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PSICOLOGIA

2014-1
Docente: RUALES POSTIGO EDGAR PAUL
Nota:
Ciclo: I
Mdulo II
Datos del alumno: FORMA DE PUBLICACIN:
Apellidos y nombres:MANRIQUE
FRANCO, EDWARD
Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en
el men contextual de su curso
Cdigo de matrcula: 2014146279

Uded de matrcula: CUSCO
Fecha de publicacin en campus
virtual DUED LEARN:
HASTA EL DOM. 10
AGOSTO 2014
A las 23.59 PM
Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
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de confirmar al
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definitivo al Docente.

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su trabajo para asegurar
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2. Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de
acuerdo al cronograma acadmicos 2014-1 por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.
3. Las actividades que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su autoaprendizaje
mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.

Direccin Universitaria de Educacin a Distancia
EAP DE DERECHO
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Gua del Trabajo Acadmico:
4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los
trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados
con 00 (cero).
5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta N 2 y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.
Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:
Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:
1
Presentacin adecuada del
trabajo
Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del
trabajo en este formato.
2
Investigacin bibliogrfica:
Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual
DUED UAP, entre otras fuentes.
3
Situacin problemtica o caso
prctico:
Considera el anlisis de casos o la solucin de situaciones
problematizadoras por parte del alumno.
4
Otros contenidos
considerando aplicacin
prctica, emisin de juicios
valorativos, anlisis, contenido
actitudinal y tico.


TRABAJO ACADMICO

Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de Derecho de
Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente tutor a cargo del curso.
En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin
de lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las preguntas,
a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.
DEBE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PASOS AL CARGAR EL TRABAJO ACADMICO EN EL
CAMPUS VIRTUAL DUED LEARN:
1. INGRESAR A LA PLATAFORMA ACADMICA EN LA OPCIN CURSOS
2. DESCARGAR EL TRABAJO ACADMICO Y RESOLVERLO
3. INGRESAR A LA OPCIN TRABACAD
4. ENVO DE ACTIVIDAD LUEGO EXAMINAR PARA CARGAR EL TRABAJO Y QUEDE
PUBLICADO EN LA PLATAFORMA
5. VERIFICAR QUE EL NOMBRE DEL ARCHIVO A CARGAR SEA CORRECTO Y ENVIAR


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DESARROLLO DE LA GUA DEL TRABAJO ACADMICO

EL PRESENTE TRABAJO ES DE NATURALEZA APLICATIVA. DEBE SER DESARROLLADO
EN FORMATO MICROSOFT WORD Y COMPRIMIDO EN WINZIP PARA QUE PUEDA SER
ENVIADO POR MEDIO DEL CAMPUS ACADEMICO.
PARA SU DESARROLLO SE RECOMIENDA UTILIZAR LOS SIGUIENTES ENLACES, LOS
CUALES LE SERVIRAN DE APOYO PARA LA RESOLUCION DE LAS ACTIVIDADES:

http://books.google.com.pe/books?id=bSd3q_EuXW0C&pg=PA44&hl=es&source=gbs
_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false

http://books.google.com.pe/books?id=ltpuz8vlbCIC&pg=PA78&lr=&hl=es&source=gb
s_toc_r&cad=4#v=onepage&q&f=false




La redaccin, ortografa y gramtica se tomara en cuenta para la calificacin de este trabajo, a
la cual se le adjudicarn 2 puntos.



Objetivo de la actividad 1: Comprende la naturaleza y fundamentos de la psicologa como
ciencia de la conducta
ACTIVIDAD 1
Plantee la relacin que existe en cuanto a la Psicologa y el Derecho por medio
de la referencia de dos hechos reportados en los medios de comunicacin ocurridos
en la ciudad donde reside. Estos deben referirse a como dentro de proceso legal, el
aporte de la actividad de la psicologa sirvi de apoyo para llegar a una conclusin del
mismo proceso. Frente a ellos lleve a cabo un anlisis crtico. Cite las referencias
bibliogrficas utilizadas (5 puntos)

Polica captura individuo principal implicado en crimen de mujer en
interior de hospedaje




Tras paciente labor de inteligencia agentes del Departamento de Investigacin
Criminal, lograron la captura del principal sospechoso del Delito Contra la Vida
el Cuerpo y la Salud en la modalidad de Homicidiosub tipo Feminicidio, en
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agravio de una mujer; hecho registrado, el ultimo lunes al promediar las 13.00
horas por inmediaciones del mercado de San Sebastin.

Pablo Cesar HUAAHUI SILLOCA (35), es el individuo capturado por ser el
presunto autor del homicidio de Mara ngela RODRIGUEZ RAMOS (30), el
pasado 05 marzo 2014, en el interior del Hospedaje "Bamb" ubicado en el
pasaje Pantipata del cercado de Cusco.

Durante la intervencin, el individuo capturado en presencia del representante
del Ministerio Publico y abogado defensor, con la finalidad de evadir su
responsabilidad penal se acogi al derecho de silencio, pese haber sido
reconocido por los testigo presenciales , adems de la visualizacin del video
de cmara de seguridad y vigilancias que cuenta el hospedaje.

La Polica al proceder con el registro personal al intervenido hallo en su poder
Tres (03) DNIs, a nombre de Wilbert MEJIA LEVA, Jos QUISPE SUNA y
Wilfredo YAURI AGUILAR, con el propsito de no ser identificado y detenido,
adems se le hallo Dos (02) chips de celular de la lnea Movistar y Claro.
Con la documentacin correspondiente el individuo fue puesto a disposicin de
la Primera Fiscala Provincial Penal Corporativa del Cusco.

Adolescente que acuchillo a hermanastro de tres aos de edad
el ministerio pblico y el poder judicial por fin sancionaran al
responsable.


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La violencia familiar en el seno familiar se torna cada vez ms preocupante, no
hay quien pare las agresiones de hermanos o hermanastros y los propios
conyugues. En esta oportunidad, en el seno familiar de los esposos, Norberto
Saln y Evangelina Condori, ocurri un lamentable suceso, un menor de 14
aos agredi al parecer con un cuchillo, a su hermanastro, de apenas tres
aos, ocasionndole heridas profundas en varia partes del cuerpo con el arma
blanca.
El menor de tres aos tiene un corte en el cuello al parecer el hermanastro
quiso degollarlo, tema que est es investigado por el ministerio pblico,
indicndose que el agresor fue capturado.
Luego de perpetrar el hecho, el menor de C.A.C (14 aos) se dio a la fuga
habiendo estado no habido desde el 10 de junio, sin embargo la polica en
reciente operativo en el distrito de San Sebastin en el sector de Chinpahuaclla
distrito de San Jernimo hallo al adolescente en estado de abandono y con
sntomas de ebriedad.
Se ha precisado que el adolescente fue llevado a la comisara de San Jernimo
sin haber mostrado resistencia y posteriormente fue trasladado a la comisaria
de la familia donde se realiza las investigaciones del caso a cargo de la fiscala
de la familia.
Cabe recordar, que el hecho ocurri en una vivienda ubicada en el sector
Chimpahualla del distrito de San Jernimo en la madrugada
del 10 de junio.

Los padres del nio en aquella oportunidad llegaron al servicio de emergencia
del Hospital Regional pidiendo ayuda mdica para salvar la vida del menor de
tres aos de inmediato los galenos intervinieron quirrgicamente.
Felizmente los galenos del referido nosocomio salvaron la vida del nio y en la
fecha el mismo se encuentra en su domicilio al cuidado de sus padres.
Agencia de Noticias Universal...Redaccin: Herlinda Ruelas Moscoso.




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CONCEPTO GENERAL SOBRE LA PSICOLOGIA EN LA INVESTIGACION
DEL DELITO.

La Psicologa en la investigacin del delito, es un rea de trabajo e
investigacin psicolgica especializada cuyo objeto es el estudio del
comportamiento de los actores del delito, en el mbito del Derecho, la Ley y la
Justicia.

LOS FACTORES Y DINAMICAS CRIMINALES

Existen dos tipos de factores que ejercen influencia sobre un ser:

1. El factor endgeno (biolgico-gentico).
2. El factor exgeno, este ser el factor poltico, cultural, econmico y
social; (medio ambiente).

En toda accin delictuosa debe buscarse el factor etiolgico de esta accin,
pueden entrar en juego factores hereditarios, factores ambientales o los dos al
mismo tiempo.

1. Factores endgenos
Es pues de comprender que de padres psquico-fsicamente sanos lo ms
probable es que nazcan nios sanos.

La importancia de los fenmenos de la herencia en la gnesis, es evidente que
una herencia morbosa, viene a desarrollar en el individuo particulares
anomalas psquico fsicas o tendencias que ejercern sobre el influencia
para cometer hechos delictuosos.

En todos los factores endgenos se notar que el actor principal es el cerebro;
el encfalo es la parte ms importante de nuestro cuerpo, es la parte es la
parte ms compleja del sistema nervioso, controla el cuerpo, los actos, las
sensaciones y las palabras, recibe informacin de todas partes del cuerpo, las
procesa y enva mensajes a los msculos para entrar en accin. Todo el
cerebro esta comunicado de tal forma parte de controlar el comportamiento.



1.1. Anomalas anatmicas
Las anomalas anatmicas especialmente en el encfalo presentan
fenmenos de la predisposicin constitucional de la delincuencia ya que
es la sede de los fenmenos psquicos, provocando disfuncin
hormonal, capaces de influir sobre la misma funcin del cerebro.


1.2. Orden infeccioso
A los agentes etiolgicos del orden infeccioso, debemos tener en
consideracin todas las toxiinfecciones; as se ha visto en caso de
encefalitis , muy especialmente cuando atacan en la infancia, pueden
obrar sobre el temperamento, carcter, tendencias y aptitudes del nio,
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aun en nios sin taras hereditarias pueden apreciarse degeneraciones
sexuales, marcada perversidad, impulsividad, irritabilidad y tendencia al
robo.

1.3. Traumas
Es sabido que tambin los traumas, especialmente los
craneoenceflicos, pueden dar lugar a perturbaciones psquicas ms o
menos graves y hasta a verdaderas psicopatas agudas o crnicas
especialmente cuando se acompaan de lesiones anatmicas y
funcionales de los elementos nerviosos, por eso se debe ser muy
prudente en la utilizacin de frceps y durante el parto, claro est que en
aquellos individuos de constitucin delincuencial el trauma viene a actuar
como un elemento secundario desencadenante.

1.4. Hipertiroidismo y hipersuprarrenalismo
Otro factor es el estudia de las glndulas de secrecin interna, ya que
estn e intima relacin con el sistema vegetativo, o sea el sistema
nervioso autnomo, que a su vez est en relacin con la vida instintiva y
afectiva. A este respecto, se puede saber que el hipertiroidismo e
hipersuprarrenalismo; disfunciones de las glndulas de secrecin interna
se encuentran en los homicidas. La Endocrinologa es un factor de
mucha consideracin mas no la nica causa etiolgica.

