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Actividades para la clase de espaol


NOVIEMBRE 2008
Acti/Espaa es una publicacin de la Consejera de Educacin en el Reino
Unido e Irlanda que ofrece al profesorado de espaol de todos los niveles
educativos una seleccin de actividades didcticas elaboradas por los Auxilia-
res de Conversacin del curso acadmico 2007/2008.
Las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas siempre que se
cite la procedencia.
Para cualquier asunto relacionado con la revista, debern dirigirse a:
Acti/Espaa
Consejera de Educacin
20 Peel St
London W8 7PD
Tel. + (0) 2077272462
auxiliares.uk@mepsyd.es
www.mepsyd.es/exterior/uk
www.mepsyd.es/exterior/ie
Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte
Edita: Secretara General Tcnica, Subdireccin General de Informacin
y Publicaciones
Embajada de Espaa
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
ISSN: 1476-1424
N.I.P.O.: 660-08-391-5
CUBIERTA: Fotografa tomada el Da de la Diversidad en Eccles Collage, Man-
chester. Silvia Sepulcre Gonzlez.
IMPRESIN
Grcas Papiro
DIRECCIN
Jos Antonio del Tejo Gonzlez
Consejero de Educacin
EDICIN
Paz Gmez Vegas y Laura Romero Chust
Asesoras Tcnicas
AUTORES DE LAS ACTIVIDADES Y COLABORACIONES
Carolina Belda Sanchiz
Cristina Costa Bravo
Eva Daz Rodrguez
ngel Diezma Carrero
Claudia Domnguez Medina
M del Pilar Gonzlez Castillejo
Mara de Isidro Olavarrieta
Marta Lpez Prez
Sonsoles Lpez Torres
Sonia Moliner Roca
Luca Morado Vzquez
Miriam Muoyerro Sesmero
Sonia Muoz Granados
Sara Odriozola Monzn
Elena Rodrguez Herrero
Elisabeth Ruiz Moraga
Silvia Sepulcre Gonzlez
Pilar Zamora Lara
Julieta Zarza de la Luz
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
La demanda institucional de jvenes nativos que
brinden un refuerzo para la enseanza de su
propia lengua y cultura es un rasgo sobresaliente
de la poltica educativa, que ve la necesidad de
potenciar la magnca tarea de apoyo y promocin
que realizan. El papel de los auxiliares en las
aulas britnicas se ve fortalecido por las nuevas
directrices educativas. La iniciativa pedaggica
Routes into Languages incentiva la participacin
de Language Ambassadors en los colegios,
poniendo de relieve las ventajas de la presencia
de hablantes nativos en las aulas.
Este ao se ha celebrado la tercera edicin de los
Grupos de Trabajo de Auxiliares de Conversacin
cuyo objetivo es elaborar documentos en formato
power point sobre temas de la actualidad espa-
ola e hispanoamericana. Se ha intentado cubrir
aspectos de especial incidencia en la actualidad
como la independencia de los pueblos hispano-
americanos, que cumple este ao su bicentenario
o el estado de las autonomas espaolas, tema de
especial importancia tras la aprobacin de los es-
tatutos autonmicos.
En otros casos se han adoptado temas y enfoques
anes a los estudios culturales: el impacto de la ar-
quitectura espaola e hispanoamericana contem-
porneas, la valoracin social del deporte o los
rasgos distintivos de la juventud espaola.
Las iniciativas de la Consejera que cuentan con
la presencia o colaboracin de auxiliares se van
ampliando y nuestro contacto con ellos es cada
vez ms estrecho. Un grupo de nueve auxiliares
colabor en el desarrollo de los talleres de espa-
ol (Spanish Workshops, 2008) que se celebraron
el da 15 de marzo en el Instituto Espaol Caada
Blanch. Con diligencia y amabilidad se ocuparon
de invitados, equipos, materiales y dependencias,
aportando a los talleres dinamismo y ecacia.
Otros auxiliares han prestado ayuda en la selec-
cin de candidatos de la Ruta Quetzal, en el pilo-
taje del Arsenal Spanish Double Club y en los Das
del Espaol de este programa en el Emirates Sta-
dium. De esta manera han tenido la oportunidad
de participar en proyectos pedaggicos conjuntos
de la Consejera con otras agencias educativas del
Reino Unido.

Algunos auxiliares, animados por sus departamen-
tos y en colaboracin con otras entidades acad-
micas, estn utilizando medios de expresin arts-
ticos para sumergirse en el espaol. En el caso de
Redland Green School, de Bristol, el teatro ha ser-
vido para renovar los contextos de prctica de la
lengua, aadiendo creatividad y responsabilidad y
aportando dosis necesarias de desinhibicin. Esta
iniciativa sita a los alumnos un paso ms all de
la prctica de role plays y transforma su relacin
con el idioma.
Los nuevos terrenos en los que los auxiliares em-
piezan a actuar nos dan una idea del empuje y la
voluntad de los propios auxiliares de aportar lo
mejor de s mismos as como de las oportunida-
des que los colegios u otras instituciones les es-
tn brindando, en reconocimiento a su valiossima
aportacin.
NDICE
Buzn del Auxiliar .......................................... 6
Actividades para la clase de espaol:
NIVEL BSICO
1. De quin se trata? ............................. 9
2. Sigue t! ........................................... 11
3. Quedamos? ..................................... 13
4. El juego de las cinco ciudades ......... 15
5. Carta a los Reyes Magos .................. 18
NIVEL INTERMEDIO
6. El diario de Jevi ................................. 20
7. Habla y gana ..................................... 22
8. Quin es quin? .............................. 25
9. Soy una mujer polica ........................ 29
10. Mis ltimas vacaciones ..................... 31
NIVEL AVANZADO
11. Pasapalabra ...................................... 34
12. Salvemos nuestro planeta! ............... 37
13. El lenguaje de los gestos .................. 41
14. Basta de tanto turismo! .................... 44
15. Qu quieres conseguir con el
alcohol? ............................................. 47
16. Volver ................................................. 49
17. El vendedor estrella ........................... 52
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Auxiliares de Conversacin voluntarios. Talleres de la Consejera, 15 de marzo 2008.
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
El premio Auxiliar del Ao es una iniciativa que la
Consejera de Educacin puso en marcha hace
tres cursos acadmicos con el n de hacer visible,
an ms si cabe, su reconocimiento de la labor de
los auxiliares de conversacin en Inglaterra, Ga-
les, Escocia e Irlanda del Norte.
A lo largo de estos tres aos desde su puesta en
marcha, hemos observado un aumento paulatino
del nmero de candidatos aspirantes al premio.
Detrs de todos y cada uno de los candidatos hay
un departamento de lenguas de fuerte implan-
tacin en el centro que no slo apoya al auxiliar
de conversacin en sus lgicas aspiraciones de
superacin profesional sino que avala las iniciati-
vas que conduzcan al prestigio de la enseanza
de lenguas en este pas. El British Council, por su
parte, se ha hecho eco de este premio y tiene in-
tencin de proponerlo para los programas de auxi-
liares de conversacin con otros pases.
Nuestro premio Auxiliar del Ao 2008 fue a pa-
rar a manos de Silvia Sepulcre Gonzlez auxiliar
de conversacin alicantina que trabaj en Eccles
College en la localidad de Salford, Manchester.
Eccles College es una institucin educativa que
imparte espaol en los niveles de GCSE y A-level
desde hace ms de una dcada. Silvia trabaj fun-
damentalme de la mano de su profesora mentora
y titular de espaol en el centro, Solbella Berro-
coso. Sobre todo se dedic a preparar a alumnos
de A- level para su examen oral. En nuestra visita
al centro tuvimos ocasin de constatar el apoyo
de los profesores del departamento de lenguas y
la actitud colaborativa de los alumnos de A-level
para que Silvia luciera su buen conocimiento de
la metodologa y didctica del espaol. Estos, a
su vez, demostraron un espaol de muy alto nivel
que Silvia, sin duda, ha contribuido a forjar con su
esfuerzo y profesionalidad.
