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PRECISIONES METODOLGICAS Y CURRICULARES

PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO













INFORMTICA APLICADA A LA
EDUCACIN














PRIMER CURSO


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PRECISIONESPARALAENSEANZAAPRENDIZAJE
El docente empezar cada bloque curricular presentando y preguntando a sus
estudiantes los contextos en los cuales hayan usado o visto usar el software que se
estudiar.
Acontinuacin,proveerdesituacionesrealesparainstruiralosestudiantessobreel
uso y aplicacin de las diferentes herramientas tecnolgicas (software). Esta
metodologa ayudar a los educandos a aprender el uso de las herramientas y,
simultneamente, a ponerlas en prctica en contextos reales, lo que motivar la
utilizacinyevidenciarlapracticidaddesuuso.
Como segunda etapa, el docente, con la ayuda de los estudiantes en algunas
ocasiones, escoger aplicaciones para el uso de las herramientas tecnolgicas
adquiridas.Lasopcionespuedenenunoscasosserprovistasporeldocenteyenotros
pueden ser obtenidas a travs de lluvia de ideas. En este punto, el docente tiene la
oportunidad de evaluar el entendimiento del uso y aplicacin de la herramienta
tecnolgicaporpartedelosestudiantesydecorregirposiblesmalasinterpretaciones.
La etapa final, una vez adquiridos todos los conocimientos enmarcados dentro de un
bloque curricular, consiste en evaluar la correcta aplicacin y evaluacin de eficiencia
enelusodelosconocimientosaprendidosdentrodelbloque.
Esdesupremaimportancia,tratarpreviamentealtrabajoenlosdiferentesbloques,la
Competencia en el Manejo de Informacin CMI, que parte de la capacidad buscar y
procesarinformacindemaneraadecuada,estoes,cuandose:
a. Planificalabsqueda.
b. Empleacriteriosparabuscarinformacin.
c. Conoceelcmoseaccedeafuentesconfiables.
d. Aseguralaverificacindelacalidaddelasfuentes.
e. Registradichasfuentesdeinformacin.
f. Evalayseleccionalainformacinencontrada.
g. Organizadichainformacin.
h. Analizaysintetizalainformacinobtenida.
Se tiene CMI cuando existe la capacidad de emplear apropiadamente las nuevas
tecnologas digitales de informacin y comunicacin, donde esta condicin es
necesaria pero de ninguna manera suficiente, esto es, si el estudiante domina las
nuevas tecnologas, pero no ha desarrollado las capacidades mentales de orden
superior,nosirvedemuchoelposeerestacompetenciatecnolgica.
Portantolosconocimientos,lashabilidadesylosvaloresqueseconsiguenporlaCMI
sern empleados en beneficio de la sociedad, del bien comn, lo que incluye un
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comportamiento tico en lo que respecta a la informacin y a las Tecnologas


utilizadas.
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Bloque1:Softwaredeusocotidiano
Procesadordepalabras:
En este bloque, los estudiantes usarn herramientas del software de procesador de
palabrasencontextosrealesyquetenganvinculacinconlostemasestudiadosenlas
otras reas acadmicas. Entre los usos o posibles aplicaciones para el procesador de
palabrasestn:
a. Elaborarunacarta,consurespectivosobreyetiqueta.
b. Escribirunensayodeinvestigacineincluirpiedepgina,citasybibliografa.
c. Elaborargrficosdeprocesosorelacinalexplicarelprocesopararesolverun
problema o las similitudes y diferencias entre dos conceptos de Ciencias
Naturales.
d. Elaborar un reporte de Matemticas, Fsica o ciencias, en el que se incluyan
datosenunatabla,ecuaciones.
e. Revisar el documento de un compaero utilizando las opciones de agregar
comentariosycontroldecambios.
f. Elaborarunahojavolantemediantelautilizacindeopcionescomocolumnas,
saltos,tabulaciones,ademsdeincluirimgenesalineadasendiferentesreas
delacolumna.
A las actividades propuestas anteriormente se les puede aadir componentes de
configuracin de pgina, es decir: configurar mrgenes, tamao de papel, orientacin
del papel; aadir encabezados, nmeros de pgina, fechas, de acuerdo a las
necesidadesdelaactividad.
Hojadeclculo:
Al igual que con la utilizacin y aplicacin del procesador de palabras, el docente
presentar situaciones reales para la aplicacin de hoja de clculo. Entre las opciones
deaplicacinestn:
a. Produciratravsdelusodefrmulasyutilizandoceldasabsolutasyrelativas
una tabla de datos con variables independientes y dependientes que
representenfuncioneslineales,cuadrticas,etc.
b. Producir grficos de dispersin para ilustrar funciones lineales, cuadrticas,
etc.,especificandottulos,rtulosdeeje,escalas,lneasdetendencia.
c. Tabulardatosdeunaencuestayrepresentarlosresultadosatravsdegrficos
decolumna.
d. Representarlatendenciadeinflacin,tasademortalidad,preciodelpetrleoa
travsdelosaospormediodegrficosdelnea.