2. Factores exgenos

Todo estimulo exterior, toda influencia ambiental, encuentra segn
la estructura del organismo que ha recibido dicho influencia.

Receptividad y reactividad.
En la etapa de la niez se va formando el carcter y temperamento, cada nio
es diferente, la receptividad y la forma de reaccionar sern diferentes en cada
uno, habr muchos menores en que el menor estimulo basta para su
descontrol completo, otros resisten sin descontrolarse a estmulos de
consideracin, pero teniendo en cuanta que el cerebro del nio se encuentra en
estado evolutivo, a pesar de que pudiera tener un factor herencia magnifico, es
necesario separarlo de malos elementos que pueden dejar huella en su cerebro
no desarrollado.


Socializacin y aculturacin
La socializacin es el proceso por el cual el individuo se convierte en miembro
de un grupo social: una familia, comunidad, tribu, etc. Aqu se presenta el
aprendizaje de aptitudes y creencias, costumbres y valores, expectativas y
roles del grupo social. Si este sentido de pertenencia a un grupo social, existir
en el sujeto inseguridad frente al entorno en que se desenvuelve, si no existen
roles ni expectativas, no tendr una identidad definida por lo que le inclinar
a acciones delictivas , con el fin de buscar una identidad .



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Sistema familiar.
La familia ocupa el papel central en el desarrollo, en la relacin con los nios
de corta edad, ejerce influencia extraordinaria sobre el tipo de persona en que
se convertir y el lugar que ocupar en la sociedad. La forma en que
interactan las personas en una familia tiene un impacto muy fuerte en el
desarrollo. Adems de integrar al nio en la unidad familiar, los padres
interpretan para l la sociedad y su cultura. Los valores culturales se expresan
en aspectos de la vida cotidiana como la comida, ropa,
amigos, educacin y juegos y en cada uno de estos deber tenerse, minucioso
cuidado

El influjo de los padres no es ms que un elemento esencial para aprender a
funcionar como miembros de grupos sociales.

Aspecto econmico
Otro factor importantsimo es el estado de miseria material y fisiolgica, la
primera refiere la carencia de medios para transmitir una buena escolarizacin,
vestimenta y juguetes, la miseria fisiolgica ya sea de origen congnito o
por alimentacin cualitativamente o cuantitativamente insuficiente; el individuo
sufre degeneracin fsica y psquica, mayor inhibicin de la inteligencia y de la
voluntad, y por lo tanto una baja resistencia a actos delictuosos. Al hablar de
miseria se incluye naturalmente las psimas condiciones de higiene.

En toda accin delictuosa es indispensable el estudio de la personalidad del
sujeto, la reconcentracin de la cadena de situaciones psicolgicas que han
hecho surgir la idea delictuosa, las que han formado su desarrollo y las que han
puesto en juego se realizacin.


EL DELINCUENTE SEGN CESAR LOMBROSO
Delincuente nato
Encontrando una similitud en dos criminales, manifestada en el crneo,
sustenta la existencia del delincuente nato. Uno de estos dos criminales se
llamaba Vilella un famoso ladrn italiano dice el mismo Lombroso: ... una larga
serie de anomalas anatmicas , sobre todo una enorme foseta occipital media
y una hipertrofia del vmer anloga a la que se presenta en los vertebrados
inferiores las anomalas fundamentales que observ fueron deformaciones del
vmer y una foseta occipital media (todos tenemos o debemos tener cuatro
fosas occipitales en algunas especies inferiores se encuentra una quinta foseta
en medio de las otras cuatro).

Sus ideas fueron reforzadas con el caso del criminal de nombre Versen el cual
haba asesinado a varias mujeres, descuartizndolas y bebiendo su sangre .

As parte la idea de que el delincuente nato, es un sujeto que no evolucion.
Compara al delincuente nato, con un salvaje al cual le gusta tatuarse, es
supersticioso, le gustan los amuletos y prefiere los colores primarios. Su
segunda comparacin es con los nios los cuales estn en una etapa anterior,
reaccionan de forma infantil, no tienen control adecuado sobre sus emociones y
coinciden principalmente en:
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Clera, venganza, celos, mentira, falta de sentido moral, escasa afectividad,
ocio y flojera, vanidad, juego e imitacin.

Y lo describe fsicamente de la siguiente manera:

Frente huidiza y baja; Gran desarrollo da arcadas superficiales; Asimetras
craneales; Altura anormal del crneo; Fusin del hueso atlas; Gran desarrollo
de los pmulos; Orejas en asa; Gran pilosidad; Brazo superior a la estatura.
Otras caractersticas psicolgicas, biolgicas y sociales del delincuente nato
seala:

Frecuencia al tatuaje; Insensibilidad al dolor, Zurdera; Carencia afectiva;
Frecuencia de suicidios; Inestabilidad; Vanidad en general; Venganza;
Tendencia al vino, juego, sexo y orgas; Uso de lenguaje especial (calo); Entre
los criminales urbanos el sentido religioso est muy perdido, mas en los rurales
existe una gran religiosidad (un criminal nato raramente es un ateo y por lo
regular tiene alguna singular religin) .

Delincuente loco moral
Se basa en el caso Sbro (se desconoce su nombre completo) un joven de 20
aos, que sin razn aparente haba envenenado a su padre y asesinado a su
hermano y cuando este iba a envenenar a su madre esta lo descubri
excluyndolo en un, manicomio de Regio Emilia donde fue estudiado por
Tomboriny.

La descripcin del loco moral de Lombroso fue:

Escasez en los manicomios, frecuentes en las crceles y en los prostbulos;
Peso y robustez igual o mayor a la normal; El crneo tiene una capacidad igual
o superior a la normal y en general no tiene diferencias con los crneos
normales; En algunos casos encontr caracteres comunes del hombre criminal;
Analgesia; Muy astuto y por lo tanto se rehsa a aceptar el tatuaje ; distincin
criminal; Incapacidad de vivir en familia; A pesar del egosmo se nota un
altruismo exagerado, el cual no es ms que una perversin de afectos;
Megalomana (excesiva vanidad); Pereza para el trabajo en contraste a la
exagerada actividad para el mal y orgas; Habilidad para disimular la locura.

Delincuente epilptico
Este tipo de delincuente es ms peligroso que los locos morales, esta teora de
delincuente est basada en el caso "Conde Belga", nacido de una madre
epilptica, hijo nico, agreda continuamente a su mujer, atormentaba a los
animales y a todos a su alcance aunque en la esfera perceptiva e idetica
continuaba normal.

Otro caso base fuel el Misdea: Misdea era un soldado napolitano de 22 aos, el
cuan sali un da con licencia tomo una copas y al regresar a su cuartel fue
vctima de burlas a las cuales reacciono de forma brutal, disparando con un rifle
52 cartuchos matando a 7 de sus compaeros e hiriendo a 13.

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Este tipo de homicidas, despus de haber cometido el delito quedan tranquilos,
dicen generalmente que en un momento dado "vieron rojo" y perdieron por
completo el control afirman que "les tiembla la cabeza, sienten vrtigos, que la
cabeza gira o da vueltas, Lombroso descubre que se trata de un epilptico.
Caractersticas principales de Turn:

Tendencia a la vagancia; Amor a los animales; Sonambulismos; Obscenidad
(masturbacin, homosexualidad y depravacin); Precocidad sexual y
alcohlica; Facilidad y rapidez de cicatrizacin; Destructividad, Canibalismo;
Vanidad; Grafomana; Doble personalidad al escribir; Palabras o frases
especiales; Tendencias al suicidio; Tatuajes; Asociacin (son junto con los
locos morales , los nicos enfermos que se asocian); Simulacin (locura y
ataque epilptico), Cambios de humor; Amnesia.

El delincuente loco.
Delincuente loco: Sujeto que cometi un delito y enloquece en prisin.
Loco delincuente: Enfermo demente sin capacidad de entender.

El delincuente loco est conformado por:

Delincuente alcohlico
Generalmente ofrecen una vida anterior honestsima; Son apticos e
indiferentes; La embriaguez les ayuda por s sola a cometer el delito en una
forma casi de automatismo o sonambulismo; En medio del efecto
del alcohol presentan cinismo humorstico y fuertes tendencias al robo, al
estupro, aunque despus entran en un profundo sueo y despus
frecuentemente caen en amnesia.

Delincuente histrico.
Sus caractersticas son las siguientes:
Herencia anloga a los epilpticos sin carcter degenerativo; Inteligencia
intacta; Egosmo y vidos a escndalos, se les ve continuamente como
demandantes; Impresionabilidad excesiva, fcilmente se vuelven colricos,
feroces o depresivos; Facilidad a simpatas y antipatas sbitas; Inestabilidad;
Venganzas complicadas y escandalosas; Necesidad de mentir; Tendencia al
erotismo, toda su criminalidad se desarrolla alrededor de sus funciones
sexuales; Delirios, alucinaciones y fugas; En algunos casos prostitucin.

Delincuente matloide.
La palabra matloide no tiene una clara traduccin al espaol, vendra siendo,
un sujeto que no est loco pero casi, Cesar Lombroso encontr las siguientes
caractersticas:

Escasez entre mujeres; Raros en edad juvenil; Raros en capitales y grandes
civilizaciones; Abundan entre burcratas, mdicos y telogos no as entre
militares; Muy pocas formas degenerativas y poqusimas anomalas fsicas;
Altruistas; Sentido tico y ordenados; Laboriosidad y escritura compulsiva;
Conviccin exagerada de sus propios meritos; Crmenes impulsivos
generalmente, cometidos en pblico; Delirio de persecucin; Encanto por litigar.

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Delincuente pasional.
Todos sus delitos tienes como substrato la violencia de alguna pasin. Basado
en un caso denominado por Lombroso " Quadi", era un sujeto noble,
diplomtico famoso, conocido por Lombroso en el momento en que se enamora
de una mujer de la vida alegre, esta mujer le engaa hacindole creer, que es
una mujer honesta en busca de un buen matrimonio, al descubrirla
prostituyndose su reaccin fue violenta, asesinando a la mujer e intenta
suicidarse, al instante acudi ante las autoridades confesando el crimen
cometido. Tiempo despus conoce otra mujer y contrae matrimonio, formando
de esta manera una familia con, hijos saludable, sin embargo veinte aos
despus finalmente se suicida por la mujer aquella que haba conocido tiempo
atrs.

Caractersticas generales:
Pocos delitos de sangre; Edad de entre 20 y 30 aos; Crneo
sin datos patolgicos; Belleza en su fsico; Honestidad de alma; Afectividad
exagerada; Amnesia momentnea; Conmocin despus del delito, Suicidio o
tentativa inmediata al crimen; Confiesan su delito.


LA SOCIOLOGIA CRIMINAL

CONCEPTO DE SALUD MENTAL
La sociologa criminal es una ciencia todava en gestacin; todos los ilustres
socilogos han expuesto hasta atrevidas teoras pero todas ellas tienen un
fondo de incertidumbre, sobre todo cuando tratan de enumerar las verdaderas
causas de la criminalidad. Algunos autores sostienen que en el acto criminal
entran un complejo de factores algunas veces difciles de determinar.

