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REVISTA INSTITUCIONAL

ALEJANDRIA
Alejandra es la revista de divulgacin
cientfica y tecnolgica de todos los
proyectos y actividades de ciencia y
tecnologa del Instituto Tecnolgico de
Soledad Atlntico ITSA

ISSN: 2011- 3005
VOLUMEN:1 / NMERO:1
DICIEMBRE DE 2008 - SOLEDAD
RECTOR
Carlos Javier Prasca Muoz
VICERRECTOR ACADMICO
Emilio Armando Zapata
DIRECTOR CIENTFICO
Yazmn Jimnez Celin
COMIT EDITORIAL
Emilio Armando Zapata
Hussein Jaafar Orfale
Yazmn Jimnez Celin
Jaime Juvinao Noriega
Luis Fernando Cortzar
Heiner Castro Gutierrez
FOTOGRAFIA
Autores
DISEO Y DIAGRAMACIN
Kely Suescun Aldana
Jess Ponton Gonzlez
EDITOR
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico
ITSA
Calle 18 Km 2 Va Soledad
Tel. 3750915
Soledad-Atlntico-Colombia
www.itsa.edu.co
DERECHOS RESERVADOS
Prohibida su reproduccin parcial o total
sin autorizacin expresa del Comit Edito-
rial. La publicacin no es responsable legal
del contenido de la publicidad de cada
edicin. Los conceptos expresados en los
artculos no reflejan necesariamente la
opinin de los editores.
APARTADO AREO
AA. No. 2-1-21512 Soledad
IDIOMA
Espaol - Ingles
PERIODICIDAD
Semestral
Pag.
1
POLTICAS PUBLICACIN
ARTCULOS CIENTFICOS
Para realizar la publicacin de los artculos
cientficos en la revista, se deben cumplir
con los siguientes criterios:
1. PARTES DE ARTCULO
TITULO
AUTOR(ES)
INSTITUCIN(ES)
ABSTRACT
PALABRAS CLAVES
RESUMEN
INTRODUCCIN
MATERIALES Y MTODOS
RESULTADOS (TABLAS Y FIGURAS)
DISCUSIN
AGRADECIMIENTOS
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
2. TEMAS
Cualquier tema relacionados a las lneas de
investigacin del Grupo de Investigacin
en Innovacin y Tecnologa- GIIT, del
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico
ITSA.
3. TIPOS DE ARTCULOS
a) Artculo de investigacin cientfica
y tecnolgica
b) Artculo de reflexin
c) Artculo de revisin
d) Editorial.
e) Artculo de reflexin no derivado
de investigacin.
f) Varios.
5. EXTENSIN
Mximo 10 pginas tamao carta en letra
Arial 12, a doble espacio (excluyendo ilus-
traciones y cuadros).
6. FORMATO
Texto impreso y copia magntica, preferi-
blemente en formato Word. El formato
ser a doble columna o texto simple en
prosa.
7. IDIOMA
ESPAOL
INGLES
8. MATERIAL GRFICO
Es importante anexar el mayor nmero
posible de ilustraciones, fotografas y
diapositivas, acompaadas de notas ex-
plicativas (pie de fotos) y sugerencias de
ubicacin dentro del texto. Este material
puede incluir:
Fotografas en versin digital de alta
resolucin (300 DPI) en formato .tif, .jpg o
.eps.
Esquemas grficos explicativos (versin
impresa o digital)
Tablas o recuadros sin demasiadas
columnas.
El material fotogrfico no debe ser to-
mado de libros, revistas o Internet y debe
indicarse su autora o fuente, si es necesa-
rio.
Del material recibido se seleccionar
el de mayor calidad para su publicacin y
una vez editada la revista el material ser
devuelto al autor.
Pag.
2
RESEA
La Revista ALEJANDRA es de publicacin del Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico-
ITSA, Institucin de Educacin Superior creada con la Ley 391 de Julio 23 de 1.997.
ALEJANDRA es una revista cientfica de carcter semestral, que difunde
artculos, productos de investigaciones de docentes, estudiantes y miembros en
general de la comunidad educativa del ITSA.
La revista cientfica del Centro de Investigaciones y Proyectos-CIP, del ITSA tom su nom-
bre de la mtica ciudad egipcia, mxima exponente del saber cientfico del mundo antiguo
e impulsadota de grandes desarrollos en el mundo moderno.
ALEJANDRA pretende estimular la produccin de textos de inters acadmico, con el
propsito de difundir el trabajo de nuestros investigadores.
Pag.
3
Indice
A Basic Novel Hybrid RISC-CISC
Microprocessor Design 11
Anlisis Comparativo entre las tecnologas
Wi-Fi (802.11), WiMAX (802.16) y MBWA(802.20) 45
Controlador Proporcional Integral -
Derivativo Basado en Herramientas Virtuales. 16
Desarrollo de un Software para la Seleccin
de Bombas Rotodinamicas Pump Hunter 39
Diseo en VHDL e Implementacin en FPGA
de un Filtro Digital Pasa-Bajo. 25
Diseo En VHDL e Implementacin En FPGA
De Un Sistema De Control De Vivienda Domotica 6
Diseo y Construccin de un Monitor Porttil
de Frecuencia Respiratoria Utilizando
el Mtodo de Impedancia Transtorcica 31
Editoral 5
ESCUELA DE EXTENSIN & ACADEMIAS 70
La Evaluacin Modelo ITSA, Un Proceso Integral,
Permanente, Continuo Y Sistemtico 58
La Flexibilidad en la Educacin Superior
Un Mecanismo de Calidad Educativa 50
Procedimiento para la Correcta Seleccin
de Motores, Aplicado a una Maquina Rectificadora. 20
Sociedad Del Conocimiento. 65
Pag.
4
Al cumplir el Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, ITSA ocho (8) aos de vida acadmi-
ca nace su primera revista acadmica, Alejandra, su primer nmero se presenta a la comu-
nidad acadmica luego de un largo proceso, lleno de muchas dificultades y retos, pero, con
la seguridad de mejorarlo y consolidarlo para que Alejandra sea un espacio vital en ITSA
para promover la investigacin, el escribir para publicar, la lectura y el debate argumentado.
Debemos reconocer que en el mundo acadmico, las revistas y los libros que una Institucin
de Educacin Superior Pblica como el ITSA, crea y difunde, son la mayor carta de present-
acin de la produccin acadmica y tecnolgica y de la actividad intelectual de su comuni-
dad acadmica. Las revistas cientficas, principalmente, se han convertido en referentes in-
defectibles de la produccin de conocimiento, del desarrollo de proyectos tecnolgicos y en
indicadores de la calidad de una IES.
El nacimiento de la Revista Alejandra es el mayor indicador del crecimiento y con-
solidacin de nuestra comunidad acadmica y surge por el convencimiento de que es
necesario fortalecer los espacios de intercambio de ideas y experiencias, desde los
cuales se promueva los proyectos de investigacin y de desarrollo tecnolgico y se
promueva el debate, especialmente entre los jvenes investigadores, muy talentoso
y apasionados, formados en la institucin y quienes han asumido el reto de hacer vis-
ible la investigacin en el ITSA como institucin de educacin superior tecnolgica.
Adems, Alejandra aspira a convertirse en un espacio para la divulgacin de proyec-
tos de investigacin de aquellos que se inician en la investigacin acadmica a travs
del Programa Semilleros de Investigacin de ITSA, para que en el 2010 sea reconocido
como un programa lder en la formacin de talento investigativo en la regin y el Pas.
Tambin Alejandra es muy importante, en la tarea que hemos emprendido en ITSA de
acreditar con alta calidad tres (3) programas por ciclos antes del 2010; el Consejo Na-
cional de Acreditacin en sus Lineamientos para la acreditacin de alta calidad de in-
stituciones en los aspectos que se pueden considerar en la caracterstica investigacin,
hace referencia a los tipos de publicaciones especializadas segn su carcter nacional
o internacional y si estn o no indexadas y en los Lineamientos para la acreditacin de
alta calidad de Programas en la caracterstica compromiso con la investigacin resalta
en los aspectos a considerar y en los indicadores el nmero de publicaciones en revis-
tas indexadas y especializadas, innovaciones, creacin artstica, patentes obtenidas por
profesores del programa, entre otros; lo cual muestra la importancia de tener una revista
como Alejandra que se convierta en el principal medio para la presentacin de los re-
sultados de la investigacin cientfica o tecnolgica y en el referente de la produccin
acadmica institucional.
Sea bienvenida Alejandra a la comunidad acadmica de ITSA y todos y to-
das debemos acompaar este proceso para fortalecerlo y engrandecerlo.
Editoral
Pag.
5
Diseo En VHDL e Implementacin En FPGA
De Un Sistema De Control De Vivienda Domotica
Jaime Juvinao Noriega
Tecnlogo en Telecomunicaciones
Docente Investigador, Instituto Tecnologico de Soledad Atlntico ITSA
jjuvinao@itsa.edu.co
Lus Vzquez
Investigador Asociado, Devices & Technology E.U.
Jess Ponton, Henry Jinete
Estudiantes de Telecomunicaciones, Instituto Tecnologico de Soledad Atlntico ITSA
jesusponton@ieee.org, hjinete@ieee.org
Abstract
The interest of the present project is to de-
sign a Demotic Control System, using pro-
grammable logic devices. The system can
be adapted, according with the user re-
quirement, making simple variation in the
CPU, which is describe using VHDL. The
CPU design include the integrate control
of: Phase detection to control the power
supply; proximity and presence sensors,
to control the turn on/off the lights of the
rooms and other areas; fire detectors; cable
sensors, for the security control outside the
house; temperature sensors, for the accli-
matization control. A Visual Basic interface
is implemented to the monitoring and con-
trol of the system variables by the user. The
project was a conjoint research with De-
vices & Technology, company to develop-
ment electronic solutions for industry and
home.
Keywords: VHDL, FPGA, Domotica
Resumen
El inters del presente proyecto es disear
un sistema Domotico mediante el uso de
dispositivos lgicos programable, el sistema
diseado posee la capacidad de adaptarse
a las necesidades de control requeridas
por el usuario adems de poder controlar
un gran nmero de variables. El diseo
inicial incluye el control de algunas pocas
variables, pero con capacidad hardware in-
stalada para el control de muchas ms, re-
quiriendo solo variacin de la descripcin
de la CPU en VHDL, lo que lo convierte en
una opcin Full Custom. El diseo incluye
entre otros: Deteccin de Fase, activando
en su defecto las luces de emergencia (en
este punto se trabaja con la UPS del com-
putador), Sensores de Prximad y Presen-
cia, los cuales controlan el encendido y apa-
gado de las luces de pasillo y habitaciones,
detectores de humo, cable sensores, para
el control de la seguridad en la zona exteri-
or de la vivienda, sensores de temperatura
para el control de la climatizacin y sen-
sores de humedad. Como complemento se
desarrolla una interfaz de Visual Basic, que
le permite al usuario el monitoreo y control
de las variables del sistema, as como la pro-
gramacin horaria de eventos.
Con el objeto de desarrollar un prototipo
aplicable al mercado, se estableci una
alianza Universidad-Empresa, con la com-
paa Device & Technology, especializada
en la fabricacin y venta de soluciones
electrnicas para la industria y el hogar.
1. Introduccin
El concepto Domtica [1] se refiere a la Au-
tomatizacin y Control (apagar / encender,
Pag.
6
abrir / cerrar y regular) de los sistemas
domsticos como la iluminacin, ventanas
y persianas, puertas y cerraduras, riego
de jardines, electrodomsticos, suministro
de agua, suministro de gas, suministro de
electricidad, entre otros. Tradicionalmente,
la convergencia del control de todas es-
tas variables, se conocen como Sistemas
Domticos, los cuales tienen su base de
funcionamiento, generalmente en un dis-
positivo usualmente costoso. En el presente
proyecto se disea un sistema cuya CPU es
una FPGA (Field Programable Gate Array)
que por su bajo costo y alta capacidad, im-
plica el desarrollo de un sistema Domotico
menos costoso y de superior eficiencia al ser
fcilmente reconfigurable para adaptarse a
las necesidades del usuario.
A nivel de mercado Segn el estudio In-
vestigacin del Mercado Domotico Colom-
biano [2] desarrollado por la Universidad
Pontificia Bolivariana a principio de 2007,
el 82% de lo poblacin de los estratos 4, 5
y 6 (niveles socioeconmicos superiores),
de las ciudades de Barranquilla, Bogota y
Medelln (principales ciudades de Colom-
bia), no poseen ningn tipo de acercami-
ento con sistemas Domoticos instalados
en sus hogares, sin embargo, el 61% de
ese porcentaje, esta altamente interesado
en adquirirlo. El hecho de que la encuesta
se dirija solo a los estratos 4, 5 y 6, denota
el hecho de que en Colombia, estos siste-
mas son suntuosos y de difcil acceso. En
este panorama, el desarrollo de un sistema
Domotico integrador de soluciones para
el control electrodomstico de la casa con
aplicacin extendida a la industria, de bajo
coste y alta eficiencia, representa un pro-
ducto de un mercado potencial muy alto.

2. Diseo del Sistema
El sistema domtico que se desarrolla se
implementa en una FPGA Spartan 3, de
XilinX, la descripcin del sistema se realiza
en VHDL e incluye adems una interfaz de
usuario lograda a travs de Visual Basic,
la cual permite la programacin y/o moni-
toreo de cualquier variable del sistema.
2.1 Unidad de Control
El diseo del circuito de control es mod-
elado y descrito utilizando VHDL y la
metodologa de diseo jerrquico Top-
Down, que consiste en el hecho de cap-
turar una idea en un alto nivel de abstrac-
cin y despus descender en la jerarqua
de diseo incrementando el nivel de de-
talle segn sea necesario [3]. La imple-
mentacin de maquinas de estado facilita
el proceso de monitoreo de las variables
y optimiza la descripipcion generando
menor cantidad de lneas de cdigo. El
diseo inicial cuenta con una maquina de
estado por cada variable del sistema (sis-
tema de censores de proximidad, sistema
detector de fase, sistema de los detectores
de humo, sistema de los sensores de hu-
medad, etc), mas los estados de control e
inicializacin del sistema. A continuacin
se muestra como ejemplo el diagrama de
flujo de la maquina de estado del detector
de humo, inicialmente se programa para
monitorear 6 sensores y activar igual nu-
mero de vlvulas(extintores) permitiendo
implementar un control sectorizado, los
sensores son evaluados constantemente,
sincronizados con el reloj de la FPGA (ver
figura2).
Figura 1. Diagrama de Bloques del Sistema.
El diagrama del sistema se presenta en la
Figura 1.
Pag.
7
La descripcin del CPU del sistema de con-
trol se realiza mediante una descripcin
estructural, en la que se asocia cada com-
ponente del mismo.
La FPGA Spartan 3E (ver figura 3), brinda
superiores niveles sobre dispositivos de
control similares, por su alta velocidad de
procesamiento y la capacidad del paralel-
ismo, brindando adems la posibilidad de
extender el sistema a aplicaciones mucho
mas robustas que soporten el control in-
teligente de edificaciones de mayor nivel,
como centros de negocios y/o edificios
habitacionales.
2.2 Control de Variables
Las variables que conforman las seales
de entradas para el sistema se dividen en
dos grupos, seales anlogas (procedentes
de los sensores de las variables fsicas) y
seales discretas (procedentes de interrup-
tores, pulsadores, finales de carrera y dis-
positivos cuyas salidas se vean reflejadas
en cambios de niveles lgicos).
En la figura 4 se muestra el diagrama es-
quemtico del circuito Conversor Anlogo
Digital de 10 Bits y 8 Canales implementa-
do para la lectura de los sensores de Tem-
peratura, Humedad, Presin e Iluminacin.
Figura 2. Diagrama de Flujo de Maquina
de Estados Sensores de Humo (1=activo)
Figura 3. Tarjeta de Control FPGA Spartan3.
Figura 4. Circuito para Entradas Anlogas.
Pag.
8
Las seales discretas de los Sensores de
Presencia, Detectores de Humo, Cable Sen-
sor, Interruptores y dems sensores cuyas
salidas representan cambios de niveles lg-
icos son detectadas a travs de circuitos op-
toacoplados como los de la figura 4. Estos
soportan voltajes de entrada de 5 hasta los
24 Vdc y un diseo especial para la detec-
cin de fase a 120Vac.
Figura 5. Circuito para Deteccin de
Entradas Activas para Niveles DC
Para la activacin de las salidas se imple-
mentaron tres tipos de circuitos: con Salidas
Transistorizadas a Colector Abierto, Salidas
a Rel Electromecnico y Salidas a Rels de
Estado Slido, estas ultimas cuentan con un
diseo especial para el sincronismo con la
red elctrica, un Circuito Detector de Cruce
por Cero (ver figura 6).
Figura 6. Circuito Detector de Cruce por Cero.
El diseo del buffer para las salidas a Colec-
tor Abierto se basa en el uso del ULN2003A
de Texas Instrument, el cual soporta cam-
bios de Nivel hasta los 50Vdc y permiten el
suministro de corrientes mximas hasta de
600mA.
En la figura 7 se muestran los circuitos para
la activacin de las cargas monofsicas Re-
sistivas e Inductivas, tiles para el manejo
de los sistemas de iluminacin, sistemas de
refrigeracin y calefaccin elctrica, electro-
domsticos, motores de puertas automti-
cas, entre otros. Los rels electromecnicos
soportan cargas hasta de 10A mximo y los
rels de estado Slido cargas Resistivas de
hasta 5A
Figura 7. Buffer con Salidas a
Colector Abierto 600mA
Para comunicacin al computador, el siste-
ma cuenta con una interfaz RS-232, esta se
muestra en la figura 9
Figura 8. Salidas para Activacin de
Cargas Monofsicas a 120Vac.
Figura 9. Circuito Interfaz RS-232.
Pag.
9
3. Resultados
Las seales adquiridas de los diferentes
sensores son procesadas por la FPGA, y
generan la activacin de la correspondi-
ente salida. As mismo la generacin de un
pulso activo de cualquiera de los sensores
puede ser monitoreado a travs del PC,
permitiendo su control. En la grafica 10, se
muestra la interfaz de monitoreo del mod-
ulo de control de incendios, al activarse
los Detectores (sensores 1 y 2), se muestra
inmediatemnte activo el sistema de extin-
cin, los detectores inactivos, no generan
accin de los extintores correspondientes.
zando una buena reconstruccin de seal
y entrega de datos confiables. La imple-
mentacin de una interfaz de usuario a
travs de visual Basic, representa una gran
ayuda que permite al cliente estar siempre
al tanto del sistema.
A futuro se vislumbran mejoras en la in-
terfaz de usuario, pues si bien a travs del
entorno grafico de visual Basic es posible
realizar una aplicacin muy til para el cli-
ente, el objeto final es desarrollar un dis-
positivo independiente del PC (para el caso
de aplicaciones de mayor nivel), para lo
cual se trabaja en el diseo de un sistema
con interfaz en pantalla LCD con control
a travs de teclado matricial, que cuente
con alimentacin propia mediante el uso
de bateras, aunque no se descarta el dis-
eo final empleando pantallas tctiles. El
cuanto al hardware, el FPGA es muy til en
la fase de desarrollo y permite realizar un
diseo fcilmente adaptable a las necesi-
dades del usuario, pero se trabaja adems
en el diseo de una lnea controlada medi-
ante ASICs lo que reducira el tamao del
equipo.

5. Referencias
[1]. Direccin General de Industria, Energa
y Minas de la Comunidad de Madrid. La Do-
motica Como Solucin de Futuro. Madrid
2007, Pg. 5-15.
[2]. Amn, Ivn y Correa, Carlos. Investi-
gacin del Mercado Domotico Colombi-
ano. Universidad Pontificia Bolivariana,
Medelln 2007.
[3]. Teres, L., VHDL, Lenguaje Estndar de
Diseo Electrnico, McGraw-Hill, Madrid-
Espaa, 1998.
Por otra parte, el circuito de deteccin de
cruce por cero (hay o no energa elctrica),
permite al sistema (conectado a la UPS) pre-
pararse rpidamente para el estado off o
pasar al sistema de emergencia si el cliente
dispone del mismo, activando a travs de
los Reles de estado solid los circuitos a los
que haya lugar.
4. Conclusiones y Trabajo Futuro
El uso del FPGA como unidad de control,
facilita y optimiza el procesamiento de las
variables de un sistema y permite adems
la fcil reconfiguracion de las caracters-
ticas del dispositivo diseado. El uso del
PIC18F4455, para la conversin de seales
Anlogas Digital, posibilitando adems
conexin a PC por puerto USB, brindando
8 canales de conversin, a 10 bits, garanti-
Figura 10. Interfaz Modulo de
Control de Incendios
Pag.
10
A Basic Novel Hybrid RISC-CISC
Microprocessor Design
Heiner Castro Gutierrez
Teaching fellow at Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA
hcastro@itsa.edu.co
Abstract
A novel hybrid RISC-CISC microprocessor
design is presented. The processor includes
advantages of both CISC and RISC architec-
tures. The layout of the processor was en-
gineered in Magic Layout Editor. In addi-
tion, other CAD tools were applied in the
design i.e. Cadence Synthesis Tool and
NC Verilog Simulator. It will be shown that
the design phase was completed including
simulation of each part separately as well
as the whole final arrangement. Results
will demonstrate that the processor is func-
tional and suitable for fabrication.
Key Words- VLSI Design, microprocessor,
RISC, CISC, layout, bit-slice, pseudo instruc-
tions, and Scan test.
1. Introduction
This paper intends to describe briefly all
the developed process in the design of a
basic novel microprocessor. The design is
arranged in order to include advantages
of both CISC and RISC architectures. Archi-
tecture and layout implementation are ex-
plained. First, the instruction set and the dif-
ferent addressing modes are characterised.
Secondly, the datapath design is presented
including details of the layout approach.
Next, the control unit and the final place
and route process are briefly described. Se-
quentially, the results of the testing process
are presented. Finally, some conclusions
and suggestions for future work are given.
2. Instruction set description
Every instruction of this processor consists
of 16-bit location. The four most signifi-
cant bits are utilised as the operand, which
contains the code of the instruction to be
executed. Therefore, there are 16 differ-
ent instructions used in this processor as
shown in Table 1 . The codes were chosen
to ease the synthesis process of the con-
trol unit.
00 A DD S UB A ND O R
01 A DDSI S UBSI X OR X NOR
11 J C JNC JE J NE
10 J MP L D ST S RR
00 0 1 11 1 0

Table 1 Instruction operands
Operand [1:0]
O
p
e
r
a
n
d

[
3
:
2
]
RISC philosophy states that instructions
must be executed in a single machine cycle
(four clock cycles for this case). However,
this processor allows some instructions to
be performed in two machine cycles, espe-
cially those that interchange information
with memory as in a CISC architecture. The
bit 11 is called Bit Mode and determines
how many cycles are required to execute
instructions. If this bit is set, the instruction
will take two clock cycles (Mode 1). Other-
wise, it will take only one clock cycle (Mode
0). For Control

