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Foto Taller de Nios, en Salta, Argentina

Dana Tir invita a Noem Paymal


E-revista (revista electrnica) mensual para Amrica Latina.
De distribucin libre y gratuita. Suscripcin: enservicio@datafull.com
#1. Octubre 2003
Dedicatoria
Es con mucho honor, dicha y emocin, as como tambin con
un gran sentido de responsabilidad, !ue lan"amos el primer
n#mero de la e-revista A!"#$A #%&#'O, dedicado a
padres, madres, docentes y otros pro$esionales !ue deseen
entender y apoyar a los ni%os&as y 'venes de la nueva
generacin y a su traba'o mundial.
Esta e-revista $ue solicitada durante la gira del (ono )ur
((hile, Argentina y *ruguay) e$ectuada por la +undacin
,-D,-./ en el mes de septiembre del 0112, gracias a la
invitacin y al apoyo de Dana 3ir y de su maravilloso e!uipo
de traba'o, as como a 4ariella -orambuena y a su valioso
e!uipo para (hile. Durante dicha gira se llevaron a cabo 56
eventos (entre talleres y con$erencias), con la participacin
de un total de 771 personas. Deseamos !ue esta revista
provea el seguimiento solicitado por los asistentes y sirva de
enlace, vnculo y apoyo para la inmensa red latinoamericana
!ue se est8 creando, gracias al impulso y valenta de
nuestros hi'os&as y alumnos&as.
(ada revista tendr8 una seleccin de te9tos de in$ormacin
general, una seccin sobre educacin o salud y una seccin
sobre 'venes, ni%os, testimonios y poemas.
En Australia, antiguamente, cuando la madre aborigen daba
la lu", recoga delicadamente al recin nacido, le miraba a
los o'os y le brindaba las siguientes palabras, las primeras
!ue el nuevo ser escuchaba llegando a la tierra:
Bienvenido pequeito. Quiero que sepas que eres amado y
apoyado en este viaje. Te hablo del otro lado de mis ojos,
desde la eternidad que est en mi a la que est en ti T
nunca estars solo, t ests conectado a la Unidad total.
onro tu decisi!n de haber venido a trav"s de m#$.
3radicionales palabras de bienvenida (4organ, 5;;;:<-=).
De la misma manera deseamos, con esta revista, dar la
bienvenida y honrar la decisin de millones y millones de bebs, nacidos y por nacer, ni%os y 'venes, as
como dar la bienvenida y honrar el cora'e de los millones y millones de padres, educadores, terapeutas y
otros adultos !ue aceptaron el desa$o de proveer un slido puente tan necesitado para ellos&as, con
nuestro entendimiento, amor incondicional, comprensin y acciones adecuadas. En e$ecto, como adultos,
es nuestra responsabilidad proveer el entorno apropiado !ue nuestro hi'os&as y alumnos&as necesitan y
merecen.
Agradecemos de todo cora"n a los colaboradores y co-autores de esta revista, a Ana )teinit" por la revisin
de te9to, a 4ara +ernanda Domato por la edicin electrnica, $otos y distribucin, a Dana 3ir por su
asesora y su e!uipo, !uienes tuvieron la maravillosa idea de la revista.
-oem >aymal
>residenta de la +undacin ,-D,-./, Ecuador, ?uito, el < de octubre 0112
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.5
Foto Taller de Crdoba, Argentina 31/!/"3
Taller de #d$%a%in
&'os (ndigo) N$evos, Nios N$eva #d$%a%in&)
A5
#ndice
Dedicatoria
(re)untas frecuentes.......................................................................(*). n+ 2
5. B(mo se reconoce !ue una persona es ndigoC
0. BA !u edad se reconoce a un ndigoC
2. B)iempre hubo ndigos en la tierra, o es nuevoC
<. B(mo di$erenciar un ndigo de un ni%o hiperactivo y&o con d$icit de atencinC
=. )i es ndigo, Bentonces !u tengo !ue hacerC
D. B)er ndigo es una en$ermedadC
7. B-o s a !ue escuela enviarle a mi hi'oC Lo echaron del cuarto colegio.
6. -o hace los deberes, B!u hagoC
;. Eace las tareas r8pidamente y sale del aula, B!u debo hacer con mis alumnosC
51. 4i hi'o hace die" mil cosas a la ve", Bdebo preocuparmeC
55. 4i hi'o no come carne, B!u hacerC
50. 4i hi'o come comida chatarra, Blo permitoC
52. (ome solo lo !ue l !uiere, solo tres cosas, siempre lo mismo y a cual!uier hora. BEs normalC
5<. -o me hace caso, B!u hacer para !ue me obede"caC
5=. Es normal !ue mi hi'o tenga premoniciones o e9periencias e9trasensorialesC
5D. 4i hi'o se pone hipersensible, llora por los perros de la calle Bcmo protegerloC
57. BEs normal !ue tenga una se9ualidad preco"C
56. BEs verdad !ue los ndigo son sanadoresC
5;. BE9isten adultos ndigoC BAbuelosC
01. )e asusta mi hi'o de noche y se pasa a mi cama, B!u hagoC
05. 4e preocupa el $uturo de mi hi'o, le veo desadaptado, B!u hacerC
00. B(mo decir a la $amilia y a la escuela !ue es ndigoC B-ecesita un trato especialC
02. B(mo mane'ar el ego de los chicos (y de los padres)C BEay !ue decirles !u son ndigoC
0<. BEay colegios especiales para los ndigoC
0=. 4i hi'o me da miedo, se me va de las manos, Bcu8l es el problemaC
El )istema Educativo FilpatricG............................................................>8g. nH 51
IJravo .raigK..................................................................................>8g. nH 5<
Agradecimiento de la +undacin ,-D,-./ A todos los amigos del
L3/*M (/-/ )*M 0112N..................................................................... >8g. nH 5=
Datos $inales, suscripcin, desuscripcin, (ontactos...................................>8g. nH 57
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.0
("!',%-AS ."!/,!%-!S
&ra. 0eanet1 Su*re2
1. 3/mo se reconoce 4ue una persona es 5ndi)o6
)on personas muy din8micas, saben lo !ue !uieren, dicen lo !ue piensan y act#an de acuerdo
a ello. )i en su ni%e" han tenido la oportunidad de tener padres o personas !ue les
guiaron bien, llen8ndoles de amor, ser8n personas con una imagen de Dios propia o
sabr8n como conducirse para llegar a unirse al todo. )on personas dulces y respetuosas
por esencia !ue responden muy bien a la cordialidad de los dem8s. Mespetan cuando les
respetan y aman cuando les han amado. Mespetan a sus padres y a las personas !ue les
guan. )i ellos agreden a uno de sus progenitores, es por autode$ensa no por agresividad
innata. )on personas !ue tienen una ri!ue"a interior muy grande y poseen conocimientos
m8s all8 de lo aprendido enciclopdicamente. .eneralmente encuentran $8cilmente la
e9plicacin a cosas ine9plicables. )on personas con una alta sensibilidad y pueden
percibir el mundo invisible. )on personas !ue vibran con la naturale"a y el cosmos y les
duele cuando se mata a los animales, cuando destruyen las plantas o cuando se lastima a
un ser humano sin ninguna ra"n 'usti$icada. En resumen son seres humanos completos,
ntegros, con un alto grado de respeto por los valores humanos (amor, verdad, rectitud,
pa" y no violencia) !ue no aceptaran !ue se les destruya por la incoherencia y la
depredacin del hombre por el hombre.