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Jaramillo,F.(2011).Lacompetenciaenelmanejodeinformacinenlosestudiantesqueingresanala
ESPEycursanlosprimerosnivelesdeformacin,enlasmodalidadespresencialyadistancia.
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e. Tabular datos de una encuesta para encontrar el promedio, la variacin


estndar,etc.,einterpretarlosdatosconbaseenestosresultados.
f. Utilizarfuncioneslgicasparatomadedecisionesendatosdediversandole.
g. Utilizar datos de encuestas, ventas, etc., con el fin de obtener resmenes de
datosatravsdelusodetablasdinmicas.
Cada una de las actividades propuestas anteriormente puede incluir la configuracin
de proteccin de archivos o la activacin de la opcin compartir con otras personas.
Estosedeterminardeacuerdoalosrequerimientosdelaactividad.
Presentaciones:
La ltima aplicacin estudiada en el primer bloque curricular corresponde a las
presentaciones digitales. Una vez ms, el docente y los estudiantes presentarn
situaciones de la vida real para aplicar esta herramienta tecnolgica. Entre las
aplicacionesqueselepuedendaraestaherramientaestn:
a. ElaborarpresentacionesparaunaasignaturadiferentealadeTecnologa,enla
que se incluyan imgenes, diferentes tipos de diseo de diapositiva,
transicionesentrediapositivas.
b. Elaborar presentaciones en las que el punto de enfoque sea comparar
conceptosymostrargrficossmartart.
c. Elaborar presentaciones que contengan grabaciones de voz durante el
transcursodeesta.
d. Elaborar presentaciones que incluyan videos, ya sean bajados de Internet o
grabadosporlosmismosestudiantes.
e. Elaborar presentaciones en las que el enfoque sea revisar el trabajo de un
compaeroyaadircomentariosdesugerencia.
Las actividades propuestas para el software de presentaciones pueden protegerse,
grabarse como presentaciones editables o no editables, de acuerdo a los
requerimientos del momento. Por otro lado, en cada una de las actividades,
especialmenteenlasiniciales,eldocenteejercitarconlosestudiantesopcionescomo
reordenamientodediapositivasyadicindenotasdepresentacin.
Bloque2:Herramientasdelsiglo21
Computacinenlanube:archivos,softwareyserviciosenlnea
En este bloque curricular, el docente comparar la formaactual de trabajo en equipo
duranteunproyectodeinvestigacinconlaformadehacetreintaaos.
Los educandos notarn que en el pasado era necesario que el grupo de personas
estuvierareunidoenunmismolugarconelfindecolaborarytrabajarenloasignado.
Conlaaparicindelosemails,partedelproblemaseresolvi,puessepodacompartir
informacindesdelugaresremotos.Sinembargo,esteprocesodecolaboracinnoera
eficienteyaquesecreabandiferentesversionesdeundocumentoynoeraposibleque
todos los integrantes del grupo trabajasen sobre el mismo archivo. Adems, la
investigacineinformacinprovenaprincipalmentedelibrosydocumentosimpresos.
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En la actualidad, no es necesario que el equipo est reunido en un lugar. El uso de


