4.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DE FORMACIN

POR CRDITOS ACADMICOS
4.1. ESPACIOS ACADMICOS

El plan de estudios de la Especializacin en Tecnologas de la Informacin de la
Corporacin Universitaria del Caribe - CECAR, en la organizacin de sus
actividades acadmicas propende por una slida formacin que favorece el
desarrollo de una serie de capacidades, que permiten elegir y movilizar recursos
tanto personales (conocimientos, procedimientos, actitudes) como aquellas
relacionadas con redes de conocimiento (bases de datos, acceso documental,
especialistas) y realizar con ellos una atribucin contextualizada al desarrollo
profesional del ingeniero (espacio, tiempo, relacin). Es decir que favorece el
desarrollo de unas competencias para:

Desarrollar habilidades para la comprensin de las situaciones sociales que
puedan resolverse mediante Tecnologas de Informacin ajustadas a los entornos
sociales en los que se enmarcan las tendencias actuales del desarrollo de
software.

Dirigir la incorporacin de TI en las organizaciones contribuyendo a mejorar la
competitividad de las mismas con el uso de tecnologas de informacin.

Alinear las estrategias de TI con estrategias y objetivos de una organizacin o
empresa.

Transformar organizaciones con la incorporacin de TI impulsando el desarrollo de
organizaciones ms virtuales.

Integrar los procesos de la empresa creando valor mediante el uso de las TI.

Conocer la dinmica empresarial y las diferentes funciones de las organizaciones
modernas.

Planificar y ejecutar eficientemente proyectos de TI y de gerencia del
conocimiento.
Identificar y desarrollar oportunidades de negocios en mercados globales con
productos y servicios basados en tecnologas de informacin.

Desarrollar su capacidad de emprendedor con conocimientos para la definicin de
modelos de negocios de servicios profesionales.

Identificar y adoptar tecnologas emergentes.

Liderar el cambio organizacional impulsado por la tecnologa de informacin
considerando su impacto en la organizacin y en la sociedad.

A continuacin se presenta la organizacin de los espacios acadmicos y la
respectiva distribucin de crditos y horas de trabajo, las cuales estn distribuidas
teniendo en cuenta los tiempos requeridos para el acompaamiento directo de los
docentes, el trabajo colaborativo y autnomo.

Primer semestre CA HTD HTC HTA
1. Fundamentos de tecnologas de la Informacin
3 48 0 96
2. Arquitectura y gestin de procesos de negocio
2 32 0 64
3. Arquitectura y gestin de la informacin
2 32 0 64
4. Programacin y tecnologas
2 32 0 64
5. Sistemas Web y tecnologas
2 32 0 64
6. Proyecto Integrador I
1 16 32 32
TOTAL
12 192 32 384


Segundo semestre CA HTD HTC HTA
1. Bodegas de datos e Inteligencia de Negocios 3 48 0 96
2. Integracin de Sistemas de Informacin 2 32 0 64
3. Gestin de Proyectos de TI 2 32 0 64
4. Gobierno y Gestin de TI 2 32 0 64
5. Sistemas de Seguridad de la Informacin 2 32 0 64
6. Proyecto Integrador II 1 16 32 32
TOTAL
12 192 32 384

FALTA GRAFICO DE COMPONENTES QUE NO SE DE DONDE OBTENER ESA
INFO

4.2. POLTICAS SOBRE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

De acuerdo con las polticas institucionales establecidas en el Proyecto Educativo
Institucional con relacin al compromiso con la autoevaluacin y el mejoramiento
continuo, es preciso destacar los siguientes lineamientos orientadores del PEI:

Se asumir el liderazgo y se promover la participacin y el compromiso
de los diferentes estamentos en las actividades auto evaluativas y de
acreditacin de los programas acadmicos (PEI, p: 43).


El fortalecimiento e implementacin del proceso de autoevaluacin
institucional para que los programas acadmicos de pregrado y postgrado
en las modalidades presencial y a distancia, logren obtener acreditacin de
alta calidad (PEI, p: 45).

