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ARTCULO CIENTFICO

1. Ttulo:
AGRESIVIDAD Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SANTA MARIA REINA, CHIMBOTE- 2014.
2. Autora:
Ulloa Mora Liseth
2.2. Afiliacin institucional:
Universidad Csar Vallejo Chimbote.
2.3. Titulillo de pgina (o cornisa):
3. Resumen:
Segn Patterson (1977), uno de los factores que influyen en la emisin de la conducta
agresiva es el factor sociocultural del individuo, ya que es el responsable de los
modelos a que haya sido expuesto, as como de los procesos de reforzamientos que
haya sido sometido. Si en el abundan modelos agresivos, la adquisicin de estos
modelos desadaptados ser muy fcil. La familia es, durante la infancia, uno de los
elementos ms importantes del mbito sociocultural del nio. Las interacciones entre
padres e hijos van moldeando la conducta agresiva mediante las consecuencias
reforzantes inherentes a su conducta.
(Arrati, 2001)Todos los seres humanos necesitamos sentirnos amados, especialmente
por personas cercanas a nosotros, por eso ms que se importante, la autoestima es
una necesidad indispensable para el hombre, en cuanto a que necesita sentirse amado
y respetado para asegurar el desarrollo, pues nadie tiene asegurado el xito.
Decir que la autoestima es una necesidad bsica del ser humano es el mismo que decir
que es esencial para el desarrollo normal y sano, es importante para la supervivencia,
explica Branden (1999, citado por (Arrati, 2001)sin autoestima positiva el crecimiento
psicolgico se ve perturbado, la autoestima positiva acta como el sistema
inmunolgico del espritu proporcionando resistencia, fortaleza y capacidad de
regeneracin.
Por lo que la autoestima es la experiencia fundamental de que se puede llevar una vida
significativa y al mismo tiempo cumplir sus exigencias. Ms concretamente, se puede
decir que la autoestima es:
La confianza en la capacidad de pensar y de enfrentarse a los desafos bsicos de la
vida.
La confianza en el derecho a triunfar y a ser felices: el sentimiento de ser
responsables, de ser dignos y tener derecho a alcanzar y gozar de los esfuerzos.
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El hecho de sentirse competente, valioso y digno de ser proporciona los recursos
necesarios para amar a los dems; por el contrario, al sentirse devaluado, se tiene de a
buscar personas que incluso maltratan por la creencia de ser merecedor de ese maltrato.
Branden (1999, Citado por (Arrati, 2001)
Si se tiene una comprensin ms clara de lo que es la autoestima, y como afecta en
especial al desarrollo del nio, esto ayudara a hacer que se sienta mejor consigo mismo y
con los dems; a que tenga mejor opinin de si mismo, pero sobre todo ayudara a que
comprenda que es capaz de hacer muchas cosas.
Lo ms importante es que la forma en cmo nos sentimos influye en como actuamos. En el
caso de los nios, la forma como se sienten repercutir en cmo actan consigo mismos y
con los dems.
La forma de salir del dilema de la baja autoestima es mediante el desarrollo consciente de
esta. Mientras ms se comprenda y perciban los efectos globales de una baja autoestima,
ser posible darse cuenta que el autorrechazo es prcticamente la raz de todos los
problemas personales y sociales Branden (1995, citado por (Arrati, 2001)
Es por ello que para el presente proyecto de investigacin se realizaron una serie de
evaluaciones en donde se encontr: en los niveles de autoestima el 28,57% se encuentra
en el nivel bajo, el 51,43% en el nivel medio y el 20% en el nivel alto de autoestima, en
cuanto a agresividad se encontr que el 25,71% se encuentra en el nivel bajo, el 54,29%
en el nivel medio y el 20% en el nivel alto de agresividad.
Asimismo no podemos indicar con exactitud la relacin entre las variables Autoestima y
Agresividad. El coeficiente de correlacin Rho de Spearman es -0,150 (p=0,389>0,05), el
cual nos indica que no existe relacin significativa entre ambas variables.
4. Palabras clave:
Autoestima - agresividad autocontrol confianza
5. Introduccin:
El ambiente dentro del cual el nio se desarrolla tiene una influencia, decisiva, sobre
su propio comportamiento. A nivel nacional el panorama no es diferente al descrito
en los dems contextos. Se reconoce que las habilidades sociales del alumnado
ayudan a prevenir o abordar los conflictos que se den en el aula o en un centro, ya
que permiten una mejor comunicacin de las necesidades de cada quien, un mayor
respeto y el hallazgo de soluciones a los conflictos, evitando que stos se enquisten
y daen las relaciones de convivencia entre docente alumno.
El comportamiento agresivo complica las relaciones que las personas establecen a
lo largo de su vida, pues la sociedad tiende a aislar estas personas sometindolas a
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un rechazo y a un desequilibrio emocional que puede generar un aumento en las
conductas agresivas. En algunas ocasiones, las personas inconscientemente actan
de forma agresiva cuando sienten que algo o alguien amenazan su integridad, as
mismo, en situaciones de estrs, para llamar la atencin de su familia.
Por lo tanto involucra a muchos de los educandos que asisten la referida institucin,
ellos se encuentran con una personalidad agresiva, en otros casos a demasiados
tmidos, callados, temerosos, algunos son altamente sociables, etc. descripcin que
nos oriento a establecer como prioridad el desarrollar una investigacin que nos
permita fortalecer el autoestima,
en el sentido que asume que la escuela tiene que educar para la vida, lo que supone
facilitar a los alumnos los instrumentos necesarios para que stos sean capaces de
tener una adecuada fortaleza emocional y autoestima, tomar decisiones
responsables, y actuar asertivamente con los dems, resolver conflictos de forma
positiva. Esto permitir un mejor aprendizaje por parte del alumno y un clima en el
que el profesorado y los padres de familia podrn desempear su funcin de
educador y tutor para brindar una formacin de calidad. Postulamos que los alumnos
poseen baja autoestima sujeta al contexto agresivo, violento de sus hogares, y que
ello definitivamente influye en su insercin social dentro y fuera del colegio.
6. Objetivos e hiptesis
General:

