INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA 1
A) IDENTIFICACIN (1) Institucin: DGETI Plantel: CETis No. 112 Profesor(es): Luis Jorge Iuit Gonzlez Asignatura/ Mdulo ___ Submdulo:___ Geometra Analtica Semestre: Tercero Carrera: Todas Periodo de aplicacin: Agosto- Septbre/2011 Fecha: 30/Agosto/2011
Duracin en horas: 30 Horas
B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el estudiante interprete, argumente, comunique y resuelva diversas situaciones problemticas de su contexto por medios grficos y analticos que incluyan la representacin de figuras en el plano cartesiano, participando de manera responsable a la contribucin de soluciones a problemas en su entorno.
Tema integrador: (1)
Deportes Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan el tema integrador: (1)
Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: (1) Fsica y las materias de la especialidad de Construccin Categoras: (2) Espacio (x ) Energa ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x ). Contenidos fcticos: (2) Coordenadas Rectangulares y polares Conceptos Fundamentales: Coordenadas Rectangulares y Polares
Conceptos Subsidiarios: Coordenadas rectangulares Puntos en el plano Distancia entre dos puntos Divisin de un segmento en una razn dada
(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. (3) Aplicable para el componente: profesional. 2
Punto medio Permetros y reas Coordenadas polares Elementos Transformaciones
Competencias genricas y atributos: (1) CG3.- Elige y practica estilos de vida saludables. Atributo: Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social CG4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Atributo: Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Competencias disciplinares: (1) En relacin con las competencias especficas de la matemtica, los fines que se persiguen al desarrollar los contenidos planteados en la asignatura de Geometra Analtica deben orientarse a que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales mediante el lenguaje verbal y matemtico.
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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin Genrica(s) y sus atributos
Disciplinar(es) Con el propsito de recuperar experiencias, pre concepciones y conocimientos previos debes realizar las siguientes actividades:
Actividad 1 Los Conceptos bsicos de Geometra Analtica, estudiados en Geometra y Trigonometra, como son: punto, lnea, ngulo y las figuras geomtricas; sern representados en el Plano Cartesiano. En tu cuaderno traza unos ejes coordenados y sita lo siguiente: 1. Un punto 2. Una lnea 3. Un Angulo 4. Un rectngulo 5. Un tringulo Actividad 2 Como punto de inicio, analiza y resuelve en tu cuaderno de apuntes el planteamiento enunciado a continuacin: Existen diversas actividades que requieren tener una referencia para poder ejecutarlas, explica para cada actividad cuales serian sus referencias: Pegar ladrillos en un piso Centrar un cuadro en una pared Alimentar el depsito de agua de una casa a partir de la toma, utilizando la tubera Hacer un corte de dimensiones dadas, en una pieza de tela. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos
Desarrollo Actividades Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Actividad 4. En binas analicen y saquen una conclusin de cada caso presentado: Desde cierta altura se deja caer una pelota que rebota varias veces en el suelo Cuantos segmentos dirigidos identificas hasta el instante de tocar la pelota por tercera vez el suelo? Traza una lnea recta y un punto A fuera de ella. Traza cinco segmentos dirigidos cuyo punto inicial sea A y el final sea alguno de los de la recta. 1.-Cul de los segmentos trazados tiene menor longitud? 2.-Existe algn otro segmento dirigido que tenga menor longitud que el que obtuviste anteriormente? Si existe trzalo
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Argumenta la solucin obtenida de un problema , con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Conclusin de los ejercicios propuestos
Tarea entregada
5
6
3.-Qu caracterstica tiene el segmento de menor longitud? Un ascensor va de la planta baja hasta el doceavo piso de un edificio. Durante su recorrido se detiene en los pisos 2, 5 y 10.Cuantos segmentos dirigidos identificas? Actividad 5 Lee en forma reflexiva el material proporcionado por el facilitador referente al Sistema unidimensional. Tarea extraclase. Actividad 6 Lee en forma reflexiva y analtica los temas siguientes en el libro de texto, que te permitirn realizar las actividades posteriores. Tarea extraclase
Puntos en el plano Distancia entre dos puntos Divisin de un segmento en una razn dada Punto medio Permetros y reas Actividad 7 El facilitador har una breve resea de los precursores de la Geometra Analtica y su importancia y aplicacin en otras reas de la ciencia.