Otros como Lombroso dicen que la causa del acto criminal est constituida por
las condiciones anmalas del criminal; para Maxwell, esa causa consiste en
dos elementos: individuo y sociedad, otros sostienen que es la falta del libre
arbitrio, y por ltimo, hay quienes digan que las nicas causas de la
criminalidad estn constituidas por la suma de las tres categoras de factores
estudiados.

Manzini nos dice que la "Sociologa Criminal es la ciencia descriptiva que
realiza la historia natural de la delincuencia".

"En su rama biosociolgica, la Sociologa Criminal estudia los caracteres
individuales del delincuente, con el fin de determinar las causas del delito y su
grado de temibilidad social; en su rama jurdica, estudia la legislacin
preventiva y represiva de la delincuencia".

Segn su fundador, Enrico Ferri, la sociologa criminal es una ciencia
de observacin positiva que, fundndose en la antropologa, la psicologa y
la estadstica criminal, as como el Derecho Penal y los estudios penitenciarios,
llega a ser la ciencia sinttica de los delitos y las penas.

La sociologa criminal no estudia el problema de la criminalidad ms que en
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uno de sus muchos aspectos. Se ocupa slo de la relacin que existe entre el
autor del delito, como sujeto activo, con la sociedad. Estudia el acto delictuoso
como un acto puramente objetivo. Las condiciones internas que motivan el
hecho, y la manifestacin de la voluntad, son del resorte de otra ciencia, la
Psicologa Criminal, importante auxiliar de las dems ciencias que con el
problema que venimos estudiando se relacionan.

La sociologa criminal se diferencia de la sociologa general en que, mientras la
primera se ocupa nicamente del fenmeno de la criminalidad, la segunda
estudia todos los fenmenos en general que influyen y modifican el desarrollo y
progreso evolutivo del organismo social.

La infraccin es un trmino que significa la violacin de una ley o de un
precepto de la autoridad, por lo que se incurre en una sancin penal.

La sociologa criminal se auxilia de las siguientes ciencias para poder cumplir
bien su cometido: de la Antropologa Criminal, Etnografa, Psicologa Criminal,
Psiquiatra, Neurologa; en fin, de la Estadstica Criminal, base ordinaria y
eficaz de todas las observaciones sociolgicas.

La criminalidad: segn algunos autores, puede definirse, como el mayor o
menor grado de nocividad que sobre un acto se forme juiciosamente, la
mayora consciente, de un conglomerado social.
Delmas y Boll dice: "El perverso en toda ocasin pretende burlar las leyes o
violarlas, su mayor placer est en hacer el mayor dao posible, en destruir
cuanto encuentra a su paso, y en inducir a todos los que le rodean a sus
tendencias criminales".
La criminalidad, entendiendo por tal concepto la infraccin de la ley penal, se
nos revela como un fenmeno de la naturaleza social, en el sentido de ser el
fruto de la vida en sociedad, pues el hombre en el estado de aislamiento
absoluto, no podra llegar a ser un criminal, pues el individuo en estas
condiciones gozar de derechos absolutos sin deberes correlativos, y su
conducta no podra ser considerada ni social ni antisocial. La voluntad del
individuo criminal pierde el sentimiento de la solidaridad y se coloca en franca
rebelda contra esa voluntad colectiva expresada por medio de una ley, un
hbito o una costumbre.

ndice de feminicidio en el Per (segn el diario la republica)
Escalofriante cifra.
Un total de 97 mujeres fueron vctimas de feminicidio en el 2012
Cifra de feminicidio es cada vez ms preocupante.
Ms del 90% fueron atacadas por sus parejas o familiares.
El Ministerio Pblico seal que un total de 97 mujeres fueron
asesinadas, vctimas de feminicidio durante el 2012, de ese porcentaje, 93,8%
fueron por parte de su pareja, ex pareja o familiar, mientras que el 6,2 restante
fue por un conocido o desconocido.
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En relacin a las edades de la vctimas, el 66% tena entre 18 a 34 aos ;
el 17.5% entre 35 a 44 aos y el 6.2% entre 45 a 54 aos . Cabe resaltar que
en dicho periodo, se report 6 vctimas menores de 18 aos que equivalen al
6.2% del total y 4 vctimas mayores de 55 aos , que equivalen al 4.1%.
Las cifras del Registro de Feminicidio del Observatorio de Criminalidad indican
que el 85.6% de los feminicidios fue presuntamente cometido por la pareja o ex
pareja (conviviente, esposo, enamorado, ex conviviente, pareja sentimental o
ex enamorado), el8.2% por algn familiar (hijo, cuado, yerno, ex yerno),
el 4.1% por un conocido (amigo y persona que conoci en una reunin social) y
el 2.1% restante por un desconocido que atac sexualmente a la vctima.
El registro revel que 28 mujeres fueron acuchilladas; 22 fueron asfixiadas o
estranguladas; 18 fueron baleadas; 16 fueron golpeadas mientras que 4 fueron
desbarrancadas; 2 envenenadas; 2 degolladas; una quemada, una decapitada
y una atropellada. De dos vctimas no se cuenta con informacin de cmo
fueron asesinadas.


ANALISIS CRITICO.
El Derecho y la Psicologa son considerados como ciencia que desde su
perspectiva tratan en forma comn la conducta del hombre, el hombre
en sociedad, las repercusiones de este, su forma de expresin y en
general todas las manifestaciones humana que necesita de anlisis.
La Psicologa y el Derecho, debe sumarse a la nueva
Reforma Cdigo Procesal Penal y para ello debe desarrollar nuevos
conocimientos y lneas de investigacin. Y por otro lado, debe adaptarse
y ser eficaz frente a la nueva forma de administracin de justicia.
Para esto es vital poder acercar el conocimiento psicolgico a contextos
judiciales. Se hace necesario que el psiclogo est al tanto de la
normativa jurdica y que pueda establecer nuevos marcos conceptuales.
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Psicologa en el Derecho donde se toma la misma idea, que estudia las
normas jurdicas como estmulos verbales, que tratan de retraer
determinadas conductuales, por lo que la aplicacin y formulacin de
conductas requieren del aporte de la psicologa. Para lograr un eficacia
jurdica cada uno las personas deben cumplir con dichas normas.
La Psicologa acta como un medio auxiliar del derecho cuando necesita
una evaluacin de algn sujeto con alteraciones mentales.
Los Psiclogos y los abogados as como con lo que genera cada uno de
estas disciplinas en pro de consolidar un cuerpo de conocimiento y
aporte al desarrollo del estudio del hombre, su accin con el grupo y las
leyes y en s, el conocimiento legal de las personas.
En materia familiar la labor del psiclogo tiene una larga trayectoria,
pero la experiencia va marcando que las funciones que desempean se
van afinando y que los jueces y abogados van solicitando cada vez ms
la intervencin de Profesionales Psiclogos. La implicancia social al
estar involucrados los nios como el futuro de la sociedad.
Otro tema relevante es el de los instrumentos psicolgicos que se
utilizan al momento de realizar peritajes o evaluaciones psicolgicas.
Los profesionales necesitarn mayor especializacin y formacin ya que
estarn expuestos a la evaluacin por parte de jueces y abogados entre
otros profesionales. Se debe crear Tribunales o Juzgados
especializados, que cuyos profesionales psiclogos especializados en
Derecho de Familia y Mediacin. As tambin en otros temticas
especficas como violencia intrafamiliar, adopcin, divorcio, medidas de
proteccin del menor, etc.
Por otra parte los abogados y jueces en su gran mayora desconocen el
mbito de la psicopatologa y en que forma el conocimiento de sta y el
trabajo con otros profesionales psiclogos puede aportar a su
mejor desempeo profesional.
Por esto es de vital importancia perfeccionarse con el objeto de dar
respuestas concretas profesionales y ticas que generen un aporte por
parte de la psicologa a la labor legislativa.
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El psiclogo en su rol profesional ejerce las siguientes funciones: de
estudio (evaluacin, investigacin, diagnstico), tratamiento
(intervencin teraputica individual y colectiva, consejera, tratamiento
penitenciario, intervencin preventiva, rehabilitacin) y asesoramiento
(capacitacin, consultora, evaluacin e informacin e informacin,
mediacin, asesora sobre programas, medidas y tratamientos) a cada
una de las siguientes personas (vctimas, agresores, profesionales, que
contribuyen en procesos judiciales, otras personas en conflicto) y
procesos ( peritajes, asesoras en la elaboracin
de normas y polticas pblicas, adems de conciliacin ).
Las recomendaciones para evitar estos actos de feminicidio y homicidios
deben existir mayores programas de consejera y orientacin en
colegios, escuelas de padres para evitar el maltrato infantil y la
existencia de violencia familiar.
Para evitar los actos de crmenes a personas, que la psicologa del
delito, debe darse de acuerdo a nuestra realidad, y conforme a nuestra
legislacin, ya que el psiclogo en su Rol Profesional debe incluir entre
otras, las siguientes funciones:
1.- Evaluacin y diagnstico
En relacin a las condiciones psicolgicas de los actores.
2.- Asesoramiento
Orientar y/o asesorar como experto a los rganos judiciales en cuestiones
propias de su disciplina.
3.- Intervencin
Diseo y realizacin de Programas para la prevencin, tratamiento,
rehabilitacin e integracin de los actores bien en la comunidad, bien en el
medio penitenciario, tanto a nivel individual como colectivo.
4.- Formacin y educacin
Entrenar y/o seleccionar a profesionales del sistema legal (jueces y fiscales,
policas, abogados, personal de penitenciaras, etc.) en contenidos
y tcnicas psicolgicas tiles en su trabajo.
5.- Campaas de prevencin social ante la criminalidad y medios de
comunicacin
16TA20141DUED
Elaboracin y asesoramiento de campaas de informacin social para la
poblacin en general y de riesgo.
6. Investigacin
Estudio e investigacin de la problemtica de la Psicologa Jurdica.
7. Victimologa
Investigar y contribuir a mejorar la situacin de la vctima y su interaccin con el
sistema legal.
8. Mediacin
Propiciar soluciones negociadas a los conflictos jurdicos, a travs de
una intervencin mediadora que contribuya a paliar y prevenir el dao
emocional, social, y presentar una alternativa a la va legal, donde los
implicados tienen un papel predominante.
Por ltimo se podra mencionar que los profesionales psiclogos, jueces
y abogados trabajar juntamente en hacer una mayor difusin de las
normas y castigos en cada ciudad para as prevenir dichos actos
delincuenciales.