Determinar la relacin entre la Agresividad y autoestima en estudiantes de secundaria
de la institucin educativa particular Santa Mara Reyna Chimbote - 2014

Especficos:

- Identificar los niveles de agresividad en estudiantes de secundaria de la Institucin
Educativa Santa Mara Reina Chimbote - 2014.
- Identificar los niveles de autoestima en estudiantes de secundaria de la Institucin
Educativa Santa Mara Reina Chimbote - 2014.
- Identificar el grado de relacin entre las dimensiones de agresividad y las
dimensiones de autoestima en estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa
Santa Mara Reina Chimbote - 2014.
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- Identificar los niveles de agresividad en estudiantes de secundaria de la Institucin
Educativa Santa Mara Reina Chimbote - 2014, segn sexo.
Hiptesis:
Hiptesis General:
H: Existe relacin significativa entre agresividad Y autoestima en los estudiantes de
secundaria de la institucin educativa Santa Maria Reina Chimbote -2014.
Hiptesis Especficas:
H1: Existe relacin significativa entre las dimensiones de agresividad (hostilidad, Ira,
agresividad fsica y verbal) y las dimensiones de autoestima (Familia, identidad
personal, autonoma, emociones, motivacin y socializacin).

7. Materiales y mtodo:
MATERIALES CANTIDAD COSTO
UNITARIO
TOTAL
Hojas bond 100 0.0.5 5
Folder 3 1.00 3
Impresiones 50 0.20 10
Copias 30 0.10 3

7.1 Muestra
La muestra determinada es de 73 estudiantes de 1 grado de secundaria de de la institucin
educativa Santa Mara Reina, Chimbote 2014, el cual ha sido establecido por la frmula
para la muestra finita, lo cual se ha considerado los siguientes estimadores estadsticos:
nivel de confianza de 95% (z=1.96) con un margen de error esperado de 5% y una
probabilidad de ocurrencia de p=50%.

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El tipo de muestreo llevado a cabo, es el muestreo probabilstico aleatorio simple, ya que
cada uno de los miembros de una poblacin, tienen iguales posibilidades de pertenecer a la
muestra. Snchez y Reyes (2006).

7.2 Instrumentos
CUESTIONARIO DE AGRESION AQ

A.-FICHA TCNICA:
Citado por Figueroa, Cappa, Vallejos, Crdenas y Ramrez, (2007).

