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Lic. Vielka Itzel De Len S.

Ejemplo de tres estrategias para el desarrollo de una clase en la asignatura: Teoras de Aprendizaje
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA CONCEPTUALIZACIN CONSTRUCCIN DE LA ESTRATEGIA LINEAMIENTOS DE PRESENTACIN
DEL TRABAJO


MAPAS Y REDES
CONCEPTUALES


Es una estructura jerarquizada por
diferentes niveles de generalidad o
inclusividad conceptual. Est formada
por conceptos proposiciones y palabras
de enlace; a diferencia de los mapas, las
redes conceptuales no necesariamente
se organizan por niveles jerrquicos.



PASOS:

1. Hacer una lista de los conceptos
involucrados
2. Clasificar por niveles de abstraccin o
inclusividad.
3. Identificar el concepto nuclear.
4. Valorar la importancia de utilizar
enlaces cruzados.
5. Reelaborar el mapa para identificar
posibles fallas.
6. Acompaar el mapa con una
explicacin


1. Realice una lectura sobre las teoras
de aprendizaje ms importantes.
2. Seleccione una lista de conceptos
bsicos
3. Jerarqucelos y extraiga el concepto
nuclear o medular.
4. Utilice las preposiciones y/o enlaces
necesarios.
5. Revise el mapa y vuela a
estructurarlo de ser necesario.
6. Explique el mapa ante la clase.



PANEL

En esta estrategia se renen varias
personas para exponer sus ideas sobre
determinado tema.
La diferencia con otro tipo de
discusiones, consiste en que en el panel,
los especialistas no exponen, no actan
como oradores, sino que dialogan,
conversan, debaten entre s el tema
propuesto, desde el punto de vista de su
especialidad, pues cada uno es experto
en una parte del tema general.

1. Reunir de cuatro a seis integrantes
2. Escoger el tema principal con
anticipacin.
3. Desarrollar el tema a travs de la
conversacin, de manera que la
audiencia obtenga una visin clara
sobre el tema.
4. Una vez finalizado el debate de
especialistas, ste pasar al pblico.
5. Es dinmico e informal.

1. El docente presentar el tema a
tratar.
2. Los estudiantes se reunirn en
grupos de 4 o 6 segn sea
pertinente.
3. Discutirn en forma amena y
respetuosa el tema de Teoras del
aprendizaje.
4. Cada uno expondr su punto de
vista con propiedad.
5. Una vez terminada su exposicin y
la de los dems, respondern las


inte6rrogantes de auditorio.
6. Esto es dinmico e informal.

TALLER REFLEXIVO




Es la estrategia que permite generar un
espacio de capacitacin, que integra el
hacer, el sentir y el pensar. El aprender
haciendo y la reflexin en la accin
adquieren gran relevancia,
caracterizando al taller como una
prctica reflexiva.
En esta estrategia los pasos son slo
una gua ya que no deben limitar la
creatividad del discente.

1. Formar un comit con una o varias
semanas de anticipacin.
2. Fijar los objetivos del taller
3. Identificar los recursos econmicos,
humanos y materiales necesarios.
4. Definir los resultados esperados
5. Incluir un programa previamente
planificado (inauguracin,
metodologa, informacin,
actividades y tiempo entre otros.)
6. Elaborar los documentos
informativos, trpticos, boletines y
dems
7. El taller debe ser dinmico y
flexible.
8. Se llevar por plenarias cada vez
que se introduzca un tema.
9. Debe poseer un facilitador.
10. Concluir con un cierre a cargo del
relator.

1. El docente distribuye el contenido
de las teoras del aprendizaje por
sorteo.
2. Se forman los grupos y comit por
afinidad.
3. Se clasifican y plantean los objetivos
que se pretenden lograr.
4. Planificar los recursos necesarios,
los cuales se distribuirn por
comisiones,
5. Otra comisin se encargar de la
papelera, invitaciones, trpticos o
boletines.
6. Otro grupo planificar el programa a
seguir y escoger un facilitador o
relator.
7. El facilitador explicar la temtica y
el tiempo dl que disponen los
participantes.
8. Expondrn sus temas en forma
amena, creativa y profesional
dentro del marco del respeto y los
buenos hbitos de conducta.
9. Concluyen con cierre cognitivo,
afectivo o digestivo segn se haya
planificado.

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