computacin en la nube proporciona la posibilidad de compartir archivos y trabajar
conjuntamente en ellos desde lugares remotos. Por otro lado, en la actualidad, la
informacin proviene principalmente de ambientes digitales. Por este motivo, el uso
de marcadores sociales posibilita compartir, con las dems personas del grupo, sitios
webencontrados,loqueresultaenlamejoradelaproductividaddelequipo.
Una vez establecido el panorama y situacin actual, los estudiantes reconocern, en
primera instancia, dos ambientes de computacin en la nube que tienen propsitos
distintos:
a. ambientequepermiteguardar,organizar,ycompartirarchivos
b. ambiente conocido como marcadores sociales, que permite compartir sitios
webescogidosporelusuario.
Laactividadpropuestaparalaaplicacinyevaluacindeestasdosherramientasesla
siguiente:
Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas para producir un documento en el
que se establezcan las ventajas y desventajas del uso de la herramienta de
computacin en la nube, destinada a compartir y guardar documentos y sitios web.
Para ello, los educandos debern primero encontrar fuentes de informacin y
compartirlasconsuparafindetrabajardeunaformaeficiente.
Posteriormente,losestudiantesdebernproducirundocumentoquesercompartido
consucompaeroparapodereditarlodemaneracolaborativa.
Algunasdelasopcionesconlasquesecuentaparautilizarambientesdecomputacin
en la nubea fin de guardar, organizar y compartir archivos son: googledocs, skydrive,
dropbox,sugarsync,box.
Las opciones sugeridas para utilizar ambientes de marcadores sociales son:
delicious.com.,stumbleupon,digg.
Por medio de esta actividad, los estudiantes utilizarn y evaluarn ambas
herramientas, y podrn conocer su funcionamiento de modo prctico, mientras,
simultneamente,comparansuscaractersticas.
Presentacionesypsteresenlnea
La segunda etapa de este bloque curricular est constituida por la utilizacin de
herramientas de computacin en la nube que permiten la elaboracin de
presentacionesypsteresmultimedia.
El educador y los estudiantes deben tener claras las situaciones en las que el uso de
estas herramientas tecnolgicas es beneficioso y eficaz. Primero, hay que explicar
cmo funcionan. Posteriormente, se pedir a los estudiantes que compartan con la
clase las situaciones en las que ellos creen que el uso de estas herramientas ser
beneficioso. Finalmente, con la gua del profesor, se llegar a conclusiones entre las
cuales estarn beneficios como poder trabajar desde cualquier computadora en la
edicin de la presentacin o pster, tener la posibilidad de crear algo atractivo y
creativo con software gratuito, y la facilidad de su uso. Por otro lado, se deben
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mencionar y tomar en cuenta las desventajas de su uso, como el hecho de tener


accesoadichosoftwaresolocuandosetieneserviciodeInternet.
Como parte del proceso de aprendizaje del uso de estas herramientas tecnolgicas
estelpermitiralosestudiantesindagarydescubrirporsmismoselfuncionamiento
de este software. El educador servir como gua al direccionar el aprendizaje de las
diferentes opciones disponibles del software. Esta prctica les permite a los
estudiantes desarrollar sus habilidades de indagacin, despertar su curiosidad, y
reforzarlaautoconfianzaenhabilidadespropias.Alfinaldeestebloquecurricular,los
estudiantes debern ser capaces de elaborar presentaciones y psteres bien
estructurados, con objetivos claros, en los queel contenido sea mostrado a travs de
texto, imgenes e incluso video. Es importante que el educador ponga nfasis en la
calidaddecontenidoquesedebeexhibirtantoenpresentacionescomoenpsteres,y
que resalte que las transiciones en las presentaciones deben tener un carcter
didctico,queaportealacomprensindelcontenidoyquenodistraigaalaaudiencia.
Las aplicaciones son variadas y abarcan todos los campos del conocimiento. Adems,
brindan el ambiente propicio para despertar la creatividad de los estudiantes. Entre
posiblesaplicacionesestnlacreacindepresentacionesopsteresparamostrar,por
ejemplo:
a. elprocesodefotosntesis
b. losantecedentesdeuneventohistricoysuconexinconlosucedido
c. conceptosyleyesfsicasomatemticas
d. anlisisdepersonajesdeunlibro
El software disponible para la creacin gratuita de presentaciones en lnea es
prezi.comyparalacreacindepsteresesglogster.com.
Bloque3:ticaeinvestigacinenambientesdigitales
El docente iniciar el presente bloque con la pregunta de cul es el proceso de
elaboracin de un ensayo investigativo desde la etapa de investigacin hasta la
presentacindedichotrabajo.
Los estudiantes identificarn ambientes digitales que poseen informacin editada y
verificadaantesdeserpublicada(comobasesdedatosbibliogrficas(EBSCO),revistas
publicadasporcentrosdeeducacin,enciclopedias,entreotros).
Posteriormente se analizar el tema de Internet y su informacin. Los estudiantes
deben estar conscientes de que la publicacin de informacin en Internet es sencilla,
por lo tanto, cualquier persona puede publicar informacin sin que necesariamente
hayasidoeditadaoverificadaantes.Porestarazn,losestudiantesdebensercrticos
al momento de utilizar informacin publicada en Internet. Los estudiantes
desarrollarn destrezas de anlisis para la evaluacin y validacin de informacin
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encontrada en Internet, apoyndose en cinco parmetros bsicos para la validacin:


