Está en la página 1de 19

1. QU ES EL ENFOQUE DE GNERO EN LA EDUCACIN?

El enfoque de gnero significa considerar las oportunidades que tienen los


hombres y las mujeres dentro de sus interrelaciones en el mbito educativo,
considerando los diversos roles que cumplen. Es as que el enfoque de gnero en
educacin es planificar y motivar acciones que permitan el establecimiento de
polticas y planes, as como tambin originen el logro de metas que repercutan en
el proceso de enseanza aprendizaje y que a largo plazo impacten en la
sociedad, considerando que el gnero se encuentra estrechamente vinculado con
los aspectos de la vida econmica, social, cotidiana y privada de los individuos.
2. PARA QU SIRVE EL ENFOQUE DE GNERO EN LA EDUCACIN?
El gnero no es un factor aislado del sistema social, los estereotipos de gnero,
por lo tanto, se producen tambin en los procesos educativos y se han mantenido
a travs de la historia, hasta llegar a la actualidad.
Siendo la Educacin el sector en el cual se modifican las aptitudes y actitudes de
los individuos sociales, puede aportar para romper patrones tradicionales y romper
prejuicios, siempre y cuando la organizacin de las instituciones as lo permitan.
Actualmente, la Constitucin de la Repblica y otras normativas permiten
emprender cambios muy importantes en cuanto al enfoque con el que debe
realizarse la planificacin; es all donde debe insertarse el Enfoque de Gnero.
El Enfoque de Gnero aplicado a la Educacin permite: enfocar, analizar y
comprender las caractersticas que definen a los hombres y mujeres, as como sus
semejanzas y sus diferencias.
Esto nos permite analizar las expectativas y oportunidades que se les presentan
en el sistema educativo, tambin podemos reconocer sus conflictos y las formas
en que los enfrentan, permitiendo una planificacin que logre preparar a los
estudiantes de tal manera que puedan cumplir sus propsitos con recursos y
capacidades equitativas.
De igual manera, el Enfoque de Gnero en la Educacin permite identificar cules
son las caractersticas que impiden a hombres y mujeres realizar sus aspiraciones
y satisfacer sus necesidades vitales en condiciones de equidad.
Es as, que partiendo desde la Educacin se puede asegurar que tanto hombres
como mujeres participen y se beneficien del desarrollo, pues el Enfoque de
Gnero nos permite examinar las causas fundamentales de desigualdad.
Cuando se han identificado las causas anteriormente mencionadas, la Educacin
puede concentrarse en transformar las actitudes y producir un cambio en beneficio
de hombres y mujeres asegurando que los desequilibrios y estereotipos dejen de
persistir en la sociedad.

PLAN DE MEJORA CONTNUA DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MANUELA CAIZARES DE LA CIUDAD DE QUITO
ENFOQUE DE
GNERO
ACCIONES PARA INCORPORAR
GNERO

PRESENTACIN
Una educacin de calidad asegura a los nios, nias y
jvenes la adquisicin de conocimientos, destrezas,
capacidades, actitudes y valores, necesarios para la
vida.
El PLAN DE MEJORA CONTNUA DE LA CALIDAD
DE LA EDUCACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MANUELA CAIZARES DE LA CIUDAD DE QUITO,
responde al proceso de autoevaluacin institucional,
que permitir construir soluciones compartidas, el
aprovechamiento de las fortalezas institucionales, as
como, la implementacin de proyectos de mejora
continua de la calidad de la educacin que oferta la
Institucin.

