con fuerza el frasco.
d) Observen el movimiento de las bolitas o canicas.
4. Respondan en su cuaderno:
a) Qu representan las canicas o pelotitas?
b) Qu sucede entre las canicas o pelotitas y las paredes del frasco
cuando ste se agita?
c) Las molculas ejercen alguna fuerza sobre las paredes del
recipiente al chocar con ellas? Por qu?
d) Cul ser el rea de contacto en la que se aplica esa fuerza?
e) Si agitan el frasco con mayor intensidad, las pelotas chocan con
mayor o menor frecuencia contra las paredes del frasco?
f) Entonces, la presin aumenta o disminuye?
g) Una mayor agitacin de las molculas dentro del frasco, sera
tambin equivalente a aumentar la temperatura? Basen su
respuesta en la teora cintica.
Comenten:
1. Las molculas del aire que nos rodea, ejercen alguna fuerza sobre
nosotros?
2. Cul sera el rea de contacto sobre la que se aplica esa fuerza?
3. Cul es el origen de la presin atmosfrica?
Aire encerrado en un frasco. Las
pelotas representan las molculas
del aire y las echas son vectores
que representan la magnitud y la
direccin de la velocidad de las
molculas.
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II CIENCIAS
Nueva destreza empleada
Observar: Usar uno o ms de nuestros sentidos
vista, odo, olfato, tacto o gustopara reunir
informacin sobre objetos o eventos.
Reexin sobre lo aprendido
Ahora ya sabes que la presin de un uido, como el aire que nos
rodea, es la consecuencia de una enorme cantidad de choques de
molculas, ya que estas molculas, al chocar, ejercen una fuerza
por unidad de rea. Qu ocurrira con la pared del globo si
aumentara la presin del aire que contiene? Cmo podras
incrementar la presin, es decir, aumentar el movimiento de las
molculas y por lo tanto los choques con las paredes?
Utiliza este conocimiento para explicar por qu se ina un globo.
Recuerda que tu respuesta servir para resolver el problema.
Actividad CUATRO
Observen una consecuencia del principio de
Pascal:
1. Observen la gura.
2. Van a observar una consecuencia del principio
de Pascal en una guerra de pulgares. Para esto
necesitan:
a) Jeringa desechable de 5 ml sin aguja
b) Jeringa desechable de 20 ml sin aguja
c) Agua.
d) Manguera de equipo para venoclisis.
3. Realicen lo que se indica:
a) Corten un pedazo de la manguera de
aproximadamente 10 cm de largo.
b) Conecten la jeringa de 20 ml a uno de los
extremos de la manguera con el mbolo
presionado hasta el fondo.
c) Conecten la jeringa de 5 ml sin mbolo en el
extremo opuesto de la manguera.
d) Llenen con agua la jeringa de 5 ml hasta el
borde y coloquen el mbolo.
e) Presionen un poco para que parte del agua
se pase a la otra jeringa.
Vnculo entre Secuencias
La teora cintica de la materia se
estudi en la Secuencia 17: Cmo
se organiza la materia?
Vnculo entre Secuencias
Lo que ocurre con el movimiento
de las molculas al aumentar la
temperatura se revis en la Secuencia
18: Hace calor?
Al apretar uno de los mbolos la presin se transmite de la misma forma
a todos los puntos del uido, por esto, todos los mbolos son empujados
por el agua de la misma manera. A este dispositivo se le llama jeringa de
Pascal y a esta propiedad de los uidos se le conoce como Principio de
Pascal.
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SECUENCI A 19
Para terminar
Prensa hidrulica
Lean el texto.
Pongan especial atencin al principio de Pascal.
Texto de formalizacin
Alguna vez se han preguntado cmo funcionan la silla del dentista o un
gato hidrulico? Es posible que una nia pequea levante un burro? La
respuesta a esta ltima pregunta es sorprendente: s!, si aprovechamos el
principio de Pascal, que indica que si se ejerce cierta presin a un lquido
encerrado y en reposo, la presin se transmite a todas las partes del uido y a
las paredes del recipiente que lo contiene.
Examinemos el problema de la nia y el burro. El peso de la nia ejerce
una fuerza sobre el pistn 1 y, por lo tanto, una presin que llamaremos p
1
.
El principio de Pascal establece que esta presin se transmite al otro pistn
con el mismo valor, por lo que la presin que la nia ejerce en el mbolo uno
se transmite al mbolo dos. Esto lo podemos representar en una ecuacin:
p
1
= p
2
Donde p
2
es la presin sobre el pistn 2.
Ahora utilizamos la denicin de la presin y la sustituimos en la anterior.
F
1
=
F
2

A
1
A
2
Algunas aplicaciones del principio de
Pascal.
SESIN 3
Reexin sobre lo aprendido
Ahora ya sabes que si se ejerce cierta presin en un uido encerrado y en reposo,
sta se transmite ntegramente a todas las partes del uido.
Explica lo que sucede a partir del choque de las molculas que forman el agua.
Cmo funciona la silla del dentista?
f) Dos personas deben intentar presionar el mbolo
de cada una de las jeringas al mismo tiempo
para ver quien logra presionarla hasta el fondo
y ganar la guerra de pulgares.
g) Repitan varias veces con personas distintas
4. Contesten en su cuaderno:
a) Qu jeringa presionaron las personas que
ganaron la guerra de pulgares?
b) Por qu es ms fcil ganar si se escoge la
jeringa ms pequea?
c) De qu forma podran aplicar lo que observaron
en el experimento?
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II CIENCIAS
La prensa hidrulica est formada por dos pistones de distintos dimetros, los
cuales estn intercomunicados por un tubo lleno de agua o de otro uido.
Como queremos encontrar la fuerza sobre
el pistn 2, la que hace que se levante el
burro, la despejamos y obtenemos:
F
2
=
F
1
A
2

A
1
Si el rea del pistn 2 es 10 veces mayor
que el rea del pistn 1, la nia puede
levantar 10 veces su peso! El principio de
Pascal tambin puede verse como un
multiplicador de fuerzas y esa es la razn por
la cual la nia puede levantar al burro.
Cmo puede entenderse el principio de
Pascal a partir de que el lquido est
formado por molculas? En la prensa
hidrulica, al empujar el mbolo aumenta el
nmero de choques con las molculas del
agua en la vecindad del mbolo. La mayor
frecuencia de choques se transmite a capas
sucesivas de lquido, hasta que la presin
hace que el mbolo 2 se eleve.
Comenten:
1. Cmo tendra que ser una prensa hidrulica para que la nia pudiera levantar un
coche que pesa 30 veces ms que ella?
2. Revisen la respuesta que dieron en la reexin sobre lo aprendido de la Actividad
CUATRO, qu diferencias hay entre la respuesta que dieron y lo mencionado en
el texto?
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
El circo ambulante lleg a tu comunidad el n de semana pasado y hay un
mago que puede inar un globo sin soplarle. Para realizar su truco, el mago
utiliza los elementos que ves en la ilustracin. Cmo hace el truco?
Argumenta tu respuesta empleando el concepto de presin.
Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello, haz lo que se pide:
1. El aire de la atmsfera que se encuentra fuera del globo choca contra las
paredes de ste? Justica tu respuesta.
2. Cmo es posible hacer que las molculas del aire que estn dentro del
globo se muevan ms rpido para que choquen con mayor frecuencia
con la pared del globo y la empujen hacia fuera? Qu elemento de la
mesa del mago utilizaras para lograrlo?
3. Explica qu pasa con las molculas del aire cuando se calienta la botella
de la gura. Se ina el globo? Por qu?
La botella se calienta a bao mara:
se inar el globo?
F
1
=
P
1


a
1
F
2
=
P
2


a
2
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SECUENCI A 19
Para qu me sirve lo que aprend?
De qu forma construiras una escuela utilizando la misma cantidad de material:
verticalmente, como en un edicio alto o torre, o de forma extendida en una sola
planta.
1. En qu caso es mayor la presin que ejerce la construccin sobre la tierra? Explica.
2. En qu caso se necesita reforzar ms los cimientos? Por qu?
Ahora opino que
Explica qu le pasara a un globo inado si se suelta en el espacio exterior.
1. Se desina.
2. Se ina cada vez ms hasta que explota.
3. Queda igual.
Explica lo anterior en funcin del choque de las molculas con las paredes del globo;
recuerda que en el espacio exterior prcticamente no hay molculas.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa la respuesta que diste al inicio de la secuencia sobre por qu
se ina un globo cuando le soplas. Qu diferencias notas entre lo
que escribiste entonces y lo que sabes ahora?
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
Partculas, presin y fuerza
en la programacin de la
red satelital Edusat.
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II CIENCIAS
Para saber ms
1. Gran Atlas Visual. Del Cosmos, La Tierra y Mxico (2003). Mxico: SEP/ Euromxico,
Libros del Rincn.
2. Gasca, Joaqun (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/ Ediciones Culturales
Internacionales, Libros del Rincn.
1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
2. Bouillot-Jaugey, Isabelle (2001). La Tierra. Larousse Doko. Mxico: Larousse.
1. Talavera, Laura y Mario Faras. El vaco y sus aplicaciones. ILCE. 7 de marzo de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/131/htm/elvacio.
htm
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SECUENCI A 20
Texto introductorio
Para empezar
Qu ocurre cuando hierve el agua?
Lee el texto.
Antes de la lectura, recuerda lo que ocurre cuando hierve el agua.
SESIN 1
Por qu cambia de
estado el agua?
Los diferentes estados en los que se presenta la
materia en la naturaleza han confundido a la
humanidad durante mucho tiempo.
El lsofo Tales de Mileto (624-545 a. de C.) sugiri
que, si el agua exista en condiciones naturales en tres
estados diferentes slido, lquido y gaseoso, deba ser
considerada como el elemento principal del Universo.
Segn l este elemento, poda dar origen al resto de las
sustancias que conforman todas las cosas.
Hoy sabemos que el agua no es la sustancia
fundamental del Universo y que, en realidad, no es ni
siquiera un elemento sino un compuesto, es decir, que
est formado por dos elementos distintos.
Ahora ya sabes de qu manera se relacionan algunos fenmenos cotidianos con el
comportamiento de los gases. En esta secuencia, analizars el origen de los cambios de
estado de agregacin de la materia con base en la teora cintica de la materia. Estos
conocimientos te permitirn comprender qu sucede cuando varan la temperatura y la
presin de slidos, lquidos y gases.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se te presenta el problema que resolvers con lo que hayas
aprendido durante esta secuencia.
Antes, durante y despus de la preparacin de un caldo con pollo y
verduras, cuntos estados de agregacin de la materia se pueden
identicar? Qu sucedera si se dejara hervir el caldo por mucho
tiempo en una olla destapada? Qu haras para que el caldo hirviera
en el menor tiempo posible? Explica tus respuestas.
Consulta tu
diccionario para
encontrar el
signicado de
palabras como
sustancia.
Para que el agua hierva es necesario
incrementar su temperatura hasta
100C a nivel del mar.
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II CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Qu sucede con el agua cuando el caldo hierve?
2. Qu sucede cuando el caldo se enfra?
Intercambien sus puntos de vista sobre lo que sucede cuando se incrementa la
temperatura al elaborar caldo con pollo y verduras.
Manos a la obra
Actividad UNO
Cambios de estado
Identiquen algunos cambios en el estado de agregacin de la materia.
i. Realicen la prctica.
ii. Antes de comenzar, contesten: Qu magnitud se tiene que variar para cambiar el
estado de agregacin de la materia?