En este contexto, y en concordancia con los principios y lineamientos
metodolgicos y conceptuales, la Especializacin como propuesta curricular en
proceso de registro, demanda la acreditacin de calidad. Por lo tanto, el origen del
registro se sustenta en la cultura de la autoevaluacin que se construye en el
proceso de planeacin estratgica, acadmica y financiera de la Especializacin.
La evaluacin se plantea, ms como un agregado de acciones que por lo general,
se limitan a calificar y descalificar eventos o procesos, no como un deber ser;
entonces, para el programa se concibe la evaluacin como un espacio integrado
en torno a la formacin del desarrollo de software orientada a atender a los
problemas del entorno y la regin y la reflexin sistemtica sobre la manera como
el currculo participa en el desarrollo tecnolgico de la regin y el pas.
Evaluar para formar y formar para evaluar. La primera supone la capacidad de
seleccionar, jerarquizar conocimientos, hacer visibles a los interlocutores del
docente en el espacio acadmico, del administrativo en la oficina, para poder
reorganizar la interaccin y as propiciar la formacin de ciudadanos y dirigentes
en la capacidad de participacin desde su accin en el mundo que viven. La
segunda, formar para evaluar, ya que proponer, tener la osada de dirigir los
destinos de las comunidades, de las organizaciones y de las instituciones es ms
factible y ms eficaz cuando se hace una evaluacin del camino recorrido, de las
posibilidades de accin, de las consecuencias previsibles, de los cambios
necesarios; cuando se ha hecho una evaluacin del sentido de lo que se propone.
Cuando la evaluacin se ha dado como interlocucin y ha permitido el desarrollo
de la sensibilidad frente a los fenmenos y las interacciones humanas que lleva al
cuidado de s mismo y de los otros y a una intuicin afinada de los vnculos. La
libertad de decisin presupone la capacidad de evaluar. Educar sera, en este
sentido, ensear a evaluar. Educar para la libertad implicara aportar a los jvenes
herramientas para elegir y juzgar.
En este sentido se viene desarrollando un sistema de evaluacin-autoevaluacin
complejo que est sustentado en la investigacin social cognitiva e implica y
beneficia a todos los actores del currculo con varios niveles de evaluacin:






Los actores del currculo evalan y son evaluados por estudiantes, docentes,
pares, administrativos, contexto, etc.; a su vez, ellos estn en capacidad de
evaluar al programa a partir de su participacin en los procesos de autoevaluacin
y de investigacin social cognitiva. Se propicia la consolidacin de una cultura de
la autoevaluacin, como sustrato necesario en un currculo que se pretende
pertinente, que est inmerso en el campo y permanece sujeto a las reglas del
mismo, desde una actitud pedaggica.
La evaluacin en el mbito formativo de las tecnologas de la informacin es
peculiar en varios sentidos y por eso se refiere a todas las variables que
intervienen en su evolucin: mtodos, procedimientos, proceso, entre otros; a
partir de criterios concertados en colectivo. Se propicia un conjunto de palabras en
torno a la construccin de ese universo sensible para la comunidad, que se
despliega en cada acto, proceso o desarrollo, prctica y poltica.
La valoracin de los procesos de formacin en la Especializacin se desenvuelve
en varios escenarios:
La autoevaluacin, en donde el estudiante a partir de su trabajo reflexivo y
crtico va revelndose a s mismo dentro de su propio proceso.
La heteroevaluacin, en la que el docente busca ser el orientador, mediador
y maestro en su proceso de aprendizaje-desaprendizaje-reaprendizaje.
La coevaluacin, en donde se entreteje la valoracin que se realiza entre
pares, dando cuenta de la construccin en colectivo del conocimiento.
La evaluacin de la puesta en escena del proceso y/o desarrollo de
software.

6. RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO
6.1. RELACIN CON EL SECTOR EXTERNO
La Corporacin Universitaria del Caribe CECAR, en su Proyecto Educativo
Institucional 2012 al 2016, plantea la proyeccin social como un sector estratgico,
en aras de dar cumplimiento a su misin como institucin de educacin superior y
contribuir a la superacin de necesidades sociales, econmicas, polticas y
culturales, en especial, de la Regin Caribe. Lo que la ha llevado a implementar un
modelo pedaggico flexible que orienta la formacin de estudiantes no slo en lo
tcnico y acadmico sino, tambin, en la formacin socio-humanstica, en donde
se sustenta el compromiso social que sta asume frente al desarrollo regional.
En concordancia con lo planteado, el programa de Especializacin en Tecnologas
de la Informacin, concibe la proyeccin social como un aspecto que fundamenta
y complementa la formacin de sus estudiantes, mediante actividades acadmicas
y extracurriculares, que habilitan al estudiante para un ejercicio profesional que da
respuestas a las nuevas exigencias de la sociedad.
Debido al carcter misional de la Corporacin Universitaria del Caribe CECAR y
su compromiso con la regin Caribe y el pas, la proyeccin social cobra especial
importancia, por la necesidad de contar con escenarios que garanticen el
acercamiento a problemticas sociales de alta relevancia y al desarrollo de
habilidades profesionales para su comprensin y la posterior construccin de
propuestas de intervencin
6.2. ARTICULACIN CON LOS COMPONENTES ESTRATGICOS DEL PEI
El diseo de la Proyeccin Social de la Corporacin Universitaria del Caribe
CECAR encuentra plenos referentes en los diferentes componentes estratgicos,
as:
6.2.1. Desde la Misin
CECAR, desde su misin, reconoce la proyeccin social como una funcin
sustantiva de la educacin superior; la articula con la Docencia y la Investigacin
con el propsito de formar especialistas integrales comprometidos con el
desarrollo humano sostenible, la autonoma regional, la cultura Caribe, el espritu
emprendedor y el liderazgo social.
6.2.2. Desde la Visin
En el 2016 CECAR ser una Universidad reconocida en la regin caribe
colombiana y a nivel nacional por su responsabilidad social, evidenciada en la
oferta de programas con excelencia acadmica, compromiso con el desarrollo
regional, a travs de la investigacin, uso y apropiacin de las TIC, vnculo con el
sector productivo y el Estado, y la formacin de profesionales ticos con visin
global y pertinencia local.

6.3. POLTICAS INSTITUCIONALES ESTABLECIDAS EN EL PEI 2012-2016,
QUE ORIENTAN LA PROYECCIN SOCIAL
La Corporacin Universitaria del Caribe CECAR ratifica su compromiso social a
travs de polticas institucionales que sirven de marco para el ejercicio de la
proyeccin social en sus programas acadmicos:
Extensin de los centros de servicio social a otros municipios a travs de
alianzas con entes territoriales u organismos de cooperacin.
Articulacin de los programas de pregrado y postgrados, as como de los
programas tecnolgicos ofrecidos por instituciones de Educacin Superior e
instituciones de formacin para el trabajo y desarrollo humano y la
educacin media tcnica.
Establecimiento de convenios/alianzas con otras Instituciones de Educacin
Superior y organismos reconocidos por su prestigio y buena imagen.
Participacin en actividades de docencia, investigacin o extensin que
generen valor agregado.
En cumplimiento de la misin, los principios y los objetivos del programa y en el
marco de la responsabilidad social, es preciso sealar que la Especializacin en
Tecnologas de la Informacin, es consecuente con el compromiso de servicio a la
comunidad en general y en especial a la comunidad del pas y particularmente de
la regin Caribe.
La proyeccin social es un componente importante que complementa la
propuesta, con visin interdisciplinaria, lo cual permite dinamizar los procesos
acadmicos y los saberes acumulados tanto en los participantes como en las
reas afines de formacin que ofrece y de otra, vincular al estudiante desde el
inicio de la especializacin con las necesidades del sector a travs del estudio de
problemas de aulas y de contextos.
Por tanto, la proyeccin social del programa genera motivacin, compromiso y
participacin del estudiante de la Especializacin permitiendo vincularse al trabajo
colaborativo y participativo en y desde el entorno, con compromiso social,
liderazgo, participacin y mejoramiento de las condiciones de vida.
En concordancia con lo planteado, la Especializacin en Tecnologas de la
Informacin concibe la proyeccin social como un aspecto que fundamenta y
complementa la formacin de sus estudiantes, mediante actividades acadmicas y
extracurriculares. En tal sentido, la proyeccin social se define como el conjunto
de prcticas en pro de la construccin del conocimiento y aplicacin
contextualizada del mismo para resolver los problemas que se observen en la
realidad en la que se desenvuelve y como experiencias necesarias que cualifican
y habilitan al estudiante para un ejercicio profesional que d respuestas a las
nuevas exigencias de la sociedad.

