Proyecto Solidario

“jugando de la Escuela al Jardín”

Diagnostico y planificación

Motivación y conceptualización

Ante la problemática de la falta de material en las Instituciones educativas, la Escuela cuenta

con los recursos humanos necesarios y el conocimiento como para poder darle solución alguna
a esta demanda; siendo esta , una oportunidad de aprendizaje de nuestros alumnos, desde los
valores, el respeto y la solidaridad, a través de este Proyecto de aprendizaje-servicio; a raíz de
una tarea en conjunto, entre alumnos, docentes y directivos.

Diagnostico participativo

El presente problema, es la falta de materiales dentro de las Instituciones educativas, como así
la mantención de los pocos instrumentos y materiales que se encuentran en ellas. Las causas
de esta dificultad son los conflictos sociales que hoy tenemos; como son la falta de trabajo, la
disparidad y conflictos sociales, el poco compromiso de instituciones sociales (familia, escuela,
clubes, gobierno, etc.), con respecto a la colaboración de estas para con las Escuelas y sus
recursos.
Esta realidad, puede llevar a situaciones futuras que no tengan solución alguna, ya que existen
aspectos sociales que al no ser educados, tratados a tiempo, después de unos años, es muy
difícil que se sepa que hacer con ellos, que hasta pueden llevar al deterioro total de las
Escuelas o una baja calidad educativa.
Esta realidad, nos afecta a todos, a todas las personas que hacemos esta Sociedad, desde los
niños, hasta los grandes, desde cualquier lugar y rol manifiesto.
Participara del taller la Escuela Naval Argentina nº 60, del Barrio de Villa Spada, Merlo, a través
de 1º, 2º y 3º año de Polimodal; y será destinado al Jardín 927 de Villa Amelia, Merlo.
A partir de una simple observación, podemos decir que son niños muy bulliciosos,
heterogéneos, con atención dispersa en muchos casos, grandes dificultades para cumplir
consignas simples de orden y juegos muy bruscos en la mayoría de los casos.
También se ha observado una marcada falta de respeto por los límites, y por la tarea o
consigna a cumplir, la que debe ser, en muchas oportunidades, reiterada otras tantas veces, y
aún así, no siempre es llevada a cabo exitosamente. Son niños provenientes de familias
humildes, de clase media y clase baja. A demás, se ha prestado atención a la infraestructura
del lugar, y por medio de entrevistas a maestras y personal directivo del Jardín, como a las
familias, tenemos conocimiento de que la falta es notoria. Por esto, queremos colaborar en los
materiales e instrumentos que favorezcan en la enseñanza de nuestros niños.

Diseño del proyecto

Introducción

El Proyecto, desde la Educación Física conjuntamente con la Educación Tecnológica y con el

área de construcción de la ciudadanía, dentro de la Escuela; consiste en la realización de un
taller anual en el que se desarrollarán distintos temas relacionados con el Medio ambiente en
que vivimos (escuela, hogar, barrio, nosotros y los otros), y la imperiosa necesidad de su
cuidado y preservación.
Paralelamente, se realizará la recolección, clasificación, tratamiento y reciclado de material
descartable o no convencional, para proceder al armado de distintos elementos, a los que
denominaremos juguetes, que luego se aplicarán a juegos, conformando juegotecas.
Se desarrollara la propuesta en la Escuela Naval Argentina nº 60, en el Barrio de Villa Spada,
en el partido de Merlo. Comunidad caracterizada por bajos recursos y pocas posibilidades de
crecimiento. Participaran en el Proyecto los alumnos de 5º 6º 7º 8º y 9º año, de ambos turnos,
con sus respectivos padres o tutores. Guiaran a los mismos, los Profesores de Educación
Física, Educación Tecnológica y Construcción de la Ciudadanía interviniendo además, los
directivos correspondientes, con la colaboración de los demás docentes de la Institución, y
gente de la Asociación Cooperadora.
Fundamentación