1.Indexed Addressing Mode is used to load
(LD) and store (ST) contents of internal
Pag.
11
registers with a value from memory. The
memory location is addressed by the addi-
tion of one register and an offset value (bits
4-0 from the instruction code). Instructions
with this type of addressing are always
Mode 1.
2.Register-Register Addressing mode is
adopted to calculate arithmetic and logic
operations between internal registers. The
results of the ALU operations are always
saved in any internal register. Instructions
with this type of addressing are always
Mode 0.
3.Register Short Immediate Addressing
mode is applied to either add or subtract
the content of an internal register and a
unsigned constant number (bits 4-0 from
the instruction code). Instructions with this
kind of addressing are Mode 0.
4.Register-Long Immediate Addressing
mode is utilised to either add or subtract
the content of an internal register and a
constant number (bits 15 0 of the second
word of the instruction). Instructions with
this kind of addressing are Mode 1.
5.PC relative addressing mode is used in
the control transfer instructions. If the
condition of a jump instruction is met the
content of the program counter (PC) will
be updated with the addition between cur-
rent PC and an offset value (bits 11-0 of the
instruction code). Otherwise, the PC will
just be incremented. These types of instruc-
tions take one clock cycle to be completed.
No Mode is associated with this addressing
mode.
3. Datapath design
Figure 1 shows a simplification of the de-
signed datapath for this processor. The
control signals have been suppressed for
simplicity.
The datapath has an ALU (dashed box 1)
to compute the arithmetic and logic opera-
tions. One ALU input is always one of the
8 internal registers (dashed box 2) and
the other can be data from either memory
(Mode=1 instructions) or a field in the same
instruction code (bits 4-0). The content
of every register can be saved in memory
through the tri-state buffer 3 in Figure 1.
The register 0 is a dummy register always
connected to GND. This register was imple-
mented as a direct connection to GND in the
final layout. The importance of this register
is based on the fact that many instructions
use the operand zero as input. The program
counter is actually an addressable register,
therefore can be applied in any operation
as any other register. The increment of the
PC is either 1 (for normal control execu-
tion) or the signed content of the bits 11-0
in the instruction code (for Control Transfer
instructions). The memory addressing proc-
ess is performed through the multiplexer 4
(see Figure 1). The next addressed location
in memory will be either the addition of the
content of one register and the bits 4-0 of
the instruction code (Indexed Addressing
Mode) or the content of PC (for the rest of
the addressing modes).
Thanks to the datapath architecture ap-
proach, some common instructions can be
achieved without adding more complexity

R0
R1
R2
R3
R4
R5
R6
PC
0
1
ALU
Z C
1
0
1
0
1
0
1
SIGN

EXTEND
Data_in Data_out
Opcode [ 13:0] (= IR [15:2])
System Bus
0
1
UNSIGN

EXTEND
5
12
IR
14
TO CONTROL UNIT
FROM MEMORY TO MEMORY
Figure 1 Simplified Datapath
Pag.
12
to the design. These kinds of instructions
are called pseudo instructions and can be
used by any assembler program for this
processor. The most important achieved
pseudo instructions for this design are list-
ed in Table 2. It can be seen in Table 2 that
the operand zero is widely utilised.
Every register in the processor is designed
according to Figure 3. In normal operation
(Test = 0) the input Load permits synchro-
nous loading for a new value, otherwise
the output Q is fed back to the input. This
approach allows Scan-Test mode to be
achieved over all registers in the processor.
If the input Test is asserted, the Input Scan
will be transmitted to the output Q. Every
cell in the cell library has the following in-
puts: Scan, Scan-Return, Test, Clock and Re-
set at the right side of the cell. In addition,
the same signals are available as outputs
on the left side of the cells as the datapath
is built in rows (see Figure 5). This is done in
order to spread these control signals over
all the cells, although not all cells make use
of them. This scheme permits testing all the
registers when the processor is fabricated.
If the input Test is set, all registers inside
the processor work as a big shift register
with input (SDI) and output (SDO) available
to the tester (Test, SDI and SDO are pins in
the final microprocessor packet).
Semantic

Common

Syntax

Processor Syntax

Rd

M OV Rd, Rs ADD Rd, Rs, R0

L DI R, imm ADDSI R, R0, imm

0 C LR R A DD Rd, R0, R0
I NC Rd, Rs ADDSI Rd, Rs, 1
- 1 DEC Rd, Rs S UBSI Rd, Rs, 1
Rs
NOT Rd, Rs XNOR Rd, Rs, R0

- Rs N EG Rd, Rs SUB Rd, R0, Rs

R1 R2 CMP R1, R2 S UB R0, R1, R2

Rd << Rs S LL Rd, Rs ADD Rd, Rs, Rs

C LRm St R0, [Rs, offset]
No operation NOP A DD R0, R0, R0

Table 2 Foremost pseudo instructions
The datapath layout was implemented in
Magic Layout Editor for a standard 0.5
m process using a pre-designed standard
cell library [1]. The datapath layout was ac-
complished by using the bit slice technique.
This technique is based on the implementa-
tion of one circuitry that is functional just
for one or few bits and it can be connected
with others of the same kind; hence, de-
veloping wider bit utilities can be easily ac-
complished. This approach is very useful in
systems with a high degree of repetition.
Moreover, it is useful to save area in the
final layout. The adopted ALU scheme is
shown in Figure 2 as an example of the bit-
slice technique. It can be shown in Figure
2 that the implemented circuit has all ALU
functions, but they are valid only for single
bit inputs. In order to implement the 16 bit
ALU, 16 slices are required. The same tech-
nique was done to build the registers and
the rest of the datapath.
Figure 2 ALU bit-slice scheme
Figure 3 Register implementation
Pag.
13
It can be seen that the control inputs Clock,
Reset and Test have long path over all the
processor area. It is known that long signal
transmission line might cause signal speed
and clock skew problems. Due to this, three
buffers were made to deal with these prob-
lems. The Buffers are developed by connect-
ing several inverters together. The number
of inverters should be even to produce an
un-inverted output signal. The size of tran-
sistor for each stage should be increased,
since the propagation delay is reduced [2].
The width of the cell can be reduced by us-
ing a zigzag transistor shape, thus the area
of each buffer can be optimized. The final
layout for the three buffers is illustrated in
Figure 4.
4. Control unit design
The control unit was designed by using the
HDL Hardware Description Language-
Verilog. After successful simulations the de-
scription was synthesised in the Cadence
Synthesis Tool and the result is shown in
Figure 6 with his actual dimensions. The
control unit is responsible for the flow of
data through the datapath, generating all
required control signals such as: the Load
signal of every register in the datapath,
signals whereby the function of the ALU is
chosen, control signal of every multiplexer
and tri-state buffer in the datapath, etc.
Figure 4 Buffer layout
In Figure 5 the complete layout of the data-
path is shown. Here, it is evident the use of
the bit-slice technique and the connection
of the buffers at the right hand.
Figure 5 Datapath layout (1113.5m x 1215.2m)
Figure 6 Control unit synthesis (1037.4m x 222m)
This control unit was implemented as a Fi-
nite State Machine (FSM). The FSM has only
two states Fetch and Execute and both
take one machine cycle to be executed. In
the first state (Fetch), the next instruction
is addressed, saved and decoded. Few in-
structions require the second state Execute
(Mode 1 instructions only) in order to finish
their tasks. In the Execute state, the memory
is addressed again to save data into it (ST
instruction), to load data from memory to
any internal register (LD instruction), or to
performe an ALU operation with a long im-
mediate data (either ADDI or SUBI instruc-
tions). After the Execute state the FSM al-
ways starts a new cycle. If the second state
(Execute) is not needed, the instruction is
executed in the Fetch state. Afterwards, the
FSM starts a new cycle. Both Fetch and Ex-
ecute states are divided into four sub-states
i.e. Address Setup, Address Hold, Data Setup
and Data Hold. These sub-states are needed
to read/write data from/in memory, since
the data and the address bus of this micro-
processor are shared owing to fabrication
cost. Furthermore, an external 16-bit latch is
required to split the memory address from
data in the memory-microprocessor commu-
nication. In each state/sub-state pair differ-
ent control signals are asserted to control
Pag.
14
the data flow through the datapath and ex-
ecute the decoded instruction properly.
5. Final place and route
The datapath and the control unit were con-
nected using the automatic Magic place
and route tool. Afterwards, the CPU-core
(interconnection between datapath and
control unit) was connected to an standard
pad ring suitable for this processor by using
the same tool as above. The final intercon-
nection of the CPU-core and the pad ring is
illustrated in Figure 7 with the final micro-
processor dimensions.
6. Testing and results
stack, jumps and returns for themselves. Par-
ticularly, the factorial program explores the
capability of the microprocessor by using
recursive subroutines, that is to say a sub-
routine able to call itself. The performance
accomplished in these tests is summarised in
Table 3. A final test program was performed
to test every instruction. In this particular
program all instructions and their respective
addressing modes were checked. Although,
this program had no particular function, the
data flow through it was followed and the
simulation produced the expected results.
Each part of the entire design was simulat-
ed separately to verify its functioning. The
logic behaviour of the final microprocessor
arrangement was tested using a digital sim-
ulation with NC-Verilog tool. The external
memory and the 16-bit latch were also simu-
lated. Three programs were written in order
to test the design namely, a multiplication
program, a factorial program and a pseudo
random number generator program. The
multiplication program computes a multi-
plication of two 8-bit numbers. The factorial
program calculates the factorial operation
of an 8-bit number. This processor has no
instruction for calling subroutines. Instead,
programmers have to prepare the needed
Figure 7 Final pad ring connections
(1410m x 1681.9m)
Program Clock Cycles O bservations
Multiplication 238 Inputs: 7 and 6
Factorial 1678 Input: 7
Random generator 1090
First random
number

Table 3 Processor performance
7. Conclusions and future work
A novel approach of a hybrid RISC-CISC mi-
croprocessor was presented. The architec-
ture design and the layout implementation
were briefly described. Some VLSI design
techniques such as: bit-slice, buffer design
and scan test were introduced. The simula-
tion results showed that the processor op-
erates properly, and the design is ready for
fabrication.
The next step in this design is the fabrication
of the microprocessor in a 0.5m standard
process. Sequentially, a hardware test by us-
ing the scan test path is needed in order to
check the correct behaviour of all registers in
the processor. In addition, other hardware
tests are required to examine the combina-
tional logic in the processor. Furthermore,
some testing vectors have to be customised
to check this combinational logic.
8. References
[1] H. Castro, F. A. Djidjeli, L. H. Chan, M. T.
Yusof, and S. Qayyum Cell Library Designof
Southampton, unpublished, United King-
dom, 2006.
[2] Weste NHE, Harris D, CMOS VLSI Design:
A Circuits and Systems Perspective, Addison-
Wesley, 2004.
Pag.
15
Controlador Proporcional Integral -
Derivativo Basado en Herramientas Virtuales.
*Ruben Dario Guerra, Ing. Electrnico.
Docente Tiempo Completo, Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA.
Director de Proyecto
rguerra@itsa.edu.co
**Jovanny Rafael Duque, Ing. Mecnico.
Docente Tiempo Completo, Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA.
jduque@itsa.edu.co
**Evert De Los Ros, Ing. Electrnico.
Docente Catedrtico, Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA.
Investigador.
ABSTRACT.
The virtual instrumentation is flourishing
each day because of the advantages that
this offers on the traditional instrumenta-
tion. This involves the development and
management of various applications based
on virtual tools and applied in the indus-
trial instrumentation. Inside this industrial
instrumentation it can see applied the PID
controllers in large scale. It is looking for
the development of virtual controller for
further implementation, within a process
of controlling a variable.
Keywords: Control, PID, Instrumentacin,
herramienta virtual, software, hardware.
1. INSTRUMENTACIN VIRTUAL.
La instrumentacin actual requiere el uso
de herramientas y elementos fsicos o virtu-
ales, para determinar la magnitud de una
variable. Los instrumentos constituyen una
extensin de las facultades humanas, per-
mitiendo determinar el valor de una canti-
dad desconocida la cual no podra medirse
utilizando solamente las facultades sen-
soriales [1]. Por lo tanto, un instrumento
se puede definir como un dispositivo para
determinar el valor o la magnitud de una
cantidad o variable. Un instrumento elec-
trnico como lo indica su nombre se basa
en principios elctricos o electrnicos para
efectuar una medicin.
Un instrumento electrnico puede ser un
aparato relativamente sencillo o complejo,
el desarrollo de la tecnologa exige la elab-
oracin de instrumentos ms exactos. Esto
conlleva al diseo y construccin de her-
ramientas virtuales para as controlar un
proceso particular.
La instrumentacin virtual se basa en la uti-
lizacin de un mdulo software que simula
el panel frontal de un elemento y apoyn-
dose en elementos de hardware accesi-
bles por el ordenador tales como: tarjetas
de adquisicin, tarjetas DSP, instrumentos
accesibles va RS232 o GPIB; realizan una
serie de medidas como si se tratase de un
instrumento real. Por lo tanto, se busca
disear un controlador PID basado en una
herramienta virtual, para el control de vari-
ables fsicas como: temperatura, presin,
volumen, etc.
Las ventajas de utilizar la instrumentacin
virtual con relacin a la instrumentacin
tradicional radican en:
1. Reduccin del hardware (elementos fsi-
cos y conexiones).
2. Reduccin de costos.
3. Facilidad para desarrollar diferentes apli-
caciones o dispositivos de medida.
4. Tiempos de desarrollos de aplicaciones
ms cortos.
Pag.
16
El control es el elemento encargado de proc-
esar la seal de error y generar una seal que
sea capaz de disminuir el valor de la seal de
error[2], con el objetivo de lograr la mxima
precisin posible del sistema de control. Los
controladores tpicos en los sistemas de con-
trol en tiempo continuo son:
1. Control Proporcional (P).
2. Control Proporcional Derivativo (PD).
3. Control Proporcional Integral (PI).
4. Control Proporcional Integral
Derivativo (PID).
3. LAB VIEW
Dentro de la instrumentacin virtual se
pueden encontrar mltiples herramientas
para el desarrollo de aplicaciones, una de es-
tas es LabView [3]. A travs de esta herrami-
enta se busca desarrollar instrumentos virtu-
ales para los diferentes tipos de control sobre
un proceso. Con base en lo anterior se pudo
llegar al diseo del controlador PID para una
variable como lo es la
temperatura:
1. Control Proporcional (P).
Esta es el diagrama del panel frontal, que
sera el instrumento manejado por un op-
erador del sistema. Adems, de estos ele-
mentos se utiliza un graficador, cuya seal
resultante se muestra ms adelante.
Este es el primero de los pasos para llegar al
controlador final como lo es el controlador
PID. A continuacin se muestra el diagrama
de bloques y el panel frontal de dicha apli-
cacin.
Gc(s)
R(s)

E(s)

M(s)

C(s)

B(s)

+
-
CONTROL
PLANTA

ELEMENTO DE
MEDIDA

G(s)

H(s)

Figura 1. Sistema de control en lazo cerrado
Figura 2. Diagrama de bloques para un
control (P).
Figura 3. Panel frontal control (P).
Figura 4. Diagrama de bloques para un
control (PID).
2. CONTROL EN LAZO CERRADO
La estructura bsica de un sistema de control
con realimentacin est definida por la sigu-
iente figura:
Pag.
17
El diagrama de bloques muestra la inter-
accin de los diferentes elementos que
forman parte del controlador. El funcion-
amiento de la aplicacin est basado en la
correcta escogencia de los elementos, su
configuracin y conexin [ 4].
Por otra parte el panel frontal brinda la ca-
pacidad de variar los diferentes parmet-
ros del sistema, tales como son: las con-
stantes del controlador (Kp: Constante de
proporcionalidad, Kd: Constante derivati-
va, Ki: Constante integral) y el set point del
sistema. Adems, se muestran los valores
de las variables sensadas, y se muestra el
comportamiento de estas.
A partir del controlador PID se puede
obtener cualquiera de los tipos de contro-
ladores antes mencionados. Por ejemplo: si
se desea trabajar con un controlador PI, se
ajustan los valores de las constantes pro-
porcional e integral, mientras que la con-
stante derivativa se ajusta a un valor de
cero. [4]. De igual forma se puede obtener
cualquier combinacin de controlador a
partir de este.
4. CONCLUSIONES
Se lograron obtener las grficas que
revelan el comportamiento de cada uno
de los controladores antes mencionados,
tal como se muestra a continuacin:
Comportamiento para el controlador propor-
cional. Se observan variaciones cada vez que se
presenta un cambio en la seal sensada.
Figura 5. Panel frontal control (PID).
Figura 6. Comportamiento del Controlador (P)
Figura 7. Comportamiento del Controlador (PID)
Seal correspondiente al controlador PID. La re-
spuesta de dicho controlador depender de los
valores de las constantes del controlador (Kp, Kd,
Ki).
Cabe resaltar que el desarrollo actual es el de
un controlador PID virtual. Capaz de brindar una
respuesta fiel a sus principios de manejo.
De acuerdo con los resultados obtenidos se
pueden utilizar los instrumentos virtuales para
el diseo y la construccin de controladores
aplicados en procesos industriales para contro-
lar variables fsicas como: temperatura, presin,
volmenes, etc.
Se puede concluir que la instrumentacin vir-
tual est llamada a su generalizacin dentro de
los procesos industriales dado su alto grado de
exactitud y confiabilidad.
El uso de la instrumentacin virtual reduce los
tiempos, costos y el hardware implementado
para un aplicacin.
Pag.
18
Diversificacin de aplicaciones dentro de los procesos industriales se facilitan mediante la utiliza-
cin de las herramientas virtuales.
BIBLIOGRFIA.
[1]. HELFRICK, Albert y COOPER William. Instrumentacin Electrnica Moderna y Tcni-
cas de Medicin. Mxico; Prentice-Hall, 1990. p 450.
[2]. KUO, Benjamn. Sistemas de control automtico. Mxico; Prentice-Hall, 1996. p905.
[3]. LZARO, Antonio M. LabView, Programacin grfica para el control de instrument-
acin. Espaa; Editorial Paraninfo, 1996. p384.
[4].NATIONAL INSTRUMENTS. Adquisicin de datos DAQ con LabView.
Pag.
19
Procedimiento para la Correcta Seleccin
de Motores, Aplicado a una Maquina
Rectificadora.
* Liesle Yail Caballero Tovar, Ing. Electrnica.
Especialista en Electrnica Industrial.
lieslecaballero@yahoo.com
Abstract
Electrical motors have a preponderant role
inside the industrial applications. They
convert the electric power into rotacional
or translacional mechanical energy (linear
motors). His use is sure, reliable and they
present better efficiency in comparison
with other sources of mechanical energy.
Due to the great diversity of electrical mo-
tors, selection of the suitable one consti-
tutes a demanding task. This involves tech-
nical and economic constrains based on
the analysis of particular characteristics of
each process, in such a way that the best
relation achieves cost - benefits.
Keywords: Seleccin de Motores, Cadena
Cinemtica, Torque.
1. Descripcin De La Mquina Donde Se
Aplic El Procedimento
El procedimiento para la correcta seleccin
de un motor fue aplicado a una mquina
rectificadora de ejes, la cual sostiene al eje
y a travs de una piedra giratoria, realiza
un movimiento circular y perpendicular a
la superficie de ste hasta rectificarlo. Den-
tro de la mquina hay un motor de corri-
ente directa que se encarga del vaivn de
la mesa, (movimiento horizontal) sobre la
cual se aloja la pieza.
Esta mquina presentaba los siguientes in-
convenientes:
El motor que se encargaba del movimiento
horizontal de la mesa, se encontraba por
fuera de la estructura de la mquina y en el
sitio de trnsito del operador representando
un gran peligro para el operador, la pieza y
para la propia mquina. Adems la calidad
de la rectificacin no era la deseada.
Por lo tanto se requera seleccionar un mo-
tor con otras dimensiones que permitiera
ubicarlo dentro de la carcaza de la mquina
y que brindara mejores prestaciones que el
que se encontraba, ofreciendo una rectifi-
cacin de mayor calidad.
2. Procedimiento Seguido Para
La Seleccin Del Motor
2.1 Reconocimiento Y Estudio De La
Mquina Y Del Proceso
Despus de revisar la hoja de datos disponi-
ble por el fabricante de la mquina y reali-
zar las mediciones pertinentes se obtuvo la
siguiente informacin:
*Por cada vuelta de la manivela giratoria, la
mesa avanza 5mm.
*La manivela giratoria sigue en movimien-
to cuando la mquina est en estado au-
tomtico.
*Hay una manija para seleccionar el mov-
imiento manual o automtico de la mesa.
(manual-operador o automtico-motor
elctrico).
*La velocidad de salida en la mesa para una
rectificacin ptima es de 7 in/min (dato
del fabricante).
* El dimetro del eje del motor es de 22,5
mm, con chavetero para cua de 5mm.
Pag.
20
2.2 CLCULO DE INERCIAS DE LOS
ENGRANAJES, POLEAS Y EJES DE
LA MQUINA.
Datos conocidos de la mquina:
La mquina consta de 5 ruedas dentadas y
2 poleas.
d1= Dimetro de la rueda dentada
No.1 = 2
d2= Dimetro de la rueda dentada
No.2 = 5
d3= Dimetro de la rueda dentada
No.3 = 1
d4= Dimetro de la rueda dentada
No.4 = 5
d5= Dimetro de la rueda dentada
No.5 = 1
d6= Dimetro de la polea
No.6 = 5
d7= Dimetro de la polea
No.7 = 2
Conociendo estos datos se realiza la con-
versin de unidades a metros y se calcula el
radio de las ruedas dentadas, poleas y ejes.
Adems teniendo en cuenta que la inercia
de un disco circular es:
J= . m. r2 y que la masa es:
m= r2. tn donde tn es el espesor de la
pieza n, r es el radio y es la densidad del
material, se pudo calcular la inercia de cada
una de las ruedas dentadas, poleas y ejes
de la estructura mecnica. [1]
Para las ruedas dentadas 1, 2, 3, 4 y 5 las
cuales estn construidas en acero, = 7800
Kg/m3 y para las poleas 6 y 7, = 2698 Kg/
m3.
Para calcular la inercia de los ejes se tuvo en
cuenta que:
J = . m. r2 y que la masa es:
m = r2. L donde L es la longitud del
eje, r es el radio y es la densidad del mate-
rial, ( = 7800 Kg/m3 ). [1]
Ruedas Dentadas y poleas
Espesor
(m)
Radio
(m)
Momento polar
de inercia
(Kg . m^2)
t
1
0 ,01905 r
1
0 ,0254 J
1
9 ,7148E-05
t
2
0 ,0127 r
2
0 ,073025 J
2
0 ,004424802
t
3
0 ,01905 r
3
0 ,0127 J
3
6 ,07175E-06
t
4
0 ,0127 r
4
0 ,073025 J
4
0 ,004424802
t
5
0 ,01905 r
5
0 ,0127 J
5
6 ,07175E-06
t
6
0 ,03247 r
6
0 ,0635 J
6
0 ,002237653
t
7
0 ,01905 r
7
0 ,0254 J
7
3 ,3608E-05