6.4. OBJETIVOS DE LA PROYECCIN SOCIAL
Promover la participacin de los docentes y estudiantes en las actividades
de proyeccin social del programa.
Fomentar el desarrollo de programas integrales interdisciplinarios que
beneficien la proyeccin social.
Fortalecer la imagen del programa de Especializacin en Tecnologas de la
Informacin a travs de la participacin de los miembros en soluciones de
problemticas del entorno.
Fortalecer la proyeccin social a travs de las siguientes asignaturas:
Proyecto Integrador, Programacin y tecnologas, Sistemas Web y
tecnologas, Gobierno y Gestin de TI.
Reconocer el entorno como fuente de oportunidades de construccin de
conocimientos.
Desarrollar un Sistema de relaciones interinstitucionales e internacionales
que promueva la cooperacin cientfico tcnica, la innovacin, la
transferencia tecnolgica. La Formacin avanzada, el intercambio
acadmico, cultural y de experiencias investigativas.
Definir con sentido crtico la relacin con organismos gubernamentales y no
gubernamentales, con los que conjuntamente estimular el desarrollo de los
programas acadmicos de la Corporacin Universitaria del Caribe
CECAR.
Promover los procesos de construccin de conocimientos que enriquezcan
las dinmicas sociales y de CECAR, mediante el anlisis permanente de la
realidad.

6.5. LA CONCEPCIN DE LA PROYECCIN SOCIAL EN EL PROGRAMA
La Institucin y el programa conciben la proyeccin social como el vnculo entre la
Corporacin y la sociedad, en donde se generen procesos recprocos de
transformacin social. Por lo tanto, compromete acciones, a travs de las cuales
se logra que la comunidad universitaria se sensibilice e intervenga frente a los
principales problemas de la regin, comprenda las problemticas de manera
acadmica e integre esta comprensin en la construccin del saber universitario.
Entendida as, la proyeccin social tiene un carcter transformador, integrador y
pedaggico en cuanto de manera certera se constituye en una posibilidad de
dilogo respetuoso con los distintos sectores sociales, con el nimo de
reconfigurar los conocimientos, la cultura y la tecnologa en la bsqueda de un
efectivo enlace con la realidad local y nacional.
Tambin se entiende como el ejercicio de interaccin acadmica con diferentes
rdenes de la realidad y contextos sociales, institucionales y polticos, buscando
contribuir con pertinencia al desarrollo social, cultural, educativo y econmico de la
regin, atendiendo a que la problemtica social por ser compleja, requiere que la
intervencin sea integral, la proyeccin social sea interdisciplinaria, sin perder la
identidad disciplinaria y la necesaria autonoma conceptual respectiva. Bajo esta
perspectiva, se propone que el entorno local no sea un simple receptor de
beneficios, sino que se reconozca en la comunidad de sus potencialidades como
ente capaz de generar su propia transformacin social.
El programa de ingeniera de sistemas de CECAR abandera esta Especializacin,
e histricamente ha desarrollado estrategias con el sector productivo de la
siguiente forma:

REALIZAR DESCRIPCION DE ESTO:
Prcticas empresariales
Egresados y sus desempeos en empresas tales como:

Estos han sido la mejor carta de presentacin del programa, y para el programa de
Especializacin en Tecnologas de la Informacin estas alianzas permitirn
fortalecer el desarrollo de las prcticas y el intercambio de conocimiento cientfico
permitiendo fundamentar las competencias y habilidades que los estudiantes del
programa logren adquirir en su proceso acadmico.

