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CONSEJOS PARA ESTUDIAR EN EL SECTOR DE LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN

Principalmente, lea. Lea por placer, por gusto y por diversin.


Cada vez que lo haga, entre en dilogo con el texto. No deje pasar nada que no comprenda, si es necesario
volver atrs, relea, haga marcas, escriba sus propios comentarios. Para esto debe tener a mano un lpiz y una
goma si es necesario. Tambin, es recomendable que tenga un diccionario, para que busque aquellas
palabras desconocidas o trminos que no le quedan claros.
Cuando logre concentrarse en su lectura, podr hacerlo en cualquier sitio y aprovechar los traslados o las
estadas en las salas de espera cuando va a realizar algn trmite.
En relacin a aquellos aspectos ms tericos de la literatura o de los medios de comunicacin, es aconsejable
en primer lugar, estar atento en la clase, preguntar y hacer los comentarios que le parezcan pertinentes.
Luego, revisar los apuntes en la casa antes de cada clase.
Aplique lo que va aprendiendo, tanto en los textos literarios, como en los no literarios que lea
independientemente de los que lee en clase. En este nivel se aborda el texto expositivo, por lo tanto, es
recomendable que lea artculos de revistas, de diarios y de divulgacin cientfica. Respecto a los medios de
comunicacin, tambin puede ir aplicando sus nuevos conocimientos cuando, por ejemplo lea noticias en los
diarios.
Jntense en grupos pequeos y comenten las lecturas, el estudio entre pares es muy beneficioso, tanto para
el que sabe ms y puede comprobarlo explicndole al que sabe menos, como para el que sabe menos y puede
comprender con la explicacin de un compaero o compaera.
Antes de comenzar la lectura responda las siguientes preguntas:

nsear, describir, relatar, etc.)


Formlese preguntas sobre lo ledo:



Para internalizar de mejor manera el contenido ledo, una vez terminada la lectura cuntelo (en forma oral o
escrita) con sus propias palabras a otra persona. Lo importante es que lo haga con sus propias palabras, pero
sin perder la idea del autor.

CONSEJOS PARA ESTUDIAR EN EL SECTOR DE MATEMTICA
Estudie en los momentos que se sienta tranquilo y con buena disposicin, debido a que as lograr un
aprendizaje ms productivo.
Tenga a mano los materiales para su estudio, por ejemplo: un lpiz, una goma y un cuaderno para realizar los
ejercicios y revisarlos, una calculadora que Ud. Sepa manejar. Estudiar Matemtica requiere hacer ejercicios
en forma ordenada, registrando todos los pasos que realiz, de manera que le permita consultar sus apuntes.
Para enfrentar un ejercicio considere que leer un texto de Matemtica requiere de calma y atencin, porque
las frases tienen un sentido especfico que hay que comprender para poder realizar una tarea. Realice una
primera lectura intencionada y reflexiva, vuelva a leer si no le queda claro lo que solicita la tarea.
Cuando un ejercicio le parezca difcil, trate de resolver ejercicios sencillos y una vez que los domine, intente
pasar a otros ms complejos. El contenido en este sector de aprendizaje es progresivo, es decir, cada
contenido es necesario para comprender y estudiar el que sigue. Cuando tenga dificultades para entender
algn contenido, pida ayuda y averige sobre este.
Cuando est resolviendo un ejercicio verbalice lo que est estudiando, dicindose a s mismo lo que est
haciendo y las operaciones que est realizando.
Aprenda bien el vocabulario de matemtica en cuanto a conceptos y simbologa.
Escriba las palabras nuevas con sus significados en un lugar especial de su cuaderno.

CONSEJOS PARA ESTUDIAR HISTORIA
SUGERENCIAS PARA ESTUDIAR
Para preparar la rendicin de la prueba de Ciencias Sociales hay que considerar las siguientes situaciones:
ello.
ecomienda subrayar los conceptos e ideas ms importantes y tomar apuntes
de sus definiciones y descripciones.
definicin, tanto en un diccionario como en Internet.
polticos, econmicos, sociales y culturales.
itos destacados y
ubicarlos en relacin a los grandes perodos de la Historia Universal.

CONSEJOS PARA ESTUDIAR EN EL SECTOR DE CIENCIAS NATURALES
ACIONES PARA EL EXAMEN DE CERTIFICACIN EDUCACIN DE ADULTOS
La ciencia, es algo que de una u otra forma est presente en nuestra vida cotidiana, ya que siempre estamos
buscando la forma de entender y explicar lo que pasa en nuestro entorno.
Qu se necesita para aprender ciencias? Aunque no existe mtodo, libro o profesor que sea infalible; existen
algunas cosas que pueden facilitar nuestro aprendizaje, como nuestra disposicin a conocer el mundo que nos
rodea. En este sentido, la curiosidad y rigurosidad son la base para apropiarnos de los conocimientos
cientficos bsicos para comprender nuestro entorno.
Antes que todo, recuerde que el principal responsable de su aprendizaje es usted, por lo tanto organice y
dedique tiempo al aprendizaje. Una buena forma de iniciar el trabajo es considerar que todos sabemos algo de
ciencias, aunque sea impreciso o incompleto. Por lo tanto, un buen punto de partida frente a cada tema, es
hacer un breve resumen con lo que sabemos y compararlo con lo que tenemos que saber. Esto nos permite
organizar la lectura de los textos de que dispongamos y al mismo tiempo nos permite establecer una meta
concreta.
Cuando revise un tema, haga una lista de los conceptos bsicos. Defnalos brevemente y construya un
esquema donde se describan las relaciones entre ellos. Recuerde que conocer un fenmeno o un proceso, no
slo implica conocer y memorizar sus partes, sino que, sobre todo, describir cmo se relacionan estas partes
entre s.
Construya resmenes breves pero precisos sobre cada tema que vaya revisando. Aunque hay personas que
tienen una alta capacidad para comprender y retener la informacin de textos muy extensos; siempre resulta
ms fcil hacer resmenes de temas cortos y concretos; de modo que usted pueda ir chequeando
rpidamente su avance. Cuando se apropie de un concepto, trate de relacionarlo de inmediato con su vida
cotidiana o con los fenmenos de su entorno. Trate de dar mayor sentido y significado a los conceptos que
aprende, para que as su aprendizaje sea perdurable. Por ejemplo, si est estudiando las protenas, piense en
algunas protenas (queratina, colgeno) o fuentes de protenas que usted conozca (las legumbres, la carne).
Si est estudiando algunos procesos naturales, divdalos en etapas, describa individualmente cada una de
ellas, y organcelas secuencialmente. Observe cmo afecta cada etapa al proceso global. Trate de apoyar su
estudio y comprensin de los contenidos con imgenes.




TEMARIO PROCESO 2014 DEC. 211 PRUEBA PARA FINES LABORALES Educacin Bsica
SECCIN LENGUAJE
o Palabras primitivas y derivadas.