autoridad,exactitud,alcance,actualidad,objetividad
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.
El docente proveer ejemplos de sitios web con el fin de que los estudiantes los
analicen con base en los cinco parmetros; determinen la confiabilidad y validez de
informacin,yespecifiquenenqusituacionesseraadecuadoelusodelsitioweb,osi
noserautilizadopornocumplirconlosparmetrosdevalidacin.Lossiguientessitios
webpuedenserempleadosparaesteanlisis:
a. http://www.upf.edu/pdi/dtf/sergi.torner/gram_orto.htm
b. http://ortografiacantada.com/
c. http://formacion
docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Ortograf%C3
%ADa
d. http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
Losestudiantesvalidarnlaconfiabilidadycalidaddeinformacinpresentadaencada
sitio.Conbaseenlosrequerimientosdebsqueda,elsitiopuedeonoserelindicado.
El docente, en unos casos, proveer la situacin y requerimientos de bsqueda y, en
otros, pedir que los educandos indiquen en qu situaciones sera o no apropiado y
beneficiosoelusodelsitioweb.Estetipodeanlisisllevaaconclusionestalescomo:
a. Un sitio web puede ser o no el ms apropiado dependiendo de la situacin y
requerimientosdeinvestigacin.
b. Los primeros parmetros de validacin de informacin que deben ser
considerados son: autoridad y exactitud; si un sitio web no cumple con estos
requisitos,elrestodeprocesodevalidacinesirrelevante.
Luego de la validacin de sitos web, los estudiantes adquirirn conocimientos y
destrezas para la investigacin eficiente en Internet. Para ello, utilizarn tcnicas
especialesdebsqueda
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talescomoelusodelosoperadores:
a. site(buscaenunsitiowebespecficoocondominioespecfico)
b. OR(buscaentredosalternativas)
c. (excluyeunapalabraofrase)
d. Googleacadmico
e. comillas (busca una frase especfica respetando el orden de las palabras),
(determinarangosnumricos),entreotros
El docente deber proveer actividades a los estudiantes con la finalidad de que
demuestrensuaprendizajeenelusodetcnicasespecialesdebsqueda.Sugerimosla
siguienteactividad:

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http://www.slideshare.net/herreramarina4/evaluacioninformacion;
http://www.bennett.edu/holgate/instruction/handouts/Website%20Evaluation%20Quick%20
Guide.pdf
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http://docentesytic.wordpress.com/2011/10/21/15trucostilesparaensearatusalumnos
abuscarengoogledeformaprofesional/
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Comparar y determinar la eficiencia en la bsqueda entre las opciones:


