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Apuntes sobre TICs y software libre en el aula

Jos Luis Murillo Garca Marzo 2009


joseluis@digital77.com
Este documento a sido ela!orado "or Jos Luis Murillo# es $o"%le&t % "ertenece al curso
'()$* )niciaci+n al manejo de Linu, en la ense-anza' organizado "or $G( .uesca
del 9 al 2/ de Marzo de 2009 e im"artido en su ma%or "arte "or $arlos Gonz0lez.
Antes de comenzar...
... sobre maestr@s, escuela y material de enseanza: Manuel
1artolom $osso 234/75396/7
El primer material de
enseanza; el adecuado en
todo caso, el que est
siempre vivo, el que no se
agota jams, es la realidad
misma, que generosamente
se nos ofrece."
"Rompamos, pues, los
muros de la clase. Llevemos
al nio al campo, al taller, al
museo, como tanto tan
sanamente se !a predicado
a; ense"mosle la realidad
en la realidad, antes que en
los li#ros, entre en la clase
s$lo para re%e&ionar para
escri#ir lo que en su esp'ritu
permanezca o en "l !aa
#rotado; trazando as',
espontnea naturalmente,
el (nico li#ro de te&to que
!a de estar a su alcance. )*u" !ace falta para poder realizar esta escuela,
imagen de la vida+ ,odos lo comprend"is- !acen falta maestros. . ellos !a que
atender antes que al edi/cio escolar, como antes que al material de
enseanza. 0oncluo, pues, como all' termina#a- formad maestros; aumentad
los maestros; gastad, gastad en los maestros".
'El Maestro# la escuela % el material de ense-anza'. $on&erencia en 1il!ao en
390/
"1adme un #uen maestro "l improvisar el local de la escuela sin falta, "l
inventar el material de enseanza, "l !ar que la asistencia sea perfecta; pero
dadle a su vez la consideraci$n que merece..."
'$ar0cter# sentido % lmites 8ue de!e tener la educaci+n "rimaria en todos sus
grados...'. 3442
... y sobre TICs y software libre: 9icard Matte: ;tallman 2n. 39/67
2o creo que el soft3are li#re es ante todo una
cuesti$n de li#ertad de comunidad.
4ecesitamos el soft3are li#re para que los
usuarios de ordenadores puedan cooperar
li#remente. Esta es la (nica raz$n por la que o
!e rec!azado el soft3are propietario. *ue el
soft3are li#re lleve adems a un soft3are
e/ciente potente !a sido para m' una
sorpresa me alegro de ello. 5ero esto es un
e&tra. 6u#iera elegido el soft3are li#re aunque
!u#iera sido menos e/caz menos potente.7
Que se puede aprender con software libre:

8 *ue no todo est !ec!o.
8 *ue a(n !a retos que las cosas siempre se pueden mejorar.
8 . adoptar una postura constructiva.
8 . cooperar con la comunidad local e internacional, sin distinci$n de edades,
razas, nivel social, t'tulos, etc.
8 *ue !a muc!as formas de acercarse a la verdad9perfecci$n que cada
grupo o persona aporta la sua.
8 *ue lo mejor para cada qui"n9comunidad se escoge li#remente de acuerdo a
las necesidades9e&pectativas de cada sujeto o grupo social, no de#e ser
impuesto por casas comerciales o estndares e&ternos.
8 La posi#ilidad de aprender de otros que otros pueden aprender de nosotros.
4adie es todopoderoso o autosu/ciente por completo.
8 . propagar el conocimiento de forma li#re :#sicamente, lo que se trata de
!acer cuando uno da una clase;.
8 La no discriminaci$n.
8 . tra#ajar en equipo.
8 La li#ertad de investigar, crear, modi/car aprender.
8 ...
Introito
Las ,<0s en el aula... o con estos pelos= )qu" !ago+
4os lanzamos a !acer por !acer lo (ltimo que nos llega- juegos programas
"educativos", lenguajes de programaci$n :logo;, presentaciones, #logs, pronto
redes sociales,... la moda es la moda la presi$n del mercado de nuestra
0onsejer'a de Educaci$n est a!'.
> dedicamos tiempo a pensar... )qu" aporta realmente a nuestro alumnado+
)qu" o#jetivos intentamos alcanzar+ )qu" tiene que ver con el curr'culo o la
5?.+ )a qu" d$nde nos lleva ese !acer por !acer con ,<0s+ )*u"
metodolog'a ser la ms adecuada+...