Palabra primitiva es aquella palabra original, que no procede de otra.
Por ejemplo:
Flor
rbol
Jardn
Deporte
Basura
Queso
Calle
Sal
Ojo
Libro
Palabra derivada es aquella que no es original, sino que se forma a partir de una palabra primitiva.
Marino (procede de mar)
Panadera (procede de pan)
Leador (procede de lea)
Verdoso (procede de verde)
Gatear (procede de gato)
Golazo (procede de gol)
Gotera (procede de gota)
Carnicero (procede de carne)
Banquero (procede de banco)
Pecera (procede de pez)
Las palabras derivadas se forman a partir de la palabra primitiva:
Se toma su raz o lexema (ncleo de la palabra donde reside su significado) y se le aade un morfema, que
puede ir delante o detrs de la raz.
Si va delante se denomina prefijo
Si va detrs se denomina sufijo
Veamos un ejemplo:
Palabra primitiva: Hoja (hemos marcado en rojo su raz o lexema)
Palabra derivada aadiendo un sufijo: Hojarasca (en rojo la raz; en azul el sufijo)
Palabra derivada aadiendo un prefijo: Deshojar (en rojo la raz; en verde el prefijo; en azul el sufijo)
Veamos ejemplos de palabras derivadas con prefijos:
Habitar deshabitar
Lgico ilgico
Hacer - rehacer
Veamos ejemplos de palabras derivadas con sufijos:
Nio niera
Lea leador
Moneda - monedero
El grupo formado por la palabra primitiva y sus palabras derivadas se denomina familia de palabras.
La palabra primitiva y sus palabras derivadas mantienen una parte en comn: la raz o lexema.
Veamos un ejemplo:
Palabra primitiva: pan
Familia de palabras: pan, panadero, panecillo, panadera, empanar, empanadilla, panificadora...
Veamos otros ejemplos:
Palabra primitiva: fruta
Familia de palabras: fruta, frutera, frutero, frutal...
Palabra primitiva: carne
Familia de palabras: carne, carnicero, carnicera, crnico, carnvoro...
Palabra primitiva: Flor
Familia de palabras: flor, floristera, florero, floral
Palabra primitiva: rbol
Familia de palabras: rbol, arboleda, arbusto, arbreo, enarbolar
Palabra primitiva: pelo
Palabras derivadas: peluca, peluquero, peluquera, peluqun
o Reglas de ortografa acentual (palabras agudas, graves y esdrjulas)
Importante es destacar que todas las palabras en castellano llevan acento.
El acento es la intensidad de la voz para destacar una slaba respecto a las dems.
Algunas palabras llevan un tilde identificando el acento ortogrfico.
Todas las palabras llevan acento pero no todas llevan tilde.
Existen reglas para determinar en qu slaba va el acento ortogrfico (tilde).
Los cuatro tipos de palabras que determinan la acentuacin son:
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobresdrjulas
LAS PALABRAS AGUDAS
Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la ltima slaba.
Importante destacar que no todas las palabras agudas llevan acento ortogrfico (tilde).
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal:
Per - sof - caf - rub - men - marroqu - beb
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N o S:
tambin - algn - jams - segn - silln - adems - organizacin - capitn - alemn - ans
Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S. Esto es por la ruptura del
diptongo:
Ral, bal, raz, maz
Ejemplos de palabras agudas CON tilde:
Per - accin - sof - caf - organizacin - vud - capitn - rub - francs - silln - camarn - pas
Ejemplos de palabras agudas SIN tilde:
amor - cantidad - papel - reloj - capaz - pared - estoy - avestruz - virtud - fatal - contador
Las palabras agudas tambin se llaman oxtonas.
LAS PALABRAS GRAVES (PALABRAS LLANAS)
Las palabras graves (o palabras llanas) son la que llevan la intensidad de la voz en la penltimaslaba.
Cabe recalcar que no todas la palabras graves llevan acento ortogrfico (tilde).
Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S:
Ejemplos de palabras graves CON tilde:
rbol - crcel - ngel - difcil - tnel - azcar - lpiz - csped - fcil - til - carcter - dbil
Ejemplos de palabras graves SIN tilde:
problema - adulto - martes - zapatos - volumen - pesca - amazonas - tasa - piso - corazones*
* Corazn (con tilde) - Corazones (sin tilde)
La palabra corazn lleva acento cuando es singular porque la intensidad de la voz est en la ltima slaba y
termina en N. Pero cuando se convierte en plural, la intensidad de la voz pasa a la penltima slaba y como
termina en S, ya no lleva tilde.
Algunos otros ejemplos de palabras con el mismo cambio:
organizacin - organizaciones
nacin - naciones
objecin - objeciones
declaracin - declaraciones
explicacin - explicaciones
guin - guiones
Palabras graves y el diptongo IA
Hay palabras graves que se acentan a pesar de terminar en vocal, rompiendo de esta forma el diptongo (ia).
Mara - antropologa - biologa - oftalmologa.
Las palabras graves (o palabras llanas) tambin se llaman paroxtonas.
LAS PALABRAS ESDRJULAS
Las palabras esdrjulas son las que llevan la intensidad de la voz en la antepenltima slaba.
Importantsimo destacar que en este caso todas las palabras se acentan con el acento ortogrfico (tilde)
siempre.
Ejemplos de palabras esdrjulas:
Amrica - Blgica - Sudfrica - msica - mircoles - slaba - mquina - gramtica - econmico - pjaro - sptimo
- cudate - brjula - gtico - hgado - ejrcito - caractersticas - cllate - dmelo - fsforo - cscara - cermica -
oxgeno - didctico - vlido
Las palabras esdrjulas tambin se llaman proparoxtonas.
LAS PALABRAS SOBRESDRJULAS
Las palabras sobresdrjulas son las que llevan la intensidad de la voz en la slaba anterior a la antepenltima
slaba. Todas llevan tilde.
Estas palabras sobresdrjulas que llevan tilde generalmente son verbos que van unidos a los complementos
indirecto y directo o son adverbios.
Ejemplos de palabras sobresdrjulas:
cuntamelo - devulveselo - ticamente - fcilmente - explcaselo - rpidamente - jugatela - ltimamente -
vndemelo - repteselo - frvolamente - gilmente - bremelo - dgaselo - clidamente - difcilmente -
dibjamelo - dcilmente - gnatela
Adverbios que terminan en -MENTE
De acuerdo a lo que dice la RAE, si el adjetivo lleva tilde, el adverbio conserva la tilde. Pero en caso contrario,
si el adjetivo no lleva tilde el adverbio tampoco.
Adjetivo CON tilde -> Adverbio CON tilde
Difcil - Difcilmente
Fcil - Fcilmente
Corts - Cortsmente
Adjetivo SIN tilde -> Adverbio SIN tilde
Constante - Constantemente
Tonto - Tontamente

o El sinnimo o significado de una palabra en contexto.
Los sinnimos son palabras que tienen el mismo o casi el mismo significado. Algunos sinnimos pueden tener
la misma interpretacin cuando se usan en ciertas oraciones pero tambin pueden tener un sentido diferente
cuando se emplean en otras oraciones. Los sinnimos nos ayudan a evitar la repeticin de palabras en un
escrito o cuando hablamos.
Ejemplos:
En esta joyera venden anillos bonitos.
En esta joyera venden anillos bellos.
En esta joyera venden anillos hermosos.
En esta joyera venden anillos preciosos.
Los adjetivos en negrilla son sinnimos que describen a los anillos.
Si uno quiere indicar que los anillos, adems de ser atractivos, cuestan mucho dinero, qu sinnimo sera el
ms apropiado? Todos los adjetivos significan casi lo mismo pero preciosos puede indicar que los anillos
tienen mucho valor o gran precio. Si nos referimos a una "persona preciosa", entonces hablamos de una
persona a quien valoramos o estimamos mucho.
Mi madre es una persona preciosa.
As es que aunque los sinnimos pueden tener el mismo significado, tambin es posible que haya slo una
palabra sinnima que pueda expresar precisamente lo que se quiere decir.




o Tema de un texto literario.