BIBLIOGRAFIA:

Diario el Sol del Cusco.
Diario del Cusco.
Diario la republica.
http://www.radiouniversalcusco.com.pe.
Criminologa, Ruiz Rodrguez Manzanera, Mxico 1979, Ed. Purrua.
Instituto de Investigaciones jurdicas (UdG)
Problemas Criminolgicos, Beristan Ipia Antonio, Mxico .Instituto de
investigaciones jurdicas (UdG)
Delincuentes Juveniles y criminales, Gibbons C. Don, Mxico DF 1969
.Instituto de investigaciones jurdicas.
Desarrollo Psicolgico, Grace J Craig, Pearson Educacin 1999.
W. Wundt: (1874) Compendio de psicologa. Captulo 7 "Sentimientos
simples", Captulo 12 "Sentimientos compuestos" Captulo 13
"Emociones".
17TA20141DUED
J. Watson: (1925) El conductismo, Captulos VII y VIII "Emociones".
Existen los instintos humanos? Parte I y II. Editorial Paids, Buenos
Aires, 1976.
Objetivo de la actividad 2: Valora la importancia de la Psicologa en el desarrollo integral del ser
humano.
ACTIVIDAD 2:
Por medio de una revisin bibliogrfica, encuentre dos artculos de
investigacin, referentes a la influencia de los factores que determinan la conducta
humana, estudiados en el curso y proponga 2 ejemplos de su experiencia personal
donde se puede apreciar la presencia de los mismos factores en situaciones
acontecidas en su ciudad. Citar las referencias de dichos artculos. (4 puntos).

PERFIL EPIDEMIOLGICO DE LOS TRANSTORNOS MENTALES Y
ESTRUCTURA DE LA DEMNADA DE SERVICIOS EN EL CENTRO
DE SALUD MENTAL JUAN PABLO II DE LA SOCIEDAD DE
BENEFICENCIA PBLICA DEL CUSCO (PER)

RESUMEN
Se realiza el estudio del perfil epidemiolgico y la estructura de la demanda de
los pacientes que acuden al Centro de Salud Mental Juan Pablo II de la
Sociedad de Beneficencia Pblica del Cusco. Se encontr que la patologa
psiquitrica ms frecuente es la esquizofrenia, la epilepsia y el alcoholismo. Se
demuestran los dems indicadores en valores inferiores al estndar debido a
escasos recursos profesionales para satisfacer la demanda de pacientes, el
nmero elevado de pacientes cronificados por ser de escasos recursos
econmicos y no existir un programa de resocializacin, reinsercin laboral y
de capacitacin para labores productivas.
Antecedentes del problema: El director de la Organizacin Panamericana de la
Salud sealaba en 1980 que "Los problemas de salud mental en las Amricas
son de tal magnitud que resulta difcil hacerles frente con los recursos humanos
y materiales disponibles", desafortunadamente tal afirmacin an tiene vigencia
a pesar del tiempo transcurrido, as se ha estimado que para el ao 2000 habr
en Amrica Latina alrededor de 88 millones de personas de 15 y mas aos
afectados de algn trastorno mental. En Sudamrica se agregan entre otros
18TA20141DUED
factores, la pobreza, que favorecen los trastornos mentales. Pobreza y
enfermedad constituyen una asociacin repetidamente observada en todas las
latitudes, sobre todo en los pases subdesarrollados.
En diferentes pases se vienen identificando desrdenes de naturaleza
psicosocial, muchos de ellos de gran magnitud y gravedad como en el caso del
Per, producto de la violencia interna y otras expresiones frecuentes de
conductas violentas, mujeres golpeadas, abuso de nios, etc. En el Per la
tasa de mortalidad ajustada por estas causas (accidentes y violencia) se da de
93 y 33 x 100,000 habitantes respectivamente (1). Sin embargo, debemos notar
que la tasa de sub registro detectado por la OPS en el caso del Per alcanza
hasta un 52%, esto significa que de cada dos muertes por causa violenta slo
una se registra oficialmente.
El tratamiento moderno tiende hacia las hospitalizaciones cortas de casos
agudos y reagudizados pero el tratamiento de los pacientes crnicos tiende a
hacerse intramuros; mas los abandonados y sin techo an no tiene respuesta y
la actitud oficial al respecto es ignorar. Cuando se estudia el tipo de demanda
de consulta planteada, a los servicios se observa que predominan los
trastornos psiquitricos en el grupo poblacional de 18 o ms aos, mientras
que en la poblacin menor de 18 aos existen tanto problemas psiquitricos
como de salud mental, que incluye aquellos vinculados a la violencia,
accidentes, delincuencia, nios de la calle, maltrato infantil, mujer maltratada,
violencia domstica de diferente ndole vinculada al alcoholismo, orfandad,
jubilacin, abandono, trabajo a edades tempranas, problemas escolares y otros
considerados bajo el rubro de psicosociales. Los estudios realizados en
Latinoamrica refieren que por debajo de los 18 aos la poblacin exige tanta
atencin de salud mental como de psiquiatra; mientras que por encima de los
18 aos la razn de la demanda es claramente de patologa psiquitrica.
En general se encontr un 35.4 % de pacientes que presentaron algn
trastorno mental. En otra investigacin en purperas de los servicios de
Obstetricia de los hospitales del Cusco por J. Betalleluz y R. Quiroz (7)
encontraron que el 34.44 % presentaron trastorno de Tristeza post Parto.
19TA20141DUED
En el estudio de diagnstico participativo, de la zona Nor-Este del Cusco,
realizado por el Centro Guamn Poma de Ayala, en diciembre de 1989, se
encuentran como indicadores de salud mental de la mujer, que
aproximadamente un tercio de las mujeres encuestadas presentan algn
sntoma depresivo y un 5% tuvo ideacin suicida en relacin con sntomas
depresivos; el 29.3% de las mujeres refieren tomar bebidas alcohlicas por lo
menos una vez por semana y el 4.8 % chacchan coca (18). En un diagnstico
de Salud, similar al anterior, del distrito de San Jernimo (Cusco), realizado por
el Centro Guamn Poma de Ayala en el mes de diciembre de 1993, informa
como indicadores de salud de la mujer, que la mitad de ellas refieren tomar
bebidas alcohlicas por lo menos una vez a la semana (dos terceras partes en
zona rural), la tercera parte de las mujeres sufre de algn sntoma depresivo y
alrededor del 8% tienen ideas suicidas en relacin con los sntomas
depresivos; chacchan coca el 26.6%; se encontraron diferencias
estadsticamente significativas en cuanto al consumo de alcohol, chacchado de
coca e ideacin suicida, a predominio de las mujeres de zona rural respecto a
zona urbana (19).
En la tesis sobre Maltrato Infantil en el Hogar y Colegios en estudiantes
secundarios de la ciudad del Cusco (Baca V. y Silva W. 1996), se informa que
el 89.6% de estudiantes haban sufrido alguna modalidad de maltrato infantil,
siendo negligencia en el hogar el 14.3%, maltrato emocional 78.7%, maltrato
fsico 74%, abuso sexual 6.4%, no existen diferencias estadsticamente
significativas en los grupos etarios de 11 a 13 aos y 14 a 17 aos. En cuanto
al abuso sexual se present ms en el sexo femenino (10%) que en el
masculino (2.6%). Respecto al nivel socioeconmico, el maltrato infantil se da
desde un 53.8 % en el nivel alto hasta el 95.3 % en el nivel bajo. En relacin al
maltratador, la madre es la que ejerce ms el maltrato fsico y los hermanos
quienes insultan ms, y el padre es quien amenaza ms. El maltrato emocional
en los colegios alcanza hasta el 50.3%, respecto al colegio, en colegio de
mujeres se present el maltrato infantil en el 26.2%, en el de varones 66.7% y
en los mixto 60.7% (21).
20TA20141DUED
El Boletn Estadstico y Epidemiolgico de la Regin de Salud Inka de 1995, no
reporta trastornos mentales dentro de las diez primeras causas de morbilidad
en el departamento del Cusco (20).
Fuentes de informacin y forma de recoleccin de datos: Se acudieron a
fuentes indirectas mediante la revisin de registros y archivos de las historias
clnicas desde 01 de agosto de 1996 al 31 de julio de 1997. Se utiliz un
formato para la recoleccin de los datos.
Tcnica de procesamiento y anlisis de datos: Los indicadores y todos los
datos obtenidos se procesaron mediante el paquete estadstico Stat Pack. Los
resultados se presentan en tablas y grficos y se expresan en frecuencias y
porcentajes, media mediana y moda.

RESULTADOS
Descripcin del local: Desde el ao 1980, el antiguo local de la Crcel del
Cusco, funciona como Centro de salud Mental, en 1983 se remodela el Centro.
Indicadores de disponibilidad de personal: Para obtener los siguientes
indicadores se ha tomado como referencia la tasa internacional de prevalencia
de trastornos mentales para pases subdesarrollados que es de 12.5% en la
poblacin general, de acuerdo a estudios de la OPS.
DISCUSIN Y COMENTARIO
Hay que estimular la toma de conciencia por parte de las comunidades de sus
propios derechos en materia de salud mental y de los derechos y necesidades
de los pacientes, se recomienda establecer programas de educacin para la
salud mental, fomentar grupos de ayuda mutua y cooperacin de grupos de
inters y asociaciones cvicas.
Estimaciones para el ao 1990 basados en indicadores internacionales para
pases subdesarrollados dan un coeficiente de 12.5 % para trastornos
mentales, siendo psicosis 0.5 %, trastornos de ansiedad 1.5 %, epilpticos 2%,
21TA20141DUED
trastornos de la conducta escolar 2.5 %, deficiencia mental 4 %, alcohlicos 2%
(8). Existen muy pocos estudios epidemiolgicos que nos informen de la
prevalencia de los trastornos mentales realizados en el Per, resaltan "Los
Estudios de Morbilidad Psiquitrica en la Poblacin Urbana de Mendocita" de
Humberto Rotondo y Col. (3) todo el estudio demostr una prevalencia global
del orden del 43%. Otras investigaciones epidemiolgicas notables, son la de
Mariategui y col. en Lince (Lima) en 1962 (4), del Instituto Nacional de Salud
Mental "Honorio Delgado-Hideyo Noguchi" en el distrito de Independencia
(Lima) en 1984 (5) y la encuesta nacional sobre uso de drogas realizadas por
Jutkowitz y col. en 1986. La investigacin realizada por J. Maritegui y col. en
Lince arroja una prevalencia lpsica de 19 % de morbilidad psiquitrica. El del
Instituto de Salud Mental con apoyo de la Agencia de Cooperacin
Internacional del Japn (JICA) usando el DIS alcanza hasta un 32 % de
prevalencia de vida global para trastornos incluidos en el DSM III, dando la
prevalencia vida para esquizofrenia/esquizofreniforme de 1%, trastornos
afectivos 11.7%, trastornos de ansiedad/somatomorfos 24 %, trastornos de
personalidad antisocial 6.8 %, abuso/dependencia al alcohol 16.8%,
abuso/dependencia de drogas 0.6 % (4).
CONCLUSIONES.
1.- El 38% de camas estn ocupadas permanentemente por pacientes
abandonados, pues el Centro funciona como albergue para indigentes
demenciados debido a polticas institucionales de la Beneficencia Pblica del
Cusco.
2.- No se satisface la demanda, debido a que hay un limitado nmero de cupos
para la atencin diaria y slo se atiende durante dos horas diarias de lunes a
sbado.
3.- Los pacientes son en alto porcentaje procedentes de la provincia del Cusco.
4.- La patologa ms frecuentemente atendida en orden de frecuencia es la
esquizofrenia, epilepsia y el alcoholismo.