En de/nitiva, para introducir ,<0s en el aula, me parece fundamental
preguntarnos-
8 )d$nde estamos :glo#al localmente;+
8 )qu" queremos, cul es nuestro sueo+
8 )c$mo lo !acemos :metodolog'a opciones;+
Contexto
Global
8 @ociedad digital curr'culo- justi/ca su incorporaci$n necesaria su uso como
competencia a desarrollar
8 Aercantilizaci$n consumismo- presi$n del mercado, mitos, t$picos
esl$ganes como criterios de selecci$n. .lgunos mitos-
8 @ociedad de la informaci$n
8 La salvaci$n a trav"s de las ,<0s
8 Lo social7
8 0on ,<0s se aprende ms7
Las ,<0s a nivel glo#al )qu" ,<0s+
8 las que se adecuen a las necesidades procesos del aula del centro
8 las que sean ms fciles de distri#uir se puedan compartir
8 las menos discriminatorias e&clusivistas
8 las que aporten valores positivos :participaci$n, cola#oraci$n,
compartir,...; al curr'culum oculto
8 las menos costosas econ$mica socialmente
por tanto, las #asadas en soft3are li#re o, al menos, gratuito.
ocal
8 5ersonas- alumnado :)qu" les puede aportar+, comunidad educativa
:profesorado familias; )qu" pueden9les pueden aportar+
8 Recursos )!a electricidad+ )!a cone&iones de red+... :0omienzos en el valle
de Benasque con un spectrum una tele en los aos CD, por ejemplo;
8 0urr'culo 5?. :5rogramaci$n aula9curr'culo visi#le9curr'culo
oculto9competencias9;
!obre metodolo"#a
7La llegada de los ordenadores# )nternet# % otras tecnologas a las aulas no a
eco 8ue cam!ie el modelo de ense-anza ... la escuela sigue !asada en una
tecnologa mu% concreta* la "ala!ra im"resa7
@ergio Aonge- "La escuela vasca ante el cam#io tecnol$gico :EFFF8GDDH;"
En "rimer lugar# es necesario tener en cuenta 8ue introducir los (a!let <$ en
las aulas de (ercer $iclo no a eco# como se "oda a!er "ensado# 8ue los
docentes a%an realizado un cam!io metodol+gico# al contrario# la ma%ora de
centros educati=os siguen tra!ajando de una &orma tradicional# donde el
docente sigue siendo en mucos casos el "rotagonista del "roceso ense-anza5
a"rendizaje % el alumno un rece"tor de los a"rendizajes# 8ue %a ela!orados# le
"ro"orciona el maestro# antes en &ormato "a"el % aora en &ormato digital...
...Es "or tanto necesario tener en cuenta 8ue la metodologa de!e de ser
anterior a los (a!let <$ % no al contrario.7
Ies(s ?il .lejandre- 5izarra digital competencias #sicas7
$arco metodol%"ico, dos metodolo"#as con todos los
matices y mezclas &ue se &uieran:
Tradicional en una sociedad di"ital
Las ,<0s son vistas como !erramientas para "ensear" reas sustituir otras
!erramientas como el papel o el lpiz, pero con el mismo planteamiento de
aula que el actual-
profes que ensean como pueden con escasa formaci$n en ,<0s reales7
alumnado que tiene un nivel tecnol$gico maor que el del aula
un li#ro de te&to, en este caso electr$nico, donde aprender
La administraci$n participa mediaticamente7 utilizndolas como justi/caci$n
de su gesti$n. Le importa el n(mero de ordenadores por aula, da igual el uso,
sacarlo en la prensa.
Las mquinas son vistas como el cam#io fundamental para que cam#ie la
metodolog'a los procesos del aula todo de#e adaptarse a ellas al soft3are
que nos digan las multinacionales que son las que sa#en7. @i no se produce
ning(n cam#io es porque no !a su/cientes mquinas o !a que poner
mquinas ms costosas el (ltimo soft3are que surja.
'tra metodolo"#a...
>El ordenador en realidad no est0 a%udando. <odra acerlo "ero no lo ace.
?c+mo "odra a%udar@ ;i "ro"orcionara e,"eriencias "ermitira 8ue los
estudiantes "udieran acer cosas en el ordenador. <ero el sistema educati=o
est0 inerentemente en contra de stoA
Ric!rad @ca!nJ- 0risis o revoluci$n educativa7
Ima"ina &ue...
>5 Bo e,iste algo llamado C"rimero de E;DC# "or8ue la segregaci+n "or edad a
ido "or el camino de otras di=isiones ar!itrarias de "ersonas.
5 Bo e,iste algo llamado Caula de claseC# "or8ue el a"rendizaje ocurre en una
=ariedad de escenarios.
