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Programa Intel Educar

Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad

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Autor de la unidad
Nombre y apellido Elsy Morales
Nombre de la institucin educativa Escuela Mara Henrquez
Ubicacin de la institucin educativa Entrando por la abima
!tros datos de la institucin educativa El entro Educativo cuenta con un personal de "# docentes.
Descripcin de la unidad
Ttulo de la unidad
Interaccin del ser humano con el ambiente.
Resumen de la unidad
$ %&&' orporacin (ntel. )odos los derec*os reservados. +,gina - de .
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Curso Esencial
Con este proyecto se tiene la intencin de que el estudiante pueda diferenciar que el ser humano tiene unas
caractersticas que lo determinan a ser racional y diferncialo de los seres irracionales; lo cual ha olvidado el
hombre al transcurrir los tiempos hasta la actualidad.
Lo cual nos ha llevado a replantear el conocimiento humano porque ya no somos capaces de respetar la misma
especie humana; como afirman muchos "el hombre es depredador de s mismo".
Por lo cual en este trabajo se tratara como la humanidad al pasar los tiempos ha tenido que establecer normas
para fijar que el hombre tiene tanto derechos como deberes que son inherentes a l pero al no estar establecidos
se hicieron abusos con el hombre sin respetar su di!nidad.
Ciertamente esta incapacidad de respecto ha llevado a dar unos par"metros o normas de comportamiento
mundiales llamados los #$%$C&'( )*+#,-$+.,L$( #$L &'-/%$; el principal punto de conocimiento
para el hombre son estos derechos; que son primordiales en la actual sociedad que vivimos por su falta de
valores.
La declaracin universal de los derechos humanos es uno de los documentos m"s citados en todo el mundo pero
a la ve0 es de los te1tos menos conocidos en su contenido real. #ada la importancia que para el sujeto
contempor"neo tiene el conocimiento y la pr"ctica de los derechos humanos en todas sus manifestaciones; por
medio de este trabajo se ofrece informacin relacionada con los deberes y derechos en sus diferentes
manifestaciones.
&aciendo una refle1in sobre la vida se encuentran circunstancias de maltrato a otras personas en ocasiones
muchos lo han hecho; entonces sur!en las pre!untas 2por qu no se hace al!o para ayudar3 o 2qu se puede
hacer3.
Los estudiantes reali0ar"n investi!acin charla dibujos cintillos mural con el fin de que puedan interiori0ar
al!unos conocimientos y se reflejen en un cambio de conducta.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Ciencias Sociales, Artstica, Religin.
Ao y nivel
Cuarto grado
Tiempo necesario aproimado
Ejemplo: 6 periodos de clase de ! minutos, " semanas.
!undamentos de la unidad
Contenidos
Cumplimiento de los deberes # la e$igencia de los derechos para con%i%ir armnicamente dentro de la &amilia, escuela
# sociedad.
Conceptual Procedimental Actitudinal
/eberes y derec*os
*umanos.
/eberes y derec*os del
ni0o y la ni0a.
umplimiento de deberes y
derec*os de la 1amilia,
escuela y sociedad que
garanticen el saber convivir.
)oma conciencia de las
normas de civismo en las
relaciones interpersonales
para vivir en paz y armona.
Normas de civismo y
urbanidad.
2alores.
E3ecucin de las normas de
civismo y urbanidad.
+articipacin en actividades
que promuevan los valores.
4er consciente de que ser
persona implica exigencias
que comprometen la
convivencia de valores.
$ %&&' orporacin (ntel. )odos los derec*os reservados. +,gina % de .
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Curso Esencial
"#$etivos del aprendi%a$e
Explica la importancia del cumplimiento de los deberes y la exigencia de los derec*os para convivir
armnicamente dentro de la 1amilia, escuela y sociedad.
Indicadores Logros
/i1erencia los deberes y derec*os de las personas en la sociedad.
'articipa en la construccin de las normas de con%i%encia dentro del aula # &uera de ella.
(uestra actitudes de respeto en la relacin con sus compa)eros de clase.
Es consciente de la importancia de practicar normas de urbanidad # ci%ismo.
Preguntas orientadoras del plan de unidad *ttp566777.intel.la6content67776xl6es6education68-%6pro3ect9
design6design6curriculum9questions.*tml
Pregunta esencial
*'or +u, necesitamos unos de otros-
Preguntas de unidad
*.e +u, manera puedo comprender el mundo +ue me rodea-
*/u, acciones necesito para cambiar mi conducta-
Preguntas de contenido
:;u< son los deberes y derec*os *umanos=
:u,les son los deberes y derec*os del ni0o y la ni0a=
:mo se garantiza el saber convivir=
:;u< son normas de civismo=
$ %&&' orporacin (ntel. )odos los derec*os reservados. +,gina " de .