En cuanto a la calidad del cuerpo docente, la seriedad y cumplimiento en lo
propuesto por CECAR (calendarios, horarios y jornadas de estudio, materiales de
lectura, ambiente fsico ptimo), sern la clave del xito en este programa lo que
permite asegurar que se generar un impacto positivo en el sector en la zona de
influencia de la Corporacin.
CECAR, por ms de diez (10) aos ha participado con el 90% de la oferta de
especializaciones en la zona de influencia del departamento de Sucre. Ello
tambin implica, implementar procesos ms rigurosos de calidad educativa y
ampliar an ms la publicidad del programa y de la imagen institucional. La
presencia de CECAR, como ente educativo, con este programa de
Especializacin, continuar motivando los procesos de desarrollo de la regin,
propiciando un cambio significativo a travs de la modificacin de las actitudes de
sus egresados y del ciudadano comn en procura de mejorar los niveles de vida
de los habitantes de la regin.
Segn el estudio de mercado realizado por la Corporacin, alguna de las
entidades en las cuales se estn desempeando los profesionales interesados en
cursar la Especializacin en Tecnologas de la Informacin son:

En el marco de la vinculacin a un sistema de extensin universitario fortalecido
por una amplia experiencia de trabajo social y un amplio trabajo en espacios de
productividad y emprendimiento y la creciente exigencia de soluciones a
dificultades sociales, al interior del programa de Especializacin se han retomado
las discusiones acerca de la relacin de sus egresados con los contextos
laborales, los vacos de la formacin an carentes de propuestas y el anlisis de
nuevos campos de formacin.
En este aspecto, existe actualmente una discusin presente en las universidades:
la ubicacin en la proyeccin social de dos prcticas de la extensin; la primera
tiende a la contribucin social a travs de la docencia y la investigacin, y la
segunda posibilita la prestacin de servicios en respuesta a demandas del
mercado y/o las empresas productivas. Se resalta en este segundo aspecto la
inclinacin de la Corporacin a la accin investigativa social cognitiva hacia el
abordaje de la solucin de problemas de alta pertinencia social en los que,
muchas veces, se involucran a las comunidades que requieren de este
acompaamiento. Propone la incorporacin de la docencia y la investigacin al
desarrollo de los currculos, incentiva la creacin de mecanismos que de manera
progresiva vinculen el accionar de esta relacin con la sociedad.
La Corporacin incentiva al sector productivo a invertir en la capacitacin del
talento humano, a travs de la implementacin de estrategias como la celebracin
de convenios de cooperacin interinstitucional con las diferentes entidades de la
regin, donde se establece que por cada 3 estudiantes que procedan de la misma
entidad CECAR asume el 20% del valor de la matrcula, generando de igual
manera la posibilidad que la entidad asuma el 80% restante o parte de este y el
estudiante la diferencia en este ltimo caso. Estos convenios aportan como
beneficio social y econmico a la comunidad, permitiendo el acceso a educacin
con calidad a costos ms bajos. Cabe destacar que los costos de matrcula por
semestre estn en el 50% por debajo de la media nacional.
De igual forma, existe una vinculacin al sector productivo a travs de los trabajos
de investigacin que son opcin de grado. Para estos trabajos se exige que el
tema de investigacin sea pertinente a la regin o a la empresa donde el
estudiante se desempea laboralmente, con lo que se realiza un aporte para la
solucin de la problemtica local y regional. Tambin por este medio se busca
fortalecer los vnculos de cooperacin y de trabajo conjunto, ofreciendo soluciones
innovadoras a los nuevos retos empresariales y sociales.

Entre los docentes que se encuentran actualmente vinculados a proyectos
relacionados con el sector productivo se tienen:


7. PERSONAL DOCENTE

El programa de Especializacin cuenta con el personal docente suficiente para
soportar las actividades de docencia, investigacin y las relaciones establecidas
con el sector externo propias del programa de formacin de nivel de postgrado. El
grupo de docentes del programa de formacin postgradual est compuesto por
diecisis (16) docentes, cuya formacin y dedicacin al programa se seala en la
siguiente tabla.