Menciona el enfoque de
Gnero de manera muy
general en la redaccin.
Debe incluir: implementacin de
proyectos de mejora continua de la
calidad de la educacin que oferta
la institucin, enfocados en la
equidad de gnero e
interculturalidad para la comunidad
educativa.
ANTECEDENTES:
Las lneas de accin se enmarcan en procesos de
capacitacin y formacin permanente para autoridades,
docentes, estudiantes, padres y madres de familia,
enfocados a temas de la gestin escolar y pedaggica y
relaciones humanas que tienen notable incidencia en la
calidad educativa; as como tambin en el
mejoramiento de la infraestructura y el rescate de
nuestra identidad Institucional.
Contiene Enfoque de
Gnero en la redaccin
cuando menciona a los
diferentes estamentos
de la comunidad
educativa y las
relaciones humanas que
tienen incidencia en el
proceso educativo.
Debe modificarse la redaccin de
la siguiente manera: Las lneas de
accin se enmarcan en procesos
de capacitacin formacin
permanente para autoridades,
estudiantes, padres y madres de
familia, enfocados a temas de
gestin escolar, pedaggica y de
interrelaciones equitativas
encaminadas al respeto de gnero
e interculturalidad
JUSTIFICACIN
La aplicacin de la propuesta es de responsabilidad de
los miembros de la comunidad educativa,
comprometidos con un proceso de cambio y mejora
para brindar una educacin para el tercer milenio, de
avances significativos en la ciencia y en la tecnologa.
Consideramos que para una formacin integral de
los/as estudiantes es necesario el compromiso de
todos los actores de la comunidad educativa, qu
fortalecer el xito escolar.
Se menciona el Enfoque
de Gnero de manera
muy breve
Debe redactarse: Consideramos
que para una formacin integral de
los/as estudiantes es necesario el
compromiso de todos los actores
de la comunidad educativa, para el
establecimiento de acciones que
permitan la interaccin equitativa,
qu fortalecer el xito escolar
OBJETIVO GENERAL
Implementar el plan de mejora continua, en base a los
resultados obtenidos en la autoevaluacin institucional
para fortalecer la calidad educativa de la Institucin
No incluye el Enfoque
de Gnero
Se debe modificar la redaccin del
Objetivo General de la siguiente
manera: Implementar el Plan de
Mejora Continua, considerando los
resultados obtenidos en la
autoevaluacin institucional para
fortalecer una educacin
inclusiva y equitativa en todos
los componentes de la
comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
estudiantes en todos los grados y cursos.
permitan la total inclusin de los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
r metodologas que promuevan el
pensamiento crtico de los estudiantes.
para que mejoren su comportamiento.
No consideran el
Enfoque de Gnero
Debe modificarse la redaccin
incluyendo al gnero femenino y
masculino con los/las.
Se debe incluir tambin como
objetivo especfico en el Plan de
Mejora Institucional:

Establecer acciones encaminadas
a la educacin integral, equitativa
e inclusiva.
calidad de los servicios bsicos en todos los bloques de
la Unidad Educativa.
estudiantes.
COMPONENTES DE GESTIN
En el Plan de mejora se consideran los cinco
componentes de gestin:
Pedaggica curricular
Administrativa
Talento humano
Convivencia escolar
Relacin del establecimiento educativo con la
comunidad
No considera el
Enfoque de Gnero
Debe considerarse como un
componente de gestin:
Insercin de la Equidad de Gnero
como componente curricular.
PROBLEMAS
Bajo nivel de aprendizaje en las asignaturas de
bachillerato y necesidad de fortalecer la calidad de
aprendizaje en todos los niveles.
No menciona el
Enfoque de Gnero.
Debe redactarse:
Bajo nivel de aprendizaje en las
asignaturas de bachillerato y
necesidad de fortalecer la calidad
de aprendizaje inclusivo y
equitativo en todos los niveles.
Desconocimiento de los procesos prcticos que
operativizan la inclusin de los estudiantes con
capacidades educativas especiales
No menciona el
Enfoque de Gnero.
Desconocimiento de los procesos
prcticos que operativizan la
inclusin de los estudiantes con
capacidades educativas
especiales y la aplicacin de la
Equidad de Gnero en los
contenidos curriculares.
Insuficientes metodologas que promuevan el
pensamiento crtico en los estudiantes.
No menciona el
Enfoque de Gnero.
Insuficiencia de tcnicas e
instrumentos que promuevan el
pensamiento crtico e inclusivo de
los/las estudiantes en un ambiente
de paz y convivencia armnica.
Insuficiente prctica de valores en los estudiantes. No menciona el
Enfoque de Gnero.
Insuficiente prctica de valores de
convivencia en el marco de paz,
armona, equidad y diversidad en
la comunidad educativa.
Inadecuado Clima Institucional No menciona el
Enfoque de Gnero.
Deficiencias en las interrelaciones
en el clima institucional en los
miembros de la comunidad
educativa ocasionando dificultades
en el trato inclusivo.
Inadecuada infraestructura y calidad de los servicios
bsicos en todos los bloques de la Unidad Educativa.
No menciona el
Enfoque de Gnero.
Falta de adecuacin a la
infraestructura para brindar buena
calidad de servicios bsicos a los y
las estudiantes y miembros de la
comunidad educativa.
Falta de hbitos de estudio y motivacin en los
estudiantes.
No menciona el
Enfoque de Gnero.
Falta de motivacin en los/las
estudiantes para generar hbitos
de estudio.
METAS
Las metas se plantean en referencia a cada uno de los
problemas.
No mencionan el
Enfoque de Gnero
Las metas deben tambin
adecuarse a los cambios
propuestos en la redaccin de los
problemas.
ACCIONES Y RECURSOS
Se determinan tambin en base a los problemas
planteados.


