ESTA REVISTA QUINCENAL ACOMPAÑA AL EJEMPLAR DE EL LITORAL / PROHIBIDA SU VENTA POR SEPARADO / PRODUCCIÓN DEL LITORAL ARGENTINO®

UN ESPACIO PARA CHICOS CURIOSOS
N° 12
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LAUTARO, RODRIGO Y TOMÁS FUERON LOS ALUMNOS
SELECCIONADOS POR LA ESCUELA JUAN ARZENO
PARA PARTICIPAR DE UN TORNEO REGIONAL OFICIAL
DE AJEDREZ EN LA ESCUELA BELGRANO. COMO
GANARON, AHORA REPRESENTARÁN A LA CIUDAD DE
SANTA FE EN UN TORNEO QUE SE REALIZARÁ EL 15
DE OCTUBRE EN MENDOZA. ¡MUCHA SUERTE CHICOS!
PÁGINA 3.
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2 Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014 > CURIOSIDADES
Quiénes
somos
¡MIRÁ!, la revista de El
Litoral para los niños, pretende
promover el hábito de la lectura en
los chicos. ¿Por qué?
Con el fin de que la lectura se
convierta en hábito, ¡Mirá! les
ofrecerá textos interesantes y
de variadas temáticas. También
cuentos, actividades y juegos.
EN EL NÚMERO
DE HOY
> Te contamos qué pasó un día
como hoy pero de 1850;
> Te presentamos al planeta rojo;
> Te informamos sobre geología
para que te luzcas en la escuela
y sorprendas a todos con tus
conocimientos del tema;
> Te mostramos cómo festejó sus
85 años la escuela Julio Bello;
> etcétera...
Porque la lectura enriquece
el vocabulario, evita que se
cometan errores ortográficos
a la hora de escribir, sumerge
en un mundo imaginario...
Si querés mandarnos fotos, escritos
de tu autoría o simplemente
sugerencias escribinos a: mira@
ellitoral.com. También buscanos en
Facebook, Twitter y en el sitio web:
mira.ellitoral.com
TU PARTICIPACIÓN ES CLAVE
EN ESTE NUEVO PROYECTO.
TEXTOS Y PRODUCCIÓN
PERIODÍSTICA: Mónica
Ritacca/María Vittori/DPA.
DISEÑO/ PUESTA EN
PÁGINA / INFOGRAFÍAS:
Alejandro Moulins /
Ana Catella
EDICIÓN WEB: María Vittori/Romina
Santopietro.
CORRECCIÓN: Griselda Sguazzini
DIBUJOS: Luis Dlugoszewski
FOTOGRAFÍAS: El Litoral. EFE. DPA.
REDACCIÓN: Diario El Litoral. 25 de
Mayo 3536. Santa Fe.
QUIÉNES HACEMOS ¡MIRÁ!
> 17 DE
AGOSTO
1850. Muere
el Libertador de
América, José
de San Martín.
En su homenaje
se conmemora el
Día del Libertador.
1952. Nace el
tenista Guillermo
Vilas.
1957. Nace el
guitarrista Ricardo
Mollo, de Sumo y
Divididos.
> 20 DE AGOSTO
1789. Nace Bernardo de
Monteagudo.
1977. Nace el jugador de
rugby Felipe Contepomi.
> 21 DE AGOSTO
Día de San Pío X, Papa.
> 22 DE AGOSTO
Día Mundial del Folclore y
Día del Folclore Argentino.
> 24 DE AGOSTO
Día del Lector
1899. Nace Jorge Luis
Borges.
1933. Nace el humorista
rosarino Alberto Olmedo.
> 25 DE AGOSTO
1886. Nace Ceferino Na-
muncurá, joven salesiano
argentino aspirante al
sacerdocio, de orígenes
mapuche y chileno.
1914. Nace en Bruselas
(Bélgica) el escritor Julio
Cortázar, autor, entre otros
libros, de “Bestiario”, “Final
de juego”, “Los premios” y
“Rayuela”.
> 26 DE AGOSTO
Día Nacional de la Solidari-
dad. La fecha se estableció
en 1998. Es en conmemo-
ración al nacimiento de
Agnes Gonxha Bojaxhiu,
más conocida como Madre
Teresa de Calcuta. Esta
mujer nació en 1910 en
Macedonia y falleció en
1997. Marcó gran parte del
siglo XX, por su abnegada
dedicación a personas en
situación de vulnerabilidad
social. La Madre Teresa
descubrió su vocación des-
de temprana edad, y para
1928 ya había decidido
que estaba destinada a la
vida religiosa. Esta monja
católica de origen alba-
nés, naturalizada india,
ingresó a los 18 años en
la Orden de las Hermanas
de Nuestra Señora de
Loret. Desde 1927 reali-
zó una importante labor
espiritual y comunitaria
en la India. Durante más
de medio siglo, Teresa de
Calcuta predicó de manera
permanente los valores de
la solidaridad, el respeto, la
EFEMÉRIDES
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comprensión, el sacri-
ficio, la cooperación, el
trabajo y la familia. Por
su labor y compromiso
con los más vulnera-
bles, en 1979 recibió el
Premio Nobel de la Paz, y
el más alto galardón civil
de la India, el
Bharat Rat-
na, en 1980,
por su labor
humanita-
ria.
> 27 DE AGOSTO
1920. Se realiza la pri-
mera transmisión radio-
fónica desde la terraza
del Teatro Coliseo de la
Ciudad de Buenos Aires.
> 28 DE AGOSTO
Día del Genetista
> 29 DE AGOSTO
Día del Abogado
> 30 DE AGOSTO
Día de los Ferrocarriles
¡MIRÁ! UNA
MUESTRA
Los Niños
DEL ROSA
En el Museo Provincial de
Bellas Artes Rosa Galisteo
de Rodríguez (sito en 4 de
Enero 1510) podés visitar el
martes 19 y el miércoles 20
de agosto la muestra patri-
monial Los Niños del Rosa,
que propone un recorrido
por la niñez retratada por
autores de diversas épocas.
Decile a tus papis que te
lleven entre las 8 y las 12 o
entre las 16 y las 19.
Teniendo en cuenta que
agosto es el Mes del Niño,
la muestra fue pensada para
celebrar la niñez y está des-
tinada a los chicos. De ahí,
la razón por la cual las obras
están colgadas por debajo
de la altura habitual.
¿Qué vas a poder ver? Vas a
poder ver niños de distintas
regiones, clases sociales y
con distintas costumbres
que reflejan, a través de ges-
tos y rostros, la inocencia y
la magia propias de la niñez.
¡NO TE LA PIERDAS!
SABÍAS QUE...
> 1. Einstein nunca fue un buen
alumno, y ni siquiera hablaba bien
a los 9 años. Sus padres creían que
siempre tendría problemas de apren-
dizaje.
> 2. Los gatos y los perros, al igual
que los humanos, pueden ser zurdos
o diestros.
> 3. Es más probable que una
persona muera por un golpe de un
corcho de champagne que por una
picadura de una araña venenosa.
> 4. Los
hombres
utilizan un
promedio de
15.000 palabras
por día, las mujeres
30.000.
> 5. Las hormigas no
duermen.
> 6. El alfabeto hawaiano tiene 12
letras.
> 7. El graznido de un pato (cuac,
cuac) no hace eco y nadie sabe por
qué.
> 8. El nombre Wendy se inventó
en el libro “Peter Pan”.
> 9. Los meses que empiezan en
lunes siempre tendrán un viernes 13.
> 10. El ojo del avestruz es más
grande que su cerebro.
> 11. Sólo una persona entre 2.000
millones vive 116 años o más.
> 12. El 16 de
diciembre de 1811 un terremo-
to hizo que las aguas del río Mississi-
ppi se corrieran en sentido contrario.
> 13. Sólo una gota de petróleo es
capaz de convertir 25 litros de agua
potable en no potable.
> 14. La gente inteligente tiene
más zinc y cobre en su cabello.
> 15. Cada rey de las cartas repre-
senta a un gran rey de la historia.
Picas: Rey David, Tréboles: Alejandro
Magno. Corazones: Carlomagno,
Diamantes: Julio César.
> 16. En la ciudad de Los Ángeles
hay más automóviles que gente.
3 mira@ellitoral.com NOTA DE TAPA <
Tres alumnos de la escuela
Juan Arzeno, ubicada en calle
San Juan 1801, partirán rumbo
a Mendoza el próxi-
mo 15 de octubre.
Lo harán para par-
ticipar de un Torneo
Nacional de Ajedrez,
donde además de re-
presentar a su escue-
la harán presente a
la ciudad de Santa Fe.
Permanecerán allí por
tres días.
Lautaro Quiroz, Ro-
drigo Moreyra y Tomás
Quiroz son los chicos que
ganaron el pasado 31 de
julio el Torneo Regional
Oficial de Ajedrez Escolar
que se llevó a cabo en la
escuela Belgrano y reunió
a siete escuelas, entre ellas
la Arzeno. Salir primeros les
otorgó la llave para ir ahora
al torneo nacional.