La escuela debe organizar y garantizar los derechos de todos los niños partiendo el
conocimiento del contexto donde se insertan.
Es necesario, entonces, ver al niño no como un ente aislado, sino en su rama social y con su
identidad, que es producto de su historia familiar y comunitaria.
Este el nuevo desafío que nos toca afrontar a los docentes: interactuar con la comunidad y, sin
perder nuestras funciones específicas, atender a la realidad social de una época caracterizada
por: el deterioro de las instituciones; la disminución y falta del trabajo; las disparidades sociales
y étnicas; la globalización versus la diversidad cultural; el marcado aumento del consumismo; y
las enfermedades que hoy nos asechan. Lo que genera y trae como consecuencias: cansancio
físico y mental; frustración por los resultados adversos; tensión por vivir pendiente del futuro;
ansiedad, propia del estrés; y demás conflictos sociales.
En las escuelas donde la población es mayoritariamente de muy escasos recursos, hay
preocupaciones escolares, como la infraestructura, además de las pedagógicas.
El docente también debe ocuparse de dar de comer, de poner dinero de sus bolsillos para
materiales, prevenir problemas de salud y de violencia familiar, de higiene, etc.
Pobreza y medio ambiente se relacionan. La conexión muestra que hay una vinculación entre
los conflictos sociales, las formas de la propiedad (ya sea de acceso libre, estatal, comunitaria
o privada), la gestión de los recursos de la sociedad en forma sustentable, que sitúa a esta
última dentro de la primera, al valorar los flujos de energía y materia, los servicios
proporcionados por el ambiente para depurar o reciclar los desechos de la economía, y al
valorar los daños ambientales actuales y futuros. Con lo que el juego, va quedando relegado y
va perdiendo importancia.
Muchos juegos constituyen lo que conocemos como juegos populares, que aprendimos los
adultos y aprenden los niños entre pares y tienen muy bien definidos los roles, lo que permite
un ordenamiento social, ético, afectivo en el grupo, y que posteriormente en la vida adulta
vamos desarrollando como funciones.
El juego popular contribuye al desarrollo personal, necesidades vitales de acción, expresión y
socialización, a partir del contexto social y los orígenes de los códigos básicos de generaciones
mayores y de otras culturas. Al jugar; el niño crea, investiga, organiza, comparte.
La actividad lúdica ejercita sus músculos, posibilitando la coordinación motora necesaria,
permitiéndole explorar sus habilidades y las posibilidades de su entorno, desarrolla el área
intelectual, potenciándola.
Aparecen entonces nuevas experiencias sensoriales, que participan en la construcción del

pensamiento

Objetivos

Nuestro Objetivo principal, con este Taller, es:

 Generar espacios recreativos, para niños del Jardín 927, del Barrio de Villa Amelia, del
Partido de Merlo, a través del reciclado y creación de juegos con elementos
descartables, en este Taller.

Objetivos de Aprendizaje

• El conocimiento de medidas y acciones que promuevan el autocuidado y cuidado del otro.

• Creación de hábitos de higiene.
• Protección del medio ambiente.
• Adecuado manejo del cuerpo.
• Conocimiento de los tipos de materiales descartables.
• Conocimiento y aplicación de nuevas tecnologías
Objetivos de Servicio

• Creación de juguetes y elementos para los juegos.

• Crear hábitos de participación, atención y modos de expresión.
• Participación de toda la comunidad educativa en una misma actividad.
• Aplicación de las nuevas tecnologías y medios audiovisuales.

Destinatarios del servicio solidario

Los beneficiarios directos son los niños del Jardín 927 de Villa Amelia, Merlo, y el personal que
trabaja en el.
Por otra parte, los beneficiarios indirectos, es el resto de la comunidad educativa del Partido de
Merlo, principalmente, los alumnos de 1º, 2º y 3º año de Polimodal de la Escuela Naval
Argentina nº 60, del Barrio de Villa Spada, del mismo partido.

Actividades del servicio solidario

Primera etapa de ejecución

• Primera Fase

Recolección y clasificación del material no convencional. Una vez presentado y brevemente

explicado el Proyecto a los alumnos de los diferentes años, se solicita la colaboración de los
mismos y se procede a recolectar y clasificar el material descartable; como tapas, latas,
revistas, bidones plásticos, trapos y medias en desuso limpios, cajitas de cigarrillos y otros
productos (pequeñas), cartones, botellas plásticas, rollos de cartón (del papel higiénico, de
cocina, etc.) y demás materiales.
Los alumnos son los responsables, guiados por los docentes de Educación Física y de
Educación Tecnológica, cada una en sus respectivos horarios, de la confección de diversos
elementos, que conformarán los juegos y las jugotecas.

• Segunda Fase

Desde el mes de Julio se realizan la presentación del material recolectado y, desde allí, se
confecciona la lista de elementos y juegos, y se comienza a confeccionar juguetes, y
elementos, para su posterior aplicación en los juegos.

