Etapas segn Piaget

Periodo preoperacional (aos de preescolar y los primeros aos de educacin primaria 2-7 aos)
Caractersticas:
Egocentrismo: Dificultad para ver el mundo desde el punto de vista de otra persona. Se da el
animismo: los nios creen que los objetos inanimados tienen sentimientos igual que ellos.
Centracin: tipo de pensamiento enfocado tan solo en un aspecto del problema e ignora otros
relevantes
Apariencia como realidad: Los nios piensan que la apariencia de un objeto les dice como es ese
objeto en realidad. Los nios confunden la apariencia con la realidad
Periodo preoperacional concreto (7-11 aos)
Operaciones mentales: que son acciones que se realizan sobre objetos o ideas y que siempre
producen un resultado.
El pensamiento operacional concreto est limitado a lo tangible y lo real y al momento y lugar
presentes, es decir, llegan a conclusiones a partir de su conocimiento del mundo.
Periodo preoperacional formal (11- a la adultez)
El pensamiento trasciende lo concreto y lo real
Operaciones psicolgicas a entidades abstractas: ya son capaces de realizar pensamiento
hipottico y razonar de manera abstracta.
Razonamiento deductivo: Comprenden que las conclusiones estn basadas en la lgica, no en la
experiencia.
Lenguaje
- Habla privada: el poder del lenguaje para ayudar a los nios a controlar su propia conducta.
- El balbuceo no es un juego de sonidos sin sentido, sino que es un precursor del habla real.
- El balbuceo del beb est influido por las caractersticas del habla que escuchan (depende del
idioma)
- El gorgogeo se la a los 6 meses por estmulos nuevos y sensaciones placenteras.
- -La vocalizacin se da al primer ao de vida aprox.
Fases para adquirir el habla
o 6 meses, gorgogeo.
o 6+ Desarrollo neurologico
o Balbuceo
o Relaciones de comunicacin, relaciones de asociacin con el ambiente y las relaciones que
hacen con adultos.
Confianza y Apego
Confianza del nio: Etapas del desarrollo psicosocial temprano segn Erikson
Confianza frente a desconfianza (0-1): sentido de confianza en uno mismo y en los dems.
Autonoma frente a vergenza y duda (1-3): La autonoma se opone a la duda del nio de que
pueda manejar situaciones difciles y la vergenza que puede resultar en caso de un fracaso.
Iniciativa frente a culpa(3-5): Los nios intentan explorar el entorno por su propia cuenta y
hacen muchas preguntas. Esta iniciativa est moderada por la culpa que surge cuando el nio se
da cuenta de que su iniciativa puede entrar en conflicto con otras personas.
Fases del apego
Preapego( nacimiento a 6-8 semanas): los bebs aprenden a reconocer a sus madres por el olfato y el
sonido. Conductas del nio y respuestas que provoca en los adultos.
El apego en construccin ( 6-8 semanas a 6-8 meses): Los bebs identifican de manera gradual a su
cuidador principal como la persona de quien dependen cuando estn afligidos o ansiosos.
Apego verdadero (6-8 meses a 18 meses): La figura de apego es la base socioemocional del infante
Relaciones reciprocas (18 meses en adelante): Suelen tomar la iniciativa en interacciones y negociar con
sus padres. Manejan la separacin de manera eficaz pues pueden prever que sus padres regresarn.
Tipos de apego
Apego seguro: El beb llora cuando su madre se va y cuando regresa quiere estar con ella y s
est llorando, deja de hacerlo cuando la ve.
Apego evasivo: El beb no se molesta cuando la madre se va y cuando esta regresa, puede
ignorarla o alejarse de ella.
Apego resistente: El beb se molesta cuando la madre se va y sigue molesto cuando esta regresa
y es difcil de consolar.
Apego desorganizado: El beb parece estar confuso cuando la madre se va y despus cuando
regresa, como si no comprendiera lo que sucede.
-Algunas variables que podran interferir en el apego son el carcter o personalidad de la madre, la
edad y el nivel econmico.
-La calidad del apego durante la infancia predice las relaciones entre padres e hijos durante la niez,
adolescencia y adultez temprana.
- Los acontecimientos estresantes de la vida ayudan a determinar la estabilidad y algn cambio en el
apego.
- Los nios con relaciones de apego seguro tienden a entablar mejores relaciones con sus
compaeros y amistades de mejor calidad.
- Un apego seguro es ms probable cuando los padres responden a los infantes de manera
predecible y adecuada.