El programa de Especializacin cuenta con un cuerpo docente conformado por
siete (3) profesores de planta, de los cuales uno posee ttulo de Doctor y dos (2)
cuentan con nivel de formacin de Maestra; y once (14) son docentes invitados

Las actividades que realizan los miembros de este cuerpo docente son de orden
acadmico, administrativo, de docencia y de investigacin. Adems, de acuerdo
con los requerimientos acadmicos del programa, los perfiles de ingreso de los
aspirantes y los proyectos de grado, los docentes del programa realizan
actividades de tutora.
Las disposiciones emanadas por la Corporacin y las unidades acadmicas
especficas posibilitan las condiciones adecuadas para el ejercicio de la docencia,
la investigacin y la extensin, dado que se cuenta con requisitos y
procedimientos claramente establecidos.
Los docentes que se listan en la tabla 21, se encuentran realizando estudios de
postgrado, permitiendo aumentan el cuerpo docente para la Especializacin con
profesores doctores y magsteres, as como aumentar las competencias
especficas como en el caso de quienes estn realizando estudios de
especializacin, que ya cuentan con nivel de Maestra y varias titulaciones del
nivel de Especializacin.

El programa de Especializacin cuenta con docentes que poseen experiencia
nacional e internacional, a continuacin se presentan algunos ejemplos:
7.1. CRITERIOS DEL PROGRAMA PARA EL PERSONAL ACADMICO
7.1.1. Ingreso
Este proceso inicia con la recepcin y evaluacin de las hojas de vida de los
candidatos que aspiran al cargo, seguido de la entrevista y verificacin de
referencias, lo cual es realizado por el coordinador del programa y el director de
posgrado, quien posteriormente presenta al Comit de Posgrado las hojas de vida
de los candidatos ms opcionados para que realice la eleccin correspondiente.
Finalmente, la hoja de vida del docente elegido es enviada a la Junta Directiva
para su evaluacin y aprobacin final.

7.1.2. Perfil Docente
Tener formacin de pregrado en una universidad reconocida por el
Ministerio de Educacin Nacional en Ingeniera de Sistemas y afines.
Ser Especialista, Magster o Doctorado en una de las reas del
conocimiento, propias del programa.
Formacin especfica en el rea de educacin, docencia o pedagoga e
investigacin.
Experiencia docente superior a los tres aos en educacin superior y haber
desarrollado actividades investigativas.
Experiencia prctica en cargos de niveles directivos, ejecutivos o asesor del
sector pblico.

7.1.3. Responsabilidades de los Docentes
Ejecutar el contenido temtico correspondiente a la estructura curricular del
programa de Especializacin.
Asegurar que el profesional en formacin cumpla con las normas,
procedimientos, y estndares establecidos por la institucin.
Informar a su jefe inmediato sobre el desempeo acadmico del profesional
en formacin.
Supervisar y acompaar el trabajo de los profesionales en formacin.
Colaborar con el profesional en formacin en la planeacin y ejecucin del
trabajo investigativo.

7.1.4. Tipo de Vinculacin
La vinculacin se realiza bajo la modalidad de contrato a trmino definido, segn
el cargo y necesidades existentes. Estas necesidades son: Docente de tiempo
completo, medio tiempo y catedrticos.
7.1.5. Permanencia
Adems de la evaluacin que se le hace a todo docente al momento de vincularse,
la coordinacin del rea evaluar peridicamente las calidades y el desempeo
acadmico que los profesores hayan tenido en el desarrollo de los mdulos a su
cargo; esta evaluacin, que se har mediante unos instrumentos (sondeo verbal y
encuesta escrita a estudiantes y en los aplicativos web desarrollados incluyen
portales de estudiantes, de docentes, la oficina virtual, evaluacin docente) y una
metodologa diseados por el Comit de Postgrado.
Es necesario que el docente produzca por lo menos al ao un artculo
escrito, original, sobre temas relacionados con su asignatura,
preferiblemente en revistas o publicaciones reconocidas (indexadas), esto
como estrategia para fortalecer la revista institucional Bsqueda.
Obtener una evaluacin igual o superior a 4.0 por parte de los estudiantes,
en una escala de 1,0 a 5,0.
Mantener un comportamiento personal y profesional que merezca el
reconocimiento y respeto acadmico y social.