Hace unos días, ¡Mirá! visi-
tó a los alumnos en su taller de
ajedrez. Todos estaban sentados
sobre una mesa larga, en un cli-
ma de silencio. Es que, claro, el
ajedrez es un juego que requiere
pensar y cualquier ruidito puede
De un taller de ajedrez en la Arzeno
A UN TORNEO NACIONAL
> A diferencia de
algunas escuelas que
tienen al ajedrez como
una asignatura más de
aprendizaje, en la Arzeno se
trata de un taller optativo
que funciona en el marco
de un Programa Nacional
de Fortalecimiento de las
Trayectorias Educativas
del Centro de Actividades
Infantiles.
el taller
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Por MÓNICA RITACCA
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desconcentrarlos.
¡Jaque Mate! se escuchó en el
centro de la mesa. Eso significa
que el rey fue atrapado y la par-
tida llegó a su fin. “El ajedrez es
un deporte que te hace pensar”,
cuenta Lautaro, el capitán del
equipo que representará a Santa
Fe en Mendoza. Y ex-
plica: “La dama es la
pieza más valiosa, pero el rey es
todo. Sin rey no se puede jugar al
ajedrez, en cambio sin dama sí”.
Rodrigo Moreyra también
aportó lo suyo. Dice que la clave
del juego está en armar buenas
jugadas. El más pequeño del
equipo y hermano del capitán se
muestra más ansioso por
el viaje y el torneo. Es que
será uno de los más chicos
en demostrar su talento
ya que va a quinto grado. Lau-
taro y Rodrigo van a séptimo.
Al taller de ajedrez concurren
unos 16 alumnos. Y el equipo
que viajará a Mendoza no fue de-
cidido por la profesora sino que
se armó luego de una selección.
“Cuando nos llegó la invita-
ción para participar del torneo de
ajedrez en equipo, en la escuela
Belgrano armé una especie de
torneo interno. Les dije que íba-
mos a jugar varios partidos y
que los tres primeros serían los
integrantes del equipo. Lautaro,
Rodrigo y Tomás fueron los tres
primeros clasificados y así se
formó el equipo”, cuenta la pro-
fesora Jimena Diez. Y agrega: “El
torneo por equipos lo que tiene
de interesante es que genera un
trabajo en grupo, algo que no es
muy común en el ajedrez”.
Lauti, Rodri y Tomi...
¡MUCHA SUERTE EL 15 DE
OCTUBRE! Y recuerden que
lo más importante no es ga-
nar sino participar.
LOS QUIROZ. Lautaro y Tomás son dos
de los tres integrantes del equipo, que se
completa con Rodrigo Moreyra. Dicen que
todos los días juegan partidos de ajedrez en
su casa ya que les encanta. Foto: Pablo Aguirre
QUÉ ES. “El ajedrez es un
deporte, es un juego donde se
requiere pensar”, explicaron
los chicos del taller a ¡Mirá!
Foto: Pablo Aguirre
E
n casi todas las ciudades argenti-
nas hay una plaza, una calle, una
escuela o un club con el nombre
de San Martín. También monumentos.
Es que José de San Martín fue un hom-
bre muy importante en nuestra historia,
y te vamos a contar por qué.
Para empezar, tenés que saber que
San Martín estaba convencido de que
lo principal era garantizar la indepen-
dencia de las ex colonias americanas y
que para ello era necesario derrotar los
principales bastiones coloniales. Con
esta intención organizó un ejército para
cruzar los Andes y avanzar sobre Chile y
Perú.
José Francisco de San Martín nació
en Yapeyú, provincia de Corrientes, el 25
de febrero de 1778. Su padre, don Juan
de San Martín, era el gobernador del
departamento; su madre, doña Gregoria
Matorras, era sobrina de un conquista-
dor del Chaco.
En 1784 se trasladó a España con
su familia, donde estudió primero en el
Seminario de Nobles de Madrid y luego,
en 1789, inició su carrera militar en el
Regimiento de Murcia. Sirvió en las filas
de España durante las guerras contra
los franceses y en 1808 combatió en la
batalla de Baylén contra los ejércitos de
Napoleón quien habían invadido la Pe-
nínsula.
En Cádiz conoció a otros militares de
América del Sur y se enroló en las logias
que promovían la independencia. En
1811 renunció a su carrera militar en Es-
paña y se embarcó desde Inglaterra ha-
cia el Río de la Plata en la fragata George
Canning, arribando a Buenos Aires el 9
de marzo de 1812 acompañado de otros
patriotas.
DE REGRESO A BUENOS AIRES
El gobierno independiente de Buenos
Aires aceptó los servicios de San Martín,
reconoció su grado de teniente coronel y
le encargó crear un cuerpo de combate
que sería el glorioso Regimiento de Gra-
naderos a Caballo. En ese mismo año se
casó con María de los Remedios de Esca-
lada, quien pertenecía a una distinguida
familia del país. Y el General, vinculado
como estaba con la Logia Lautaro, tomó
como principal objetivo liberar América
del Sur del yugo español.
En octubre de 1812, los miembros de
la Logia encabezaron un movimiento
que intentaba remover al Primer Triunvi-
rato. Se conformó entonces un Segundo
Triunvirato, el que convocó a las provin-
cias para que envíen un representante
para integrar una Asamblea que daría
luz a una Constitución.
El 3 de febrero de 1813 los Granade-
ros a Caballo vencieron en un combate,
en las barrancas de San Lorenzo a las
fuerzas de desembarco realista que arri-
EL LIBERTADOR DE AMÉRICA
José de San Martín,
EL 17 DE AGOSTO SE CONMEMORA UN ANIVERSARIO MÁS DE LA MUERTE DEL
GENERAL SAN MARTÍN, UNO DE LOS GRANDES PRÓCERES QUE TUVO NUESTRO
PAÍS. ENTERATE QUÉ HIZO Y POR QUÉ ES EL LIBERTADOR DE AMÉRICA.
El 25 de febrero nace
en Yapeyú, provincia
de Corrientes.
La familia —conformada por su
madre Gregoria Matorras, su padre el
capitán Juan de San Martín y cinco
hijos— se traslada a Buenos Aires.
Los San Martín
van a España.
José de San Martín comienza la carrera
militar como cadete en el Segundo Batallón
de Murcia. Por su desempeño sobresaliente
llega al grado de teniente coronel.
1778 1781 1783 1789
CRUCE
DE LOS
ANDES
El ejército de San Martín partió desde
Mendoza con destino a Chile en enero
de 1817.
El 12 de febrero de 1817 se produjo la
Batalla de Chacabuco, donde San Mar-
tín derrota a las tropas españolas.
El 19 de marzo de 1818 se produce la
Batalla de Cancha Rayada, donde los pa-
triotas fueron atacados sorpresivamen-
te. Se produjo un desbande del ejército.
San Martín reorganiza las tropas y con-
sigue una nueva victoria en la Batalla
de Maipú, asegurando la liberación de
Chile.
Con 4.000 hombres, el ejército libertador
parte en barco hacia Perú, donde arriban
en septiembre de 1821. Luego de varios
combates, el 28 de julio llega a Lima y
proclama la independencia, asumiendo
el gobierno como Protector del Perú.
Revisión de
contenidos:
PROF.
GRACIELA
BORTUZZO
Infografía:
A. MOULINS
5 HISTORIA < 4 > HISTORIA Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014
baron con varias naves desde el puerto
de Montevideo.
En enero de 1814 San Martín tomó el
mando del Ejército del Norte, de manos
de Belgrano que regresaba derrotado del
Alto Perú —hoy la República de Bolivia—.
Ambos patriotas se encontraron en la
Posta de Yatasto manteniendo luego un
largo vínculo de amistad.
Al poco tiempo de encontrarse San
Martín en Tucumán se dio cuenta de que
era imposible llegar a Lima -en aquel
momento baluarte del poder realista-
por el camino terrestre del Alto Perú. Fue
entonces que el coronel concibió la idea,
que luego realizaría con éxito, de cruzar
la cordillera y atacar la Ciudad de los Vi-
rreyes por el mar.
Una enfermedad lo obligó a pedir li-
cencia y consiguió que lo nombren go-
bernador de Cuyo; y partió para Mendo-
za, al pie de la cordillera de los Andes. Allí
inició los preparativos de un Ejército que
tendría por misión cruzar la Cordillera.
En 1816 envió, por la provincia de
Cuyo, delegados al Congreso que se re-
unía en Tucumán con órdenes expresas
de insistir en la declaración de la inde-
pendencia. La Declaración de la Inde-
pendencia de España se proclamó el 9
de julio de ese año.
Desde Mendoza preparó con escasos
medios un ejército. Todo el pueblo con-
tribuyó con su trabajo y con sus bienes
para realizar la peligrosa expedición. In-
sistió ante el gobierno de Buenos Aires a
que autorice a sus tropas el cruce de la
cordillera.
En enero de 1817 comenzó el cruce del
Ejército con alrededor de 4.000 hombres,
la caballería, la artillería de campaña y las
provisiones para un mes. Cruzaron dividi-
das en dos columnas por el paso de Los
Patos y por el de Uspallata, y se encontra-
ron en Santa Rosa de los Andes.
Y SIGUE LA HISTORIA...
El 12 de febrero de 1817, pocos días
después del paso de la Cordillera, el Ejér-
cito de los Andes venció a los realistas
en la batalla de Chacabuco y a los pocos
días el Libertador entró victorioso en la
ciudad de Santiago. El Cabildo se reunió
el día 18 y designó a San Martín como
Director Supremo, pero éste renunció al
honor y fue electo para el cargo el gene-
ral Bernardo O’Higgins.