Nombre original : Cuestionario de Agresin- AQ
Autor : Buss y Perry
Ao : 1992
Procedencia : Estados Unidos
Adaptacin : Andreu, Pea y Graa (2006)
Materiales : Cuestionario con 29 tems
Modo de aplicacin : Individual o grupal.
Objetivo : Evaluar el nivel de agresin del sujeto.
Calificacin : De 1 a 5 puntos por cada respuesta.

B.- DESCRIPCIN DEL CUESTIONARIO

Este autoreporte denominado Cuestionario de Agresin
(AggressionQuestionnaire AQ) fue construido por Buss y Perry (1992),
traducido y adaptado al espaol por Andreu, Pea y Graa (2006) para
poblacin de jvenes y adolescentes madrileos.
La versin original est compuesta por 29 tems que hacen referencia a
conductas y sentimientos agresivos. Estos 29 tems estn codificados en una
escala tipo Likert de cinco puntos:

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1: completamente falso para m.
2: bastante falso para m.
3: ni verdadero ni falso para m.
4: bastante verdadero para m.
5: completamente verdadero para m.

rea de evaluacin: El cuestionario se estructura en 4 sub escalas:
Agresividad Fsica.
Agresividad Verbal.
Hostilidad.
Ira.

3.9. Validez y Confiabilidad del instrumento

Citado por Figueroa, Cappa, Vallejos, Crdenas y Ramrez, (2007).La traduccin y
adaptacin al espaol fueron realizadas por Andreu, Pea y Graa en el ao 2006, Se
hall la confiabilidad del instrumento, presenta un Alpha de Cronbach de 0,92 y por
dimensiones se obtuvo su consistencia interna y reporto 0, 87 para la dimensin de
Agresividad fsica; 0,79 agresividad verbal; 0,86 ira y 0,86 hostilidad. Esto nos indica
que el cuestionario de agresin es confiable y valido. Se obtuvo la prueba de
esfericidad de Bartlett, el valor de la estadstica KMO (0.865) tambin es alto (> 0.01)

La fiabilidad de las cuatro sub-escalas que componen el Cuestionario de Agresin fue
diferencialmente satisfactoria. Respecto a la validez de constructo presentada por el
instrumento, el anlisis factorial confirmatorio, realizado a travs de un modelo
tetradimensional de ecuaciones estructurales, confirm que, en trminos generales,
este cuestionario permite medir de forma vlida.


CUESTIONARIO DE AGRESION AQ

(Buss& Perry, 1992)
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Nombre y Apellido: .. Edad: Gnero:
(M) (F) Grado de Estudios Institucin educativa: .

INSTRUCCIONES: A continuacin se le presentan 29 afirmaciones a los cuales le
pedimos conteste con una de las opciones de respuesta, cuyos valores se precian en la
siguiente tabla.
Marque con una X el valor elegido en el recuadro del extremo derecho:
Completamente
falso para m
Bastante falso
para m
Ni verdadero ni falso
para m
Bastante verdadero
para m
Completamente
verdadero para m
1 2 3 4 5

N tems 5 4 3 2 1
1
De vez en cuando no puedo controlar el impulso de golpear a
otra persona
5 4 3 2 1
2 Cuando no estoy de acuerdo con mis amigos, discuto 5 4 3 2 1
3 Me enfado rpidamente, pero se me pasa enseguida 5 4 3 2 1
4 A veces soy bastante envidioso 5 4 3 2 1
5 Si se me provoca lo suficiente, puedo golpear a otra
persona
5 4 3 2 1
6 A menudo no estoy de acuerdo con la gente 5 4 3 2 1
7 Cuando estoy frustrado, muestro el enfado que tengo 5 4 3 2 1
8 En ocasiones siento que la vida me ha tratado
injustamente
5 4 3 2 1
9 Si alguien me golpea, le respondo golpendole tambin 5 4 3 2 1
10 Cuando la gente me molesta, discuto con ellos 5 4 3 2 1
11 Algunas veces me siento tan enfadado como si estuviera a
punto de golpear a alguien
5 4 3 2 1
12 Parece que siempre son otros los que consiguen las cosas 5 4 3 2 1
13 Me suelo implicar en las peleas algo ms de lo normal 5 4 3 2 1
14 Cuando la gente no est de acuerdo conmigo, me enfado 5 4 3 2 1
15 Soy una persona apacible 5 4 3 2 1
16 Me pregunto por qu algunas veces me siento tan
resentido por lo que me dicen otros.
5 4 3 2 1
17 Si tengo que recurrir a la violencia para proteger mis
derechos, lo hago
5 4 3 2 1
18 Mis amigos dicen que discuto mucho 5 4 3 2 1
19 Algunos de mis amigos piensan que soy una persona
impulsiva
5 4 3 2 1
8