Tabla 1. Momento Polar de Inercia de ruedas
dentadas y poleas.
Ejes
Longitud
(m)
Radio
(m)
Momento polar
de inercia
(Kg . m^2)
L
1
0 ,0762 re1 0,0112 Je1 1,4954E-05
L
3
0 ,0698 re3 0,0112 Je3 1,3708E-05
L
5
0 ,1778 re5 0,0112 Je5 3,4893E-05

Tabla 2. Momento Polar de Inercia de Ejes
2.3 CLCULO DE LAS VELOCIDADES
Despus de haber medido los radios de
cada una de las ruedas dentadas y poleas y
considerado que:
w1 . r1 = v1 = 7 in/min (dato proporcio-
nado por el fabricante)
w1 = v1 / r1 = (7 in/min)/1 = 7 rad /
min
w1 = 0,117 rad/seg
Se calcul las velocidades angulares (w) y
las velocidades en RPM (n).
Relacin de Velocidades (rad / seg)
w
1
= w
2
(carga) 0,117
w
3
= w
2
*r2/r3 = w2*z3 0 ,671
w
3
= w
4
0 ,671
w
5
= w
4
*r4/r5 = w4*z2 3 ,857
w
5
= w
6
3 ,857
w
7
= w
6
*r6/r7 = w6*z1 9 ,642

Tabla 3. Velocidades angulares
Velocidad (rpm)
n
1
= n
2
(carga) 1 ,114
n
3
6 ,4041
n
3
= n
4
6 ,4041
n
5
3 6
n
5
= n
6
3 6
n
7
92.08
Tabla 4. Velocidades en RPM
Pag.
21
W = peso = m.g = masa . gravedad =
1000 Kg . 9.8 m/s = 9.800 N
W = N
f = Fuerza de friccin = k . N =
0.2 * (9800 N) = 1960 N = F
MC = F * r1 = 1960 N * 1 =
1960 N * 0.0254 m = 49,784 N . m
Mcm = ( MC . nc) / ( . nm)
Mcm = 2,28794568 N.m
Ahora se debe calcular MACELERACION
para finalmente obtener el Mtotal ya que:
Mtotal = M Cm + MACELERACIN. [2]
3.5 Clculo De La Cadena Cinemtica
Cuando un motor elctrico acciona una
determinada carga a travs de un sistema
de transmisin constituido por engranajes,
poleas, correas o similares, la formulacin
de las ecuaciones que expresan el com-
portamiento del sistema, necesita que los
conjuntos requeridos en cada uno de los
componentes del sistema sean referidos a
un nico eje, el cual es usualmente el eje
del propio motor. Para referirnos a los
momentos de inercia en el eje del motor se
recurre al Principio de invariabilidad de en-
erga cintica de una transmisin. [3]
Energa cintica = m . v 2 = J w2, de
esta ecuacin podemos deducir que:
Jtotal = Momento polar de inercia total
Jtotal = [ ( m . v2 ) / wm 2 ] + [ JMOTOR
] + [J7 ] + [J6 / (z1) 2 ] + [ ( J5 + Je5 ) /
(z1) 2 ] + [ J4 / (z1) 2 ( z2)2 ] + [ ( J3 + Je3
) / (z1) 2 ( z2)2 ] + [ J2 / (z1) 2 ( z2)2 ( z3
)2 ] + [ ( J1 + Je1 ) / (z1) 2 ( z2)2 ( z3 )2 ]
Jtotal = 0,15051 Kg . m2
JMOTOR = Inercia en el rotor del motor =
0.15 Kg . m2
2.4 Clculo Del Torque De La Carga
Referido Al Eje Del Motor
Para realizar este clculo, se debe inicial-
mente calcular MCm considerando lo sigu-
iente:
Mcm= Torque de la carga referido al eje del
motor
MC = Torque de la carga
Mtotal = Torque ofrecido por el motor
nc = velocidad lineal en la carga en rpm =
n1 = 1,114 rpm
nm = velocidad lineal en el motor en rpm =
92.08 rpm
1 = Eficiencia pin / cremallera = 0.78
2 = Eficiencia entre engranaje 2 y 3 =
0.75
3 = Eficiencia entre engranaje 4 y 5 =
0.75
4 = Eficiencia entre engranaje 6 y 7 =
0.60
= eficiencia total = 1 . 2 . 3 . 4 =
0.26325
Esta es la eficiencia del mecanismo, por tal
razn se recomienda cambiar la polea del
motor y la polea No. 6 por una de rueda
dentada, con el objetivo de mejorar la efi-
ciencia.
Haciendo el diagrama de cuerpo libre para
la carga obtenemos lo siguiente:
f
W
N
F
Figura 1. Diagrama de cuerpo libre
Pag.
22
wm = velocidad angular del motor = w 7 =
9,642 rad/seg
v = 7 in/min = 0,003 m/s
Je1 = Inercia en el eje 1
Je3 = Inercia en el eje 3
Je5 = Inercia en el eje 5
z1 = n7 / n6
z2 = n5 / n4
z3 = n3 / n2 = n3 / n1
Reemplazando
MACELERACIN = 0.0042959 N.m

Finalmente para obtener Mtotal, se suma:
Mtotal = M Cm + MACELERACIN =
Torque ofrecido por el motor = 2,29 N * m
Mmx = 4 * M total = 9,17 N * m
Potencia a velocidad menor= 88,41 W
a 92,1 rpm.
Potencia a velocidad mayor= 707,27 W
a 736,6 rpm.
3. Resultados
Despus de realizar todos los clculos ante-
riores se realiza una bsqueda exhaustiva
entre los diversos fabricantes tales como,
WEG, A.O.Smith, Siemes, Leroy Somer, en-
tre otros.
Para la seleccin del motor se tuvo en cuen-
ta que debe arrancarse a plena carga y vari-
ar su sentido de giro permanentemente. Es
de anotar que la mayor parte del tiempo el
motor gira a velocidad baja (92.1 rpm), por
lo tanto se recomienda la seleccin de un
motor con muy alta eficiencia.
Teniendo en cuenta todas las anteriores
consideraciones se debe buscar un motor
con las siguientes siguientes caractersti-
cas:
Voltaje: 220 VAC trifsico.
Torque nominal: 2,29 N*m
Torque mx: 9,17 N*m
Potencia: 1 HP.
Rango de velocidad de trabajo: 80 - 1200
rpm (la mayor parte del tiempo
trabaja a 90 rpm).
Grado de proteccin: IP55.
Tipo de servicio: Contnuo, arranca con
Relaciones de transmisin
z1 2 ,5
z2 5 ,75
z3 5 ,75

Tabla 5. Relaciones de transmisin
Despus de reemplazar estos datos en la
ecuacin de conservacin de la energa y
hallar Jtotal se determina:
MACELERACIN = Jtotal . dw / dt = J to-
tal. wm / t, con aceleracin constante.
wm = velocidad angular del motor = w 7 =
9,642 rad/seg
t = Tiempo que tarda la carga en despla-
zarse del punto inicial al final. Este se cal-
cula de la siguiente manera:
v = Velocidad lineal
v = d/t, entonces, t = d / v
v = ( (7 in/min).(0,0254 m / 1 in).(1 min) ) /
60 s = 0,00296 m/s
t = 1m / 0.00296 m/s = 337.83 s
Pag.
23
carga, cambio en el sentido de giro cada 3
min. aprox.
Temperatura ambiente 40 C, a nivel del
mar.
Tipo de encoder: absoluto
Clase de servicio: continuo
Dimetro del eje debe ser de 22.5 mm y
no superar una longitud de 13.05 pulga-
das.
Factor de sobrecarga: 15%
4. Conclusiones
Para seleccionar correctamente un motor es
necesario tener amplios conocimientos del
proceso, mecanismos y movimientos que
realiza la mquina en cuestin. Se requiere
adems realizar mediciones en campo y
cumplir con todos los requerimientos exigi-
dos por el proceso.
El motor es quien ofrece al sistema la fuerza
necesaria para poder ejecutar todas las tar-
eas que se le encomiendan, por tal razn
debe estar correctamente dimensionado.
El sobredimensionamiento de un motor
conlleva a altos costos de operacin. A
pesar de una inversin inicial mayor en un
motor de muy alta eficiencia, queda dem-
ostrado que la relacin costo-beneficio de
dichos motores permiten lograr un ahorro
energtico sustancial, que redunda en ben-
eficios econmicos al disminuir los costos
de operacin y mantenimiento, as como,
reduccin en el impacto ecolgico al req-
uerir menos energa para llevar a cabo el
mismo trabajo.
Es muy importante lograr la implement-
acin de proyectos de automatizacin en
donde se apliquen los criterios adecuados
de seleccin de los actuadores para lograr
cumplir con los requerimientos exigidos y a
los menores costos posibles.
Otro aspecto a tener en cuenta para lograr
una seleccin adecuada, lo constituye el
respaldo en servicios y repuestos, garanta,
tiempos de entrega y costos.
Bibliografa
[1]Norton Robert L. Diseo de Maquinaria.
Sntesis y anlisis de mquinas y mecanis-
mos. Mc Graw Hill. Mxico, 2004.
[2]Beer, F.P. Vector Mechanics for Engi-
neers, Static and Dynamics. Mc Graw Hill.
New York, 1984.
[3]Molian S. Mechanism Design: An Intro-
ductory Text. Cambridge University,1982.

Pag.
24
Diseo en VHDL e Implementacin en FPGA
de un Filtro Digital Pasa-Bajo.
* Heiner Castro Gutirrez, Ing. Electrnico.
Director de Proyecto
hcastro@itsa.edu.co
** Jaime Juvinao Noriega, Tecnlogo en Telecomunicaciones,
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA. Investigador.
jjuvinao@itsa.edu.co
** Diana Castao Bustos, Tecnlogo en Telecomunicaciones,
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA. Investigador.
ABSTRACT
The present project is intended to design a
low-pass FIR filter, which is described using
VHDL and implemented on a FPGA. The
design process includes the use of a DSP
tool, Filter Design & Analysis Tool of MAT-
LAB to obtain the filter coefficients neces-
sary to calculate the transfer function and
the ideal parameters of the filter. The char-
acteristics and the behavior of the design
are described by using a Hardware Descrip-
tion Language tool as VHDL. The designed
algorithm includes process and states ma-
chines. A D2E Spartan FPGA performs the
processing tasks determined in the VHDL
code. An analog to digital and a digital to
analog converter are considered in the sig-
nal acquisition stage in order to transform
the analog input signal into an appropri-
ate format for the FPGA and to convert the
filtered digital data into a analog signal
again after the filtering process. An input
sine signal is applied to the system and the
response of the real filter is compared with
the parameters obtained in the ideal case,
in order to determine the proper function-
ality of the design.
Keywords: Filtro Digital, Filtro FIR, Filtro
IIR, VHDL, DSP, FDA Tool, MATLAB, FPGA.
1. FILTRO DIGITAL
Los filtros digitales son sistemas LTI, que
modifican el espectro en frecuencia de la
seal de entrada al sistema, segn la re-
spuesta en frecuencia que tenga el mismo.
Los filtros digitales se dividen en dos gru-
pos bsicos, tipo IIR y tipo FIR [1].
1.1 Filtros IIR
IIR Infinite Impulse Response- son filtros
digitales de respuesta infinita al impulso,
es decir; a la salida del sistema habr un
nmero infinito de trminos no nulos como
respuesta a un impulso en la entrada [1],
como se muestra en la Figura 1.
Este tipo de filtro se caracterza por requerir
un menor orden, para cumplir con las mis-
mas funciones que un filtro FIR, pero por su
tipo de respuesta, pueden resultar en siste-
mas inestables, y su diseo es un poco ms
complejo, ya que trabajan con realiment-
acin. En la Figura 2 se muestra la estruc-
tura de un Filtro IIR.
Figura 1. Respuesta al Impulso Filtro IIR
.
Figura 2. Estructura General de un Filtro IIR
.
Pag.
25
1.2 Filtros FIR
FIR Finite Impulse Response- son filtros
digitales de respuesta finita al impulso,
es decir; el valor del impulso es cero fuera
de un rango finito determinado como re-
spuesta al impulso [1]. La Figura 3 muestra
la respuesta al impulso de un filtro FIR.
En estos tipos de filtros, cada valor de la
secuencia de salida, slo depende de un
nmero finito de valores de la secuencia
de entrada, es decir; la salida slo depende
de las entradas actuales y anteriores. La ec-
uacin general es:
Figura 3 Respuesta al Impulso Filtro FIR
Los filtros FIR se caracterizan por ser siem-
pre estables, adems tienen la ventaja de
que el desfase sufrido por la seal en el
proceso de filtrado es proporcional a la
frecuencia, lo cual no es as en los filtros
IIR. El diseo es ms sencillo que los sis-
temas IIR, pues no tienen realimentacin.
Sin embargo como desventaja principal
tienen que para cumplir con las mismas
funciones de un IIR requieren un mayor
orden de filtro. Esto implica un mayor
gasto de recursos computacionales y/o
de hardware en el caso de una imple-
mentacin fsica. La estructura general
de un filtro FIR, se describe en la Figura
4.
Figura 4. Estructura de un Filtro FIR.
) 1 (
1
1
1 0
1
0
... ) (

+ + + = =

N
N
N
k
k
k
z h z h h z h z H
Donde N, representa el orden del filtro, y h,
los coeficientes del sistema por los cuales se
multiplica la seal de entrada.
2. VHDL
VHDL (Very High Speed Integrated Circuit,
Hardware Description Language) es como
su nombre lo indica, un lenguaje de de-
scripcin de Hardware que ha evoluciona-
do vertiginosamente, y es hoy da acepta-
do como un estndar para descripcin de
circuitos digitales[2]. La principal ventaja
que ofrece VHDL, es que permite describir
los sistemas en base a su comportamiento,
no a su composicin. Adems, el diseo
en descripcin de hardware se basa en el
concepto de paralelismo, a menos que se
indique lo contrario, mediante la inclusin
de procesos secuenciales.
VHDL divide la descripcin en dos vistas.
Una primera vista llamada entidad, en la
cual se describen los componentes del cir-
cuito a describir, es decir los puertos de en-
trada y salida. Una segunda vista llamada
arquitectura, es donde se describe el com-
portamiento del sistema, es decir el proceso
que se lleva a cabo con las entradas del cir-
cuito y su correspondiente asignacin a las
salidas.
3. PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEALES
(DSP)
El DSP es una tecnologa desarrollada por la
ciencia e ingeniera, que permite procesar
seales, una vez que estas han sido conver-
tidas a formato digital. Bsicamente el DSP
es el conjunto de la matemtica, el algorit-
mo y la tcnica, empleados para procesar
seales digitales o anlogas previa conver-
sin[3]. Una de las aplicaciones del DSP, es el
Pag.
26
diseo de filtros digitales, los cuales mediante
el uso de software como MATLAB, permiten
disear y simular los sistemas en su totalidad.
Estas herramientas se pueden utilizar tambin
para obtener los parmetros de diseo nica-
mente, y que estos se utilicen para desarrollar
las estructuras en otras aplicaciones, como por
ejemplo VHDL, luego de lo cual se pueden im-
plementar fsicamente.
4. FPGA
La FPGA es un dispositivo lgico program-
able, es decir un dispositivo cuyas caracters-
ticas de funcionamiento pueden ser variadas
o almacenadas mediante programacin. Esta
programacin es realizada por medio de len-
guajes descriptores de hardware como VHDL
[4]. Las FPGAs tienen gran capacidad de proc-
esamiento de datos gracias a la gran cantidad
de macroceldas que poseen. Cada macrocelda
funciona como un generador de funciones, las
cuales permiten implementar un gran nme-
ro de ecuaciones booeleanas precalculando
el resultado, a diferencia de otros dispositivos
lgicos programables, que est desarrollados
en conexin de compuertas.
5. DISEO DE UN FILTRO FIR
El diagrama general del proceso de diseo de
un filtro FIR se muestra en la Figura 5
En el proceso se distinguen las siguientes eta-
pas:
5.1 Interfaz de Conversin
Esta interfaz est compuesta por los conver-
sores ADC 7805, y el DAC 715, ambos de
la Burr-Brown. Los cuales trabajan con una
resolucin de 16 Bits, y una frecuencia de
muestreo de 100 KHz, para el caso del ADC.
Esta interfaz se encarga de convertir a dig-
ital la seal de entrada y, posteriormente
al proceso de filtrado digital, convierte la
seal de salida a anloga, para que pueda
ser observada en el osciloscopio. La interfaz
de conversin se muestra en la Figura 6.
Figura 5 Diagrama Proceso de diseo Filtro FIR.
1.Interfaz de conversin A/D
2.Procesado de la seal (implementacin
de la funcin de transferencia)
3.Interfaz de conversin D/A
5.2 Clculo de la Funcin de
Transferencia
El proceso de diseo de un filtro FIR puede
ser optimizado mediante el uso de una her-
ramienta DSP. En este proyecto se emple
el FDA Tool (Filter Design and Analysis
Tool) de MATLAB, el cual permite obtener
la funcin de transferencia del sistema, es
decir permite el clculo de los coeficientes,
adems de parmetros como la respuesta
en frecuencia, la respuesta en fase, diagra-
ma de polos y ceros, la respuesta al impulso,
entre otros. El diseo se implement utili-
zando las especificaciones de la Tabla 1.
Figura 6. Interfaz de Conversin.
RESPUESTA AL IMPULSO FIR
Banda de paso P asa-baja
Orden del filtro 1 0
Frecuencia de Corte 1000 hz
Frecuencia de Muestreo 10000 hz
Tabla 1 Especificaciones del Filtro.
Despus de calcular los prarmetros del fil-
tro utilizando la herramienta de MATLAB
los resultados obtenidos se muestran en la
Figura 7 y Figura 8.
Pag.
27
5.3 Descripcin del Filtro en VHDL
El sistema se dise mediante una estruc-
tura comportamental algortmica, es
decir; el comportamiento del circuito se
describi mediante procesos secuencial-
es, e incluy el uso de maquinas de esta-
dos. Para la descripcin de las multiplica-
ciones, fue necesaria la conversin de los
coeficientes obtenidos por la herramien-
ta, a formato digital, para lo cual se sigue
el siguiente procedimiento:
1.Se realiza el escalado de los coeficientes
a travs del mtodo de escalonamiento
de ventana. Donde coeficiente = coefi-
ciente x 2N, siendo N, el orden del filtro.
2.Se aproxima el resultado al entero ms
cercano.
3.Se convierte a binario.
Los resultados obtenidos se presentan en la
Tabla 2.
Figura 7. Respuesta en Magnitud y Fase.
Figura 8. Respuesta al Impulso.
C oeficientes 2
N
P roducto
Coef * 16

Binario
1 0.00000

16 0 0 000
2 0.00785

16

0,125

0

0000

3 0.04015

16

0,642

1

0001

4 0.10325

16

1,652

2

0010

5 0.17066

16

2,731

3

0011

6 0.20000

16

3.2

3

0011

7 0.17066

16

2,731

3

0011

8 0.10325

16

1,6521

2

0010

9 0.04015

16

0,6424

1

0001

10

0.00785

16

0,126

0

0000

11

0.00000

16 0 0 000

Tabla 2 Clculo de los coeficientes digitales
Con los coeficientes anteriores, se obtuvo
la funcin de transferencia mostrada en la
Ecuacin 2.
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 10
0

+ + + + + + + + =

az bz cz dz ez dz cz bz az z h
k
k
k
donde a=0.0785, b=0.004015, c=0.10325, d=0.17066,
e=0.2000
Ecuacin 2 Funcin de Transferencia del
Filtro
El filtro fue desarrollado en varios procesos,
cuyo esquema se muestra en la Figura 9
5.4 Implementacin Hardware
La implementacin fsica se hace en la
FPGA Spartan D2E de Xilinx, la cual trabaja
con una frecuencia de reloj de 50 Mhz. Este
reloj es dividido para obtener los retardos
equivalentes al periodo de muestreo del
sistema.
Figura 9 Esquema del Proceso de descripcin.
Pag.
28
6. RESULTADOS
Para las especificaciones dadas, se obtu-
vieron los resultados que se muestran en
la Figura 10, teniendo en cuenta que la
seal es analizada a nivel espectral. La Tab-
la 3 muestra la atenuacin del filtro para
las pruebas realizadas desde 1KHz hasta
2.5KHz.
7. CONCLUSIONES
El procedimiento de diseo de los filtros
FIR, incluye el clculo de una funcin de
transferencia, que es la base del proceso.
Este paso, puede ser facilitado y optimiza-
do, mediante el uso de herramientas DSP
como MATLAB.
VHDL, es una herramienta de descripcin
de circuitos muy verstil, que incluye todas
las ventajas de los HDL, como la modifi-
cacin de estructuras y rediseo de circui-
tos de forma rpida, lo cual permite la real-
izacin de mltiples pruebas y variaciones,
hasta conseguir el diseo ideal. En este
punto, la descripcin del filtro digital, se
optimiz mediante el uso de estructuras se-
cuenciales como los process y las maquinas
de estado, adems de estructuras loop, lo
que permiti describir el comportamiento
del circuito en forma abreviada, lo cual no
fuese posible mediante el uso de estructu-
ras combinacionales.
El uso de una FPGA, para la implement-
acin fsica de circuitos digitales, facilita la
etapa de pruebas del circuito, ya que puede
ser reprogramada mltiples veces, lo cual
evita sobre costos en la misma.

