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UNIDAD EDUCATIVA BERNARDO VALDIVIESO

PLAN ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS: 2. EJES TRANSVERSALES
1.1. ARA: Fsica y Matemtica 2.1. EL BUEN VIVIR
1.2. AO ACADMICO: 2013-2014 2.2. LA INTERCULTURALIDAD.
1.3. ASIGNATURA: Fsica 2.3. LA FORMACIN DE UNA CIUDADANA
DEMOCRTICA.
1.4. AO: Primero de Bachillerato General Unificado 2.4. LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
1.5. HORAS PEDAGGICAS SEMANA: 4 2.5. LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES
2.6. IDENTIDAD BERNARDINA.
1.6. DOCENTES:

Lic. Edgar Salgado.
Dr. Luis G. Collahuazo D.
Lic. Rodman Salazar.
Lic. Johana Mara Herrera.

1. PRESENTACIN:

La enseanza-aprendizaje de la Fsica del estudiante de bachillerato general unificado debe estar fundamentado en un currculum
educativo, actualizado e innovador acorde a las mallas curriculares de las distintas Instituciones de estudios superiores, en consecuencia el
futuro Bachiller Bernardino tiene que salir con un perfil actualizado e innovador, como resultado de un proceso educativo cientfico, tcnico
y humanista desde la interaccin teora-prctica, de esta manera podr insertarse a los estudios de educacin superior.

A la Fsica le corresponde un mbito importante en la ciencia. Sus conocimientos estn organizados de manera coherente e integrada;
los principios, leyes, teoras y procedimientos utilizados para su construccin son el producto de un proceso de continua elaboracin.



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La Fsica se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la organizacin de la materia, as como la interaccin entre sus
partculas fundamentales y su fenomenologa, desde luego, sin dejar de lado su preocupacin por el desarrollo y el cuidado del
mundo contemporneo y su problemtica, vistos desde la naturaleza y la sociedad.
Adems, se debe considerar que el aprendizaje de la Fsica incluye la investigacin como actividad curricular, porque provee
vivencias educativas que influyen positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo de este trabajo, los
estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y de indagacin, en la que demuestran mecanismos propios de la gestin
cientfica, como, por ejemplo, responsabilidad, curiosidad cientfica, razonamiento y pensamiento crticos.
La Fsica como ciencia experimental se apoya en el mtodo cientfico, el cual toma en cuenta los siguientes aspectos: la observacin
(aplicar cuidadosamente los sentidos a un fenmeno, para estudiar la forma cmo se presenta en la naturaleza), la induccin (accin y
efecto de extraer el principio del fenmeno, a partir de la observacin), la hiptesis (plantear posibles leyes que rijan al fenmeno),
la comprobacin de la hiptesis (por medio de la experimentacin y puesta a prueba de la posible ley en fenmenos similares,
permite demostrar o refutarla; en caso de ratificacin de la hiptesis, esta se convierte en tesis o teora cientfica nueva).

2. Perfil de salida del bachiller Bernardino.

El estudiante que se grada de bachiller deber ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas:

Pensar rigurosamente
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lgica, crtica y creativa. Adems: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.
Comunicarse efectivamente
Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero y en una lengua ancestral
quienes asisten a instituciones que son parte del Sistema Intercultural Bilinge). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto,
adecuado y claro. Adems, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse y explorar el mundo



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Razonar numricamente
Conocer y utilizar la Matemtica en la formulacin, anlisis y solucin de problemas tericos y prcticos, as como en el desarrollo del
razonamiento lgico.
Utilizar herramientas tecnolgicas reflexiva y pragmticamente
Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas y
manifestar su creatividad, evitando la apropiacin y uso indebido de la informacin.
Comprender su realidad natural
Comprender el mundo natural a partir de la explicacin cientfica de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos con apoyo del mtodo
cientfico, lo cual permitir que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el mbito natural,
respetando los ecosistemas y el ambiente.
Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural

Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y mbito sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver
problemas y proponer proyectos dentro de su mbito sociocultural; lo cual implica aprender sobre sistemas polticos, econmicos y sociales
a nivel local, nacional e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.
Actuar como ciudadano responsable
Regirse por principios ticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos,
adems de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz,
igualdad, tolerancia, inclusin, pluralismo (social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonoma, solidaridad, cooperacin,
liderazgo, compromiso social y esfuerzo.
Manejar sus emociones en la interrelacin social
Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacfica y
razonable.