En los primeros días de 1818, un ejér-
cito realista desembarcado del Perú,
avanzaba sobre la capital de Chile. El
19 de marzo, en un ataque nocturno, los
realistas derrotaron a los patriotas en la
batalla de Cancha Rayada y O’Higgins
resultó herido.
Pero el ejército se repone y el 5 de
abril derrotó completamente a los rea-
listas en la batalla de Maipú, poniendo
fin a los esfuerzos españoles de dominar
el país.
El camino hacia Lima por mar estaba
abierto, pero era necesario crear una
flota que no existía. Con algunos barcos
capturados al enemigo y otros compra-
dos a los Estados Unidos e Inglaterra
se creó la marina chilena que estuvo al
mando de Blanco Encalada y luego del
almirante inglés Lord Cochrane.
El 20 de agosto de 1820 partió el ejér-
cito expedicionario argentino-chileno
del puerto de Valparaíso hacia el Perú.
En el mes de julio de 1821, San Mar-
tín entró triunfante a Lima, proclamó la
independencia y ejerció el gobierno con
el título de Protector del Perú.
El 26 de julio de 1822 San Martín se
entrevistó con Simón Bolívar en la ciudad
de Guayaquil, hoy Ecuador. Se reunieron
los dos libertadores de Sudamérica, del
norte y del sur. Conferenciaron en secre-
to por más de cuatro horas. San Martín
regresó a Lima la noche del 26.
El 20 de septiembre de ese año se
reunió en Lima el primer Congreso del
Perú y el Protector renunció a su cargo.
El mismo día se embarcó para Chile y
meses más tarde cruzó a Mendoza.
El 3 de agosto de 1823 murió su espo-
sa en Buenos Aires. El 10 de febrero de
1824, disgustado por las guerras civiles
en que estaban envueltas las Provincias
Unidas del Río de la Plata, se embarcó
para Francia con su hija Mercedes. En
Europa se ocupó de la educación de su
pequeña y escribió para ella las Máximas
que son un resumen de su filosofía de
vida. Residió en Europa hasta su muerte
el 17 de agosto de 1850 en la ciudad de
Boulogne Sur Mer.
LA SIGUIENTE CANCIÓN ES LA QUE SE CANTA EN LOS ACTOS
ESCOLARES PARA HOMENAJEAR A SAN MARTÍN. LA LETRA ES
DE CARLOS J. BENIELLI Y LA MÚSICA DE CAYETANO A. SILVA.
Febo asoma; ya sus rayos
iluminan el histórico convento;
tras los muros, sordo ruido,
oír se deja de corceles y de acero.
Son las huestes que prepara
San Martín para luchar
en San Lorenzo;
el clarín estridente sonó
y la voz del gran jefe
a la carga ordenó.
Avanza el enemigo
a paso redoblado,
al viento desplegado
su rojo pabellón.
Y nuestros granaderos,
aliados de la gloria,
inscriben en la historia
su página mejor.
Cabral, soldado heroico,
cubriéndose de gloria,
cual precio a la victoria,
su vida rinde, haciéndose inmortal;
y allí, salvó su arrojo
la libertad naciente
de medio continente,
¡Honor, honor al gran Cabral!
Regresa a Buenos Aires
y, a pedido del Triunvira-
to, crea el Regimiento de
Granaderos a Caballo.
El 12 de enero inicia
el cruce de la Cordi-
llera de los Andes.
Tras liberar Perú asume el gobierno de
ese país con el título de Protector. Tiene
fuertes opositores. Se vincula con Simón
Bolívar, quien tiene a su cargo una campa-
ña libertadora en el norte de Sudamérica.
El 26 de julio ambos líderes
se encuentran en Guaya-
quil. Tras esa reunión, San
Martín renuncia a todos sus
cargos. Lo que hablaron los
próceres en aquella ocasión
sigue siendo un misterio.
Tras la muerte de su mujer en
1823, Remedios de Escalada,
decide marcharse del país. Se
traslada con su hija Merce-
des a Francia y después a
Inglaterra. Luego, se asienta
en Bruselas y finalmente en
Boulogne-sur-Mer, Francia.
Escribe las famosas Máximas
para su hija.
Muere el 17 de agosto en su
casa de Boulogne-sur Mer.
Sus restos fueron repatria-
dos en 1880 y, actualmente,
descansan en un mausoleo
construido dentro de la
Catedral de Buenos Aires.
1812 1817 1821 1822
1824
1825
1850
Cuando San Martín partió de Mendoza para cruzar los Andes en 1817, su hija Mercedes
tenía cuatro meses. Se volvieron a ver en 1818, después del triunfo de Chacabuco. Debido a la
enfermedad de su esposa Remedios, la niña fue cuidada por sus abuelos lo que la convirtió en
una pequeña caprichosa y maleducada.
Remedios de Escalada murió en 1823. Al año siguiente San Martín y su hija se embarcaron
juntos a Europa y una vez en Francia, el General se ocupó de reeducarla. Entre otras cosas
escribió estas Máximas en el año 1825 que son, además, un resumen de su filosofía de vida:
MÁXIMAS DEL GENERAL PARA SU HIJA MERCEDES
1- Humanizar el carácter y hacerlo
sensible aun con los insectos que
no perjudican. Stern ha dicho a una
mosca abriéndole la ventana para que
saliese:
“Anda, pobre animal, el mundo es
demasiado grande para nosotros dos”.
2- Inspirarla amor a la verdad y odio a
la mentira.
3- Inspirarla a una gran confianza y
amistad pero uniendo el respeto.
4- Estimular en Mercedes la caridad
con los pobres.
5- Respeto sobre la propiedad ajena.
6- Acostumbrarla a guardar un
secreto.
7- Inspirarla sentimientos de indul-
gencia hacia todas las religiones.
8- Dulzura con los criados, pobres y
viejos.
9- Que hable poco y lo preciso.
10- Acostumbrarla a estar formal en
la mesa.
11- Amor al aseo y desprecio al lujo.
12- Inspirarla amor por la patria y
por la libertad.
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5 HISTORIA < 4 > HISTORIA Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014
Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014 6 > ASTRONOMÍA
PRIMER ROBOT EN MARTE. En 1976, la sonda Viking
1 mostró por primera vez cómo es el suelo del planeta
rojo, totalmente cubierto de piedras y rocas de variados
tamaños. El horizonte está a menos de 6 kilómetros de
distancia por ser Marte la mitad de la Tierra. La atmósfera
es de color ligeramente rosado debido al polvo en
suspensión por los vientos reinantes.
LAS VIKING
LANDER fueron
dos robots que
descendieron
en 1976 en
diferentes
regiones
de Marte
aportando
importante
información de
los compuestos
químicos tanto
del suelo
como del aire
marciano.
EN 2011 SE
ENVIÓ OTRO
ROBOT A MARTE,
EL SOJOUNER.
A diferencia de
las Viking Lander
tenía ruedas y
pudo recorrer una
buena distancia
haciendo estudios
del suelo. Tenía un
taladro con el cual
perforó una roca
para estudiar su
interior.
EN 2004 DESCENDIERON DOS NUEVOS ROBOTS,
EL OPPORTUNITY Y EL SPIRIT. Rodaron sobre la
superficie realizando investigaciones geológicas y
atmosféricas de Marte.
EN 2007 DESCENDIÓ EN EL POLO SUR
DE MARTE LA SONDA FENIX con el fin de
estudiar la superficie helada. Con su brazo
robótico descubrió a pocos centímetros de
profundidad, hielo de agua salada.
EN 2011 DESCENDIÓ CERCA DEL CRÁTER GALE EL
ROBOT CURIOSIY, con dimensiones de un auto chico.
Desde entonces ya ha recorrido varios kilómetros y su
objetivo principal es la búsqueda de agua en Marte.
Por
JORGE
COGHLAN
¿Hay vida en Marte?
Esta es una pregunta que los
científicos y otros se han hecho
por un largo tiempo, porque
Marte es más similar a la Tierra
que cualquier otro planeta del
Sistema Solar. Hay también evi-
dencia de que agua líquida fluyó
por Marte en el pasado y de que
hay agua congelada debajo de
sus polos. Naves espaciales han
sido enviadas al planeta rojo, ya
sea para estar en órbita o para
descender y posarse sobre la
superficie, desde los años 70.
En 1976, dos naves Vikingo de la
Nasa se posaron sobre su super-
ficie. Parte de su misión fue reco-
lectar suelo con un brazo robóti-
co y estudiarlo para ver si había
señales de vida, tales como bac-
terias. Miles de imágenes fueron
tomadas de su superficie, pero
aún no se ha encontrado eviden-
cia de vida. Misiones posteriores
a las Vikingos continuaron con
ese trabajo sin resultados hasta
el presente.
¿Cuál es la temperatura en
Marte?
Su temperatura varía entre
-87 a -5 grados centígrados.
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¿Podríamos respirar allí?
Tiene una atmósfera, pero es
alrededor de 100 veces más livia-
na que la de la Tierra y tiene muy
poco oxígeno. Su atmósfera está
hecha principalmente de dióxido
de carbono. Allí un astronauta
no sería capaz de respirar el aire
marciano y necesitaría un traje
espacial con oxígeno para traba-
jar a la intemperie.