5 E no e,iste algo llamado CcurrculoC# "or8ue la idea de 8ue todos de!en tener
el mismo conocimiento a llegado a ser =ista como totalitaria.'
Kragmento de ".temos el nudo digital" de @emmour 5aper.
$etodolo"#a no tradicional
0omo dice Iuan 0arlos Rodr'guez <#arra ...
Esa nue=a realidad est0 generando una nue=a &orma de entender# de
com"render# de a"render# de en&rentarse al mundo# "or "arte de nuestros
alumnos# 8ue es necesario 8ue los educadores# a todos los ni=eles#
descu!ramos % e,"lotemos. Fesgraciadamente# cada =ez 8ue deGendo esta
tesis# mucos se Gjan en el cacarro# en el ordenador# al estilo de lo 8ue
ocurra cuando se in=ent+ la tele=isi+n* muca gente s+lo =ea el a"arato 8ue
tena en su comedor# sin darse cuenta de 8ue lo im"ortante no era el a"arato#
el cacarro# sino lo 8ue esa nue=a tecnologa signiGca!a "ara el cam!io
cultural % de mentalidad de la gente de entonces.
$uando a!lo de ordenador en cada "u"itre# no esto% a!lando del a"arato
sino del signiGcado 8ue esa tecnologa nue=a est0 su"oniendo en la &orma de
actuar de nuestros alumnos. <or eso# no llego a com"render "or 8u ante la
a"arici+n de la nue=a tecnologa# en este caso la tecnologa digital % =irtual#
cuando se a!la de esa nue=a re=oluci+n# la gente se 8ueda "ensando %
mirando al ordenador# 8ue no deja de ser un cacarro m0s# sin necesidad de
8ue se est todo el da analizando su con=eniencia o no7.
Iuan 0arlos Rodr'guez <#arra- La crisis la Lniversidad7. El 5a's GE8G8GDDF
Las ,<0s son vistas, simplemente, como nuevas !erramientas que amplian las
posi#ilidades educativas de formaci$n de las personas, recursos con los que
contar, pero donde lo importante es lo que aportan en los procesos de
aprendizaje como !a que utilizarlas en cada caso no ellas en s' mismas.
,iene en cuenta al alumnado como personas en desarrollo con intereses,
dudas, propuestas, conocimientos previos, actitudes, emociones,... al
profesorado como elemento que participa cola#ora en los procesos que todo
eso implica.
Es importante el apoo de la administraci$n a las iniciativas en marc!a, el
asesoramiento la formaci$n en estos temas.
Las personas, su formaci$n, su !acer en el aula, son fundamentales para los
cam#ios metodol$gicos de los procesos, las mquinas el soft3are de#en
adaptarse a ellos de#er'an introducirse respondiendo a necesidades
propuestas reales.
(ropuestas)posibilidades)acti*idades)+erramie
ntas con soft libre
,-u. podemos +acer con TICs y con software libre/
0 Gesti%n de informaci%n :cuidado con los mitos so#re la informaci$n;
comunicaci$n digital :cuidado con lo social7;-
H tener en cuenta 2com"etencias@7*
8 5rocesos tecnol$gicos- #(squeda, almacenamiento,
reela#oraci$n difusi$n :imprenta digital;
8 5rocesos mentales fundamentales para el aprendizaje-
anlisis, re%e&i$n, selecci$n, ordenaci$n,...
)m"lica*
8 #(squeda general :google, a!oo,...;9espec'/cas
:enciclopedias, diccionarios, motores /refo&,...;
8 almacenamiento reela#oraci$n- procesadores de te&to,
!erramienta para mapas conceptuales, !ojas de clculo,
presentaciones, #ases de datos, aplicaciones de imagen, de
audio, de v'deo,...
8 difusi$n comunicaci$n colectiva- 3e#s, revista digital,
#logs :en todas sus variantes;, 3iJis,... :al#eos,
craltari#agorza;, radio online, v'deos,...
8 comunicaci$n personal- foros, mensajer'a instantnea,
c!ats, emails, redes sociales, sJpe,...
8 10learnin"- !erramientas "cerradas" en su uso como moddle, claroline,
doJeos, !otpotatoes,... 9 !erramientas a#iertas mi&tas como las redes
educativas :elgg;, sistemas mi&tos de tutoriaM#logM3e#M3iJiM...
8 Aplicaciones 2educati*as3, pero para adquirir competencias, no s$lo,
o no principalmente, para aprender contenidos de reas- ?imp,
0!ildspla,... .lternativas li#res, 01Li#re,...