20
S que mis amigos me critican a mis espaldas
5 4 3 2 1
21 Hay gente que me incita a tal punto que llegamos a
pegarnos
5 4 3 2 1
22 Algunas veces pierdo los estribos sin razn 5 4 3 2 1
23 Desconfo de desconocidos demasiado amigables 5 4 3 2 1
24 No encuentro ninguna buena razn para pegar a una
persona
5 4 3 2 1
25 Tengo dificultades para controlar mi genio 5 4 3 2 1
26 Algunas veces siento que la gente se est riendo de m a
mis espaldas
5 4 3 2 1
27 He amenazado a gente que conozco 5 4 3 2 1
28 Cuando la gente se muestra especialmente amigable, me
da desconfianza
5 4 3 2 1
29 He llegado a estar tan furioso que rompa cosas 5 4 3 2 1


FICHA TECNICA

1.- NOMBRE DE LA PRUEBA: TEST DE AUTOESTIMA - 25
2.- AUTOR: CESAR RUIZ ALVA / Psiclogo y Docente Universitario
3.- Adaptacin y 2da Edic. Revisada. Cesar Ruiz Alva, Lima. 2006 Bateras del
Champagnay, surco, Lima. Per / Mejora del instrumento y mayor cobertura.
4.- Administracin: Colectiva, Pudiendo tambin Aplicarse en forma individual
5.- Duracin Variable (promedio 15 minutos)
6.- Aplicacin: Desde 8 aos en adelante. Escolares Primaria, Secundaria, Jvenes y
Adultos.
7.- Significacin: Evala el Nivel general de autoestima de la persona
Se entiende por autoestima al valor que el sujeto otorga a la imagen que tiene de s mismo,
es una actitud positiva o negativa hacia un objeto particular : el si mismo:
La autoestima positiva se da cuando el individuo se respeta y estima, sin considerarse
mejor o peor que los otros y sin creerse perfecto, es decir , cuando el sujeto reconoce sus
capacidades y sus limitaciones esperando mejorar. Por otra parte, la Baja autoestima
implica insatisfaccin y desprecio y rechazo de si mismo.
La calidad de las experiencias que el sujeto ha tenido desde su infancia, determinaran en
definitiva lo que piensa y siente acerca de si mismo; la Persona que se siente amada y que
ha tenido experiencias enriquecedoras a lo largo de la vida, podr aceptarse tal cual es,
con sus habilidades, cualidades y defectos, en cambio la que no recibi estmulos de valor
respeto a su persona, se enjuicia a si mismo generalmente en forma negativa.
8.- Nmero de tems: 25
9.- Calificacin: Manual y segn plantilla se otorga 1 punto por respuesta que coincida con
la clave. El total se convierte al puntaje normativo general que evala el nivel de autoestima
10.- CONFIABILIDAD:
Mtodo De Consistencia Interna:
Los coeficientes van de 0.89 a 0.94 para diversos grupos estudiados todos los que resultan
siendo significativos al 0.001 de confianza.(100 casos por grupo Total 600 sujetos)
9

Grupo 3ero.
Prim
6to. Prim 2do.
Secun
5to.
Secun
Jvenes Adultos
TII 0.90* 0.89* 0.92* 0.91* 0.94* 0.92*
*Significativo al 0.01 de confianza.
11.-Validez:
Una forma de probar validez en un test psicolgico, se da relacionando un test nuevo con
otro ya acreditado y valido, de amplio uso en el diagnostico psicolgico. De all que se
realizaron los estudios de correlacin de los puntajes totales del test de autoestima 25 con
los puntajes generales del test de autoestima de Coopersmith, empleando el mtodo de
coeficiente de correlacin producto momento de Pearson se obtuvieron los resultados de
correlacin siguientes para los grupos estudiados.(100 casos por grupo, haciendo un total
de 600 sujetos)
Grupo 3ero. Prim 6to. Prim 2do. Secun 5to.
Secun
Jovenes Adultos
- RI 0.75 0.74* 0.77* 0.74* 0.73* 0.74*
*Significativo al 0.01 de confianza