1. Material
a) Una cacerola
b) Termmetro
c) Parrilla elctrica
d) 10 cubitos de hielo
e) Cronmetro o reloj
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SECUENCI A 20
2. Procedimiento
a) Armen un dispositivo como el que se muestra en la imagen anterior. Procuren que
la punta del termmetro toque solamente uno de los cubitos de hielo.
b) Midan la temperatura del hielo.
c) Enciendan la parrilla.
d) Calienten el hielo hasta que comience a convertirse en lquido. Registren la
temperatura cada medio minuto.
e) Esperen otros 30 segundos. Observen lo que ocurre con la temperatura.
f) Continen calentando el agua hasta que hierva.
g) Esperen 30 segundos. Observen lo que ocurre con la temperatura.
h) Apaguen la parrilla y dejen enfriar el dispositivo.
i) Observen lo que ocurre en las paredes de la cacerola.
3. Resultados
a) Registren en una tabla las temperaturas que obtuvieron durante la prctica en
funcin del tiempo. Agreguen a la tabla las las que sean necesarias hasta que
lleguen a la temperatura ms alta alcanzada.
Tiempo (minutos) Temperatura (C)
0
0.5
1.0
1.5
b) Identiquen la temperatura a la que el hielo se convierte en lquido.
c) Identiquen la temperatura a la que hierve el agua.
d) Elaboren una grca de temperatura T contra tiempo t, con los datos que
registraron en la tabla.
T(C)
100
80
60
40
20
0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 t (minutos)
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II CIENCIAS
Texto de informacin inicial
4. Anlisis de resultados
a) Contrasten los resultados obtenidos con los de otros equipos.
b) Contesten:
i. Por qu aumenta la temperatura del agua?
ii. Qu ocurre con la temperatura del hielo cuando se convierte en agua lquida
y cuando sta comienza a convertirse en vapor?
iii. Qu ocurre con el vapor de agua cuando se apaga la parrilla y el vapor
comienza a enfriarse?
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.
Intercambien sus opiniones sobre:
1. Los resultados obtenidos.
2. Los estados de la materia que se pudieron observar.
3. Lo que sucede con la temperatura cuando hay un cambio de estado de la
materia.
Argumenten sus respuestas.
Lean el texto.
Antes de leer, comenten sobre los estados de la materia que pueden encontrar en su
propio cuerpo.
Como consecuencia de la respiracin, las personas
exhalamos vapor de agua que se puede condensar sobre
los vidrios fros, formando agua lquida. Las fuerzas de
cohesin entre molculas semejantes son las responsables
de la condensacin.
Los cambios de presin o temperatura en el ambiente
provocan que el estado de agregacin de la materia pase,
por ejemplo, del estado lquido al gaseoso. As, un litro
de agua a 25C y a presin atmosfrica al nivel del mar
est en fase lquida o estado lquido. Sin embargo, si
mantenemos constante la presin y aumentamos la
temperatura hasta 100C, el agua comenzar a
transformarse en vapor sin que vare ms la temperatura,
hasta que toda el agua lquida se haya evaporado. En la
Ciudad de Mxico, por existir menor presin atmosfrica,
esta transformacin ocurre a 92C. Al proceso mediante
el cual una sustancia o material pasa de un estado de
agregacin a otro se le llama transicin de fase. Disposicin de las molculas en los diferentes estados de
la materia.
Slido Lquido Gas Plasma
Ejemplo
Hielo
Ejemplo
Agua
Ejemplo
Vapor
Ejemplo
Gas Ionizado
molculas
jas en
una
estructura
Molculas en
libre
movimiento
Molculas en
libre
movimiento
y espaciadas
Iones y
electrones con
movimiento
independiente
y espaciadas
Por qu hay varios estados de agregacin de la materia?
Seguramente han visto que cuando baja mucho la temperatura del lugar donde viven, los vidrios,
principalmente los de las recmaras o la cocina, se empaan por dentro. Por qu ocurre esto? Qu se
adhiere a los vidrios empaados?
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SECUENCI A 20
Las transiciones de fase pueden explicarse a partir de la teora cintica de la materia. Por ejemplo, si se
mantiene constante la presin y se incrementa la temperatura, aumentar directamente la energa cintica de
las molculas que conforman el sistema y en consecuencia se debilitarn las fuerzas de cohesin. Este
debilitamiento va dando origen a los otros dos estados de agregacin de la materia: lquido y gaseoso.
Por el contrario, si se incrementan las fuerzas de cohesin, se puede llevar un sistema de fase lquida o
gaseosa a la fase slida; esto es, se producir una condensacin.
Actividad DOS
Describan los cambios de estado de la materia a partir de una
representacin grca. Para ello:
1. Con base en la grca Temperatura contra energa de la siguiente pgina:
a) Identiquen cunta energa en kilocaloras se le debe agregar a un
trozo de hielo a -20C para que pase al estado lquido.
b) A qu temperaturas ocurren las siguientes transiciones de fase:
i. Hielo-agua lquida
ii. Agua lquida-vapor
Las molculas de un gas se distribuyen o reparten por todo el espacio disponible, mientras que en un slido permanecen unidas.
Condensar:
Convertir un vapor
en un lquido.
Licuar: Convertir un
gas en un lquido.
Sabas que
Cuando se produce una transicin de fase, generalmente:
1. Se puede invertir. Por ejemplo, el aluminio se puede transformar
en lquido a cierta temperatura y luego retornar al estado slido.
2. Ocurre una transferencia de energa, es decir la materia absorbe
o pierde energa.
3. Se conserva la masa. Por ejemplo, un kilo de hielo se transforma
en un kilo de agua.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que estudiaste las
fuerzas de cohesin y los estados
de agregacin de la materia en la
Secuencia 17: Cmo se organiza la
materia?
Vapor
Agua Hielo
Recuerda que estudiaste las
caloras en la Secuencia 11:
Quin invent la montaa rusa?
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II CIENCIAS
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que la estructura de
la materia y la Teora cintica
de la materia las revisaste
en las Secuencias: 14: Qu
percibimos de las cosas?, 17:
Cmo se organiza la materia? y
19:Puede inarse un globo sin
soplarle?
Intercambien sus opiniones:
Segn la grca, para transformar una mezcla de hielo y agua lquida completamente
en agua lquida, se requieren 80 kilocaloras. Cunta energa es necesaria para llevar
al agua lquida desde 0C hasta 100C y tener la mezcla de agua lquida y vapor?
Temperatura del agua contra energa agregada
(a presin atmosfrica a nivel del mar).
T(C)
100
80
60
40
20
0
-20
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 220 240
Calor agregado medido en kilocaloras
Mezcla de agua
lquida y vapor
Hielo
Agua lquida
Mezcla de
agua lquida
y vapor
Reexin sobre lo aprendido
Si taparas hermticamente la olla del caldo del problema
mientras se calienta, aumentara o disminuira el tiempo en
que hierve?
c) Cambia la temperatura mientras se tiene la coexistencia de las fases hielo-agua
lquida y agua lquida-vapor?
d) A partir de qu momento aumenta la temperatura del hielo con agua lquida?
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SECUENCI A 20
Texto de formalizacin
Por qu suceden las transiciones de fase?
En un gas la rapidez de sus molculas es alta y, por ms que se acerquen, no logran unirse. Sin embargo,
cuando la temperatura disminuye tal rapidez se reduce y, si las molculas se acercan lo suciente, pueden
quedar unidas o cohesionadas. A esta transicin de fase, en la que la materia pasa de estado gaseoso a lquido,
se le llama condensacin.
Si la temperatura disminuye an ms, la cohesin global de las partculas aumenta. La transicin de fase de
lquido a slido se llama solidicacin.
En sentido inverso, cuando la temperatura aumenta, la distancia de separacin entre molculas crece y la
fuerza de cohesin puede disminuir parcialmente. Entonces, ocurre una transicin de fase de slido a lquido,
llamada fusin.
La temperatura que debe alcanzar una sustancia para fundirse se denomina punto de fusin. En el agua,
por ejemplo, el punto de fusin es a los 0C cuando la presin atmosfrica est en el nivel del mar.
Lo mismo sucede con la transicin de lquido a gas. El aumento de la temperatura conere todava mayor
rapidez a las molculas y, en consecuencia, las fuerzas de cohesin entre ellas pueden disminuir o, incluso,
eliminarse. Cuando se han liberado totalmente las molculas, la materia se convierte en un gas. A la transicin
de fase de lquido a gas se llama evaporacin o vaporizacin. Cada sustancia tiene una determinada
temperatura para evaporarse o punto de ebullicin; por ejemplo, en el agua es de 100C a la presin
atmosfrica del nivel del mar.
Tambin puede ocurrir que las molculas pasen directamente de la fase slida a la gaseosa. En este caso las
molculas jas del slido se subliman.
Para terminar
Lean el texto.
Comenten el cambio de fase que ocurre en un caldo cuando se refrigera.
SESIN 2
Para que el agua en estado slido cambie a fase lquida, es necesario calentarla para aumentar su temperatura. En el caso contrario,
para que un gas se transforme en un lquido y ste en un slido se requiere enfriarlo para disminuir su temperatura.
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II CIENCIAS
Las ollas de presin tienen una tapa
hermtica que evita que se escape el vapor
que se va formando mientras el agua
hierve. Por lo tanto, el volumen del agua
lquida ms su vapor permanece constante
durante todo el proceso. De este modo al
calentar el agua, se aumenta directamente
su temperatura y su presin. La temperatura
aumenta porque aumenta la energa
cintica de las partculas, tanto del agua
lquida como del vapor. La presin aumenta,
porque aumenta el nmero de choques que
tienen, sobre todo, las partculas de vapor
con las paredes del recipiente. De este
modo, se alcanza el punto de ebullicin en
menos tiempo que calentando el agua en
un recipiente abierto.
Sabas que
Durante una transicin de fase, la temperatura y la presin atmosfrica se mantienen constantes. La grca
muestra el estado de agregacin en que se encuentra el agua a una temperatura y presin determinadas. Por
ejemplo, a dos atmsferas de presin y 450C de temperatura, el agua toma forma de vapor. La atmsfera (atm)
es la unidad en la que se mide la presin y equivale a 100 000 Pa.
Si el agua hierve en Veracruz a 100C y en Toluca a 93C, determina en la grca a qu presin atmosfrica
se encuentran cada una de estas ciudades.
Para conocer ms sobre
los modelos, puedes
consultar el libro Fuerzas
fsicas de las Bibliotecas
Escolares y de Aula
En el siguiente esquema se pueden analizar
las transiciones de fase cuando un sistema
absorbe o cede energa.
Vapor
Lquido
Aproximacin lineal
(la presin aumenta
proporcionalmente
con la temperatura y
viceversa)
Curva de
coexistencia
Lquido vapor
para el agua
P(atm)
2.0
1.9
1.8
1.7
1.6
1.5
1.4
1.3
1.2
1.1
1.0
0.9
0.8
0.7
0 50 100 150 200 250 300 350 400 T(C)
Absorcin
de energa
trmica
Cesin
de energa
trmica
Gas
Lquido
Slido
Sublimacin
Condensacin Vaporizacin
Fusin
Solidicacin
Condensacin
a slido
86
SECUENCI A 20
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Antes, durante y despus de la preparacin de un caldo con pollo y verduras, cuntos
estados de agregacin de la materia se pueden identicar? Qu sucedera si se dejara
hervir el caldo por mucho tiempo en una olla destapada? Qu haras para que el caldo
hirviera en el menor tiempo posible? Explica tus respuestas.