2. 3A 4u7 edad se reconoce a un 5ndi)o6
)e puede reconocer desde el momento del nacimiento. >or e'emplo, en los primeros meses
de vida, si los padres est8n atentos, ver8n !ue comien"an a hacer cosas $uera de lo
com#n o son m8s adelantados !ue el com#n de los ni%os de la misma edad. (uando son
m8s grandecitos y ya pueden hablar podr8n tener respuestas inesperadas y con una
seguridad sorprendente. >or e'emplo, si un ni%o de un a%o ocho meses es agredido
$sicamente por su padre, el pe!ue%o le responde: O)i me vuelves a pegar, me voy de la
casa. -o necesitas pegarme, solo dime las cosas y yo entiendoO.
3. 3Siempre 1ubo 5ndi)os en la tierra8 o es nuevo6
)iempre los ni%os !ue han nacido son m8s adelantados !ue las generaciones antiguas por la
e9posicin a nueva tecnologa o nuevos descubrimientos. >or e'emplo, no era igual un
ni%o de la poca de los <1 !ue un ni%o de los D1 o 71. / no era igual un ni%o !ue ya
naci en la poca de la televisin. )in embargo, estos ni%os nacan con un cuerpo sin un
condicionamiento di$erente. La di$erencia era dada por el ambiente, mas no por algo
intrnseco. (on los ndigo pasa algo di$erente, ellos tienen en su interior una nueva
estructura tanto $sica como espiritual o energtica. En lo $sico tienen una nueva
constitucin en su AD-, !ue los hace m8s resistentes a la mayora de las en$ermedades
del planeta 3ierra. P en lo energtico vienen con un sistema di$erente m8s $uerte, con
un aura !ue capta las energas del planeta y las trans$orman para su bene$icio. Qienen
con la caracterstica de la espiritualidad, saben !ue vienen de algo superior y !ue est8n
a!u para ayudar a concretar el plan divino, desde donde les to!ue vivir.
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.2
9. 3/mo diferenciar un 5ndi)o de un ni:o 1iperactivo ;<o con d7ficit de atencin6
+8cil, un ni%o ndigo tiene en su esencia ntima la espiritualidad, y tiene mucha sabidura,
saben !ue e9iste un ser superior, sin limitarse a una $orma espec$ica de la divinidad, o
en una religin determinada, respeta a todos en sus creencias. P si son bien guiados, son
respetuosos, aprenden a de$enderse sin agresin. )us actividades siempre tienen un
propsito. >reg#ntenles !ue est8n aprendiendo o por !u hacen lo !ue hacen y pueden
ayudarles a encau"ar me'or ese aprendi"a'e. De esta manera, al entenderles ustedes les
ayudar8n. )i est8n con$undidos o muy activos pueden ayudarles a encontrar otros medios
para llegar a su ob'etivo. .eneralmente los ndigo saben lo !ue hacen.
=. Si es 5ndi)o8 3entonces 4u7 ten)o 4ue 1acer6
Darles mucho amor, aprender a ser coherente entre lo !ue piensa, habla y act#a. (recer
espiritualmente y respetarlos. Aprenda a comunicarse de cora"n a cora"n, recuerde
!ue estos ni%os pueden leer sus sentimientos y por $avor nunca mienta. )olo as podr8
ganarse la con$ian"a de su hi'o o hi'a, podr8 aprender de ellos y lo podr8 ayudar a ser
$eli". )e debe poner reglas claras dentro de casa, las mismas !ue deben ser puestas en
consideracin a todos los miembros de esa $amilia y todos deben respetarlas. Mecuerde
!ue son ni%os aun y !ue a pesar de saber para !ue han venido, necesitan la gua de los
adultos para aprender a mane'arse me'or dentro de la sociedad. )olo as podr8n cambiar
lo !ue no est bien dentro del ambiente en !ue viven.
>. 3Ser 5ndi)o es una enfermedad6
De ninguna manera. 3odo lo contrario, es una bendicin, ya !ue las $amilias podr8n estar
e9puestas a su propia verdad y ser8n obligadas a crecer para avan"ar en el camino.
?. 3%o s7 a 4ue escuela enviarle a mi 1i@o6 Ao ec1aron del cuarto cole)io.
Es una de las cuestiones m8s di$ciles por!ue de acuerdo a mi criterio no e9iste una escuela o
colegio preparado para recibir a estos ni%os en nuestro pas REcuadorS. En el sistema
educativo actual no se respeta la individualidad de la persona y se les prepara para la
competitividad. )i ocurriera lo contrario, se encontrara la $orma de aprender de cada
persona y se ense%ara de acuerdo a ella, a travs de clases integradas. Adem8s se les
ense%ara !ue cada persona es responsable de su aprendi"a'e y !ue no e9iste mayor
$elicidad !ue lograr el ob'etivo con la colaboracin de los dem8s, apoy8ndose los unos a
los otros.
4ientras tanto es necesario tener un di8logo bilateral. >or un lado con los ni%os, para
e9plicarles la necesidad de asistir a una educacin regular para $ortalecerse como
persona, indic8ndoles !ue solo as, m8s tarde, podr8 saber !u y cmo cambiar con base
de 'uicio vivencial. >or otro lado, con los pro$esores y personal administrativo de la
escuela, e9plic8ndoles las condiciones del ni%o y tratando de darles mayor in$ormacin
para tratar de cambiar en parte la $orma de educacin.
La lucha mayor es con el ego y la importancia personal, tanto de los compa%eros como de los
pro$esores. BA !uin le gustara !ue le diga !ue est8 e!uivocado y !ue le se%alen los
erroresC (udense ustedes tambin de no caer en el 'uego de creerse superiores por
tener un hi'o o hi'a ndigo. Luchen por la $elicidad de sus hi'os, tienen !ue apoyarles.