¿Existe un cañón gigante en
Marte?
Sí, Marte tiene el cañón más
grande en el Sistema Solar en-
tero. Es llamado Valles Mari-
neris que significa Valle de los
Marineros. Tiene alrededor de
4.000 kilómetros de largo y 200
kilómetros de ancho, y alrededor
de 7 kilómetros de profundidad.
El Valle de los Marineros es tan
largo como los Estados Unidos
y cubre alrededor de una quinta
parte de la distancia alrededor
de Marte. El cañón corre a lo
largo del ecuador marciano y se
cree que se ha formado de una
ruptura gigante que se extendió
mientras Marte se enfrió des-
pués de su formación.
¿Por qué es rojizo?
Su superficie tiene un color
naranja rojizo, porque su suelo
contiene óxido de hierro o par-
tículas de óxido. El cielo sobre
Marte frecuentemente aparece
rosa o naranja claro porque el
polvo del suelo es levantado por
los vientos en la delgada atmós-
fera sobre Marte.
¿Qué tamaño tiene la monta-
ña más alta sobre Marte?
La montaña más alta es tam-
bién la montaña y el volcán más
alto en el sistema solar entero.
Se llama Monte Olimpo y tiene
24 kilómetros, lo cual la hace
tres veces más alta que el Monte
Everest. Además de ser muy alta,
también es muy ancha, 550 kiló-
metros. El Monte Olimpo es una
montaña muy plana cuya pen-
diente es de solamente de 2 a 5
grados. Es un volcán hecho de
erupciones de lava.
¿Cuándo descendió por pri-
mera vez una nave espacial so-
bre ese planeta?
Las naves Vikingo fueron las
primeras naves espaciales en
hacer esto, en los años 70. Vi-
kingo 1 y Vikingo 2 tenían cada
uno un orbitador y una nave que
se posó sobre la superficie. El 20
de julio de 1976, la nave de des-
censo del Vikingo 1 se separó del
orbitador y tocó la superficie de
Marte. Más tarde, en menos de
dos meses, el 3 de septiembre
de 1976 concretamente, la nave
de descenso del Vikingo 2 tocó
la superficie de Marte. Estas dos
naves tomaron imágenes de la
superficie marciana, estudiaron
muestras del suelo y estudiaron
su atmósfera.
¿Cuál es el tamaño de Marte
comparado con el de la Tierra?
Marte tiene un diámetro de
6,794 km, lo cual lo hace un poco
más pequeño de la mitad del diá-
metro de la Tierra (alrededor del
53%). Tiene alrededor de una no-
vena parte de la masa terrestre.
¿Cómo es la gravedad en
Marte?
Como tiene menos masa que
la Tierra, la gravedad en la super-
ficie de Marte es menor que la
MARTE,
EL PLANETA ROJO
mira@ellitoral.com La sonda Mars Observer
viene realizando desde
hace muchos años una
cartografía global desde la
órbita con detalles increíbles
del suelo rugoso del
desértico planeta Marte.
Vistas desde la órbita, las
dunas arenosas se extienden
por cientos de kilómetros
y fueron originadas por
los fuertes vientos que
en millones de años
erosionaron el suelo del
planeta rojo.
DESDE EL
ESPACIO, EL ROJO
PLANETA MUESTRA
NUMEROSOS CRÁTERES
DE IMPACTO SOBRE
SU SUPERFICIE QUE
LO ASEMEJA MUCHO
A NUESTRA LUNA.
LAS ZONAS OSCURAS
SON DE CENIZAS DE
ANTIGUOS VOLCANES.
gravedad en la superficie
de la Tierra. La gravedad
en la superficie de Marte
es solamente un 38 % de
la de la Tierra, así que si vos
pesás 50 kilos en la Tierra,
pesarías solamente 19 kilos
en Marte.
¿Cuánto dura un día en el
planeta rojo?
Un día de un planeta es el
tiempo que le toma a ese pla-
neta rotar o girar una vez sobre
su propio eje. Marte rota casi a
la misma velocidad que la Tie-
rra, así que un día en Marte es
casi tan largo como un día en la
Tierra. Un día en Marte es de 24
horas 62 minutos, mientras que
un día en la Tierra es de 23 horas
93 minutos.
¿Cuánto tarda Marte en via-
jar alrededor del Sol?
Gira alrededor del Sol una vez
cada 686 días de la Tierra. Marte
viaja a una velocidad promedio
un poco más de 86 mil kilóme-
tros por hora en su órbita alrede-
dor del Sol.
¿Cuántas lunas o satélites
naturales tiene Marte?
Tiene dos lunas pequeñas lla-
madas Fobos y Deimos. Sus nom-
bres significan miedo y pánico en
latín. Fobos y Deimos no son re-
dondas como nuestra luna. Son
mucho más pequeñas y tienen
formas irregulares. Fobos tiene
un diámetro de 22 kilómetros
y Deimos tiene un diámetro de
sólo 12 kilómetros. Ambas lunas
están cubiertas con cráteres y
están hechas de piedra y hierro.
Es posible que Fobos y Deimos
hayan sido dos asteroides que
fueron capturados por la grave-
dad de Marte.
¿Son fuertes las tormentas
de polvo que tiene?
Marte es famoso por sus
grandes tormentas de polvo a
lo ancho del planeta. Tiene una
atmósfera que es mucho más
tenue o liviana que la atmósfera
de la Tierra, pero la cual aún así
tiene vientos. Cuando estos vien-
tos recogen las partículas finas y
secas de polvo de Marte, una tor-
menta de polvo puede ocurrir. La
mayoría de
las tormentas de polvo cu-
bren una área por algunos días
y acarrean pequeñas partículas
de polvo a velocidades entre 50 y
100 kilómetros por hora. Algunas
veces, raramente, las tormentas
de polvo en Marte pueden ser
lo suficientemente feroces para
cubrir el planeta entero con una
neblina polvorienta por varias
semanas.
¿Hay agua actualmente allí?
Sí, hay agua en Marte pero
está congelada debajo del polo
norte y sur de hielo. Los polos de
hielo, los cuales se pensó alguna
vez que estaban hechos de hielo
seco (dióxido de carbono conge-
lado) son ahora considerados,
según sabemos, como teniendo
agua congelada debajo de una
capa de hielo seco. Marte tiene
una gran cantidad de cauces de
antiguos ríos e indicios de inun-
daciones, sugiriendo que hace
mucho tiempo agua líquida fluyó
sobre la superficie durante un
tiempo en el que Marte era un
planeta cálido y húmedo con una
atmósfera más espesa.
Hay evidencia reciente de que
también hay agua líquida cerca
de la superficie de Marte en al-
gunos lugares, pero esto no ha
sido aún probado.
¿Quién lo descubrió?
No hay una sola persona a
la que se le acredite su descu-
brimiento. Marte es uno de los
cinco planetas que pueden ser
vistos en el cielo nocturno sin
uso de un telescopio o binocu-
lares. Como es brillante y tiene
un color rojizo, se destaca. El
planeta Marte ha sido cono-
cido desde tiempos antiguos
y fue observado por miles de
años por gente de muchas cul-
turas diferentes.
¿Cuánto tiempo toma ir de la
Tierra a Marte?
La distancia entre la Tierra y
Marte varía dependiendo de dón-
de estén los dos planetas en sus
órbitas alrededor del Sol. Así que
el tiempo que toma viajar a Mar-
te desde la Tierra depende de la
distancia entre los dos planetas
en el momento del lanzamiento.
También depende de la velocidad
de la nave espacial y del camino
escogido. Un viaje puede tardar
entre 9 y 11 meses.
¿Qué significan los nombres
de Marte y sus lunas?
Los romanos conocieron siete
objetos brillantes en el cielo: el
Sol, la Luna y los cinco planetas
más brillantes. Ellos los nombra-
ron en honor a sus dioses más
importantes. Los romanos fue-
ron grandes guerreros y se pensó
que Marte, el dios de la guerra,
era muy importante. Marte, el
planeta rojo, fue nombrado en
honor a este dios de la guerra.
De acuerdo a la mitología roma-
na, Marte viajaba en una carroza
tirada por dos caballos llamados
Fobos y Deimos (significando
miedo y pánico). Las dos peque-
ñas lunas de Marte son nombra-
das en honor a estos dos caballos
mitológicos.
¿Se descubrió vida en un me-
teorito de Marte?
En 1984, un meteorito que
fue eyectado desde Marte hace
alrededor de 16 millones de años
fue encontrado por un grupo de
científicos en la Antártica. Viajó
por un largo tiempo en el espa-
cio antes de golpear la Tierra
hace alrededor de 13 mil años.
El meteorito,
llamado Meteo-
rito ALH84001, fue
cuidadosamente estu-
diado. Los científicos descu-
brieron que el meteorito tenía
alrededor de 4.500 millones de
años y que podía haber estado
en Marte cuando el planeta rojo
tenía agua líquida y posible vida.
Estudios demostraron que el
meteorito de Marte tenía granos
de minerales de carbono, los que
necesitaron agua líquida para
formarse. También, los cientí-
ficos descubrieron estructuras
como pequeños tubos con los
cuales el meteorito se observaba
como con vida microbiana fosi-
lizada (vida que es tan pequeña
que sólo la podés obser-
var a través del micros-
copio) y moléculas or-
gánicas. Esto puede ser
una evidencia de que
Marte alguna vez tuvo
vida. Sin embargo, hay
también algunos cien-
tíficos que piensan que
las estructuras en forma
de pequeños tubos no
pueden ser vida micros-
cópica antigua, porque
son muy pequeños.