El Texto Literario

El texto literario difiere de otros textos, como los publicitarios y los argumentativos, en el
sentido de que requiere de una participacin activa del lector.

Esto queda de manifiesto en gneros como la poesa, en que la escritura puede ser muy
crptica, cargada de metforas y simbolismos que el lector debe interpretar.
Existen tres elementos que pueden presentarse en toda obra literaria,
independientemente del gnero en que se encasille: narracin, descripcin y dilogo.

Estos tres elementos son empleados por el autor para construir una historia y pueden
complementarse con otros como la argumentacin.
El escritor puede conjugar el mensaje con una bsqueda de la belleza a travs de las
combinaciones de palabras.

Aunque el concepto de belleza es muy subjetivo, el texto literario que apunta a cierta
estilizacin de sus formas suele ser ms atractivo que otro que descuida este aspecto.
El texto literario: clasificacin
Dentro de los textos literarios existen varios gneros con caractersticas propias: la
novela, la poesa, el cuento y el teatro.

Al mismo tiempo, cada uno de ellos comparte algunas caractersticas, como la
participacin del lector en su interpretacin y significacin.

Los cuentos pueden ser definidos como historias breves, generalmente con pocos
personajes.

Histricamente ha sido un gnero relacionado con la tradicin oral, lo que permite a quien lo
cuenta omitir o variar detalles a su gusto; la forma escrita suele ser ms rigurosa.

Para la Real Academia Espaola, la novela es una obra literaria en prosa que narra una
ficcin total o parcial cuya finalidad es causar placer esttico al lector.

Algunas de las formas ms comunes son las novelas policacas, romnticas, histricas y
biogrficas.
La poesa, por su parte, es una forma de expresin literaria antiqusima, con antecedentes en
la Antigua Grecia. Se compone de versos y estrofas y puede ser clasificada por cantidad de
slabas, tipo de rima y nmero de estrofas.


o Idea central de un texto literario o prrafo
En este punto es identificar de que se trata el texto ledo. (ver ejemplo de ejercicio)




SECCIN MATEMTICA
o Resolucin de problemas utilizando operaciones bsicas con nmeros naturales.
1. En un almacn se venden todos los artculos con la oferta: Lleve 3 y Pague 2. El precio normal de un
paquete de servilletas era de $ 600.

a) Cunto se debe pagar por los 3 paquetes de servilletas?







b)Cul es el precio rebajado de un paquete de servilletas?



2. Un cuaderno cuesta $ 700 y una caja de lpices $ 1.000. Cunto cuestan 5 cuadernos y 3 cajas de
lpices?
A) $ 3.500
B) $ 3.000
C) $ 6.000
D) $ 6.500



3. Pitgoras naci el ao 572 a.C. Cuntos aos han pasado desde su nacimiento hasta el ao 2.007?
A) 2.579
B) 1.435
C) 2.435
D) 2.007
o Clculo del porcentaje de una cantidad.
El porcentaje o tanto por ciento (%), es una de las aplicaciones ms usadas de las proporciones o razones.
El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona una magnitud
(una cifra o cantidad)con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100), considerando como unidad
la centsima parte del todo.
Ejemplos:
1 centsimo =

5 centsimos =

50 centsimos =
Nota importante. No olvidar que las fracciones deben expresarse siempre lo ms pequeas posible, deben ser
fracciones irreductibles.
Qu significa 50 %?: Significa que de una cantidad que se ha dividido en cien partes se han tomado 50 de
ellas, o sea, la mitad.
Qu significa 25 %?: Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o sea ( 25/100 al simplificar
por 5, se reduce a ).
Clculo de Porcentaje
El Porcentaje o Tanto por ciento se calcula a partir de variables directamente proporcionales (significa que si
una variable aumenta la otra tambin aumenta y viceversa).
En el clculo intervienen cuatro componentes:
Cantidad Total ---- 100 %
Cantidad Parcial ---- Porcentaje Parcial

Ejemplo
(Cantidad total) $ 1.000 - equivale al - 100 % (porcentaje total)
(Cantidad parcial) $ 500 - equivale al - 50 % (porcentaje parcial)



Existen tres situaciones o tipos de problemas que pueden plantearse. stos son :
1.- Dada una cantidad total, calcular el nmero que corresponde a ese porcentaje (%) parcial :

Ejemplo: Cul (cuanto) es el 20% de 80?
Cantidad Porcentaje
Total 80 100
Parcial x 20

Para resolverlo, se hace:

Resolvemos la incgnita (x):

Haciendo la operacin, queda:

Simplificando, queda:

Respuesta: el 20 % de 80 es 16.


2.- Calcular el total, dada una cantidad que corresponde a un porcentaje de l.
Ejemplo: Si el 20 % de una cierta cantidad total es 120 Cul es el total?

Cantidad Porcentaje
x 100
120 20

Para resolverlo, se hace:

Resolvemos la incgnita (x):

Haciendo la operacin, queda:

Simplificando, queda:

Respuesta: 120 es el 20 % de un total de 600.

EJERCICIOS
1.- Calcula los siguientes porcentajes como en el ejemplo:
a) 28 % de 40 = 28 40 / 100 = 11,2 b) 34 % de 65 =
c) 45 % de 120 = d) 130 % de 12 =
e) 4,5 % de 32,8 = f) 93 % de 40=

2.- En una ciudad de 23 500 habitantes, el 68% estn contentos con la gestin municipal Cuntos
ciudadanos son?



3.- En el aparcamiento de unos grandes almacenes hay 420 coches, de los que el 35 % son blancos.
Cuntos coches hay no blancos?
4.- Por haber ayudado a mi hermano en un trabajo, me da el 12% de los 50 que ha cobrado. Cunto
dinero recibir?





o Clculo del permetro de una figura geomtrica simple (rectngulo). (ver ejemplo)
PERMETRO
El rectngulo tiene los lados iguales dos a dos, por tanto:
P = 2 a + 2 b


o Lectura de tabla simple: comparacin de datos.

Tablas de datos
Tablas simples

Mara e Ignacio preguntaron a sus compaeros del 1A: Qu fruta prefieres: pltano, manzana o naranja?.
Luego para ordenar los datos obtenidos hicieron la siguiente tabla:



Observemos la tabla y respondamos:

1) Cul es la fruta ms elegida?

La fruta ms elegida es la manzana, 16 nios eligieron esa fruta.



2) Cuntos alumnos tiene el 1A?

El 1A tiene 30 alumnos, ya que, si sumamos el nmero de nios que eligieron pltano, manzana y naranja
obtenemos el nmero total de nios del curso:



3) Cul es la fruta menos elegida?

Naranja es la fruta menos elegida por los nios del 1A. Solo 4 nios eligieron esta fruta.



Tablas de doble entrada

Los 1s y 2s bsicos participaron en las Olimpadas de matemticas. El nmero de nios y nias que
participaron por curso se presentan en la siguiente tabla:



Observemos la tabla y respondamos:

1) Cuntas nias de 1 bsico participaron en las Olimpadas?

Participaron 30 nias de 1 bsico en las Olimpadas, ya que, del 1A participaron 14 nias y del 1B, 16.



2) De qu curso participaron menos nios en las Olimpadas?

Del 2B participaron menos nios, slo participaron 9.