-Los bebs desarrollan un modelo de trabajo interno, conjunto de expectativas acerca de la
disponibilidad y sensibilidad de los padres, en general y en momentos difciles.
- Cuando el cuidador es sensible hacia el beb (factor sociocultural) se forma un apego seguro en el
cual el infante confa en sus cuidadores y sabe que podr recurrir a ellos en situaciones difciles
(factor psicolgico)
Interaccin social
Tipos de Juegos
Juego paralelo: Los nios juegan solos pero estn interesados y conscientes de lo que hace el otro
nio.
Juego social simple: de 15 a 18 meses, los nios participan en actividades similares, se hablan y
sonren entre s.
Juego cooperativo: Juego organizado en torno a un tema en el cual cada uno toma un rol especfico.
Simulacin: los nios dependen de soportes reales que sustenten su juego imaginario. Los valores
culturales influyen en el contenido y la forma se simular. Los nios que pasan mucho tiempo
simulando tienen a presentar avances en el lenguaje, memoria y razonamiento y empata.
Juego solitario
Influencia de los padres: como compaeros de juego, director social (oportunidades de interaccin),
entrenador (resolucin de conflictos, toma de decisiones) o mediador.
-La relacin del nio con sus padres ser el modelo de trabajo interno que regir todas sus relaciones
futuras.
- Durante los aos prescolares, los nios comienzan a comprender poco a poco las necesidades de los
dems y a aprender respuestas altruistas adecuadas.
-La conducta altruista est relacionada con la habilidad de asumir otras perspectivas.
- El entorno ayuda a determinar sin u nio actuar de manera altruista o no: sentimiento de
responsabilidad, sentimiento de competencia, estado de nimo y costos del altruismo.
-Los padres cumplen dos funciones elementales en la vida de sus hijos: la atencin a necesidades
bsicas y las oportunidades de interaccin social
Roles e identidad de gnero
-Un rol social es un conjunto de lineamientos culturales que rigen la forma de comportarse de una
persona, en especial con otras personas.
-Hacia los cuatro aos de edad, el conocimiento de las actividades con estereotipos de gnero es muy
amplio.
-Segn bandura, los nios aprenden los roles de gnero de la misma forma en que aprenden otras
conductas: observando el mundo que los rodea y conociendo los resultados de diferentes acciones.
-El gnero sirve para organizar muchas percepciones, actitudes y conductas. La comprensin total del
gnero pasa por un desarrollo gradual de tres etapas:
Identificacin de gnero: para los 2-3 aos de edad, los nios comprenden que son hombres o
mujeres y se designan a s mismos de acuerdo a esta comprensin
Estabilidad de gnero: Durante el preescolar, los nios comienzan a entender que su gnero es
estable.
Constancia de gnero: entre 4-7 aos, la mayora de los nios comprenden que la masculinidad
y feminidad no cambian con las situaciones o segn deseos personales.
-Existe una teora de los esquemas de gnero que propone que los nios deciden s un objeto, actividad
o conducta es propia de hombres o mujeres, despus utilizan esta informacin para decidir si deben
aprender ms sobre ellos.
-Los roles de gnero no son inmutables, cambian con el tiempo.
Algunas teoras que explican la identidad de gnero son el enfoque biolgico: diferencias biolgicas
entre hombres y mujeres; enfoque evolutivo: preservacin de la especie; enfoque psicosexual de Freud
(etapa flica); El sentido de autocategorizacin segn Kolberg: aprendizaje de gnero por medio de la
socializacin el nio asimila el concepto y acta conforme a esta visin; Teora del esquema de gnero;
teora de la imitacin por Bandura.
Relaciones familiares
-La crianza infantil sigue siendo la funcin familiar ms predominante y quiz la ms importante.
-Lo mejor para los nios es un nivel intermedio de control: cuando los padres establecen normas
razonables de conducta con sus hijos y esperan que estos los cumplan y observan su comportamiento.
Estilos de crianza segn Baumrind
Autoritario: alto nivel de control con poco afecto.
Democrtico: nivel razonable de control paterno con cario y sensibilidad hacia el nio.
Permisivo: Los padres proveen calidez y afecto pero poco control
Indiferente: No ofrecen calidez ni control.
-Los nios con padres democrticos tienen a tener calificaciones ms altas y son ms responsables,
tienen ms confianza en s mismo y son amistosos.