Silvia quiso recoger su premio, que la acredita
como Auxiliar del ao, 2008 en las primeras jor-
nadas de formacin celebradas en Manchester y
as tener oportunidad de hablar de su experien-
cia ante los auxiliares de este curso en la misma
zona donde ella trabaj el curso pasado. En su
alocucin ante los auxiliares destac el agradable
descubrimiento que supuso para ella la enseaza
de nuestro idioma, tanto incluso que decidi em-
pezar a cursar un Master en Enseanza de E/LE
en el presente curso y cambiar as su trayectoria
profesional encauzada a la enseaza de la lengua
inglesa.
Para la Consejera fue una gran satisfaccin entre-
garle el premio y le damos nuestra ms calurosa
felicitacin. Estamos seguros de que en el premio
de este ao volveremos a contar con un nmero de
auxiliares candidatos tan entusiastas, ejemplares y
profesionales como en las anteriores ediciones.
PREMIO AUXILIAR DEL AO 2008
Actividades para la clase de espaol
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Actividades para la clase de espaol
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
GRUPOS DE TRABAJO DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
Grupo de Trabajo de Edimburgo: La emancipacin de las colonias
hispanoamericanas
Grupo de Trabajo de Londres: La Espaa de las Autonomas
Grupo de Trabajo de Londres: Impacto de la arquitectura espaola e
hispanoamericana contemporneas
Grupo de Trabajo de Manchester: Valoracin social del deporte en Espaa
Personajes destacados (I) Personajes destacados (I)
Virreinato de la Virreinato de la
Nueva Espa Nueva Espa a a
Virreinato del Virreinato del
Per Per
Virreinato de Virreinato de
Nueva Nueva Granada Granada
Virreinato de R Virreinato de R o o
de la Plata de la Plata
Agustn de Iturbide
Morelos
Miguel Hidalgo
Jos San Martn
Jos San Martn
Antonio Jos Sucre
Simn Bolivar
Simn Bolivar
DESCUBRIENDO
LA ESPAA DE LAS AUTONOMlAS
El impacto de la arquitectura
espaola e hispanoamericana
contemporneas
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Actividades para la clase de espaol
Mi acin por el teatro siempre me haba he-
cho creer que los profesores son, en cierta medi-
da, improvisados actores que se presentan ante un
pblico en unas ocasiones dispuesto a atender y,
en otras, no tan benvolo. Siempre me he senti-
do como el que est frente a una audiencia dura
que necesita ser motivada. Slo cuando conoc
a Rogelio Vallejo y particip en sus clases, me di
cuenta de que los alumnos tambin pueden y de-
ben actuar. Descubr as la experiencia de sentirme
parte de la clase y no de ser un mero gua. Les
vi aportar ideas, rerse, bromear, crear personajes
basndose en sus propias experiencias, descubrir
sentimientos que no saban que tenan y ponerles
una cara, un nombre o un pasado
Todo empez cuan-
do organizamos u-
na visita a la Uni-
versidad de Bristol
para conocer a los
alumnos del curso
Language Through
Theatre y a su crea-
dor, Rogelio Vallejo.
Nos dieron la bien-
venida e hicieron
que nos sintiramos muy cmodos utilizando la im-
provisacin y los juegos. Nos contaron sus expe-
riencias, los personajes que estaban creando, sus
inuencias y las dicultades que haban encontra-
do en el proceso.
Este taller consiste en la elaboracin de una
obra de teatro a partir de las aportaciones de cada
estudiante. Se procede despus a una puesta en
comn, haciendo que lo acordado se modique y
lo modicado vuelva a evolucionar hasta que con-
venza a todos. Es un curso que une y busca con-
senso, que sacude las imgenes perdidas y las en-
cuentra. El fruto del curso es una obra de teatro en
espaol que producen enteramente los miembros
del grupo, desde los personajes hasta los dilo-
gos, decorados, vestuario
A mis alumnos les entusiasm la idea y fue en-
tonces cuando decid desarrollar algo similar en
nuestras clases. Lo acogieron con mucha ilusin.
Todos los das llegaban con propuestas y cambios,
lo que nos animaba a seguir a pesar de las dicul-
tades que encontrbamos.
La obra de teatro que crearon,Colisin, se de-
sarrollaba en un vagn de un tren que se haba
detenido a causa de un accidente. En uno de los
vagones se encontraban diferentes personalida-
des que chocaban unas con otras. Entonces se
produce un desenlace inesperado.
Los alumnos fueron muy disciplinados, muy ac-
tivos, innovadores y creativos. Su nivel de espaol
se aanz al igual que su expresividad y la desin-
hibicin a la hora de hablar en una lengua que no
es la suya. El hecho de actuar como otra persona
les hizo convencerse de que hablar en otro idioma
no tiene por qu ser algo molesto, sino que puede
ser algo espontneo y ameno.
Su experiencia, adems, les sirvi para cono-
cerse ms entre ellos y para desenvolverse mejor
durante el role play de sus exmenes de A-level.
Crear sus propias frases, su propio escenario y
sus propios personajes les ha hecho entender lo
hermoso del acto creativo, cuyo n es la comuni-
cacin. Les ha hecho trabajar en equipo, producir
algo nuevo en otro idioma y todo ello de una forma
divertida.
Mi agradecimiento a Redland Green School y a
Claire Higgins por su disponibilidad para llevar a
cabo el proyecto, al actor Miguel ngel Trujillo por
su experiencia, a Rogelio Vallejo y a los alumnos
del curso Language through Theatre por su inspi-
racin. Y para mis alumnos, un reconocimiento es-
pecial, puesto que acogieron la idea con inters y
la llevaron a cabo de una manera sorprendente.
T.A.L.L.E.R. UN PROYECTO DE CO-
LABORACIN DE ENSEANZA DE
LENGUAS CON LA UNIVERSIDAD
DE BRISTOL.
Miriam Muoyerro. Auxiliar de Conversacin
2007-2008
Redland Green School. Bristol
BUZN DE AUXILIARES DE CONVERSACIN
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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nivel
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Describir el aspecto fsico de las personas.
Practicar la estructura de las preguntas en espaol. (Tie-
ne el pelo rubio?, Lleva gafas?).
Afanzar el vocabulario relacionado con la descripcin f-
sica y las profesiones (ojos, pelo, ropa, etc.)
Dar a conocer personajes de la vida social espaola.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Los alumnos trabajan en parejas. Se reparte a cada
miembro una hoja con sus correspondientes personajes,
un taco con los personajes recortados en tarjetas y algo
para tapar los personajes eliminados (papelitos, mone-
das, chas de juegos, pegatinas...)
2. Por turnos, se preguntan datos sobre los personajes. Las
respuestas se limitan nicamente a S o NO. Segn van
acertando los personajes del tablero, los cubren hasta
que slo quede uno.
3. El que antes consiga adivinar de quin se trata es el ga-
nador del juego.
ngel Diezma Carrero
De quin
se trata?
Sugerencias
Posibles preguntas:
Es rubio / moreno /castao / pelirrojo?
Tiene el pelo rizado / canoso / corto / largo?
Lleva sombrero / corbata / gafas / medallas?
Tiene la boca grande / pequea / los labios pintados?
Tiene bigote / barba?
Lleva una camisa naranja / una chaqueta negra?
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TIEMPO:
15 minutos
OBJETIVOS:
Repaso de vocabulario de distintos temas: turismo, ocio,
trabajo
Expresar opiniones personales y practicar las descripcio-
nes.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: dos juegos de fotos relacionadas con el tema a
trabajar. Un cronmetro.
1. Se forman dos equipos y se da una foto a cada uno. Los
equipos juegan simultneamente.
