Competencias docentes para quienes impartan educacin media superior

en las modalidades no escolarizada y mixta

I. Introduccin
En la actualidad ya no es suficiente que los docentes de la Educacin Media
Superior (EMS) centren su accin pedaggica en facilitar la adquisicin de
conocimientos de las asignaturas que imparten. Independientemente de la
modalidad en la que se brinde el servicio educativo, es indispensable que los
maestros trasciendan los propsitos exclusivamente disciplinares y apoyen de
manera integral la formacin de los venes.
!or ello es necesaria una comprensin de la funcin docente que vaya m"s all" de
las pr"cticas tradicionales de ense#an$a, para adoptar un enfoque centrado en el
aprendi$ae en diversos ambientes, sobre todo ante la conceptuali$acin y
definicin para la EMS de las opciones educativas en las diferentes modalidades,
como parte de la %eforma Integral emprendida para el establecimiento del Sistema
&acional de 'ac(illerato (S&') en un marco de diversidad.
El !erfil del )ocente del S&' est" constituido por un conunto de competencias
que integran conocimientos, (abilidades y actitudes que el docente pone en uego
para generar ambientes de aprendi$ae tendientes a que los estudiantes
desplieguen las competencias que son parte del Marco *urricular *om+n, y
consecuentemente, que definen su perfil de egreso.
!ara aprender y ser competitivo en una sociedad cada ve$ m"s complea, rica en
informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben ser
capaces de utili$ar las tecnolog,as de la informacin y la comunicacin (-I*). Son
(erramientas especialmente cr,ticas en aquellas opciones educativas en las que la
mediacin digital est" presente. *uando en las opciones educativas propias de las
modalidades no escolari$ada o mixta la interaccin con los estudiantes es a trav.s
de las -I*, los docentes necesitan estar preparados para ofrecer oportunidades de
aprendi$ae con las ventaas que aportan dic(as tecnolog,as.
En el contexto de la prestacin del servicio en las modalidades no escolari$ada y
mixta, el docente no slo es el responsable de propiciar el entorno que facilite el
uso de las -I* por parte de los estudiantes, adem"s, debe ser orientador y gu,a de
los alumnos/ promotor de la interaccin profesor0alumno, alumno0alumno y
alumno0contenidos, as, como proveedor de estrategias de autorregulacin y
control de su proceso de aprendi$ae. !recisamente por ello, es fundamental que
los docentes cuenten con las competencias espec,ficas para ofrecer esas
oportunidades de aprendi$ae.
II. El !rograma Sectorial de Educacin 122301241
*omo referente del tema que nos ocupa, en su 5betivo 4 6Elevar la calidad de la
educacin para que los estudiantes meoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional7, numeral 4.8, el !rograma Sectorial establece como estrategia definir un
perfil deseable del docente de la educacin media superior, considerando las
diferencias de cada modalidad educativa.
III. El 9cuerdo ::3
En el )iario 5ficial de la ;ederacin del d,a 1< de octubre de 1228, se public el
9cuerdo numero ::3 por el que se establecen las competencias docentes para
quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolari$ada.
En dic(o 9cuerdo se expresa que desde el punto de vista de su contenido, las
competencias docentes deben tener las caracter,sticas siguientes=
Son fundamentales para los docentes de la EMS, en el marco del
Sistema &acional de 'ac(illerato y el enfoque en competencias a partir
del cual se construye.
Est"n referidas al contexto de trabao de los docentes del tipo educativo,
independientemente del subsistema en el que laboren, las asignaturas
que tengan a su cargo y las condiciones socioeconmicas y culturales de
su entorno.
Son transversales a las pr"cticas de ense#an$a y aprendi$ae de los
distintos campos disciplinares.
Son trascendentales para el desarrollo profesional y formacin continua
de los docentes como formadores de personas integrales.
Son un par"metro que contribuye a la formacin docente y a la meora
continua de la ense#an$a y el aprendi$ae en la EMS. En este sentido, las
competencias no reflean la situacin actual de la docencia en el tipo
educativo, ni se refieren simplemente al deber ser/ se trata de
competencias que pueden y deben ser desarrolladas por todos los
docentes del bac(illerato en el mediano pla$o, y sobre las cuales podr"n
seguir avan$ando a lo largo de su trayectoria profesional.