3) Cuntos nios y nias participaron del 2A en las Olimpadas?

Participaron 27 nios y nias del 2A en las Olimpadas.



4) Cuntos nios ms que nias del 1A participaron en las Olimpadas?

Participaron 3 nios ms que nias del 1A en las Olimpadas.







SECCIN CIENCIAS INTEGRADAS (C. NATURALES)
o rganos principales del sistema respiratorio y sus funciones (nariz, faringe, laringe, trquea, bronquios,
pulmones).


La respiracin es el proceso por el cual ingresamos aire (que contiene oxgeno) a nuestro organismo y sacamos
de l aire rico en dixido de carbono. Un ser vivo puede estar varias horas sin comer, dormir o tomar agua,
pero no puede dejar de respirar ms de tres minutos. Esto grafica la importancia de la respiracin para nuestra
vida.
El sistema respiratorio de los seres humanos est formado por:
Las vas respiratorias: son las fosas nasales, la faringe, la laringe, la trquea, los bronquios y los
bronquolos. La boca tambin es, un rgano por donde entra y sale el aire durante la respiracin.
Las fosas nasales son dos cavidades situadas encima de la boca. Se abren al exterior por los orificios de la
nariz (donde reside el sentido del olfato) y se comunican con la faringe por la parte posterior. En el interior de
las fosas nasales se encuentra la membrana pituitaria, que calienta y humedece el aire que inspiramos. De
este modo, se evita que el aire reseque la garganta, o que llegue muy fro hasta los pulmones, lo que podra
producir enfermedades. No confundir esta membrana pituitaria con la glndula pituitaria o hipfisis.
(Ver: La nariz y el olfato)
La faringe se encuentra a continuacin de las fosas nasales y de la boca. Forma parte tambin del sistema
digestivo. A travs de ella pasan el alimento que ingerimos y el aire que respiramos.
La laringe est situada en el comienzo de la trquea. Es una cavidad formada por cartlagos que presenta una
saliente llamada comnmente nuez. En la laringe se encuentran las cuerdas vocales que, al vibrar, producen
la voz.
La trquea es un conducto de unos doce centmetros de longitud. Est situada delante del esfago.
Los bronquios son los dos tubos en que se divide la trquea. Penetran en los pulmones, donde se ramifican
una multitud de veces, hasta llegar a formar los bronquiolos.

Los pulmones
Son dos rganos esponjosos de color
rosado que estn protegidos por las
costillas.
Mientras que el pulmn derecho tiene
tres lbulos, el pulmn izquierdo slo
tiene dos, con un hueco para
acomodar el corazn. Los bronquios se
subdividen dentro de los lbulos en
otros ms pequeos y stos a su vez
en conductos an ms pequeos.
Terminan en minsculos saquitos de
aire, o alvolos, rodeados de capilares.
Una membrana llamada pleura rodea
los pulmones y los protege del roce
con las costillas.


Alvolos
En los alvolos se realiza el intercambio gaseoso: cuando los alvolos
se llenan con el aire inhalado, el oxgeno se difunde hacia la
sangre de los capilares, que es bombeada por el corazn hasta los
tejidos del cuerpo. El dixido de carbono se difunde desde la sangre
a los pulmones, desde donde es exhalado.


El transporte de oxgeno en la sangre es realizado por los glbulos rojos, quienes son los encargados de
llevarlo a cada clula, de nuestro organismo, que lo requiera.
Al no respirar no llegara oxigeno a nuestras clulas y por lo tanto no podran realizarse todos los procesos
metablicos que nuestro organismo requiere para subsistir, esto traera como consecuencia una muerte
sbita por asfixia (si no llega oxgeno a los pulmones) o una muerte cerebral (si no llega oxgeno al cerebro.
Proceso de inspiracin y exhalacin del aire.

Inspiracin
Cuando el diafragma se contrae y se
mueve hacia abajo, los msculos
pectorales menores y los intercostales
presionan las costillas hacia fuera. La
cavidad torcica se expande y el aire
entra con rapidez en los pulmones a
travs de la trquea para llenar el vaco
resultante.



Espiracin
Cuando el diafragma se relaja, adopta
su posicin normal, curvado hacia
arriba; entonces los pulmones se
contraen y el aire se expele.


o Componentes principales del sistema circulatorio y sus funciones (corazn, arterias y venas).


El cuerpo humano es recorrido interiormente, desde la punta de los pies hasta la cabeza, por un lquido
rojizo y espeso llamadosangre. La sangre hace este recorrido a travs de un sistema de verdaderas
caeras, de distinto grosor, que se comunican por todo el cuerpo.
La fuerza que necesita la sangre para circular se la entrega un motor que est ubicado casi en el centro del
pecho: elcorazn, que es una bomba que funciona sin parar un solo segundo.
Estos elementos, junto a otros que apoyan la labor sangunea, conforman el Sistema o Aparato circulatorio
El sistema o aparato circulatorio es el encargado de transportar, llevndolas en la sangre, las sustancias
nutritivas y el oxgeno por todo el cuerpo, para que, finalmente, estas sustancias lleguen a las clulas.
Tambin tiene la misin de transportar ciertas sustancias de desecho desde las clulas hasta los pulmones o
riones, para luego ser eliminadas del cuerpo.
El sistema o aparato circulatorio est formado, entonces, por lasangre, el corazn y los vasos sanguneos.


La sangre
La sangre es una compleja mezcla de partculas slidas que flotan en un
lquido. Ese lquido, amarillento y transparente, se llama plasma, y las
partculas slidas que flotan en l son los llamados elementos figurados,
que aparecen el dibujo a la derecha.
Esta parte slida es roja y est formada por glbulos rojos, glbulos
blancos yplaquetas.

Glbulos rojos: Son clulas que le dan el color rojo a la sangre y, a la vez, llevan el oxgeno desde los pulmones
a todas las clulas del cuerpo, y el anhdrido carbnico desde las clulas hacia los pulmones.
Intercambio de oxgeno: Todas las clulas y tejidos del cuerpo necesitan recibir constantemente oxgeno para
mantenerse vivos. Ese oxgeno lo extrae la sangre desde los pulmones (donde se acumula cuando inspiramos)
y los glbulos rojos lo distribuyen por todo el cuerpo. Al mismo tiempo, dejan el oxgeno y sacan de los tejidos
el productos de desecho llamado anhdrido carbnico (o dixido de carbono) para llevarlo a los pulmones y
desde all botarlo al exterior cuando expiramos.
Glbulos blancos: Son clulas que pueden alterar su forma para desplazarse fuera del torrente sanguneo y
capturar los microbios.
Plaquetas: Son partes de clulas que intervienen en la coagulacin de la sangre.

La cantidad de sangre en el cuerpo debe mantenerse constante para que sta realice su
tarea con eficacia.
Como las venas, arterias y capilares estn por todo el cuerpo, tambin estn expuestas
a los accidentes que provocan sangramiento. Cuando la cantidad de sangre que sale por
alguna herida es muy grande, hablamos de una hemorragia.
En esos casos, como en las operaciones donde se requiere restablecer la cantidad de
sangre, se recurre a las transfusiones, que consisten en inyectarle sangre a los heridos o
pacientes directamente al organismo. Esa sangre est guardada en refrigeracin y en
bolsas como la que vemos a la derecha.