La implementacin slo requiere el diseo
de una interfaz de conversin, para pasar
los datos a formato digital, y luego con-
vertir los datos ya procesados al formato
anlogo, para su verificacin. El tiempo de
respuesta de este dispositivo es excelente,
ya que realiza sus operaciones con un fre-
cuencia de reloj de 50 Mhz, y tiene un re-
tardo en sus operaciones de aproximada-
mente 6 nanosegundos, lo cual garantiza
el procesamiento y visualizacin de la seal
en tiempo real, afectado primordialmente
por los retardos equivalentes al periodo de
muestreo.
8. TRABAJO FUTURO
A futuro se vislumbran mejoras tanto la
descripcin de hardware como en el hard-
ware fsico. Se puede implementar una rep-
resentacin numrica diferente a la utiliza-
Frecuencia (KHz) A tenuacin (dB)
1 -3
1.5 -8.73
2 -10.7
2.5 -12.7
Tabla 3 Atenuacin resultante en las
pruebas del filtro.
En la Figura 10 se muestra la respuesta en
frecuencia del filtro con los datos obtenidos
de la Tabla 3.
Puede observarse que esta respuesta espe-
ctral no corresponde a la atenuacin teri-
ca del filtro mostrada en la Figura 7 para
frecuencias alejadas de la frecuencia de
corte (1KHz), ya que para una frecuencia
de 2.5KHz se esperaba una atenuacin de
alrededor de -40dB. Esto puede deberse a
la poca cantidad de coeficientes implemen-
tados y al redondeo hacia el entero ms
cercano de estos coeficientes. Sin embargo
en las frecuencias cercanas a la frecuencia
de corte la atenuacin es alrededor -3 dB, lo
que se corresponde con el comportamiento
esperado del filtro.
Figura 10 Respuesta en frecuencia del
Filtro Implementado.
Pag.
29
da, representacin solo de enteros. Aplicando una representacin de nmeros en coma
flotante de simple precisin se mejorara la exactitud de los coeficientes del filtro y de
esta forma los productos internos pueden ser ms precisos mejorando el desempeo
del filtro. Pueden implementarse otros filtros ms robustos y de mayor aplicabilidad ya
que solo se utiliza una pequea rea de la FPGA. En tanto al hardware se piensa cam-
biar las interfaces A/D y D/A ya que estas no soportan una frecuencia muy alta solo
hasta 10 KHz- con nuevos conversores con mayor nmero de bits para la conversin
y con comunicacin serial la interfaz de conversin fsica sera ms conveniente y se
aprovechara mucho ms los datos en coma flotante. Se piensa tambin incluir en la
interfaz fsica un filtro Leasing para evitar sobresaltos en la seal de salida.
REFERENCIAS
[1] MANOLAKIS, Dimitris G y PROAKIS, Jhon G. Tratamiento Digital de Seales Prin-
cipios, Algoritmos y aplicaciones. Tercera Edicin. Madrid: Prentice Hall, 1998. p976.
[2] BOLUDA, Jos y PARDO, Fernando. VHDL Lenguaje para Sntesis y Modelado de
Circuitos. Segunda Edicin Actualizada. Espaa: Alfaomega, 2004. p251.
[3] NAWAB, S. Hamid, OPPENHEIM, Alan V. y WILLSKY, Alan S. Seales y Sistemas. Seg-
unda Edicin. Mxico: Prentice Hall, 1998. p956.
[4]http://www.uag.mx/214/ii_dispositivos_logicos_programables.pdf
Pag.
30
Diseo y Construccin de un Monitor Porttil
de Frecuencia Respiratoria Utilizando
el Mtodo de Impedancia Transtorcica
Alejandro Romero santiago ,Ing. Electronico.
Director de Proyecto
alerome78@ieee.org

Lus Vsquez Rodrguez,Tecnologo en Electronica.
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA. Investigador.
luisandresvasquez@yahoo.es
Jairo Barros, Tecnologo en Electronica.
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA. Investigador.
Abstract
The interest of the present project is to
design a Portable Breathing Rate Monitor
using the Method of Transthoraxic Imped-
ance. The unit of control is conformed by a
Logic Programmable Device such as a FPGA,
which commands the physiologic variable
acquisition stage, the visualization of the
signal waveform and the corresponding
numeric value of the breathing rate on a
dot-matrix liquid crystal display. The equip-
ment is able to warn some of the possible
abnormalities constituting a useful tool for
the detection of certain breathing patholo-
gies. In this way, the project integrates the
use of the Programmable Logic in the de-
sign and construction of equipment in the
Biomedical Instrumentation field, with the
purpose of working later in the develop-
ment of biomedical ASICS.
Keywords: VHDL, FPGA, Inpedancia
trastoraxica
1. Introduccin
La frecuencia respiratoria (FR) constituye
uno de los parmetros fisiolgicos ms im-
portantes a ser considerados en la determi-
nacin primaria del estado patolgico del
paciente y a su vez es un indicador primor-
dial del funcionamiento del aparato respi-
ratorio. La frecuencia respiratoria represen-
ta los ciclos de inhalacin y exhalacin que
una persona realiza por minuto, se suele
medir en estado de reposo y presenta una
gran dependencia con la edad del paciente
[1], [2].
La monitorizacin de la frecuencia respira-
toria puede ser llevada a cabo utilizando
tcnicas de auscultacin por parte del per-
sonal asistencial o por medio de equipami-
ento biomdico destinado para tal fin. En
el primer caso se pueden presentar impre-
cisiones en el registro de la variable de in-
ters dado que este mtodo no permite es-
tablecer con certeza el inicio o el final de un
ciclo respiratorio y su relacin con el tiem-
po. Por su parte, la tecnologa biomdica
existente no slo se limita a proporcionar
informacin con respecto a la actividad res-
piratoria del paciente sino tambin provee
otro tipo de signos vitales, cuya monitoriza-
cin cobra importancia en unidades de cui-
dados intensivos y salas de emergencia. En
casos en donde se requiera exclusivamente
monitorear la frecuencia respiratoria o ll-
evar a cabo este procedimiento de forma
remota y personal por parte del paciente
mismo y fuera del ambiente hospitalario, la
utilizacin de los equipos convencionales
tendera a ser imprctica e inconveniente,
y generara adems costos elevados para el
usuario.
Pag.
31
El presente trabajo estuvo encaminado a
disear y construir un dispositivo biomdi-
co porttil, que utilizando un mtodo sen-
cillo y seguro, proporcionara informacin
numrica confiable acerca de la frecuencia
respiratoria de un paciente, permitiera visu-
alizar la forma de onda de la seal respira-
toria e indicara de manera oportuna una
condicin anormal experimentada por el
paciente en lo que respecta a su funcin
respiratoria, gracias a un sistema de alar-
mas dispuesto para tal fin. As mismo repre-
senta una alternativa tecnolgica til para
personas, que por sus condiciones de salud,
demanden una valoracin frecuente de su
actividad respiratoria, y constituye adems
una herramienta prctica para la atencin
de aquellos pacientes que por algn tipo de
limitacin fsica no les sea factible despla-
zarse y requieran ser atendidos desde la co-
modidad de su hogar.
2. Conceptos Preliminares
Los procedimientos existentes para regis-
trar la actividad respiratoria incluyen vari-
ados principios tales como la deteccin de
los cambios de temperatura del gas inspira-
do y espirado por medio de un termistor in-
troducido en una fosa nasal, las variaciones
de la resistencia elctrica en una galga ex-
tensiomtrica presente en un banda ajus-
tada alrededor del trax del paciente y el
registro de los potenciales electromiogrfi-
cos provenientes de los msculos intercos-
tales. Las molestias provocadas junto con la
susceptibilidad de estos procedimientos a
los movimientos del paciente, que causan
artefactos y por ende resultados indesea-
dos, conllevan a que su uso no sea tan ex-
tendido en el ambiente clnico [3].
Por su parte, el Mtodo de Impedancia
Transtorcica constituye un procedimiento
fundamentado en tcnicas de bioimped-
ancia, el cual se basa en el principio de
que la Impedancia AC del trax vara con
cada respiracin [4]. La tcnica consiste
en detectar las variaciones en la impedan-
cia torxica producto de los cambios de
volumen originados por el ciclo respira-
torio. Considerando la Fig. 1, durante la in-
spiracin la cavidad torxica se expande y
el aire es conducido hacia los pulmones por
medio de la trquea, todo lo cual conlleva a
un aumento en el mdulo de la impedancia
de este compartimiento.
Tabla 1. Edad del Paciente Vs. Frecuencia
Respiratoria por Minuto
Edad F recuencia
Bebs de hasta 3 meses 40 - 60
Nios de 3 meses a 1 ao 30 - 40
Nios de 1 a 2 aos 25 - 30
Nios de 2 a 8 aos 20 - 25
Nios de 8 a 12 aos 18 - 20
Nios de 12 aos hasta adolescentes 12 - 20
Adultos 14 - 18

Figura 1. Variaciones del Volumen Torcico
3. Materiales Y Mtodo
La monitorizacin de los cambios en la bio-
impedancia del trax, la transduccin de
la medida de bioimpedancia a una seal
elctrica equivalente, su transformacin
digital requerida para la correcta visual-
izacin de la onda respiratoria en una LCD
graficadora y la integracin de un Disposi-
tivo Lgico Programable destinado para el
control digital de todo el sistema, represen-
tan fases sustanciales en el desarrollo de la
propuesta.
Pag.
32
En este caso particular, una seal senoi-
dal de 50 KHz y bajo voltaje es aplicada
al trax del paciente utilizando electrodos
superficiales. El cambio de la Impedancia
Transtorcica en las fases de inspiracin y
espiracin se refleja por variaciones en la
amplitud de la seal alterna sensada por los
electrodos de medicin, la cual es convert-
ida a valores tolerables por un Amplificador
de Instrumentacin. La componente DC de
la seal, correspondiente a la biompedan-
cia constante presente en los tejidos, es
eliminada por medio de un Acoplador AC
para luego nuevamente amplificar el poten-
cial de inters. Un Detector de Envolvente
recupera la seal propia de la variacin de
la impedancia y un Filtro Pasa-bajos elimina
la portadora introducida, la interferencia
de la red domiciliaria y otros componentes
de alta frecuencia no deseados. Una ltima
etapa de amplificacin posibilita las vari-
aciones de sensibilidad del sistema.
El diseo, implementacin y construccin
del dispositivo biomdico contempl una
primera etapa destinada a la adquisicin
y acondicionamiento de seales, mientras
que el mdulo de conversin anlogo-dig-
ital, la visualizacin de la forma de onda
de la seal respiratoria y su correspondi-
ente frecuencia en una LCD, la interfaz de
comunicacin por puerto paralelo en modo
SPP, indicadores y sistemas de alarma, y un
mdulo de control conformado por una
FPGA, conforman el segundo gran bloque
del sistema. Adicionalmente se desarroll
una aplicacin software desarrollada en
Visual Basic que permite la visualizacin
de la seal en el computador por medio de
una interfaz grfica de usuario.
Figura 2. Diagrama de Bloques del Sistema
3.1. Etapa de Adquisicin y Acondicion-
amiento de Seal
Las tcnicas de bioimpedancia se basan
en la aplicacin de corrientes alternas con
amplitudes pequeas y de valor pico con-
stante a la muestra biolgica bajo estudio.
El mtodo ms utilizado para la aplicacin
de estas corrientes en sistemas biolgicos
y la correspondiente monitorizacin de las
variaciones en la impedancia elctrica de la
muestra lo constituye el Mtodo Tetrapo-
lar. Tal como se indica en la Fig. 3, este m-
todo consiste en la utilizacin de un par de
electrodos para la inyeccin de la corriente,
mientras que la cada de tensin sobre la
zona de inters es sensada por medio de
otra pareja de electrodos de forma inde-
pendiente [5].
Figura 3. Mtodo a Cuatro Electrodos
Figura 4. Adquisicin y
Acondicionamiento de Seal
Pag.
33
El aislamiento elctrico es un requisito im-
prescindible para todo equipo dedicado
a la adquisicin y medicin de seales bi-
omdicas en humanos. Dado que los efec-
tos que pueden conllevar una descarga
elctrica sobre el cuerpo pueden ser fa-
tales, desde contracciones involuntarias
en los msculos respiratorios provocando
situaciones de asfixia, hasta prdida de sin-
cronismo de las diferentes fibras que con-
stituyen el msculo cardaco, es importante
tomar medidas que se incorporen en el
diseo de sistemas de amplificacin, de tal
forma que se minimice al mximo el riesgo
elctrico en los pacientes [6]. Por consigu-
iente, como elemento intermedio entre la
etapa de adquisicin y el segundo bloque
del dispositivo se dispuso de un sistema de
Aislamiento Galvnico, introducido con el
objetivo de proporcionar seguridad elc-
trica al paciente.
La Fig. 5 revela la organizacin de la pan-
talla de cristal lquido, la cual est dividida
en dos secciones con un rea de 100 x 54
pixeles por seccin y comandadas cada una
de forma independiente por un circuito in-
tegrado controlador para LCD de matriz de
punto. Los dos chips controladores vienen
acoplados de fbrica a la estructura fsica
de la pantalla, comparten el mismo bus de
datos de 8-bits pero poseen pines de habil-
itacin separados [7].
Tabla 2. Listado de Componentes
Etapa Descripcin
Pre-amplificador I NA121, A
V
= 50
Acoplador AC OPA602, f
L
= 0.07 Hz
Amplificador INA118, A
V
= 2
Demodulador D iodo de Germanio 1N60
Filtro Pasa-bajas Bessel 4 Orden, f
H
= 1Hz
Ajuste de Sensibilidad LF353
Aislamiento Elctrico ISO175
Conversin A/D ADC0804
Mdulo de Control S partan2E PQ208
Visualizacin Dot-matrix LCD: 100 x 108
Interfaz Grfica de Usuario M icrosoft Visual Basic 6.0
Indicadores Buzzer, LEDs

3.3. Mdulo LCD de Matriz de Puntos
El prototipo posee una interfaz de visual-
izacin propia tanto para caracteres alfa-
numricos como para formas de onda, lo
que facilita la presentacin de la informa-
cin biomdica del paciente de una for-
ma verstil y de fcil entendimiento para
el personal mdico asistencial. Para ello
se utiliz una pantalla de cristal lquido
monocromtica constituida por 100 colum-
nas y 108 filas.
Tabla 3. Especificaciones de la LCD
Marca Hyundai Electronics
Modelo H B10601NY-EWP-01
Resolucin 100 x 108 dots
Color Monocromtico
Modo de Visualizacin STN-Yellow/Green Mode
LCD Driver Controller 2 x SED1532 de EPSON
Voltaje Typ. 3 V
Corriente Typ. 1 mA
Potencia Disipada Typ. 3 mW

Figura 5. Distribucin de
Pginas por Seccin
Las dos secciones de la LCD se subdividen
a su vez en siete pginas de ocho filas cada
una, a excepcin de la ltima pgina que
slo presenta seis filas. Por lo tanto, las ocho
filas presentes por pgina en cada una de
las 100 columnas que contiene la pantalla
corresponden a un dato de 8-bits (Ver Fig.
6). Este dato de 8-bits es almacenado en
una memoria RAM incorporada a cada uno
de los chips controladores, que junto con
los dems datos almacenados conforman el
carcter o la figura a visualizar en la LCD.
Pag.
34
En este sentido, los bits introducidos en el
bus de datos de la pantalla (D7-D0) corre-
sponden a la presentacin de la palabra en
una columna en particular de la pgina pre-
viamente seleccionada de la LCD y al mismo
tiempo a una posicin especfica de la RAM.
Por lo tanto existe una correspondencia di-
recta entre los pixeles del panel de la LCD y
los bits almacenados en la RAM.
por el Dispositivo Lgico Programable.
El diseo del circuito de control fue mod-
elado y descrito utilizando VHDL y la me-
todologa de diseo jerrquico Top-Down,
la cual consiste en el hecho de capturar
una idea en un alto nivel de abstraccin y
despus descender en la jerarqua de dis-
eo incrementando el nivel de detalle seg-
n sea necesario [8]. Siguiendo por lo tanto
esta metodologa, el sistema de control
implementado en la FPGA fue particiona-
do en cuatro grandes bloques principales,
como se explica a continuacin.
3.4.1. Componente de Inicializacin
En primera instancia, el dispositivo de con-
trol enva los comandos de configuracin a
los chips controladores de la LCD necesarios
para su correcto funcionamiento, entre los
cuales se encuentran el ajuste de parmet-
ros tales como potencia y contraste. Una
vez los chips han sido
Figura 6. Distribucin de Filas por Pgina
Figura 7. Correspondencia entre la RAM

y la LCD
3.4. Sistema de Control
La seal anloga debidamente amplifi-
cada y acondicionada es convertida a for-
mato digital y proporcionada a una Red de
Compuertas Lgicas Programables FPGA,
la cual se encarga de transformarla al for-
mato adecuado para que pueda ser final-
mente visualizada en la LCD graficadora.
La configuracin inicial de la pantalla, el
control de la frecuencia de muestreo y del
Conversor Anlogo-Digital, la medicin de
la frecuencia respiratoria, la activacin de
alarmas, y la visualizacin de mensajes alfa-
numricos y de la forma de onda de la seal
captada por el sistema de registro, confor-
man las tareas fundamentales adelantadas
Figura 8. Diagrama de Flujo de Operacin
de la FPGA

Pag.
35
=================================
==============
* Final Report
*
=================================
==============
Device Utilization Summary:
---------------------------
Selected Device: 2s200epq208-6
Number of Slices: 1238 out
of 2352 52%
Number of Slice Flip Flops: 432 o u t
of 4704 9%
Number of 4 input LUTs: 2202 o u t
of 4704 46%
Number of bonded IOBs: 31 o u t
of 146 21%
Number of GCLKs: 1 o u t
of 4 25%
=================================
==============
configurados, la pantalla presenta en am-
bas secciones y durante un lapso de diez
segundos el mensaje de bienvenida ilustra-
do en la Fig. 9, al final del cual una seal
de Ready activa un LED indicador con el
propsito de especificar que el dispositivo
est listo para la adquisicin de la seal fisi-
olgica. Dado que los dos chips de control
comparten el mismo bus de datos, el envo
de los comandos por parte de la FPGA debe
hacerse multiplexado en el tiempo.
caso de presentarse una situacin anmala
en la actividad respiratoria del paciente y
permite establecer si la batera del equipo
requiere ser recargada o no.
Figura 9. Mensaje de Bienvenid
a
3.4.2. Componente Escritura de Carac-
teres
La seccin superior de la pantalla de cristal
lquido se encarga de visualizar el valor cor-
respondiente de la frecuencia respirato-
ria, proporciona mensajes de alarma en el
Figura 10. FR y Mensajes de Informacin
Dado que una alteracin en el ciclo respi-
ratorio del paciente no se lleva a cabo de
forma inmediata, la informacin presenta-
da por esta seccin es actualizada cada diez
segundos y la FPGA requiere un tiempo de
448s para escribir los mensajes a visuali-
zar en esta parte de la pantalla. El tiempo
restante es asignado al control de la sec-
cin inferior de la LCD, la cual permite la
representacin grfica de la forma de onda
de la actividad respiratoria.
3.4.3. Componente Graficacin
Con una frecuencia de muestreo de 8 Hz,
la FPGA proporciona al ADC el pulso nec-
esario para iniciar el proceso de conver-
sin, y la magnitud de los datos de 8-bits
digitalizados es representada activando un
pxel especfico de la LCD. Dependiendo de
la magnitud del dato digitalizado, se selec-
ciona la fila que va a ocupar en la pgina
correspondiente, y por cada nuevo dato
ingresado a la LCD, la columna se incre-
menta automticamente. De esta forma y
por cada pulso de muestreo se activa un
nuevo pxel, conformando en este sentido
la seal respiratoria. Una vez visualizadas
las 100 muestras disponibles en el rea de
la LCD, se inicia rpidamente un proceso de
blanqueo para la pantalla y la graficacin
empieza nuevamente.
Pag.
36
3.4.4. Componente Medicin de la Fre-
cuencia Respiratoria
Por cada ciclo respiratorio la FPGA recibe
un pulso de reloj proporcionado por un cir-
cuito monoestable, y a partir del nmero
de pulsos de reloj recibidos, el dispositivo
de control calcula el valor de la rata respi-
ratoria por minuto. Este mdulo evala
adems el rango en que se encuentre la
frecuencia del paciente y considerando la
informacin establecida en la Tabla 5, de-
termina los mensajes de alarma a presentar
en lo que respecta al ciclo respiratorio. En
condiciones crticas como el estado apnei-
co o cesacin temporal de la actividad res-
piratoria, el equipo biomdico est provisto
adems de una alarma acstica.
Figura 11. Graficacin de la Forma de Onda
El presente componente est activo todo
el tiempo y funciona de forma paralela a
los Componentes Escritura de Caracteres y
Graficacin, aprovechando en este sentido
la filosofa concurrente de la Lgica Pro-
gramable.
4. RESULTADOS
Una seal alterna con cambios proporcion-
ales a la actividad respiratoria del paciente
es presentada de forma visual en una LCD
graficadora. As mismo, el valor numrico
correspondiente a la frecuencia respiratoria
es visualizado y el equipo cuenta adems
con la capacidad de detectar ciertas con-
diciones anmalas en el ciclo respiratorio
como la apnea, taquipnea y la bradipnea.
Figura 12. Mensaje de Advertencia de
Evento Apneic
o
Tabla 5. Condiciones de Alarma en la FR para
Condicin Frecuencia Respiratoria
Normal 1 0 < FR < 24
Bradipnea FR