2. Cada equipo tiene un minuto para describir lo que ve en
la foto. Cada alumno tiene que decir algo sobre la ima-
gen, ya sea una opinin personal o algo descriptivo.
3. Un miembro del equipo contabiliza el tiempo y vigila que
no se repita la informacin durante el turno. En caso de
repeticin se vuelve a empezar. Cuentan slo con el tiem-
po restante para que se cumpla el minuto.
4. Para pasar el turno a otro compaero de su equipo, el
alumno tendr que decir: Sigue t! a la vez que se da
una palmada.
5. Gana el equipo que haya dicho ms veces Sigue t!.
Sara Odriozola Monzn
Sigue t!
Sugerencia:
Foto 1. Es un pueblo en la costa. Hay casas de colores. Hay
muchos barcos. Me gusta el mar. Los barcos son grandes/pe-
queos. No hay gente.
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Juego 1. PAISAJES
Juego 2. ACTIVIDADES
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TIEMPO:
15 minutos
OBJETIVOS:
Uso del vocabulario relacionado con las actividades de
tiempo libre, los das de la semana y la hora.
Aprender a hacer, aceptar y rechazar una invitacin.
Pedir y dar informacin.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Material: Un tablero, cuatro dados y cuatro chas.
1. Se forman parejas.
2. El alumno A tira los cuatro dados, uno por cada columna.
Se colocan las chas en las casillas correspondientes. El
contenido del dilogo estar determinado por la posicin
de las chas.
3. El alumno A inicia el dilogo, simulando una llamada por
telfono al alumno B para invitarlo a salir al lugar indicado
por el primer dado.
4. El alumno B pregunta cundo (el alumno A responde
segn el resultado del segundo dado) y con quin (el
alumno A responde segn el resultado del tercer dado),
antes de dar su respuesta a la invitacin, que estar de-
terminada por el cuarto dado.
M del Pilar Gonzlez Castillejo
Quedamos?
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Resultado de los dados
(por orden): 1, 2, 3 y 4
A: Ring, ring.
B: Diga?
A: Hola. Quieres ir al cine?
B: Cundo?
A: El martes a las siete y cuarto.
B: Con quin?
A: Con mis hermanas.
B: Lo siento, no puedo.
Resultado de los dados
(por orden): 6, 5, 1 y 6
A: Ring, ring.
B: Diga?
A: Hola. Quieres ir a la disco-
teca?
B: Cundo?
A: El viernes a las nueve y
media.
B: Con quin?
A: Con mi madre.
B: Ni hablar!
Resultado de los dados
(por orden): 5, 3, 5 y 3
A: Ring, ring.
B: Diga?
A: Hola. Quieres ir a la piscina?
B: Cundo?
A: El mircoles a las cuatro y
diez.
B: Con quin?
A: Con mi perro.
B: Genial!
Ejemplos de dilogos:
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Puntos
del dado
dado 1
Dnde?
dado 2
Cundo?
dado 3
Con quin?
dado 4
Respuesta
lunes
vale.
martes
estupendo.
mircoles
Genial!
jueves
Lo siento,
no puedo.
viernes
No tengo
ganas.
sbado
Ni hablar!
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TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Conocer los principales monumentos y especialidades
gastronmicas de cinco ciudades espaolas.
Aprender y afanzar las estructuras necesarias para el jue-
go: Tienes?, Podras darme?, Necesito, S, aqu la
tienes, No, lo siento, no la tengo, Gracias, De nada.
Repasar el vocabulario relativo a monumentos y edifcios:
catedral, museo, plaza, palacio, mercado.
Repasar los colores.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: una baraja de 30 cartas que muestran distintas
ciudades espaolas y algunos platos tpicos. Las cartas es-
tn distribuidas en seis grupos que se corresponden con
cinco ciudades y cinco colores: rojo-Madrid, azul-Valen-
cia, morado-Barcelona, naranja-Sevilla, verde-Santiago de
Compostela.
1. Se repasan o ensean las estructuras que se emplearn
en la actividad y el vocabulario para describir lugares y
comidas.
2. Se forman grupos de tres a cinco alumnos.
3. Se reparten las cartas segn el nmero de jugadores. Si
es inferior a cinco se reparten seis a cada jugador y las
restantes se colocan en el centro como mazo.
4. Se tira un dado y el alumno que saque el nmero ma-
yor empieza el juego. El alumno A pedir al alumno B
la carta que necesite para completar un grupo de seis
atendiendo a su color: Podras darme una carta ver-
de?, Necesito una carta roja, etc. Si el alumno B tiene
la carta, se la da y responde: S, aqu la tienes. En caso
contrario contesta: No, lo siento, no la tengo. En este
ltimo caso, el alumno A coger o no una carta del mazo,
segn el nmero de jugadores, y el turno pasar al com-
paero de su derecha. Cuando un alumno completa un
grupo lo pone sobre la mesa y describe las imgenes de
las cartas.
5. El alumno que consiga ms grupos de cartas, gana.
Sonia Moliner Roca
El juego de las cinco
ciudades
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
PLAZA MAYOR PALACIO REAL MUSEO DEL PRADO
PUERTA DEL SOL
CALLOS A LA
MADRILEA
EL RASTRO
LA CATEDRAL DE
VALENCIA
CIUDAD DE LAS ARTES
Y LAS CIENCIAS (CAC)
AYUNTAMIENTO
PAELLA LONJA DE LA SEDA MERCADO CENTRAL
PARQUE GELL SAGRADA FAMILIA LAS RAMBLAS
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CASCO ANTIGUO MONUMENTO A COLN MARISCO Y ENSALADA
CATEDRAL DE SEVILLA LA GIRALDA PLAZA DE ESPAA
PATIO ANDALUZ TORRE DEL ORO TRAJE TPICO ANDALUZ
CATEDRAL DE SANTIAGO CAMINO DE SANTIAGO RUA
MERCADO DE ABASTOS PERCEBES CAMARONES
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Familiarizar a los alumnos con la fgura de los Reyes Magos.
Escribir una carta de estilo informal.
Aprender lxico de ocio y tiempo libre.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Dos plantillas de las cartas. Imgenes de posi-
bles regalos. Una carta modelo.
1. Se explica la tradicin de la esta de los Reyes Magos en
los pases de habla hispana.
2. Se presenta el lxico y se practica la pronunciacin.
3. Se pide a los alumnos que escriban una carta a los Reyes
utilizando las imgenes propuestas.
4. Se recogen las cartas y se reparten aleatoriamente entre
los alumnos. Los alumnos intentan adivinar quin es el
autor de la carta.
Eva Daz Rodrguez y Luca Morado Vzquez
Carta a los Reyes Magos
Quer idos Reyes Magos:
Me he por t ado muy bien est e a o. He
sacado buenas not as. Quier o un
cuent o, una biciclet a, unos pat ines,
una gor r a y unos guant es de lana.
Tambin quiero un perrit o de mascot a.
Un beso, Car olina
5
Modelo de carta:
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Repasar estructuras y vocabulario relativos al aseo per-
sonal.
Repasar las horas
Reconstruir la tira cmica.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: las 4 vietas desordenadas de la tira de c-
mic.
1. El profesor pregunta a los alumnos si les gusta leer c-
mics y cul es su preferido.
2. Se forman grupos de cuatro alumnos. El profesor entrega
una vieta de la tira a cada miembro del grupo.
3. Cada alumno describe su vieta sin mostrarla al resto del
grupo.
4. Los componentes del grupo deben reconstruir la historia
y decidir cul es la secuencia original.
5. Finalmente cada alumno muestra las vietas y se discute
la solucin propuesta y el tipo de humor de la tira cmi-
ca.
Sonsoles Lpez Torres
El diario de Jevi
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TIRA 2
El diario de Jevi
Revista Muy Interesante Jnior Diario de Jevi. Numero 25. Septiembre 2007. Las Horas.