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Argumenta la solucin obtenida de un problema , con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico Resumen de los temas vistos Tarea entregada 7
Actividad 8 Como trabajo extraclase debers elaborar un resumen en tu cuaderno de apuntes de todos los subtemas indicados en la actividad 4 y 5. El resumen deber cumplir con los siguientes requisitos: El nombre del subtema de color diferente al texto correspondiente, seleccionando y extractando las ideas principales. Ortografa, limpieza y orden indispensable Actividad 9 En el cuaderno de apuntes, en forma individual y extraclase resuelve los siguientes ejercicios: 1.- Encuentra los puntos simtricos con respecto al origen de los puntos F(5, 0) y R(0, -2) 2.- Traza la recta que pasa por los puntos A(- 4,3) y B(1, 6) 3.- Traza el triangulo cuyos vrtices son P(5,3), Q(-1,4) y R(0, -3) 4.- Identifica la figura geomtrica formada al unir con segmentos rectilneos los puntos M(1,0), N(6,0),O(4,4), P(-1,4)
Actividad 10 Haciendo pareja con un compaero, resuelve los siguientes ejercicios 1.- Hallar la distancia entre los pares de puntos cuyas coordenadas son: A) (4,1) y (3,- 2) B) (2, - 6) y (2, - 2)
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Argumenta la solucin obtenida de un problema , con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Argumenta la solucin obtenida de un problema , con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Resumen
Solucin de los problemas
Tarea entregada
Tarea entregada 8
Actividad 11 En equipos de 4 personas, resolvern los problemas planteados mismos que los alumnos entregaran en forma individual en su cuaderno 1.- Halla el permetro de los tringulos cuyos vrtices son: a) (- 2, 5), (4, 3), (7, - 2) R= 23.56 b) (0, 4), (- 4, 1), (3, - 3) R= 20.67
Actividad 12 Hallar las coordenadas de un punto P(x, y) que divida al segmento que determinan los puntos p 1 y p 2 segn la razn dada: a)P 1 (5, 3), P 2 (- 3, - 3), r = 1/3 b)P 1 (- 5, 2) P 2 (1, 4), r = - 5/3
Actividad 13 Formando equipos de 4 personas, resolvern los siguientes:
1.- Hallar el rea A del tringulo cuyos vrtices son los puntos de coordenadas (2,3), (5,7), (- 3,4) 2.- Hallar el rea A del pentgono cuyos vrtices son los puntos de coordenadas (- 5,- 2), (-2,5), (2,7), (5, 1), (2, -4)
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Solucin grfica y analtica de los problemas
Solucin grfica y analtica de los problemas
Evaluacin continua
Evaluacin continua
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Cierre
Actividades Competencias Producto(s) de Aprendizaje
Evaluacin Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Actividad 14 En tu cuaderno de apuntes y en forma individual, elabora un cuadro sinptico en que incluyas los conceptos tratados hasta el momento: Sistema unidimensional, segmentos dirigidos, sistema bidimensional, distancia entre dos puntos, permetro y rea de un polgono, coordenadas de un punto que divide un segmento en una razn dada y coordenadas del punto medio de un segmento. El cuadro sinptico deber contener: concepto, definicin y modelo matemtico que se utiliza para el clculo del concepto en cuestin
Actividad 15 Se formarn equipos de 5 personas que resolvern uno de los 4 ejercicios de Aplicacin de Recta el cual se les asignar a travs de un sorteo. Los problemas debern cumplir con los requisitos: Grfico y Analtico.
Los problemas son los siguientes:
1. En un juego de bisbol, un jardinero derecho lanza la pelota desde el punto A(280,20) a la tercera base que se ubica sobre el eje y en el punto B(0,90). Se sabe que la barda del jardn derecho se ubica sobre el eje X en el punto D(325,0); tambin se encuentra
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
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Argumenta la solucin obtenida de un problema , con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
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Cuadro sinptico
Solucin de los problemas
Evaluacin continua
Evaluacin continua
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la primera base en el punto C(90,0); lo anterior es vlido si el sistema de coordenadas tiene su origen en el home. Qu distancia recorri la pelota de A hacia B? Qu distancia recorre la pelota de B hacia C? Qu distancia recorre la pelota de D hacia B? Cul es el permetro del tringulo ABC?
2.- Durante un juego de bisbol, el bateador en turno elev una lnea recta de jit sobre el picher al jardn central y la pelota cay en las coordenadas Jc(30,70) y desde ah el jardinero central regres la pelota al picher ubicado en las 2/3 partes de donde cay la pelota. Si el home se considera el origen del campo H(0,0); entonces cul ser la longitud del batazo? y cul la distancia que recorri la pelota al devolverla el jardinero central al picher?
3.- Se sabe que la barda del jardn central de un campo de bisbol se ubica a 400 pies del home. En un juego de la serie final los Leones de Yucatn dieron un bambinazo que se ignora si fue o no homerun. Se sabe que el pitcher se ubica en P(45,45) y que la relacin existente entre el home, el pitcher y donde cay la pelota es de 1/8. Cul ser el punto de ubicacin de la pelota?Habr sido homerun?
4.-Un campo de futbol suele medir 100
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico
Solucin grfica y analtica de los problemas
Solucin grfica y analtica de los problemas
Evaluacin continua
Evaluacin continua
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yardas de largo y 60 de ancho. Supongamos que el sistema coordenado tiene su origen en A(0,0) que corresponde a una esquina cualquiera y por lo tanto las otras tres quedaran: B(0,60), C(100,60) y D(100,0). Cules son las coordenadas del centro del campo? Cul es el rea total del campo? Cul es el rea del tringulo APB?
Solucin grfica y analtica de los problemas
Evaluacin continua
D) VALIDACIN
Elabora
Recibe
Avala:
MC Luis Jorge Iuit Gonzlez
Lic. Nadia V Cab Barrn Jefe del Depto de Servicios Docentes
Ing. Silvia Snchez Molina Presidente de la Academia de Matemticas