Taquipnea FR

Apnea FR = 0 temporalmente


Figura 13. Montaje Final del Prototipo
Figura 14. Interfaz Grfica de Usuario
Pag.
37
Un indicador de batera baja y una conex-
in por puerto paralelo a un PC, que per-
mita la visualizacin de la seal respiratoria
en una interfaz grfica de usuario desarrol-
lada en Visual Basic, constituyen valores
agregados del sistema.
5. DISCUSIN
La introduccin de una FPGA como elemen-
to de control digital proporcion gran ver-
satilidad al equipo propuesto. La inclusin
de Dispositivos Lgicos Programables en
el diseo de equipos biomdicos facilita
considerablemente las labores de control
y procesamiento digital de las seales bi-
omdicas.
6. CONCLUSIN
El Mtodo de Impedancia Transtorcica es
una forma sencilla, confiable y cmoda para
monitorear la frecuencia respiratoria en un
paciente. La visualizacin de la forma de
onda de la seal junto con el valor numri-
co del parmetro fisiolgico constituye una
herramienta diagnstica til para la detec-
cin de determinadas patologas respirato-
rias, lo cual facilita la labor de especialistas
dentro y fuera del entorno hospitalario. A
su vez la Lgica Programable brinda nue-
vas alternativas y ventajas tecnolgicas
en el desarrollo de la Instrumentacin Bi-
omdica.
7. REFERENCIAS
1] Carr, J., Introduction to Biomedical
Equipment Technology, Prentice-Hall, New
Jersey-USA, 1998.
[2] R. Keddington, Emergency Cardiac
Care, New Pediatric Guidelines, USA, pp.
44-51, 1994.
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Design of Microcomputer Based Medical
Instrumentation, Prentice-Hall, USA, 1981.
[4] Patterson, R., and J. Bronzino, The Bio-
medical Engineering Handbook, IEEE Press,
USA, 1993.
[5] Garca, M., Potenciales Bioelctricos:
Origen y Registro, Universidad Autnoma
Metropolitana, Mxico D.F., 1998.
[6] F. Bez, A. Romero, y D. Urrea, Siste-
ma Porttil de Adquisicin, Tratamiento y
Transmisin de Seales Electroencefalogr-
ficas EEG, Tesis Universidad Distrital Fran-
cisco Jos de Caldas, Bogot, D.C., 2001.
[7] EPSON, SED1530 Series, Application
Notes, EPSON, USA, pp. 1-10, 2000.
[8] Teres, L., VHDL, Lenguaje Estndar de
Diseo Electrnico, McGraw-Hill, Madrid-
Espaa, 1998.
Pag.
38
Desarrollo de un Software para la Seleccin
de Bombas Rotodinamicas
Pump Hunter
MSc. ME. Cristian Noriega Saltarin
cnoriega@itsa.edu.co
ME. Selwins Maturana de la Cruz
selwyndaniel@gmail.com
ME. (E). Jose de la Hoz Atencio
jcdelahoz@mixmail.com
Abstract
Hunter Pump 1.0 is a software developed
in Visual Basic 6.0 coupled to a database
developed in Microsoft Access containing
the main bomb curves in terms of head (M)
vs. Flow (Q), in addition to the properties of
fluids chosen as a common drive by bombs
broken dynamic. The database has been
developed taking advantage of the bene-
fits of the laws of similarity to parameterize
the behavior of the bombs depending on
the speed of rotation which is reflected in
a smaller size of the database. The program
interface allows data feed head, flow rate
and fluid service pump. A distinctive fea-
ture of this software is the ability to make
corrections head, wealth, power and effi-
ciency as a result of the viscosity according
to the methodology of Hydraulic Institute.
Keywords: Rotodynamics Bombs, Visual
Basic, Microsoft Access
Resumen
Pump Hunter 1.0 es un software desarrol-
lado en visual Basic 6.0 acoplado a una
base de datos desarrollada en Microsoft
Access que contiene las curvas principales
de bomba en trminos de cabeza (H) vs.
Caudal (Q), adems de las propiedades de
los fluidos escogidos como comunes para
la impulsin por parte de las bombas roto
dinmicas. La base de datos se ha desarrol-
lado aprovechando las bondades de las
leyes de similitud para parametrizar el com-
portamiento de las bombas en funcin de
velocidad de rotacin lo cual se ve reflejado
en un menor tamao de la base de datos.
La interfaz del programa permite alimentar
los datos de cabeza, caudal, tipo de fluido
y servicio de la bomba. Una caracterstica
distintiva de este software es la posibilidad
de realizar correcciones de cabeza, caudal,
eficiencia y potencia por efecto de la vis-
cosidad segn la metodologa de Hydraulic
Institute.
1. Introduccin
Las bombas se emplean para aumentar
la altura de toda clase de lquidos, (agua,
aceites de lubricacin, combustibles ci-
dos, lquidos alimenticios, cerveza, leche,
etc.). Para realizar el proceso de bombeo se
requiere la adicin de energa a un fluido
para moverse o trasladarse de un punto a
otro. Para esto el equipo cuenta con una
serie de elementos tales como labes rota-
torios montados en un rodete que se en-
cargan de entregar energa cintica y de
presin y una voluta encargada de trasfor-
mar la energa dinmica remanente en en-
erga de presin.
Pag.
39
Es necesario emplear una disposicin ap-
ropiada de las tuberas de aspiracin y
descarga para que una bomba centrfuga
funcione con su mximo rendimiento.
Por motivos econmicos, el dimetro de
la cubierta de la bomba en la aspiracin y
descarga suele ser menor que el del tubo
al cual se conecta. Para que el equipo de
bombeo satisfaga de manera adecuada
la necesidad del sistema de transporte de
fluido se hace necesario contar con un m-
todo confiable de seleccin de estos equi-
pos. Las formas habituales para conseguir
este objetivo es la adquisicin de una vasta
experiencia, para despus de un tiempo en
algunas ocasiones prolongado se pueda re-
alizar una seleccin competente de equipos
de bombeo. Otra prctica que ha tomada
fuerza en los ltimos aos es la utilizacin
de software que recogen la experiencia y
criterios de diseadores y conocedores de
esta importante rama de la tcnica.
El uso de un software para realizar este
tipo de trabajos evita que los resultados
del proceso de seleccin estn ligados fuer-
temente a la experiencia y criterio ingeni-
eril del encargado. Por lo tanto, automa-
tizar un adecuado mtodo de seleccin, le
atribuira a una empresa ms accesibilidad
al pblico, ahorro de tiempo, recursos, y
personal para ejecutar la labor de atencin
al cliente, bsqueda de datos tcnicos y pa-
pelera por manejo de catlogos.
2. Comportamiento Hidrulico De La
Bombas Rotodinamicas.
Las bombas rotodinmicas consumen en-
erga de una fuente, para luego entregar
esta energa al fluido en forma de energa
de presin y energa cintica dependiendo
del grado de reaccin del rodete. La po-
tencia consumida por la bomba se refleja
en dos aspectos. La altura de presin en-
tregada y el caudal transportado. La altura
desarrollada por una bomba se determina
midiendo la diferencia de presin entre su
aspiracin y descarga. La potencia restante
se consume en la generacin de caudal. En
esta transformacin parte de la energa
transferida es utilizada para vencer prdi-
das hidrulicas, mecnicas y volumtricas.
El rendimiento de una bomba vara con-
siderablemente dependiendo de las con-
diciones bajo las cuales est operando. Por
tanto, cuando se selecciona una bomba
para una situacin dada, es importante
que la persona encargada de realizar dicha
seleccin tenga informacin relativa el
funcionamiento de las distintas bombas
entre las que vaya a realizarse la eleccin.
El fabricante de bombas suele tener infor-
macin de este tipo, basada en ensayos de
laboratorio, sobre su catlogo de bombas
estndar. La eleccin de una bomba para
condiciones determinadas depender de la
velocidad de giro del motor que la acciona.
Si la curva caracterstica de una bomba para
una velocidad de giro dada es conocida, la
relacin entre la altura y el caudal para ve-
locidades de giro distintas puede deducirse
a partir de ecuaciones.
La manera en la que una bomba trabaja
depende no slo de las caractersticas de
funcionamiento de la bomba, sino tambin
de las caractersticas del sistema en el cual
vaya a trabajar.
Los valores especficos de H y Q determina-
dos por esta interseccin pueden ser o no
ser los de mximo rendimiento. Si no lo son,
significa que la bomba no es exactamente
la adecuada para esas condiciones espec-
ficas.
El punto de funcionamiento deseado o
punto de mejor eficiencia ptimo de una
bomba rotodinmica es el representado
en una curva H Q que corresponde a un
rendimiento mximo. Cuanto mas empina-
da se la curva H Q, mas significativo ser
el efecto de cualquier cambio de altura en
el punto de funcionamiento.
Pag.
40
3. Seleccin De Bombas
Al seleccionar bombas para una aplicacin
dada, tenemos varias bombas entre las que
elegir. Se har lo posible para seleccionar
una bomba que opere con un rendimiento
relativamente alto para las condiciones de
funcionamiento dadas. Los parmetros que
se deben investigar incluyen la velocidad
especfica Ns, el tamao D del impulsor y
la velocidad de operacin n. Otras posibi-
lidades son el uso de bombas multietapa,
bombas en serie, bombas en paralelo, etc.
Incluso, bajo ciertas condiciones, limitar el
flujo en el sistema puede producir ahor-
ros de energa. El objetivo es seleccionar
una bomba y su velocidad de modo que
las caractersticas de funcionamiento de la
bomba en relacin al sistema en el cual op-
era sean tales que el punto de funcionami-
ento est cerca del PMR (punto de mximo
de rendimiento), esto tiende a optimizar
el rendimiento de la bomba, minimizando
el consumo de energa, el punto de oper-
acin puede desplazarse cambiando la cur-
va caractersticas de la bomba, cambiando
la curva caracterstica del sistema o cambi-
ando ambas curvas. La curva de la bomba
puede modificarse cambiando la velocidad
de funcionamientos de una bomba dada
o seleccionando una bomba distinta con
caractersticas de funcionamiento difer-
entes, en algunos casos puede ser una ayu-
da ajustar el impulsor, es decir, reducir algo
su dimetro, alrededor de un 5 por 100,
mediante rectificado. Este impulsor ms
reducido se instala en la cubierta original.
La curva caracterstica del sistema puede
cambiarse modificando el tamao de la tu-
bera o estrangulando el flujo. Una compli-
cacin que se presenta a menudo es que los
niveles de ambos extremos del sistema no
se mantienen constantes, como ocurre si
los niveles de los depsitos fluctan. En tal
caso es difcil alcanzar un rendimiento alto
para todos los modos de funcionamiento.
En casos extremos a veces se utiliza un mo-
tor con velocidad variable.
En el caso de las condiciones de succin
de la bomba a seleccionar se debe tener
especial cuidado con el hecho de que se la
presin absoluta de un lquido cae por de-
bajo de la presin de vapor, se producir
cavitacin. Las zonas de vaporizacin ob-
struyen el flujo limitando la capacidad de la
bomba. Cuando el fluido avanza a una zona
de mayor presin, las burbujas colapsan
y su implosin puede producir un picado
del impulsor la cavitacin suele producirse
con ms frecuencia cerca de la salida (perif-
eria) de los impulsores de flujo radial y
mixto, donde se alcanzan las velocidades
mayores. Tambin puede aparecer en la as-
piracin del impulsor, donde las presiones
son menores. En el caso de las bombas de
flujo axial, la parte ms vulnerable a la cavi-
tacin es el extremo de los alabes.
La cavitacin de la bomba se nota cuando
hay uno o ms de las siguientes seales: ru-
ido, vibracin, cada en la curva de capaci-
dad de carga y eficiencia, con el paso del
tiempo, por los daos en el impulsor por
picaduras y erosin.
Por ltimo, las bombas centrfugas tambin
se utilizan para bombear lquidos con vis-
cosidades diferentes a las del agua. Al au-
mentar la viscosidad, la curva altura caudal
se hace ms vertical y que la potencia req-
uerida aumenta. En estos casos se observa
que tanto la altura como el caudal disminuy-
en en el punto de mximo rendimiento.
Dos de las principales prdidas en una bom-
ba centrfuga son por friccin con el fluido
y friccin con el disco. Estas perdidas varan
con la viscosidad del lquido de manera que
la carga capacidad de salida, as como de
la toma mecnica difiere de los valores que
se tienen de manera nominal.
Pag.
41
En general, el proceso de seleccin de una
bomba rotodinmica se podra resumir en
los siguientes pasos, que de hecho son los
que hacen parte de la estructura bsica de
Pump Hunter 1.3.
1. Determinacin de las necesidades de Ca-
beza total y Caudal Total a manejar en la
instalacin para el trasiego de un fluido de-
terminado.
2. Seleccin del tipo de servicio trabajo, es
decir: aguas negras, sumergible, servicio
general, etc.
3. Se realizan las correcciones por viscosi-
dad para obtener los nuevos H, Q y eficien-
cia.
4. Para un fabricante determinado, evaluar
las curvas de cubrimiento hidrulico para
escoger el grupo de bombas que cumplen
con los requerimientos exigidos.
5. Evaluar cada una de estas bombas y se-
leccionar las que presenten el comportami-
ento ms cercano al punto de mejor eficien-
cia.
4. Desarrollo Del Software
Se emple para el desarrollo de la apli-
cacin Visual Basic 6.0, como base; por
ser un lenguaje relativamente fcil para
principiantes y que cuenta con todas las
herramientas para realizar una aplicacin
muy profesional. Una gran ventaja de re-
alizar una aplicacin en Visual Basic es que
estas funcionarn bajo el entorno de WIN-
DOWS, que es la plataforma mas utilizada
en nuestro medio, y se puede utilizar cada
uno de los elementos de este; como son: la
barra de herramientas, la barra de mens,
los iconos, los mens contextuales, entre
otros.
Para iniciar el proceso de desarrollo del
software, se estableci la funcin final de
la aplicacin, esta es reducir al mximo el
nmero de equipos que cumplan con el
punto de diseo de un sistema hidrulico, y
se definieron las necesidades bsicas, como
era contar con una base de datos bien or-
ganizada y con la informacin necesaria
para dicha seleccin; adems se necesitan
generar otras funciones como son: cor-
reccin por viscosidad, conversin de uni-
dades para trabajar, estas son: unidades de
gasto (gpm, l/s, m3/h), unidades de presin
(m, ft, PSI), unidades de viscosidad (Centis-
tokes, SSU).
Se usaron ecuaciones y procedimientos
de las reas de mecnica de fluidos y de
maquinas hidrulicas para los diferentes
procedimientos y clculos que realiza la
aplicacin.
Adicionalmente, se defini organizacin de
la informacin obtenida, para luego hacer
un anlisis detallado y estructurar paso a
paso la secuencia del algoritmo que permi-
ta elaborar la codificacin del software. Se
definirn las variables de entrada, variables
de operaciones, de memoria y de salidas,
etc.
Se diseo el flujo de informacin tanto para
el proceso de seleccin en si como el de cor-
reccin por viscosidad, basado en el mto-
do de correccin del Hydraulic Institute[1].
Con base en esta informacin se estableci
el rbol lgico mostrado en la figura 2.
Figura 1. Grafica para correccin por el efecto
de viscosidad del fluido[1].
Pag.
42
En esta etapa, el programa permite al
usuario seleccionar el tipo de fluido a uti-
lizar en el equipo de bombeo valindose
de una base de datos desarrollada en Mi-
crosoft Access que contiene los datos de
las propiedades de mas de veinte fluidos.
Estos datos de entrada se complementan
con el tamao de los slidos en suspensin
presente el en fluido de trabajo. Posterior-
mente, se pasa a realizar la correccin por
viscosidad para el comportamiento de la
bomba. En este caso se han digitalizado las
curvas suministradas por Hydraulic Insti-
tute para correccin viscosa. El resultado
de la digitalizacin se estructur en una
base de datos que es consultada mediante
un proceso iterativo que permite establec-
er finalmente los valores de los factores de
correccin Cq, Ch y Cneta.
Finalmente, los resultados a mostrar en la
pantalla, consisten de las distintas refer-
encias de bomba que cumplen con los re-
querimientos de caudal y cabeza bajo las
condiciones seleccionadas. Variables como
dimetro de rodete y velocidad de giro tam-
bin se muestran.
5. Resultados
5.1 Diseo De La Interfaz Del Usuario.
Con base en el proceso anterior se defini
que las entradas necesarias para la selec-
cin de bombas son: Caudal, cabeza hid-
rulica, viscosidad del fluido, y caractersti-
cas fsicas de los slidos en suspensin. La
interfaz propuesta para la alimentar los da-
tos de tipo de fluido y viscosidad es la mos-
trada en la figura 3.
Figura 2. rbol Lgico de Pump de Hunter
Figura 3. Formulario de Propiedades
Figura 4. Formulario de Busqueda
de Pump Hunter 1.3
Pag.
43
Por ltimo la salida de los resultados se
muestran en el fichero que se observa en la
figura 6. En l se visualiza las bombas que
cumplen las condiciones establecidas, con
sus respectivas curvas de caudal las cuales
presentan una respectiva eficiencia; estas
curvas se visualizan en PDF por medio del
software
Este mdulo esta compuesto por ficheros,
que presenta informacin de apoyo que ex-
plica en forma clara y precisa como ejecu-
tar la aplicacin Pump Hunter y tiene como
complemento el instalador necesario para
acceder a documentos de soporte terico.
Conclusines
Como se mencion anteriormente, la se-
leccin de la bomba es una de las etapas
ms importantes para lograr desarrollo
adecuado durante el proceso de bombeo.
En ella, el diseador debe conocer el com-
portamiento hidromecnico de los equipos
de bombeo comerciales, generalmente re-
sumido en las curvas caractersticas.
Por lo tanto la elaboracin de este software
genera mayor accesibilidad a informa-
ciones determinadas para as seleccionar
un tipo adecuado de bomba. En el merca-
do existen buenas alternativas de software,
con funciones muy completas para llevar a
cabo una seleccin eficiente, y en general
cuentan con una interfaz funcional; sin em-
bargo en nuestra evaluacin cabe resaltar
que en ninguna de las aplicaciones del soft-
ware encontrado, se hace una correccin
de viscosidad para lquidos diferentes de
agua.
La aplicacin cuenta con una interfaz
agradable y muy intuitiva; se dividi en tres
ventanas para no hacer tediosa la tarea de
incluir parmetros y datos para la seleccin.
Adems se diseo al estilo WINDOWS con
sus barras de mens y de herramientas,
donde estn todas las opciones de la apli-
cacin.
Los resultados obtenidos con el software
fueron satisfactorios, ya que todos los equi-
pos establecidos previamente para los casos
de esta evaluacin, estuvieron dentro la lis-
ta de opciones mostradas por la aplicacin;
y en la mayora de los casos hubo dentro
de dicha seleccin opciones que satisfacan
mejor las necesidades presentadas.
Referencias Bibliogrficas
[1] McNAUGHTON KENNETH. Bombas: Se-
leccin y Mantenimiento. McGraw Hill.
Mxico 1990.
[2] FRANQUINI B. Joseph / FINCMORE E.
John. Mecnica de Fluidos con Aplicaciones
en Ingeniera. McGraw Hill, Espaa 1997
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tinental, S.A., Mxico. 1979.
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Maquinas Hidrulicas. 2 ed. 2001
[5] DIEZ, Pedro Fernndez. Bombas Centrif-
ugas y Volumtricas. Universidad de Can-
tabria, Espaa
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book ediciones. Mxico 1990.
[7] PEA, Rosario. Access 97. Inforbook
ediciones. Mxico 1990
Figura 5. Formulario de Resultados
Pag.
44
Anlisis Comparativo entre las tecnologas
Wi-Fi (802.11), WiMAX (802.16) y MBWA(802.20)
Enny Agamez Pjaro
Ingeniera de sistemas, Especialista en Telecomunicaciones
Docente Investigador, Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA
eagamez@itsa.edu.co
Resumen
En este artculo, presentamos la descripcin
de las ms recientes tecnologas inalmbri-
cas utilizadas para la transmisin de voz,
datos y video. Se compara las tecnologas
Wi-Fi (IEEE 802.11), WiMAX (IEEE 802.16),
IEEE 802.16e y MBWA (IEEE 802.20) para
identificar cual tecnologa o combinacin
de tecnologas provee la mejor solucin a
cualquier problema que se pueda presen-
tar. Las tecnologas que se muestran se
evalan a travs de su rea de cobertura,
desempeo, confiabilidad, movilidad y seg-
uridad.
Abstract
In this paper, we present the description
of the most recent wireless technologies
used for voice, data and video broadcast.
It is comparing technologies such as Wi-Fi
(IEEE 802.11), WiMAX (IEEE 802.16), IEEE
802.16e and MBWA (IEEE 802.20) that we
got to identify which technology or com-
bination of technologies provides the best
solution to any problem that can be pre-
sented. The technologies that are shown
were evaluated through their area of cov-
er, performance, confiability, mobility and
security.
1. Introduccion
Una herramienta que en los ltimos aos
ha trado consigo un nuevo modo de ver
como se mueve el mundo actualmente es
la tecnologa mvil que desde la aparicin
del los primeros celulares en 1983, ha cam-
biado el enfoque de los usuarios de estas
redes telefnicas.
En este punto el envi de voz ya no es un de-
safi para la tecnologa mvil, y es por esto
que en los ltimos aos se ha incursionado
en el envi de datos (no solo datos conven-
cionales sino tambin streaming de video y
de audio) a travs de equipos mviles.
Las tecnologas convencionales de celulares
2G (GSM y CDMA), han tratado de lograr
estas metas pero con muchas dificultades,
debido a que su protocolo no fue original-
mente pensado para envos de paquetes
de datos IP. Previendo esto, las nuevas tec-
nologas en desarrollo (3G, WIMAX, WI-
FI, MOBIL-Fi), fueron creadas bajo IP. Ahora
solo falta es prever quien acaparara el mer-
cado de las tecnologas mviles.
2. Tecnologias
2.1 Wi-Fi
Wi-Fi es una tecnologa inalmbrica ba-
sada en el estndar IEEE 802.11, que sea
desarrollado durante los ltimos aos,
brindando acceso a redes privadas o Inter-
net sin la necesidad de utilizar medios cabl-
eados para la conexin estando en lugares
como oficinas, hoteles, aeropuertos, entre
otros. Wi-Fi fue creado como complemento
a 3G y otras tecnologas mviles.
Con el ingreso de VoIP, se ve a Wi-Fi como
un posible medio para implementarlo de a
travs de alguna forma de movilidad.
La comunidad del estndar 802.11 se va
preparando con los estndares 802,11r y
Pag.
45
802,11s para una posible entrada al mer-
cado mvil. Con el incremento de la popu-
laridad de VoIP, muchos ven a Wi-Fi como
una posible solucin de utilizar VoIP mvil.
El 802,11r fue principalmente desarrollado
para el uso de VoIP inalmbrico y otros ti-
pos de aplicaciones en tiempo real, mien-
tras que el 802,11s fue desarrollado para
ampliar la cobertura de redes WLAN. Estos
dos estndares son versiones mejoradas de
los primeros estndares 802,11x.
A continuacin se muestra una grafica don-
de se implementa una red Wi-Fi
La capa MAC es optimizada para soportar
grandes distancias, fue diseada para tol-
erar especficamente grandes y variaciones
en los retardos. El servicio de voz basado
en WiMAX puede trabajar en cualquier voz
multiplexada de divisin de tiempo tradi-
cional (TDM) o la voz basada en IP, tambin
conocida como voz sobre IP (VoIP).
Las soluciones basadas en WiMAX incluyen
muchas ventajas, tales como caractersticas
de seguridad, buena calidad de servicio, y
la tecnologa del acoplamiento y selecta
tecnologa en antenas que permitir una
utilizacin mejor de los recursos del espe-
ctro.
Dentro de las soluciones basadas en WiMAX
estn los sistemas celulares usando las esta-
ciones bases que mantienen un radio de
varias millas/kilmetros. La arquitectura
basada en WiMAX ms tpica incluye una
estacin base montada en un edificio y ser
responsable de comunicarse en un punto
a la base de mltiples puntos con las esta-
ciones del suscriptor situadas en oficinas de
negocio, hogares, e incluso automviles.
Grafica 1. Red Wi- Fi
2.2 WIMAX
Desde 1999 se empez a trabajar con el
estndar IEEE 802.16 o Wimax. Wimax es
un estndar para el acceso por banda an-
cha a redes inalmbricas que fue original-
mente posicionado como complemento de
Wi-Fi (Wireless Fidelity). Mientras Wi-Fi era
visto como una alternativa para reemplazar
las redes cableadas de una red de rea Lo-
cal (LAN), WiMax se plant como una tec-
nologa de interconexin en la red de rea
metropolitana (WAN), proporcionando
ms cobertura.
En el estndar WiMax se conoce en dos ti-
pos WiMax Mvil y Wimax Fija. El Mo-
bile Wimax es una versin relativamente
nueva del estndar 802.16 que aun no ha
sido estandarizada. Esta tecnologa es de
gran inters en el mercado, principalmente
porque es vista como una alternativa en las
redes 3G.
Grafica 2. Red WiMAX
2.3 802.16e
La versin de IEEE 802.16e es una exten-
sin del IEEE 802.16. El IEEE 802.16e tiene
la capacidad de ser adaptado para los com-
putadores individuales, y tiene caractersti-
cas de calidad de servicio para soportar voz.
Proporciona la conectividad para los datos
de alta velocidad en situaciones inmviles
y mviles.
Pag.
46
2.4 MBWA (802.20)
El estndar IEEE 802.20 conocido tam-
bin como acceso de banda ancha mvil
(MBWA), pretende estandardizar una in-
terfaz eficiente, basada en paquetes, que
se optimice para el transporte de servicios
basados en IP. La meta de este estndar es
permitir el que se encuentre siempre dis-
ponible y que las redes de acceso inalm-
brico de banda ancha puedan interoperar
con tecnologas de varios fabricantes. El
estndar apunta especficamente a la trans-
misin de voz y de datos de manera confi-
able, de alta velocidad inalmbrica mente.
Intenta alzar tarifas en tiempo real, de una
transmisin de datos, sirve redes de rea
metropolitana).
competencia a la tecnologa 3G debido a
su opcin incorporada de movilidad que
fue planteada inicialmente. Si el Mobile-Fi
puede apoyar la movilidad de los usuarios
as como el abastecimiento de una conex-
in de banda ancha, es probable que 3G
pierda el rdito a esta tecnologa. Se est
preocupando as para todos esos partidos
implicados en el despliegue 3G tal como
operadores de red y fabricantes de equipo
3. Comparacin De Tecnologas
Ambas tecnologas estn procurando tra-
tar casos de movilidad inalmbrica, pero de
diversas maneras. Para WiMAX la prioridad
ms alta es rendimiento de procesamiento
mientras que la ms alta prioridad para
MBWA es movilidad.
se es porqu WiMAX tiene a un rendimien-
to de procesamiento ms alto comparado
a MBWA. WiMAX es compatible con los
estndares de 802.16, por lo tanto la tec-
nologa puede ser utilizada para aplica-
ciones inmviles y mviles.
La movilidad que maneja WiMAx fue agre-
gada como realce, no es ptimo para movi-
lidad. MBWA, por otra parte, es un diseo
que permite optimizar la movilidad.
MBWA apoya claramente velocidades ms
altas. En la siguiente Tabla se muestran dif-
erencia entre dos tecnologas.
Grafica 3. Red 802.20
2.5 Mobile - Fi
Otra tecnologa de acceso inalmbrica de
banda ancha es Mobile-Fi, basado en el
estndar de IEEE 802.20. ste es el ms
nuevo de los estndares inalmbricos de
IEEE y funcionar en las bandas por debajo
de 3.5GHz y tendr velocidades de acceso
a Internet que excedern las opciones que
existen
hoy en da, el DSL y del cable. Los 802.20
fueron introducidos por el IEEE y su meta
era tratar la optimizacin del transporte de
los datos del IP sobre 1 Mbps por usuario y
en un ambiente mvil hasta de 250km/h.
Las especificaciones para este estndar to-
dava estn en sus primeros pasos y tomar
cierto tiempo antes de que este estndar
se establezca. Sin embargo, alguna gente
ha venido viendo el Mobile-Fi como una Grafica 4. WiMAX vs MBWA
Pag.
47
El 802.16 esta diseado para Redes de rea
Metropolitana, y el propuesto IEEE 802.20
para Redes de rea Amplia (WAN). Cada
estndar mencionado representa una tec-
nologa optimizada para un mercado y
modelo de aplicaciones distinto y est dis-
eado para complementar los otros.
El la siguiente tabla nos muestra la diferen-
cia entre el IEEE 802.20 y otras tecnologas
mviles.
Grafica 6. Confiabilidad y Seguridad
Grafica 6. Diferencias entre Tecnologias
Ahora podemos hablar de dos tecnologas
fundamentalmente iguales, la diferencia
ms grande entre el Wi-Fi y WiMAX est
en rea de la cobertura. Esto traduce a ms
estaciones bajas requeridas para el Wi-Fi,
que significa que el despliegue de la infrae-
structura de equipos de la red sera ms
costoso. El Wi-Fi realmente fue optimizado
para el uso de interior y para las gamas cor-
tas.
Hay tambin diferencias de la banda de fre-
cuencia. Aplicaciones de WiMAX espectro
licenciado mientras que las aplicaciones
Wi-Fi espectro sin licencia espectro.
Grafica 5. rea de Cobertura y Movilidad
Grafica 7. Desarrollo
4. Conclusiones
Grafica 8. Cobertura
Fuente WiMax Forum
Basndose en la informacin presentada,
ha de parecer que la tendencia en los prxi-
mos aos va a ser la que se muestra en la
grfica 10. Con una primera plataforma 2G,
la cual tiene una mayor rea de cobertura
y sobre ella estar montada 3G y WiMax
Pag.
48
que al parecer sern las tecnologas que se
estarn peleando el dominio sobre el cas-
co urbano y sub-urbano (razn por la cual
Mobil-Fi no estara aqu es el tiempo de de-
sarrollo que tiene la tecnologa) y por ulti-
mo en la zona LAN se tendra Wi-Fi debido
a su gran velocidad de acceso.
5. Referencias
IEEE 802.20 Based Broadband Railroad
Digital Network Fumin Zou
The Infrastructure for M-Commerce on
the Train
Fumin Zou1, Xinhua Jiang 2, Zhangxi
Lin3*
Information College, Central-South Uni-
versity, Changsha, 410075, China, xhj@
mail.csu.edu.cn
Fujian University of Technology, Fuzhou,
350014, China, fmzou@fjut.edu.cn
Fujian University of Technology, Fuzhou,
350014, China, zlin@ba.ttu.edu
Overview of WiMax IEEE 802.16 Allan
Barry
New Wireless Technologies Su-En Tan
IEEE 802.11g Explained. Jim Zyren
WiMax Opportunity or Hype. -
Patrick Ryan
Pag.
49
La Flexibilidad en la Educacin Superior
Un Mecanismo de Calidad Educativa
Emilio Armando Zapata, Ingeniero Mecnico
Vicerrector Acadmico
Instituto Tecnologico de Soledad Atlantico ITSA
em_zapata@itsa.edu.co
Abstract
This document shows the excellent aspects
of the flexibility like mechanism of educa-
tive quality, its implications, limitations,
challenges, and the characteristics that are
considered to: formulate a flexible curricu-
lum, to obtain a flexible pedagogic and to
push the development of the academic and
administrative flexibility in the institutions
of superior education. Besides, it makes a
reference to the role of the system of aca-
demic credits in the superior education with
the purpose of giving more flexibility and
academic interaction between universities
and the advantages that this kind of proc-
ess brings when this system is implemented
in the programs of Superior Education.
Resumen
Este documento busca mostrar los aspectos
relevantes a la flexibilidad como mecanis-
mo de calidad educativa, sus implicaciones,
limitaciones, retos, y las caractersticas que
se deben tener en cuenta para: Formular
un currculo flexible, lograr una pedagoga
flexible e impulsar el desarrollo de la flexibi-
lidad acadmica y administrativa en las in-
stituciones de educacin superior. Adems
se hace referencia al papel que juega el
sistema de crditos acadmicos en la edu-
cacin superior con el fin de dar mayor flex-
ibilidad e interaccin acadmica en y entre
universidades, y las ventajas que trae el im-
plementar este sistema en los programas
de Educacin Superior.
1.Introduccin
El trmino flexibilidad en la educacin su-
perior comienza a adquirir fuerza, en la
dcada de los aos noventa, en Mxico, a
partir del impulso que se le dio a las polti-
cas educativas nacionales. La flexibilidad
aparece como una caracterstica primordial
en el nuevo enfoque educativo, y es pro-
movida por las agencias que mayor inciden-
cia tienen en la educacin superior. Esta
demanda de una mayor flexibilidad en los
programas de educacin superior, ha sido
impulsada igualmente en el resto de Amri-
ca Latina por diferentes agencias internac-
ionales, entre ellas: La UNESCO en el ao
1998; la Organizacin para la Cooperacin
y el Desarrollo Econmico en el ao 1997 y
1998; y el Banco Mundial en el ao 2000.
Tambin a travs de los informes europeos:
El informe Dearing (Reino Unido) que se
dio en el ao 1997; y los informes Attali
(Francia) y Bricall (Espaa) que se dieron en
el ao 2000; en ellos se muestra la necesi-
dad de flexibilizar los sistemas educativos.
En un aparte del documento de la UNESCO
se expresa que La Educacin Superior
debe cambiar profundamente hacindose
orgnicamente flexible, diversificndose
en sus instituciones, en sus estructuras, en
sus estudios, en sus modos y formas de or-
ganizar sus estudios () y poner al da los
conocimientos y las competencias, para
actualizar, reconvertir y mejorar la cultura
general de la sociedad y de los individuos,
esto origina un gran reto para las instituci-
ones de educacin superior en lo referente
a la calidad, pertinencia y cobertura.