Para resolver el problema, contesta en tu cuaderno:
1. Qu estados de agregacin de la materia puedes identicar en el caldo durante su
preparacin?
2. Qu tipos de transiciones de fase identicas durante el calentamiento del caldo?
Explica.
3. Qu sucede si se deja hervir el caldo por mucho tiempo? Explica con base en la
Teora cintica de la materia.
4. Qu pasara si tapas la olla que contiene al caldo mientras hierve? Explica con base
en la Teora cintica de la materia.
5. Qu tipos de transiciones de fase identicas durante el enfriamiento del caldo? Explica.
Comenten:
1. Cules son los indicadores observables de que el agua cambia de estado cuando hierve?
2. Cmo pueden elevar la temperatura del caldo para que su preparacin sea ms rpida?
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia acerca de lo que
sucede con el agua cuando el caldo hierve. Hay diferencia entre
lo que pensabas y lo que sabes ahora? Explica tu respuesta.
Para qu me sirve lo que aprend?
Observen la imagen.
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
Transiciones de fase en la
programacin de la red
satelital Edusat.
Desembocadura
del ro
Ocano
Calor
Transporte Hielo y
agua
Nubes y vapor
de agua
Transpiracin
Evaporacin
Flujo de agua
Filtracin
Lago
Precipitacin
87
II CIENCIAS
Comenten:
1. Por qu se forman las nubes?
2. Cmo se origina la lluvia?
3. Qu le pasa al agua del ocano cuando absorbe calor?
Por qu?
4. Cmo se lleva a cabo la transferencia de agua desde la
supercie de la Tierra hacia la atmsfera?
5. Si aumenta la temperatura de la atmsfera, ser posible
que crezca el nivel de los ocanos? Por qu?
Lo que podra hacer hoy
El 70% de la supercie de la Tierra est cubierta por agua. De
ese porcentaje, slo 2.5% es dulce, mientras que 97.5% es
salada. El ser humano dispone de menos del 1% del agua dulce
para su consumo.
Qu se podra hacer para obtener agua sin sales a partir del
agua salada del mar?
Para saber ms
1. Martn, Antonia y Marisela Flores (2002). Relacin entre materia y energa. Mxico:
SEP/ Santillana.
2. Norea, Francisco y Juan Tonda (2002). La energa. Mxico: SEP/Santillana.
3. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales.
1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
2. Aguilar S. G. et al (1995). Una ojeada a la materia. Mxico: FCE.
3. Hewitt, P. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin.
1. Crdoba F. J. La qumica y la cocina. ILCE. 13 de octubre 2006.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/093/html/sec_6.
html
88
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 3
Para empezar
Lean el texto.
Antes de la lectura, reexionen sobre qu medios de transporte usamos para
viajar en la actualidad.
SESIN 1
Un modelo
de barco de vapor
EL SOL DORADO. Lunes 20 de noviembre de 2006
Cmo se viajaba hace un siglo?
La energa que generaba el movimiento de las mquinas
de vapor fue aplicada a los medios de transporte, por lo
que viajar y conocer mejor el mundo result un
pasatiempo comn y no un lujo reservado para unos
cuantos, como lo haba sido por aos. Los barcos y las
locomotoras, cada vez ms grandes y veloces, recorran el
mundo buscando lugares remotos.
Uno de estos barcos, el ms lujoso y potente de esa
poca, fue el Titanic, destinado a transportar pasajeros y
carga. Su diseo original de tres chimeneas fue cambiado
por cuatro para que se viera mejor y diera la sensacin de
viajar con mayor velocidad. El Titanic tena dimensiones
impresionantes: una longitud de 267 m y una altura de
53 m desde la quilla a las chimeneas, 29 calderas para
mover tres hlices: una central y dos exteriores de tres
palas, con un dimetro de siete metros. Nadie imaginaba
que el barco que nunca se hundira tendra una vida tan
corta.
En aguas del Atlntico Norte, a las 11:40 horas de la noche del 14 de abril de 1912 el Titanic choc contra un
iceberg, y a las 2:20 horas del da siguiente se hundi. De las 1522 personas a bordo slo hubo 705 sobrevivientes.
En Mxico, algunos barcos y locomotoras se hicieron famosos y por algn hecho especial han quedado en la
historia, como el Ipiranga y la Mquina 501/ la que corri por Sonora/ por eso los garroteros/ el que no suspira,
llora, como dice el texto del corrido.
La Revolucin Mexicana inici en 1910 y dependi
bsicamente de los trenes. Los vagones se haban
convertido en cuarteles mviles donde igual se planeaba,
se luchaba o se viva. El tren era el nico medio de
transporte rpido para tropas, caballos, municiones y
alimentos. Su valor estratgico estaba fuera de cualquier
duda. La Revolucin Mexicana no slo puso n a una
dictadura de casi 30 aos, sino tambin a la etapa histrica
del porriato, sealada como la gran poca de expansin
ferroviaria.
Transporte de tropas en la Revolucin Mexicana.
En un intento de batir el rcord de tiempo en cruzar el Atlntico, el
Titanic parti desde Inglaterra hacia Nueva York el 10 de abril de 1912,
en el que sera su primer y ltimo viaje.
89
II CIENCIAS
Compartan en su saln las ancdotas que sus abuelos u otros familiares les han
contado sobre la manera en que se viajaba cuando ellos eran nios. Qu diferencias
encuentran en la forma de viajar de entonces y las de ahora?
Ahora ya sabes en qu consiste y cmo se pueden explicar algunos procesos fsicos con
base en la teora cintica molecular. En este proyecto identicars el papel que juegan
variables como presin y temperatura en la generacin de vapor y reconocers la
fuerza motriz que se puede obtener a partir del mismo. Con esta informacin,
construirs un modelo de una mquina de vapor para explicar cmo se transforma la
energa trmica en energa mecnica til. Tambin valorars las implicaciones que esta
tecnologa tuvo en el ambiente.
Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este
proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.
Cmo se puede producir el movimiento de trenes y barcos mediante el uso del vapor?
Qu impacto ambiental ha producido este tipo de desarrollo tecnolgico en tu
comunidad o en alguna comunidad cercana?
Lo que pensamos del problema
En tu bitcora:
1. Haz una lista de lugares o situaciones donde hayas visto que se genere vapor.
2. Qu tiene que ver el vapor con el movimiento?
3. Cmo se puede explicar el funcionamiento de una mquina de vapor con la teora
cintica?
4. Se genera contaminacin al producir vapor? Explica tu respuesta.
Compartan sus respuestas.
Anoten las diferencias y semejanzas en el pizarrn.
90
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 3
Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investigamos conocimientos tiles
Para obtener informacin acerca de los principios de funcionamiento de las mquinas de
vapor y de cmo stas contaminan el ambiente, revisarn algunas secuencias que
trabajaron a lo largo del bloque, as como otros textos y pginas electrnicas.
Fase II: Exploremos para denir el problema
Para obtener datos directos sobre los usos que se dan al vapor en su comunidad realizarn
entrevistas y reexionarn sobre el impacto ambiental que tiene la generacin de
vapor.
Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema?
Apoyados en los resultados de su investigacin y luego de analizar algunos diseos,
elaborarn un modelo de barco de vapor con materiales de fcil acceso.
Calendario de actividades
Una buena forma de empezar el trabajo en equipo es organizar las actividades que se
realizarn en cada fase y designar a los responsables de cada una de ellas. Consulten con
su maestro la fecha nal de entrega, para que distribuyan mejor su tiempo. Si el formato
siguiente les resulta til, cpienlo en su cuaderno; si no, diseen su propio calendario.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RESPONSABLES FECHA
Fase I
Fase II
Fase III
Fase I. Investiguemos conocimientos tiles
Identiquen los principios de funcionamiento de las mquinas de vapor.
1. Respondan:
a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identicar cmo se
genera el vapor de agua?
b) Qu otras fuentes podemos consultar para ampliar la informacin sobre los
siguientes aspectos?
i. La participacin de la presin y la temperatura para producir vapor de agua.
ii. Los diferentes tipos de mquinas generadoras de vapor.
iii. La relacin que existe entre la teora cintica y una mquina de vapor.
iv. El tipo de contaminacin que generan las mquinas de vapor.
SESIN 2
91
II CIENCIAS
2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identicar la participacin
de la temperatura y de la presin en la generacin de vapor de agua. Pueden apoyarse
con las referencias que se listan abajo. Para ello:
a) Dividan las lecturas entre todos los equipos.
b) Cada equipo busque y sintetice en su bitcora los textos revisados.
c) Expongan una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo.
Algunas referencias de inters
Ciencias II. nfasis en Fsica:
1. Secuencia 14: Qu percibimos de las cosas?
2. Secuencia 15: Para qu sirven los modelos?
3. Secuencia 17: Cmo se organiza la materia?
4. Secuencia 18: Hace calor?
5. Secuencia 19: Puede inarse un globo sin soplarle?
6. Secuencia 20: Por qu cambia de estado el agua?
1. La mquina de vapor
1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense.
2. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica conceptual. Mxico: Pearson Educacin.
1. Cifuentes, Juan Luis. Los Barcos de Vapor. ILCE. 6 de marzo de 2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/067/htm/oceano8.
htm
2. Geotermoelctrica. CFE. 6 de marzo de 2007.
http://saladeprensa.cfe.gob.mx/banco/index.alia?banco=5&PHPSESSID=da2d897c45
e067966718a7ab8299b05a
3. Maldonado Fuentes, Alejandro. 1 de noviembre de 2006. La mquina del vapor. 6 de
marzo de 2007.
http://www.cienciasmisticas.com.ar/tecnologia/inventos/mvapor/index.php
3. Analicen la evolucin de la mquina de vapor a travs del tiempo.
Para ello, observen las imgenes de las pginas 88 y 89.
Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello:
1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros.
2. Completen su bitcora con la informacin que ellos aporten.
92
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 3
SESIN 3
Obtengan informacin directa acerca de los usos que se da al vapor en su
comunidad. Para ello:
1. Investiguen dnde se encuentra una planchadura, un carrito de camotes, una
tintorera u otro establecimiento comercial o fbrica que utilice el vapor.
La Eolpila de Hern sirvi como fundamento
para la construccin de los motores de vapor.
Mquina de Papin: Su importancia consisti en establecer que se
poda utilizar el vapor para mover un mbolo dentro de un cilindro.
Mquina de Newcomen: Fue utilizada casi durante un
siglo para sacar el agua de las minas.
Mquina de Watt: A una mquina de Newcomen se le hicieron varias
modicaciones en el ahorro de combustible y en el condensador.
La eolpila est considerada como el primer intento de utilizar el vapor para obtener
energa mecnica. Durante mucho tiempo no fue cientcamente estudiada pues se le
consider slo como un juguete para entretenimiento.
En 1690 Denis Papin sugiri usar la expansin y contraccin del vapor para formar un
vaco y producir movimiento de un pistn. Papin fue el primero en hacer una mquina
que usaba un cilindro y un pistn.
En 1712 Thomas Newcomen, con su socio Thomas Savery, construy una mquina de
vapor para bombear agua fuera de las minas. Esta mquina qued obsoleta a nales
de ese mismo siglo y fue sustituida por la mquina de vapor de James Watt en 1784.
Nueva destreza empleada
Obtener informacin: Identicar informacin textual,
oral o grca de una cosa, situacin, hecho o fenmeno.