)ean pacientes.
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.<
Es di$cil, bus!uen colegios con pocos alumnos, e9pli!uen con claridad el por!ue su ni%o o
ni%a $ue e9pulsado de las otras escuelas. Llegue a un acuerdo tanto con el ni%o o ni%a
como con la escuela. )i les da ra"ones 'ustas a los ni%os usted podr8 tener ganada parte
de la batalla. -o se imponga, dialo%ue. -o enga%e a la escuela 'usti$icando a su hi'o,
dgales como es l, tanto lo positivo como lo negativo. >ero dgales !ue usted les
ayudar8 en casa.
B. %o 1ace los deberes8 34u7 1a)o6
Los ni%os responden bien cuando se los mane'a con tratos o acuerdos lgicos. Mecuerde !ue
tienen reglas en casa y entre ellas, se puede incluir el horario para ver la televisin,
hacer las tareas, 'ugar, acostarse y levantarse. -o rompa las reglas con concesiones
absurdas, no se de'e mane'ar. E9pli!ue a su ni%o !ue no est8 de acuerdo con los deberes
!ue le han mandado, pero es necesario cumplirlos, por!ue si cumple con lo !ue le
corresponde, el o ella podr8 in$luir en el maestro o maestra y tendr8 autoridad para
e9plicarle lo !ue siente.
C. Dace las tareas r*pidamente ; sale del aula8 34u7 debo 1acer con mis alumnos6
Divirtase con ellos, 'uegue. )a!ue partido de la energa !ue estos ni%os poseen. Mecuerde
!ue la misin como pro$esor o pro$esora es ense%ar y ser e'emplo de vida. -o sea gru%n
o gru%ona, dis$rute y brinde amor. )i cumplen las tareas, programe otras en $orma de
'uego, de esta manera podr8 ayudar a los alumnos m8s lentos. -o caiga en la rutina y no
sea predecible. D'eles con ganas de aprender m8s. )obre todo brndeles mucho amor y
paciencia.
10. i 1i@o 1ace die2 mil cosas a la ve28 3debo preocuparme6
-o, preoc#pese cuando no haga nada. 4e'or si usted le provee de m8s actividades para
ayudarle a aprender m8s y m8s. I-o se arrepentir8K Mecuerde !ue sus hi'os son en gran
parte lo !ue usted les da. De esta $orma, si !uiere ni%os pacientes, brndeles paciencia,
si !uiere ni%os amorosos, dles amor, si !uiere ni%os tran!uilos, dles tran!uilidad, si
!uiere !ue le entienda, entindales, si !uiere !ue sean $elices, brndeles un padre $eli",
con tiempo para escucharles, compartir con ellos y aprender de ellos.
11. i 1i@o no come carne8 34u7 1acer6
-ada. La carne no es necesaria para la vida. Los ni%os saben leer a su cuerpo. Ellos
realmente comen poco y no les gustar8 comer carne de ninguna clase. 4enos aun cuando
saben !ue para comerla se tiene !ue sacri$icar a los animales.
12. i 1i@o come comida c1atarra8 3lo permito6
Los ni%os de esta era no se a$ectan por la comida chatarra. Ellos saben lo !ue deben comer y
si no, lo sabr8n al en$ermarse o congestionarse. -o se preocupe, pero no sea tan
permisivo, si usted de'a !ue su hi'o coma veinte $undas de papas $ritas, s, se
en$ermar8, pero si come una, no tendr8 problemas.
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.=
13. /ome solo lo 4ue 7l 4uiere8 solo tres cosas8 siempre lo mismo
; a cual4uier 1ora. 3!s normal6
), es normal. Mecuerde !ue todos los seres humanos debemos aprender a leer a nuestro
cuerpo. El hecho de comer tres veces al da es solo por costumbre no por necesidad. Lo
!ue s debe cuidar es !ue el ni%o respete las horas de comida y aun!ue no coma nada
debe sentarse en la mesa y compartir con los dem8s miembros. P preg#ntele a !u hora
deseara comer. De esta manera podr8 establecer el horario del ni%o !ue muchas veces
no cuadra con el de los adultos pero si sera bueno !ue tenga ciertas horas para comer
algo.
En ocasiones no !uerr8 comer nada. -o se preocupe !ue, cuando tenga hambre, ya pedir8
comida. Es importante !ue tome en cuenta !ue no coma solo cosas no nutritivas. Debe
haber siempre una proporcin entre las golosinas y la comida real. A los ni%os, por lo
general, les gustar8 las $rutas, determinados vegetales (especialmente las papas), el
arro", el chocolate, el yogurt, el !ueso.
19. %o me 1ace caso8 34u7 1acer para 4ue me obede2ca6
)ea coherente. (omun!uese con el o ella, no le agreda ni $sica, ni verbalmente y menos
aun con el pensamiento. Mecuerde !ue responde al amor. Advierta las consecuencias de
no respetar las reglas (estas deben ser claras) y procure cumplirlas. Tl aprender8 pronto.
)i le enva al cuarto, no le de'e solo, debe estar 'unto a l o ella. )in hablarle, al menos
hasta !ue le pase la rabieta y est dispuesto a hablar y comunicarse coherentemente.
-unca hable con cora'e. *sted es el e'emplo de su hi'o, hi'a o alumno o alumna. )i
!uiere ni%os obedientes, siga las reglas del amor. .8nese a los ni%os con paciencia y
resptelos. -o se de'e manipular y ponga lmites claros de mutuo acuerdo.
1=. 3!s normal 4ue mi 1i@o ten)a premoniciones o eEperiencias eEtrasensoriales6
)i, es normal. )on ni%os muy sensibles a lo invisible. -o se asuste, dialogue, dgale !ue le
e9pli!ue lo !ue ve y bus!ue usted una e9plicacin con gente !ue cono"ca de estos
temas. -o le asuste, dgale !ue es normal. >dale !ue acepte todo lo bueno y positivo,
todo lo !ue viene de Dios. P si no proviene de esta $uente, !ue lo rechacen. En$atice !ue
nada le puede causar da%o si l no lo permite.
1>. i 1i@o se pone 1ipersensible8 llora por los perros de la calle 3cmo prote)erlo6
*stedes son la proteccin, denles amor. >ara ayudarles es bueno hacer una de las siguientes
preparaciones:
5. Eaga in$usin de rosas blancas con c8scara de naran'a y mandarina.
0. Eaga in$usin de c8scara de dura"no, con limn y sauce llorn.
2. Eaga una in$usin de una $lor de color blanco y una $lor de color ro'o. (ual!uiera de estas
preparaciones el ni%o puede tomar durante el da, endul"ado o no con miel de panela o
miel de abe'a, de acuerdo a lo !ue el ni%o o ni%a !uiera. P si se resiste a tomar esto,
prepare un batido de $rutas o 'ugos con esta in$usin o !ue la beban acompa%ada con
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.D
una gaseosa.