8 4erramientas colaborati*as- velaJor notes, te&tos :go##, moonedit,
3rite#oard, zo!o, E?roupNare, >pen?roupNare, google docs, ...;,...
8 (ropuestas did5cticas centrada en la in*esti"aci%n: 3e#quests,
cazas del tesoro, miniquests,...
8 26ue"os3: comerciales, clic, minijuegos, pginas 3e# de juegos,...
8 Gesti%n de bibliotecas: 5AB
8 Gesti%n administrati*a de centros: 5roecto .LB., @<E@@,.,...
7 todo ello ya se puede +acer ya con software libre o, al menos,
"ratuito.
Al"unas referencias
1nlaces "enerales sobre !oftware libre
K@K :Kree @oft3are Koundation; :!ttp-99333.fsfeurope.org9inde&.es.!tml;
@oft3are li#re en la NiJipedia :!ttp-99es.3iJipedia.org93iJi9@oft3areOli#re;
5ginas dispersas :recopilaci$n de enlaces de todo tipo so#re soft3are li#re;-
!ttp-99fresno.pntic.mec.es9PavalerQ9+idRenlaces8soft3are8li#re
G890inux y sus :istribuciones- L#untu, 0ole#untu, ?entoo, Red 6at,...
@itio o/cial del proecto ?4L :!ttp-99333.gnu.org9!ome.es.!tml;
1istri#uciones de ?4L9Linu& en la NiJipedia
:!ttp-99es.3iJipedia.org93iJi9.ne&o-1istri#ucionesO?4L9Linu&;
5ortal !ispano de L#untu :!ttp-99333.u#untu8es.org9;
L#untu en la NiJipedia :!ttp-99es.3iJipedia.org93iJi9L#untuO:distri#uciS0QSBQnOLinu&;;
0ole#untu :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleEDT;
!oftware:
)*u" soft3are li#re podemos utilizar a+ :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+
articleUVvarOrec!erc!eRpodemosSGDutilizar;
.lternativas li#res :!ttp-99333.freealts.com9;, 01Li#re :!ttp-99333.cdli#re.org9;, @oftonic
:!ttp-99333.softonic.com9linu&;,...
>tros recursos educativos- minijuegos en %as! :algo#ar 8!ttp-99algo#ar.com98, vedoque
8!ttp-99333.vedoque.com98;, pginas 3e# con actividades,...
Bancos de imgenes :p!oto#ucJet 8!ttp-99p!oto#ucJet.com98, zooomr
8!ttp-99es.zooomr.com98, ipernit 8!ttp-99333.ipernit.com98, %icJr
8!ttp-99333.ipernit.com98;, de v'deos :outu#e 8!ttp-99333.outu#e.com98;, de
presentaciones :!ttp-99333.slides!are.net;...
TICs, !oftware libre, 1ducaci%n,...:
W'deos de Ric!ard @tallman-
El soft3are li#re en la educaci$n :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleGF;
)*u" es soft3are li#re+ :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleFX;
Ios" Luis Aurillo ?arc'a-
*u" es el soft3are li#re, una introducci$n :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleEQE;
Razones para el uso de soft3are li#re en educaci$n :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+
articleG;
<mportancia del soft3are li#re en la educaci$n :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+
articleEQD;
@ociedad digital educaci$n- mitos so#re ,<0s mercantilizaci$n del aula
:!ttp-99edicionessim#ioticas.info9spip.p!p+articleFXD;
Ric!rad @ca!nJ- 0risis o revoluci$n educativa7 :!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleCQ;
Iuan 0arlos Rodr'guez <#arra- La crisis la Lniversidad7
:!ttp-99333.elpais.com9articulo9opinion9crisis9Lniversidad9elpepuopi9GDDFDGGEelpepiopi
OH9,es;
@ergio Aonge- "La escuela vasca ante el cam#io tecnol$gico :EFFF8GDDH;"
:!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleTE;
Ies(s ?il .lejandre- 5izarra digital competencias #sicas7
:!ttp-99333.catedu.es95izarraO5rimaria9inde&.p!p+
optionRcomOcontentVtasJR#logsectionVidRXV<temidRGF;
Lna e&periencia concreta- @oft3are li#re en la escuela de @a!(n :0R. .lta Ri#agorza;
:!ttp-99eduli#re.info9spip.p!p+articleX;
>@LLY, >/cina de @oft3are Li#re de la Lniversidad de Yaragoza :!ttp-99osluz.unizar.es;
Lna 3e# so#re el soft3are li#re en la educaci$n aragonesa- eduli#re.info
:!ttp-99eduli#re.info;