Genticasite:eduyGentica.
Al comparar, los estudiantes demostrarn el efecto del uso de la tcnica especial de
bsqueda y determinarn cul de las dos opciones es la ms eficiente, para lo cual
debern proveer un caso aplicativo a fin de sustentar su criterio. En este caso,
podramos tener un estudiante que manifieste que la primera opcin es la ms
eficiente debido a que quiere ver informacin solo proveniente de instituciones
educativas, pues de ese modo sabr que la informacin es confiable. Por otro lado,
podramos tener a otro estudiante que escoja la segunda opcin debido a que su
explicacinsebasaenelhechodequequeraobtenerinformacindediversasfuentes
con diferentes puntos de vista. Como se puede observar, las dos respuestas son
correctas y han alcanzado un nivel de anlisis y evaluacin con base en situaciones
propuestas,loquevamsalldelsimpleentendimientodelusodelatcnicaespecial
debsquedayentraenelcampoanaltico,crtico,einclusocreativo.
La tercera etapa del proceso de investigacin se refiere a la tica en el uso de la
informacin. Para ello, los estudiantes, guiados por los docentes, determinarn las
razonesporlascualesesimportanteymandatoriocitarlasfuentes.Posteriormente,se
indicar la metodologa usada para citar (APA, MLA). Los estudiantes ejercitarn este
tema al hacer resmenes y tomar citas textuales de libros que estn leyendo al
momento.Citarincluye:piesdepginaocitaseneltexto,ybibliografaquesecoloca
alfinaldeldocumentoproducido. Losestudiantespracticarnyaadirnambostipos
dematerialasustrabajos.
Bloque4:Ambientescolaborativos
El docente nuevamente comparar las situaciones y formas de trabajo de la sociedad
dehaceveinteaosconlaactual.Loseducandossernconscientesdelarelevanciadel
entendimientoyusodelasherramientastecnolgicasvigentes.
Blogs:
En primera instancia, el docente pedir a sus estudiantes investigar qu es un blog y
determinarsusaplicaciones,ventajasydesventajas.
Posteriormente, se acordar un tema para la creacin y uso de un blog dentro de la
clase. Un tema podra ser el Uso de blogs como instrumento de comunicacin,
intercambio de opiniones y aprendizaje. El docente les pedir a los estudiantes que
publiquen sus comentarios respecto a este tema; el docente servir de moderador y
gua. Un requerimiento para cada publicacin de comentario puede ser incluir una
ilustracin que represente la esencia del comentario publicado. Antes de iniciar el
intercambio de opiniones, el grupo de estudiantes se pondr de acuerdo en cuanto a
los lineamientos de comportamiento en el blog, entre los cuales se incluirn: todo
comentario ser hecho con respeto a la opinin ajena, utilizando lenguaje apropiado;
todo comentario debe ser revisado en su ortografa antes de ser publicado; todo
comentariodebedarcrditoalafuenteenelcasoqueseaplique.
Alfinal,eleducadorofrecerunaconclusinsobrelodiscutidoqueayudecomoguaa
losestudiantesparaelentendimientodeltema.
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Como proyecto final, el educador buscar otras reas curriculares en las que la
aplicacin de un blog sea pertinente y til como instrumento de aprendizaje. Puede
pedir la opinin de sus estudiantes para una posible aplicacin en otra asignatura.
Entrelossitioswebquesepuedenutilizarparalacreacindeblogsenformagratuita
estn:http://www.blogger.com/yhttp://es.wordpress.com/
Wikis:
El segundo subtema de este bloque curricular es el uso de wikis. El docente resaltar
las diferencias entre blogs y wikis con los ambientes de aplicacin. En sntesis, los
estudiantes podrn entender que los blogs son ambientes de comunicacin,
intercambio de opiniones y aprendizaje, y los wikis, ambientes de comunicacin,
colaboracin, produccin de ideas y aprendizaje. Los wikis, por su modo de
funcionamiento, permiten la colaboracin y el trabajo en equipo. Como resultado, se
obtiene la produccin de ideas por parte de un grupo de personas y el aprendizaje
mutuo.
Eldocentepodrutilizarunwikicomoinstrumentoderevisindeunbloquecurricular.
Los estudiantes, por su parte, se encargarn de desarrollar temas asignados y de
producir un wiki que servir de gua para estudio y repaso de temas estudiados