E.
metodolgicas activas, participativas y de pensamiento
crtico.
No mencionan el
Enfoque de Gnero.
Debe incluirse:
Capacitacin inclusiva y diversa a
los miembros de la comunidad
educativa.
pedaggico a los docentes.
cooperativo.
in de las TIC como recurso en la prctica
pedaggica de los docentes.

todos los miembros de la comunidad educativa.
direccin del departamento de Consejera Estudiantil.

para establecer compromisos de colaboracin y
participacin.
recursos y estrategias didcticas adecuadas para lograr
un desempeo eficiente de los/as estudiantes.


Incluye de forma breve
el Enfoque de Gnero
Debe incluirse:
Socializacin de los procesos y
principios de inclusin, equidad de
gnero e interculturalidad.
pensamiento crtico

pensamiento crtico.
de los docentes.
del desempeo
docente.

prctica pedaggica.
No incluye el Enfoque
de Gnero.
Debe incluirse:
Implementacin de tcnicas e
instrumentos metodolgicos que
permitan la inclusin del Enfoque
de Gnero en el currculo.
No incluye el Enfoque Incluir en la redaccin los/las





para mejorar el clima de aula, prevenir y/o corregir las
faltas de los estudiantes, y la inasistencia a las
actividades educativas.
de Gnero estudiantes.

educativa mediante talleres de crecimiento personal.


conflictos.
No considera el
Enfoque de Gnero.
Debe incluir:
Socializacin de los Principios de
Equidad, Inclusin e
Interculturalidad como parte del
Plan de Convivencia Institucional.
esidades que deben ser
solucionadas inmediatamente.

Gobierno y Autogestin.
restauracin del edificio.
o con
padres y estudiantes.

ambientes de la unidad.
No incluye en la
Redaccin la Equidad
de Gnero.
Incluir el tratamiento: las madres,
padres de familia y los/las
estudiantes.
estudio.

distribucin del tiempo.
No incluye el Enfoque
de Gnero.
Debe incluir:
Bsqueda de temticas
motivacionales con Enfoque de
Gnero para crear hbitos de
estudio y fomentar estudiantes


tcnicas de estudio.
crticos e inclusivos.