7.1.6. Capacitacin y Promocin
La Corporacin promueve el desarrollo de conocimientos y destrezas de sus
profesores en reas del conocimiento fundamentales: Pedaggica, Investigativa,
Formacin Humanista, Informtica y Administrativa, para tal fin procura:
Que el docente del programa asista en el ao mnimo a un curso o
seminario de capacitacin en el rea especfica de la asignatura a su cargo.
Promover en el cuerpo docente el logro de la formacin a nivel de maestra
y doctorados.
Que los docentes con formacin en maestra y doctorado sern promovidos
para conformar de acuerdo a sus perfiles y afinidad temtica grupos de
investigacin.
Disponer de recursos por parte del centro de postgrados y del rea pblica
para promocionar asistencia a cursos, seminarios y congresos relacionados
con el rea con miras a fortalecer la parte investigativa de la misma.
Establecer estmulos a los docentes por trabajos e investigaciones
meritorias, estmulos para la publicacin de obras entre otros.


La Corporacin concibe el Plan de Capacitacin Docente como el conjunto de
procesos y acciones educativas, que la Institucin ofrece a los docentes directa o
indirectamente, con el fin de actualizar y profundizar sus conocimientos, para
desarrollar la docencia, la investigacin, la vinculacin con el sector pblico y la
proyeccin social, y la extensin universitaria con calidad, innovacin y alto
sentido de compromiso con las necesidades de la regin caribe y el pas por
medio de sus proyectos y programas.
Este plan ha sido elaborado primordialmente con fundamento en el PEI 2012-2016
de la Corporacin Universitaria del Caribe. El plan se enfoca hacia las
necesidades de capacitacin y expectativas de formacin de los docentes, su
propsito fundamental es contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseanza,
la investigacin y la vinculacin con el sector pblico, respondiendo a los retos de
la sociedad contempornea y contribuyendo de manera efectiva al mejoramiento
de la calidad de la educacin superior en el pas.
Objetivos
Propender por la formacin de alto nivel en la gerencia pblica, las teoras y
las ciencias polticas, econmicas, jurdicas y polticas como un medio de
consolidacin del saber gerencia pblico, destacando su posicionamiento
frente a otras formas de conocimiento de la realidad como la ciencia y la
filosofa.
Propender por la formacin pedaggica en gerencia pblica para el
desarrollo de las competencias pedaggicas y didcticas de los docentes
de la Especializacin.
Capacitar permanente y sistemticamente a los docentes de la
Especializacin en lo concerniente a su saber particular, investigativo,
poltico, social, econmico, de desarrollo acadmico y de gestin
universitaria.
Fomentar el desarrollo acadmico del profesorado, mediante la
participacin en programas de postgrado (Maestra y Doctorado).
Promover los intercambios acadmicos y la actualizacin docente a travs
de la participacin en congresos, pasantas, seminarios y programas de
intercambio.

Lneas de Capacitacin Docente
Lnea de formacin a nivel de Maestra o Doctorado en las Ingenieras y
afines.
Lnea de formacin a nivel de Maestra o Doctorado en Educacin.

7.1.7. Plan de Vinculacin Docente
El xito de la calidad de nuestros docentes, la seriedad y cumplimiento en lo
propuesto por CECAR (calendarios, horarios y jornadas de estudio, materiales de
lectura, ambiente fsico ptimo), han sido la clave del xito en este programa para
generar un impacto positivo en el sector pblico de la regin.
De acuerdo con los resultados del estudio de mercado se tiene garantizado
mnimo cinco (5) cohortes para ofrecerlas por promociones, que se inician una vez
finalice un grupo, lo que da un promedio de una promocin por ao.
Para 2012 y 2013, se proyecta vincular un nuevo docente de tiempo completo y
medio tiempo, 1 por cada ao, de esta forma el personal docente del programa
estara compuesto por tres (3) docentes de tiempo completo, tres (3) docentes de
medio tiempo y trece (13) catedrticos.