PRUEBA DE AUTOESTIMA - 25
Nombre:......................................................................................Apellidos:...................................
Edad:....................
INSTRUCCIONES
Lea atentamente y marque con una X en la columna (SI/NO) segn corresponda. Sea
sincero, Trabaje con honestidad para que los resultados nos ayuden a conocerlo mejor.
PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO SI NO
1. Me gustara nacer de nuevo y ser diferente de cmo ahora soy.
2. Me resulta muy difcil hablar frente a un grupo.
3. Hay muchas cosas dentro de m que cambiaria si pudiera hacerlo.
4. Tomar decisiones es algo fcil para m.
5. Considero que soy una persona alegre y feliz.
6. En mi casa me molesto a cada rato.
7. Me resulta DIFCIL acostumbrarme a algo nuevo.
8. Soy una persona popular entre la gente de mi edad.
9Mi familia me exige mucho/espera demasiado de mi
10.En mi casa se respeta bastante mis sentimientos
11. Con mucha facilidad hago lo que mis amigos me mandan hacer.
12. Muchas veces me tengo rabia/clera a m mismo.
13. Pienso que mi vida es muy triste.
14. Los dems hacen caso y consideran mis ideas.
10

15. Tengo muy mala opinin de mi mismo.
16. Han habido muchas ocasiones en las que he deseado irme de mi casa.
17. Con frecuencia me siento cansado de todo lo que hago.
18.Pienso que soy una persona fea comparado con otros
19. si tengo algo que decir a otros, voy sin temor y se lo digo.
20. Pienso que en mi hogar me comprenden.
21. Siento que le caigo muy mal a las dems personas.
22. En mi casa me fastidian demasiado.
23. Cuando intento hacer algo, MUY PRONTO me desanimo.
24. Siento que tengo MS problemas que otras personas.
25. Creo que tengo ms DEFECTOS que CUALIDADES.


9. Discusin:
de la investigacin realizada podemos decir que se comprueba que hay correlacin entre
autoestima y agresividad es decir que una depende de la otra para modificar sus niveles y
como estos se expresan en la vida cotidiana de cada individuo participe de la presente
investigacin asimismo observamos que hay diferencias variables de de niveles entre
ambos sexos.
10. Conclusiones
Existe una estrecha relacin entre AUTOESTIMA con un porcentaje de 31.38% y
AGRESIVIDAD con un porcentaje de 68.62% por parte de los estudiantes de secundaria
de la I.E Santa Mara Reina que influye en su comportamiento y al momento de
establecer relaciones interpersonales con el entorno.


En niveles de Agresividad el porcentaje ms significativo obtuvo un 26.99% en ira
por parte de los alumnos, siguiendo el nivel de hostilidad con un porcentaje de 25.55%.



En diferencia de variable sexo en agresividad, los varones presentaron un
porcentaje significativo de 57.46% y las mujeres presentaron un porcentaje significativo
de 50.92% , por lo tanto hay mayor manifestacin de agresividad en los varones.

11. Referencias bibliogrficas:
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Bandura, A. y Ribes, E. (1978). Modificacin de la conducta: anlisis de la agresin y
la delincuencia. Editorial Trillas. Mxico.

Masas, Carmen (1994). Efectos de un programa integral de sustitutos de la
agresin en un grupo de adolescentes hombres de alto riesgo entre 14 y 18 aos de
edad de sectores de barrios altos. Universidad Privada San Martin de Porres,
facultad de Psicologa. Lima Per.


Pearce, John (1996). peleas y Provocaciones: como ayudar a su hijo a controlar su
agresividad. Primera edicin. Ediciones Piados Ibrica, S.A. Barcelona Espaa.

. Vildoso Villegas,Jesahel Yanneth, (2002)influencia de la autoestima en el manejo
de emociones.

12. Apndice: (Anexos)
PRUEBA DE AUTOESTIMA 25 / CUESTIONARIO DE AGRESION AQ

11. Notas acerca del autor: (es)

Estudiante

De la escuela profesional de psicologa
de la universidad Cesar Vallejo

Practicante de del area de psicologa clnica en
el puesto de salud Magdalena - Chimbote