2.La Flexibilidad Y Sus Implicaciones
La flexibilizacin de la educacin superior
implica la reconstruccin e innovacin de
sus procesos formativos, investigativos y de
proyeccin, y de sus medios posibles: cur-
Pag.
50
riculares, acadmicos, administrativos y de
gestin, de ah que se hable de: flexibilidad
curricular, que tiene que ver con la forma
de organizar y estructurar el currculo; flexi-
bilidad pedaggica, que tiene que ver con
la organizacin del aprendizaje, sus contex-
tos y ayudas; flexibilidad acadmica, que
tiene que ver con la manera como se define
la organizacin y relacin de las unidades
acadmicas, y su nomenclatura organiza-
tiva; y flexibilidad administrativa, que tiene
que ver con las formas de administracin y
gestin acordes con la cultura de cambio.
Entonces, se puede afirmar, que la con-
cepcin de flexibilidad en la educacin tras-
pasa el espectro del aula de clases, no se re-
fiere simplemente a ella como ligada a los
procesos curriculares, ella implica tener en
cuenta los aspectos pedaggicos, econmi-
cos, administrativos, e institucionales; as
como los procesos de autorregulacin y
autoevaluacin. La flexibilidad debe ser
asumida, en la Educacin Superior, como
un valor, que integre todos los procesos
(curricular, acadmico, administrativo y de
gestin), que busque la formacin de habi-
lidades, capacidades y competencias para
el desarrollo del trabajo autnomo, de tal
manera que los individuos puedan respond-
er de manera proactiva a los cambios de la
sociedad, sin dejar a un lado su autonoma
individual, la convivencia y solidaridad so-
cial, el espritu de innovacin, de iniciativa
individual y de cambio, el trabajo colabo-
rativo multidisciplinario, y el pensamiento
productivo, entre otras. Por lo tanto, una
educacin flexible debe promover la ca-
pacidad de adaptarse a la innovacin con-
stante producto del cambio socio-econmi-
co, la explosin del conocimiento y las
nuevas exigencias de la profesin; a la vez
que garantice su desempeo profesional,
mediante la formacin en un ncleo cur-
ricular mnimo, permitindole al estudiante
construir su propia ruta, y complementar su
formacin con actividades acadmicas que
le otorguen un enfoque multidisciplinario
y un potencial de desarrollo profesional fu-
turo.
3.La Flexibilidad: Limitaciones Y Retos
Asumir la flexibilidad de manera seria trae
limitaciones y retos a las Instituciones de
Educacin Superior, en materia de reorgan-
izacin curricular, pedaggica, acadmica y
administrativa, entre ellas se pueden men-
cionar:
La resistencia al cambio que puede pre-
sentar una Institucin de Educacin Su-
perior, que despus de cierto tiempo ha
desarrollado ciertos vicios. Estos cambios
pueden implicar una reestructuracin en
los mbitos acadmicos (Reglamento es-
tudiantil, reglamento de investigacin, re-
glamento docente, reglamento de biene-
star, movilidad acadmica, evaluacin, y
acreditacin entre otros), y administrativos
(presupuesto, formas de gestin y de par-
ticipacin, entre otros)
El compromiso que debe asumir cada de-
pendencia o individuo que hace parte del
equipo que realiza el diseo de la propues-
ta curricular.
Considerar el sistema de crditos como el
mecanismo fundamental para garantizar la
flexibilidad. Muchas instituciones no tienen
claridad de cmo el crdito permite esta-
blecer la calidad y cantidad de las respon-
sabilidades que debe asumir el estudiante
No existe una formacin de los docentes
en flexibilidad, para que este se integre a
las nuevas formas de trabajo.

La flexibilidad no debe llevar a disminuir
el nivel de exigencia en el proceso forma-
tivo, esta debe conducir a un cambio de ac-
titud y de desempeo no solo del personal
acadmico, sino tambin de los estudiantes
y de toda la institucin.
Los significados asociados a la flexibilidad
son muchos y obedecen directamente a los
contextos de poltica educativa, econmica
y laboral en que se plantean. Se la relaciona
con la innovacin y se le adjudican grandes
ventajas laborales, didcticas y de eficien-
cia de recursos, entre otras. La flexibilidad
Pag.
51
El realizar un diseo curricular flexible, im-
plican la construccin de programas desde
un punto de vista universal, enfocado al
desarrollo autnomo de la persona; se
debe evitar la formulacin de programas
enfocados a la excesiva profesionalizacin
(matemticas para mdicos, qumica para
ingenieros); estos se deben configurar para
posibilitar las transiciones flexibles entre
programas, entre vocaciones y entre op-
ciones. Teniendo en cuenta esto, las cara-
ctersticas que se deben tener en cuenta al
formular un currculo flexible son:
La institucin debe trabajar bajo el en-
foque de un modelo organizativo abierto,
dinmico y polivalente.
El programa debe responder a un con-
texto, donde se busca satisfacer las necesi-
dades educativas, sociales y cientficas de la
sociedad.
El currculo debe estar centrado en los
aprendizajes y en el estudiante, haciendo
nfasis en los procesos cognitivos, las ha-
bilidades o destrezas, los valores y las ac-
titudes, para desarrollar competencias en
una diversidad de contextos, buscando
vincular los aprendizajes formales e infor-
males.
En los contenidos debe primar la profun-
didad no la extensin.
Los contenidos deben mirarse no solo
desde una perspectiva conceptual, sino
tambin metodolgica y actitudinal. Se
plantean objetivos basados en capacidades,
destrezas, valores y actitudes.
Los contenidos deben organizarse en
ncleos problemticos, enfocados en el
proceso y en el alumno.
El sistema de crditos se adopta en los
planes y programas de estudio, como refer-
ente para actualizar los perfiles profesion-
ales tomando como base los criterios de
pertinencia, actualidad y competitividad.
Los crditos son una unidad de medida del
busca facilitar el proceso de aprendizaje
y el cumplimiento de un plan de estudios,
teniendo en cuenta condiciones especficos
de cada estudiante, con criterios de calidad
y pertinencia.

4.Flexibilidad Curricular
La flexibilidad curricular, hace referencia a
la forma de organizar y estructurar el cur-
rculo; mediante ella se busca la construc-
cin de un curriculum que sea abierto y
dinmico. Una estructura curricular flex-
ible, implica, entre otras cosas: flexibilidad
al momento de estructurar el programa,
flexibilidad al momento de estructurar los
microcurriculos, y flexibilidad al momento
de configurar el contexto educativo de for-
macin.
Cuando se habla de flexibilidad curricular
no se puede dejar a un lado la revisin del
concepto de plan de estudios tradicional,
donde se maneja una organizacin curricu-
lar tubular, en el sentido de que cada pro-
fesin es un tubo. No existen articulaciones
entre los planes de estudio, no existen ar-
ticulaciones entre las estructuras acadmi-
co-administrativas de la misma institucin,
se necesita replantear la formacin de un
profesional en permanente actualizacin y
auto estudio.
Hay que dejar de ver el conocimiento como
una acumulacin, y superar la visin asig-
naturista en la formacin universitaria. El
hecho de que un estudiante no tenga la
posibilidad de interactuar con compaeros
de otros programas, en la misma instituci-
n, en otras reas de estudio y tambin
en otras instituciones, es una experiencia
formativa muy limitante.
Cuando se habla de flexibilidad curricular,
se debe hacer nfasis en la ampliacin de la
oferta de asignaturas de carcter obligato-
rio, optativo y electivo, a la estructuracin
de las reas (bsica, profesional, profundiza-
cin, complementaria), a la creacin de
troncos comunes entre diferentes progra-
mas, articulando los recorridos curriculares
entre ellos, y definiendo los complementos
que posibiliten el pasar de un programa a
otro de la misma lnea.
Pag.
52
trabajo acadmico que desarrolla el estu-
diante, y estn ligados a ciertas formas y
grados de flexibilidad.
Se debe buscar la disminucin en la inten-
sidad del tiempo en las clases presenciales,
para que el estudiante tambin realice otras
actividades (culturales, deportivas, recreati-
vas, entre otras.) que hacen parte de la vida
universitaria.
El currculo debe tener un carcter ccli-
co, que se ajuste a las necesidades de ese
momento. Para ello se debe desarrollar
planes de estudio que sean adaptables e in-
novadores, que permitan la incorporacin
y modificacin de contenidos de acuerdo
con los cambios de la realidad.
El currculo debe propiciar la formacin
interdisciplinar y transdisciplinar al tener
contacto directo con contenidos, expe-
riencias, estudiantes, docentes, investi-
gadores y permitir la concurrencia de las
comunidades disciplinares.
El currculo debe buscar desarrollar las
competencias integrando capacidades cog-
nitivas, habilidades, destrezas, y valores.
El currculo debe permitir que el estudi-
ante tome cursos en unidades acadmicas
distintas, de tal manera que este se pueda
vincular con estudiantes de otras reas.
El currculo debe enfocarse en nuevas op-
ciones de enseanza y de aprendizaje den-
tro y fuera del aula; haciendo nfasis en la
evaluacin como un proceso y formativa.
Estas deben incluir metodologas participa-
tivas, cambio en los roles en estudiantes y
en los docentes.
El currculo debe brindar a los estudiantes
electivas que le posibiliten una amplia gama
de opciones de formacin, de acuerdo a sus
necesidades e intereses individuales, de tal
manera que el estudiante pueda construir
rutas curriculares a travs de la eleccin de
materias correspondientes a otras carreras.
Estas electivas pueden ser: De profundiza-
cin especfica de su carrera, de fundamen-
tacin complementaria, y de formacin de-
portiva, artstica y/o cultural.
Priman los ambientes formativos basados
en las ideas, metodologas y actitudes pre-
vias que traen los estudiantes, atendiendo
la diversidad y singularidad de cada sujeto,
entendiendo que stas pueden favorecer o
no su formacin.
El docente debe ser un mediador y facili-
tador del aprendizaje, que suministra al es-
tudiante las herramientas necesarias para
su desarrollo autnomo.
El docente debe trabajar en vinculacin
con otros docentes y especialistas.