22TA20141DUED

Violencia familiar en Cusco: Un enfoque comportamental

Resumen
De acuerdo a los recientes trabajos de muestreo nacional sobre la violencia en
las familias peruanas, Cusco result estar en el segundo lugar de las ciudades
con mayor violencia a este nivel.
Considerando ello, nos hemos permitido destacar los aspectos de la
crianza, socializacin y modelos de aprendizaje para sustentar programas de
prevencin primaria y secundaria en los ambientes escolares
y de los servicios de atencin a los ms afectados de esta violencia
(madres, nios y adolescentes) principalmente. En nuestro trabajo el problema
no radica en la simple prevalencia o incidencia de carcter estadstico si no en
la bsqueda de los factores de riesgo y proteccin estableciendo las
explicaciones en torno a las variables del aprendizaje social de la agresin y
estilos de vida que llevan a comportamientos violentos.
En los intentos por llegar a sensibilizar y afrontar el problema, se han
diseado diversos talleres iniciales sobre la importancia y trascendencia
del desarrollo psicosocial de los nios y adolescentes en funcin a modelos
humanos y estrategias de crianza empleados en las familias de Cusco.
En el mes de Julio y hasta la fecha se ha incluido en nuestro enfoque, el
impacto de las condiciones familiares de nios y adolescentes en la cada vez
mayor presencia de maltrato o "matonismo" en las aulas escolares ms
conocido como Bullying.
El trabajo a continuar debe necesariamente incidir en los aspectos de crianza y
socializacin de nios y adolescentes en cuanto a los modos de actuar y
aprender comportamientos agresivos y violentos en las interacciones sociales
que conllevan dentro y fuera del ambiente familiar.
Social, histrica y cultural educativa, nuestro modos de ser y actuar estn
basados en estrategias donde el empleo del castigo es el "mejor" camino para
la crianza y educacin de los hijos tanto en el hogar como en la institucin
educativa agregado a ello los diversos "valores machistas" que an imperan en
nuestras comunidades.
23TA20141DUED

La llamada violencia intrafamiliar o violencia domstica ya est siendo evaluada
y trabajada tcnica y cientfica como un verdadero problema de salud pblica.
Y ello, a pesar de ser ya consenso internacional y transdisciplinar, contina
como un problema encubierto o subterrneo donde la "norma" es el silencio o
mejor comprendido como encubrimiento, donde las mismas autoridades de
orden policial, judicial, contraloras pblicas y tcnico profesional como las
oficinas de medicina legal, hace eco de esta manera de ver y trabajar el
problema; encubriendo y silenciando a las vctimas y alcanzando niveles de
complicidad con los victimarios.
Y si mencionamos de salud pblica, entonces el ejercicio del manejo de la cosa
pblica como correctamente deben ser las polticas de Estado, en salud y
educacin, legislaran sendos dispositivos jurdicos empezando con sealar
que no se trata de un problema de gnero en cuanto a superioridad de unos y
otros (valores machistas imperantes), si no de la sociedad ms pequea
ecolgicamente sociopolticamente establecida como es la familia nuclear y
que en consecuencia requiere el mejor tratamiento para su estabilidad y
desarrollo pleno en toda la extensin del concepto.
Esto es destacar que detrs de la violencia a la mujer-madre, a los hijos en
general, se encuentra una sociedad involucrada y que esta domstica manera
agresiva de ser y hacer las cosas en el hogar no es ms que el reflejo de una
sociedad que no prev adecuadas maneras saludables de convivencia societal.
De acuerdo a la OMS en su informe del 2002, por ejemplo, establece que la
violencia debe afrontarse desde la perspectiva de salud pblica y las
intervenciones debe hacerse en los grupos de mayor riesgo de enfermedades y
lesiones . Y dentro de las violencias que vivimos actualmente se encuentra
precisamente la violencia familiar y que en nuestro pas est legislado en
la Ley de Proteccin contra la Violencia Familiar, esto es la Ley 26260
(Texto nico Ordenado) aprobado mediante DS 006-97-JUS. Y cuyo
Reglamento se estableci con el DS 002-98-JUS.
Dicha norma desde aquellos aos, ha sufrido varias modificaciones y una de
ellas es la Ley 27306 (15-7-2000) en cuyo artculo 2do se define a la violencia
familiar como : "A los efectos de la presente ley, se entender por violencia
familiar, cualquier accin y omisin que cause dao fsico o psicolgico,
24TA20141DUED
maltrato sin lesin, inclusive la amenaza o coaccin graves y/o reiteradas, as
como la violencia sexual, que se produzcan entre: Cnyuges, ex cnyuges,
convivientes, ex convivientes, ascendientes, descendientes, parientes
colaterales hasta el cuarto grado de consanguinidad y segundo de afinidad,
quienes habitan en el mismo hogar, siempre que no medien relaciones
contractuales o laborales y quienes hayan procreado hijos en comn,
independientemente que convivan o no, al momento de producirse la violencia
Y para cuyo cumplimiento se prioriza el artculo siguiente 3ro, al sealar:
" Es poltica permanente del Estado la lucha contra toda forma de violencia
familiar, debiendo desarrollarse con este propsito las siguientes acciones:
Y se describen un conjunto de acciones a realizar a fin de prevenir y si el caso
lo requiere, enmendar o tratar de modo especfico cualquier acto de violencia
familiar establecido como delito legalmente establecido. Nuestro actual trabajo
se concentrar en sealar que puede ofrecer la psicologa en estas acciones
normadas para nuestras familias.
Cronolgicamente sin embargo, es preciso expresar que la misma OMS en el
2005, confirm en el caso peruano, luego de un estudio multicntrico que el
hogar como el hbitat supuestamente ms seguro y de mayor proteccin
para la mujer, nios y adolescentes, se constitua en el de mayor riesgo para la
integridad fsica, moral, psicolgica y sexual y que el principal agresor es la
pareja masculina en casi el 100% de los casos ( siempre existen excepciones)
dejando de lado los lazos afectivos, econmicos y proyectos de vida como
parte de una convivencia (compromisos) en este contexto.
Del mismo modo, el MIMDES conforme al Plan Nacional contra la Violencia en
la Mujer ( 2009-2015), acepta al sealar que la violencia es un fenmeno de
alta complejidad, de naturaleza multicausal y expresin multidimensional, que
afecta tanto a los individuos como a las comunidades y que en ms de las
veces impide la construccin de relaciones democrticas al interior de una
sociedad y entraa el riesgo de desborde social. Si nos detenemos en el
fundamento, precia fincar en este documento que dicho planeamiento no
consigna el anlisis y el abordaje de los impactos, shocks o efectos
destructivos de la violencia en el interior de los hogares en un gran porcentaje
de familias nucleares de nuestra colectividad nacional. Hasta el 2015 este
25TA20141DUED
aspecto debiera ser una meta a trabajar a nivel de las polticas de salud y
educacin.
En este documento, trataremos de presentar algunas diferencias genricas
entre los datos de la violencia familiar desde los estudios sobre el particular en
los aos iniciales del 2000 (2003, 2005, 2007, 2008) y lo que hoy al 2011 se
presenta de modo especfico en Cusco. De esas diferencias, nuestro trabajo
pretende destacar explicar el problema en funcin a los principios del
aprendizaje en general y social en particular de los modos agresivos de ser y
actuar de una persona en ambientes violentos y violentados como es nuestro
actual hbitat.
Hallazgos sobre violencia familiar a nivel internacional y nacional
De acuerdo a las Naciones Unidas (2007-2012) expresa que en algn
momento de sus vidas, ms de la mitad de todas las mujeres latinoamericanas
han sido objeto de agresiones en sus hogares. Un 33% fueron vctimas de
abusos sexuales entre los 16 y 49 aos, mientras el 45 % recibi amenazas,
insultos y la destruccin de objetos personales. Esos datos, de acuerdo a los
niveles de violencia familiar en Cusco ( 2011), al ocupar el 2do lugar a nivel
nacional en cuanto a este problema, los datos al parecer estn ms all del
60% . Un motivo suficiente para llevar a cabo nuevos estudios poblacionales y
que deben ser previstas en los planes de trabajo a nivel regional y local en la
regin considerada el ombligo del mundo, patrimonio de la humanidad y sede
de una de las maravillas del planeta.
De acuerdo al Mapa de Violencia Familiar, trabajado por varios psiclogos de la
UNMSM ( Miljanovich C.,Nolberto V.,Martina M., Huerta E.,Torres S., Camones
F.,2010); reportan datos sobre estudios realizados desde el 2001, tal como el
realizado por Klevens J.(2001), donde el 26.5% de mujeres inform que haba
sido abofeteada por su pareja y el 13.3% que fue agredida gravemente y que el
26.2% haba sido prohibida de hacer algo que no estaba de acuerdo su pareja.
Del mismo modo a nivel nacional, Bardales y Huallpa (2005), indica que 1 de
cada 10 mujeres ( entre 15 y 49 aos) alguna vez ha sufrido en el ltimo ao
violencia fsica por parte de su pareja as como ha sido forzada a
tener relaciones sexuales y 8 de cada 10 nios, nias y adolescentes refieren
maltrato en el hogar en los distritos de Cusco, Iquitos y San Martn.
26TA20141DUED
Ramos M. (2002-2003), seala altsimas prevalencias en Lima Metropolitana y
en Cusco como las ms altas: 51% en Lima y 69% en Cusco como violencia
fsica de los varones hacia sus parejas. Situacin que no ha variado al presente
ao y que refuerza el fundamente de colocar el problema como un fenmeno
social en el que vivimos en una cultura que justifica la violencia contra la mujer,
nios, nias y adolescentes y una institucionalidad que la permite. Viviano
(2007) no se equivoca por ello, al destacar que la violencia familiar en la que se
incluye la sexual, es un problema grave y frecuente de proporciones
epidmicas que afecta sistemticamente a importantes sectores de
la poblacin por lo que deben pasar a ser un eje central y bsico de los planes
de desarrollo nacional, regional y local.
Y es que entre el 2007 y 2008, el MIMDES (CEM=centros de emergencia
mujer) ha registrado un total de 28,300 denuncias por violencia familiar y sexual
a nivel nacional. En el 2009, se registraron 48,602 ( de los cuales existe un
10.61% fueron contra varones). En el 2010, se reporta 39,820 casos. En el
2011, tenemos cifras que pasan los 24,000 casos y que lo ms grave es que
dicha cifra es por nicamente el 21% de violencias que son denunciados.
A nivel departamental, al 2010, los ms altos se encuentran en :
Lima : 43.08% (20,940)
Arequipa : 11.87% (5770) y
Cusco : 6.15% (2991).
Resultados a nivel del mapa de violencia familiar en Per
ENDES (2007-2008) en el estudio sobre el mapa de violencia familiar en el
Per nos presenta de modo ms amplio, especfico y en detalle esta realidad.
Sin embargo a continuacin presentamos algunas conclusiones generales de
acuerdo a las explicaciones hechas por Miljanovich y otros (2010):
1. Los resultados muestran que en el Per de hoy, la violencia familiar, en sus
diferentes formas (violencia fsica, violencia psicolgica y violencia sexual) est
extendida y arraigada en todo el territorio y distribuida con ciertas diferencias a
nivel departamental.
2. La violencia familiar est estrechamente asociada a factores culturales
ancestrales, como mitos y creencias que se transmiten de generacin en
generacin, cultura de la violencia, machismo, especialmente en los agresores,
27TA20141DUED
y pasividad de la mujer, todo ello, exacerbado por la pobreza (Miljanovich et al.,
2009). Esto ltimo suele provocar serias distorsiones en la dinmica familiar y
favorecer la tendencia a la perpetuacin del citado tipo de violencia.
3. La diferenciacin de la violencia familiar segn departamentos requiere ser
estudiada interdisciplinariamente, en busca de constructos explicativos que,
adems, favorezcan las aplicaciones de los resultados, en cuanto
a promocin de la salud integral, con nfasis en la salud mental y las
respectivas acciones de prevencin.