El corazn
Es un rgano o bomba muscular hueca, del tamao de un puo. Se aloja en el
centro del trax. Su nica funcin es bombear la sangre hacia todo el cuerpo.
Interiormente, el corazn est dividido en cuatro cavidades: las superiores se
llaman aurculas, y las inferiores, ventrculos.
La aurcula y el ventrculo derechos estn separados de la aurcula y ventrculo
izquierdos por una membrana llamada tabique. Las aurculas se comunican con sus
respectivos ventrculos por medio de las vlvulas.



Vasos sanguneos
Son las arterias, venas y capilares; es decir, los conductos por donde
circula la sangre.
Arterias: Son vasos de paredes gruesas. Nacen de los ventrculos y
llevan sangre desde el corazn al resto del cuerpo. Del ventrculo
izquierdo nace la arteria aorta, que se ramifica en dos coronarias, y
del derecho nace la pulmonar.
Venas: Son vasos de paredes delgadas. Nacen en las aurculas y
llevan sangre del cuerpo hacia el corazn.
Capilares: Son vasos muy finos y de paredes muy delgadas, que unen
venas con arterias. Su nica funcin es la de favorecer el intercambio
gaseoso.



Trabajo del corazn y recorrido de la sangre
El corazn est trabajando desde que comienza la vida en el vientre
materno, y lo sigue haciendo por mucho tiempo ms, hasta el ltimo
da.
Para que bombee sangre hacia todo el cuerpo, el corazn debe
contraerse y relajarse rtmicamente. Los movimientos de contraccin
se llaman movimientossistlicos, y los de relajacin,
movimientos diastlicos.
La sangre sale del corazn a travs de las arterias y se dirige hacia los
pulmones. All recoge el oxgeno y regresa al corazn a travs de las
venas. El corazn la bombea hacia el resto del cuerpo, para llegar
otra vez hasta l cargada de anhdrido carbnico y, as, ir nuevamente
a los pulmones y volver a comenzar el ciclo.



o Componentes principales del sistema nervioso y sus funciones(encfalo y medula espinal)
El sistema nervioso, uno de los ms complejos e importantes de nuestro organismo, es un conjunto de
organos y una red de tejidos nerviosos cuya unidad bsica son las neuronas. Las neuronas se disponen dentro
de una armazn con clulas no nerviosas, las que en conjunto se
llaman neuroglia.
El sistema nervioso tiene tres funciones bsicas: la sensitiva, la
integradora y la motora.
La funcin sensitiva le permite reaccionar ante estmulos provenientes
tanto desde el interior del organismo como desde el medio exterior.
Luego, la informacin sensitiva se analiza, se almacenan algunos aspectos
de sta y toma decisiones con respecto a la conducta a seguir; esta es
la funcin integradora.
Por ltimo, puede responder a los estmulos iniciando contracciones
musculares o secreciones glandulares; es la funcin motora.
Para entender su funcionalidad, el sistema nervioso como un todo puede
subdivirse en dos sistemas: el sistema nervioso central (SNC) y el sistema
nervioso perifrico (SNP).
El SNC est conectado con los receptores sensitivos, los msculos y las
glndulas de las zonas perifricas del organismo a travs del SNP.
Este ltimo est formado por los nervios craneales, que nacen en
el encfalo y losnervios raqudeos o medulares, que nacen en la mdula
espinal. Una parte de estos nervios lleva impulsos nerviosos hasta el SNC,
mientras que otras partes transportan los impulsos que salen del SNC.
El componente aferente del SNP son clulas nerviosas llamadas neuronas
sensitivas o aferentes (ad = hacia; ferre = llevar). Conducen los impulsos
nerviosos desde los receptores sensitivos de varias partes del organismo hasta el SNC y acaban en el interior
de ste.
El componente eferente son clulas nerviosas llamadas neuronas motoras o eferentes ( ex = fuera de; ferre =
llevar). Estas se originan en el interior del SNC y conducen los impulsos nerviosos desde ste a los msculos y
las glndulas.
Clasificacin anatmica del sistema nervioso
Est formado por dos divisiones principales:
Sistema nervioso central
Sistema nervioso perifrico

Esquema general del sistema
nervioso.
El sistema nervioso central est formado por el encfalo, que comprende el cerebro, cerebelo, la lmina
cuadrigmina (con lostuberculos cuadrigminos) y el tronco del encfalo o bulbo raqudeo, y por la mdula
espinal.
Los tubrculos cuadrigminos constituyen un centro de reflejos visuales. Los tubrculos son cuatro y se
dividen en dos superiores y dos inferiores. En la regin interior de dichos tubrculos se encuentra la glndula
hipfisis, alojada en la "silla turca" del hueso esfenoides y que controla la actividad del organismo.
Clasificacin funcional
Funcionalmente, el sistema nervioso perifrico se divide en:
Sistema nervioso somtico
Sistema nervioso vegetativo o autnomo.
El sistema nervioso somtico est compuesto por:
Nervios espinales, 31 pares de nervios que envan
informacin sensorial (tacto, dolor) del tronco y las
extremidades hacia el sistema nervioso central a travs de
la mdula espinal.
Tambin envan informacin de la posicin y el estado de la
musculatura y las articulaciones del tronco y las articulaciones
para el control de lamusculatura esqueltica.
Nervios craneales, 12 pares de nervios que envan informacin sensorial procedente del cuello y
la cabeza hacia el sistema nervioso central. Reciben rdenes motoras para el control de la musculatura
esqueltica del cuello y la cabeza.
El sistema nervioso vegetativo o autnomo se compone de centros bulbares y medulares, as como de dos
cadenas de 23 ganglios situados a ambos lados de la mdula espinal, y preside las funciones de respiracin,
circulacin, secreciones y en general todas las propias de la vida de nutricin. Los rganos inervados funcionan
con entera independencia de nuestra voluntad; por esto se les llama sistema autnomo.
Atendiendo al origen y funcin de las fibras nerviosas el sistema nervioso autnomo se divide en dos grandes
grupos:
Sistema Nervioso Simptico: sus fibras se originan en la mdula dorsolumbar y su funcin es descargar
energa para satisfacer objetivos vitales.
Sistema Nervioso Parasimptico: sus fibras nacen en los centros bulbares y sacro e interviene en los procesos
de recuperacin, se encarga del almacenamiento y administracin de la energa.
Ambos sistemas tienen funciones antagnicas y
complementarias.
El nervio ms importante del sistema parasimptico se llama
neumogstrico y sale del bulbo raqudeo.
Tejido Nervioso
Los rganos que integran el Sistema Nervioso estn formados
fundamentalmente por el tejido nervioso cuyos elementos
constitutivos son las neuronas y clulas gliales que dan origen a
la sustancia gris formada por los cuerpos neuronales y el
neuropilo, y la sustancia blanca, formada por las fibras
nerviosas o axones y sus vainas.
Desde un punto de vista funcional, la sustancia gris forma
centros de procesamiento de la informacin y en la sustancia
blanca se agrupan las vas de conduccin aferentes y eferentes y
las vas de comunicacin de dichos centros entre s.
La informacin llega a los centros superiores desde la periferia,
pasando por una serie de centros intermedios, y lo mismo
sucede con las respuestas que desde los centros superiores
llegan a la periferia atravesando un nmero variable de centros
de procesamiento.

Esquema simplificado del sistema nervioso.