Fase II: Exploremos para denir el problema
93
II CIENCIAS
Sinteticen informacin obtenida durante las entrevistas:
1. Renan las entrevistas de todos los equipos.
2. Elaboren en su cuaderno un resumen sobre los usos del vapor en su comunidad.
Una tabla de datos puede ser de gran ayuda. Incluyan:
a) Procesos en los que se emplea vapor.
b) Dispositivos para generar vapor y su funcionamiento.
c) Aumento de la presin para cocinar.
d) Uso del vapor para planchar.
e) Riesgos al utilizar vapor.
f) Contaminacin que se genera al producir vapor.
Vnculo con otros proyectos
Recuerden que las sugerencias para
aplicar entrevistas se encuentran en
varios proyectos, tanto en el libro de
Ciencias I como en el de Ciencias II.
Si lo consideran conveniente, pueden
elaborar sus propias preguntas sin
seguir al pie de la letra las que se
sugieren.
2. Realicen una entrevista para indagar:
a) En qu actividad productiva se utiliza el vapor?
b) Cmo funciona el dispositivo que produce el vapor?
c) Dnde se ubica la salida del vapor de la mquina?
d) Qu transformaciones de energa se realizan en el dispositivo?
e) Qu es lo que contamina: el vapor o el combustible que calienta el agua?
3. Pregunten a sus familiares:
a) Cules son las ventajas y desventajas de cocinar en un recipiente con tapa y sin
tapa?
b) Cunto tiempo se tardan en cocer los frijoles en una olla de barro y cunto en
una de presin?
c) Se cocina en el mismo tiempo en un recipiente metlico que en uno de cermica?
Por qu?
d) Qu ventajas tiene una plancha de vapor sobre una tradicional? Expliquen.
e) Qu cuidados se debe tener al utilizar agua hirviendo o vapor?
94
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 3
SESIN 4
La mquina de vapor transforma la energa trmica del vapor en energa mecnica.
Esta mquina se considera un motor de combustin externa, ya que el combustible se quema fuera del cilindro donde ser realiza el trabajo.
El vapor de la caldera llega a un cilindro con un mbolo, donde al expandirse cede su energa al mbolo, produciendo que ste se desplace. Cuando el
vapor se enfra, se expulsa a la atmsfera o puede condensarse nuevamente para comenzar otro ciclo.
Entrada de vapor Expulsin del vapor y el mbolo
regresa a su posicin original
Empuje sobre el mbolo producido por
la expansin del vapor
Fase III. Cmo podemos contribuir a la solucin
del problema?
Construyan un modelo de barco de vapor.
1. Tomen en cuenta los principios en los que se basan las mquinas de vapor.
2. Lleven a cabo el procedimiento sugerido:
a) Necesitan:
i. Trozo de tubo de metal ligero, cobre o aluminio de preferencia, de 1 cm de
dimetro y 10 cm de longitud; cerrado o soldado por uno de sus extremos
ii. Dos trozos de alambre grueso de unos 50 cm de longitud
iii. Corcho o tapn de plstico que se ajuste al extremo abierto del tubo
iv. Dos velas pequeas
v. Trozo de madera o de unicel con la forma de una balsa
vi. Agua caliente para llenar el tubo
vii. Caja de cerillos
viii. Martillo
ix. Varios clavos
b) Realicen lo siguiente:
i. Hagan un agujero con un clavo pequeo en el corcho, cerca de la orilla.
ii. Enrollen el alambre en los extremos del tubo para aanzarlo a la base, evitando
que el tubo se deslice.
iii. Fijen los alambres sobre la madera para que el tubo quede a una altura sobre
la lancha, de modo que puedan colocar las velas debajo del tubo.
iv. Claven, en ambas orillas laterales de la barca, unos cuantos clavos para ayudar
a que tenga estabilidad.
v. Llenen de agua caliente unas tres cuartas partes de la capacidad del tubo.
95
II CIENCIAS
vi. Coloquen el corcho en el extremo del tubo, cuidando
que el agujero quede hacia arriba.
vii. Enciendan las velas.
viii. Esperen a que se caliente el tubo.
ix. Coloquen su modelo de barco de vapor sobre el agua.
x. Observen lo que sucede.
c) Respondan en su cuaderno:
i. Cul es la razn por la que se hace un agujero al
corcho?
ii. Cmo sera la presin dentro del tubo si el agujero
fuera ms grande?
iii. Por qu se mueve el barco?
iv. Qu tiene que ver la direccin del movimiento del
barco con la Tercera Ley de Newton?
Comenten:
1. En qu se transforma la energa cintica de las molculas del
vapor en su modelo de barco?
2. En qu se transforma la energa cintica de las molculas del
vapor en un ferrocarril?
3. Se genera algn tipo de contaminacin con su modelo de
barco de vapor? Justiquen su respuesta.
96
PROYECTO DE I NVESTI GACI N 3
4. Redacten un breve escrito para describir el proceso, usando los siguientes esquemas.
Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:
1. Elaboren un reporte de investigacin que contenga:
a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.
b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar su modelo.
c) Conclusiones:
i. Mencionen la importancia del vapor en la vida diaria.
ii. Despus de haber realizado su proyecto, contesten:
Cmo se obtiene vapor de agua? Expliquen en trminos fsicos.
Cul ser la fuerza que puede tener el vapor en una cmara cerrada?
Qu semejanzas y diferencias encuentran entre su modelo de barco de
vapor y el esquema de la parte superior?
Manivela
Volante
Cilindro
Vapor entrante
Empuje
Vapor entrante
Vapor saliendo
Empuje
Vapor entrante
Vapor saliendo
Empuje
Nueva destreza empleada
Comunicar: Compartir ideas e informacin obtenidas de la
investigacin empleando textos, imgenes, tablas y grcas.
Para terminar
97
II CIENCIAS
iii. Valoren el impacto ecolgico que ha tenido la mquina de vapor, en el
ambiente.
iv. Enumeren algunas consecuencias de la industrializacin, como las condiciones
de vida de los trabajadores, el crecimiento de las ciudades y la necesidad de
conseguir materias primas.
2. Organicen la presentacin pblica de sus modelos en la escuela.
3. Realicen un intercambio de opiniones con los asistentes acerca de los benecios del
uso del vapor en la comunidad.

Lo que aprendimos SESIN 5
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Respondan:
1. Sobre las mquinas de vapor:
a) Cmo se puede explicar su funcionamiento con base en la Teora Cintica
Molecular?
b) Cmo se puede aumentar o disminuir la velocidad de un barco de vapor?
Considera los conceptos de presin y temperatura.
c) Cules son los usos del vapor en la vida diaria?
2. Sobre el trabajo realizado:
a) Qu logros y qu dicultades tuvieron al hacer las entrevistas?
b) Cmo resolvieron las dicultades?
c) Qu fue lo que ms les gust al hacer el proyecto?
d) Qu saben ahora que al inicio del proyecto desconocan?
e) Qu haran para que su barco fuera ms veloz?
Nueva destreza empleada
Evaluar: Analizar los
componentes y la organizacin
de algo para tomar decisiones.
98
EVALUACI N BLOQUE 3
Revisin de secuencias
I. Coloca dentro del parntesis el nmero que relacione cada concepto con su
descripcin.
Las interacciones
de la materia.
Un modelo para describir
lo que percibimos
1. Propiedad de algunos materiales que permite hacer lminas delgadas con ellos. ( ) Indivisibilidad
2. Propiedad que se reere al signicado de la palabra griega tomo. ( ) Fusin
3. Propiedad que permite explicar por qu un litro de agua y uno de aceite tienen
diferente masa.
( ) Elasticidad
4. Medida de la energa media de las molculas que constituyen un sistema. ( ) Capilaridad
5. Propiedad de la materia que explica que el volumen de una tina con agua
aumente al introducir otro objeto dentro de ella.
( ) Presin
6. Se dene como una medida de la inercia. ( ) Densidad
7. Es la propiedad de los materiales de estirarse al aplicarles una fuerza y recobrar
su forma original.
( ) Impenetrabilidad
8. Es la adherencia entre las molculas de un lquido y las del recipiente. ( ) Maleabilidad
9. Proceso mediante el cual un slido se convierte en lquido. ( ) Masa
10. Es el nmero promedio de choques por unidad de tiempo que tienen las
partculas de un gas con las paredes del recipiente que las contiene.
( ) Temperatura
II CIENCIAS
99
II. Observa los guras y marca la respuesta correcta.
11. En una mezcla
de alcohol
etlico y aceite:
a) El aceite ota sobre el alcohol etlico.
b) El alcohol etlico ota sobre el aceite.
c) Se forman burbujas de alcohol etlico suspendidas entre el
aceite.
d) El aceite y el alcohol etlico se mezclan.
12. Cul de las
siguientes
guras
representa el
modelo de un
proceso?
a)
c)
III. Responde en tu cuaderno:
13. En la pregunta 11 identicaste lo que sucede con el alcohol y con el aceite cuando
se mezclan. Explica por qu sucede eso.
14. En la pregunta 12 identicaste el modelo de un proceso. Argumenta por qu
consideras que la gura es un proceso.
Ncleo
Mitocondrias
Retculo
endoplsmico
rugoso
Lisosomas
Aparato
de Golgi
b)
d)
luz solar
Las plantas incorporan
carbono de la atms-
fera para fabricar
azcares
Las industrias y las erupciones
volcnicas emiten CO2 a la
atmsfera
Al comer plantas,
los animales asi-
milan azcares
Dixido de carbono
CO2
O2
Los organismos
descomponedores
degradan el cuerpo de
los organismos muertos
e incorporan el carbono
a la atmsfera
EVALUACI N BLOQUE 3
100
IV Subraya la palabra o el enunciado que complete adecuadamente la oracin.
15. La porcin ms pequea de una sustancia que conserva todas las propiedades del
mismo se llama:
a) Partcula elemental
b) Electrn
c) Molcula
d) Ncleo
16. Las siguientes armaciones representan caractersticas propias de un modelo
cientco, excepto:
a) Es una representacin esquemtica de un objeto, proceso o fenmeno
b) Toma en cuenta las caractersticas esenciales de aquello que se representa
c) Es una copia exacta de la realidad
d) Permite hacer comparaciones y predicciones
17. La teora cintica molecular establece, entre otras cosas, que:
a) Las molculas de los slidos interactan aleatoriamente.
b) Las molculas de cualquier sistema se mantienen en movimiento constante.
c) La energa mecnica de las molculas se compone nicamente de energa
potencial.
d) Los gases tienen molculas ms pequeas que los slidos.
18. Si se ejerce un pequeo cambio de presin en una regin de un uido, sucede que:
a) La presin genera un cambio de estado.
b) La presin genera un cambio de temperatura.
c) La presin se transmite en la misma regin del uido
d) La presin se distribuye en toda la regin del uido
19. Al proceso mediante el cual una sustancia o material pasa de un estado de agregacin
a otro se llama:
a) Condensacin
b) Sublimacin
c) Transicin de fase
d) Ebullicin
20. Mientras el agua hierve y se est convirtiendo el lquido en vapor, sucede que:
a) La temperatura y la presin del agua lquida varan y la del vapor no.
b) La temperatura y la presin del lquido y del vapor permanecen constantes.
c) Slo la presin permanece constante, la temperatura vara en el lquido y en el
vapor.
d) Slo la temperatura permanece constante, la presin vara en el lquido y el vapor.