SABÍAS QUE...
> Aries, el primer signo
del Zodíaco está regido
por el planeta Marte.
Conocido como el planeta
rojo, Marte es el más
cercano a la Tierra por
el lado más alejado del
Sol y uno de los llamados
planetas superiores.
> Que Marte esté regido
por Aries significa que
el ariano podrá afrontar
cualquier contrariedad
con la entereza y bravura
propias de este signo.
Podrá, por ejemplo,
llevar a cabo empresas
difíciles y tener éxito en
cualquier desafío que se
proponga. Ello porque
bajo la influencia del
planeta rojo, los arianos
no encuentran freno,
ni peligros en ninguna
acción.
> Pero Marte también
es el dios de la guerra
y en este período los
arianos pueden acusar
mayor agresividad en sus
relaciones y hacer gala de
una impaciencia que les
puede traer algún que otro
problema. Palabras como
luchador, duro, varonil,
vehemente y firme cobran
aquí su más fiel acepción
y exacto significado.
ESPECTACULAR
FOTOGRAFÍA DESDE LA
ÓRBITA TOMADA POR
LA SONDA EUROPEA
MARS OBSERVER. Se
aprecian profundos
cráteres y extensas
cordilleras montañosas.
La tonalidad es
absolutamente rojiza
en toda la superficie del
cuarto planeta.
7 ASTRONOMÍA <
8 > TE CUENTO UN CUENTO
C
uando Ícaro nació no
se llamaba Ícaro. Bah,
quiero decir que los
padres tenían pensado
otro nombre: Hernán Santiago
Alberto. Hernán porque le gusta-
ba mucho a su mamá, Santiago
y Alberto porque eran los nom-
bres de sus dos abuelos. Pero
resulta que cuando el supuesto
“Hernán” salió de la panza de su
mamá, empezó a volar. La doc-
tora y dos enfermeras que aten-
dían el parto se pusieron a gritar
entre sorprendidas y espantadas,
corrían por toda la sala tratando
de atrapar al bebé que sobrevo-
laba pegado al techo, como un
gorrión. La mamá espiaba entre
las sábanas, detrás del parapeto
que le habían armado con sus
propias piernas, y preguntaba
con una mezcla de angustia
y emoción: “¿Qué pasa con
mi nene? Lo quiero ver”. Una
de las enfermeras pudo fi-
nalmente sostener al peque-
ñín desde lo alto de una silla
y entonces sí, el supuesto
Hernancito recién nacido
fue a anidar en los brazos de
su mamá, como un pajarito.
Fue por este episodio
tan singular que Hernán ya
no se llamó así, sino que lo
bautizaron con el nombre de
Ícaro. Durante su primera in-
fancia lo llamaron Icarito.
Superado el tremendo im-
pacto que causó la novedad
en el seno familiar, tíos, pri-
mos y abuelos lograron por
fin acostumbrarse a la idea del
bebé volador, de tal manera que
adoptaron el hábito de entornar
puertas y ventanas de sus casas
cuando Icarito llegaba de visita.
Cierta vez, sin embargo, un inci-
dente casero provocó gran “re-
vuelo” -nunca mejor empleado
el término- en el departamento
de su abuela Ñata, cuando Melo-
dy -la gata blanca- entreabrió, al
saltar, una persiana. El cochecito
donde dormía Ícaro fue encon-
trado vacío en el comedor diario
que daba al patio. Todos salieron
a buscarlo desesperados. Arriba
del alero de la galería no estaba,
ni en lo alto del limonero, ni en
el borde del tapial. La mamá de
Icarito llamó por teléfono al papá
y luego se puso a llorar. Su her-
mana Flavia la quiso calmar, di-
ciéndole: “Todo pajarito regresa
a su nidal”. Pero no hubo caso, la
joven señora lloraba igual.
El abuelo Alberto decidió
entonces buscar a don Baldo-
mero, que en su juventud había
sido sepulturero pero después
fue aviador, luego quintero en
Recreo, asistente de un veteri-
nario en el barrio Barranquitas
y ahora bandoneonista en una
desconocida orquesta típica. En-
tre tantos oficios diferentes, se
rumoreaba que también había
sido investigador policial experto
en el rastreo de objetos valiosos
perdidos. “Mi nieto no es ningún
objeto”, se quejó la abuela Ñata
ante su marido. “Ya lo sé, queri-
da”, le contestó con calma don
Alberto, “pero este hombre tiene
experiencia en casos parecidos”.
Don Baldomero se hizo pre-
sente de inmediato, pidió algunos
datos sobre Icarito, anotó todos
los detalles en un papelito y salió
disparado por el pasillo. Un par de
horas más tarde regresó acalora-
do y después de pedir un vaso de
agua fresca que se bebió en tres
tragos, mostró complacido un
conejo de peluche verde que era
de Icarito. “¡Ohhh!”, exclamaron
todos. “Estaba en la puerta del
mercadito”, dijo el viejito. “Pero
no se aflijan, el bebé no estaba
ahí, revisé todos los carritos”. Di-
cho esto volvió a salir.
Habían transcurrido tres ho-
ras más sin ninguna noticia,
HABÍA UNA VEZ...
EL CASO DEL
BEBÉ VOLADOR
Por MARTA COUTAZ
Te animás a:
LO QUE HAGAS,
COMPARTILO CON OTROS
CHICOS QUE LEEN ¡MIRÁ!
Mandalo a mira@ellitoral.
com o acercalo a El Litoral
(P. Vittori 3535)
> Averiguar cómo termina
la leyenda griega de Ícaro.
La leyenda
de Ícaro
En la mitología griega, Ícaro fue
el hijo de Dédalo, el arquitecto
que construyó el famoso laberin-
to del Minotauro. Dédalo fabricó
para su hijo unas alas para que
pudiera escapar del rey Minos y
le enseñó a volar. Dédalo advirtió
a Ícaro que no volara tan alto, para
no quemarse las alas con el Sol, ni
tan bajo para no mojarse las alas en
el mar. Cualquiera de estos dos ex-
tremos le impediría volar.
cuando apareció otra vez ante la
angustiada familia: “¿Esto es del
niño?”, preguntó mostrando un
pañal sucio con ositos. “Sí, es de
mi Icarito”-asintió la mamá.
“No se preocupen”, señaló el
viejito, “el bebé no estaba aquí
dentro, o sea que anda limpito”.
Dicho esto, regresó a la calle.
“Tranquilos”, repetía el abue-
lo para serenar a todo el mundo.
“Don Baldomero sabe lo que
hace”. “Eso espero, viejo”, suspi-
ró la abuela y se persignó.
Ya era de noche cuando en
la puerta resonaron dos fuertes
golpes. El papá, la mamá y los
abuelos salieron primeros, co-
rriendo. “¡Acá ta!” dijo sonriente
don Baldomero, presentando
ante la sorpresa de todos a Ica-
rito todo desnudito, que agita-
ba los brazos y daba grititos. La
mamá abrazó al bebé con fuer-
za, el papá abrazó a la mamá,
la abuela abrazó al papá y el
abuelo a la abuela. Un matete
familiar que saltaba de contento.
Ícaro regresó al hogar, después
de todo un día de volar. Las co-
sas que vio jamás se las olvidó, a
pesar de lo mucho que creció. Lo
único que lamentó es que, des-
pués de aquel día de feliz viaje,
la mamá decidió atarle un piolín
a su pie izquierdo, que lo soste-
nía como un globo morenito de
cualquier mueble u objeto sujeto
al piso. Por si acaso un ventarrón,
o alguna rendija abierta. Y cuan-
do por fin caminó, como al año y
medio, su abuelo Santiago le re-
galó unos regios zapatos negros
con suela de plomo que le fueron
renovando y lo mantuvieron con
los pies en la tierra el resto de su
infancia.
El problema se presentó
cuando alcanzó la adolescencia
-etapa extraña en todo aquel
que abandona la niñez- porque
Carito (como lo llaman ahora
sus amigos) se rebeló. Una tar-
de de domingo se descalzó y
salió volando hacia las nubes,
de donde regresa sólo los lunes
para cumplir con su semana de
colegio, jugar al fútbol, tocar un
par de canciones con su banda y
compartir las comidas con papá,
mamá y su hermana. Viernes a
la noche, vuelta a volar y volar. Y
nadie sabe adónde va.
mira@ellitoral.com
Consti le pidió ayuda a sus padres
para aclarar algunas dudas sobre el
artículo 14 de nuestra Constitución
Nacional, donde se mencionan mu-
chos de los derechos principales de
los habitantes de la Nación. Durante
la cena, su papá les habló a Fede y
a ella sobre el derecho de publicar
las ideas por la prensa sin censura
previa.
—Pero... ¿qué cosa es la censura,
papi? -preguntó Fede, intrigado.
—Es una seria limitación del dere-
cho a la libertad personal, cualquier
intento de prohibir la información,
los puntos de vista o algunas formas
de expresión, por parte del Estado
o de algún grupo con poderosas in-
fluencias.
