INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- IDENTIFICACION:

Nombre Alumna : Catalina Riffo Flores
Fecha de Nacimiento : 6 Febrero 2007
Edad : 7 aos 4 meses
Colegio : Colegio Concepcin Chiguayante
Curso : Segundo ao E.B.
Solicitado por : Hernn Riffo Henrriquez
Fecha de informe : Junio 2014

Motivo de la consulta : Bajo rendimiento escolar de la alumna

II.- INSTRUMENTO APLICADO:
Prueba de Lectura y Escritura
Dc. Ricardo Olea



III.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS
a) Cuantitativo
La prueba evala los siguientes aspectos; Lectura de nmeros, Letras,
Combinacin de vocales y consonantes, Palabras, Frases, Trozo, Formacin
de palabras al or sonidos Deletreo de palabras odas, Copia de una frase,
Dictado de palabras, frases y nmeros, Escritura espontnea y Comprensin
de lo ledo.
La prueba tiene un mximo de 4 puntos en cada sub-test, Catalina obtiene un
promedio de 3 puntos.
Del total de 56 puntos en la prueba, la menor obtiene 42 puntos, indicando
que presenta un nivel de Lecto- escritura al lmite.
b) Cualitativo:
Lectura de Nmeros
La menor logra la lectura correcta de todos los nmeros. (mbito 1-100)
Lectura de Letras
Catalina logra lectura de grafemas voclicos y la mayora de las consonantes
simples a excepcin de ( q, ll, g, ch, ) identificando las mismas en su escritura
minscula y mayscula.
Lectura de Combinacin de Vocales y Consonantes
La menor consigue la lectura de todas las combinacin de vocales y de todas
las consonantes de nivel simple. Lee slabas de nivel complejo con diptongo
simple y silaba con grupo consonntico ms diptongo.
Lectura de palabras
La menor muestra un manejo en esta prueba. Realiza la correcta lectura de
todas las palabras de nivel simple y complejo, verbaliza de forma adecuada
diptongos, simples y complejos, as como consonantes de doble sonido y
trabantes. Solo muestra confusin de (g-j)
Deletreo de Palabras Oda
La menor identifica la mayora de las consonantes y vocales que componen
cada palabra presentada por la examinadora, verbalizando sin dificultad cada
sonido y nombre de los fonemas odos. Solo presenta confusin de (b-d) Se
concluye entonces una discriminacin y memoria auditiva inmediata adecuada
en este tem.
Formacin de palabras al or sonidos
Catalina posee manejo descendido de la discriminacin auditiva, adems de
una incorrecta integracin de los fonemas pertenecientes a cada letra, tanto
vocal como consonante, verbalizada por la examinadora. No logra la correcta
identificacin y formacin de las palabras al or sonidos.
Lectura de frases
La menor consigue la correcta lectura de frases simples y complejas,
presentando una adecuada entonacin de palabras y pausas en cada una de las
frases presentadas.
Copia de una Frase
La alumna logra la copia de las frases establecidas, presentando algo de
escritura en carro.
Dictado de Palabras
La menor realiza la copia de 4 de 10 palabras dictadas por la examinadora.
Dictado de Frases
La alumna realiza la escritura de las frases dictada por la examinadora.
Dictado de Nmeros
La menor alcanza adecuado desempeo en la prueba aplicada.
Lectura de un Trozo
El trozo ledo a eleccin de la menor corresponde a Los dos amigos. La
lectura se observa insegura y lenta, muy analtica.
Comprensin de lo ledo
De acuerdo al trozo ledo se basa la realizacin de la comprensin lectora, en
donde Catalina procura la ms completa respuesta en cada una de las
preguntas, realizadas por la examinadora, pero no presentan una adecuada
coherencia en la formacin de sus respuestas verbales, as como una adecuada
comprensin explcita, inferencial y valorativa de lo ledo.

Escritura Espontanea
Catalina realiza la escritura espontnea del texto ledo con algunos errores.

IV.- SNTESIS DIAGNSTICA POR REA EVALUADA
rea Lecto-escritura
En relacin a la Lectura, el nivel lector general que posee la menor es de
frases de slabas simples y complejas, mostrando algunos errores de confusin
de letras, por sonidos acsticamente prximos y orientacin espacial. La
velocidad lectora se encuentra descendida, no presenta fluidez lectora.
Referente a errores especficos, la menor presenta algunos tipos de errores en
su lectura, observndose confusiones y apoyo en el proceso de la misma.
Mantiene una postura adecuada, pero su actitud frente al proceso lector es
muy insegura e hiper-analtica por lo que no presenta fluidez.
La nia presenta un nivel descendido de comprensin lectora.
En relacin a la escritura, se observa que el tipo presentado por la menor en la
aplicacin de las pruebas es cursiva y ligada. Presenta dificultad en escritura al
dictado y a la copia. La calidad de la escritura exhibe pocos errores, Su
grafa es algo irregular en tamao y forma de la letra, incorrecta alineacin
del texto, inclinacin y espacio entre letras.

V.- SUGERENCIAS
Sugerencias a Profesores
Potenciar la estimulacin general a nivel cognitivo, para as crear un
equilibrio en las mltiples capacidades abordadas por la escuela, en las
diferentes reas de aprendizaje.
Motivar a la alumna a seguir cultivando los logros ya alcanzados, mediante
diferentes tcnicas de trabajo en el aula.
Hacer partcipe a la alumna de cada avance en su proceso de aprendizaje de
la lecto-escritura, de manera que vaya adquiriendo mayor confianza y
seguridad.
Sera conveniente realizar evaluaciones orales por un tiempo, hasta que la
alumna adquiera el nivel lector correspondiente a segundo ao bsico.
Fomentar la lectura de diversos textos literarios que vayan en aumento de
complejidad en cuanto a comprensin y vocabulario, considerando el nivel
lector que presenta actualmente.

Sugerencias a los padres
Fomentar la conversacin cotidiana de diversos temas que permitan el
incremento de vocabulario y pensamiento, desarrollando de manera
integral las capacidades de Catalina.
Estimular a la menor a leer diversos textos y compartirlos en familia,
dialogando y dando los puntos de vista correspondientes acerca del
tema.
Crear y/o fomentar un rincn de lectura en el hogar, donde la menor
tenga acceso a una gran diversidad de textos literarios.
Potenciar la discriminacin auditiva de la nia, con canciones,
memorizacin de pequeos poemas y repeticin de rimas.








Marta Lilian Figueroa Arriagada
Psicopedagoga