1?. 3!s normal 4ue ten)a una seEualidad preco26
.eneralmente son m8s adelantados, pero es necesario !ue tengan una gua. Mecuerde !ue es
bueno hablar con los hi'os de se9ualidad desde muy pe!ue%os y de manera natural. Pa
deberan estar preparados sobre el tema antes de los die" a%os de todas maneras. Es
importante !ue sean guiados y recuerden !ue son como espon'as, por lo cual no los
e9ponga a pelculas o programas !ue tengan un alto grado de se9ualidad. P si lo hace,
e9pli!ue lo !ue est8n viendo.
1B. 3!s verdad 4ue los 5ndi)o son sanadores6
3odo depende de la misin para la !ue vengan. *nos ser8n m8s sanadores !ue otros, pero
todos tendr8n un grado como sanadores. Lo !ue si pueden hacer todos es autocurarse. )i
se les e9plica desde pe!ue%os !ue pueden ayudarse a s mismos y a otros si lo desean,
ellos lo podr8n hacer de una manera segura y natural.
1C. 3!Eisten adultos 5ndi)o6 3Abuelos6
) los hay. Ellos han venido un poco antes para poder traer a la vida a los ni%os cristal o a los
master aurient (tercera generacin).
20. Se asusta mi 1i@o de noc1e ; se pasa a mi cama8 34u7 1a)o6
Dle amor. )entir8 su ba%o de seguridad y le pasar8. E9pl!uele !ue nada le puede hacer
da%o y !ue l o ella tiene la capacidad de luchar contra todo y !ue puede de$enderse. P
si no ha aprendido todava dgale !ue siempre cuenta con usted para de$enderlo y no
necesariamente $sicamente sino tambin energticamente.
21. e preocupa el futuro de mi 1i@o8 le veo desadaptado8 34u7 1acer6
3ener paciencia. (omun!uese y vea !u es lo !ue !uiere o para lo !ue ha venido. 4ande
mucho amor y ay#dele, todo el tiempo. Mecuerde !ue !ui"8s la #nica persona con la !ue
cuente es usted. -o permita !ue sienta el abandono y la soledad. )i est8 desadaptado es
por!ue usted tambin ha contribuido a esto. (orri'a sus errores, no se sienta culpable y
siga adelante. Eable, hable, hable. (on su hi'o, sus $amiliares, sus amigos, los
pro$esores. >ero sobretodo con usted mismo y trace un plan de accin. ,ncluya lo !ue
desea para su hi'o y su $amilia, de$ina las reglas de casa, comience de nuevo, haga
pactos y acuerdos claros. Mecuerde !ue la comunicacin es la tabla de salvacin.
22. 3/mo decir a la familia ; a la escuela 4ue es 5ndi)o6 3%ecesita un trato especial6
-o necesita decir a los cuatro vientos !ue el ni%o es ndigo. A menos !ue tenga problemas. )i
lo tiene !ue decir, debe dar la in$ormacin correspondiente. Entre m8s in$ormados estn
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.7
los personeros de la escuela, m8s sabr8n como tratar a su hi'o. +orme un comit
especial de padres o hable con el comit central de padres. /rganice talleres de
capacitacin para padres y pro$esores. -o diga !ue es por su hi'o, diga !ue por todos los
ni%os !ue se encuentran en la escuela. Entre menos especial sea el trato menos
di$erenciacin habr8. Lo !ue debe propenderse es hacer !ue los ni%os de toda la escuela
sean $elices y, sean ndigo o no, necesitan ser escuchados y respetados.
23. 3/mo mane@ar el e)o de los c1icos F; de los padresG6
3Da; 4ue decirles 4u7 son 5ndi)o6
*na buena manera es evitar la competitividad entre los seres humanos. ?ue di$erente sera
nuestro planeta si tan solo comprendiramos !ue cada uno es una pie"a importante y
#nica en el universo y !ue si causamos da%o al otro, nos hacemos da%o a nosotros
mismo. )i son realmente ndigo no tendr8n problema con el ego, ya !ue por lo general
no les gusta sobresalir o aparecer como estrellas (aun!ue nunca pasan desapercibidos), y
nunca !uerr8n burlarse o maltratar a los dem8s. Ellos ser8n agresivos solamente cuando
no comprendan por!ue les hacen da%o.
29. 3Da; cole)ios especiales para los 5ndi)o6
En este momento en nuestro pas REcuadorS, no. >ero pronto veremos como la presin de los
ni%os hace !ue el sistema educativo sea cambiado de ra".
2=. i 1i@o me da miedo8 se me va de las manos8 3cu*l es el problema6
El problema radica en su propia inseguridad Rde la madre o del padreS y la $alta de
conocimiento de cmo actuar o !u hacer. El problema es el miedo a !ue descubran su
interior y !ue e9ista alguien !ue le cono"ca m8s !ue usted mismo. El problema es !ue
usted !uera tener un hi'o para ense%arle y no acepta !ue ahora tiene un ni%o !ue le
puede ense%ar. La solucin es $8cil: aprenda a actuar como un ser humano verdadero,
integro, unido al universo y todo $luir8. La solucin est8 en ser $eli", divirtase y abra su
mente y cora"n.
La solucin es ser un ser de amor.
Recuerde que tener un nio ndigo es una gran
responsabilidad
y es un gran tesoro al mismo tiempo.
Divirtase y vuelva a ser un nio de corazn.
E9tracto del libro L(onciencia @ndigo, +uturo >resenteN. Edicin
+undacin @ndigo. (oleccin FAPA. ?uito, 0112.
Agradecemos de cora"n a la Doctora )u8re", mdica y pedagoga
ecuatoriana, !uien desde el inicio de la +undacin nos asesor y
capacit. (omo pro$esional y madre, es probablemente una de la
las persona con m8s e9periencia en el continente sobre el tema
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.6
ndigo y otros ni%os de la nueva generacin.
La Doctota )u8re" obtuvo un doctorado en 4edicina .eneral y
(iruga de la *niversidad (entral del Ecuador, post-grado en
4edicina Eolstica 3ermodin8mica otorgado por el (entro 4dico
Firpal, *niversidad >i%ieiros (orpas de (olombia. Especialidad en
Educacin y Desarrollo ,ntelectual en la *niversidad 3cnica
>articular de Lo'a. 4aster en >sicologa y )anacin ?u8ntica,
otorgado por el ,nstituto 3cnico de Estudios )uperiores de
Jarcelona, Espa%a. Especialidad en 3erapia (r8neo-sacral,
4iami, Estados *nidos. Actualmente e'erce en Ambato, Ecuador.