Son conducentes a formar personas que re+nan las competencias que
conforman el !erfil del Egresado de la EMS.
El art,culo : del 9cuerdo ::3 describe las oc(o competencias y los principales
atributos que (an de definir el !erfil del )ocente del S&'. )ic(as competencias
son las siguientes=
4. 5rgani$a su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
1. )omina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendi$ae
significativo.
>. !lanifica los procesos de ense#an$a y de aprendi$ae atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
:. ?leva a la pr"ctica procesos de ense#an$a y de aprendi$ae de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
@. Eval+a los procesos de ense#an$a y de aprendi$ae con un enfoque
formativo.
A. *onstruye ambientes para el aprendi$ae autnomo y colaborativo.
3. *ontribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
8. !articipa en los proyectos de meora continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
IB. 5rientaciones de contenido
9dicionalmente a las orientaciones de contenido expresadas en el 9cuerdo ::3,
en las modalidades no escolari$ada y mixta las competencias docentes deben
reflear las caracter,sticas siguientes=
Son fundamentales para ampliar la formacin profesional de los docentes
y fortalecer su perfil con el maneo y aprovec(amiento de las -I*.
Son conducentes a la interaccin que los docentes desarrollan con los
estudiantes a trav.s de las -I*.
Est"n referidas a las caracter,sticas de los estudiantes y a los
requerimientos del aprendi$ae independiente.
B. *ompetencias y atributos
?os docentes que imparten educacin media superior en las modalidades no
escolari$ada y mixta deben contar con las competencias establecidas en el
9cuerdo ::3.
Si bien algunos atributos de las competencias que se expresan en el citado
9cuerdo ya contemplan el tema de las -I*, tambi.n lo es que trat"ndose de las
modalidades no escolari$ada y mixta, es necesario que los docentes cuenten,
adem"s, con las competencias siguientes=
4. *omplementa su formacin continua con el conocimiento y maneo de las
-I*.
9tributos=
Ctili$a recursos de las -I* para apoyar la adquisicin de conocimientos
y contribuir a su propio desarrollo profesional.
!articipa en cursos para estar al d,a en lo que respecta al uso de las
nuevas tecnolog,as.
9plica las -I* para comunicarse y colaborar con otros docentes,
directivos y miembros de la comunidad para sustentar el aprendi$ae de
los estudiantes.
Csa recursos de las -I* para meorar su productividad, as, como para
propiciar la innovacin tecnolgica dentro de su respectiva institucin.
*onoce las ventaas e inconvenientes de los entornos virtuales de
aprendi$ae frente a los sistemas escolari$ados.
1. Integra las -I* en sus actividades de ense#an$a y aprendi$ae.
9tributos=
Ctili$a distintas tecnolog,as, (erramientas y contenidos digitales como
apoyo a las actividades de ense#an$a y aprendi$ae, tanto a nivel
individual como en grupo.
9rmoni$a su labor con el uso de las -I*, a fin de lograr que los alumnos
las incorporen en sus estrategias de aprendi$ae.
9yuda a los estudiantes a alcan$ar (abilidades en el uso de las
tecnolog,as para acceder a informacin diversa y lograr una adecuada
comunicacin.
Ctili$a las -I* para crear y supervisar proyectos de clase reali$ados
individualmente o por grupo, y en general, para facilitar y meorar la
accin tutorial.
Denera ambientes de aprendi$ae en los que se aplican con flexibilidad
las -I*.
;omenta clases din"micas estimulando la interaccin, el aprendi$ae
colaborativo y el trabao en grupo.
Ctili$a las -I* para evaluar la adquisicin de conocimientos.
>. Du,a el proceso de aprendi$ae independiente de sus estudiantes.
9tributos=
Identifica las caracter,sticas de los estudiantes que aprenden separados
f,sicamente del docente.
!lanifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los
estudiantes en sus procesos de aprendi$ae independiente.
;acilita y mantiene la motivacin de los estudiantes con oportunas
acciones de retroalimentacin y contacto individual.
9yuda a prevenir y resolver dificultades que a los estudiantes se les
presentan en su aprendi$ae independiente.