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:
45 minutos
OBJETIVOS:
Repasar vocabulario y estructuras relacionadas con la infor-
macin personal, el tiempo libre, las tareas domsticas, las
rutinas y la cultura espaola.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales:
Se debe confeccionar previamente un dado en cuyas caras
aparezcan las siguientes categoras: informacin personal,
tiempo libre, descripcin, tareas domsticas, cultura espao-
la y signo de interrogacin (?).
Una fcha. Ver pginas siguientes.
1. Se divide la clase en dos grupos, A y B. Se les proporciona
un dado.
2. Los alumnos del equipo A lanzan el dado. Deben realizar
una actividad o responder a una pregunta relacionada con
el tema que les haya correspondido. Si sacan el signo de
interrogacin (?) ser el equipo B quien deber plantear una
pregunta o actividad acerca de uno de los temas.
3. Cada equipo puede conseguir un punto por actividad bien
hecha o pregunta bien contestada y seguir jugando.
4. En el caso de que un equipo no conteste o no haga la activi-
dad correctamente el turno pasa al equipo contrario. En cada
turno participar un alumno distinto.
5. Gana el grupo que consiga ms puntos.
Pilar Zamora Lara
Habla y gana
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Soluciones tema 3
Rosa Flores es la mujer de Miguel Flores. Rosa y Miguel tienen dos hijos; una hija que se llama
Isabel y un hijo que se llama Luis. Luis e Isabel son hermanos. Ral, por ser el marido de Isabel, es
el cuado de Luis. Anita, la mujer de Luis, es la cuada de Isabel. Conchita y Felipe son sobrinos de
Isabel. Alejandra y Felipe son primos. Rosa y Miguel son los abuelos de Alejandra.
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2. Tareas domsticas y rutinas
1. Qu estn haciendo?
2. Di tres tareas domsticas que no te guste hacer y por qu.
3. Describe un da en la vida de Pedro.
7:00 h.
8:30 h. - 16:45 h.
19:30 h. - 22:30 h.
1. Tiempo libre
1. Di tres cosas que te guste hacer en tu tiempo libre y por qu.
2. Piensa en un viaje que has realizado. Menciona dnde fuiste, con quin, qu hiciste, lo que ms y
lo que menos te gust y por qu.
3. Role-play:
Es tu ltimo da de vacaciones en Espaa. Has reservado una excursin pero el autobs no
llega al hotel. Acudes a la agencia de viajes para pedir una explicacin. Debes incluir los si-
guientes puntos:
- Tipo de problema.
- Dos datos de la excursin.
- Tu reaccin ante la sugerencia de reservar otra excursin.
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
3. Informacin personal
1. Completa oralmente el texto con el vocabulario apropiado.
2. Responde a las siguientes preguntas sobre los personajes:
Cmo se llama? A qu se dedica? De dnde es? Est casado? Tiene hijos?
3. Presenta a tu compaero/a: indica su nombre, edad, nacionalidad, ciudad de residencia y acio-
nes.
Rosa Flores es la ______ de Miguel
Flores. Rosa y Miguel tienen dos
________; una______ que se llama
Isabel y un ______ que se llama Luis.
Luis e Isabel son _______. Ral, por ser
el ______ de Isabel, es el ________ de
Luis. Anita, la ________ de Luis, es la
_______ de Isabel. Conchita y Felipe
son ______ de Isabel. Alejandra y Felipe
son _______. Rosa y Miguel son los
_________ de Alejandra.
5. Descripcin
1. Descrbete: estatura, pelo, ojos y personalidad.
2. Describe tu casa: tamao, plantas, habitaciones, muebles, jardn. Di la parte de la casa que ms
gusta y por qu.
3. Describe a un miembro de tu familia, amigo/a, profesor/a, compaero/a.
4. Describe tu clase: carteles, mesas, pupitres, pizarra,
4. Cultura espaola
1. Di el nombre de tres Comunidades Autnomas espaolas.
2. Di los colores de la bandera espaola.
3. Menciona tres platos de comida tpicos espaoles.
4. Menciona dos diferencias culturales entre Espaa e Inglaterra.
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TIEMPO:
40 minutos
OBJETIVOS:
Revisin de vocabulario relacionado con profesiones, estudios y tiempo li-
bre.
Formular preguntas.
Ampliar informacin sobre ciudades espaolas.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales:
Dos tableros iguales Quin es quin?, confeccionados a partir de las tarje-
tas adjuntas. Se deben pegar en un cartn por la franja inferior para que se
puedan doblar sobre s mismas.
Un mazo de cartas confeccionado con las tarjetas individuales.
Mapa de Espaa
Cronmetro
1. Se empieza repasando el vocabulario de las tarjetas.
2. Se forman dos equipos y se le da a cada uno un tablero.
3. Cada equipo elige al azar una tarjeta del mazo. El objetivo del juego consiste
en adivinar qu personaje le ha correspondido al equipo contrario.
4. Para adivinar el personaje los alumnos tendrn que formular preguntas ce-
rradas. Slo se puede contestar S o NO.
5. A partir de las respuestas los alumnos van descartando personajes. As, si
preguntan Vive en Madrid? y el equipo contrario contesta No, doblare-
mos las tarjetas de todos los personajes que vivan en Madrid.
6. Continan haciendo preguntas hasta que a uno de los equipos slo les que-
de una tarjeta sin doblar. El equipo contrario deber entonces conrmar la
identidad del personaje y habr ganado el juego.
Extensin:
1. Encontrar en el mapa cinco ciudades o pueblos que aparezcan en las tarje-
tas. Los alumnos deben decir los nombres de las personas que viven o han
nacido all, en menos de dos minutos.
2. Hacer determinadas preguntas a los alumnos para que se jen en algunos
aspectos de la sociedad espaola actual. Ejemplos: Qu tipo de estudios
tiene la mayora de los jvenes? Quin, en general, tiene los peores traba-
jos? A qu edad se suelen casar o tener hijos los espaoles? Qu tienen
en comn la mayora de los que viven en pueblos pequeos?
3. Se pide a los alumnos que formen grupos con las tarjetas atendiendo a una
categora determinada (edad, grupos social, ocio) y que justiquen brevemen-
te los grupos que han establecido.
4. Explorar el mapa de Espaa ampliando informacin sobre las ciudades que
aparecen en el juego.
Cristina Costa Bravo
Quin es quin?
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Afanzar vocabulario relativo al mundo del trabajo.
Formular preguntas.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Etiquetas adhesivas con nombres de diferentes
profesiones. Ver pgina siguiente.
1. Se repasa el vocabulario de las profesiones.
2. Se reparten los cuestionarios, se leen y se comprueba la
comprensin.
3. Se pide a los alumnos que escriban otras tres preguntas
relacionadas con las profesiones.
4. Se pegan las etiquetas en la espalda de los alumnos.
5. Los alumnos circulan por el aula. Deben hacer las pre-
guntas del cuestionario a un compaero para averiguar
la profesin que aparece en su etiqueta. Slo se debe
contestar verdad o mentira y no dar ms informacin. Los
alumnos preguntan y contestan por turno, anotando las
respuestas.
6. Al cabo de unos 10 minutos, cada alumno dice la profe-
sin que le ha correspondido, explica sus caractersticas
y da una breve explicacin de cmo lo descubri.
Julieta Zarza de la Luz
Soy una
mujer polica
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
No R U T I N A VERDAD MENTIRA
1 Trabajo en una ocina?
2 Soy una persona famosa?
3 Uso algn tipo de uniforme?
4 Trabajo con animales o plantas?
5 Trabajo al aire libre?
6 Utilizo algn tipo de instrumento o herramienta?
7 Cuido a personas?
8 Viajo al extranjero continuamente?
9 Trabajo en equipo?
10 Conduzco algn vehculo?
11 Tengo que hablar en pblico?
12 Gano mucho dinero?
13 Soy creativo?
14 .?
15 .?
16 ?