PLAN OPERATIVO ANUAL DEL INSTITUTO
TECNOLGICO SUPERIOR JUAN MONTALVO
ENFOQUE DE
GNERO
ACCIONES PARA INCORPORAR
GNERO
PROPSITO:
El Plan Operativo Anual 2013 del Instituto Tecnolgico
Superior Juan Montalvo, de la ciudad de Loja, se
elabora con el propsito de planear y desarrollar
actividades que contribuyan al mejoramiento de la
calidad educativa, con la participacin de los
diferentes actores del proceso, de cara a los procesos
de evaluacin y acreditacin por parte de los
organismos que rigen el sistema de educacin superior
en el Ecuador.
No incluye el Enfoque
de Gnero.
Se debe incluir:
que contribuyan al
mejoramiento de la calidad
educativa, de tal manera que
esta se convierta en educacin
equitativa, inclusiva y diversa, con
la participacin.
JUSTIFICACIN
En el Instituto es necesario asumir un comportamiento
de liderazgo en el desarrollo planificado de las
tecnologas que se ofertan a fin de incrementar la
poblacin estudiantil en el transcurso del periodo que
permita implementar un Plan de Mejoras para mantener
las fortalezas y superar las debilidades, mejorar la
infraestructura y equipamiento de los laboratorios de la
Institucin, implementar el funcionamiento de la
Comisin de Vinculacin con la Colectividad,
No existe Enfoque de
Gnero.
Se debe considerar tambin como
nudo crtico, la falta de prcticas
incluyentes y equitativas en cuanto
a gnero e interculturalidad.
implementar y poner en funcionamiento la biblioteca
general y la biblioteca virtual, estructurar e implementar
las coordinaciones acadmicas de las carreras que se
viene ofertando ,lograr un plan de capacitacin y
perfeccionamiento de los docentes, formular el proyecto
de creacin e implementacin de nuevas carreras; y,
mejorar la coordinacin en el nivel de gestin con las
autoridades y ejecutivos de la Cooperativa
patrocinadora del Instituto, esto es superarlos nudos
crticos existentes.
VISIN
El Instituto Tecnolgico Superior Juan Montalvo
ser la primera institucin que ofrece educacin
alternativa de excelencia, bajo el enfoque de la
visin humanista y los principios del
cooperativismo. Los usuarios y la sociedad en general
nos reconocern por el desempeo institucional, por el
uso de tecnologa educativa de punta, por el servicio
personalizado tanto a los usuarios como a sus
auspiciantes y personal que colabora en la institucin.
No considera el
Enfoque de Gnero.
Debe cambiarse la redaccin de la
siguiente manera:
El Instituto Tecnolgico Superior
Juan Montalvo ser la primera
institucin que ofrece educacin
alternativa de excelencia, integral,
inclusiva y diversa, bajo el enfoque
de la visin humanista, la equidad
de gnero y los principios del
cooperativismo.
MISIN
Contribuir al desarrollo de la educacin formal y
continua de los jvenes y adultos de la ciudad,
provincia, regin y pas, mediante la oferta de
programas educativos en los niveles tcnico y
tecnolgico (educacin superior); acorde a las
necesidades de la poblacin objetivo, a travs de los
sistemas presencial y semi presencial.
La institucin desarrollar una educacin de calidad,
con personal docente y administrativo altamente
calificado y de excelencia, con tecnologa de punta,
S incluye el Enfoque de
Gnero
La institucin desarrollar una
educacin de calidad, con
personal docente y administrativo
altamente calificado y de
excelencia, con tecnologa de
punta, bajo los principios del
humanismo integral, el
cooperativismo, la cogestin,
equidad de gnero, creatividad,
conciencia ecolgica, respeto a los
credos religiosos y polticos y alto
bajo los principios del humanismo integral, el
cooperativismo, la cogestin, equidad de gnero,
creatividad, conciencia ecolgica, respeto a los credos
religiosos y polticos y alto nivel de participacin.

Por otra parte, la Cooperativa patrocinadora del Instituto
es una entidad autosustentable, que considera a sus
patrocinadores y personal que colabora como el mejor
activo de la institucin, por lo que implementa
estrategias de
participacin, capacitacin permanente y sistema
adecuado de remuneracin.
nivel de participacin.