—¿Y para qué sirve? -interrumpió
Consti, mientras cortaba una sucu-
lenta milanesa.
—La censura se utiliza para man-
tener un orden establecido o contro-
lar el desarrollo de una sociedad. A
veces, también para suprimir la dis-
conformidad de un pueblo sometido,
para que no tenga oportunidad de
expresar sus opiniones cuando éstas
se oponen al poder que los oprime.
Durante muchos períodos históricos
en el mundo y en nuestro país, se
ejerció la censura con estos fines. En
la época de la conquista española en
América, por ejemplo, la inquisición
católica censuró libros de manera
muy estricta. Estaban prohibidas
todas las novelas, incluyendo la fa-
mosa obra de Miguel de Cervantes,
“Don Quijote de la Mancha”.
—Ah, yo me acuerdo de ése, un
viejito con armadura sobre un ca-
ballo muy flaco. Hay un libro así de
gordo con dibujos en tu biblioteca
-dijo Fede, abriendo sus brazos.
—Ése mismo, Fede. El caballo
flaco se llama Rocinante.
—Y lo acompaña un gordito pe-
tiso que se llama Sancho Panza, y
va montado en un burro ¡jaja! -re-
cordó divertida Consti-. La abuela
nos leyó un capítulo el año pasado,
pero no entendí mucho, porque ha-
blaban raro.
—Es castellano antiguo -aclaró
su papá-. Como les decía, era muy
común la censura en la religión, en
algunos grupos sociales y por parte
de los gobiernos. En la época previa
a la sanción de nuestra Constitu-
ción, durante el gobierno de Juan
Manuel de Rosas, se ejerció una
fuerte censura contra los periódicos
que habían apoyado a su opositor,
el General Lavalle. Más tarde, estas
limitaciones se extendieron a cual-
quiera que cuestionara sus actos
de gobierno. En 1852, la Batalla de
Caseros puso fin a la larga dictadu-
ra de Rosas; sin embargo hubo otros
actos de censura como el del gober-
nador Carranza en Tucumán, que
el 14 de febrero de 1853 dictó un
decreto que consideraba como “un
atentado y sujeto a penas discre-
cionales, la difamación al Supremo
Director Provisorio (el General Justo
José de Urquiza) y al Soberano Con-
greso de la Federación”. En otros
artículos se resolvía que se tendrían
“por atentados contra la paz y tran-
quilidad pública, la propagación de
noticias alarmantes, tanto del ex-
terior como del interior
de la República”.
—A nosotros en clase la seño nos
explicó que es un derecho de toda
persona poder hablar y escribir sobre
sus ideas, por cualquier medio de co-
municación: diarios, revistas, radio o
televisión, sin tener que pasar antes
por un control que elimine palabras
o cambie el sentido de lo que se dice
-comentó muy seria Consti.
—Por supuesto, Consti. La censu-
ra previa es una violación extrema
de la libertad de expresión, porque
la suprime. Por eso a partir de la
sanción de la Constitución, en mayo
de 1853, se establece ese derecho
tan importante que permite a todos
los ciudadanos difundir y recibir de
forma escrita -o por cualquier otro
medio- información, expresiones,
ideas, opiniones, anuncios y manifes-
taciones de toda índole para su rea-
lización personal, como instrumento
de formación y conocimiento, y como
herramienta indispensable para sos-
tener y fortalecer la democracia.
—Este derecho fue violado e igno-
rado durante algunos períodos amar-
gos de nuestra historia nacional,
como fueron las dictaduras militares
-agregó la mamá, con tristeza.
—De todos modos, en una socie-
dad democrática, es necesario esta-
blecer limitaciones para alcanzar los
fines que se persiguen, pero éstas de-
ben acordarse mediante leyes claras y
precisas, con la idoneidad suficiente
para cubrir los objetivos
que pretenden.
—Ay, papi,
estás hablan-
do muy raro,
como ese don
Quijote... -se quejó Fede, mientras
se servía otra cucharada de puré-.
No entiendo nada de nada.
—¡Jaja! Tenés razón, hijo. Mejor
les propongo un juego de sobreme-
sa ¿qué les parece?
—Dale... ¡me encantan tus jue-
gos! -se entusiasmó Consti.
—Juguemos a la “censura” -dijo
el papá.
Y esto fue lo que se oyó alrededor
de la mesa familiar, al terminar de
cenar (jugando):
Papá a mamá: No me digas lo que
no tengo que decir.
Mamá a Consti: No me digas lo
que no tengo que.
Consti a Fede: No me digas lo que
no tengo.
Fede a papá: No me digas lo que
no.
Papá a mamá: No me digas lo
que.
Mamá a Consti: No me digas lo.
Consti a Fede: No me digas.
Fede a papá: No me.
Papá: No.
Y todos se rieron a carcajadas de lo
que resultó.
Por MARTA COUTAZ
Para saber
Los organismos y funcionarios que
conforman el Estado, así como quienes
aspiran a ocupar cargos públicos, en ra-
zón de la naturaleza de la función que
cumplen, deben tener un mayor nivel
de tolerancia ante la crítica. Cualquier
intento de prohibir la información, los
puntos de vista o formas de expresión,
así como todo acto del poder público
que restrinja el derecho de buscar, re-
cibir y difundir informaciones e ideas,
será considerado inconstitucional.
9 EDUCACIÓN CÍVICA <
Sin previa
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Te animás a:
LO QUE HAGAS,
COMPARTILO CON OTROS
CHICOS QUE LEEN ¡MIRÁ!
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com o acercalo a El Litoral
(P. Vittori 3535)
> Inventar tu propio juego
de “censura” con alguna frase
que resulte divertida.
> Este espacio de formación cívica integra
el Programa de la Asociación Parque-
Biblioteca de la Constitución Nacional.
Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014 10 > INFORME ESPECIAL
Claudia Trepmann, usualmen-
te, recorre montañas altísimas
de Europa y juntando piedras.
¡Sí! Recoge piedras que no son
ni muy grandes, ni muy vistosas
pero hablan por sí solas. Tampo-
co llaman la atención por su co-
lor. “Las rocas nos cuentan algo
sobre la historia de la Tierra”,
dice la experta.
La geóloga no camina sola
por los Alpes. Lo hace acompa-
ñada de estudiantes de geología.
Y todos tienen la misma tarea:
buscar piedras que hablan y que,
alguna vez, se encontraban a
diez kilómetros por debajo de la
superficie.
Las rocas salieron a la luz por
el movimiento de las montañas.
Algunas de ellas son de granito,
una especie de roca que emergió
a la superficie gracias al movi-
miento de las montañas. Los Al-
pes se mueven en algunas partes
como si estuvieran creciendo. Se
elevan, dicen los expertos. Pero
se trata de un movimiento muy
lento. “Son apenas unos milí-
metros por año”, dice la experta.
Para moverse diez kilómetros ha-
cia arriba o hacia abajo, el grani-
to demoraría unos 50 millones
de años.
Pero a veces se producen
movimientos más veloces de las
montañas. Por ejemplo de arriba
hacia abajo. En general se ponen
en movimiento por el calor o el
frío. Hasta la roca más dura pue-
de resquebrajarse por los gran-
des cambios de temperatura. Y
finalmente pueden precipitarse
por la ladera en forma de alud.
Eso reduce la altura de la mon-
taña.
Los expertos pueden detectar
en algunos casos estas situa-
ciones a simple vista. Pero para
conocer en detalle el desarrollo
de las montañas a lo largo de los
millones de años hace falta algo
más. Los geólogos cortan finas
láminas de las rocas para exami-
narlas con microscopios muy po-
tentes. Así descubren elementos
que les permiten entender mejor
la historia de las montañas y sus
movimientos.
DE PROFESIÓN, GEÓLOGO
Los geólogos estudian el ori-
gen de las rocas y las montañas.
“Intentamos descubrir qué ocu-
rrió con las formaciones rocosas
dentro de la Tierra hace millones
de años”, explica la geóloga ale-
mana Claudia Trepmann. Los in-
vestigadores parten del supues-
to de que las rocas se formaron
hace muchos millones de años a
gran profundidad.
Para sus experimentos utilizan
máquinas que buscan reproducir
lo que ocurrió en las profundida-
des de la Tierra para que se for-
masen las rocas. Para eso tienen
que generar una temperatura de
unos 300 grados Celsius, que es
la que se registra a unos kilóme-
tros de profundidad. Y además se
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EL ESTUDIO DE LAS
MONTAÑAS EN MOVIMIENTO
ejerce una gran presión.
Los geólogos saben que las
rocas se formaron y transfor-
maron bajo condiciones de gran
temperatura y presión. Al repro-
ducir esas condiciones con una
roca pueden observar cómo se
transforma en otro tipo de roca.
Se dice que se produce una
metamorfosis, que significa un
cambio o transformación. Estas
rocas se denominan por eso me-
tamórficas.
¿Cuándo se movió por última
vez la montaña? ¿Hace cuánto
tiempo yacen aquí estas rocas?
Los geólogos observan no sólo
las piedras y rocas para ave-
riguarlo. También se fijan en
lo que crece sobre ellas. ¿Hay
musgos o hay líquenes? ¿De qué
tipo? ¿Cuán densamente cubren
la piedra? De las respuestas a
estas preguntas pueden deducir
si la roca cayó por la ladera de la
montaña hace unos pocos años o
si ya rodó hace más de un siglo.