OCUPACIONES
dentista cantante modista/o
peluquero/a veterinario/a doctor/a
bailarn/a chfer granjero/a
secretario/a recepcionista abogado/a
futbolista profesor/a empresario/a
modelo bombero/a carpintero/a
panadero/a publicista bibliotecario/a
CUESTIONARIO
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TIEMPO:
10 minutos
OBJETIVOS:
Formular preguntas sobre las vacaciones y responderlas.
Repaso de vocabulario sobre pases, familia, amigos,
transporte, meses del ao, el tiempo.
Dar opiniones personales.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Se forman parejas y se da una cha a cada alumno.
2. Un alumno debe formular preguntas y el otro responder-
las con la informacin que aparece en su cha.
3. Se intercambian los papeles y se repite la actividad.
Carolina Belda Sanchiz
Mis ltimas vacaciones
Sugerencias:
El modelo de role-play que los alumnos deben seguir es el
siguiente:
Dnde fuiste de vacaciones? Fui a Espaa
Con quin fuiste? Con mi padre
Cmo fuiste? Fui en avin
Cundo fuiste? Fui en enero
Qu tiempo hizo? Hizo sol, fro, calor, viento, nev, llovi,
hubo tormenta, estuvo nublado
Qu tal fue? Fue estupendo, mal, regular, fatal, fantstico
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Dnde?
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quin?
Cmo?
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Qu tal?
Dnde?
Con
quin?
Cmo?
Cundo?
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tiempo?
Qu tal?
Dnde?
Con
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Cmo?
Cundo?
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Qu tal?
Dnde?
Con
quin?
Cmo?
Cundo?
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Dnde?
Con
quin?
Cmo?
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Dnde?
Con
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Cmo?
Cundo?
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Dnde?
Con
quin?
Cmo?
Cundo?
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Dnde?
Con
quin?
Cmo?
Cundo?
Qu
tiempo?
Qu tal?
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Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Aprender y repasar vocabulario relacionado con la comida o los deportes.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Presentacin en power point que se proyectar en una pizarra interactiva. Se puede
descargar en: www.mepsyd.es/exterior/uk/es/consej/es/publicaciones/actiespania.
Dos listas de deniciones: una de palabras relacionadas con comidas y bebidas y otra con depor-
tes y juegos. Ver pginas siguientes.
1. Se comprueba que los alumnos conocen el vocabulario empleado en la actividad. Ver banco de
vocabulario en las diapositivas 12 y 14 del power point.
2. Se divide la clase en dos equipos, A y B. Se les asigna a cada uno un tema: comidas y bebidas
o deportes y juegos.
3. Se asigna un tiempo determinado para que cada equipo complete su lista de deniciones. Su-
gerimos entre 6 y 8 minutos.
4. Se designa a dos alumnos que cronometren el tiempo de cada equipo.
5. Cada equipo deber acertar 29 palabras relacionadas con el tema propuesto en el tiempo asig-
nado. El profesor leer una denicin corta correspondiente a cada una de ellas. Antes de leer
la denicin el profesor debe decir por qu letra empieza o qu letra contiene. Por ejemplo: Em-
pieza por A o contiene la X y seguidamente lee la denicin correspondiente. Las palabras se
irn sucediendo en orden alfabtico.
6. Se pone el cronmetro en marcha. El equipo A empezar a adivinar las palabras que corres-
ponden a la deniciones. Cuando fallen o pidan una pausa se debe detener el cronmetro. Para
pedir pausa deben decir pasapalabra. El turno pasa al equipo B y se repite el proceso. El equipo
A retomar el turno a partir de la palabra en que se detuvo y se reanuda el cmputo del tiempo.
7. Los turnos se irn intercambiando hasta que cada equipo agote su tiempo.
8. El equipo que acierte todas las palabras ser el ganador. De no ser as, ganar el equipo que
ms palabras haya acertado. En el caso de que ambos equipos acierten el mismo nmero de
palabras, ganar el que menos fallos haya cometido. Las palabras acertadas se marcarn en
verde y los fallos en rojo.
Elena Rodrguez Herrero
Pasapalabra
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a. Bola de carne picada mezclada con pan rallado o harina, huevos batidos y especias.
b. Bebida refrescante hecha con leche mezclada con helado o fruta.
c. Guiso de carne, tocino, hortalizas y garbanzos cocidos, muy tpico de Madrid.
ch. Embutido de carne de cerdo picada y adobada con pimentn y otras especias, y curada
al humo.
d. Sinnimo de rico, sabroso, de sabor muy agradable.
e. Plato preparado a base de hortalizas crudas (generalmente lechuga), troceadas y ade-
rezadas con sal, aceite y vinagre, a la que se pueden aadir otros condimentos.
f. Tipo de fruto casi redondo y de color rojo habitual en primavera.
g. El cocido es un plato tpico espaol compuesto por carne, tocino y...
h. Uno de los dos ingredientes principales de la tortilla espaola.
i. Tipo de jamn procedente del cerdo de raza ibrica, originaria de Espaa.
j. Carne de la pata trasera del cerdo salada en crudo y curada al natural.
k. Fruto de piel marrn rugosa y peluda cuya carne es verde.
l. Trozo plano y delgado que se corta de un alimento. Sinnimo de rebanada.
ll. [Contiene la ll] Molusco de concha negra y carne anaranjada. Se suele tomar al vapor
o en la paella.
m. Animales marinos invertebrados, en especial los crustceos y los moluscos comestibles.
Uno de los ingredientes de la paella valenciana.
n. Fruto anaranjado de piel rugosa, forma redonda y de pulpa dividida en gajos.
. Masa hecha con patatas mezcladas con harina de trigo, mantequilla, leche, huevo y
queso rallado, dividida en bolitas, que se cuecen en agua hirviendo con sal.
o. Planta herbcea aromtica que se suele emplear como condimento. Se usa para condi-
mentar las pizzas.
p. Plato tpico de Valencia a base de arroz, marisco y/o carne.
q. En Espaa, Manchego, Cabrales e Idiazbal son tipos muy famosos de ...
r. Dulce en forma de pequea rosca, elaborado con una masa de harina frita en aceite y
aromatizado.
s. Plato compuesto de caldo e ingredientes cocidos en este caldo.
t. Dulce tpico de Navidad consistente en una pasta hecha de almendras, avellanas u otros
frutos secos, tostada y mezclada con miel y azcar, que se toma en forma de tabletas o
porciones.
u. Fruto de la vid; en Espaa durante la Nochevieja es tpico comer doce a medianoche al
tiempo que las campanadas del reloj anuncian la llegada del ao nuevo.
v. El tinto, el rosado, el blanco, el clarete y el moscatel son tipos de ...
w. Bebida tpica de Irlanda y Escocia, elaborada por fermentacin de cebada, maz, cen-
teno, trigo, avena, arroz, etc. Se destila por evaporacin de varios alambiques durante 2
aos.
x. [contiene la x] Calidad, sabor o gusto extraordinario.
y. Porcin central del huevo de las aves.
z. Lquido que se extrae de las frutas o vegetales.
cangrejo
pastel
pollo
sanda
arndanos
magdalenas
miel
fruta
paella
pimiento
vino
pera
brcol
marisco
champin
Preguntas Equipo 1: Comidas y bebidas
albndigas
batido
cocido
chorizo
delicioso
ensalada
fresas
garbanzos
huevos
ibrico
jamn
kiwi
loncha
mejilln
marisco
naranja
oqui
organo
paella
queso
rosquilla
sopa
turrn
uvas
vino
whisky
exquisito
yema
zumo
Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
a. Prctica de ejercicios basados en la carrera, los saltos y los lanzamientos.
b. Deporte que se juega entre dos equipos de cinco jugadores cada uno, que, botando la pelota,
tratan de acercarse a un aro que est a cierta altura para introducir el baln en l.
c. Deporte que se practica sobre una bicicleta.