Neurona, ganglios, nervios conforman el
tejido nervioso.
Neurona
La unidad anatmica y funcional del tejido nervioso es la neurona, clula altamente especializada cuyas
propiedades de excitabilidad y conduccin son la base de las funciones del sistema.
Puede distinguirse en ella un soma o cuerpo
celular en el que se hallan los diversos orgnulos
citoplasmticos: neurosomas (mitocondrias),
aparato de Golgi, grumos de Nissi (ergatoplasma),
neurofibrillas, etc. y un ncleo voluminoso.
Del cuerpo celular arrancan dos tipos de
prolongaciones, las dendritas y un axn.
Las dendritas se ramifican en ramas de segundo y
tercer orden, cuyo calibre disminuye a medida
que se alejan del cuerpo neuronal.
El axn es nico y su calibre generalmente
uniforme en toda su longitud, se ramifica slo en
la proximidad de su terminacin.
Existe una gran variabilidad en cuanto al tamao de las clulas nerviosas: los granos del cerebelo miden unas 5
u de dimetro, mientras que las grandes pirmides de la corteza cerebral miden unas 130 u.
Nervios
Sus elementos constitutivos fundamentales son los axones, que se hallan rodeados de tejido conectivo.
Los axones conducen impulsos nerviosos desde o hacia el sistema nervioso central. En el SNC pueden
distinguirse neuronas motoras, cuyos axones lo abandonan para incorporarse a los nervios y alcanzar a los
efectores (glndulas, msculos, otras neuronas) y neuronas sensitivas, ubicadas en los ganglios espinales, a las
que llegan los impulsos de la periferia, que luego continan para ingresar en el SNC.

Cada nervio tiene una labor.

Segn esta distincin, se denomina a los axones: motores y sensitivos. La mayora de los nervios son mixtos, ya
que poseen ambos tipos de axones.


Ganglio
Se denomina ganglio al conjunto de clulas nerviosas que se encuentran
en el curso de los nervios, es, por lo tanto, masa de sustancia gris.
Los ganglios del sistema neurovegetativo se dividen en cervicales, que son
tres; dorsales, que son generalmente doce; lumbares o abdominales, que
son cuatro pero pueden ser tres o cinco; simptico sacro, que son cuatro
y a veces cinco.
Clulas gliales
La clulas gliales (o gla) son clulas del sistema nervioso que se encargan
principalmente de funcionar como soporte para las neuronas. Adems,
intervienen de forma activa en el procesamiento cerebral de la
informacin.
De forma estrellada y con numerosas prolongaciones ramificadas, estas
clulas vienen a ser el "pegamento" del sistema nervioso, porque
envuelven al resto de las estructuras del tejido (neuronas, dendritas,
axones, capilares) mediante delgadas lengetas que se interdigitan entre
ellas, formando una cerrada trama (la neuroglia).
Adems, las glas proporcionan a las neuronas los nutrientes y el oxgeno que necesitan, separan a unas
neuronas de otras, las protegen de patgenos o las eliminan cuando las neuronas mueren.
Neuroglia
Las neuronas del sistema nervioso central estn sostenidas por algunas variedades de clulas no excitables
que en conjunto se denominan neuroglia ( neuro = nervio; glia = pegamento). Estas clulas en general son ms
pequeas que las neuronas y las superan en 5 a 10 veces en nmero (50 por ciento del volumen del encfalo y
la mdula espinal).
Hay cuatro tipos principales de clulas neurogliales, los astrocitos, los oligodendrocitos, la microglia y el
epndimo.
Las meninges
Todo el eje encefaloespinal se halla envuelto y defendido por tejido conectivo fibroso que forma las meninges:
la duramadre, lapiamadre y la aracnoides.
La duramadre es una cubierta gruesa y resistente que, a nivel del crneo, est adherida a la tabla interna de la
calota y a nivel medular est rodeada por el espacio epidural.
Debajo de la duramadre se encuentra la aracnoides, estructurada por un tejido conectivo dispuesto en forma
de una tela de araa.
El conectivo se halla tapizado por el epitelio plano, que por el lado enceflico se ancla sobre la piamadre, la
cual slo se halla separada del tejido enceflico por una delgada membrana basal, que apoya sobre
prolongaciones gliales.
En la aracnoides circula el lquido cefalorraqudeo y se disponen los vasos sanguneos enceflicos.

Acto reflejo y acto voluntario
Se denomina acto reflejo a toda impresin transformada en
accin, sin la intervencin de la voluntad ni de la conciencia.
En l intervienen dos corrientes nerviosas: una sensitiva, que va
del sentido que recibe la impresin al centro nervioso (mdula
espinal) y otra motora, que es respuesta a la primera, que va del
centro nervioso a la glndula o msculo.
Ejemplo: al recibir un pinchazo, la impresin dolorosa es recogida
por los corpsculos sensoriales de la piel y transmitida por los
nervios tctiles al centro nervioso (mdula espinal) en donde, sin
darnos cuenta, se produce una corriente motora (respuesta) que
va a los msculos de la piel y mueve la parte herida para

Interpretacin grfica de un
entorno neuronal.

La reaccin a un pinchazo: un acto reflejo.
apartarla del instrumento punzante.
Todo esto se hace sin intervencin de la voluntad.
Los actos reflejos se producen con mucha frecuencia en nuestra vida diaria.
El acto voluntario es idntico al anterior, pero aade unas corrientes intermedias, o sea que, cuando la
corriente sensitiva llega a la mdula, en vez de producirse la corriente motora, prosigue la sensitiva hasta
llegar al cerebro; all nos damos cuenta de la sensacin dolorosa y su causa. Es entonces cuando la voluntad
establece una corriente motora (movimiento voluntario) y el miembro herido se aparta de la causa de la
sensacin dolorosa, o queda en suspenso dicha corriente y se siguen sufriendo los efectos dolorosos: todo
depende de nosotros, de nuestro libre querer.

El cerebro y el sistema nervioso.

Pero hay otra modalidad de acto voluntario cuando la corriente motora parte directamente del cerebro sin
que haya llegado a l una corriente sensitiva, sino por una idea que all mismo se ha formado y que induce a
la voluntad a establecer la corriente motora necesaria para verificar el acto que se ha pensado.




















SECCIN CIENCIAS INTEGRADAS (C. SOCIALES)
o Ubicacin y formas de vida de los pueblos originarios presentes en territorio nacional antes de la conquista
espaola (mapuche).