El papel del estudiante debe ser activo y
participativo, puede tomar decisiones so-
bre su proceso de aprendizaje.
El currculo debe permitir que el estudi-
ante escoja autnomamente entre los dif-
erentes cursos que ofrece la institucin, de
tal manera que es l quien, segn sus inter-
eses, capacidades y orientacin, construye
su propio plan de estudios, con el apoyo
de un tutor o de un asesor, no siendo una
limitante el que se impartan en carreras o
escuelas diferentes, teniendo en cuenta la
normatividad de la institucin.
El estudiante es quien controla los tiem-
pos, ritmos y trayectorias para cursar la car-
rera. l es quien decide, en mayor o menor
grado, las condiciones de estudio (selec-
cin de horarios, docentes, asesores, mo-
dalidades, cursos extracurriculares, entre
otros).
El currculo debe permitir a los estudiant-
es programas cortos pero articulados con
programas largos, de tal manera que este
pueda decidirse por una salida profesional
intermedia, con la posibilidad de reintegrar-
se posteriormente. Los ciclos propeduti-
cos, pretenden que el estudiante al finalizar
cada ciclo, desarrolle ciertas competencias
Pag.
53
adems enriquece la formacin profesional
del estudiante, ya que este ltimo est en
contacto directo con contenidos, experi-
encias, estudiantes, docentes, investiga-
dores y profesionales de otras unidades.
La institucin debe adoptar medidas de
organizacin curricular que tengan en
cuenta las condiciones de estudio del estu-
diante que trabaja.
La institucin debe implementar mecanis-
mos de evaluacin de los planes de estudios
y de los propios procesos de flexibilizacin.
El currculo debe centrarse en el aprendi-
zaje de formas y mtodos de pensamiento
e investigacin.
El currculo debe orientarse hacia la masi-
ficacin y la universalizacin del acceso a
este nivel, de tal manera que estudiantes
de educacin secundaria puedan acceder
a este.
5.Flexibilidad Pedaggica
La flexibilidad pedaggica, hace referencia
a la forma como se organiza el aprendizaje,
sus contextos y ayudas. Para lograr una
pedagoga flexible se deben tener en cuen-
ta los siguientes aspectos:
La relacin pedaggica entre el docente
y el estudiante debe orientarse hacia una
estructura de tipo horizontal y personali-
zada, que busca mejorar la comunicacin
entre las partes.
La enseanza aprendizaje debe orien-
tarse hacia el desarrollo de competencias
humanas, ciudadanas, cognitivas, acadmi-
cas, sociales, culturales, ambientales, labo-
rales, entre otras, producidas en una diver-
sidad de contextos, que favorecen nuevas
maneras de interaccin y de acceso al cono-
cimiento.
El alumno debe hacer parte del proceso
de diseo de las metas y ambientes de
aprendizaje, por lo tanto l ejerce control
que lo habiliten a cursar el grado superior
o salir al mercado laboral, as como actuali-
zarse en forma continua en lo que refiere a
su formacin. Esto ampla y diversifica las
opciones de formacin profesional, facil-
itando al estudiante avanzar acorde con su
proyecto de vida, capacidades y talentos.
Los programas deben estructurarse ori-
entados al egresado como actor principal,
que se mantendr vinculado a la institucin
en un proceso de educacin durante toda
la vida.
Los programas deben estructurarse en
reas de conocimiento: rea de formacin
bsica, rea de formacin profesional, rea
de profundizacin especfica, rea de fun-
damentacin complementaria.
La institucin debe brindar diferentes op-
ciones al estudiante para la obtencin de
su grado, tales como: prctica empresarial,
prctica docente, prctica social, prctica
en el exterior, empresarismo, seminarios de
profundizacin, pasanta, trabajo de grado,
proyecto de investigacin y desarrollo, en-
tre otras.
La institucin debe unificar las entradas
a la formacin universitaria a travs de un
primer tramo comn por reas, por carre-
ras afines dentro de las reas o entre las
reas, conjugando asignaturas comunes y
diversificadas. Esto permite al estudiante
individualizar y madurar las decisiones de
orientacin al no obligar, desde el ingreso,
a optar por una carrera especfica.
La institucin debe proyectar programas
compartidos entre reas de conocimiento
afines, lo que propicia la formacin inter-
disciplinaria, estableciendo recorridos cur-
riculares articulados, con una definicin
precisa de los complementos de formacin
que habilitan el pasaje de un perfil forma-
tivo a otro. Para facilitar este trnsito de los
estudiantes por diferentes trayectorias cur-
riculares, la institucin debe formular pro-
cedimientos administrativos fluidos. Esto
Pag.
54
de su propio aprendizaje. Debe dejar de mi-
rarse al estudiante como un elemento pa-
sivo, quien recibe y memoriza informacin;
este debe mirarse como un sujeto activo,
crtico y reactivo.
El docente debe utilizar las diferentes her-
ramientas pedaggicas en el desarrollo del
estudiante, tales como: la clase magistral,
los bancos de problemas, el taller, el labo-
ratorio, la visita empresarial, el trabajo de
campo, el proyecto, el panel, el seminario,
entre otras.
Promover la movilidad de los estudiantes
y docentes entre instituciones nacionales
e internacionales, como estrategia para la
diversificacin de contextos y escenarios al-
ternativos de aprendizaje.
La evaluacin debe ser entendida como
un proceso sistemtico y permanente que
comprende la bsqueda y obtencin de
diversas fuentes acerca de la calidad del
desempeo, avance y logros del estudiante
y todo con el fin de tomar decisiones que
orienten el aprendizaje y los esfuerzos de
gestin del docente.
6.Flexibilidad Acadmica
Como se dijo anteriormente la flexibilidad
acadmica hace referencia a la manera
como se define la organizacin y relacin
de las unidades acadmicas, y su nomen-
clatura organizativa. Para lograr impulsar
el desarrollo de la flexibilidad acadmica
las instituciones deben tener en cuenta los
siguientes parmetros:
Romper el paradigma de la organizacin
rgida del conocimiento.
Promover la obtencin del conocimiento
en el contexto de la prctica.
Propender por la conformacin de equi-
pos de trabajo docente que se comple-
menten, que colaboren y que intercambien
ideas.
Fortalecer la investigacin orientada a la
resolucin de problemas complejos y rel-
evantes.
Crear una organizacin de tipo horizon-
tal y colaborativo.
Reestructurar los sistemas de evaluacin,
teniendo en cuenta los criterios de flexibi-
lidad.
Permitir que los estudiantes, docentes,
administrativos, funcionarios, y comunidad
en general, participen comprometidamente
en la definicin de los logros acadmicos y
formativos que se esperan obtener, los in-
dicadores de logro a travs de los cuales
se evidencie la realizacin de los objetivos
propuestos durante el proceso formativo.
7.Flexibilidad Administrativa
La flexibilidad administrativa, hace referen-
cia a las formas de administracin y gestin
acordes con la cultura de cambio. Para lo-
grar impulsar el desarrollo de la flexibilidad
administrativa las instituciones deben tener
en cuenta los siguientes parmetros:
Ajustar las relaciones entre las unidades
acadmicas de acuerdo al rea de cono-
cimiento y en torno a los campos de estu-
dio.
Fortalecer la investigacin interdiscipli-
nar, transdisiciplinar y multidisciplinar, con
el fin de mejorar el contacto y la comuni-
cacin entre el personal acadmico.
Mejorar la articulacin de los cursos en-
tre distintos programas acadmicos de la
institucin.
Propender por la movilidad de estudiant-
es, docentes, administrativos, funcionarios,
y comunidad en general, en la misma in-
stitucin y entre instituciones, nacionales e
internacionales.
Cambiar las formas de organizacin
acadmico administrativas de tipo total-
mente jerarquizante y verticales, por estruc-
turas ms horizontales.
Pag.
55
Optimizar el uso de los recursos financier-
os y humanos.
8.La Flexibilidad Y Los Crditos
Acadmicos
El Gobierno Nacional, a travs de la expe-
dicin del Decreto 808 de abril 25 de 2002
y la Ley 749 de 2002, pone en marcha el
sistema de crditos acadmicos en la edu-
cacin superior con el fin de dar mayor flex-
ibilidad e interaccin acadmica en y entre
universidades, establecer criterios para la
homologacin de cursos y definir en todo
el pas la intensidad del trabajo acadmico
de los estudiantes. El sistema de crditos,
se convierte en un elemento esencial que
provee un lenguaje comn, define y unifica
los criterios normativos para que los estudi-
antes planteen su propio programa de tra-
bajo, facilita el contacto e intercambio dis-
ciplinario y posibilita el flujo de la dinmica
acadmica.
Un crdito acadmico se define como la
unidad que mide el tiempo estimado de
actividad acadmica del estudiante en fun-
cin de las competencias profesionales y
acadmicas que se espera que el programa
desarrolle. El crdito acta como unidad de
valor o puntuacin de un curso, asignatura,
prctica o actividad. El Crdito Acadmico
equivale a cuarenta y ocho (48) horas to-
tales de trabajo del estudiante, incluidas las
horas acadmicas con acompaamiento
docente y las dems horas que deba em-
plear en actividades independientes de es-
tudio, prcticas, preparacin de exmenes
u otras que sean necesarias para alcanzar
las metas de aprendizaje propuestas.
Por lo general, en asignaturas tpicas, una
hora de clase implica dos horas adicionales
de trabajo independiente en pregrado. La
relacin real depender de la asignatura
especfica, de su carcter terico o prctico
y de la metodologa que emplee la instituci-
n. El nmero de horas semanales de traba-
jo de un estudiante por un crdito depende
del nmero de semanas del perodo lectivo.
As mismo, el nmero de horas presenciales
depende de la naturaleza de la asignatura
y la metodologa empleada. Por ejemplo,
en un perodo semestral de 16 semanas,
un crdito implica (48/16), tres horas sema-
nales de trabajo por parte del estudiante,
de las cuales, una ser presencial y dos de
trabajo adicional no presencial. Cuando el
perodo semestral corresponde a 8 sema-
nas (48/8), un crdito acadmico implica 6
horas semanales de trabajo por parte del
estudiante, es decir, si por cada hora pres-
encial hay dos de trabajo independiente,
en una semana habr por cada crdito dos
horas presenciales y cuatro de trabajo adi-
cional no presencial.
Entre las ventajas que trae el implementar
un sistema de crditos en los programas de
Educacin Superior se pueden citar:
Mayor flexibilidad y fluidez al sistema
acadmico, pedaggico y administrativo.
Proporciona criterios y parmetros claros
para especificar a nivel nacional la inten-
sidad del trabajo acadmico de los estudi-
antes, lo que permite establecer convenios
de cooperacin internacional con pares
de otros pases, movilidad, intercambio y
transferencia de estudiantes.
Permite que el estudiante participe en
la definicin de su ruta de formacin pro-
fesional, en los tiempos de dedicacin
acadmica, y en la definicin de los ritmos
y secuencias de aprendizaje.
Facilita a la institucin el manejo finan-
ciero y el anlisis de costos.
Facilita los procesos de homologacin de
estudios y convalidacin de ttulos de edu-
cacin superior, adelantados y obtenidos
en el exterior.
Permite la cooperacin interdisciplinaria,
lo que coadyuva el intercambio de experi-
encias y contenidos, entre estudiantes, do-
centes e investigadores.
Posibilita que profesores y estudiantes re-
flexionen sobre los criterios que se emplean
Pag.
56
para disear las asignaturas, en aspectos
tan relevantes como los tiempos que debe
dedicar el estudiante en el aula, el acom-
paamiento del profesor, otras maneras de
acompaamiento y las formas de ensean-
za y aprendizaje para fortalecer el desarrol-
lo de la autonoma del estudiante.
9. Referencias
[1] Vctor Manuel Gmez y Jorge Enrique
Celis. Factores de Innovacin Curricular y
Acadmica en la Educacin Superior. Mar-
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[2] Mara Clara Tovar y Luz Stella Villegas.
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de la Universidad del Valle sobre los prin-
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[3] Julia Leymoni y Alicia Hermida. Unidad
de Enseanza Facultad de Ciencias. La
flexibilidad curricular: una mirada desde la
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Enseanza, Facultad de Ciencias. Febrero
de 2006.
[4] Luz Mara Nieto Caraveo y Mario Daz
Villa. La formacin de profesores universi-
tarios para la flexibilidad curricular medi-
ante estrategias virtuales. Mayo de 2005.
[5] Ulises Hernndez Pino. La Formacin de
Ingenieros Colombianos: Flexibilidad Cur-
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Propuesta Curricular de la Facultad en la
Universidad del Valle. Febrero de 2005.
[6] Asociacin Colombiana de Facultades
de Ingeniera ACOFI. Foro Retos en la
Formacin del Ingeniero para el Ao 2020.
Universidad Del Norte Barranquilla. Fe-
brero 23 de 2006.
[7] Universidad Jurez Autnoma de Ta-
basco. Modelo de Flexibilidad Curricular
DAEA.
[8] Lus Felipe Abreu H. Seleccin y Con-
struccin del Modelo Curricular, Mapa Cur-
ricular General. Modelos Curriculares: Pros,
Contras y Combinaciones Posibles. Facultad
de Medicina UNAM.
[9] Alain Gauthier Rafael Gmez. Reforma
curricular en Ingeniera Experiencia de
Uniandes. ACOFI, Febrero 2006.
Pag.
57
La Evaluacin Modelo ITSA, Un Proceso Integral,
Permanente, Continuo Y Sistemtico
Ing. Emilio Armando Zapata
Magster en Ingeniera Mecnica, Vicerrector Acadmico del Instituto Tecnolgico de
Soledad Atlntico, emilio21_99@yahoo.com

Ing. Ivn Mrquez Daz
Especialista en Telecomunicaciones, Jefe de la Unidad de Autoevaluacin y Acreditacin
del Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico, imarquez@itsa.edu.co

Lic. Yolanda Ins Muoz Adarraga
Especialista en Educacin Personalizada, Jefe de la Unidad de Egresados del Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico, ymuoz@itsa.edu.co
Ing. Betty Liliana Espinel Gmez
Especialista en Estudios Pedaggicos, Docente Catedrtico Universidad Autnoma del
Caribe, blespinel@hotmail.com
Abstract
Since the Instituto Tecnologico de Soledad
Atlantico was founded until today, it has
been part of a continuous growth in its
pedagogical and social commitment. Its
assessment process has been analyzed
and reflected from different concepts of
evaluation to be able to achieve its own as-
sessment approach. It has been a compre-
hensive, upholding, progressive, updated
and systematic enhancement which goes
beyond subjectivity; it reaches objectivity
because of evaluation strategies based on
several pedagogical approaches. In brief,
thru this statement, those steps which led
to the design of a proper pedagogic evalua-
tion process in our institution are described
and how they have influenced in the pro-
ductive development, economic and social
in our country.
Resumen
Este documento parte de una descripcin
del crecimiento que ha tenido el Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico en su
quehacer pedaggico y su compromiso
social. Se reflexiona sobre los sentidos
pedaggicos de la evaluacin, partiendo
de conceptos fundamentales hasta la con-
struccin del modelo propio de evaluacin
en el ITSA; este es concebido como un
proceso integral, permanente, continuo,
y sistemtico, va de lo objetivo a lo subje-
tivo, planteando estrategias de evaluacin
tomadas de diferentes enfoques pedaggi-
cos. Como resumen se describe el proceso
de construccin del modelo pedaggico de
evaluacin del ITSA y su influencia en el de-
sarrollo productivo, econmico y social en
nuestro pas.
Keywords: Procesos, competencias, eval-
uacin, integral, permanente, continuo,
sistemtico.
1.Antecedentes De La Institucin
El Instituto Tecnolgico de Soledad
Atlntico ITSA, al inicio de sus operaciones
acadmicas en el ao 2000 defini su Mis-
in y Visin encaminada a la formacin
de talento humano a travs de programas
acadmicos de calidad desde la perspectiva
tecnolgica.
La direccin del Instituto acogi los pro-
gramas tecnolgicos de mayor pertinencia
segn el documento Atlntico siglo XXI:
Plan maestro de desarrollo econmico y
social para el distrito de Barranquilla y el
departamento del Atlntico, que seal-
Pag.
58
aba los clusters especficos, siendo estos:
El rea de Informtica, la Electrnica, las
Telecomunicaciones y la Electromecnica.
Posteriormente en el ao 2002, el Instituto
agreg a la oferta acadmica el programa
Tecnolgico en Produccin Agroindustrial
y en el 2004 se dio apertura al sexto progra-
ma en Tecnologa en Equipos Biomdicos.
Los cambios en el entorno y sobre todo
en el desarrollo del sector educacin han
sido asumidos por el Instituto dentro del
esquema de mejoramiento continuo, en
cumplimiento de la Misin y en el alcance
de su Visin proyectada a 10 aos. Es as
como en el ao 2003 los programas ofreci-
dos por la Institucin fueron reestructura-
dos buscando una identidad corporativa
en la oferta acadmica, que respondiera a
los principios de flexibilidad, movilidad, in-
ternacionalizacin, cobertura, eficiencia y
eficacia.
La nueva reglamentacin del gobierno na-
cional que abre paso a la educacin por Cic-
los en Colombia, hizo que en el ao 2004, el
Instituto Tecnolgico de Soledad Atlntico
- ITSA, con el propsito de crear las condi-
ciones para la redefinicin institucional or-
denada en la Ley 749 de 2002 y su Decreto
Reglamentario 2216 de 2003, redefiniera
su Misin y Visin, estableciendo la of-
erta acadmica por Ciclos Propeduticos,
trmite que se cumpli a finales del 2004
ante el Ministerio de Educacin Nacional.
El modelo formativo del Instituto Tec-
nolgico de Soledad Atlntico ITSA ha
sido certificado en su calidad e idoneidad
por el Ministerio de Educacin Nacional en
marzo de 2005, mediante la expedicin de
dieciocho (18) Registros Calificados para
igual nmero de Programas Acadmicos
Tcnicos Profesionales y Tecnolgicos por
ciclos propeduticos para el Distrito de Bar-
ranquilla y toda su rea Metropolitana, as
como para el municipio de Sabanalarga,
Atlntico. A la vez que ha sido ejemplo
de modelo a seguir para el desarrollo de
otras Instituciones de Educacin Superior
de carcter tcnico y tecnolgico a nivel
nacional, mediante la realizacin de pro-
gramas y proyectos de replicabilidad de su
modelo acadmico e institucional.
Adems de este propsito de transforma-
cin y diseo de nuevos programas por Cic-
los Propeduticos, a partir de abril de 2004,
el ITSA con el apoyo del Ministerio de Edu-
cacin Nacional comenz la socializacin
y discusin ante la comunidad acadmica
nacional e internacional de su Modelo de
Formacin por Ciclos propeduticos
El liderazgo de ITSA, en el diseo de com-
ponentes bsicos para la formulacin de
currculos en ciclos propeduticos, permiti
que fuera una de las tres (3) instituciones
tcnicas profesionales y tecnolgicas, se-
leccionadas por el MEN para replicar su
experiencia acadmica, administrativa y
financiera en el marco del proyecto de for-
talecimiento de la educacin Tcnica y Tec-
nolgica.
De otra parte, coadyuvando el impulso
que viene adelantando el Ministerio de
Educacin Nacional a facilitar el acceso a
la Educacin Superior, fomentando el in-
cremento de cobertura en lugares distante
de los grandes centros urbanos, el Instituto
Tecnolgico de Soledad Atlntico ITSA,
en asocio con la Gobernacin del Departa-
mento del Atlntico; la Alcalda Municipal
de Sabanalarga, Atlntico; la Asociacin
de Profesionales de Sabanalarga, ASPROS;
y la Universidad del Atlntico, lideraron
el ofrecimiento de programas por ciclos
propeduticos pertinentes y de calidad, que
respondan a las necesidades del mercado
laboral de la regin, mediante la creacin
y puesta en marcha del Centro Regional de
Educacin Superior de Sabanalarga (Ceres
Sabanalarga).
En desarrollo de su Misin, ITSA ha logrado
establecer slidos vnculos con empresas
del sector productivo, mediante proyec-
tos de investigacin, de proyeccin social
y de formacin, con empresas tales como:
Transelca, Tebsa, Electricaribe Electrocos-
ta, Unin Fenosa, Carbones del Cerrejn.
Estos vnculos se materializan en:
Constitucin de la Fundacin para el De-
sarrollo del ITSA - FUNDEITSA, de carcter
privado con participacin de la empresa
Pag.
59
neidad que en materia de procesos ped-
aggicos se desarrollan en el aula y fuera
de ella.
Para entender como este proceso de eval-
uacin se ajusta de manera flexible y cam-
biante a los continuos desarrollos que se
dan en el ITSA, se debe partir por com-
prender algunos conceptos fundamentales
para entender la ruta de navegacin de la
Institucin:
Ciclos Propeduticos. Formacin por eta-
pas, en una secuencia que le permite al es-
tudiante progresar en el tiempo, en su for-
macin, segn sus intereses y capacidades,
es propedutica porque cada ciclo prepara
o sienta las bases para el siguiente. Por lo
tanto, permite al estudiante decidir sobre
sus tiempos de aprendizaje, la movilidad
entre niveles de formacin, instituciones,
programas y sector productivo.
Pedagoga. Conjunto de leyes, principios y
fines universales, que fundamentan y jus-
tifican el proceso educativo, para que sea
respuesta a las necesidades de desarrollo
y formacin del potencial intelectual, afec-
tivo, volitivo y psicomotor del ser humano,
en sus dimensiones personal y social, con
el fin de que sea capaz de construir su de-
sarrollo integral, y realizarse como persona
[1].
Evaluacin Tradicional. La concepcin tradi-
cional que se manejaba sobre evaluacin,
estaba orientada a la valoracin numrica
o conceptual de los conocimientos por los
educandos, y esta se caracterizaba por ser
discreta en el tiempo, y no tena en cuenta
el desarrollo cognitivo del estudiante du-
rante su proceso de formacin.
Evaluacin Integral. En la evaluacin inte-
gral el proceso de enseanza aprendizaje
est al servicio de la formacin integral, y
por lo tanto, deja de ser objetivo central
de la formacin, la simple transmisin de
informacin y conocimientos. El proceso
formativo conlleva un seguimiento con-
stante de todos los actores con los cuales
el estudiante tiene relacin durante su
vida acadmica y an despus que egresa
de la institucin. Este est centrado en for-
Transelca y la Cmara de Comercio de Bar-
ranquilla, que gestiona y canaliza recursos
adems de coadyuvar en proyectos de de-
sarrollo institucional.
Cesin en comodato de la antigua sede
tcnica de Transelca para el funcionamien-
to del campus acadmico del ITSA, con un
rea de 17.5 Ha; recientemente renovado
por 10 aos ms.
Participacin de la Empresa Tebsa (Ter-
mobarranquilla S.A.) en el Consejo Direc-
tivo del ITSA.