ch. [Contiene la ch] Local o espacio destinado a la prctica de determinados deportes o juegos
tales como el tenis o el baloncesto.
d. Juego de puntera consistente en lanzar un arma pequea y punzante sobre una diana.
e. Deporte que consiste en deslizarse por la nieve con velocidad y destreza apoyado en dos
tablas largas y estrechas sujetas a los pies.
f. Deporte practicado entre dos equipos de once jugadores cada uno, que se disputan un baln
con los pies y tratan de introducirlo en la portera contraria siguiendo determinadas reglas.
g. Deporte que consiste en meter una pelota, mediante palos especiales, en hoyos espaciados
y abiertos en un terreno accidentado y cubierto de csped.
h. Deporte que se practica a caballo y consta de carreras, saltos de obstculos, doma, etc.
i. [contiene la i]. Juego entre dos equipos de nueve jugadores cada uno que se practica con
una pelota y un bate, y en el que los jugadores han de recorrer ciertos puestos o bases de un
circuito.
j. Especie de vara que se emplea en competiciones atlticas. Lanzamiento de ...
k. Arte marcial japonesa de autodefensa, basada en golpes secos realizados con el borde de la
mano, los codos o los pies.
l. Combate deportivo entre dos personas en el que se pueden emplear llaves y golpes, de
acuerdo con unas determinadas reglas, y que termina cuando uno de los contrincantes se da
por vencido.
ll. [Contiene la ll] . Obstculo que deben saltar los participantes en ciertas competiciones hipicas.
m. Carrera pedestre olmpica de 42,195 km.
n. Arte y tcnica de nadar como deporte o como ejercicio.
. [Contiene la ] Deporte que consiste en hacer excursiones por las montaas o en escalarlas.
o. [Contiene la o]. Deporte que se juega entre dos equipos de siete jugadores cada uno, que con
las manos intentan introducir el baln en la portera contraria.
p. Deporte que consiste en deslizarse con patines sobre una supercie de manera especialmen-
te artstica o veloz.
q. [contiene la q] Arte, deporte y prctica de montar y manejar bien el caballo.
r. Deporte de origen ingls que se practica entre dos equipos de 15 jugadores con un baln de
forma ovalada, Se suman tantos llevando el baln en las manos hasta ms all de la lnea de
ensayo,o introducindolo con el pie por encima del travesao horizontal de la portera.
s. Deporte nutico que consiste en mantener el equilibrio sobre la cresta de las olas con una
tabla especial.
t. Deporte que se practica en un terreno llano, rectangular, dividido por una red intermedia, que
consiste en golpear la pelota con la raqueta para que vaya de una parte a otra del campo por
encima de la red.
u. [contiene la u] Deporte acutico que se practica sobre una tabla impulsada por una vela.
v. Juego entre dos equipos de seis jugadores, que consiste en lanzar con las manos el baln por
encima de una red al campo contrario.
w. Deporte de pelota entre dos equipos que se juega en una piscina.
x. [contiene la x] Deporte en que dos adversarios luchan con los puos enfundados en guantes
especiales, para golpear al contrario por encima de la cintura.
y. [contiene la y] Juego de pelota que se practica con una especie de bastn de forma especial
con el que se intenta introducir una bola o disco en la portera del equipo contrario. Se juega
sobre patines, hielo o hierba.
z. [contiene la z] Juego de mesa entre dos personas. Cada una de las cuales dispone de 16 pie-
zas movibles (blancas o negras) que se colocan sobre un tablero dividido en 64 escaques.
patinaje
dardos
golf
esqu
yoga
surf
bolos
vela
tenis de mesa
marcha
natacin
aerobic
baloncesto
billar
Preguntas Equipo 2: Deportes y juegos
atletismo
baloncesto
ciclismo
cancha
dardos
esqu
ftbol
golf
hpica
bisbol
jabalina
krate
lucha libre
valla
maratn
natacin
montaismo
balonmano
patinaje
equitacin
rugby
surf
tenis
windsurf
voleibol
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boxeo
hockey
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TIEMPO:
60 minutos
OBJETIVOS:
Repasar y adquirir vocabulario relacionado con el medio
ambiente.
Defnicin de palabras (con la difcultad aadida de no
poder usar una serie de trminos).
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Tablero, chas (una por grupo), tarjetas de pre-
guntas (lila) y de descripcin (verde). Un cronmetro.
1. Se forman equipos de 2 3 alumnos y se determina el
orden en que jugarn.
2. En el tablero hay 29 casillas. Las casillas pares corres-
ponden a las tarjetas de preguntas y las impares a las
de descripcin.
3. El primer equipo sale de la casilla 1. Uno de sus miem-
bros describir la palabra de la tarjeta descripcin sin
usar los 3 trminos tab. El resto del equipo tiene que
adivinarla en menos de 45 segundos. Si no aciertan per-
manecen en la casilla. Si aciertan, saltan a la casilla 2 y
un miembro del otro equipo les har una pregunta.
4. Cada turno tiene un mximo de 2 desplazamientos. Aca-
bado el turno del primer equipo, ser el turno del segun-
do equipo, y a continuacin del tercero, etc.
5. El primer equipo que llegue a la casilla de llegada (Mun-
do Limpio) gana. Si no da tiempo a nalizar la actividad,
gana el equipo que ms casillas haya avanzado.
Silvia Sepulcre Gonzlez
Salvemos
nuestro planeta!
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
MUNDO SUCIO
SALVEMOS NUESTRO
PLANETA!!
MUNDO LIMPIO
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TARJETAS
DESCRIPCIN
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2 28
3 27
4 26
5 25
6 24
7 23
8 22
9
TARJETAS
PREGUNTA
21
10 20
11 19
12 18
13 17
14 15 16
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TARJETAS PREGUNTA
40
Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TARJETAS DESCRIPCIN
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Actividades para la clase de espaol
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TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Mostrar la importancia de la comunicacin no verbal en la situacin
comunicativa.
Poner en prctica el uso de los gestos en una situacin comunica-
tiva.
Ampliar el vocabulario coloquial.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Pedimos a los alumnos que den algunos ejemplos de lenguaje no
verbal. Por ejemplo cmo expresaran que estn bien (levantando
el pulgar) o cmo mostraran que tienen fro (abrazndose).
2. Actividad 1. Pedimos a los alumnos que asocien el gesto a la situa-
cin comunicativa a la que se reere. Es importante que el profesor
realice los gestos para que vean la aplicacin real.
3. Actividad 2. Los alumnos aprenden expresiones similares a las que
describen las situaciones anteriores. Por ejemplo: un sinnimo de
no tener dinero es estar sin blanca o a dos velas.
4. Juego. Se forman parejas. Uno de los miembros de la pareja repre-
senta los gestos de su tarjeta y la otra persona tiene que adivinar lo
que est tratando de decir. Tienen un minuto para intentar adivinar
todos los gestos. La pareja que ms gestos haya adivinado gana
el juego.
Extensin. Se ponen las tarjetas boca abajo. Cada alumno/a coge
una tarjeta e intentar crear una situacin comunicativa en la que po-
der introducir el gesto y alguna de las frases idiomticas aprendidas.
Por ejemplo: mi tarjeta tiene el gesto G de estoy harto. El alumno po-
dra dramatizarlo as: mi jefe est siempre dndome mucho trabajo,
estoy hasta la coronilla!(gesto y frase)
Marta Lpez Prez
El lenguaje
de los gestos
Soluciones:
Actividad 1
1-G 2-H 3-I 4-E 5-B 6-L 7-F
8-D 9-J 10-C 11-A 12-K
Actividad 2
1-C 2-E 3-F 4-A 5-L 6-B 7-I
8-D 9-J 10-G 11-K 12-H
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
ACTIVIDAD 1
Asocia los gestos de las imgenes con la expresin verbal adecuada
(ver pag. siguiente).