Los espaoles que llegaron al actual territorio de Chile se encontraron a su arribo con una serie de pueblos,
los cuales se diferenciaban unos de otros por poseer marcadas y propias caractersticas culturales. Las etnias
prehispnicas existentes a la llegada de los conquistadores sufrieron severas transformaciones, debido a la
influencia europea (la espaola, en mayor medida), que llev a algunas de ellas a la desaparicin; sin
embargo, sus influencias se pueden encontrar a lo largo y ancho de nuestro pas.
A continuacin, presentamos los pueblos originarios de Chile ms importantes; changos, atacameos,
diaguitas, picunches, chiquillanes, pehuenches, puelches, mapuches, huilliches, chonos, cuncos, tehuelches,
onas, alacalufes y yaganes.
Changos
A pesar de que se conoce poco sobre el origen de los changos, se sabe que geogrficamente se ubicaban en
la costa norte de Chile, desde el ro Loa hasta Coquimbo, aunque se han encontrados vestigios de su presencia
en las inmediaciones de la costa de Pichidangui, por los que se les considera una cultura marina. Los changos
se organizaban en bandas nmadas que se trasladaban en balsas construidas con cuero de lobo marino.
Sus principales actividades econmicas eran la caza (lobos marinos, focas, ballenas), la pesca y la recoleccin
de mariscos; para ello fabricaron arpones, anzuelos, flechas y cuchillos, adems, de redes a base de fibras
vegetales. Los changos, espordicamente, se refugiaban en las zonas costeras en donde lograron establecer
contactos con los pueblos agricultores del Norte Chico (diaguitas); fruto de estas conexiones fue la leve
incorporacin a su dieta del maz.
Atacameos
Los atacameos eran un pueblo agroalfarero que se desarroll en las cercanas del ro Loa y en los oasis del
desierto de Atacama. En elplano administrativo y poltico, los atacameos se organizaron en seoros
conformados por pequeas tribus que eran independientes entre s, por lo que nunca lograron constituir un
estado centralizado. Debido a las adversas condiciones climticas para desarrollar la agricultura, los
atacameos construyeron complejos sistemas de regado que les permitan aprovechar a cabalidad los escasos
recursos hdricos; a raz de ello pudieron cultivar maz, papas, porotos, ajes y calabazas. Los atacameos,
adems, practicaron la ganadera de auqunidos como alpacas y llamas; estos ltimos animales eran utilizados
para formar caravanas y transportar mercancas que intercambiaban con los pueblos del altiplano boliviano y
del noroeste argentino. Debido a los frecuentes conflictos que se originaban entre las etnias por el control de
los recursos hdricos, los atacameos debieron levantar fortalezas o pucaras para resistir los ataques de
pueblos rivales. En el plano religioso desarrollaron cultos a divinidades relativas a la fertilidad y practicaron
complejos rituales funerarios. Los atacameos hablaban la lengua cunza, que en la actualidad se encuentra
desaparecida.
Diaguitas
Los diaguitas eran un pueblo agroalfarero que se desarroll en la zona que corresponde al Norte Chico del
pas, especficamente en los valles transversales ubicados entre el ro Copiap y el ro Limar, los que se
forman por los cordones montaosos que atraviesan el territorio de la cordillera a la costa. Polticamente, los
diaguitas se organizaban en seoros compuestos de varias aldeas autnomas; adems, los diaguitas
constituyeron las llamadas sociedades duales, en las que cada valle tena dos seoros de los cuales el ms
poderoso era el que se ubicaba valle arriba, puesto que controlaba el flujo de los escasos causes de agua.
Su principal actividad econmica era la agricultura, aunque tambin desarrollaron la ganadera del guanaco y
las llamas, y en ocasiones, cuando se aproximaban al borde costero, practicaron la pesca; los principales
cultivos de los diaguitas eran el maz, las papas, los porotos, los ajes y los zapallos. Es preciso sealar, que al
igual que los atacameos, contaban con escasos recursos hdricos, por lo que construyeron sistemas de
regado artificialen el interior de los valles. Los diaguitas son considerados grandes artistas, puesto que
conocieron y desarrollaron la metalurgia del cobre, aunque se destacaron mayormente en el campo de la
cermica y la textilera, gracias a sus vasijas con forma de pato y a sus elaborados diseos de prendas de
vestir. Hablaban la lengua kan kan.
Picunches
Los picunches se ubicaban entre los ros Aconcagua e Itata; eran tribus de agricultores que se repartan en
asentamientos dispersos por el territorio que ocupaban. Su principal actividad econmica era la agricultura y
cultivaban papas, maz, porotos y qunoa. Los picunchesvivan en rucas, las que eran viviendas construidas con
palos y ramas y que no posean ventanas. En el plano artstico destacaron por desarrollar una alfarera que se
supone estaba influenciada por los incas; de hecho, el territorio que habitaban los picunches era la frontera
meridional del Imperio Inca. Los picunches, en el mbito religioso, practicaban el culto a los antepasados o
animista; crean en la existencia de una vida despus de la muerte. Hablaban la lengua mapudungn.
Chiquillanes
Los chiquillanes eran bandas de cazadores recolectores nmadas, las que deambulaban en las cercanas de la
Cordillera de los Andes y que pertenecen al periodo cultural anterior a la adopcin de la agricultura (por eso se
les llama pre agroalfareros). La dieta de los chiquillanes se basaba fundamentalmente en la caza del guanaco
y la complementaban con el consumo de frutos silvestres que recolectaban.
Pehuenches
Los pehuenches eran bandas nmadas de cazadores recolectores que recorran ambos lados de los faldeos
cordilleranos ubicados entre Chilln y Los ngeles. La lengua de los pehuenches era el mapudungn y se
estima que fueron altamente influenciados por los mapuches; de hecho, el principal elemento de su dieta era
el pin, el cual recolectaban de las araucarias. No se conoce desarrollo artstico propio de los pehuenches.
Puelches
Los puelches son otra banda pre agroalfarera que recorra las inmediaciones de la Cordillera de los Andes,
desde el sur de Los ngeles hasta la altura de Osorno. A diferencia de los pehuenches, la base de la
alimentacin de los puelches era la caza; sus principales presas eran guanacos, zorros y venados. Del mismo
modo, los puelches cubran sus cuerpos con cueros y pieles de los animales que cazaban.Recibieron la
influencia mapuche y hablaban el mapudungn, aunque no llegaron a adoptar la agricultura ni el
sedentarismo.
Mapuches
Los mapuches son una etnia compuesta por una serie de tribus seminmadas que se hallaban dispersas desde
el ro Itata hasta las cercanas del ro Toltn. En este territorio las tribus mapuches se hallaban organizadas en
pequeas comunidades, las que estaban formadas por extensas familias consanguneas de aproximadamente
50 miembros; a estas comunidades o clanes se les denominaba lov, y eran conducidos por un lonco. Los
clanes o lov, en tiempos de guerra o hambruna, se reunan en una agrupacin ms grande conocida
como levo, la que llegaba a contar con alrededor de 3.000 personas; el levo era dirigido por un cacique que
era elegido entre los loncos de cada lov. La base de la dieta mapuche era el pin, fruto que obtenan
mediante la recoleccin; su alimentacin la completaban con el consumo de animales que cazaban como
zorros o pumas. Los mapuches hablaban la lengua mapudungn, hecho por el cual a todas las dems etnias
que compartan este elemento se les suele considerar mapuches; por ello, para diferenciarlo, a los mapuches
en algunas ocasiones se les designa como araucanos, trmino que fue utilizado por los espaoles para
denominar al pueblo ms numeroso y belicosoque encontraron en Chile.
Huilliches
Los huilliches son otra etnia seminmada que hablaba mapudungn y que tena a la caza como principal
actividad econmica; el territorio que ocupaba este pueblo, se halla en la zona comprendida entre el ro
Toltn y el ro Bueno. En el plano sociopoltico, los huilliches se organizaban en cavies o grupos de alrededor
de 400 miembros que eran liderados por un lonco. Del mismo modo que los mapuches, posean la institucin
del levo y del cacique; cada levo era compuesto por 7 u 8 cavies. Como sealamos, para los huilliches la
caza era su medio de subsistencia y por ello, adems, usaban prendas fabricadas con cueros y pieles.
Chonos
Los chonos eran bandas seminmadas que vivan entre el Golfo de Penas y la Pennsula de Taitao y uno de
sus principales lugares de asentamiento estacional eran las bordes interiores de la Isla de Chilo; esta zona era
recorrida por los chonos en ligeras embarcaciones conocidas como dalcas, las que construan con tres gruesos
tablones. Ocasionalmente, cuando las condiciones meteorolgicas eran muy adversas, los chonos se
establecan en las costas donde construan precarias viviendas con ramas y cueros. Su principal actividad de
subsistencia era la pesca y, espordicamente, explotaban el cultivo de la papa. Los chonos tambin
pertenecan al rea lingstica del mapudungn.
Cuncos
Los cuncos son un pueblo de formacin tarda que result de la fusin entre huilliches y chonos, luego de que
los primeros se establecieran en la isla de Chilo y sometieran a los segundos. Este pueblo estaba organizado
en tribus, muy similares a los cavies huilliches. La dieta de los cuncos se nutra del cultivo de la papa y el maz,
por lo que tuvieron la necesidad de levantar aldeas en las costas de la isla. Al igual que sus antepasados,
chonos y huilliches, hablaban mapudungn.
Aonikenk (Tehuelches)
Los aonikenk o tehuelches eran bandas pedestres seminmadas que vivan en el territorio que va desde
la Patagonia hasta la Tierra del Fuego, y regularmente son incluidos dentro del grupo de pueblos influenciado
por los mapuches, debido a que estos ltimos solan llamarlos tehuelches; no obstante, se denominaban a si
mismos como aonikenk, lo que implica que posean una lengua propia. Suprincipal actividad econmica era
la caza, gracias a la cual se alimentaban con carne de guanacos y andes, a los que cazaban utilizando
boleadoras, arcos y flechas. Los aonikenk construan ligeras viviendas con palos y pieles.
Selknam (Onas)
Los selknam u onas eran bandas pedestres que habitaban en gran parte de la Tierra del Fuego, y que basaban
su economa en la caza de abundantes guanacos, zorros y aves; sus principales armas fueron el arco y la
flecha. La alta disponibilidad de alimentos permiti la subsistencia de una gran cantidad de poblacin. Al igual
que los aonikenk, los denominados onas se llamaban a si mismo como selknam ytenan una lengua propia;
ello posibilit que la etnia selknam desarrollara una amplia variedad de mitos y leyendas basadas en sus
creencias religiosas. Los selknam vivan en tiendas semicirculares que forraban con pieles y cueros.
Alacalufes (Kaweshkar)
Los alacalufes eran bandas canoeras nmadas que habitaban los archipilagos, fiordos y canales que hay
entre el Golfo de Penas y elEstrecho de Magallanes. Los alacalufes fabricaban canoas con cortezas de rboles
y palos, en las que desarrollaban gran parte de su vida cotidiana; ello determinaba que la unidad base de la
sociedad kaweshkar fuera la familia, puesto que se trasladaban constantemente. Ladieta de los kaweshkar se
compona principalmente de mariscos, lobos marinos, nutrias y aves; espordicamente se establecan en tierra
firme, especialmente cuando hallaban cetceos varados y cubran sus cuerpos con pieles de animales.
Yaganes
Los yaganes eran un pueblo de bandas nmadas canoeras que habitaban ms all de Tierra del Fuego, en la
orilla sur del Canal Beagle y en las islas adyacentes. Su principal actividad econmica era la pesca y la caza de
animales marinos; de la misma forma que los kaweshkar, los yaganes prcticamente vivan en sus canoas pero
a diferencia de ellos, no se vestan con pieles y cueros, por el contrario, los yaganes solan andar desnudos.
Otro rasgo particular de este pueblo es el hecho de que sus mujeres eran excelentes buceadoras, adems de
hbiles artesanas en la construccin de cestos.