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Curso Esencial
Plan de evaluacin
Cronograma de evaluaciones
Formas de presentar el cronograma de evaluaciones
http455666.intel.la5content5dam56665pro!ram5education5lar51l5es5documents5assessin!7
projects5strate!ies5ap7sample7assessment7plans.pdf
Ejemplos de mtodos, propsitos e instrumentos por cada etapa del proyecto
Antes5 *ttp566777.intel.la6content67776xl6es6education68-%6assessing9
pro3ects6strategies6gauging9student9needs.*tml
Durante el desarrollo5 *ttp566777.intel.la6content67776xl6es6education68-%6assessing9
pro3ects6strategies6monitoring9progress.*tml
&eri'icar comprensin5 *ttp566777.intel.la6content67776xl6es6education68-%6assessing9
pro3ects6strategies6c*ec8ing9understanding.*tml
Al concluir la unidad5 *ttp566777.intel.la6content67776xl6es6education68-%6assessing9
pro3ects6strategies6c*ec8ing9understanding.*tml
Antes de
empe%ar el
tra#a$o del
proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
(na ve% completado el proyecto
Inicio con
in%ocacin religiosa.
.in0mica la cajita
de %alores.
>luvia de ideas a
trav<s de
preguntas y
respuestas.
(nvestigacin de los deberes
y derec*os *umanos.
?r@bricaA.
(lustracin de los deberes y
derec*os del ni0o y la ni0a.
?escala num<ricaA.
)raba3o en equipo de
normas de civismo y
urbanidad.?r@bricaA.
Elaboracin de cintillos sobre
los di1erentes valores.?escala
num<ricaA.
Se estar0 reali1ando heteroe%aluacin
2r3brica4
5os estudiantes reali1ar0n una pre%ia
in%estigacin # despu,s lo presentar0n al
grupo a tra%,s de una charla con
ilustraciones 2escala num,rica4.
5os estudiantes estar0n presentando una
charla 2r3brica4
Con&eccionar0n cintillos con distintos
mensajes 2escala num,rica4
Resumen de evaluaciones
5os l#n6s anteriores e$plican cada m,todo, propsiton e instrumento
E%aluacin 'roceso # propsito.
>luvia de ideas .iagnstico de la clase 2preguntas pre%ias4
(oti%acin Romper el hielo.
R3brica .escribir los criterios a e%aluar.
Escala num,rica Indicador de %alores.
$ %&&' orporacin (ntel. )odos los derec*os reservados. +,gina B de .
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Curso Esencial
Detalles de la unidad
)a#ilidades previas
1. Este proyecto requiere en s el ejercicio del pensamiento crtico para resolver actividades.
La integracin de asignaturas, reforzando la visin de conjunto de los saberes humanos.
. !rganizar actividades en torno a un fin com"n, definido por los intereses de los estudiantes y con el
compromiso adquirido por ellos.
#. $omentar la creatividad, la responsabilidad individual, el trabajo colaborativo, la capacidad crtica, la
toma de decisiones, la eficiencia y la facilidad de e%presar sus opiniones personales.
&. 'ue los estudiantes e%perimenten las formas de interactuar que el mundo actual demanda
(. )ombinar positivamente el aprendizaje de contenidos fundamentales y el desarrollo de destrezas
que aumentan la autonoma en el aprender.
*. El desarrollo de la persona+ los alumnos adquieren la e%periencia y el espritu de trabajar en equipo,
a medida que ellos est,n en contacto con el proyecto.
-. .esarrollar habilidades sociales relacionadas con el trabajo en equipo y la negociacin, la
planeacin, la conduccin, el monitoreo y la evaluacin de las propias capacidades intelectuales,
incluyendo resolucin de problemas y hacer juicios de valor.
/. 0atisfacer una necesidad social, lo cual fortalece los valores y compromiso del estudiante con el
entorno.
Procedimientos
Acti%idad 7: .in0mica: 5a cajita de %alores.
5lu%ia de ideas, preguntas e$ploratorias con respecto al tema. *Cmo podemos %i%ir todos juntos-
Acti%idad ": In%estigacin
5os deberes # derechos humanos.
*/u, son los derechos humanos-
Cu0l es el origen de los derechos humanos-
*Cmo se clasi&ican-
*Cu0les son los derechos indi%iduales-
*Cu0les son los derechos ci%iles # polticos-
*Cu0les son los derechos econmicos, sociales # culturales-
*Cu0les son los derechos de solidaridad-
Rbrica para
investigacin.docx

Acti%idad 8: Ilustracin # mural
5os deberes # derechos del ni)o # la ni)a.