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Cuidar de su salud y bienestar personal
Entender y preservar su salud fsica, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicolgico, nutricin, sueo, ejercicio, sexualidad y salud
en general.
Emprender
Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento econmico, social o cultural, tiles para la sociedad. Adems,
formular su plan de vida y llevarlo a cabo.
Aprender por el resto de su vida
Acceder a la informacin disponible de manera crtica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse
para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Adems, disfrutar de la lectura y leer de manera crtica y creativa.
2. EJES CURRICULARES

2.1. EJE INTEGRADOR:
La fsica trata sobre fenmenos comunes y cotidianos, que pueden ser presentados a partir de experiencias simples. Tales experiencias
permiten establecer relaciones entre los fenmenos naturales y algunos conceptos fundamentales de la Fsica, y cuyo objetivo es promover
la comprensin de estas relaciones y del lenguaje que usa la Fsica para descubrir la realidad.
3. EJE DE APRENDIZAJE:
Abstraccin, demostracin, integracin de conocimientos y comunicacin de ideas.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA:

4.1. Visualizar a la asignatura de Fsica con un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que
las rodea.
4.2. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades
humanas y la igualdad de oportunidades para todas las personas.


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4.3. Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinmicas y que estn formadas por cuerpos de conocimientos que van
incrementndose, desechndose o realimentndose, que nos han permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino.
4.4. Conocer los elementos terico-conceptuales de la Fsica, as como de su metodologa e investigacin, para comprender la realidad natural y
para que el estudiante tenga la posibilidad de intervenir en ella.
4.5. Aplicar con coherencia y rigurosidad el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales estudiados, como un camino
esencial para entender la evolucin del conocimiento.
4.6. Comprender la influencia que tienen las Fsica en temas como salud, recursos alimenticios, recursos energticos, conservacin del
medio ambiente, transporte, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el planeta.
4.7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicacin del universo (macro y micro), as como en las aplicaciones
industriales en beneficio de la vida y la salud del ser humano.
4.8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de
otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
4.9. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AO:

5.1. Determinar la incidencia y relacin de la Fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su
disposicin, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de medicin que la Fsica requiere para
desarrollar su metodologa de trabajo; reconocer a la Fsica como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da,
respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.
5.2. Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan enfrentar situaciones problmicas sobre el tema, y lograr
as resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodologa coherentes.
5.3. Establecer las caractersticas del movimiento compuesto y su importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones tiles
y beneficiosas de estos principios para la humanidad.
5.4. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y disear implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a
proteger la vida de los seres que habitamos el planeta.
5.5. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia, sus tipos y transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos
a fin de proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energa de nuestro entorno.
5.6. Comprender los principios de la Fsica nuclear y describir el comportamiento de las partculas atmicas, a partir del anlisis de las formas
en que la energa atmica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.
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5. MATRZ DE RELACIN CURRICULAR

BLOQUES CURRICULARES MACRODESTREZAS ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS DIDCTICOS

INSTRUMENTOS Y
TCNICAS DE EVALUACIN


1. Relacin de la Fsica con otras
ciencias
Tipos de fenmenos
fsicos.
Origen de los fenmenos.
Sistema internacional de
Unidades.
Conversin de Unidades.
Notacin Cientfica.
Uso de Prefijos.
Despeje de variables.
Funciones
trigonomtricas.