-La conducta paterna puede ser de Instruccin directa: implica decir al nio qu hacer, cundo y por
qu; el modelado: los nios aprenden de sus padres tan solo con observarlos y por retroalimentacin:
los padres les indican a sus hijos que conductas son adecuadas y deben continuarlas o son indebidas y
deben dejar de practicarlas.
-El castigo: las respuestas por el castigo se detienen, pero solo por un tiempo s el nio no aprende
nuevas conductas que remplacen las que fueron castigadas.
Patrones de crianza asociados a tipos de padres
Afectuoso-tolerante: Activos, deportistas, comunicativos, socialmente seguros, independientes,
moral autnoma, tolerancia. El nio suele ser caprichoso, rgido y autoritario y de difcil manejo
en el grupo.
Afectuoso- restrictivo: Criados con afecto pero con lmites. Se tienen que someter a la
autoridad. Los nios suelen ser pasivos, dependientes, dominables, con poca iniciativa y
conformistas.
Hostiles-restrictivos: Nios neurticos, mucha libertad. Se les castiga con mucha frecuencia,
tendencias suicidad, agresividad, violencia, son negativos, no se les da afecto. Manejo
compulsivo en las relaciones de poder, bajo desempeo acadmico.
Hostiles-tolerantes: Amenaza permanente, provocan la mentira en los hijos, las normas se
violan, inseguros, ambivalentes, no hay disciplina.
Patolgicos: Ven a los hijos como una carga, hay una relacin de rechazo y negligencia.
Influencia del divorcio en el desarrollo
-La perdida de un padre significa que el nio pierde un modelo a seguir, una fuente de ayuda emocional
as como a un supervisor.
-Las familias monoparentales experimentan dificultades econmicas, lo cual crea estrs.
-Algunos nios sufren el divorcio debido a su tendencia a interpretar de manera negativa los eventos
-Cuando los nios tratan de superar los problemas que trae consigo el divorcio, ya sea para intentar
resolverlo o tratar de sentirse menos amenazado, obtienen la suficiente confianza en su capacidad de
controlar los acontecimientos futuros de su vida.
Maltrato infantil
-EL maltrato infantil puede darse en forma de abuso fsico, sexual, psicolgico, abandono emocional o
negligencia.
-Los factores del abuso estn relacionados con valores culturales y las condiciones sociales en las que los
padres cran a sus hijos: ej. La pobreza y el aislamiento social.
-Los padres que maltratan suelen haber sido nios maltratados, utilizan tcnicas de crianza poco
eficientes y tienen malas relaciones de pareja.
-El maltrato se vuelve una posibilidad solo cuando las culturas permiten el castigo fsico, los padres
carecen de habilidades eficaces para manejar a los nios y la conducta del nio suele ser molesta.
-El maltrato puede ocasionar en los nios: baja autoestima, depresin, ansiedad, trastornos alimenticios
o de sueo, dificultad en el manejo de relaciones interpersonales, conductas autolesivas, inseguridad,
agresividad o pasividad.
Otros aspectos
-Los nios con buenos amigos tienen un autoestima ms alta, tienen menos a la soledad y a la depresin
y suelen actuar a favor de la sociedad al compartir y cooperar con otros.
-Durante la ltima etapa de la niez y la adolescencia temprana, el grupo de amigos se convierte en el
punto central de las relaciones sociales de su juventud.
-Los grupos establecen estndares de conducta que todos los miembros del grupo deben observar y
pueden presionar a los grupos para que las cumplan.
Razonamiento acerca de los problemas morales: Teora de Kohlberg.
Nivel preconvencional : El razonamiento moral est basado en las fuerzas internas: recompensas y
castigos.
Etapa1-Orientacin a la obediencia: Creen que las figuras de autoridad saben lo que est bien y
lo que est mal.
Etapa2-Orientacin instrumental: Se busca satisfacer sus propias necesidades(favores futuros)
Nivel convencional: Los adolescentes y adultos buscan gua moral en las normas sociales y en las
expectativas que los dems tienen de ellos.
Etapa3-Normas interpersonales: Ganar la aprobacin de otras personas al comportarse como
nios buenos (reputacin).
Etapa4-Moralidad del sistema social: los roles sociales, las expectativas y las leyes existen para
mantener el orden en la sociedad y promover el bien para todos (leyes).
Nivel postconvencional: El razonamiento social est basado en un cdigo moral personal.
Etapa5-Contrato social: conjunto comn de expectativas y leyes que benefician a todos los
miembros del grupo, este se acepta solo s es vlido.