(ontacto: saird52Uyahoo.es
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
V
La +undacin ,-D,-./ investiga y apoya todas las iniciativas de
educacin activa y participativa cual!uiera sea su metodologa o
su combinacin de metodologas. Estimamos !ue lo m8s
importante es !ue sencillamente $uncione y !ue los ni%os y
'venes lo dis$ruten y estn $elices. Entre muchas otras
e9periencias, para esta primera revista, presentamos la
e9periencia FilpatricG, !ue $ue solicitada por los pro$esores
durantes los talleres !ue dimos en Argentina. Agradecemos al
,ng. Enri!ue Eern8nde" y a la >ro$. Wulia Almeida por sus valiosos
aportes y les $elicitamos por sus e9celentes traba'os en Ecuador.
VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV
/ole)io Hilliam $ilpatricI
SJ%-!S#S &!A ("OK!/-O A/A&L#/O
#n). !nri4ue Dern*nde2
>or muchos a%os, el sistema educativo ha con$undido la ense%an"a con la trans$erencia de
in$ormacin de maestros a estudiantes, los procesos de aprendi"a'e con la memori"acin de
datos, y los sistemas de evaluacin con el retorno automati"ado de esa in$ormacin desde el
alumno hacia el maestroX se ha considerado !ue educar es #nicamente entrenar la mente y
cultivar el intelecto para un $uturo remoto. El sistema disciplinario ha sido autoritario y
represivo, por lo !ue inhibe la creatividad, produce inseguridad y no apoya la capacidad de
toma de decisiones de los estudiantes.
Esta situacin ha in!uietado a muchos educadores y $ilso$os por mucho tiempo. +ilso$os y
pedagogos como Wohann (omenius (5=;0-5D71) y Wohn LocGe (5D20-571<), ya hablaron de un
sistema de educacin m8s signi$icativo, !ue utilice ob'etos reales e impresiones sensoriales.
A partir de esa poca, las teoras del aprendi"a'e han dado grandes pasos, varios educadores
han planteado nuevas ideas y propuestas educativas !ue han tenido considerable aceptacin.
Mousseau (5750-5776), en$ati"a sobre la individualidad, la libertad y el desarrollo natural del
ni%oX >estalo""i (57<D-5607), sostiene !ue el desarrollo natural del ni%o, se da #nicamente a
travs de la actividad, siempre y cuando sta sea iniciada por su propio intersX el alem8n
+riedericG Yilhelm +roebel se convierte en el padre de los actuales 'ardines de in$antes y
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.;
4ara 4ontessori desarrolla material did8ctico apropiado para lograr este desarrollo a travs
de la actividad. De los aportes mencionados y de los de otros muchos pedagogos in!uietos
por las limitaciones de la educacin tradicional, nace la Lnueva escuelaN o Oescuela activaO.
El aporte de muchos investigadores como >iaget, QygotsGy y DeZey, dan lugar a las escuelas
denominadas LconstructivistasN. Ellos ven en la investigacin el camino adecuado para la
LconstruccinN del conocimiento. Wohn DeZey (56=;-5;=0), introduce la idea de Oaprender
haciendoO, a%adiendo la idea de sociali"ar la educacin, l declara: Oel principio para una
me'or sociedad depende de la creacin de me'ores escuelasO.
Yilliam Eeard FilpatricG, discpulo de W. DeZey y pro$esor de >edagoga de la universidad de
(olumbia, dio a conocer en 5;56 la idea de la elaboracin de proyectos como una actividad
did8ctica. El principio de sociali"acin de la actividad escolar lo toma de DeZey y la parte
pr8ctica de los OEome >ro'ectsO de las escuelas norteamericanas de agricultura, en todo caso,
la $ormulacin de$initiva y la concepcin did8ctica de este sistema son suyas.
(omo podemos ver, tanto en Europa como en los Estados *nidos los conceptos de aprendi"a'e
y ense%an"a y las pr8cticas escolares han ido variando a travs del tiempo, y se han movido
desde los e9tremos m8s conservadores hasta los m8s progresistas.
!l pro;ecto del cole)io Hilliam $ilpatricI
El (olegio FilpatricG traba'a con un sistema educativo adecuado para responder al
vertiginoso ritmo de cambios y avances tecnolgicos del mundo actual. El proyecto
educativo se convierte en algo signi$icativo para la vida de los estudiantes y les
proporciona un autntico valor presente. Los contenidos de estudio se constituyen en
medios y recursos para el desarrollo personal y del pensamiento, y no en un ob'etivo en
s mismos.
Ob@etivo )eneral.

+ormar integralmente a los ni%os y 'venes del mundo actual, en un conte9to de
conocimiento y respeto al ser humano y su e!uilibrio con la naturale"a.
Ob@etivos espec5ficos.
Descubrir y potenciar las $ortale"as de los estudiantes, en lugar de priori"ar la
superacin de sus debilidades.
+ormar personas altamente competentes para la sociedad actual y !ue puedan
en$rentar con solvencia los retos del $uturo.
Desarrollar la autoestima y capacidad de lidera"go de los 'venes, de manera !ue
sean capaces de tomar decisiones, vencer obst8culos, dirigir grupos humanos y
administrar recursos en $orma e$iciente y creativa.
Desarrollar su sensibilidad, para !ue sean capaces de crear, valorar y dis$rutar de las
distintas mani$estaciones artsticas.
A$irmar su habilidad natural de aprendi"a'e para !ue sean ellos mismos los gestores
de su propia $ormacin.
+ormar individuos e!uilibrados, alegres, optimistas y solidarios, !ue se respeten a si
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.51
mismos, a los dem8s, y a su entorno.
etodolo)5a
La metodologa est8 orientada a la potenciacin de las $ortale"as individuales de los
estudiantes y a apoyarles en el proceso de LconstruccinN de su propio conocimiento.
)e reconoce !ue los ni%os y 'venes tienen potencialidades di$erentes y e9periencias
muy particulares, por lo !ue la labor del (olegio es proporcionarles con$ian"a,
estmulos y un medio ambiente adecuado, para !ue estas particularidades sean
aprovechadas en su proceso de aprendi"a'e.
El sistema educativo logra !ue los estudiantes armonicen la relacin e9istente entre el
mundo concreto y el mundo simblico, como elementos asociados y complementarios
de su proceso de crecimiento. )e apoya el desarrollo de la creatividad y la a$irmacin
de la autocon$ian"a de manera !ue puedan vivir a plenitud en el cambiante mundo de
hoy.