Segunda etapa de ejecución

A partir del mes de Octubre, se implementara el taller y armado de jugotecas en el Jardín 927
de Villa Amelia, Merlo.
Comienzan a diseñarse los primeros elementos, junto con la maestra de Educación
Tecnológica, a los que llamaremos juguetes, con la consigna que todo lo “inventado” debe
aplicarse a un juego. Como ser: juegos de memoria; zancos; zapatones; juego de bolos; juegos
de puntería; juegos de emboque.
Aplicados a carreras de relevo, lanzamientos con puntaje, atrape de elementos, los elementos
arriba citados pueden, con la imaginación transformarse en... juguetes aplicados a juegos. Por
ejemplo: la carrera de los zapatones, el memotest de los colores, el atrapa tapas, etc.
Los docentes de Educación Física son los encargados de enseñarles a los niños los distintos
juegos, así como las pautas a cumplir finalizado su uso. Desde el área de la construcción de la
ciudadanía se trabajara el cuidado de los distintos materiales, la historia de los juegos, la
valoración de estos.
Luego, entregarán a cada maestra, una caja con los juguetes destinados a cada salita.
También se procurará la confección de algunos elementos deportivos; como arcos
desarmables, pelotas de trapo, bolsitas, bastones, etc.
Surgen así juguetes (elementos diseñados):
Memotest: de colores; de números, de letras; de personajes. Todos (las cuatro variedades aquí
presentadas) se confeccionan con tapas de botellas de leche y de yogur, agregándose
luego algunas de agua mineral. Del lado interno se pegaron círculos de cartón de
colores y blancos con las letras y números (dibujados con marcadores por los alumnos) y
pequeños adhesivos o stickers (aportados por las docentes).
1. Juegos de bolos: Se utilizan cuatro tamaños de botellas plásticas, agrupadas en conjuntos
de 10 elementos del mismo tamaño, para formar un triángulo de 4 filas intercaladas, de
uno, dos, tres y cuatro elementos respectivamente. Se acompaña con tres pelotas de
medias rellenas con trapos.
2. Ladrillos: Se han utilizado cajas muy pequeñas –de cigarrillos, de cubitos de caldo, etc.-
rellenos con algunas tapitas de gaseosas para que no se aplasten.
3. Zapatones: Fueron diseñados por pares, a partir de cajas de zapatos, de alfajores o
similares, cerradas, convenientemente caladas en la parte superior, de modo que esto
permita la entrada de uno de los pies. Se pintan y/o decoran a gusto.
4. Teléfonos: Para ello se utilizan un par de latas pequeñas -tomates, arvejas, etc.- apena
perforadas en la base, unidas por un hilo o piolín de cierta longitud.
5. Emboques: Pudieron diseñarse varios tipos, con tapitas, con aros, como por ejemplo:
• Emboque I: Se utilizan cuatro botellas descartables grandes y aros de cartón.
• Emboque II: Ídem anterior, pero con aros de alambre revestidos con restos de manguera.
• Emboque III: Ídem anterior, pero las botellas son caladas o cortadas un poco más abajo del
cuello, y en lugar de aros, se acompañan con 20 tapitas de gaseosa.
• Emboque IV: Se requieren dos jarras con agua y 20 tapitas de gaseosa.
• Emboque V: Se utilizan planchas de cartón –de cajas grandes desarmadas- con círculos
calados muy separados entre sí, tizas y pelotas de trapo pequeñas. Cabe también el uso
de bolitas.

Contenidos y actividades del aprendizaje

• Valores: solidaridad, respeto, compromiso

• El cuidado del cuerpo
• Primeros auxilios
• El establecimiento de normas y organizaciones
• El derecho a la salud y la dignidad de la persona.
• Los cambios ambientales que mejoran o dificultan la calidad de vida
• El medio natural: preservación del medio y de la especie humana.
• Impactos de la actividad humana en el ambiente inmediato.
• Los cambios y el deterioro del medio natural.
• Actividades humanas para mejorar el ambiente.
• El conocimiento de los materiales, y su contribución a las necesidades del hombre.
• Uso de herramientas: su contribución en la realización de diferentes tareas.
• Herramientas: manipulación adecuada, cuidado y conservación.
• Transformación de materiales conforme a diversos propósitos.
• Insumos, su transformación en productos.
• Organización del trabajo artesanal: dominio de operaciones que implica el proceso técnico.
• Trabajo artesanal y trabajo industrial, procedimientos y procesos.
• Uso del cuerpo para realizar diferentes tareas, conocimientos y habilidades requeridos.
• Recursos materiales y modos de obtenerlos.
• Iniciación al diseño, realización de bocetos como una forma de comunicar los proyectos.
• Diseño y confección de distintos elementos o “juguetes” que se aplicarán a los juegos.
Cronograma

El mismo se dividirá en dos etapas al año:

A. La primera se desarrollara entre los meses de Abril / Mayo / junio / Julio / Agosto y
Septiembre, subdividida a su vez en dos trimestres; que será para implementar el taller
y realizar el armado de la jugoteca
B. Y la segunda se llevara a cabo entre los meses de Octubre y Noviembre; destinada
para implementar el taller y realizar el armado de la jugoteca

Responsables y protagonistas

Los responsables del Proyecto son los Profesores de educación Física, construcción de la
ciudadanía y educación tecnológica de la Escuela Naval Argentina nº 60, del Barrio de Villa
Spada, del mismo partido; Los protagonistas, son los alumnos de 1º, 2º y 3º año de Polimodal
de dicha Escuela; a demás hay participación del personal que trabaja en el Jardín.