2. Vectores
Definicin.
Componentes de un
vector.
Transformacin de
vectores.

1. Relacionar cientficamente la Fsica
con otras ciencias (como la
Matemtica, Astronoma, Qumica,
Biologa, entre otras), a partir de la
identificacin de procesos
cualitativos y cuantitativos basados
en situaciones reales.

2. Establecer mecanismos simples y
efectivos para convertir unidades a
otras dimensionalmente
equivalentes, desde el
reconocimiento de las magnitudes
fsicas fundamentales y sus
respectivas unidades del Sistema
Internacional.

3. Diferenciar magnitudes escalares y
vectoriales, con base en la
aplicacin de procedimientos
especficos para su manejo que
incluyen a los conceptos
trigonomtricos integrados al
manejo de vectores.

4. Identificar y clasificar las
magnitudes escalares y vectoriales.
5. Identificar los elementos de un
vector.
6. Representar vectores en el plano
considerando sus diferentes

-Anlisis y comprensin
de conceptos en grupos
de trabajo.

-Planteamiento y
resolucin de problemas
de aplicacin.

-Aplicacin de mapas
conceptuales

-Aplicacin de mapas
mentales

-Desarrollo de trabajos
autnomos extra-clase.

-Participacin activa de
los alumnos en el proceso
de enseanza-aprendizaje

-Bibliografa de Fsica previamente
seleccionada para primer ao de
bachillerato BGU.

-Elaboracin de un cuaderno de
trabajo diario en clase.

-Elaboracin de un portafolio con
tareas enviadas.

-Mapas conceptuales.

-Mapas mentales.

-Calculadora.

- -Materiales de laboratorio.




TECNICAS NO FORMALES.

De prctica comn en el aula,
suelen confundirse con acciones
didcticas, pues no requieren
mayor preparacin.

1. Observaciones espontneas.
2. Conversaciones y dilogos
3. Preguntas de Exploracin.
4. Asistencia.

TCNICAS SEMIFORMALES.

Ejercicios y prcticas que
realizan los estudiantes como
parte de las actividades de
aprendizaje. La aplicacin de
estas tcnicas requiere de
mayor tiempo para su
preparacin.

1. Ejercicios y prcticas
realizadas en clase.
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Operaciones con vectores.





3. Movimiento de los cuerpos en
una dimensin.
Cinemtica.
Distancia y
Desplazamiento.
Rapidez y Velocidad.
Aceleracin, trayectorias.
Movimiento de trayectoria
unidimensional.
Ecuaciones de
movimiento, anlisis y
graficas.




4. Movimiento de los cuerpos en
dos dimensiones.
Movimiento de trayectoria
Bidimensional.
-Composicin de
movimientos.
-Ecuaciones de
movimiento anlisis y
graficas.
Movimiento de
proyectiles.
-Ecuaciones de
movimiento,
anlisis y
graficas.
coordenadas.
7. Transformar las coordenadas de los
vectores en sus diferentes formas.
8. Efectuar operaciones con vectores,
grafica y matemticamente.


9. Conceptualizar distancia y
desplazamiento, rapidez y
velocidad, aceleracin, a partir de
la explicacin del movimiento de
los cuerpos en una dimensin.
10. Resolver situaciones problmicas, a
partir del anlisis del movimiento y
de un correcto manejo de
ecuaciones de cinemtica.

11. Dibujar y analizar grficas de
movimiento, con base en la
descripcin de las variables
cinemticas implcitas y con base
en la asignacin del significado
fsico de las pendientes y de las
reas en los grficos de
movimiento.


12. Describir la utilidad de los vectores
en la representacin de
movimientos en dos dimensiones, a
partir de la conceptualizacin de
dos movimientos simultneos.
13. Identificar las magnitudes
cinemticas presentes en un
movimiento compuesto, tanto en
la direccin horizontal como en la
vertical, a partir de la
independencia de movimientos
simultneos.
14. Analizar el movimiento de un
proyectil, a partir de la

-A partir de la aplicacin
del pensamiento lgico
relacionar los
conocimientos adquirido,
en la resolucin de
problemas del convivir
diario.
-Aplicacin de los
conocimientos en el
saln de laboratorio para
comprobar teoras.