II CIENCIAS
101
V. Emplea tus conocimientos para subrayar la respuesta correcta.
21. Cul es la caracterstica esencial que se tomara en cuenta para hacer un modelo del
funcionamiento de un submarino?:
a) La forma de la escalera que conduce al cuarto del capitn
b) El volumen de las cmaras de inmersin
c) El color del casco y de los interiores
d) El tamao del timn
22. Si quisieras atravesar un lago congelado, qu haras para que no se rompa el hielo
y caigas al agua?
a) Atravesar a gatas.
b) Atravesar a rastras.
c) Atravesar a pie.
d) Atravesar de puntitas.
23. Por qu hierve el agua a 92 C en la ciudad de Mxico y a nivel del mar a 100 C?
a) Porque hace ms calor a nivel del mar que en la Ciudad de Mxico.
b) Porque la presin atmosfrica en la Ciudad de Mxico es mayor que a nivel del mar.
c) Porque el factor de humedad atmosfrico a nivel del mar inuye en la ebullicin
del agua.
d) Porque la presin atmosfrica en la Ciudad de Mxico es menor que a nivel del mar.
VI. Responde en tu cuaderno:
24. En la pregunta 21 identicaste la caracterstica esencial que se tomara en cuenta
para hacer un modelo del funcionamiento de un submarino. Explica tu eleccin.
25. En la pregunta 22 identicaste lo que haras para atravesar un lago congelado para
que no se rompa el hielo. Explica tu respuesta.
EVALUACI N BLOQUE 3
102
Autoevaluacin
Sigue las instrucciones:
1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud
personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:
1 = nunca, 2 = pocas veces, 3 = con frecuencia, 4 = siempre.
Cmo trabajo en equipo?
Actitud Valoracin
a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice.
b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros.
c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta.
d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo.
e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.
f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems.
g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.
h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.
i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.
j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.
2. Responde:
a) Qu armaciones favorecen el trabajo en equipo?
b) Cules de estas actitudes maniestas cuando trabajas con tus compaeros de
equipo?
3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para
que lo compares con los que hars al nal de otros bloques.
II CIENCIAS
103
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y
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.
Reexiona acerca de las actividades del
Bloque 3 que te parecieron ms importantes
para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio
algunas de esas actividades; por ejemplo,
ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o
autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta,
por qu guardas cada una de ellas.
Integra tu portafolio
104
SECUENCI A 21
105
II CIENCIAS
Manifestaciones
de la estructura
interna de la
materia
BLOQUE 4
106
SECUENCI A 21
Texto introductorio
Para empezar
Lean el texto.
Comenten: Cmo estn formadas las molculas?
SESIN 1
De qu estn hechas
las molculas?
En 1780, el mdico Luigi Galvani disecaba una pata de rana cuando
su bistur toc accidentalmente un gancho de bronce del que sta
colgaba. Lo que produjo una pequea descarga, y la pata se movi.
Tal fenmeno lo llev a realizar ms experimentos en los que aplicaba
una pequea corriente elctrica a una rana muerta; las descargas
podan lograr que las patas (incluso separadas del cuerpo) saltaran
igual que cuando el animal estaba vivo.
Galvani pensaba que la electricidad necesaria para mover la pata de
la rana no provena del exterior, sino que era generada dentro del
organismo vivo, que, una vez muerto, segua conservando cierta
cantidad de electricidad, a la que le llam electricidad animal.
Este tipo de electricidad se sum a los dos que se consideraban en esa
poca: la electricidad vtrea, que era la electricidad con la que se
carga el vidrio al frotarlo con lana, y la resinosa, al frotar resina con
lana. Dos trozos de vidrio frotados con lana se repelen; dos trozos de
resina frotados con lana tambin se repelen; un trozo de vidrio y otro
de resina frotados con lana se atraen.
Hasta ahora has estudiado la teora cintica y su utilidad para explicar algunos fenmenos
a partir de la interaccin entre las molculas. En esta secuencia estudiars otros
fenmenos, como la conductividad elctrica y la luz. Valorars la necesidad de crear
nuevos modelos.
La corriente elctrica que circula por las patas de
una rana muerta ocasiona movimiento. Esto cre
la fantasa de generar vida a partir de la electri-
cidad, lo cul qued claramente plasmado en la
novela de Mary Shelley: Frankenstein.
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.
Cules de los siguientes fenmenos se pueden explicar con la teora cintica y
cules no? Explica por qu.
1. El caf caliente se enfra cuando se le agrega leche fra.
2. Algunos materiales conducen la electricidad y otros no.
3. Un globo se ina al calentar el aire que contiene.
107
II CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. De acuerdo con el modelo de partculas, cmo est formada la materia?
2. Qu otras ideas de cmo est formada la materia recuerdas?
3. De qu estn formadas las molculas?
4. Las molculas tienen carga? Explica
5. Los cables con los que conectas la televisin, tienen almacenada electricidad o sta
nicamente pasa a travs de ellos?
Intercambien sus respuestas
Comenten las diferencias y similitudes.
Manos a la obra
Actividad UNO
Conductores
Clasiquen algunos materiales segn su capacidad para conducir
corriente elctrica. Para ello:
Comenten: Qu materiales son buenos conductores de electricidad?
1. Material
a) Pinza para tender ropa, de madera o plstico
b) Pila tamao D
c) Una hoja de papel de aluminio de 60 x 30 cm
d) Foquito de linterna de mano
e) Cinta adhesiva
f) Tijeras
g) Varios objetos hechos de distintos materiales
como liga de hule, papel, moneda de metal,
alambre de cobre y regla de madera.
Nueva destreza empleada
Clasicar: Arreglar o agrupar los objetos
segn sus caractersticas comunes o
diferencias
108
SECUENCI A 21
2. Procedimiento
a) Para armar el dispositivo:
i. Corten un rectngulo de papel aluminio de 60 x 30 cm.
ii. Doblen hasta cinco veces el rectngulo de aluminio a lo
largo para formar una tira delgada de 60 cm.
iii. Corten la tira a la mitad para tener dos tiras de 30 cm.
iv. Sujeten con la cinta adhesiva una de las puntas de cada
tira a los extremos de la pila.
v. Enrollen el extremo libre de una de las tiras de aluminio
a la base del foquito.
vi. Sujeten la cinta de aluminio al foco utilizando la pinza
para ropa.
vii. El dispositivo debe quedar armado como se muestra en
la gura.
b) Para probar si los materiales conducen la electricidad y por
lo tanto se enciende:
i. Coloquen uno de los materiales que quieran probar, de
tal manera que por un lado toque la punta metlica del
foco y por otro la tira de aluminio que qued libre.
ii. Tomen nota si el material permiti que prendiera el foco
o no.
iii. Repitan los incisos i a ii para cada uno de los objetos
que van a probar.
109
II CIENCIAS
Reexin sobre lo aprendido
Ahora ya sabes que algunos materiales son buenos conductores de electricidad y
otros no. Para explicar este fenmeno, ser necesario imaginar que las
molculas a su vez estn formadas por otras partculas? Cmo propondras que
estn formadas las molculas?
3. Resultados
En su cuaderno elaboren una tabla como la que se muestra para ordenar sus
observaciones.

Material Se prende el foco? Conduce la electricidad?
Liga de hule
Regla de madera
Papel
Moneda
Grato de un lpiz
4. Anlisis de resultados
a) Qu materiales son conductores?
b) A qu se reere la palabra conductor?
c) Qu materiales son aislantes?
d) A qu se reere la palabra aislante?
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de prctica en sus cuadernos.
Intercambien ideas al responder:
1. Por qu los cables que se usan para conectar los aparatos elctricos estn hechos de
hilos de cobre y forrados con plstico?
2. Que el cobre conduzca electricidad, es debido a una propiedad especca del cobre
o tiene que ver con procesos que se generan dentro de la materia?
3. Dibujen el acomodo de las molculas de cada uno de los materiales utilizados. Son
distintas entre s?
4. El aumento en la frecuencia de las colisiones entre partculas, ser la causa de la
carga positiva, y si fuera as cul sera la de la carga negativa?
110
SECUENCI A 21
Qu pasa cuando las cargas
elctricas se mueven?
Existen algunos materiales, como los metales,
que conducen fcilmente la electricidad, y el cobre
es un ejemplo de ello; estos materiales son llamados
conductores. Tambin hay materiales que oponen
mucha mayor resistencia al paso de la corriente
elctrica; son los que llamamos aislantes y entre
ellos estn los plsticos.
La teora cintica no fue suciente para
entender por qu unos materiales conducen la
electricidad y otros no. De acuerdo con esta teora,
las molculas no tienen carga, y en todos los
materiales slidos, como el cobre o la madera, se
encuentran vibrando alrededor de una posicin de
equilibrio. As que fue necesario preguntarse: qu
diferencia tiene que existir en el interior de las
molculas de cada uno de estos materiales para que
se comporten de distinta manera cuando por ellos
circula una corriente elctrica?
Para comprender esto se construyeron modelos
que ayudan a conocer la estructura interna de las
molculas. Ahora sabemos que estn formadas por
tomos que, a su vez, estn formados por protones,
neutrones y electrones. La diferencia entre
conductores y aislantes radica en la estructura de
sus tomos, es decir, en cmo se acomodan las
partculas que lo forman.
Existen otros fenmenos, como la luz, que tampoco podan explicarse del todo utilizando la teora
cintica. En realidad la luz, as como las ondas de radio, son ondas eletromagnticas. Esto lo estudiarn ms
a fondo en las siguientes secuencias. Imagina que en un estanque de agua tranquila agitas un palo de un
lado otro: esto produce ondas. Si agitaras una varilla de erro cargada elctricamente en el vaco se
produciran ondas electromagnticas.
Las ondas electromagnticas viajan a travs del vaco. De esta forma las
naves espaciales y los satlites envan informacin que puede detectarse
en la Tierra.
Texto de informacin inicial
Lean el texto.
Pongan especial atencin en la clasicacin de los materiales a partir de su capacidad
para conducir corriente elctrica
SESIN 2
Respondan en su cuaderno:
1. Qu son los conductores?
2. Conocen materiales que sean conductores o aislantes? Cules?
3. Las molculas estn formadas por algo ms? Expliquen.
111
II CIENCIAS
Actividad DOS
Mezclando colores
Identiquen los colores que componen la
luz blanca.
1. Comenten y respondan en su cuaderno:
De qu color es la luz del Sol?
2. Elijan una de las experiencias para
averiguarlo:
Experiencia A: El arco iris
a) Necesitan:
i. Espejo cuadrado
ii. Plato hondo con agua
iii. Hoja blanca
En esta imagen se muestra cmo colocar el espejo dentro del plato.
b) Realicen lo que se indica:
i. Coloquen el espejo dentro del plato hondo de modo que la mitad quede dentro
del agua. Coloquen el dispositivo en algn lugar donde el Sol se reeje direc-
tamente en el espejo.
ii. Sostengan enfrente del espejo la hoja de papel y muvanla hasta que aparezcan
los colores del arco iris. Es posible que tengan que mover tambin la posicin
del espejo. En la siguiente gura pueden observar el arreglo del dispositivo.
iii. Registren sus observaciones en el cuaderno.
112
SECUENCI A 21
Experiencia B: Mezclando colores
a) Necesitan:
i. Cartoncillo o cartulina blanca
ii. Tijeras
iii. Comps
iv. Transportador
v. Lpiz corto
vi. Plumones o lpices de color: rojo, naranja,
amarillo, verde, azul y morado.
b) Realicen lo que se indica:
i. Dibujen un crculo de 10 cm de dimetro en
la cartulina.
ii. Recorten el crculo.
iii. Dividan el crculo en seis secciones iguales.