Los Recursos

Recursos humanos

Participaran en el Proyecto, los alumnos de 1º, 2º y 3º año de Polimodal, de ambos turnos, de

la Escuela Naval Argentina nº 60, también los padres y tutores de estos chicos
que estén Interesados. Como responsables del Taller, los docentes de dicha
Institución, Profesores de Educación Física, construcción de la ciudadanía,
educación tecnológica.

 Recursos financieros

Para el desarrollo de este Proyecto, no se necesitara ningún tipo de asistencia económica, ya

que los elementos a usar, no tienen costo alguno al ser traídos desde la calle.
Los docentes, seguirán cobrando sus haberes normalmente, sin recibir ningún pago extra, ya
que están dentro de los horarios escolares. Tampoco habrá financiamientos externos, ni
subvenciones económicas, ajenas a la Institución.

 Recursos materiales

Diferentes tipos de elementos que conforman el material no convencional o de descarte:

Materiales
 Tapas de recipientes varios
 Trapos limpios
 Medias limpias en desuso
 Envases (botellas plásticas y latas)
 Bolsas plásticas tipo supermercado
 Cartón
 Alambre
 Restos de pintura
 Pinceles
 Papeles de diario y restos de papeles de colores
 Cajas de diferentes tamaños (cigarrillos, caldos, alfajores etc.)
 Cartones de juegos de azar/ lotería, tipo Telekino o similar
 Cámaras de cubiertas de coches, bicicletas, etc.
 Listones de cajones de madera
 Clavos
 Restos de manguera
 Lápices negros y de colores
 Marcadores
 Tijeras
 Cola vinílica
 Adhesivo de contacto
 Martillo
 Clavos
 Hilo sisal o algo resistente
• Estos materiales, al ser recolectados por los chicos y sus padres y tutores, son de cantidad
indeterminada, y sin ningún tipo de costo.

Evaluación del diseño y coherencia interna del proyecto

Para visualizar la coherencia del proyecto, realizaremos un cuadro que colabore con su
análisis; que se llevara a cabo en cada etapa del Proyecto.

Objetivos Actividades Resultados esperados Responsables Recursos

Ejecución

Alianzas institucionales y obtención de recursos

El Proyecto no requiere de colaboración económica, por lo que no es necesario para la

obtención de los recursos, la participación de otras instituciones.

Implementación, monitoreo y gestión del proyecto

Propuesta de monitoreo
• Instrumentos que se utilizaran para registrar el avance del proyecto e identificar
posibles problemas en la ejecución del mismo y solución.
Como instrumento de monitoreo, utilizamos la siguiente planilla, que permite registrar el avance
del Proyecto e identificar los motivos de los problemas.
Planilla de Monitoreo

Actividades Motivos Observaciones

Programadas

Políticos
Capacitación del personal
Realizadas

Provisión de insumos

Organizativos

Otros
* Esta planilla, se utilizara, en los momentos en el que sea necesaria, para los ajustes
correspondientes., teniendo en cuenta las variables que van surgiendo en el transcurrir del
Taller, desde las diferentes situaciones y realidades que vivimos, del principio al fin del mismo.

Conclusión y sistematización final

Conclusión , continuidad y multiplicación

A fin de año; se llevara a cabo la elaboración de un informe entre todas las docentes
participantes, que contenga, entre otros aspectos: posibles modificaciones de conductas
inapropiadas; la adquisición de hábitos de autocuidado; la incidencia de lo anterior en su
entorno familiar y barrial.
A demás, se confeccionaran encuestas para que los chicos, compartan sus experiencias,
necesidades, expectativas, propongan cosas, y tengan la posibilidad de expresarse libremente,
a través de ellas y de encuentros reflexivos acerca de lo vivido.
También se propiciará un intercambio de correspondencia entre los niños que han participado,
desde cada Escuela, comprometiéndonos, los docentes, a traer la respuesta de los
destinatarios, una vez efectuada la entrega. Y se realizaran encuestas a la comunidad
educativa para que comenten la experiencia vivida.
Durante todo el Proyecto; a través del monitoreo se realizarán, si fuese necesario, los ajustes
correspondientes., teniendo en cuenta las variables necesarias, y que van surgiendo en el
transcurrir del Taller, desde las diferentes situaciones y realidades que vivimos.

Celebración, fiesta y reconocimiento

Al finalizar el Proyecto a fin de año, se realizara un encuentro entre las dos Instituciones
Educativas intervinientes y que han participado; los alumnos de Polimodal serán valorados en
su tarea y reconocido su esfuerzo, con una entrega de medallas; seguido de un discurso
reflexivo de los Profesores y maestras y autoridades educativas, desde su vivencia en el
Proyecto y su visión acerca de este problema que tenemos en nuestras escuelas, como la falta
de material para desarrollar nuestra tarea.