5a con%i%encia social de los ni)os # ni)as en la escuela
$ %&&' orporacin (ntel. )odos los derec*os reservados. +,gina # de .
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Curso Esencial
5os derechos de los ni)os # ni)as.
5os deberes de los ni)os # ni)as.
Escala numrica para
ilustracin.docx
Acti%idad : 'resentacin de charla
Reglas de ci%ismo # urbanidad.
'rincipales reglas de ci%ismo
5as normas de urbanidad
Escala numrica para
evaluar charla.docx
Acti%idad 9: Con&eccin de cintillos
:alores.
'rincipales %alores practicados
Escala numrica para
evaluar cintillos.docx
Estudiante con
necesidades
especiales
Coordinar el trabajo en el aula con la &amilia # los pro&esionales de apo#o, es
decir, darles a conocer objeti%os, contenidos # m,todos de e%aluacin de
desempe)o.
'lantear acti%idades +ue puedan ser trabajadas por todos, pero con
di&erentes ni%eles de e$igencia para +ue puedan adecuarse a todas las
necesidades educati%as especiales # a la edad de desarrollo.
(antener presencia %isual o auditi%a, con e$presiones &aciales &uertes #
mo%erse por todo el saln.
Asegurarse de +ue el ni)o recibe # procesa la in&ormacin.
;tili1ar el juego como estrategia pedaggica, pues mediante la organi1acin
&ormal de los juegos el ni)o aprende a concentrar sus acti%idades hacia la
consecucin de sus objeti%os # de una &orma natural # gradual trans&orma el
juego en trabajo # el es&uer1o en medio para conseguir sus &ines
.ar instrucciones claras utili1ando lenguaje simple # preciso
'otenciar todos los canales sensoriales, pues la in&ormacin debe llegar a los
alumnos utili1ando el ma#or n3mero de sentidos posible
E$plicar paso a paso las tareas< a los ni)os ma#ores ens,)eles a resol%er una
tarea o problema siguiendo pasos cortos: identi&icar el problema< encontrar datos
conocidos< recurrir a e$periencias pre%ias< encontrar alternati%as, aplicarlas #
e%aluarlas
'resentar ejemplos para seguir.
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Curso Esencial
*o +ispano,
parlantes
.escriba el apo#o idiom0tico, tal como tutoras de estudiantes biling=es o %oluntarios
de la comunidad. .escribe los materiales adaptati%os, como te$tos en lengua
materna, organi1adores gr0&icos, te$tos ilustrados, diccionarios biling=es #
herramientas de traduccin. .escriba las modi&icaciones para +ue los estudiantes
e$presen su aprendi1aje, como uso de la lengua materna en lugar del espa)ol o
entre%ista oral en lugar de pruebas escritas.
Estudiante
talentoso
Asignarlos como gua en el e+uipo de trabajo, para +ue sean +uienes coordinen la
acti%idad.
-ateriales y recursos necesarios para la unidad
Tecnologa . )ard/are ?equipo necesarioA
,mara
omputadora?sA
,mara digital
Deproductor de /2/
onexin a (nternet
/isco l,ser
(mpresora
4istema de proyeccin
Esc,ner
)elevisor
2D
,mara de vdeo
Equipo de vdeo con1erencia
!tro
Tecnologa . 0o't/are ?necesarioA
Ease de datos6Ho3a de c,lculo
/iagramador de publicaciones
+rograma de correo electrnico
Enciclopedia en /9D!M
Editor de im,genes
Euscador Feb
Multimedia
/esarrollo de p,ginas 7eb
+rocesador de texto
!tro
-ateriales impresos
5ibros de te$to, guas, libros de cuento, materiales de re&erencia, etc.
0uministros
'apel crespn, tijeras, goma, cartulina, marcadores, re%istas, regla.
Recursos de Internet
.irecciones >eb 2;R5s4 +ue apo#an la implementacin de su unidad
"tros Recursos
:isitas de campo, mentores, otros estudiantes?clases, miembros de la
comunidad, padres, etc.
>os programas de (ntelG Educacin son 1inanciados por la Hundacin (ntel y la orporacin (ntel.
/erec*os reservados $%&&', orporacin (ntel. )odos los derec*os reservados. (ntel, el logo de (ntel, la iniciativa de (ntel Educacin y el
+rograma (ntel Educar son marcas registradas de (ntel orporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros pases. I!tros nombres
y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.
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