A continuacin, se presentan algunas de las actividades $undamentales del proyecto
educativo.
!laboracin de pro;ectos
La elaboracin de proyectos es el e'e generador de ideas y un importante instrumento
del proceso de aprendi"a'e. Esta actividad tiene, como ob'etivo principal, luchar
contra los medios arti$iciales utili"ados en la ense%an"a, y apro9imar la escuela lo m8s
posible a la realidad.
*n proyecto es una actividad intencional !ue re!uiere de un plan de traba'o y de la
reali"acin de tareas individuales y sociales, emprendidas voluntariamente por un
alumno o grupo de alumnos.
Los proyectos son en si mismos una $inalidad real, !ue orientan los procedimientos y les
con$ieren una motivacin propia. Al elaborarlos, los alumnos desarrollan destre"as de
plani$icacin, organi"acin, e'ecucin y control, lo !ue les servir8 como e9periencias
enri!uecedoras aplicables a su propia vida.
Los proyectos hacen activo e interesante el proceso de aprendi"a'e, por lo !ue no se
re!uiere imponer a los alumnos conocimientos cient$icos !ue no tienen signi$icado para
ellosX al mismo tiempo, dan una visin integral de las distintas disciplinas y de su
permanente interaccin.
A travs de los proyectos, se logra !ue los estudiantes descubran y comprendan las
necesidades de la comunidad, planteen alternativas de solucin y bus!uen su
implementacin por medio de la gestin de grupo.
Al elaborar los proyectos los estudiantes despiertan su iniciativa, a$8n de investigacin,
creatividad, responsabilidad, y deseo de autorreali"acin, adem8s de posibilitar el
desarrollo del pensamiento divergente.
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.55
Salidas acad7micas
>ara vincular el aprendi"a'e con el mundo real, las actividades escolares incluyen
L)alidas AcadmicasN a distintos lugares de la ciudad, de la provincia, de otras
provincias y eventualmente de otros pases.
Las salidas acadmicas tienen como ob'etivos integrar el ambiente e9terno al proceso
de aprendi"a'e, permitir !ue los estudiantes descubran las aplicaciones reales de los
contenidos de estudio, ayudarlos a descubrir sus propios intereses y conocer la
e9istencia de realidades socio-econmicas distintas.
!Eperiencias de -raba@o
Los alumnos participan anualmente en dos e9periencias de traba'o de una semana cada
una. Las pr8cticas se reali"an en diversas empresas o instituciones productivas o de
servicios, cient$icas o culturales, de la ciudad o de otros lugares del pas.
Las e9periencias de traba'o ponen a los alumnos en contacto con el mundo laboral
dentro de las distintas 8reas de su inters y les permite tener un conocimiento m8s
preciso de lo !ue !uieren hacer al terminar la secundaria. Estas e9periencias tambin
contribuyen a la integracin del conocimiento abstracto con las actividades concretas.
Al participar en estas e9periencias de traba'o, los 'venes se concienti"an sobre los
distintos tipos de traba'o y sistemas de relaciones obrero-patronales. 3ambin veri$ican
lo arduo !ue deben traba'ar algunas personas para obtener los recursos necesarios para
la vida.
#ntercambios
El (olegio promueve la reali"acin de intercambios con estudiantes de otras regiones
del Ecuador y de otros pases. Los intercambios tienen como propsito desarrollar el
respeto y la tolerancia de los estudiantes a otras realidades socio-culturales,
permitindoles adaptarse $8cilmente a distintos ambientes sociales. El conocer e
interactuar en otros ambientes culturales, les posibilita enri!uecerse cultural,
personal, $amiliarmente. (omo bene$icio adicional, los intercambios relacionan los
conocimientos tericos con e9periencias concretas.
-alleres
Esta actividad permite a cada alumno conocer su potencialidad para actividades
pr8cticas y desarrollarla a plenitud. En muchos casos los talleres son actividades
complementarias a las materias desarrolladas en las diversas 8reas. )e organi"an
talleres de arte, ciencias, actividades pr8cticas y deportes.
Los talleres aportan al desarrollo integral y e!uilibrado del ser humano, ya !ue
permiten e9presar libremente lo !ue cada uno lleva en su interior.
!nfo4ue disciplinario
El sistema disciplinario es participativo y $uncional, ya !ue toda regla debe ser una
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.50
respuesta a la necesidad del desarrollo armonioso de las actividades.
(on la $inalidad crear conciencia sobre su ra"n de ser y sobre la conveniencia de
aceptar las reglas, tanto los alumnos como los pro$esores participan en su $ormulacin y
revisin. Es claro !ue los alumnos aceptan normas disciplinarias con mayor $acilidad,
cuando estas son $ruto de sus propias in!uietudes e interesesX de esta manera, la
aceptacin de las reglas est8 ligada a $actores de libertad y respeto, lo !ue $omenta su
deseo de cooperacin y autodisciplina.
Meconociendo en cada alumno a un ser #nico y rodeado de circunstancias diversas, las
observaciones disciplinarias de los pro$esores, son hechas en $orma ecu8nime, paciente
y a$ectuosa, pero a la ve", con mucha $irme"a. )e busca !ue la disciplina pase a $ormar
parte integral del comportamiento individual y de grupo.
Sistema de !valuacin
Al considerar al aprendi"a'e como un proceso permanente en el ser humano !ue genera
cambios de conducta, el sistema de evaluacin se convierte en un mecanismo de
retroalimentacin !ue permite conocer me'or este proceso y determinar sus logros.
La evaluacin monitorea el cumplimiento de los ob'etivos propuestos, tomando en
cuenta no slo el aspecto mec8nico de medicin, sino tambin la intencionalidad o
evaluacin conductual. >ara tener un me'or y m8s amplio panorama, se utili"an
di$erentes instrumentos y tcnicas !ue anali"an cada uno de los momentos y acciones
reali"adas.
>ara involucrar a los estudiantes a este proceso de evaluacin, se toma en cuenta no
solamente la apreciacin del maestro, sino tambin la del propio estudiante.
>rincipales di$erencias entre la educacin tradicional y nuestro sistema
!ducacin tradicional (ro;ecto $ilpatricI
Tn$asis en el $in
(onductista
>rincipio de descon$ian"a en la persona
(urrculo e9terno y arti$icial
)istema de evaluacin e9terno a la
persona
Meconocimiento parcial de las
inteligencias
- Werar!ui"acin de las capacidades
Tn$asis en el proceso
Eumanista
>rincipio de con$ian"a en el ser humano
(urrculo vinculado a e9periencias
signi$icativas
)istema de evaluacin interno de la
persona
Evaluacin de las inteligencias m#ltiples
,gualacin de las capacidades
(olegio Y. FilpatricG [ Ecuador. (ontacto: ,ng. Enri!ue Eern8nde" D. 3el.: (=;2) 0 0 6;5 7<D.