Los datos de violencia familiar al 2011 en Cusco
Entre enero y agosto del presente ao, se tiene 805 denuncias en el CEM de
Cusco, considerando a la ciudad o distrito de Cusco, ms no a los datos de
orden departamental. A este dato debe agregarse a los casos denunciados en
las dependencias policiales (donde se tiene a una seccin policial
con personal femenino que ve los casos de violencia familiar) y a los juzgados
de la familia de la ciudad de Cusco que son 3.
En cuanto al sexo, se tiene un 93 % en el femenino y un 7% en el masculino.
Un fiel reflejo que continuamos con los valores machistas y el problema de la
inequidad de gnero en desmedro del femenino.

Comentario propio
La violencia familiar va creciendo en otros ambientes sociales de nuestra
sociedad, se hace necesario planificar y reorientar nuestros estilos de vida para
en primer lugar evaluar que situaciones estn manteniendo e instigando
comportamientos violentos y dainos a la salud integral de las personas y del
hbitat en general y en segundo lugar establecer nuevos modos o estilos de
crianza en las polticas de educacin, cultura y salud poblacional. Ambas
propuestas que se sustenten en el aprendizaje de comportamientos positivos y
productivos incompatibles a la violencia en cualquiera de sus formas.
.
Ejemplos:
1. El Pap de Juan, llega a su casa en estado de ebriedad y comienza a
agredir verbalmente a todo su familia entre ellos a su esposa e hijos
para posteriormente agredirlos fsicamente como consecuencia de esta
agresin la madre es llevada a centro mdico por presentar
traumatismos y heridas contusas en todo el cuerpo y el padre agresor es
28TA20141DUED
llevado a una dependencia policial para rendir su manifestacin de lo
ocurrido.


2. Un estudiante del colegio Inca Garcilaso de la Vega de la Ciudad del Cusco cansa
de trato maltratro fsico y psicolgico tomo un cachillo en su mano para posterior
mente acuchillar en el corazn y otros dos en las piernas a su compaero en su
mismo colegio.
Segn su mam, un grupo de alumnos fueron los que agredieron a su hijo a la hora
del recreo dentro del colegio.
El estudiante fue llevado al Hospital Regional del Cusco, pero muri a los pocos
minutos, segn certificaron los mdicos. Y el estudiante agresor es llevado a la
comisaria de Tahuantinsuyo.
BIBLIOGRAFIA.
Psic. Mgt Jorge Elas Cuarto Silva Sifuentes
Director del CODE - Cusco
Decano del CDR VIII - Cusco
UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL PERIII CONGRESO INTERNACIONAL DE
PSICOLOGA
22, 23 y 24 de Setiembre del 2011
Lima - Per
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/situa/1999_n13/perfil.ht.
Diario el sol del cusco. Ao 2012
http://www.rpp.com.pe/2013-07-12-cusco-escolar-es-asesinado-por-su-
companero-dentro-de-su-colegio-noticia_612820.html
www.guamanpoma.org.

Objetivo de la actividad 3: Relaciona los diferentes procesos psquicos cognitivos, justificando
su importancia en la actividad psquica y la conducta humana.
ACTIVIDAD 3
Construya un organizador grfico (mapa, esquema, etc.) que presente las diversas
clases de los procesos psicolgicos, sus principales caractersticas e importancia.
Presente un ejemplo por cada uno, relacionado con un fenmeno o suceso que puede
ser estudiado por el derecho, planteando una justificacin porque lo considera usted
as. (4 puntos).


29TA20141DUED




PROCESOS
PSICOLOGCOS
Procesos
Conductuales
Aprendizaje:
Ejemplo. Cuando
nosotros vemos
que un vecino
agrede a su
esposa y fue
detenido por la
polica y
denunciado,
entonces nosotros
no maltrataremos
para asi evitar ser
detenidos y
denunciados.
Procesos
Cognitivos
Inferiores
Percepcin:
Ejemplo. Cuando
una persona
observa un
maltrato familiar
y desde su
percepcin solo
se fija en dicho
maltrato familiar .
Memoria:
Ejemplo.
Cuando una
persona que fue
victima de
maltrato familiar
Superiores
Pensamiento:
Ejemplo. Cuando
una persona
planea un crimen,
como un
secuestro, un
asalto
Lenguaje:
Ejemplo. En
la forma de
expresarnos
con otra
persona para
planearuna
asalto,
crimen.
Procesos de
Motivacin y
Emocin
Motivacin:
Ejemplo.
Efectos del
alcohol
motivaria para
ser valientes y
maltratar a
cualquier
persona.
Emocion.Ejemplo
Cuando una
persona asesina
a otra para
defender su vida.
30TA20141DUED


Atencin. Pues siempre e inconscientemente hacemos caso a lo que nos llama ms
nuestra atencin, tal es el caso, cuando estamos caminando y presenciamos un
accidente, dejamos de hacer o se nos olvida lo que pensbamos en ese momento y
prestamos ms atencin a lo ocurrido.

Emocin. El hecho de emocionarnos implica estar ms alertas y tomar decisiones
rpidas ante momentos crticos.

Percepcin. No todas las personas somos iguales cognitivamente, son diferentes las
cosas que ms nos llama la atencin una de otra persona, es por ello que algunos
personas se fijan en ms detalles que otras.

Aprendizaje. Pues siempre y en todo momento de nuestras vidas iremos aprendiendo
diferentes cosas, ya sean buenas o malas.

Memoria. Hay acciones que nos marcan de por vida y son esas acciones las que
nunca podremos olvidar por mas terapias que tengamos.

Pensamiento. El hecho de planear un crimen implica pensar como realizarlo para
tener xito en su objetivo.

Inteligencia. La rpida adaptacin ante los inconvenientes y las buenas decisiones
conlleva al xito de su objetivo.

Lenguaje. Sin el lenguaje sera difcil expresar nuestras ideas.

Motivacin. Los diferentes alucingenos provocan estar activos y excitados para
delinquir y por lo tanto muy motivados para cumplir su objetivo.


Toma de decisiones. Ante las diferentes pruebas que tiene el juez, y estando en sus
manos el destino de la persona acusada, el juez debe de estar ajeno de sentimientos
personales y actuar conforme exige la norma para culpar o no al imputado.


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BIBLIOGRAFIA.

Andy J. Larson, David M. Bus Psicologa de la Personalidad 2da edicin.
Jos Luis Martorell y Jos Luis Prieto, "INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA"
Editorial Centro de Estudios Ramn Areces.
J. Vicente Viqueira, LA PSICOLOGA CONTEMPORNEA , 2 da edicin , publicada
en Barcelona, en 1937, por Editorial Labor S.A.
Objetivo de la actividad 4: Comprende la naturaleza, evolucin e influencia de las conductas
afectivas en la personalidad. Aplica los fundamentos tericos de la personalidad, valorndose a
s mismo
ACTIVIDAD 4:
Considerando los hechos que hayan acontecido en su propia ciudad, haga
mencin de un caso abordado por el derecho penal, el que puede encontrarse
determinado con la posible presencia de una alteracin de la personalidad. Para ello
presente bibliografa sobre las teoras de personalidad, ejecutando un anlisis que
permita llegar a recomendaciones que se podra tomar en cuenta ante el mismo. (5
puntos)
Alumno Aplicado.
Escolar vctima de bullying fue asesinado por dos de sus compaeros en el
Cusco
Viernes, 30 de noviembre de 2012 | 7:56 am

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ltimo Adis. Los restos del escolar fueron llevados unos minutos a su centro
educativo.

Jefferson Farfn (15) era casi un genio en matemtica. Estudiaba en el
colegio San Antonio Abad.
Ernesto Guerrero y Haydee Meza.
Era casi un genio en matemtica, siempre tuvo habilidad para resolver hasta
las ms difciles ecuaciones, pero nunca pudo superar, como anhelaba, los
problemas que lo atormentaban por el bullying que soportaba en su colegio.
Un escolar de 15 aos, alumno del centro educativo religioso San Antonio
Abad del Cusco, fue vctima de un escalofriante crimen. Dos compaeros
suyos se ensaaron con l y le dieron cruel muerte.
Jefferson Farfn Mendoza solo deseaba ser feliz. Su madre, Marleny Mendoza,
recuerda llorando que en clase lo envidiaban por su inteligencia y se burlaban
de l por su marcada timidez.
Esta versin fue corroborada por el coronel Gastn Rodrguez Limo, jefe
policial del Cusco."El chico reciba maltratos fsicos y psicolgicos en el
colegio", precis el oficial, tras evaluar las indagaciones preliminares.
Rodrguez lament que las autoridades del plantel no hayan hecho nada para
poner fin a los abusos que cometan los dems estudiantes.
Quines se deshicieron de Jefferson? La polica ya lo tiene claro. Fueron dos
hermanos adolescentes que lo condujeron con engaos hasta una vivienda
de la Urb. Sol de Oro, Mz. A, lote 7, distrito de San Sebastin.
Se trata de Rodrigo H.P. (14) y lvaro Jess H. P. (16). El primero fue
intervenido en el inmueble antes indicado, escenario del homicidio. Al otro lo
ubicaron, horas despus, deambulando en el centro poblado de Izcuchada,
provincia cusquea de Anta.