Para ello, usen el transportador y tracen una
lnea recta del centro al permetro del crculo
cada 60.
iv. Iluminen cada una de las partes de uno de
los colores en el siguiente orden: rojo,
naranja, amarillo, verde, azul y morado.
Fjense en la gura.
v. Atraviesen el crculo por el centro con el
lpiz.
vi. Hagan girar al crculo.
vii. Registren sus observaciones en el cuaderno.
3. Muestren al resto del grupo su experiencia.
Intercambien sus ideas sobre:
1. De qu color es la luz del Sol?
2. De qu colores est formada la luz blanca?
3. Qu observan cuando mezclan todos los colores?
En esta imagen se muestra cmo se debe iluminar el crculo.
Reexin sobre lo aprendido
Ahora ya sabes que la luz del Sol se puede
descomponer en los colores del arco iris.
Cmo te imaginas que tendran que estar
formadas las molculas para explicar este
fenmeno? Recuerda que tu respuesta te
ayudar a resolver el problema.
113
II CIENCIAS
SESIN 3 Lean el texto.
Pongan especial atencin en el espectro de la luz visible.
Texto de formalizacin
La luz es una onda?
En el siglo XVII, Isaac Newton pudo reproducir, con un prisma de cristal, un arco iris
en miniatura. Asimismo, la luz del Sol, se descompone en muchos colores fenmeno
tambin conocido como espectro de la luz visible.
Hoy se conoce que la luz es una onda, ms concretamente es una onda
electromagntica y cada uno de los colores que componen la luz del Sol tiene una
longitud de onda distinta.
La teora cintica molecular, que logr explicar satisfactoriamente fenmenos
macroscpicos como las transiciones de fase, la presin o la temperatura a partir de la
interaccin entre las molculas, dej de ser suciente para explicar algunos fenmenos,
como la luz y, en general, las manifestaciones elctricas y magnticas de la materia que
tienen un origen ms profundo y para lo cul es necesario contar con modelos de la
estructura de la materia en un nivel ms pequeo.
Espectro de la luz visible. Las frecuencias bajas, de mayor longitud de onda, corresponden al color rojo y las frecuencias
altas, con longitud de onda corta, corresponden al color violeta.
Responde en tu cuaderno.
1. Qu color tiene una mayor longitud de onda, el verde o el amarillo?
2. Ser necesario replantear la manera en la que estn formadas las molculas?
Por qu?
114
SECUENCI A 21
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Cules de los siguientes fenmenos se pueden explicar con la teora cintica y cules
no? Explica por qu.
1. El caf caliente se enfra cuando se le agrega leche fra.
2. Algunos materiales conducen la electricidad y otros no.
3. Un globo que se ina al calentar el aire que contiene.
Responde el problema en tu cuaderno.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa las diferencias entre lo que pensabas al
inicio de la secuencia y lo que sabes ahora.
Existen diferencias?
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
Electricidad: luces,
corrientes y espectros en
la programacin de la red
satelital Edusat.
Para qu me sirve lo que aprend?
Como medida de seguridad, al manipular corriente elctrica se recomienda el uso
de guantes.
Comenten: De qu material recomendaran que estuvieran hechos? Por qu?
Lo que podra hacer hoy.
Los arco iris se forman cuando, despus de llover, el cielo se despeja y puede verse
claramente el Sol. Respondan:
Qu sucede con la luz del Sol cuando atraviesa las gotas de agua suspendidas en la
atmsfera?
115
II CIENCIAS
Para saber ms
1. Gasca, Joaqun (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/ Ediciones Culturales
Internacionales, Libros del Rincn.
1. Biblioteca de la ciencia ilustrada (2002). Mxico: Fernndez Editores.
2. Bouillot-Jaugey, Isabelle (2001). Ciencia y Tecnologa. Larousse Doko. Mxico:
Larousse.
1. Cetto, Ana Mara. La Luz en la naturaleza y el laboratorio. ILCE. 7 de marzo de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/32/html/laluz.
html
2. Magaa, Luis Fernando. Los superconductores. ILCE. 7 de marzo de 2007.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/064/htm/
lossuper.htm
116
SECUENCI A 22
Para empezar
Lee el texto.
Antes de leer, responde: Por qu los cables son buenos conductores de la
electricidad?
SESIN 1
Texto introductorio
Qu hay
en el tomo?
Thomas Alva Edison era un hombre tenaz y paciente. Se cuenta
que despus de experimentar durante mucho tiempo con una de
sus bombillas, le pidi al muchacho que le asista en su laboratorio
que la dejara en la habitacin del piso de arriba. El entusiasta joven
subi la escalera y, accidentalmente, dej caer la bombilla. Mientras
observaba los pedazos esparcidos, Edison pidi a sus colaboradores
ponerse inmediatamente a trabajar en la construccin de otra
bombilla y tardaron veinticuatro horas en tenerla lista.
Entonces, Edison pidi al muchacho que la subiera nuevamente.
El joven, sorprendido por la peticin, tom cuidadosamente la
bombilla y la llev hasta su sitio, intacta. Ese da, Edison le ense
al muchacho la tenacidad y la conanza caractersticas de las
personas que se dedican al trabajo cientco y a sus aplicaciones
tecnolgicas.
El chico continu trabajando en el laboratorio y aprendi que la
electricidad viaja por cables y que sta causa que las bombillas se
iluminen. Jams imagin que dentro de la frgil esfera de cristal, en
los cables y en toda la materia que existe, hay un mundo
extraordinariamente pequeo de partculas y de fenmenos que
ocurren entre ellas, que explica diversos cambios fsicos, como la
transformacin de la electricidad en calor y en luz.
El estudio de las caractersticas de estas partculas nos ha
permitido explicar una variedad de fenmenos fsicos, como la
conduccin de la electricidad en un metal o las propiedades
magnticas de la materia.
Edison naci en Ohio, EU en 1847 y muri
en 1931. sta es una de sus bombillas.
Ahora conoces los alcances de la teora cintica de partculas para explicar algunos
comportamientos de la materia. En esta secuencia identicars la estructura interna de
las partculas que constituyen la materia, a partir del anlisis de algunos modelos que a
lo largo del tiempo se han empleado para explicar qu hay en un tomo. Apreciars
cmo los modelos atmicos han permitido avanzar en la comprensin de la estructura
de la materia.
117
II CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Un cable y un pedazo de vidrio estn hechos de las mismas partculas? De cules?
2. Cul es la parte ms pequea de estos cuerpos?
3. Se pueden dividir las partculas ms pequeas con las que est formada la materia?
Manos a la obra
Actividad UNO
Identica lo que sabes acerca de la estructura de la materia.
Elabora una lista de palabras clave que explican los planteamientos de Aristteles,
Newton y Dalton acerca de la estructura de la materia.
Palabras clave sobre la estructura de la materia
Aristteles Newton Dalton
Realicen lo siguiente:
1. Intercambien sus listas de palabras
2. Qu semejanzas encuentran entre ellas? Escrbanlas en el pizarrn
3. Comenten: Cmo es posible saber algo de los tomos si no se
pueden ver?
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que estudiaste los
modelos de Aristteles y de
Newton en la Secuencia 16:
Cmo est formada la materia?
Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.
Cmo estn formados el vidrio de las bombillas o focos, los cables y toda la materia
que conoces? Elabora un modelo que represente su estructura interna, y que explique
las siguientes cuestiones:
1. Distintos objetos estn formados por partculas diferentes?
2. Cmo ha cambiado el conocimiento sobre la estructura de la materia a lo largo
del tiempo?
118
SECUENCI A 22
Cul es el primer modelo atmico moderno?
Lean el texto.
Respondan la pregunta del ttulo.
Texto de informacin inicial
Nueva destreza empleada
Ilustrar con ejemplos: Apoyar o aclarar
enunciados de hechos o conceptos con ejemplos
apropiados; identicar o dar ejemplos especcos
para ilustrar el conocimiento de conceptos generales.
Es invisible el tomo?
Pensar que la materia est formada por tomos esfricos e indivisibles, como propuso Dalton, era algo difcil
de aceptar a principios del siglo XIX; ya que si los tomos son los fragmentos ms pequeos de la materia,
entonces no se pueden ver, y si no se ven, entonces es impensable hacer experimentos directamente con ellos
para comprobar su existencia.
Sin embargo, Dalton conform su modelo atmico revisando algunas teoras conocidas en su poca y
combinando sustancias diferentes. Sospech, con acierto, que el agua est formada por una combinacin de
los gases hidrgeno y oxgeno; incluso encontr que el hidrgeno y el oxgeno tienen diferente masa; el
hidrgeno es ms ligero que el oxgeno.
De esta manera pudo concluir que as como el agua, las sustancias combinadas estn formadas por
partculas con apariencia similar, pero de distinta masa, que se llaman tomos y que conforman toda la
materia.
Si bien no todas las suposiciones de Dalton fueron correctas, su modelo de constitucin de la materia
reforz la teora atomista que haban postulado Demcrito y Leucipo 2000 aos antes. El que la materia est
formada por tomos sigue siendo una armacin aceptada en la teora atmica actual, y con ello, el trabajo y
el pensamiento de Dalton se han colocado en la historia de los modelos atmicos.
Reexin sobre lo aprendido
Qu aporta este texto para que puedas
resolver el problema? Son diferentes
los tomos de un alambre a los tomos
del vidrio de una bombilla?
Actividad DOS
Ilustren con ejemplos cmo se imaginan la estructura de la materia.
1. Observen tres objetos que tengan a la mano, como lpiz, goma, pluma.
2. En el cuaderno, expliquen cmo creen que estn formados.
3. Ilustren con un dibujo sus explicaciones.
Realicen lo que se indica:
1. Intercambien sus dibujos.
2. Comparen las semejanzas y las diferencias
entre sus ilustraciones.
3. Comenten: Qu hay en un tomo?
119
II CIENCIAS
Cmo son los tomos?
Mientras la teora de Dalton fue bien recibida por los qumicos, los
experimentos con electricidad y magnetismo ocupaban a los fsicos de nales
del siglo XIX. Algunos de ellos haban comprobado que si se establece un
campo elctrico sucientemente intenso a travs de los extremos de un
tubo de cristal al vaco, se produce un rayo resplandeciente. Nadie poda
explicar por qu suceda esto.
En 1897, Joseph J. Thomson (1856-1940) descubri que el misterioso rayo
se tuerce en presencia de imanes, lo que lo llev a pensar que el rayo est
formado de pequeas partculas con carga negativa. Al poco tiempo, se le
llam electrn a esta partcula que desde luego no es visible. Thomson
supuso que el electrn tena que ser ms pequeo que el tomo y parte
constitutiva de su estructura. En consecuencia, propuso un modelo atmico
como una esfera slida con carga positiva, en la que los electrones estn en
reposo y se disponen sobre l como las pasas de un panqu. Segn este modelo,
el nmero de electrones debe ser tal que equilibre la carga positiva que existe
en el tomo. As se obtiene un tomo con carga elctrica neutra. Faltaba
encontrar, acaso, las partculas de carga positiva, si es que las haba.
Por n, el fsico nacido en Nueva Zelanda Ernest Rutherford (1871-1937)
postul en 1911 que la carga positiva del tomo se encuentra concentrada
dentro de una zona a la que llam ncleo, alrededor de la cual giran los
electrones. En 1917 Rutherford identic al protn como una partcula
con carga elctrica positiva que forma parte del ncleo atmico.