Email: cGilpatricGUmail.com
Yeb: http:&&ZZZ.GilpatricGUhotmail.com
FilpatricG en primaria, >royecto Educacin Maces, Av. La >rensa y )abanilla, (otocoallo,
?uito - Ecuador. (ontacto: Wulia Almeida. 3el.:(=;2) 0 0 ==5 7=<. Email:
'uanadie$iUhotmail.com
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.52
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.5<
MN"AOO /"A#'P
,n adolescente activista
E9tracto de un volante de Amnesty ,nternacional
Q&erec1os 1umanos ; @uventud R !Eperiencia de un adolescente activistaS
TUV
/curri en (anad8, en 5;;=. (raig Fielburger tena trece a%os cuando ley acerca del
homicidio de ,!bal 4asih, un ni%o pa!uistan, te'edor de al$ombras y de$ensor de los
derechos de los ni%os traba'adores en cautividad. (raig empe" a interesarse por el
problema de estos ni%os y, en su propia casa, $und la organi"acin LLiberen a los -i%os L.
(onsigui reunir un n#mero su$iciente de $irmas y las hi"o llegar al gobierno canadiense.
>eda !ue se di$undiera a travs de los medios de comunicacin nacionales el problema de
a!uellos ni%os. Entonces, invit al primer ministro canadiense Wean (hrtien a reunirse con
l, pero el primer ministro no acept la invitacin. (raig reaccion y convoc a una rueda de
prensa. (hrtien, algo avergon"ado, no slo accedi entonces a recibir a (raig, sino !ue
e9pres p#blicamente su compromiso de controlar la importacin de mercancas elaboradas
con mano de obra in$antil ilegal. Al mismo tiempo, la atencin pr8cticamente diaria !ue los
medios de comunicacin dedicaron a la labor de (raig hi"o !ue se prestara m8s atencin a
los derechos humanos en el 8mbito internacional, en un momento en !ue la poltica e9terior
del (anad8 estaba dominada por intereses econmicos.
BEs .raig Fielburger un genioC La verdad es !ue no. >ero sin duda alguna se trata de un 'oven
brillante, bien respaldado por la $amilia y la escuela. BTl y sus compa%eros de escuela son
una e9cepcinC ?ui"8s s para los medios de comunicacin, pero no en lo !ue respecta a su
sensibilidad en relacin a la 'usticia social. 3ras el clich popular de su adiccin a los bienes
de consumo o de una actitud de cinismo ante la herencia de un mundo en pleno desorden, la
verdad es !ue muchos 'venes anhelan reali"ar una accin constructiva.
En ocasiones, lo #nico !ue hay !ue hacer es Lde'arles hacerN, y reconocerles el es$uer"o, sin
minimi"arlo. (raig consigui lo !ue se propona, sobre todo gracias al respaldo !ue tuvo.
R\SN
La Med ,nternacional de (raig ya se e9pandi (por medio de ,nternet) a 2= pases y movili"a a
unos cien mil 'venes. )u consigna de accin es maravillosa: L-uestra generacin, a menudo
per$ilada como la de los lideres de ma%ana, tiene 4ue ser la de los lideres de 1o;W (/$ten
assumed to be the leaders o$ tomoroZ, our generation must be the leaders o$ today).
En noviembre de 5;;=, cuandoN+ree the (hildrenN sumaba seis meses de e9istencia y (raig
todava tenia trece a%os, $ue invitado a hablar durante una convencin ante dos mil
miembros de la +ederacin /brera de /ntario, en 3oronto. Le di'eron !ue solo dispona de
tres minutos, pero habl durante !uince y recibi varias ovaciones de pie. Ese da, los dos
mil sindicalistas !uedaron tan conmovidos por el alegato del chico !ue donaron 5=1 mil
dlares a L+ree the (hildrenN para ayudar a construir un centro de rehabilitacin en AlZar,
,ndia, para ni%os !ue $ueron liberados de la esclavitud como hilanderos. Ahora (raig, con su
hermano mayor 4arc, han publicado otro libro titulado !ntrar en accin R 'u5a para una
ciudadan5a activa de la @uventud F3aGe Action [ A .uide to Active (iti"enship $or Pouth).
E9tracto del Libro L(mo convivir con un ni%o @ndigoN de ,vonne 4encGen, Ed. Deva]s,
Longseller ).A., 0112, Juenos Aires. >p: 61-62
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.5=
Salta, Argentina 1" de Se*tiembre "3,
Con+eren%ia %on Dana Tir
y Noem Paymal, en #strella Sirio
A'"A&!/##!%-O
&e la .undacin #%&#-'O
A todos los ami)os del Q-O," /O%O S," 2003N
La +undacin ,-D,-./ agradece de cora"n a todas las
personas e instituciones !ue hicieron posible el tour de
con$erencias y talleres sobre el tema ,-D,./ en el (ono
)ur.
Agradecemos a Dana 3ir, (ontac3o Jiotcnicas
,nteligentes, +acilitadora de +loZer o$ Li$e Mesearch y de
E4+ Jalancing y a su maravilloso e!uipo integrado por
.on"alo Ara!ue, 4atas y Wuli8n >e%a, 4aria +ernanda
Domato, la psicloga >aola ^ala"ar, Directora -ora Deco de
la Escuela La >rimera Ense%an"a de (rdoba, 4argarita
(arri"o y su esposo (arlos de Wu'uy, (ecilia )osa >e%alta,
(lara (ontando, >atricia Michard y Dra. (ecilia )ampayo de
4ongay, >residenta de Estrella )irio de )alta. ,gualmente,
a los amigos de )an -icol8s y Mosario, entre mucho otros, a
+abien Mosso, >residente de la Asociacin Arco ,ris, 4aria
Elvira )agatsti, Dra. >atricia Micciardeli, Dra. Jrenda )uclla
4u%o", Dra. Adriana ^anoni. As como a la >ro$. 4aria del (armen Qila, terapeuta $loral.