Científicos observan el volcán
San Cristóbal, en Nicaragua.
Un grupo de escolares observa un modelo de
las placas tectónicas en el Museo de la Ciencia
de la ciudad alemana de Wolfenbüttel.
La cordillera del Himalaya
con el Monte Everest al
fondo, el más alto del
mundo (8.848 metros).
El volcán
Popocatépetl,
en México.
mira@ellitoral.com
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Montañas
jóvenes y
montañas
viejas
Las plantas necesitan la luz
del sol y agua para crecer.
Pero para que crezcan las
montañas hacen falta otras
cosas. Ellas dependen de la
corteza terrestre. Ésta, que es
la capa exterior de la Tierra,
no es una esfera cerrada y
perfecta, sino que se encuen-
tra fracturada en diversas
partes, denominadas placas
tectónicas. América del Sur
se encuentra por ejemplo so-
bre la Placa Sudamericana,
que se toca por el oeste con la
Placa de Nazca, ubicada bajo
el océano Pacífico.
Las placas se desplazan, se
encuentran en lento movi-
miento constante. La Placa
de Nazca se mueve unos sie-
te centímetros por año hacia
el oeste, sobre el borde de la
Placa Sudamericana. Al en-
trar en contacto ambas placas
se producen terremotos en
países como Chile o Perú.
Pero cuando dos placas cho-
can más violentamente entre
sí pueden producir el surgi-
miento de montañas, al ple-
garse la superficie terrestre. O
se puede elevar la superficie
de una de las placas porque la
otra se desliza por debajo de
ella y la levanta. Así se forma-
ron los Andes en América. Así
se formaron también monta-
ñas en todo el planeta. Euro-
pa, por ejemplo, se encuentra
sobre la Placa Eurasiática,
que está en contacto con la
Placa Africana. Los Alpes se
formaron por choques de es-
tas dos placas.
Hay cadenas montañosas
mucho más antiguas que los
Andes o los Alpes. Ello se nota
porque son de cumbres mu-
cho menos escarpadas y más
bajas. Se gastaron a lo largo
de millones de años y fueron
perdiendo altura.
11 INFORME ESPECIAL <
Vista de los Alpes desde
la localidad alemana de
Oberstdorf, en Baviera.
Un grupo de montañistas
en los Andes de Argentina.
Lo que se ve al fondo es el
Aconcagua (6.962 metros).
Un geólogo estudia
la corteza terrestre
en Groenlandia.
SABÍAS QUE...
> ¿Sabías que no sólo hay montañas
sobre la superficie terrestre, sino
también bajo el agua? Si se dejara
escurrir toda el agua de los mares y
océanos, se vería que el fondo oceánico
no es llano. Allí hay altas montañas
y profundos desfiladeros. Muchas
montañas submarinas se originaron de
volcanes. En algunos casos crecen tanto,
que sus cimas asoman formando islas.
Una excursionista
en un campo de
piedras de granito.
12 Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014 > ACTUALIDAD
GERMÁN TIENE 8 AÑOS y le encanta dibujar.
Hoy, nos mandó a su máximo ídolo: Goku, de
Dragón Ball Z.
LUCÍA, DE 7 AÑOS, leyó los informes
pasados sobre alimentación saludable y
dibujó una ensalada de frutas.
ESPACIO DE DIBUJOS
SACAPUNTAS
¡MUY BIEN LUCI!
¡FELICITACIONES GERMÁN!
En el Jardín
uno aprende
a compartirlo
todo, a no
hacer trampa,
a poner las
cosas en su
lugar, a bailar,
cantar, jugar y a plasmar en un papel con témperas
y risas ese mundo de magia que vive en nuestra
imaginación.
Será por eso que el cumple de mi Jardín, el más an-
tiguo de Santo Tomé, es motivo de celebración. Un
festejo que en el recuerdo compartirán los cientos
de santotomesinos que pasaron por tus salitas y por
tu patio en estos 63 años.
¡FELIZ CUMPLE JARDINCITO Nº 25, DR. JOSÉ
GÁLVEZ!, Y GRACIAS POR MARCAR A FUEGO LA
INFANCIA DE VARIAS GENERACIONES.
El Jardín Nº 25
de Santo Tomé
cumplió años
¡MIRÁ QUÉ
FOTOS!
¡ESPERAMOS
TU FOTO!
Si querés que tu foto o
dibujo salgan publicados en
¡Mirá!, mandalos por correo
electrónico a mira@ellitoral.
com o traela personalmente
a El Litoral (Pedro Vittori
3535). También podés
escribirnos.
¡ ANI MATE!
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GUILLERMINA
NAHUEL Y ULISES
GIANELLA Y EL GATO DE SU ABUELA
TOMÁS Y DAFNE
correo de
lectores
> “Desde que sale ¡Mirá!, ya
quedamos con un señor que reparte el
diario que lo deje todos los domingos
que se publica la revista. Es bárbara
para el colegio e incentiva a los chicos
a leer. En casa coleccionamos las
páginas de astronomía y los cuentos
de la escritora local Marta Coutaz”.
Adriana Sobrero
> “Quiero felicitarlos
por la excelente revista.
¡Mirá! es muy divertida y
didáctica, y contribuye a
la lectura y a la diversión,
pero sin perder la
formación y los buenos
valores”.
Luciano Oroño
mira@ellitoral.com
“La escuela Julio Bello inició
una noble tarea en una zona de
la ciudad donde sólo había unas
pocas quintas y hoy se erige en
el barrio María Selva. Comenzó
con veinte alumnos provenien-
tes de familias de inmigrantes,
según consta en documentos
oficiales y escritos escolares de
la época, como así también en
la memoria de algunos vecinos
y ex alumnos.
Con el paso del tiempo, fue
creciendo y definiendo su mi-
sión educativa, con el fin de
brindar una enseñanza integral
que posibilite a los alumnos
transformar su entorno social
de manera autónoma, crítica
y constructiva, guiados por la
práctica de valores auténticos
con arraigo a nuestra identidad
nacional.
El personal de este estableci-
miento educativo se caracteriza
por el compromiso asumido por
vocación, que se enmarca en el
sostenimiento de una escue-
la democrática, participativa,
abierta a la comunidad, inclu-
siva, atenta a las necesidades
y expectativas de la sociedad
actual. Es un trabajo en red
con las demás instituciones,
en particular con el Centro de
Educación Física Nº 29, el Taller
de Educación Manual Nº 80, La
Escuela Especial Nº 2008, entre
otras.
La Bello, como suele nom-
brársela, es una escuela pública
que sigue en pie, apostando a
la vida, a la esperanza, al poder
del saber, a la paz y al amor; a
la tolerancia, la empatía y la
verdad como el mejor camino
para lograr una sociedad mejor.
Por los alumnos y junto a ellos
desde hace 85 años, por los que
pasaron por sus aulas, por todos
los colaboradores... ¡Feliz ani-
versario!”.
¿Quién fue
Julio Bello?
Julio Bello nació en Santa Fe
el 16 de junio de 1873. La casa
de la familia Bello estaba situa-
da en calle San Martín, donde
actualmente se encuentra el
hotel España, y llegaba hasta
calle La Rioja.
Tenía cuatro hermanos y eran
de condición humilde. Su padre
era comerciante; poseía una
barcaza con la que buscaba
verduras de la zona de la costa
para vender.
A pesar de sus escasos recur-
sos, Julio Bello se preocupó
siempre por estudiar y leer. A
los 17 años se recibió de maes-
tro normal, y con el paso del
tiempo llegó a tener una nutri-
da biblioteca que consultaban
colegas y amigos.
Fue una persona de agradable
carácter, ejemplo de voluntad
y firmeza espiritual. Dotado de
simpatía innata, poseía condi-
ciones de orador convincente,
además de honrado, honesto,
desinteresado y solidario.
Su primer trabajo fue en una
escuela de Esperanza. Luego
se trasladó a Santa Fe donde
comienza a colaborar con re-
vistas y periódicos sobre temas
de educación, luchando por la
reforma escolar. Trabajó para la
creación de una escuela normal
mixta y la implementación de la
educación manual, de la cual
fue un entusiasta propulsor.
Continuó sus estudios y se reci-
bió de profesor de matemáticas
y luego de ingeniero geógrafo.
Por su capacidad y honestidad,
trabajó en importantes cargos
públicos e instituciones edu-
cativas de diferentes provincias
(Entre Ríos, Córdoba, Buenos
Aires y San Juan). Falleció en
Buenos Aires, un 23 de agosto
de 1928, a los 52 años.
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Julio Bello fue
santafesino
y un ejemplo
de voluntad
y firmeza
espiritual.
13 EDUCACIÓN <
“A mi escuela: allá por los
60, mi papá nacía. A los 6
años, la escuela empeza-
ría. Iba a primer grado y a
su escuela mucho quería.
En esos tiempos era muy
chiquita y poco concurrida.
Hoy es una escuela grande
y hermosa, donde tengo mis
amigos y aprendo muchas
cosas. Cumple 85 años, y
juego en el patio donde mi
papá jugó un día. Estoy muy
orgulloso de venir a esta es-
cuela. Julio Bello se llama y
para mí la más bella”.