Etapa6-Principios ticos universales: principios abstractos como la justicia, la compasin y la
calidad. Estos a veces pueden entrar en conflicto con las leyes y expectativas sociales.
-Los individuos avanzan los las seis etapas solo en ese orden
- EL nivel de razonamiento moral debe tener una fuerte conexin con la edad y el nivel de desarrollo
cognitivo.
-El razonamiento moral puede ser avanzado en algunos problemas pero mucho menos sofisticado en
otros.
- El razonamiento moral podra estar basado en valores diferentes en otras culturas: ya sea la
individualidad y la justicia o el deber y la responsabilidad hacia los dems.
-La exposicin al razonamiento moral y la discusin pueden ser formas eficaces para fomentar el
razonamiento moral.
Identidad y autoestima
-El autoconcepto se refiere a las actitudes, conductas y valores que hacen nica a una persona.
-Por medio de la autorreflexin los jvenes buscan construir una identidad que integre los diferentes
elementos que conforman el yo.
-Los adolescentes que encuentran un sentido de identidad estn bien preparados para afrontar el
siguiente reto de desarrollo: establecer relaciones intimas con los dems.
-Las habilidades cognitivas avanzadas de los adolescentes les permiten imaginarse a s mismos en
distintos roles.
Estados de identidad segn Marcia
Difusin: El individuo se siente abrumado por la tarea de lograr una identidad y se compromete
poco con ella (Eli)
Exclusin: El individuo alcanza un estatus determinado por los adultos en lugar de ser resultado
de la exploracin personal (ad)
Moratoria: El individuo examina diferentes alternativas, pero todava no encuentra una que sea
satisfactoria (ale)
Logro: El individuo a explorado las alternativas y ha elegido una identidad especifica de manera
deliberada. (joa)
-Cuando se alcanza el estado de logro, el periodo de experimentacin activa concluye y los individuos
concretan un sentido del yo, bien definido.
Formas de pensar en la adolescencia
Egocentrismo adolescente: Estn ms interesados en sus propios sentimientos y experiencias
que en las de cualquier otra persona.
Audiencia imaginaria: Piensan que su desempeo es constantemente observado por todo el
mundo.
Fbula personal: tendencia a considerar que sus vivencias y sentimientos son nicos y que nadie
ha pensado o se ha sentido como l.
Ilusin de invulnerabilidad: presuncin de que las desgracias solo pueden afectar a los dems.
-Un joven con identidad tnica se siente parte de su grupo tnico y aprende las costumbres y
tradiciones de la herencia cultural del mismo.
-Los adolescentes de mayor edad son ms propensos a desarrollar una identidad tnica que los ms
jvenes, toda vez que cuentan con oportunidades de explorar su herencia cultural.
-Los adolescentes que han logrado una identidad tnica tienden a mostrar ms autoestima y a encontrar
ms satisfactoria su interaccin con familiares y amigos.
Autoestima en la adolescencia
o La autoestima es muy alta en nios en edad preescolar, pero disminuye a medida que los nios
se comparan con lo dems y se vuelve ms compleja.
o Las calificaciones en el autoestima de adolescentes con frecuencia varan de un mbito otro.
o Los adolescentes distinguen su vala personal en distintas relaciones sociales.
o La percepcin de vala personal de los nios es mayor cuando tienen habilidades en reas que
ms valoran.
o La percepcin que los dems tienen de ellos es muy importante, ms s se trata de gente que les
importa o de los grupos sociales.
o Los adolescentes tienen ndices de autoestima ms altos cuando sus familias viven en armona y
sus padres se preocupan por ellos.

Anotaciones de clase:
-Con el ambiente se puede compensar lo biolgico pero, si el ambiente es malo puede provocar retardo.
-Nios fciles y difciles: sueo-vigilia
-Latencia: se da despus de la segunda infancia, dura dos aos, tambin se le llama niez tarda, puede
darse entre los 7-9, 8-10 aos, se pasa de la estabilidad a la inestabilidad (adolescencia), es una
preparacin para el cambio, periodo de retraimiento.
-La adolescencia dura de los 9-10 a los 20 aos. Est compuesta por la pubertad y la pubescencia que es
cuando ocurre la maduracin sexual y cambios socioafectivos, termina alrededor de os 14-15 aos.
-En la adolescencia se dan cambios a nivel sociolgico, jurdico, psicolgico (biolgicos y socioafectivos).
-Al final de la adolescencia se da la adultez y se espera que haya una identidad establecida del yo.