En (hile, agradecemos al e!uipo de *nin de (onciencias, con$ormado por 4ariella -orambuena,
>ro$. /mar Momo Qalen"uela, Leonora Eern8nde", ,lse LembGe, 3erapeuta de +lores de JachX a Wuan
Qctor 4u%o", Director del (entro (ultural La MeinaX a +resia (astro y Annie /ssandonX a >atricio >oo y
_imenaX a .ina -inatti y 4aria >aulina .arca. ,gualmente, a la +acultad de >sicologa de
la *-,QEM),DAD ,-3EM-A(,/-AL )EFX a Qctor /liva, Director de E(/L,DEMX a 4agali Mobalino y a 4aria
Luisa W8uregui, de la /$icina Megional de la *-E)(/ para Amrica Latina y el (aribe (*-E)(/-
)antiago)X al e!uipo de >ilar Armanet, We$e de Divisin Educacin )uperior, 4inisterio de Educacin. P
un muy especial saludo a .ladys Das.
En *ruguay, nuestros sinceros agradecimientos al ,nstituto ,nteramericano del -i%o, /rganismo
especiali"ado de la /EAX a )ilvana JrunoX al Dr. Ariel .ustavo +orselledo y al ,ng. Wulio Mosenblatt,
(oordinador del >,,-+A, as como tambin a la >sicloga. 4nica >igatto, a +ernando 4ir"a del ,DEW/,
a +abiana Yerba y a 3eresita di 4atteo.
-uestro agradecimiento tambin a los medios de comunicacin, los cuales est8n haciendo un
maravilloso traba'o de in$ormacin a los ciudadanos acerca de la generacin entrante y de las
positivas perspectivas sociales y humanitarias !ue sta conlleva.
4il gracias en especial a las siguientes radios y canales de televisin:
- para Argentina: a -ora FoZalcayG, de Madio de Mosario, Lt2X a 4aria Wos 3orret, del
programa Espe'o <, Madio de Juenos AiresX a Daniel Qigas de Madio de )alta.
- para (hile: a Qalentina del (ampo y )ergio Davagnino, del programa la tarde in$ormativa de
Madio (hilenaX a (arola Je"amat, de Madio Y.
- para *ruguay: a Atanasio Aguirre del (anal 50 de 4ontevideo.
A los siguientes peridicos, revistas y e-listas:
- para Argentina: )er A"ul, de ,leana Fostogianis, Juenos AiresX a Yalter 4averino de la e-
revista *ni-diversidad 4undial del (onocimiento ,nterno y la 3rans$ormacinX a Eoracio
4orelli, Eolstica 0111, >ortal ,nternetX a la biloga >atricia )curG y a Wuan Angel 4oliterniX y
a (arlos /%ates por su espacio en su pagina Yeb de Qene"uela.
- para (hile: La 3ercera, seccin tendencias y a su periodista -oem 4iranda, )antiagoX
>ublimetro y su )eccin Alo, )antiagoX y a .ladys Das, de la revista Espiral `urea.
- para *ruguay: al )emanario J#s!ueda de 4ontevideo, y a su periodista Adriana Loe$$.
>or #ltimo, a todos los padres, docentes y otros pro$esionales !ue nos acompa%aron durante estos 56
eventos, as como a todas y cada una de las personas !ue, de alguna manera, aportaron su valiosa
ayuda.
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.5D
A'!%&A A"'!%-#%A8 -O," /O%O S," 2003
/rdoba
21 de Agosto - 57 hs. - (on$erencia OLos @ndigo - El +uturo >resenteO. (olegio - La >rimera Ense%an"a - )anta
Mosa D66 ()anta Mosa y +ragueiro).
25 de Agosto - ;.21 hs a 5; hs - 3aller de Educacin OLos @ndigo. -uevos, -i%os -ueva EducacinO.
(olegio - La >rimera Ense%an"a - )anta Mosa D66 ()anta Mosa y +ragueiro)
5 de )eptiembre - 5; hs - (on$erencia en el (abildo de (rdoba. >resentacin de la +undacin ,-D,-./ & Libro
OLa conciencia ,-D,-./ - +uturo >resente.
San %icol*s
2 de )eptiembre - 5; hs - (on$erencia OLos @ndigo - El +uturo >resenteO. +ederacin de (omercio e ,ndustria,
*r!ui"a 20.
< de )eptiembre - ;.21 hs a 5; hs - 3aller de Educacin OLos @ndigo. -uevos -i%os -ueva EducacinO
+ederacin de (omercio e ,ndustria, *r!ui"a 20.
Nuenos Aires
D de )eptiembre[5=:11 hs.- (on$erencia OLos @ndig- El +uturo >resenteO 57:21 hs - (on$erencia (reprise)
Jelgrano Lo$t - 4endo"a 5<5D (entre Libertador y 4igueletes).
7 de )eptiembre - ;.21 hs a 5; hs. - 3aller de Educacin OLos @ndigo. -uevos -i%os, -ueva EducacinO
6 de septiembre - 5;:11 hs a 00:11 hs - 3aller de Educacin para padres y docentes.
05 de septiembre ;.21 hs a 5= hs. - 3aller Educacin, 3cnicas Especi$icas
Salta
50 de septiembre, =:21 hs a 05:11 - (on$erencia con Dana 3ir, (entro Estrella )irio
52 de septiembre, ;:11 a 57:11 - 3aller en el campo para ni%os adultos, hi'os y educadores,
con Dana 3ir
5< de septiembre, taller ;:21 a 56:11, taller con Dana 3ir. Encuentro ,nteractivo, 3aller (ontac3o 3cnicas de
4anos y )onidos para los ni%os y adultos
0u@u;
5= de )eptiembre, con$erencia - taller, 56:11 a 00:11, saln del hotel
Wu'uy, con Dana 3ir
A'!%&A /D#A!8 -O," /O%O S," 2003
Santia)o de /1ile
0< de septiembre, 56:11 a 00:11 - 3aller para padres de $amilia (entro ,nternacional
)alud Eolstica - 4edicina ,ntegrativa, *nin de (onciencias, Ma$ael (a%as, A5D, piso D, >rovidencia
0= de septiembre, 50:21 horas - (on$erencia en el )aln de Eonor -+acultad de >sicologa
*niversidad ,nternacional )EF, Alvaro (asanova con Arrieta - La Meina
0D de septiembre, 5;:11 horas - (on$erencia OLos @ndigos - El +uturo >resenteO.
(entro (ultural La Meina, )anta Mita.
07 de septiembre, ;:21 a 5;:11 horas - 3aller de Educacin O Los @ndigos - -uevos -i%os, -ueva Educacina.
,nvitados el >ro$esor /mar Momo Q., Director del >rograma (onstelacin @ndigo (hile del (entro ,nternacional
)alud Eolstica - 4edicina ,ntegrativa O*nin de (oncienciasO y la se%ora
.ina -anetti.
E-revista Amrica @ndigo A5. /ctubre 0112 >8g.57
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