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Hermanos populares
Ambos, segn los investigadores, admitieron haber solicitado a la vctima
ayuda para resolver sus tareas. Le pidieron que les diera clases en la casa
de la Urb. Sol de Oro, a donde Jefferson acudi confiado.
l saba que los hermanos eran los alumnos ms populares del colegio. Quiz
pens que siendo gentil con ellos podra ganarse el respeto de sus dems
compaeros.
Por desgracia el infortunado escolar, sin saberlo, sell su sentencia de muerte
al acudir a la vivienda de Rodrigo y lvaro. Ellos le infirieron 26 cortes en el
pecho y tres en la nuca. Tambin le cortaron el cuello con una hoja de
rasurar. Previamente le dieron veneno, precisaron despus forenses de la
morgue local.
Madre ocult cadver
Mara P., progenitora de los adolescentes causantes de la muerte, tambin fue
intervenida por la polica. Se le atribuye el presunto delito de encubrimiento
real.
Ella confes ante el fiscal de turno que al descubrir el cadver en una de las
habitaciones de su casa lo subi, como pudo, hasta la azotea y lo ocult dentro
de un costal de tela. "Mis hijos son casi unos nios, cmo iba a dejar que
vayan presos", dijo la madre buscando explicacin a sus actos.
LA ADOLESCENCA.

Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado
an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que
la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en
las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que
aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo
que hasta entonces era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad)
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2) Adolescencia propiamente dicha.

1. La Preadolescencia:
Desarrollo fsico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los
11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las
mujeres aparece la primera menstruacin y en los varones la primera
eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos
sexos aparece el vello pbico.
Desarrollo cognoscitivo:
i. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que
podra ser.
ii. Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis
Descubre el juego del pensamiento.
iii. Desarrollo su espritu crtico.
iv. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
v. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin
de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real.
Desarrollo tendencial:
i. Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad
de independencia de sus padres.
ii. Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y
libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.
Desarrollo afectivo:
i. Gran intensidad de emociones y sentimientos.
ii. Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin.
iii. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics
nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos.
iv. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
Desarrollo social:
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i. Creciente emancipacin de los padres.
ii. Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos.
iii. Se da mutua falta de comprensin (con sus padres)
iv. Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse
aceptado y reconocido por los de su entorno.
v. Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.
Desarrollo social:
i. Va pasando de la heteronoma a la autonoma.
ii. Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el
adolescente ser capaz de:
Fijar metas y objetivos propios.
Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.
2. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo: La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El
adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y
a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo
hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo
nicamente por el fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que
pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos
ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente
materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo
fantasmagrico donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual
tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores
y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta
a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida.
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Desarrollo motivacional: Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen
los siguientes motivos:
o Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo
interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de
su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su status
en la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los
cambios fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los
propios juicios y decisiones.
o Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y suficiencia
econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva
y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s.
o Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos
sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia
se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin,
cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco
recomendables: alcohol, drogas, etc.
o Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo inviolable y de
valor personal.
o Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin).
Desarrollo afectivo: Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo
de mayor inestabilidad emotiva. Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva
de la vida del adolescente y su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay
ante las que ayer permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar,
le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la
viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente
rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido
que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es
variado en su humor.
Desarrollo social: Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y
afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su
comportamiento social algunas tendencias que conviene resear:
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o A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales.
o Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la
sociedad.
o Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de
pertenencia a una clase social
o Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin heterosexual, la
bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma edad y la
emancipacin de la familia.
En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de
oscilaciones tales como:
Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y llanto.
Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e
intratables.
Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos.
Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo
sobre los dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo
que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros),
palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas,
agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas.
La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte
est la emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por
otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con
miedo a perderla.
Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son
educados. Ser entonces, conflictiva:
Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
Por sobreproteccin parental o por abandono.
Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los hijos se
les ve siempre "nios".
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Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una
identificacin a la inversa y a una mala interpretacin.
Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase
privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero.
Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir
por la diferencia de edad entre dos generaciones.
Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso
decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la
reorganizacin de la personalidad sobre la base de la independencia. La
escuela facilita:
La emancipacin de los padres
Un status autnomo fundado sobre su propia accin.
La constitucin de grupos
Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.
Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos:
Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)
Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento)
Prolonga las relaciones adulto nio.
Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas
y polticas.
Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre
adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se
precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua
confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia,
participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo
proporciona a los adolescentes bienes diversos:
Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad.
Facilita las amistades
Es una escuela de formacin social
Ayuda a emanciparse de sus padres
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Reduce el conjunto de frustraciones.
- Desarrollo moral: La moral para los adolescentes no es
una exposicin de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante
todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s
mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos
prefieren por ser ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms
absoluto.
El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre
frente al hombre.
La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
La valenta, motor de muchos actos.
La lealtad.
El ello, el yo y el superyo son las tres diferentes estructuras de la personalidad
estos tres componentes no estn presentes en el cerebro.

TEORIAS SOBRE EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
El conjunto de formas relativamente consistentes de relacionarse con la gente y
las situaciones que ponen un sello de individualidad en cada uno de nosotros.
En tanto que nuestras actitudes, valores, opiniones y emociones son los que
forman nuestra individualidad, el modo como actuamos en estos estados
mentales determina lo que otros vern como nuestra personalidad.
Se agrupan en cuatro extensas categoras: las psicoanalticas, las del
aprendizaje, las humanistas y las de tipos y rasgos. La teora del aprendizaje
entiende que la personalidad est determinada por las experiencias externas,
por el ambiente, mientras las otras tres escuelas del pensamiento la ven como
formada en nuestro interior, surgiendo de necesidades, impulsos y
caractersticas innatas.
Enfoque Psicoanaltico
Sigmund Freud
E n algunos aspectos presento una visin totalmente nueva de la mente
humana, mientras que en otros fue un producto de su propia educacin y de la
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era victoriana en la que vivi continuando en la bsqueda de un mejor camino
para ayudar a sus pacientes, crey la cura por palabra, a travs de la cual los
pacientes eran capaces de deshacerse de sus sntomas, hablando de sus
experiencias y problemas.
A medida que Freud escucha a sus pacientes que le hablaban de sus
problemas y le daban cuenta de muchas de sus experiencias, empez a ver
emerger del discurso vas significativas, como la influencia para toda la vida de
las experiencias de la primera infancia la existencia y la importancia de la
sexualidad infantil, el significado del contenido de los sueos como nuestras
vidas son gobernadas por elementos conscientes. Basndose en estas y otras
conclusiones, formulo sus teoras, ilustrando puntos de vista con la descripcin
de casos clnicos.

Estructura de la personalidad
El ello est presente ya al nacer, constituido por necesidades tan bsicas como
el hambre, la sed y la sexualidad, a las cuales freud llam instintos de vida.
El intisto de vida es denominado Eros. El ello contiene asimismo el instinto de
muerte (llamado Thanatos), responsable de la agresividad y la destruccin.
Para Freud estos instintos de vida y muerte son la base de todo
comportamiento humano a lo largo de toda la vida.
El ego se desarrolla poco despus del nacimiento cuando el nio se da cuenta
de que no lo que quiera lo obtendr automticamente y que tendr que buscar
la manera de conseguirlo. Opera mediante el principio de la realidad, por el
cual una persona, idea un plan y lleva acabo algn tipo de accin con el fin de
ensayar ese plan.
El ello (irracional e inconsciente) siente y expresa irracionalmente la emocin;
el yo (racional consciente) piensa y acta segn el anlisis de la situacin.
El sper ego aparece en la primera infancia. Opera mediante lo que podramos
llamar el principio de perfeccin. Representa los valores que los padres y otros
componentes de la sociedad comunican al nio como ideales.
El superyo procura que el nio interiorice los conceptos de bueno y malo para
que pueda as controlar su propia conducta de acuerdo con su criterio sobre
una accin buena y una mala. El super yo est formado por el yo ideal y la
conciencia.
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El super ego es el amo moral del alma, el agente que trata de prevenir que ello
acte segn sus impulsos, especialmente los sexuales y agresivos.
Intenta distraer al yo de su orientacin realista y conducirlo hacia una
orientacin moralista.
Mecanismos de defensa del ego
Las tres caras de la psique,el ello el ego y el super ego, se halan en estado de
equilibro unas con otras, su interaccin es dinmica.
Cuando estas fuerzas estn desequilibradas, surge la ansiedad en el individuo.
Para alivias la presin, el yo a menudo pone en marcha una o ms defensas.

Represin: Puede ser incapaz de recordar una experiencia pasada, ver un
objeto o una persona de una determinada manera, puede o no tener
sentimientos que en otro momento hubiera expresado libremente.
Regresin: La personalidad se desarrolla en un secuencia de cinco etapas y
da comienzo en la infancia. Cuatro de estas etapas reciben su nombre por las
partes del cuerpo que son fuentes primarias; stas partes del cuerpo son
llamadas zonas ergenas.
Una persona cuyas necesidades no fueron satisfechas en alguna etapa puede
llegar a quedar fijada en una etapa en particular.
La etapa oral. La zona en ergena es la boca, a travs de la cual el beb siente
placer con la comida.
La etapa anal. Durante el segundo ao la zona ergena se traslada al ano a
medida que el nio aprende a controlar la evacuacin. El entrenamiento en
hbitos de limpieza es importante.
La etapa falica. Etapa, que toma su nombre de la palabra falo, trmino
utilizado para designar el pene, empieza cuando el nio tiene placer en la
regin genital.
De acuerdo con el complejo Edipo, durante esta etapa el nio prodiga amor y
afecto a su madre compitiendo con su padre.
El complejo Electra. La nia se enamora de su padre y es ambivalente hacia su
madre.
La etapa de latencia. Es un periodo de relativa calma sexual. Los nios
tienden a evitar sexo opuesto, pero no son totalmente asexuales.

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La etapa genital. Tiene lugar por los cambios hormonales que acompaan a la
pubertad, y marca la entrada a una sexualidad madura.