En 1913, el dans Niels Bohr (1885-1962) busc explicar la estructura del
tomo ms simple: el hidrgeno. Propuso que el electrn gira alrededor del
ncleo en rbitas, cada una con una distancia denida al ncleo y con una
cantidad de energa asociada.
En 1932 James Chadwick (1891-1974) supuso que en el ncleo del
tomo haba otra partcula que llam neutrn, por carecer de carga
elctrica y con una masa de valor muy similar a la del protn.
Con todo lo estudiado hasta entonces, se supo que los tomos consisten en un
ncleo muy pequeo que concentra la mayor parte de la masa, constituida por
neutrones (sin carga elctrica) y protones (de carga positiva) y, alrededor del
ncleo se mueven electrones (con carga negativa) y que en nmero son igual
al de los protones, con lo que el tomo se mantiene elctricamente neutro.
La disposicin de los electrones implica que el tomo es ms grande que el
ncleo. Si el ncleo fuera un baln esfrico de 1 cm de dimetro, el tomo
completo tendra 1 km de dimetro! La mayor parte del volumen atmico
est dada, pues, por el volumen de la regin que ocupan los electrones.
En el modelo actual se reconoce un ncleo atmico y electrones
alrededor como enjambre de abejas distribuidos segn la energa que poseen
por la fuerza de atraccin que ejerce el ncleo sobre ellos.
Segn Bohr, el tomo es como un sistema
solar en miniatura, en cuyas rbitas giran
los electrones.
Texto de formalizacin
+
-
-
-
El modelo atmico de Rutherford tena
electrones con carga negativa que se
movan alrededor de un pequeo ncleo
de gran masa con carga positiva.
+
-
SESIN 2 Para terminar
Lean el texto.
Durante la lectura pongan atencin en las diferencias entre los modelos atmicos.
+
-
-
En el modelo actual se reconoce un
ncleo atmico y electrones alrededor,
distribuidos segn sus niveles de energa.
120
SECUENCI A 22
Intercambien sus opiniones sobre:
1. Los criterios que se tomaron en cuenta para denir los modelos
atmicos.
2. El proceso de desarrollo de los modelos atmicos.
3. La utilidad que tiene para la ciencia saber que la materia est
compuesta por tomos y diversas partculas.
Vnculo entre Secuencias
Las caractersticas de los
modelos las revisaste en la
Secuencia 15: Para qu sirven
los modelos?
Las ciencias y la comunidad cientca
En 1896, el fsico francs Henri Becquerel (1852 -1908)
experimentaba con sales de uranio, un metal pesado.
Una noche, dej en un cajn las sales junto a una
pelcula fotogrca sin usar. Al da siguiente y para su
gran sorpresa, encontr que la pelcula se haba puesto
toda negra, aun en la oscuridad. Evidentemente, el
uranio tena que ser el responsable.
Becquerel observ qu, sin importar su estado de
agregacin ni tampoco si estaban combinadas o
puras, las sales seguan dejando impresiones en una
pelcula fotogrca aun cuando sta se envolviera en
un grueso papel negro. Todo esto le hizo pensar que
el uranio tena la propiedad de emitir radiacin desde
el interior del tomo con la propiedad de atravesar
materiales opacos.
Fue as como descubri la radioactividad, que es la capacidad de algunos elementos
de emitir radiacin de manera espontnea. Con este descubrimiento se tuvo una
evidencia contundente: si el tomo puede emitir partculas subatmicas, entonces es
divisible.
Actividad TRES
Identiquen las ideas esenciales sobre los tomos.
1. Escriban una lnea del tiempo en donde se aprecien las ideas ms importantes sobre
el tomo en forma cronolgica.
2. Consideren los siguientes aspectos para su lnea del tiempo:
a) Partculas que considera, es decir, protones, electrones y neutrones.
b) Forma del tomo.
c) Distribucin de las partculas.
3. Utilicen colores para resaltar las diferencias entre la forma del tomo y las partculas
detectadas por los autores sealados en el texto.
Identiquen los modelos atmicos que comparten caractersticas.
Elaboren una clasicacin de los modelos segn su parecido.
Henri Becquerel descubri la radiactividad.
121
II CIENCIAS
Sabas que
La fuerza de atraccin que mantiene unidos protones y electrones es una interaccin a
distancia pues es de naturaleza electromagntica.
Para elaborar una lnea del tiempo:
Identiquen las caractersticas esenciales del objeto, proceso o fenmeno que se quiere representar.
Decidan los materiales que van a usar. Puede ser un pliego de cartulina, cartoncillo, o papel, que tengan
al menos 120 cm de largo y 80 cm de ancho. Se recomienda que cuenten con una regla de 1 m y plumones
de colores.
Tracen una lnea horizontal como a 30 cm arriba del borde inferior, que comience a 1 cm del borde
izquierdo y termine 1 cm antes del borde derecho y remarquen la lnea con plumn de color oscuro.
Marquen con una pequea lnea vertical el comienzo y el n de esa lnea. Esas marcas representan el
primer y ltimo suceso que se registrar.
Dividan la lnea en el nmero de segmentos iguales que se necesiten para representar el tiempo requerido,
marcando cada uno con una pequea lnea vertical. Su lnea tendr el aspecto de una recta numrica.
Por ltimo, ubiquen y rotulen cada uno de los sucesos que van a incluir.
Actividad CUATRO
Construyendo un tomo
Construyan modelos atmicos.
1. Organcense en equipos.
2. Cada equipo elaborar un modelo diferente de tomo.
a) Necesitan:
i. Cinta adhesiva
ii. Comps
iii. Plastilina de colores rojo, verde, azul y negro.
iv. Tarjetas de cartulina de 5 x 8 cm
v. Plumones
vi. Cartulina de 30 x 30 cm
b) Realicen lo siguiente:
i. Elaboren sobre la cartulina sus modelos.
ii. Utilicen plastilina roja para representar el ncleo de los tomos, verde para los
protones, azul para los neutrones y negra para los electrones.
iii. Elaboren con las tarjetas letreros para sealar los componentes de cada modelo
as como el cientco que lo propuso.
iv. Pguenlos en el lugar correspondiente.
v. En el modelo actual del tomo representen un tomo de carbono que tiene 6
electrones, 6 protones y 6 neutrones.
122
SECUENCI A 22
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
"Cmo estn formados el vidrio de las bombillas o focos, los cables y toda la materia
que conoces? Elabora un modelo que represente su estructura interna y que explique las
siguientes cuestiones:
1. Distintos objetos estn formados por partculas diferentes?
2. Cmo ha cambiado el conocimiento sobre la estructura de la materia a lo largo del
tiempo?
Para resolver el problema, toma en cuenta los siguientes aspectos:
1. De qu estn formadas las cosas?
2. Cul es la parte ms pequea de la materia?
Comenten cmo ha cambiado el conocimiento de la estructura de la materia, a
partir de nuevas evidencias.
Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia
sobre si un cable y una bombilla de vidrio estn
hechos de las mismas partculas. Existe
diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes
ahora? Crees que se ha descubierto todo
acerca del tomo? Argumenta en el cuaderno
tus respuestas.
Para saber ms sobre el
tomo puedes consultar
el libro Dentro del tomo
de las Bibliotecas
Escolares y de Aula.
Reexin sobre lo aprendido
De qu te sirve la actividad anterior para resolver el
problema? Argumenta en tu cuaderno tus respuestas.
c) Contesten en sus cuadernos:
i. Si los electrones giran alrededor del ncleo, qu evita que salgan disparados?
ii. Cul es la parte con mayor masa en los tomos? Por qu?

Presenten sus modelos.
Expliquen las caractersticas de cada uno.
123
II CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?
Cmo explican que un cuerpo sea elctricamente neutro?
1. Utilicen alguno de los modelos atmicos para explicarlo.
2. Argumenten las respuestas en sus cuadernos.
Ahora opino que
La palabra tomo signica indivisible.
1. Creen que este nombre es apropiado para referirse a la estructura de la materia?
Por qu?
2. Justiquen su respuesta de acuerdo con los modelos atmicos posteriores a Dalton.
3. Escriban en su cuaderno qu nombre le daran ustedes al tomo.
Para saber ms
1. Beltrn, Faustino (2007). La culpa es de las molculas. Mxico: SEP/Lumen. Libros del
Rincn.
2. Garca, Horacio (2002). La naturaleza discontinua de la materia. Mxico: SEP/
Santillana. Libros del Rincn.
3. Garca, Horacio (2002). Del tomo al hombre. Mxico: SEP/Santillana. Libros del
Rincn.
4. Herrera, Miguel ngel (1992). tomos y molculas. Mxico: SITESA. Serie Nuestro
Mundo.
5. Morrison, Ian (2004). La materia se rompe! Mxico: SEP/ Libros del Rincn.
6. Norea, Francisco (2004). Dentro del tomo. Mxico: SEP/Libros del escarabajo. Libros
del Rincn.
7. Parisi, Anna et al. (2006). El hilo conductor. La antesala del tomo. Mxico: SEP/
Paids. Libros del Rincn.
1. De la Pea, Luis (2005). Qu es un tomo? Mxico: DGDC, UNAM.
1. Bosch, Pedro, et al. Pioneros de las ciencias nucleares. ILCE. 6 de marzo de 2007.
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/120/htm/_5.sechtm
2. Bulbulian, Silvia. La radiactividad. ILCE. 2 de marzo de 2007. http://omega.ilce.edu.
mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/120/htm/sec_4.htm
3. Menchaca, R. Arturo. El discreto encanto de las partculas elementales. ILCE. 2 de
marzo de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/068/
htm/discreto.htm
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa: La
teora atmica en la
programacin de la red
satelital Edusat.
124
SECUENCI A 23
Texto introductorio
Para empezar
Despus de la electricidad: radio y televisin
Lee el texto.
Antes de la lectura, responde: Qu signica la expresin en vivo al momento de
una transmisin por televisin o radio?
SESIN 1
Por qu enciende
un foco?
Mi abuelo me cont que cuando l era joven, una de sus diversiones era
escuchar la radio por la noche. Por n oan las canciones que durante mucho
tiempo haban esperado pero tambin las noticias, las radionovelas, los
programas de acionados y el box. Un da me dijo:
La primera televisin en el pueblo la tuvo don Jess en 1955. Me acuerdo
que la trajeron en una camioneta un mircoles en la tarde y mi compadre
Ismael y yo le ayudamos a poner la antena en el techo de su casa y nos invit
a ver las imgenes se y muchos das ms. ramos felices con la novedad de
ver algo que nos pareca de otro mundo, no parpadebamos viendo todo lo
que pasaban aunque slo hubiera dos horas de programacin al da. Ya no
tenamos que imaginar lo que antes el locutor de radio quera hacernos ver
en la mente con sus palabras. Las imgenes eran en blanco y negro, pero de
todas formas no haba comparacin con el radio que slo oamos.
Ahora conoces algunos aspectos de la electricidad. En esta secuencia comprenders cmo
y por qu la corriente elctrica puede encender un foco o producir calor. Valorars la
importancia de la resistividad de los materiales para producir diferentes efectos fsicos.
Televisor blanco y negro de 1957.
Aunque los modelos han cambiado, la televisin sigue
siendo el medio de comunicacin de mayor alcance.
Todas las tardes nos juntbamos en la casa de Don
Jess para ver las noticias, una funcin de box o
conocer al n a los artistas que a diario oamos en
el radio cuando estbamos en el campo o en la
casa. Al n pudimos verle la cara a Jorge Negrete,
a Jos Alfredo Jimnez y a Ninn Sevilla. Esa
rumbera s que era guapa!