VALORES
Honestidad.- entendida como la transparencia en
todos los actos, adems de la honradez de los mismos.
Solidaridad.- entendida como la generosidad que lleva
a compartir, tambin como compromiso.
Responsabilidad.- entendida como la capacidad de
responder por los actos propios. Incluye la puntualidad.
Tolerancia.- entendida como el respeto a las opiniones
o acciones de los dems.
Equidad.- sustentada en la justicia que se fundamenta
en la igualdad innata de los seres humanos.
S incluye la equidad Equidad.- sustentada en la
justicia que se fundamenta en la
igualdad innata de los seres
humanos.
PROYECTOS
4.1.- Oferta en modalidad presencial vespertina.-
Planear, organizar y desarrollar, en el transcurso del
ao 2013, las diferentes ofertas educativas que a
nivel tcnico y tecnolgico mantiene el Instituto
Tecnolgico Superior Juan Montalvo, en modalidad
presencial en las carreras de Turismo y Hotelera,
Agreoecologa e Informtica y Reparacin de
No incluye el Enfoque
de Gnero
Se debe incluir como un Proyecto
la insercin del Enfoque de
Gnero en el Currculo
institucional.
computadoras, con jornada vespertina..

4.2.- Incremento de la poblacin estudiantil.-
Comportamiento de liderazgo en el desarrollo de las
tecnologas que se ofertan a fin de incrementar la
poblacin estudiantil en el transcurso del periodo,

4.3.- Plan de Mejoras con fines de Mejoramiento.-
Disear e implementar un Plan de Mejoras que
permitan mantener las fortalezas y superar las
debilidades,

4.4.- Infraestructura: talleres, laboratorios y centros de
prcticas.- Mejorar la infraestructura y equipamiento de
los talleres y laboratorios de la Institucin y suscribir
convenios para lograr centros de prcticas en cada una
de las tecnologas,
,
4.5.- Comisin de Vinculacin con la Colectividad.-
Implementar el funcionamiento de la Comisin de
Vinculacin con la Colectividad y el seguimiento de
graduados,

4.6.- Biblioteca general y aulas virtuales.- .Implementar
la biblioteca general: en forma fsica y virtual en
convenio con otras instituciones y equipar una o ms
aulas virtuales.

4.7.- Coordinadores de Carrera.- Estructurar e
implementar las coordinaciones de las carreras que se
viene ofertando,
4.8.- Plan de capacitacin docente y escalafn.- Que
todos los docentes del Instituto hayan recibido al menos
un curso de capacitacin y perfeccionamiento docente;
y que se haya expedicin del Reglamento y ubicacin
de todos los docentes en los niveles de carrera y
escalafn docente de conformidad con el Reglamento
de Carrera y Escalafn dictado por el CES.

4.9.- Nuevas Carreras.- Formular el proyecto de
creacin de nuevas carreras para que sean autorizadas
por el CES
OBJETIVOS, METAS Y ACTIVIDADES
Estn planteados de acuerdo a los diversos proyectos.
No contienen el
Enfoque de Gnero.
Debe incluirse como objetivo:
Implementar el Enfoque de Gnero
en el Currculo Institucional.
Como meta:
En un perodo de tiempo
determinado el Currculo
Institucional estar enfocado en la
equidad de gnero y la diversidad.
ESTRATEGIAS Y MECANISMOS PARA SU
IMPLEMENTACIN
1. Participacin efectiva de los actores sociales que
conforman la institucin: directivos, profesores,
estudiantes y tambin representantes de la comunidad
lojana
2. Contratacin de una consultora externa encargada
de asesorar y acompaar el proceso de autoevaluacin
y evaluacin institucional.
3. Implementar mecanismos de control del trabajo
docente y administrativo en sus diferentes fases del
trabajo institucional
No incluye el enfoque
de gnero
En la redaccin se debe utilizar
profesores/as.
Tambin se debe incluir:
Implementar acciones
concernientes a la inclusin de
Gnero e interculturalidad en el
proceso de enseanza
aprendizaje y en general en las
interrelaciones existentes entre los
miembros de la comunidad
educativa.
4. Organizar los procesos de evaluacin e informes de
la accin institucin, a travs de los diversos proyectos
contemplados en el presente documento.