Desarrollo del proyecto de prcticas y
pasantas en Transelca, Tebsa, Electricaribe
- Electrocosta, como parte de los procesos
de desarrollo curricular y con vinculacin
directa de los estudiantes a la empresa en
el rea de mantenimiento; pasantas para
docentes y estudiantes, dotacin de taller-
es y acceso a laboratorios o talleres.
Establecimiento del Programa de Becas
Solidarias para jvenes sobresalientes del
Atlntico, con la Asociacin Da Solidario
de Unin Fenosa.
Estos antecedentes sitan al ITSA, como
una de las instituciones con mayor experti-
cia en el Caribe Colombiano y en el concier-
to nacional, para liderar la transformacin
de los diseos o rediseos curriculares de
los programas o acciones formativas en los
ciclos tcnicos profesionales y tecnolgicos
y el proceso de articulacin de la Educacin
Media Tcnica con la Educacin Superior.
2.Sentidos Pedaggicos De La Eval-
uacin En El Instituto Tecnolgico De
Soledad Atlntico, Itsa.
Los cambios constantes que se han dado
en las estructuras curriculares del ITSA, con
el fin de responder a las nuevas tendencias,
necesidades y polticas que en materia de
Educacin Superior se vienen dando en el
pas, no podran ser posibles si el proceso
de evaluacin permaneciera constante en
el tiempo y fuera inflexible a la heteroge-
Pag.
60
talecer el aprender a aprender, como un
proceso de desarrollo personal y guiado.
Bajo la perspectiva educativa, la evaluacin
adquiere una nueva dimensin, que obliga
a revaluar el rol del docente como un sim-
ple transmisor de conocimiento, para con-
vertirse en un facilitador de este y un tutor
en el proceso de enseanza - aprendizaje.
Desde esta perspectiva, la evaluacin es un
proceso dinmico, continuo y sistemtico,
enfocado hacia los cambios de las acti-
tudes, las aptitudes y las conductas del es-
tudiantado, valorando el desarrollo de las
competencias a travs de criterios de eval-
uacin. La evaluacin adquiere sentido en
la medida en que se comprueba su eficacia
en el proceso enseanza - aprendizaje y
posibilita el verdadero rol del docente.
Evaluacin Modelo ITSA. La evaluacin
Modelo ITSA, se considera como un proceso
integral, permanente, continuo, y sistemti-
co, que identifica, analiza y toma de deci-
siones con respecto a los logros y deficien-
cias en procesos, recursos y resultados de la
educacin, en funcin de los objetivos de la
misma. En relacin con los valores, la eval-
uacin consiste en confrontar lo aprendido,
frente a la importancia para el desarrollo in-
tegral humano.
En este sentido la evaluacin Modelo ITSA,
valora el proceso y sus resultados, hacien-
do nfasis en los procesos por medio de los
cuales los estudiantes adquieren competen-
cias y que son evidenciadas con el cumplim-
iento de los criterios de evaluacin.
La concepcin tradicional es la de una eval-
uacin descriptora de resultados y que no
indaga en las razones por las que se dier-
on. Hoy en da nos interesa analizar las ra-
zones por las cuales un joven obtiene bajo
rendimiento o por qu no asiste a clases y
de esta manera poder intervenir para su su-
peracin. De igual manera, el anlisis de las
fallas en los resultados de la evaluacin se
torna ms dinmica e integradora. Dinmi-
ca, en la medida en que el seguimiento a los
estudiantes de bajo rendimiento inicia en
el aula de clase y continua fuera de ella con
la implementacin de estrategias de mejo-
ramiento, donde los docentes identifican e
informan al equipo de Acompaamiento
Integral sobre las deficiencias encontradas.
Integradora, porque el anlisis no se hace
bajo la mirada en el desempeo de una sola
asignatura o mdulo, sino del comportami-
ento y respuesta del estudiante en general,
teniendo en cuenta posibles falencias en
conocimientos bsicos previos, problemas
socioeconmicos y/o familiares y/o del
proceso de aprendizaje en su rea de for-
macin especfica.
2.1. La evaluacin Modelo ITSA como
proceso integral.
En concordancia con nuestra misin in-
stitucional se busca la formacin de talento
humano en tecnologas avanzadas con es-
tndares nacionales e internacionales de
calidad y que respondan a los requerimien-
tos de la sociedad contempornea,
La evaluacin Modelo ITSA como proceso
integral implica considerar que todas las
facultades humanas son susceptibles a ser
transformadas en sus procesos y resulta-
dos, y se soporta en la aplicacin de la eval-
uacin diagnstica, formativa y sumativa.
Al iniciar el proceso de enseanza aprendi-
zaje en una determinada asignatura o
mdulo se aplica una evaluacin diagns-
tica con el objeto de determinar el nivel de
aptitud con que llega el estudiante. La eval-
uacin formativa es inherente al proceso
de aprendizaje y busca el mejoramiento
permanente del estudiante. Esta se realiza
al finalizar cada momento de aprendizaje
y tiene por objetivo determinar los logros
obtenidos, y evidenciar las dificultades del
proceso, permitiendo modificar las estrate-
gias de enseanza. Este tipo de evaluacin
aporta una retroalimentacin permanente
al desarrollo del proceso educativo. La
informacin arrojada por la evaluacin
formativa, no slo es til para el docente,
tambin le sirve al alumno en la medida en
que le permite reflexionar sobre su propio
aprendizaje, convirtindose en una her-
ramienta pedaggica para su formacin. La
evaluacin sumativa se realiza al final del
perodo acadmico, y permite identificar
los resultados del aprendizaje.
Pag.
61
caractersticas del entorno del estudiante,
detectando sus falencias como una oportu-
nidad de construir un proceso de mejorami-
ento permanente y continuo, estableciendo
relaciones entre los objetivos, los mtodos,
las competencias, la sociedad, el docente, y
el estudiante; cumpliendo una funcin de
observacin, seguimiento y acompaami-
ento integral bidireccional.
2.3. La evaluacin Modelo ITSA como
proceso sistemtico.
Por tradicin, en Colombia la educacin
tcnica profesional y tecnolgica se conce-
ba como ciclos cerrados y concluyentes, sin
articulacin con los estudios de las carreras
profesionales. Con la Ley 749 de 2002, que
organiza la formacin por ciclos propedu-
ticos, los estudiantes de las carreras tc-
nicas profesionales y tecnolgicas tienen
la posibilidad de transitar hacia los otros
niveles de educacin superior a travs de
programas concebidos y diseados de tal
forma que dicho paso no slo es posible
sino deseable [4].
La formacin por ciclos propeduticos se
convierte en un modelo para acceder a nive-
les ms complejos de competitividad profe-
sional y en una respuesta a la necesidad de
adaptar la oferta educativa a los permanen-
tes cambios del mercado laboral. En este
campo, la educacin vuelve su mirada ha-
cia el sector productivo para indagar cules
son sus nuevas demandas ocupacionales y
poder ofrecer, desde una formacin cient-
fica y tecnolgica, respuestas y soluciones
a sus problemas o necesidades, con nuevas
competencias [5].
El modelo curricular ITSA por ciclos
propeduticos permite salidas parciales al
mercado laboral en cada ciclo de estudio, al
mismo tiempo que, posibilita la movilidad
a otro tipo de estudios, incorporaciones
al mercado laboral y retornos al mundo
acadmico. Este modelo no se hubiera de-
sarrollado sin un proceso evaluativo per-
manente e integral que tiene como base
una estructura o sistema que integra los
elementos y procesos del aprendizaje.
Segn Pila Telea La evaluacin es una op-
Antes de interiorizar este proceso, los do-
centes se haban convertido en simples
calificadores y no en verdaderos crticos
del proceso de aprendizaje como dice Sten-
house (1984),para evaluar hay que com-
prender. Cabe afirmar que las evaluaciones
convencionales del tipo objetivo no van
destinadas a comprender el proceso educa-
tivo. Lo tratan en trminos de xito y de fra-
caso. el profesor debera ser un crtico,
y no un simple calificador [2].
Actuando como crtico y no slo como cali-
ficador, la valiosa actividad desarrollada
por el profesor y los estudiantes tiene en s
niveles y criterios inminentes y la tarea de
apreciacin consiste en perfeccionar la ca-
pacidad, por parte de los estudiantes, para
trabajar segn dichos criterios, mediante
una reaccin crtica respecto al trabajo real-
izado. En este sentido, la evaluacin viene
a ser la enseanza de la autoevaluacin
[3]. La autoevaluacin es aquella que con-
tribuye a la formacin integral, mediante
ella se logra aumentar la autoestima, la re-
sponsabilidad y la autonoma.
La evaluacin Modelo ITSA da al estudiante
la oportunidad de identificar por s mismo
y de manera consciente sus aciertos y er-
rores, corregir los errores y fundamentar
con argumentos vlidos y suficientes todas
sus respuestas correctas y diferentes, es
ms pedaggico estimular positivamente
los aciertos, que sancionar los errores. Al
mismo tiempo crea un clima favorable al
mejoramiento de los procesos del quehacer
acadmico, y sirve de retroalimentacin al
proceso educativo.
2.2. La evaluacin Modelo ITSA como
proceso permanente y continuo.
La evaluacin Modelo ITSA como proceso
permanente y continuo surge de la consid-
eracin de la educacin como un proceso
de mejoramiento continuo, donde luego de
la aplicacin de la evaluacin diagnstica y
formativa, se busca la transformacin del
educando en el desarrollo de su ser como
un profesional integral.
Este tipo de evaluacin permite la adap-
tacin de los procesos educativos a las
Pag.
62
eracin sistemtica, integrada en la activi-
dad educativa con el objetivo de conseg-
uir su mejoramiento continuo, mediante
el conocimiento lo ms exacto posible del
alumno en todos los aspectos de su person-
alidad, aportando una informacin ajus-
tada sobre el proceso mismo y sobre todos
los factores personales y ambientales que
en sta inciden. Seala en qu medida el
proceso educativo logra sus objetivos fun-
damentales y confronta los fijados con los
realmente alcanzados.
Hoy nuestros 271 tcnicos profesionales
son el vivo ejemplo del resultado de una
evaluacin sistemtica, dado que ya adquir-
ieron el sentido de la formacin por ciclos
(en este caso el tcnico profesional) y hoy
en da ms de 150 de estos estudiantes han
retornado al Instituto para continuar su for-
macin en el ciclo tecnolgico; resultado
que tambin repercute en la modificacin
del acto pedaggico especfico de cada do-
cente en su proceso como evaluador.
2.4. Evolucin de la evaluacin: de lo
objetivo a lo subjetivo.
Otro de los impactos generados con la
formacin por ciclos propeduticos es la
creacin de condiciones en las estructu-
ras curriculares para la certificacin de los
conocimientos, habilidades y competencias
que complementan y le dan valor agrega-
do al actual esquema de titulacin por un
esquema de certificacin basado en com-
petencias laborales.
Los esquemas de evaluacin por competen-
cias provocan transformaciones substan-
ciales en la manera de actuar de los actores
involucrados en el proceso de evaluacin.
La verificacin de estos procesos, la valor-
acin en el desarrollo de capacidades de
los estudiantes, de sus destrezas y habili-
dades y de su actuacin y relacin con los
dems, permite emitir juicios de acuerdo a
una escala de valores. Por eso lejos de ser
objetiva, la evaluacin se transforma en
una evaluacin con connotaciones person-
ales y sociales. Aunque ese grado de subje-
tividad se ve minimizado por la experiencia
del docente y el contraste que hace de los
estndares y normas de competencias con
lo que el medio productivo y social esperan
en la formacin de una persona.
En formacin profesional, la evaluacin
necesita ser pensada no como una com-
paracin entre individuos, sino como un
proceso de recoleccin de evidencias y de
formulacin de juicios sobre la medida y la
naturaleza del progreso hacia los desem-
peos requeridos, establecidos en un es-
tndar o un resultado del aprendizaje
(Hagar, Athanasou y Gonczi 1994)
2.5. Utilizacin de variadas estrategias
de evaluacin.
En la actualidad, se han dado transforma-
ciones radicales en la educacin superior
que buscan dar respuesta a los requerim-
ientos del sector productivo, quienes de-
mandan personas competentes, en dca-
das anteriores se privilegiaron las pruebas
objetivas. En cambio, en la actualidad se
sostiene que no existen formas de eval-
uacin que sean absolutamente superiores
a otras. La calidad depende del grado de
pertinencia que tengan respecto al objeto
evaluado, a los sujetos involucrados y a la
situacin en la que se ubiquen [6].
Esto ha llevado a que los docentes hagan
uso de diversas estrategias de enseanza
aprendizaje y evaluacin del mismo val-
orando las competencias cognitivas, pro-
cedimentales y actitudinales, para lo cual
se hace necesario soportar con evidencias
que una persona es competente.
3. Conclusiones
La evaluacin Modelo ITSA, como un
proceso integral, permanente, continuo, y
sistemtico, facilita desarrollar capacidades
de aprender a aprender como seres hu-
manos de manera consciente y voluntaria,
generar actitudes formativas mediante la
autoevaluacin, determinar el logro de los
objetivos, el dominio de los procesos, la
asimilacin de contenidos, la utilizacin de
los recursos y especialmente el nivel de la
competencia.
El modelo curricular ITSA, le permite al es-
tudiante trabajar con motivacin porque
Pag.
63
es consciente de lograr su certificacin en
el menor tiempo posible y encontrar en el
sector productivo la manera de seguir ad-
quiriendo otros conocimientos y otras com-
petencias que promueven su formacin
personal, social y profesional.
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[5] Ibd.
[6] AVOLO DE COLS, Susana y LACOLUT-
TI, Mara. La evaluacin en el marco de la
formacin profesional. Cinterfor.
Pag.
64
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Es importante hacer una breve resea
histrica para ubicarnos en el espacio tem-
poral por el cual estamos pasando. Es de-
terminante recordar que las primeras socie-
dades que se desarrollaron a nivel mundial
giraban en torno a la actividad agrcola y
que por ende la sociedad apuntaba hacia
la produccin enfocada en el campo; a esta
sociedad se le llamo la sociedad agrcola.
Posteriormente con la revolucin Industrial,
en la cual se reemplaza en medida el esfuer-
zo animal y humano por la maquina, y que
posteriormente con la evolucin da paso
a la aparicin de las grandes industrias de
produccin en serie con los grandes com-
plejos maquinarios de tipo electromecnico
y que terminan invadiendo la sociedad de
elementos tales como maquinas de escribir,
automviles, maquinas de coser y de hilar
, relojes , etc.; a esta sociedad se llamo so-
ciedad Industrial. A partir de 1992 surge un
nuevo tipo de sociedad, producto de la ev-
olucin de la maquinas de computo, de la
aparicin del Internet, de la globalizacin
y de los nuevos sistemas de informacin; a
esta sociedad, vigente hoy da, se le llama
la sociedad del conocimiento.
Este nuevo mbito social esta siendo jalo-
nado ms por el mbito productivo que por
el factor de desarrollo de las TICs. Pasamos
de una era de transformacin de la mate-
ria prima en productos a una era en donde
el conocimiento es el factor mas relevante
y que nos permite transformar insumos
en bienes y servicios cada ves mas diversi-
ficados y enfocados a las necesidades de
los usuarios. Por tanto en esta sociedad
se requiere personal con la suficiente ca-
pacidad cognitiva para aprovechar todo el
conocimiento y convertirlo en algo produc-
tivo en trminos de los bienes y servicios
sustentados en todo lo ofrecido hoy da por
las TICs en aras de acortar los plazos de las
metas establecidas y tener una mayor di-
fusin y penetracin en la sociedad; de esta
misma manera se necesitan consumidores
capaces de identificar y aprovechar estos
nuevos servicios ofertados. Es por eso que
la educacin juega un papel fundamental
dentro de esta nueva sociedad ya que se
hacen necesarias las revisiones de los currc-
ulos y de mtodos pedaggicos en miras de
capacitar la mano de obra adecuada para
afrontar los nuevos retos de esta sociedad
cuyo soporte son los complejos sistemas de
informacin y las comunicaciones.
Es importante resaltar que a nivel de Lati-
noamrica, el desarrollo de la sociedad del
conocimiento se desarrollara de manera
heterognea ya que por ser pases tercer-
mundistas no se tiene acceso directo a la
produccin de los sistemas de la informa-
cin y las comunicaciones, situndonos
mas bien en una dependencia tecnolgica
de los pases desarrollados. Adems de lo
anteriormente mencionado, hay que men-
cionar, que internamente existen brechas
sociales que impedirn el acceso a las TICs
de manera homognea, por ejemplo ex-
Arcesio Julin Castro Agudelo
Ingeniero Electrnico
Especialista en Sistemas de Telecomunicaciones
Especialista en Computacin para la Docencia
Coordinador de la Escuela de las Tecnologas de la Informacin y
las Comunicaciones ITSA.
acastro@itsa.edu.co
Pag.
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isten sectores internos dentro de los pases
de Suramrica en los cuales no existe ban-
da ancha y mucho menos Internet 24 horas
dedicado en las casas; y aun as si existiera
la posibilidad del acceso fsico para llegar
hasta todos los rincones internos de un
pas, existe una gran limitacin econmica
por parte del usuario para poder tener ac-
ceso a este tipo de tecnologas y sistemas de
comunicaciones. Es por ello que en algunos
pases no se migrara por completo hacia la
sociedad del conocimiento de manera total
sino que se presentara un tipo de sociedad
determinada por la fusin de la sociedad In-
dustrial con la sociedad del conocimiento.
Debido a su aparente parentesco en algu-
nos casos se tiende a confundir, la socie-
dad del conocimiento con la Sociedad de
la Informacin; este es un punto de suma
relevancia que se debe aclarar. La informa-
cin hace referencia hacia datos, estructur-
ados y formateados a los cuales permane-
cen inertes hasta que se les da uso por las
personas con las capacidades de interpre-
tarlos; mientras que el conocimiento hace
referencia a lo cognoscitivo, que tanto se
puede producir, hacer o crear a partir de la
informacin suministrada. Esta diferencia
se encuentra bien marcada cuando nos va-
mos al plano de la transferencia y difusin.
Para transmitir informacin solo se neces-
ita copiar cualquier cosa y publicarla, por
ejemplo, en una pagina Web, mientras que
para transmitir el conocimiento se necesita
transmitir tambin la capacidad cognosciti-
va, lo cual no es tan fcil y que para hacerlo
se necesitan de codificaciones en donde
queden claras las manifestaciones segn
un lenguaje especfico. Estos conceptos
abren caminos claros para determinar so-
bre la economa del Saber; esta surge cuan-
do un grupo de personas se renen para
compartir y producir nuevos conocimiento
con la ayuda de las tecnologas de la infor-
macin y las Comunicaciones. Dentro de
esta Economa existe un grupo de personas
que crean y reproducen los nuevos cono-
cimientos; la sociedad posteriormente crea
el espacio pblico para la circulacin de los
saberes y finalmente se hace uso de manera
intensiva las tecnologas de la informacin
y las comunicaciones para poder transmitir
ese conocimiento. Es por tanto valido afir-
mar que la sociedad de la informacin es
una etapa previa de la sociedad del cono-
cimiento, todo soportado con el uso inten-
sivo de las TICs. Pero lo mas critico dentro
de esta contextualizacin es determinar
como convertir la informacin en cono-
cimiento til, y que con este conocimiento
se puedan inducir procesos de aprendizaje
social; es a partir de este momento que el
conocimiento permea a la sociedad.
En aras de ser efectivos, es importante re-
saltar que el conocimiento y las diversas
actividades de investigacin y desarrollo
deben tener un uso til en la sociedad, para
que esto se logre se requiere inicialmente
que exista una aceptacin por parte de la
sociedad de todo el conocimiento mane-
jado en esta sociedad de modernizacin
tecnolgica soportada en las TICs, por tan-
to son importantes los procesos de aprendi-
zaje Social dentro de esta nueva sociedad,
convirtindose de esta manera en el eje
central en el proceso de construccin de la
sociedad del conocimiento. Todo esto trae
como consecuencia un gran impacto en
la relacin que debe existir entre el cono-
cimiento sujeto y el entorno de desempeo
del mismo.
Los procesos de aprendizaje que genera el
conocimiento se dan en cuatro niveles: Niv-
el individual, Nivel Organizacional, Nivel
sectorial y Nivel de la sociedad; estos nive-
les son los responsables de la dinamizacin
en la moderacin y cambio social. A su vez
estos niveles estn directamente relacio-
nados con los niveles de capital: El capital
humano, el capital intelectual y el capi-
tal social: El primero hace referencia a los
conocimientos, habilidades y competencias
incorporadas al individuo ya sea de manera
innata o desarrolladas por el proceso de
formacin del individuo; el capital intelec-
tual hace referencia al conocimiento que
poseen las instituciones, obviamente pro-
Pag.
66
ducto de la interrelacin existente entre los
individuos poseedores de sus respectivos
capitales humanos demostrados en sus
propias habilidades y conocimientos; y el
capital social se relaciona directamente con
el intercambio de conocimiento compar-
tido entre todos los miembros de la socie-
dad. Por tanto los indicadores que se deben
disear para la medicin de la sociedad del
conocimiento deben estar directamente re-
lacionados con los niveles de aprendizaje y
de capital social.
Con respecto a lo planteado anteriormente
surgen problemas en relacin a la medida
del conocimiento ya que por ejemplo no
existe medida para conceptos tales como
el stok de conocimiento tecnolgico, costo
de adquisicin del conocimiento, tasa de
innovacin o de obsolescencia del cono-
cimiento.
Es claro que las TICs estn transformado
el entorno social y econmico de las so-
ciedades debido a la ruptura de fronteras
por toda la globalizacin que trae consigo
la automatizacin de los sistemas de in-
formacin y la rapidez con que se realizan
los intercambios de nuevo conocimiento a
travs de los modernos sistemas de comu-
nicaciones y la convergencia digital. Para
poder aprovechar y explotar eficiente-
mente toda esta tecnologa enmarcada con
las TICs, se requieren nuevas capacidades,
habilidades y destrezas junto con la real-
izacin de ciertas actividades y mltiples
esfuerzos para superar todos los obstcu-
los que esto conlleva. Ahora es importante
destacar que para que exista una sociedad
del conocimiento debe existir innovacin,
es decir, nada se hace con tener infinitos
conocimientos construidos a partir de las
miles de bases de datos de informacin
compartidas a travs de los sistemas de de
informacin y comunicaciones que existen
en el marco social; si no se es capaz de gen-
erar nuevos productos, bienes y servicios.
En el tema de la innovacin, no solo inter-
esan los resultados sino tambin las activi-
dades y esfuerzos. De la misma manera en
la sociedad del conocimiento se deben tra-
tar de captar las interacciones que tienen
la potencialidad de incrementar los nive-
les de conocimiento individual y colectivo.
Por tanto el problema se presenta en como
medir la transferencia del conocimiento,
es decir como establecer un indicador de
medida de la interaccin de conocimiento
que existe a nivel social para determinar si
se est o no construyendo dicha sociedad
del conocimiento y es aqu donde entra el
problema del aprendizaje, es decir como
medir el proceso del aprendizaje en los
niveles individual, organizacional y social.
Hoy da para poder hacer un uso eficiente
de las TICs y poder transformar ms canti-
dad de conocimientos en innovaciones, es
determinante incorporar cambios organ-
izacionales que reorienten un poco el capi-
tal hacia el soporte tecnolgico y acceso
a la informacin con robustos sistemas
de comunicaciones; claro esta, que este
proceso debe ir de la mano con la capaci-
tacin del persona en el uso de la nueva
maquinaria y cambios en la organizacin
de produccin. Todo lo anterior se traduce
en mejoras en el desempeo de las firmas y
por ende mayor rentabilidad.
Debido al funcionamiento en red y los in-
mensos sistemas telemticos interconecta-
dos, la cooperacin entre entidades es cada
vez mas necesaria ya que estas en nimos
de compartir los altos costos de inversin
que traen consigo el manejo de las TICs,
disminuir riesgos debido la rpida obso-
lescencia de los equipos y la velocidad con
la que crece la tecnologa, crean alianzas
estratgicas que a su vez traen consigo in-
tercambios de conocimientos dentro de la
sociedad organizacional. Del mismo modo,
las TICs son responsables de los nuevos
sistemas de comercio en lnea y enseanza
en lnea, lo cual trae con sigo a empresas
y entidades educativas con mayor rentabi-
lidad en el sentido que no necesita de espa-
cios fsicos donde desarrollar sus negocios
o clases, en el caso educativo facilita el
acceso de estudiantes de todas partes del
Pag.
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mundo garantizando una buena transmis-
in de conocimiento a travs de los moder-
nos sistemas de simulacin desarrollados y
soportados por las TICs.
Teniendo en cuenta, como se mencion
anteriormente, que la sociedad del cono-
cimiento est directamente relacionada
con la innovacin y creacin de bienes y
servicios cada ves ms orientados a la sat-
isfaccin de las necesidades de la sociedad,
se advierte entonces, una convergencia en-
tre la medicin de la innovacin guiada por
las necesidades que satisfagan los requer-
imientos del sujeto como actor social den-
tro de la nueva sociedad del conocimiento.
Bibliografa
Documento Indicadores de la Sociedadd
el Conociemiento: Aspectos conceptuales
y metodolgicos de carlos Bianco,Gustavo
Lugones fernando pereirano y monica Sala-
zar.
Libro verdevivir y trabajar en la sociedad
de la informacin
Documento e-Europa. An information So-
ciety for all
Documento La UNESCO y la sociedad de la
informacin para todos
Informe del departamento de comercio de
E.E.U.U. The Emerging Digital Economy
II
Libro la era de la informacin de manuel
Castells
www.centroredes.org.ar
Pag.
68
ESCUELA DE EXTENSIN & ACADEMIAS
Pag.
69
ESCUELA DE EXTENSIN & ACADEMIAS
CURSOS DE EXTENSIN
ACADEMIA LOCAL CISCO NET-
WORKING
CURSO CCNA EXPLORATION
v4.0
CURSO CCNA DISCOVERY v4.0
Fundamentos de TI I: Hardware
y Software para PC
Fundamentos de TI II: Sistemas
Operativos de Red
Fundamentos de Cableado, voz
y datos
Fundamentos de Unix y Fun-
damentos de Programacin de
Java
CURSOS DE EXTENSIN
ESCUELA TICS
Curso De Altura
Curso En Redes Hfc
Curso De Microcontroladores
Curso Vhdl
CURSOS DE EXTENSIN ESCUE-
LA PROCESOS INDUSTRIALES
Curso Plc Bsico
Curso Plc Intermedio
Curso De Controles Electricos
Curso De Produccin
Curso De Soldadura
Curso De Mecnica Bsica
CURSOS DE EXTENSIN ESCUE-
LA DE ADMINISTRACIN
Comunicacin Efectiva Para El
Liderazgo Profesional.
Logistica
Curso De Servicio De Atencin
Al Cliente.
Curso En Mercadeo De Exporta-
ciones
Curso Trabajo En Equipo
Pag.
70