1. Estoy harto! 7. Corta el rollo!
2. No tengo dinero 8. Esto me huele mal
3. Est borracho 9. Voy a estudiar
4. Est muy delgado 10. Hay mucha gente
5. Vmonos! 11. Ests loco?
6. Te lo juro 12. A pagar!
ACTIVIDAD 2
Une cada expresin de la columna A con sus sinnimos de la columna B.
COLUMNA A COLUMNA B
Estoy harto.
Est como un palo.
Est esqueltica/o.
No tengo dinero.
Te lo prometo.
Por stas!
Est borracho.
Estoy hasta la coronilla.
Estoy hasta las narices.
Est muy delgado.
Aqu hay gato encerrado.
Esto no me gusta.
Yo me voy
Estoy sin blanca.
Estoy a dos velas.
Te lo juro
Est como una cuba.
Est pedo.
Deja de hablar de una vez
No cabe ni un alfler.
Hay mogolln de gente
Esto me huele mal
Poner el dinero.
Apoquinar.
Voy a estudiar
Corta el rollo!
No te enrolles.
Hay mucha gente
Tengo que empollar.
Tengo que hincar los codos.
Ests loco
Ests como una cabra.
Ests pirado.
12. A pagar!
Me piro.
Me largo.
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Expresar ideas relacionadas con el turismo.
Utilizar estructuras de causa y efecto y estructuras para dar consejos.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Materiales: Una cha Basta de tanto turismo!; tarjetas que muestran
diferentes tipos de turismo; una caja para meterlas. Un cronmetro.
Los alumnos debern conocer el vocabulario referente a los tipos de
turismo, as como pases de habla hispana que cuentan con una in-
dustria turstica importante.
1. Se reparten las chas.
2. En una caja se introducen tarjetas. Un alumno sacar una y dir el
tipo de turismo al que se reere.
3. Los alumnos tendrn 2 minutos para rellenar la cha con la informa-
cin que se les pide. Pasado este tiempo el profesor dice basta de
tanto turismo. Los alumnos dejan de escribir.
4. Se verican las respuestas de cada uno. Se les asignarn puntos
dependiendo de la coherencia y complejidad de las ideas que ha-
yan escrito. Sugerencia de puntuacin:
4 ideas: 100 3 ideas: 75 2 ideas: 50 1 idea: 25
5. Una vez terminado el juego se suman los puntos. Gana quien ob-
tenga la mayor puntuacin.
6. A continuacin se pide a los alumnos que elijan el tipo de turismo
que ms les guste. Los alumnos tendrn que hablar a sus compa-
eros acerca de ese tema utilizando las ideas que plasmaron en la
hoja.
Claudia Domnguez Medina
Basta de
tanto turismo!
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Actividades para la clase de espaol
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BASTA DE TANTO TURISMO!
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Turismo
sol y playa
Turismo
gastronmico
Turismo rural
Turismo
aventura
Turismo
ecolgico
Turismo
arqueolgico
Turismo
colonial
Turismo
deportivo
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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nivel
TIEMPO:
30 minutos
OBJETIVOS:
Expresar opiniones acerca del consumo de alcohol.
Refexionar acerca de los efectos del alcohol (tema inclui-
do en el programa A Level).
Familiarizarse con el uso de expresiones coloquiales.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
Grupos de 3 4 alumnos.
1. Los alumnos contestan las preguntas acerca del tiempo
libre.
2. Los alumnos ven el vdeo Qu quieres conseguir con el
alcohol? de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadic-
cin en Espaa. Puedes ver el vdeo en
http://www.youtube.com/watch?v=lP3RXJQenAo
3. Se analiza el mensaje del vdeo a travs de la asociacin
entre texto e imagen.
4. Los alumnos analizan un cartel publicitario para la pre-
vencin del consumo de alcohol y disean su propio car-
tel utilizando las tcnicas sugeridas.
Sonia Muoz Granados
Qu quieres conseguir
con el alcohol?
Soluciones
Actividad 3
1. d) NUEVOS SABORES: El sabor que sientes cuando vomitas.
2. f) BUENA COMPAA: Acabar acompaado por la polica.
3. e) NUEVOS AMBIENTES: Terminar la noche en el hospital.
4. b) MOMENTOS INOLVIDABLES: Ver la vida de tu amigo/a en pe-
ligro.
5. g) VIVIR A TOPE: Acabar en silla de ruedas.
6. c) SENSACIONES FUERTES: Tener una pelea.
7. a) SER PROTAGONISTA: Acabar en el hospital, rodeado de m-
dicos.
Actividad 5
T vers lo que te mola. La decisin de tomar alcohol o no es tuya.
Actividad 6
El doble de ridculo, de inconsciente, de enfermo
El alcohol te destroza por partida doble.
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48
Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
1. En grupos, escribid el mximo nmero posible de frases en 3 minutos utilizando las palabras del
cuadro:
FIESTA SABOR NOVEDAD INTENSIDAD NOCHE
PROTAGONISMO COMPAA VIVIR A TOPE PELEA PODER
2. Imagina que sales de esta con tus amigos. Responde a estas preguntas: Qu buscas cuando vas
a una festa o a una discoteca? Cmo es para ti una festa ideal? Por qu crees que la gente
bebe alcohol? Qu sensaciones buscas cuando consumes alcohol?
3. Mira el vdeo. Une cada frase de la izquierda con el signicado de la imagen:
1. NUEVOS SABORES: a) Acabar en el hospital, rodeado de mdicos.
2. BUENA COMPAA: b) Ver la vida de tu amigo/a en peligro.
3. NUEVOS AMBIENTES: c) Tener una pelea.
4. MOMENTOS INOLVIDABLES: d) El sabor que sientes cuando vomitas.
5. VIVIR A TOPE: e) Terminar la noche en el hospital.
6. SENSACIONES FUERTES: f) Acabar acompaado por la polica.
7. SER PROTAGONISTA: g) Acabar en silla de ruedas.
4. Por qu crees que han elegido la cancin A wonderful world? Por qu precisamente esta versin
de Los Ramones?
5. Completa el eslogan: Alcohol, tu vers lo que te_______. Qu signicado tiene?
6. Observa el cartel de esta otra campaa del Ministerio de Sanidad* y contesta las siguientes preguntas:
Explica el signifcado del eslogan.
Imagina otras formas de completarlo: El
doble de
Cmo podra acabar la siguiente frase:
El alcohol te destroza por partida _____
Qu tcnicas publicitarias se han utiliza-
do?
sugerir xito social o profesional uti-
lizar personajes famosos provocar an-
siedad humor promesas causar im-
pacto juegos de palabras imgenes de
xito de vigor imgenes provocativas
Disea un cartel para la prevencin del
consumo de alcohol con un eslogan en es-
paol.
QU QUIERES CONSEGUIR CON EL ALCOHOL?
* http://www.msc.es/campannas/campanas07/pdf/alcohol_Menores.pdf
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Conocimiento de tradiciones y ritos espaoles relaciona-
dos con la prdida de seres queridos. Comparacin de
estas tradiciones en diferentes pases.
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Los alumnos leen el texto informativo sobre la pelcula y
comparten informacin sobre el director y sus obras.
2. Visin y escucha de las escenas indicadas. Anlisis del
contenido y de las expresiones utilizadas.
3. Los alumnos ven el clip de la interpretacin de la can-
cin VOLVER y hacen hiptesis sobre el signicado de
la cancin.