durante el ao escolar. El wiki, con el fin de ser didctico, incluir instrucciones
escritas,tutorialesenaudioeimgenesqueapoyenlasexplicacionespresentadas.
Otras asignaturas podrn utilizar esta herramienta tecnolgica de la misma manera,
como elemento de revisin de temas estudiados. Una de las grandes ventajas de la
utilizacin de wikis con este propsito, es que la informacin presentada es
desarrolladaporlosestudiantes;ellossonlosautoresyproductoresdeconocimiento,
loquebrindaunsentimientodepertenenciayresponsabilidadacercadeloexpuestoy
presentado. Por otro lado, la forma de presentar la informacin incluir un lenguaje
comprensible y emptico hacia sus compaeros; quizs esta forma, diferente a la
usadaporeldocente,seamsafnaloseducandos.
El docente presentar la informacin relacionada a licencias Creative Commons. Los
estudiantes entendern que sus trabajos publicados bajo esta licencia pueden ser
copiadosyutilizadosporterceros,siempreycuandoelautor(esdecir,enestecaso,el
estudiante)seamencionado.Lainformacinproducidaporestudiantesypublicadaen
laweb(blogs,wikis)utilizarlicenciasproporcionadasporCreativeCommons.
Unsitiowebgratuitoparalacreacinyusodewikises:www.wikispaces.com.
INDICADORESESENCIALESDEEVALUACIN
Paracomprobarellogrodelasdestrezasconcriteriosdedesempeodelaasignatura,
seestablecenlossiguientesindicadoresesencialesdeevaluacin:
1. Softwaredeusocotidiano:
a. Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas,
utilizandoprocesadordetextos.
b. Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas
realizadasconprogramasparapresentaciones;justificasuselecciones.
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c. Elabora,edita,corrigeypublica,dentrodesusproyectosacadmicos,hojas
de clculo que le permitan organizar la informacin con distintas variables
parasuutilizacinposterior.
2. Herramientasdelsiglo21:
a. Utilizatcnicasespecialesdebsquedaqueaportanalaseleccinadecuada
deinformacin.
b. Usa "herramientas del siglo 21 para mejorar la productividad y eficiencia
en el desempeo de actividades cotidianas o que requieren trabajo
colaborativo.
c. Selecciona herramientas tecnolgicas o recursos digitales que se utilizarn
pararealizarunatareadelmundoreal;justificadichaseleccinconbaseen
sueficienciayefectividad.
3. ticaeinvestigacinenambientesdigitales
a. UtilizaensustareasdeinvestigacindiversasfuentesdeInternet,validadas
yconfiables;siemprelascitademaneraadecuada.
b. Elaboraunaredsemnticaenunadelasasignaturasdelcurrculo.
4. Ambientescolaborativos:
a. Elabora una bitcora electrnica asociada a los contenidos acadmicos de
una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida su presentacin;
respetaderechosdeautorycrditos(encasodequeexistan).
b. ConocelosprincipiosdeCreativeCommonsylosaplicaensusproducciones
digitales.
c. Construye, de manera colaborativa, una wiki asociada a los contenidos
curriculares de una asignatura; la actualiza permanentemente,
demostrandorespetoalasopinionesycolaboracindesuscompaeros.
d. ConocelosprincipiosdeCreativeCommonsylosaplicaensusproducciones
digitales.
1. BIBLIOGRAFA
1. Jaramillo, F. (2011). La competencia en el manejo de informacin en los
estudiantesque ingresan a la ESPEy cursan los primeros niveles de formacin,en
lasmodalidadespresencialyadistancia.
2. http://www.upf.edu/pdi/dtf/sergi.torner/gram_orto.htm
3. MOCYGO(2008).Windows7.

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Glosario
Software/aplicacin/herramienta/herramientatecnolgica:Programainformtico.
Computacinenlanube:Softwareeinfraestructura(hardware)disponibleenlnea,es
decir,atravsdeinternet.
Herramientasdelsiglo21:Softwarereferentealtambinconocidocomocomputacin
enlanube.
Blogs: Sitio web en donde una persona o grupo de personas publican informacin de
manera frecuente. Este software permite tambin comentar acerca de publicaciones
hechasporotrosparticipantes.
Wikis: Sitio web que es desarrollado por un grupo de personas que trabajan
colaborativamenteenlaadicinyedicindelainformacinpublicadaendichositio.
Smartart:Opcindisponibleenherramientasofimticasquepermiteelaborargrficos
de:lista,proceso,jerarqua,entreotros.