- Juego Geomtrico

- Pginas web

2. Tareas realizadas fuera de
clase.

3. Trabajo grupal.

TCNICAS FORMALES.

Se realizan al finalizar una unidad
o periodo determinado.
Su planificacin y elaboracin es
mucho ms sofisticada, pues la
informacin que se recoge deriva
en las valoraciones sobre el
aprendizaje de los estudiantes.

1. Observacin sistemtica

2. Prueba estructurada
durante el parcial

3. Examen quimestral dbase
estructurada.
4. Pruebas de ejecucin

Las pruebas de ejecucin son
pruebas donde el estudiante es
instado a realizar una
determinada actividad motora
o manual para comprobar el
dominio de ciertas habilidades
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5. Leyes del movimiento.
Dinmica de los
movimientos.
-Fuerzas.
-Leyes de Newton.
-Aplicaciones.
-Fuerzas Resistivas.










6. Trabajo, potencia y energa.
Trabajo.
-Concepto.
Energa.
-Energa cintica y
potencial, principio de
conservacin de la
energa.
Potencia.
- Concepto, eficiencia.

interpretacin del comportamiento
de la velocidad y aceleracin en dos
dimensiones.


15. Relacionar el movimiento de un
cuerpo con las fuerzas que actan
sobre l, a partir de la
identificacin e interpretacin de
las leyes de Newton.
16. Analizar reflexivamente algunas
aplicaciones y consecuencias de las
leyes de Newton, con base en la
descripcin de situaciones
cotidianas que involucran la
existencia de fuerzas.
17. Identificar cada una de las fuerzas
presentes sobre un cuerpo en
problemticas diversas, a partir de
la realizacin del diagrama de
cuerpo libre.


18. Definir trabajo, energa, potencia y
sus relaciones a partir de
fenmenos fsicos mecnicos.
19. Identificar los distintos tipos de
energa existentes, con base en su
origen y caractersticas de uso.
20. Analizar la eficiencia de un sistema,
a partir de la descripcin del
proceso de generacin de trabajo o
energa.



y destrezas en el educando, as
como la aplicacin de
conocimientos. Las mismas se
realizan cuando se quiere medir
objetivos psicomotores, o sea
una destreza o habilidad en
aquellas asignaturas del plan de
estudios que as lo contemplen,
adems permiten determinar el
logro de las destrezas
programticos desglosadas en
el planeamiento didctico.










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4. BIBLIOGRAFA:

7.1. Hewitt, P. (2009). Fsica Conceptual (10.a ed.). Mxico D.F.: Pearson.
7.2. Holgun, Fsica 1, Ediciones S.A. Quito, Ecuador 2012.
7.3. Salinas Edmundo, Fsica 1, Loja, Editorial JRL,
7.4. Serway, A. & Faughn, J. (2001). Fsica (5.a ed.). Mxico D.F.: Pearson educacin, Prentice Hall.
7.5. Vallejo Zambrano, Fsica Vectorial 1, 2 y 3,
7.6. Van der Merwe, C. W. (1993). Fsica General (1.a ed.). Mxico D.F.: McGraw-Hill.
7.7. Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.). Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.
7.8. www.ministeriodeeducacin.gob.ec
7.9. Actualizacin y Fortalecimiento curricular de la educacin.
7.10. Fuente: Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.

8. OBSERVACIONES:
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CREDITOS

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Dr. Luis G. Collaguazo Lic. Edgar Salgado Lic. Rodman Salazar


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Lic. Johana Herrera Quezada Lic. Jos Guajala Yaguana Dr. Polivio Yaguana
DIRECTOR DEL REA DIRECTOR DE PLANEAMIENTO





Dr. Ral Sandoya Dr. Daro Granda
VICERRECTOR-MATUTINA VICERRECTOR-VESPERTINA Y NOCTURNA