PLAN DE CLASE DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO FILOSFICO
ENFOQUE DE
GNERO
ACCIONES PARA INCORPORAR
GNERO
DESTREZA DE APRENDIZAJE
Plantear preguntas y cuestionar sobre la
naturaleza, el origen de la filosofa y el acto de filosofar
a partir de discusiones dirigidas y lecturas
comprensivas.
No existe el Enfoque de
Gnero.
Debe redactarse de la siguiente
manera:
Plantear preguntas y cuestionar
sobre la naturaleza, el origen de la
filosofa y el acto de filosofar a
partir de discusiones dirigidas,
lecturas comprensivas y anlisis
de representantes masculinos y
femeninos de las teoras
filosficas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MOTIVACION
Tcnica grupal
Expresar el objetivo de la clase

No considera el
Enfoque de Gnero
En las Estrategias Metodolgicas
se puede incluir: motivacin con
Enfoque de Gnero, leer y
comparar las teoras femeninas y
masculinas al respecto del tema.

INDICADORES DE LOGRO
Resume adecuadamente los temas filosficos investigados en
el internet o en fuentes bibliogrficas.

Defiende su posicin personal con razones vlidas
No considera el
Enfoque de Gnero
En los indicadores de logro
redactar de la siguiente manera:
Resume adecuadamente los
temas filosficos investigados en
el internet o en fuentes
bibliogrficas considerando en la
formacin de su criterio la equidad
de gnero. Defiende su posicin
personal con razones vlidas y
respetando la equidad de gnero e
interculturalidad.
PROCESO DE EVALUACIN
Escribir con sus propias palabras la necesidad de una filosofa para el
buen vivir.
No considera el enfoque
de gnero
Debe incluir:
Elaboracin de un collage de los
representantes masculinos y
femeninos de la Filosofa.

ESCUELA DE ALTO RENDIMIENTO MILITAR CENEMIL

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
rea: CIENCIAS SOCIALES Bloque Curricular No: Uno Asignatura: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO

Nivel: BSICA Ao de estudio: PRIMER AO DE BACHILLERATO No. De estudiantes: 40.


OBJETIVO: Comprender el funcionamiento terico del pensamiento filosfico mediante razonamientos lgicos para el buen vivir.

DESTREZA DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLGICAS
HORAS QUE SE
PROYECTAN
RECURSOS
DIDACTICOS
INDICADORES DE
LOGRO
PROCESO DE
EVALUACIN
Plantear preguntas y cuestionar
sobre la naturaleza, el origen de
la filosofa y el acto de filosofar
a partir de discusiones dirigidas y
lecturas comprensivas.

MOTIVACION
Tcnica grupal
Expresar el objetivo de la clase
PRERREQUISITOS
Recordar en los estudiantes que
es filosofa
EXPERIENCIAS PREVIAS
Lluvias de ideas
Analizar las diferentes
definiciones de Filosofa
Reconocer para que es
importante el estudio de la
Filosofa.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Leer y escuchar las diferentes
argumentaciones de la Filosofa
para comparar.
Reconocer las argumentaciones
fundamentales de la filosofa.
Comparar el contenido y realizar
una redaccin.
Deducir significados de palabras.

2 Horas
Libro de
desarrollo del
pensamiento para
primer ao de
bachillerato.

Internet.
Hojas de papel
bond.




Resume
adecuadamente los
temas filosficos
investigados en el
internet o en fuentes
bibliogrficas.


Defiende su posicin
personal con
razones vlidas
Tcnica:
Solicitud de producto
individual
Instrumento:
Collage
Tipo:
Individual
Presentacin:
Impreso y recortes





Tcnica:
Situaciones orales de
Escribir una definicin de Filosofa
aplicando los conocimientos
textuales de la argumentacin.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar un organizador grfico
en el aula para aplicar los
conocimientos adquiridos.

RETROALIMENTACIN
Exponer que es Filosofa y su
argumentacin



ACTIVIDADES DE RECUPERACIN

La recuperacin se har de
acuerdo al plan de la Institucin.






evaluacin
Tipo:
Individual
Instrumento:
Exposicin
Presentacin
Anlisis y reflexin

Instrumento:
Internet, libros


Escribir con sus propias
palabras la necesidad de
una filosofa para el buen
vivir.
SUBDIRECTOR DIRECTOR DE REA MAESTRO/A

Suboficial Jos Matute Dr. Medardo Sarchi Dr. Medardo Sarchi