Fabián Concina
“Querida Escuela Bello:
gracias por brindarme
todo lo que tenés, las
maestras, tus aulas, los
amigos que conocí. No
encuentro la manera de
decirte lo que siento. Sé
que cuando me vaya te
voy a extrañar y cuando
pase por enfrente voy a
recordar todo lo que pasé
ahí adentro, que te agra-
dezco de verdad, y todos
los que por tus aulas pa-
sen, así como yo, ¡nunca
te van a olvidar!”.
Juliana Alcaraz
“La escuela que marcó mi infan-
cia es una escuela muy especial.
Es una escuela diferente. Es la
escuela que me enseñó a brillar.
Fui creciendo en sabiduría, día a
día aprendiendo cosas nuevas.
Gracias a los docentes que me
fueron enseñando cómo enfren-
tar la vida. Amo disfrutar cada día
en la escuela, junto a mis compa-
ñeros y compañeras que todos los
días comparten junto a mí toda
su alegría. Hoy la escuela cumple
85 años, todos vamos a celebrar.
Hoy cumple 85 años y espero que
mañana sean muchos más”.
Sofía Peralta
“Escuela Julio Bello: en tus
aulas aprendí a leer y a escri-
bir. A dibujar y a jugar divir-
tiéndome cada día sin cesar.
Tus cálidos docentes a mi
lado están presentes, cuidan-
do mi educación con fiel de-
dicación. Nos reciben en tus
ambientes, cada día como
el sol saliente. Están listas
al abrir tus puertas, para re-
cibirnos siempre contentas.
Eres mi escuela querida con
la que Dios me ha bendecido.
Orgulloso llevo en mi alma
tus enseñanzas sabias”.
Elías Lescano
LA ESCUELA JULIO BELLO
CUMPLIÓ 85 AÑOS
De los alumnos a su escuela
El personal docente, que a diario se entrega por
completo a los alumnos y brega por su educación.
En un acto formal, toda la comunidad
educativa celebró los 85 años de la escuela.
La escuela está ubicada en calle Ricardo
Aldao 1659, en el barrio Villa María Selva.
14 Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014
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> ESPACIO INSTITUCIONAL
El Consejo de Niños y Niñas
es un espacio diferente de parti-
cipación, donde se revaloriza el
respeto. Es que allí intervienen
chicos y grandes, teniendo los
bajitos el rol principal, ya que
son quienes deben dar sus opi-
niones.
Aquí encuentran las herra-
mientas para favorecer el ejer-
cicio temprano y efectivo de la
ciudadanía, siendo un ámbito de
expresión y escucha para más de
50 niños y niñas de 8 a 11 años.
La iniciativa persigue un do-
ble desafío:
-ser un aprendizaje por parte
de los adultos de consultar y es-
cuchar las propuestas elabora-
das por los niños; y
-ser un aprendizaje por parte
de niñas y niños en participación
ciudadana.
Esta participación ciudadana,
para convertirse en instrumento
de desarrollo y equidad social
debe ser significativa y auténti-
ca, involucrando a todos los ac-
tores, tendiendo a lograr un sen-
tido de pertenencia y una actitud
de cuidado por la ciudad.
El creador de este proyecto
es el pedagogo italiano Fran-
cesco Tonucci, con el objetivo
de consolidar un puente de co-
municación entre las ciudades
que forman parte de la Red Lati-
noamericana de Ciudades de los
Niños, promoviendo la efectiva
participación de los chicos en
la transformación de las urbes,
dándoles la palabra para la ins-
trumentación de políticas públi-
cas que incorporen un punto de
vista que no se conoce y que no
es tenido en cuenta.
De este modo, se incorpora el
punto de vista de niñas y niños y
se plasma en acciones a través
de sus aportes, garantizando que
la ciudad sea buena para todos.
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
De este Consejo participan
veinte escuelas, públicas y priva-
das. Lo hacen eligiendo por sor-
teo a dos niñas y dos niños, que
en la sesión no representan su
escuela sino que se representan
a ellos mismos como niños, ha-
ciendo valer sus puntos de vista
infantiles e invalorables.
Hoy todos los distritos de la
ciudad, que son ocho y están
conformados por los barrios, es-
tán representados. Es más: ¡los
chicos se están preparando para
presentar al intendente las pro-
puestas de esta parte del año en
la sesión del Consejo de Niños y
Niñas que será el 20 de agosto,
en el Jardín Municipal de barrio
Barranquitas! En el próximo nú-
mero de ¡Mirá! te vamos a con-
tar las propuestas.
> PARA LOS BARRIOS ALTO VERDE
Y VUELTA DEL PARAGUAYO:
CALLES Y LUCES
• Mejoramiento de arterias
en Vuelta de Paraguayo, ya
que es muy difícil acceder al
barrio aun para las ambu-
lancias.
• Luces en Alto Verde, para
dar mayor seguridad y
canaletas para desagües.
> PARA BARRIO CENTRO:
SEMÁFOROS Y SENDAS PEATONALES
• Más semáforos.
• Sendas peatonales en todas
las esquinas, para que los
peatones puedan cruzar y los
conductores frenen y den el
paso.
Estas dos propuestas
responden a la necesidad de
los niños del barrio Centro de
querer jugar y no poder salir
por los continuos accidentes.
Esto también será de beneficio
no sólo para ellos, sino
para los más débiles, tanto
ancianos como personas con
capacidades diferentes.
> PARA LOS BARRIOS
BELGRANO, TRANSPORTE
Y GUADALUPE OESTE:
PLAZAS
• Baños y bebederos.
• Luces para dar mayor seguridad. • ¡Más juegos! Y que varios de ellos sean para
chicos con capacidades diferentes y para bebés.
Las siguientes son algunas
de las propuestas que
hicieron los chicos el año
pasado.
¡MIRÁ QUÉ
INTERESANTES!
EL CONSEJO
DE NIÑOS Y NIÑAS
15 ESPACIO INSTITUCIONAL < mira@ellitoral.com
> PARA LOS BARRIOS ALTO VERDE
Y VUELTA DEL PARAGUAYO:
CALLES Y LUCES
• Mejoramiento de arterias
en Vuelta de Paraguayo, ya
que es muy difícil acceder al
barrio aun para las ambu-
lancias.
• Luces en Alto Verde, para
dar mayor seguridad y
canaletas para desagües.
> PARA BARRIO CENTRO:
SEMÁFOROS Y SENDAS PEATONALES
• Más semáforos.
• Sendas peatonales en todas
las esquinas, para que los
peatones puedan cruzar y los
conductores frenen y den el
paso.
Estas dos propuestas
responden a la necesidad de
los niños del barrio Centro de
querer jugar y no poder salir
por los continuos accidentes.
Esto también será de beneficio
no sólo para ellos, sino
para los más débiles, tanto
ancianos como personas con
capacidades diferentes.
> PARA LOS BARRIOS
BELGRANO, TRANSPORTE
Y GUADALUPE OESTE:
PLAZAS
• Baños y bebederos.
• Luces para dar mayor seguridad. • ¡Más juegos! Y que varios de ellos sean para
chicos con capacidades diferentes y para bebés.
> PARA LOS BARRIOS POMPEYA, POLICIAL,
SANTA RITA, ESTRADA, PUNTA NORTE,
UPCN, NUEVO HORIZONTE, ALTOS DE
NOGUERAS, LAS DELICIAS, BARRANQUITAS,
VILLA HIPÓDROMO Y LA ESMERALDA:
CONTROL DE MASCOTAS
• Campaña con fanzines (abreviatura
en inglés de fan’s magazine, revista para
fanáticos) y máscaras, con destino a la
población. Es en relación a los cuidados de
los perros de la calle, en trabajo conjunto
con el organismo del Gobierno de la Ciu-
dad, difundiendo lugares y fechas donde
se realizan vacunaciones y castraciones.
Esto surge de la gran preocupación de los
chicos por los perros abandonados, en sus
barrios.
Nota: fanzine, abreviatura en in-
glés de fan’s magazine, revista para
fanáticos.
PLAZAS
• La creación plazas-laberintos, con setos
naturales o de material, y la construcción de
“casitas en los árboles” para niñas y niños. Los
chicos llegaron a la conclusión de que el lugar
más adecuado sugerido es el Jardín Botánico,
porque manifestaron que allí hay guardias, lo que
evitaría que sea utilizado con otros fines. Además
la incorporación de luces para mayor seguridad,
lo que permitiría jugar de noche en las plazas,
y una pista para patinar (no rampas, sólo una
pista).
Nota: un seto es una asociación de arbustos o ár-
boles generalmente establecidos y mantenidos
para formar una cerca o barrera.
> PARA LOS BARRIOS SANTA ROSA DE LIMA,
ALFONSO, SAN LORENZO Y ROMA:
CALLES Y SEMÁFOROS
• Arreglo del asfalto y accesi-
bilidad, teniendo en cuenta y
facilitando el desplazamiento de
las personas en sillas de ruedas.
Además, manifestaron que los
días de lluvia no pueden ir a la
escuela ni salir a jugar.
• Semáforos para arterias como
Av. Mosconi. Habitualmente,
algunos niños deben cruzarla
para ir a la escuela, solos o con
sus hermanos.
Con la
EDUCACIÓN
desde
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16 > ENTRETENIMIENTOS Quincena del 17 al 30 de agosto de 2014

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