Evaluacin de la teora de Freud
La contribucin ms importante que hizo Freud al estudio de la personalidad
humana fue su concepto del inconsciente. Segn Freud el inconsciente, est
escondido, debajo de la superficie. Abri el camino para su exploracin
profunda de la psique humana.
Otra contribucin importante fue el nfasis que pone en la importancia de las
experiencias tempranas para el desarrollo posterior.
Psicologa Analtica de Carl Jung
Carl Jung rompi con Freud por razones personales e intelectuales. Las
mayores diferencias tericas se refieren al rechazo de la sexualidad como el
principal determinante de la conducta, su conviccin de que la vida esta dirigida
en su mayor parte por las metas positivas y los objetivos que cada uno se
establece.
La Psicologa del Individuo de Alfre Adler
Adler acu el trmino complejo de inferioridad. Crea que los individuos tratan
de equilibrar sus sentimientos de inferioridad, compensado los, desarrollando lo
que llamo un complejo de superioridad.
El impulso ms importante en la vida es el afn de superioridad, no sobre otra
gente sino sobre el propio sentimiento de inferioridad.
El complejo de inferioridad impulsa a la persona a superar aquellos primeros
sentimientos de inferioridad y a lograr la autoactualizacin.
Karen Horney
Freud influyo fuertemente en ella y despus se distanci sostena que cuando
una mujer deseaba ser un varn no era por rasgos fsicos sino por todas las
ventajas y privilegios que en nuestra cultura son considerados como
masculinos.
Atribuye la neurosis a la dificultad del nio para desenvolverse en un mundo
potencialmente hostil.
Piensa que el nio ansioso trata de satisfacer una o ms de las 10 necesidades
que caracteriza como neurticas porque considera las soluciones irracionales.
Esas necesidades van dirigidas a conseguir afecto y aprobacin. Ms tarde
43TA20141DUED
agrupo estas necesidades en 3 formas bsicas de respuesta: acercamiento
hacia la gente, impulso en contra de los otros y alejamiento de la gente.
Teora Psicosocial de Eric H. Erikson
Su mayor contribucin consiste en subrayar el conflictos entre los instintos
innatos y las demandas sociales. Sostiene que la cultura concreta en la que la
persona crece determina cuales sern los conflictos. Esta teora describe la
maduracin del individuo a travs de 8 etapas a lo largo de la vida. En cada
etapa el individuo se enfrenta con una crisis, la solucin puede tener un
resultado positivo o negativo dependiendo de la habilidad de la persona para
producir equilibrio sano.
El Conductismo Radical de B. F. Skinner
La conducta humana, afirma, es funcin de los diferentes tipos de actividad que
realizamos o no, segn si en el pasado hayamos sido castigados o
recompensados por haberlo realizado y segn las consecuencias que
esperamos en el futuro.
La conducta humana entonces es aprendida en el sentido de que sigue una de
las leyes bsicas o principios de aprendizaje.
Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura
Observamos a los dems ejecutando distintas conductas. Despus los
imitamos; si obtenemos recompensas por ello, seguiremos
realizndolas. Cuando no obtenemos efectos positivos dejamos las
conductas.
Los principios bsicos del aprendizaje tienen en cuenta el contexto
social en el que tiene lugar el aprendizaje. El proceso por el cual
imitamos a otros, aparentemente desempea un importante papel en la
manera en que los nios aprenden a ser agresivos o altruistas.
La teora del aprendizaje social ha contribuido poderosamente a
desarrollar las teoras de la personalidad y las terapias que de ella se
han derivado, se han utilizado con profusin en el tratamiento de fobias y
otras alteraciones.
Teora de la Autoactualizacin de Abraham H. Maslow
Maslow se dedic a investigar a aquellas personas creativas que se
desenvolvan adecuadamente en la sociedad. La teora de Maslow de la
motivacin humana descansa en la existencia de una jerarqua de
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necesidades. Este autor deca que debemos resolver nuestras
necesidades bsicas de supervivencia antes de preocuparnos de las
necesidades de otro nivel superior. Hasta que no hayamos resuelto
nuestras necesidades bsicas no podremos luchar para satisfacer las de
un orden superior, como son las gratificaciones psquicas e
intelectuales.
Esta teora ha sido criticada por su falta de rigor cientfico,
especialmente por la subjetividad al definir la autoactualizacin.
Teora de Tipos y Rasgos
La cuarta categora que presentamos rene algunos elementos del
psicoanlisis y del humanismo en su preocupacin por los aspectos
internos de la personalidad en oposicin a los factores externos. Este
tipo de teoras concentra su atencin sobre aquellos atributos que son
peculiares del individuo, tanto en el aspecto fsico como en le
psicolgico. Esta teora los divide en distintos tipos: los introvertidos y los
extrovertidos. Son tipos iguales que los endomorfos, mesomorfos o
ectomorfos.
Psicologa Constitucional de William H. Sheldon
Sheldon describi tres tipos de constitucin fsica: el endonorfo, de gran
peso y con los huesos y msculos pobremente desarrollados; el
mesomorfo: musculoso, fuerte y atltico; y el ectomorfo, delgado y frgil.
Despus los relaciono con tres categoras de rasgos de la personalidad:
Viscerotoma, somatonoma, cerebrotonia. sta clasificacin de los tipos
corporales y la personalidad le dio un resultado de correlacin entre
ambas caractersticas.
Parece ser que existe una cierta relacin entre los rasgos fsicos y la
personalidad, lo que verifica las creencias populares, pero esta relacin
es mucho menor que los datos que Sheldon muestra.
Psicologa de la individualidad de Gordon W. Allport
Allport mantena que cada uno de nosotros tiene una predisposicin
personal formada por rasgos cardinales, centrales y secundarios. Un
rasgo cardinal es tan dominante que influye virtualmente en todos los
aspectos de la conducta y los atributos de la persona.
Un rasgo central son el conjunto de tendencias caractersticas que
45TA20141DUED
usamos normalmente para describir a una persona. Segn Allport,
necesitamos saber solo de cinco a diez rasgos centrales para conocer
bastante bien la personalidad de un individuo. Despus hay rasgos
secundarios que mostramos de cuando en cuando, pero que no son lo
suficientemente fuertes como para ser considerados como parte
caracterstica de nuestra personalidad, ya que aparecen solo en
situaciones espordicas.
Para Allport, la personalidad es la organizacin dinmica de los rasgos
de una persona que determina como se comportar. Distingue la
personalidad del carcter, que considera un aspecto tico, del
temperamento, que reduce a aspectos biolgicos.
Teoras de los rasgos
Una de las ms importantes es la de Allport, que distingue entre rasgos
comunes y rasgos individuales, y entre rasgos cardinales (determinan
toda la conducta de la persona), rasgos centrales (menos generales) y
rasgos secundarios (aparecen de vez en cuando).
Establece los siguientes rasgos: 1) pendenciero-suspicaz; 2)
egocentrismo; 3) independiente-autnomo; 4) dramtico-intenso; 5)
esttico-artstico; 6) agresivo;7) cnico-morboso; 8) sentimental.
Teoras de los tipos
Son las teoras ms antiguas porque remontan al mdico griego
Galeno quien distingui cuatro temperamentos: sanguneo, flemtico,
colrico, melanclico. La salud del cuerpo supone la armona de los
cuatro humores.
H. J. Eysenck ha propuesto una tipologa referente a la clasificacin de
Galeno. describe cuatro dimensiones de la personalidad que dan lugar a
cuatro tipos de los cuales dos poseen carcter patolgico: estables-
introvertidos, estables-extravertidos, inestables-introvertidos, inestables-
extravertidos.
Teoras Conductistas y Cognitivas
El conductismo interpreta la personalidad como una conducta habitual
aprendida, como un modo estable de dar respuesta a los estmulos
ambientales. La psicologa cognitiva la interpreta desde la metfora del
ordenador: una organizacin jerrquica de sistemas, subsistemas y
46TA20141DUED
rasgos que traducen transforman e integran informacin. Cada ser
humano posee un conjunto de esquemas que le permiten procesar de
forma personal la informacin recibida.
Teoras conductistas
Teora de Dollar y Miller. Los rasgos de la personalidad no son sino
hbitos, respuestas estables y aprendidas ante determiandos estmulos.
Insisten en que el aprendizaje se realiza gracias a los resfuerzos que se
reciben en el ambiente en que se vive, especialmente los verbales.
Esta teora tiene una consecuencia: la personalidad se puede cambiar.
Teoras cognitivas
G. A. Kelly. El hombre es el conocedor, estructura el mundo y anticipa
los acontecimientos. Todo hombre posee una gran cantidad de
estructuraciones de la realidad.
Las estructuraciones constituyen la personalidad. La propia experiencia
hace que cada hombre vaya alterando sus estructuraciones: por tanto, la
personalidad cambia.
Teoras Humanistas
Tambin se las conoce como teoras del yo, porque consideran que es
la estructura central de la personalidad.
VARIABLES DE LA PERSONALIDAD
Nuestra conducta est influida por nuestra herencia, por las condiciones
de nuestro cuerpo, y por estmulos y situaciones. Nuestra personalidad
en s misma es una fuente principal de conducta. Si despreciamos las
variables de la personalidad, no seremos capaces de obtener un cuadro
completo de las causas de la conducta. Un amigo puede saludarnos
cada vez que lo encontramos, pero en una ocasin en particular nos
desconoce por completo.
La conducta presente no es simplemente el resultado de la situacin
inmediata, sino que est influida por un estado mental simultneo.
Como proclaman los conductistas sociales, una conducta en particular
depende del contexto de los factores que estn activos en cualquier
momento dado, muchos de los cuales se encuentran dentro de la
personalidad misma (variables de la persona).
Podemos aceptar la suposicin de que la personalidad es algo que se
47TA20141DUED
puede describir, que se desarrolla, cambia y tiene principios de
funcionamiento que podemos conocer.
Cuando no conocemos la estructura y los principios de funcionamiento
de algo, podemos comenzar con suposiciones. Buscamos entender las
causas de la conducta. Al no poder explicar la conducta por medio de
causas externas, podemos recurrir a las variables de personalidad,
como los sentimientos, los impulsos y las ansiedades. stas deben
inferirse de la conducta, si esperamos describir con xito la
personalidad.

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD
Los trastornos de la personalidad los vamos a dividir en dos grandes
grupos:
Las psiconeurosis (llamada tambin propiamente neurosis).
La psicosis, vulgarmente llamada locura.
Por trastorno de la personalidad se entiende un patrn permanente e
inflexible de experiencia interna y de comportamiento que se aparta
acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto, tiene su inicio
en la adolescencia o principio de la edad adulta, es estable a lo largo del
tiempo y comporta malestar o perjuicios para el sujeto.

Anlisis de recomendaciones:
El comportamiento de este jvenes constituye una de las reas de
inters ms importantes y actuales en el mbito de los problemas
psicosociales en el periodo de la adolescencia, a su vez su personalidad
est marcado por todas aquellas cosas, buenas o malas, que lo
condicionaran a futuro. Este joven a su vez es maltratado por sus
compaeros que puede considerar una reaccin frente a una agresin.
Los padres de familias, profesores y comunidad en general deberan
recibir charlas de conductas de personalidades por parte de
profesionales capacitados ejm: Psiclogos.
Implementar en los colegios de profesionales Psiclogas para as
evaluar el desarrollo (test de evaluacin) psicolgico de cada uno de
sus alumnos para tomar medidas prevencin.
48TA20141DUED
Implementar en los Centros Educativos cursos de socializacin, y
relaciones interpersonales para as evitar el problema del maltrato fsico
y psicolgico entre compaeros de aula. (bullyins).
Capacitar en las escuelas de padres sobre los problemas que trae
bullyins entre compaeros.

BIBLIOGRAFA.

http://www.larepublica.pe/30-11-2012/escolar-victima-de-bullying-fue-asesinado-por-
dos-de-sus-companeros-en-el-cusco

http://iesjmbza.educa.aragon.es/Documentos/Distancia/Minimos%20tema%208.pdf

http://www.comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml.

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EXITOS!



"Una voluntad fuerte es la mejor
ayuda para alcanzar tus metas