El invento que ha causado ms revuelo y
sensacin no slo en Mxico sino en todo el mundo
ha sido la televisin. Pero, sin suministro elctrico se
convierte en una caja completamente intil, al igual
que la mayora de las mquinas que nos ayudan en
nuestra vida cotidiana.
125
II CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno:
1. Por qu brilla el lamento de un foco?
2. Los cables que se usan para conectar una pila con un foco generalmente son de cobre,
conducir igual la electricidad un cable hecho de aluminio? Por qu?
3. Si tenemos dos cables elctricos, uno delgado y largo y otro ancho y corto, por cul
de ellos el ujo de electrones ser mayor?
Manos a la obra
Actividad UNO
Observen los efectos del paso de una corriente elctrica por un material.
1. Comenten: Por qu prende un foco?
2. Van a necesitar una lmpara de escritorio con un foco de 100 watt.
3. Realicen lo siguiente:
a) Conecten la clavija de la lmpara a la toma de corriente.
b) Enciendan la lmpara.
c) Describan en sus cuadernos lo que sucede con el foco.
d) Pidan a un compaero que acerque su mano al foco encendido sin tocarlo.
e) Permitan al compaero describir lo que sinti.
f) Apaguen la lmpara.
4. Comenten:
a) Qu caus que el foco prendiera?
b) Por qu se apag el foco?
c) Qu efectos detectaron en el foco cuando se encendi y apag la
lmpara?
d) Cmo llamaran a aquello que caus los efectos observados?

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido
durante esta secuencia.
Vas a elaborar una extensin elctrica para iluminar el patio de tu casa con un foco
de 200 watt. Puedes elaborar una extensin larga de 20 m con cable delgado de
cobre, o una corta de 3 m con cable grueso del mismo material. Cul de las dos
extensiones ofrece menor resistencia al ujo de electrones? Argumenta tus
respuestas en trminos fsicos.
Reexin sobre lo aprendido
Ahora sabes que la corriente
elctrica produce diferentes
efectos en los materiales por
donde se conduce. De qu te
sirve este conocimiento para
responder el problema?
126
SECUENCI A 23
Texto de informacin inicial
De qu est hecha la corriente elctrica?
A lo largo del siglo XIX se aanz el conocimiento de la electricidad y el magnetismo. En ese entonces se
estableci que la corriente elctrica es la cantidad de carga elctrica que atraviesa una supercie, por unidad
de tiempo. A la unidad de corriente elctrica se le llam ampre en honor del cientco francs Andr Ampre.
La cuestin de la naturaleza de la carga o de la corriente elctrica no se plante hasta que se acept
plenamente, a nes del siglo XIX, que la materia est hecha de tomos.
G. John Stoney postul la existencia de una unidad fundamental de carga elctrica, lo que quiere decir que
cualquier cuerpo electricado o cargado elctricamente debe poseer una cantidad de carga que sea mltiplo
entero de esta unidad fundamental. Thomson identic la unidad fundamental de carga como la carga de la
partcula que descubri en 1897 y que llamaron electrn. En 1917 Robert Andrews Millikan consigui medir la
carga elctrica del electrn.
Hoy sabemos que la corriente elctrica es un ujo de electrones.
Lean el texto.
Antes de la lectura, comenten: Qu es una corriente electrica?
Flujo de la corriente elctrica a travs de una resistencia incandescente.
Filamento
Ampolla
de vidrio
Soportes
Gas inerte
Circuito
Fuente de
electricidad
Circuito
Corriente
elctrica
127
II CIENCIAS
Comenten:
1. Cmo se dene la corriente elctrica?
2. Qu partcula subatmica es responsable de la corriente elctrica?
3. Qu instrumentos o aparatos del saln de clase emplean corriente elctrica?
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que el concepto de carga
elctrica se revis en la Secuencia
12: Qu rayos sucede aqu?
Reexin sobre lo aprendido
Ahora sabes que la corriente elctrica es el ujo de electrones
y que el electrn tiene un valor denido de carga elctrica. De
qu te sirve este conocimiento para responder el problema?
Actividad DOS
Construyan un modelo de la conduccin elctrica. Para ello:
1. Contesten: Qu caractersticas de un material inuyen en el libre trnsito de
los electrones?
2. Necesitan:
a) Dos rampas de unicel aproximadamente de 40 cm 10 cm
b) 70 alleres
c) 20 canicas
d) Cronmetro
Sabas que
Los materiales en los cuales los electrones se pueden mover con facilidad se llaman
conductores, y por el contrario, si los electrones tienen dicultad para moverse, al
material se le llama aislante. La mayora de los metales son buenos conductores y algunos
buenos aislantes son la madera, el vidrio, los plsticos, la lana y la seda.
No existen materiales que sean totalmente aislantes ni totalmente conductores. Los
primeros se aprovechan para evitar descargas o controlar el ujo de electrones a travs
de los conductores. Los materiales aislantes que se utilizan con mayor frecuencia son los
plsticos y las cermicas.
128
SECUENCI A 23
Coloquen los alleres de forma similar a la
que se muestra en la fotografa.
3. Realicen lo que se indica:
a) Claven 20 alleres en la supercie de una de las
rampas, de manera uniforme. Es importante que la
distancia entre los alleres sea siempre mayor al
dimetro de las canicas para impedir que estas
queden atrapadas.
b) Claven 50 alleres en la supercie de la otra rampa
de manera similar.
c) Coloquen cada una de las rampas de tal forma que
tengan una inclinacin de 15 aproximadamente.
d) Dejen correr las 20 canicas desde la parte alta de
cada una de las rampas.
Reexin sobre lo aprendido
Qu magnitud elctrica de un conductor se represent en la
actividad anterior? Qu papel jugar esta magnitud en la
solucin del problema?
e) Midan el tiempo que tardan en pasar todas las
canicas en cada una de las rampas.
Respondan:
1. Si la rampa representa un cable conductor:
a) Qu representan las canicas?
b) Qu representan los alleres?
2. Cul de las dos rampas representa un alambre donde
se obstaculiza en mayor medida el libre trnsito de
electrones?
3. Cul de las dos rampas representa un alambre que
ofrece mayor oposicin al paso de la corriente
elctrica?
129
II CIENCIAS
Cmo inuye el tipo de material para conducir la corriente?
SESIN 2
Texto de formalizacin
Corriente elctrica: Es el movimiento de carga elctrica
que pasa a travs de una seccin de rea del conductor,
por unidad de tiempo.
Ohm: Es la unidad de resistencia elctrica en el Sistema
Internacional de Unidades.
Resistencia: Es la oposicin que encuentra la corriente
elctrica durante su recorrido en un material conductor.
Su valor est dado en unidades de ohm (
).
Para terminar
Resistencia elctrica
Lean el texto.
Durante la lectura, pongan atencin en los factores que inuyen en la oposicin al
ujo de la electricidad.
Responde en tu cuaderno:
De qu manera inuyen la longitud y el grosor en el ujo de la corriente elctrica
por un conductor?
La resistencia elctrica es la oposicin
al paso de una corriente elctrica. A
mayor resistencia, la corriente elctrica
disminuye. La resistencia de un alambre
depende de su longitud y de su grosor. A
mayor longitud del alambre la resistencia
aumenta pues el camino que tienen que
atravesar los electrones es mayor. En
cambio, a mayor grosor la resistencia
disminuye, ya que aumenta el espacio del
que pueden disponer los electrones para
recorrer su camino de un extremo al otro
del alambre.
La resistencia de un conductor se
mide en ohm cuyo smbolo es la letra
griega omega mayscula: .

longitud grosor
Tabla comparativa de resistencias de algunos materiales con la misma longitud, mismo
grosor pero diferente coeciente de resistividad. La resistividad es especca para cada
material.
Material Longitud Grosor Coeciente de
resistividad
mm
2
/ m
(a 20C )
Resistencia
del cable
Plata 1 m 1 mm
2
0.0159 0. 0159
Cobre 1 m 1 mm
2
0.0172 0. 0172
Aluminio 1 m 1 mm
2
0.028 0. 028
Tungsteno 1 m 1 mm
2
0.0549 0. 0549
Carbn 1 m 1 mm
2
40.0 40. 0
130
SECUENCI A 23
Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a elaborar una extensin elctrica para iluminar el patio de tu casa con un foco
de 200 watt. Puedes elaborar una extensin larga de 20 m con cable delgado de cobre,
o una corta de 3 m con cable grueso del mismo material. Cul de las dos extensiones
ofrece menor resistencia al ujo de electrones? Argumenta tus respuestas en trminos
fsicos.
Para resolver el problema, haz lo que se te pide:
1. Cules son los factores que inuyen en la resistencia elctrica de un material?
2. Cul de las dos extensiones ofrece menor resistencia?
3. Por qu se eleva la temperatura en un cable que conduce corriente?
4. Por qu los lamentos de un foco son de tungsteno y no de cobre?

Reexin sobre lo aprendido
Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia acerca de las
causas por las cuales se usan extensiones elctricas de cobre y no
de otros materiales y la causa por la cual se enciende un foco.
Hay diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora?
Explica tus respuestas.
Para recapitular el
contenido de la secuencia
consulten el programa:
Cargas y corrientes
elctricas en la
programacin de la red
satelital Edusat.
Sabas que
Existen algunos materiales que prcticamente
no presentan resistencia al paso de la corriente,
llamados superconductores. stos se han
utilizado para fabricar electroimanes que
generan campos magnticos intensos sin
prdidas de energa.
La gama de aplicaciones de los superconductores
es inmensa: computadoras ms rpidas,
desarrollo de trenes de alta velocidad que
pueden desplazarse en levitacin y que evitan
toda prdida de energa por frotamiento.
En la tecnologa del futuro los superconductores
tendrn un papel especial y predominante.
El desplazamiento de un tren de alta velocidad que usa electroimanes, se lograra
al cambiar rpidamente el sentido de los polos magnticos de los imanes. Al no
tocar el riel, no habra friccin ni desgaste.
131
II CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?
Comparen el ujo elctrico que corre por un cable con el ujo de agua que corre
por una tubera.
1. Utilicen para ello los trminos resistividad, resistencia elctrica, corriente elctrica
y ohm.
2. Consideren tubos de agua de diferente longitud y grosor; y si el tubo se encuentra
limpio o con depsito de sarro en su interior.
Lo que podra hacer hoy
Algunos aparatos que sirven para producir calor utilizan un dispositivo que se
llama resistor, como el lamento de las parrillas elctricas.
Comenten:
1. Nombren al menos dos dispositivos o aparatos que utilizan resistores.
2. Pregunten en su casa, o con amigos y familiares, si estos aparatos consumen poca
o mucha corriente elctrica.
3. Qu precauciones debemos tener al manejar estos aparatos?
Para saber ms
1. Allier Cruz, Rosala A. et al (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico:
McGraw-Hill.
2. Herrera, Miguel ngel (1996). Cargas y Corrientes. Mxico: SITESA.
1. Barry, Patrick. Cumpliendo con las expectativas. Los superconductores. Ciencia NASA.
1 de febrero de 2007. http://ciencia.nasa.gov/headlines/y2003/05feb_superconductor.
htm
2. De Buen, Odn. ILUMEX: desarrollo y lecciones del primer proyecto mayor de ahorro
de energa en Mxico. INE. 28 de febrero de 2007. http://www.ine.gob.mx/ueajei/
publicaciones/libros/437/odon.html