o Formas de vida y condiciones laborales de los trabajadores durante el siglo XX (inquilinos y mineros).
1.-La cuestin social
Mientras la burguesa se enriqueca con las grandes ganancias del salitre, el proletariado viva en precarias
condiciones de trabajo y de vida.
Se le llam cuestin social, a las precarias condiciones de trabajo y de vida en que vivan los trabajadores y
se caracteriz en:
- La ausencia de leyes laborales, que permita abusar del trabajo de los obreros.
-Viviendas precarias, que no contaban con alcantarillado ni agua potable, los trabajadores vivan hacinados en
conventillos.
-Problemas de salud, derivado de las malas condiciones de higiene y de alimentacin, presentndose
epidemias y una alta mortalidad infantil antes de los 7 aos.


2.-La organizacin obrera
En el Chile de comienzos del siglo XX se practicaba un sistema econmico liberal, en que el Estado no asuma
un papel regulador en el sistema econmico nacional. No existan leyes sociales ni laborales que protegieran a
los trabajadores, ni salarios mnimos mensuales.
Esta poltica unida a la indiferencia en la clase alta frente al drama que vivan los trabajadores, provoc el
surgimiento de las primeras organizaciones obreras cmo:
2.1-Las mutuales
Eran sociedades de socorros mutuos, en la que sus integrantes se ayudaban entre s para acceder a los
beneficios econmicos, sociales y educacionales que el Estado no les conceda. Eran financiadas por los
propios obreros, suministraban medicamentos gratis y una pequea ayuda monetaria.
2.2 -Las mancomunales
Fueron centros de vida social y cultural que tuvieron su origen en las minas y puertos del norte; adems,
iniciaron las luchas en contra del sector patronal, exigiendo reformas en las relaciones de trabajo.
2.3 -Las sociedades de resistencia y los sindicatos.
Eran formas de organizacin popular cuyos mtodos de lucha consistan en el sabotaje y la huelga y exigan
mejores salarios y condiciones de trabajo.
Muchas de estas organizaciones se agruparon en la Federacin Obrera de Chile (FOCH). Adems surgieron
partidos polticos de izquierda que defendan los intereses y derechos de los derechos populares. Mediante
manifestaciones pblicas y huelgas, los trabajadores expresaban sus quejas ante el Estado.
La reaccin de los distintos gobiernos frente a estas movilizaciones fue la represin y solo aos ms tarde se
elaboraron leyes para responder a estas demandas sociales, que aunque tuvieron escasa significacin y
contribuyeron muy poco en la solucin de los problemas de fondo, fueron el inicio de un proceso de
mejoramiento gradual de sus condiciones de vida.

1907.-La huelga ms triste y sangrienta de nuestra historia tuvo lugar en Iquique, participaron no menos de
10.000 trabajadores solicitando mejores salarios, el comercio libre para evitar el abuso de las pulperas y
medidas de seguridad en el peligroso trabajo en las oficinas salitreras. Terminaron siendo ametrallados al
interior de la Escuela Santa Mara.
3.-Desarrollo de la clase media.
Hacia el ao 1900, los sectores medios estaban constituidos por profesionales (profesores, mdicos,
abogados, ingenieros, etc.), funcionarios pblicos, militares, pequeos comerciantes y empresarios tcnicos,
artistas y otros.
Durante los aos que siguieron la clase media fue adquiriendo conciencia de su valor, y comenz a participar
activamente en la vida poltica, econmica y cultural de la nacin. Aport al pas grandes hombres y mujeres:
Pedro Aguirre Cerda (Presidente de Chile), Gabriela Mistral (Premio Nobel de Literatura), Claudio Arrau
(pianista de fama internacional) y muchos otros.
Fueron las mujeres de clase media de comienzos de este siglo las primeras que se atrevieron a seguir una
carrera profesional. En 1907 haba en Chile tres abogados, siete doctoras en medicina, 10 dentistas y 3980
profesoras.