Elisabeth Ruiz Moraga
Volver
Soluciones
1. a. Penlope Cruz. b. Quizs volver a su hogar, volver a encontrarse con alguien,
o volver por n despus de mucho tiempo pasado en otro lugar. 2. La mala educa-
cin, Mujeres al borde de un ataque de nervios, Hable con ella, Laberinto de pa-
siones, Todo sobre mi madre, Qu he hecho yo para merecer esto?, La or de mi
secreto, Carne trmula, Tacones lejanos, La ley del deseo. 3. Limpiar y acicalar las
tumbas de sus familiares, poner ores sobre las tumbas, saludar y charlar con las
vecinas a las que hace mucho tiempo que no han visto, y aunque no aparece en la
pelcula, tambin se puede comentar la importancia de rezar delante de la tumba
de cada ser querido. 5. a. Qu emocin. b. Est muy mayor. c. No se encuentra
bien. d. Con tanto aire. e. Se me pasa el tiempo sin hacer nada. 7. El miedo que
produce regresar de nuevo a un lugar en el que ya has estado antes. Este senti-
miento puede surgir por malas experiencias vividas o sufridas en dicho lugar. S,
te pueden ayudar a solucionar problemas e incluso superarlos. Que la vida pasa
rpidamente, casi sin darnos cuenta.
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
En Volver (2006), Pedro Almodvar rinde homenaje a un tipo de luto: el que incit
al director manchego a plasmar un universo de color. Volver no es una comedia
surrealista, aunque en ocasiones lo parezca. Vivos y muertos conviven provocan-
do situaciones de una emocin intensa y genuina. Es una pelcula sobre la rica
cultura de la muerte en la regin manchega y sobre el modo en que varios per-
sonajes femeninos de distintas generaciones se manejan dentro de esa cultura.
El modo en que los muertos continan presentes en sus vidas, la riqueza y humanidad de sus ritos
hace que los muertos no mueran nunca. Volver destruye los tpicos de la Espaa negra y propone
una Espaa blanca, espontnea, divertida, intrpida, solidaria y justa.
1. Observa el cartel de la pelcula y di qu te sugiere la foto. Reconoces a la actriz? A qu crees que
se reere el ttulo de Volver?
2. Completa los ttulos de las pelculas de Pedro Almodvar con ayuda del cuadro de la derecha.
Por ejemplo: 1c La mala educacin. Conoces alguna? Comenta lo que te llame la atencin sobre:
3. Contempla la primera escena de la pelcula VOLVER (0-255).
Escribe brevemente en qu consisten las actividades que realizan las mujeres al comienzo de la
pelcula y comenta aquellas que te hayan llamado la atencin.
VOLVER
guin interpretacin msica
personajes temas dilogos
localizaciones direccin
1. La mala
2. Mujeres al borde de
3. Hable
4. Laberinto
5. Todo sobre
6. Qu he hecho yo
7. La or
8. Carne
9. Tacones
10 La ley
a. con ella
b. mi madre
c. educacin
d. un ataque de nervios
e. lejanos
f. del deseo
g. de mi secreto
h. para merecer esto?
i. trmula
j. de pasiones
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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4. Compara las costumbres espaolas con las de Inglaterra o las de cualquier otro pas, y habla sobre
las diferencias y semejanzas entre ellas.
ESPAA REINO UNIDO OTRO PAS
Flores
Ropa
Importancia social
Cementerio
Relaciones personales
5. Explica el signicado de las siguientes frases extradas de la pelcula:
a. Ay, qu alegra ms grande!
b. Est hecha una mociquilla
c. Regularcilla, no estoy buena
d. Con este airazo
e. Se me pasan las horas muertas
a.
b.
c.
d.
e.

6. En estas dos imgenes hay un grupo de gente. Qu diferencias aprecias en cuanto al motivo de la
reunin, la posible conversacin, la forma de vestir, los sentimientos?. Son escenas tpicas de Espa-
a? Qu se oye en estas escenas? Imagina cmo son las habitaciones, qu sensacin tendras si
estuvieras presente?.
Puedes ver la escena de la foto B en http://uk.youtube.com/watch?v=tpG82BLRads
7. Cul es el mensaje principal de la cancin VOLVER ?
De qu tiene miedo?
Crees que el olvido lo destruye todo?
Pueden ayudarte la ilusin y la esperanza?
Cmo?
Qu quiere decir que la vida es un soplo?
Por qu crees que ha elegido Pedro Almodvar esta cancin para la pelcula?
A B
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
TIEMPO:
50 minutos
OBJETIVOS:
Informar sobre un servicio o producto.
Utilizar frmulas de respeto.
Practicar la formulacin de preguntas.
Repasar el comparativo, superlativo y las expresiones para aconsejar, proponer y con-
vencer.
Preparacin del examen oral del nivel AS (ao 12).
DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD:
1. Se presenta el guin de ayuda para el juego de roles*.
2. En grupos de tres los alumnos eligen sus papeles en el juego de rol: uno har de clien-
te y dos de vendedores. Cada vendedor lee la informacin que aparece en una de las
tarjetas del mismo nmero. A partir de la informacin describen el producto o servicio
y tratan de convencer al cliente para que adquiera su oferta particular.
3. Al terminar, el cliente otorga una estrella al vendedor que lo ha convencido.
4. La actividad se repite cambiando de cliente hasta completar seis rondas.
Opcional: los ganadores de cada grupo pueden competir vendiendo su producto al resto
de la clase en una ronda nal.
Mara de Isidro Olavarrieta
El vendedor estrella
*GUIN
Cliente:
- Hola, quisiera informacin sobre
Vendedor:
- Formular dos preguntas para poder informar mejor al cliente (nmero de personas,
edad, momento de la visita, inters en el producto, caractersticas deseadas, presta-
ciones,).
- Descripcin del servicio.
- Precios, descuentos, pago y reserva.
- Horario e informacin de contacto.
- Convencer y recomendar:
Le recomiendo este servicio porque ofrece la posibilidad de
Le aconsejo que compre
Si fuera usted, elegira este servicio/ producto porque
Sera mejor / Le conviene adquirir
Las ventajas son que/ Lo bueno es que
Este servicio es mejor/ mucho ms barato/ ms interesante porque
Podra probarlo unos das y si no est contento le devolvemos el dinero.
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
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Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
S, S, S: Rutinas de clase y S, S, S: Mi
entorno, son una herramienta ecaz para la
enseanza de espaol a nios a partir de cinco
aos. Los materiales han sido diseados de
manera que puedan ser utilizados por maestros
con una limitada competencia de espaol en la
mayora de los contextos educativos.
El objetivo principal de S, S, S es que
los nios tomen un primer contacto con la
lengua estimulndoles a escuchar, entender e
imitar la lengua hablada por medio de juegos,
canciones, actividades manuales, la mmica, la
repeticin y el movimiento.
S, S, S consta de los siguientes recursos:
Una gua didctica dividida en treinta
micro sesiones que de aplicarse de forma
sistemtica abarcaran un trimestre escolar.
Tarjetas para la presentacin de vocabulario.
Fichas de trabajo.
CD-Rom.
Guiones de audio y vdeo.
Actividades multimedia.
Actividades suplementarias.
S, S, S: Classroom routines and S, S, S:
My environment, constitute an effective Spanish
teaching resource aimed at children from the age
of ve. The materials have been designed for
teachers having a limited competence in Spanish
and are adaptable to most teaching contexts.
S, S, S main objective is to expose
young learners to a rst contact with
the language through listening and speaking,
games, songs, artistic activities, repetition
and movement.
S, S, S consists of the following components:
A teachers guide structured in thirty short
sessions which, if used systematically, would
cover a term.
Flashcards.
Activity sheets.
CD-Rom.
Audio y video scripts.
Multimedia activities.
Extra activities.
SERIE S, S, S
RECURSOS PARA LAS CLASES DE ESPAOL EN PRIMARIA
1. S, S, S: RUTINAS DE CLASE
2. S, S, S: MI ENTORNO.
55
Actividades para la clase de espaol
Consejera de Educacin en el Reino Unido e Irlanda
Para conocer las actividades de formacin, publicaciones on-
line y mucho ms, consulta la web de la Consejera de Educacin
en el Reino Unido e Irlanda:
www.mepsyd.es/exterior/uk
www.mepsyd.es/exterior/ie
WEB DE LA CONSEJERA