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Titular del seminario: Rosa Mara Martnez Medrano

Seminario: Polticas para la educacin bsica.


Nombre: Mario Daniel Gachuz Hernndez Fecha de entrega: 18/08/2014
Control de lectura.
Pardo, N. (2007). El discurso: sus recorridos analticos, en Cmo hacer anlisis crtico del discurso.
Una perspectiva Latinoamericana (pp.45-78). Santiago de Chile: Frasis.
Continuando con el planteamiento del discurso como objeto de estudio del Anlisis Crtico del
Discurso (a partir de aqu ACD por sus siglas), este captulo se aboca a pasar revista de manera
breve a la historia de los estudios desarrollados bajo la lupa de esta metodologa.
Estudios franceses y anglosajones del discurso
Escuela francesa de estudios del discurso: enunciacin y descripcin.
Se rescatan principalmente los aportes de Dumbois y Sumpf (1969), Michel Foucault (1979) y
Michel Pcheux (1987). En esta perspectiva retoma aspectos del estructuralismo lingstico, del
materialismo histrico y el psicoanlisis. Se conceptualiza al discurso como el lugar en el que se
observan las relaciones que potencialmente ocurren entre el uso de la lengua y las
manifestaciones ideolgicas que all se inscriben (Pardo, 2007: p. 45); esta concepcin empata
con la definicin de Pardo mencionada al final del captulo anterior. Los estudios de esta escuela
se han catalogado como descriptivos y se ha caracterizado por dar cuenta del nivel de uso escrito
de la lengua, centrndose en el discurso doctrinal e institucional.
La tarea del analista consiste en dar cuenta de las relaciones entre texto, la formacin discursiva y
la manera como se constituye el sujeto en la interaccin para configurar el sentido (Pardo, 2007:
p. 46).
La escuela francesa posee dos orientaciones: la que est fundad en la teora de la enunciacin y
por otro lado los planteamientos de Foucault
Benveniste (por parte de la teora de la enunciacin comprende al discurso como una prctica
social que se expresa de modos diferentes; es el lugar donde se observa la relacin lengua e
ideologa para explicar los procesos de produccin de significados realizados por sujetos ubicados
socio histricamente; por otra parte se plantea a la enunciacin como algo que procede de la
descripcin, representacin o imagen del acontecimiento histrico constituido al surgir ese
enunciado (Pardo, 2007: p. 47). Patrick Charaudeau determina que el discurso procede de la
relacin que un sujeto enunciador establece con lo enunciado en una situacin comunicativa, en la
que lo expresado recupera el uso y el consenso que constituyen el sentido de lo dicho para
garantizar en esa relacin lo especfico de la conexin del enunciador con el significado (Pardo,
2007: p. 47)
La teora de la enunciacin ACD busca hacer notoria la conducta discursiva de los actores y su
postura ideolgica desde las lgicas adoptadas. Las categoras que propone Charaudeau (2003,
citado en Pardo, 2007) desde donde opera esta postura se centran en un modelo comunicativo
centrado en un enunciador y quien recibe el mensaje, adems de un conjunto de condiciones que
se instauran en un circuito interno (organizacin semi-discursiva recursos verbales o no( y externo
(condiciones socioeconmicas) configurando la produccin, e producto y la recepcin discursiva
(procesos psicosociocognitivos que dan cuenta de la comprensin, memorizacin y formas de
valoracin.
La segunda lnea sustentada en los aportes de Foucault (1977, citado en Pardo, 2007) quien
reconoce el carcter discursivo de la sociedad y el condicionamiento que emana del discurso sobre
los grupos humanos. Caracteriza al ACD desde una perspectiva histrico-crtico, negando lo
histrico como algo esttico sino como un objeto parcial reconstruido con faltantes y que desde
su incompleud demanda una construccin externa (Pardo, 2007: p.49).
Desde esta postura el trabajo del analista consiste en la reconstruccin que ponen en evidencia
las formaciones y cambios discursivos [] poner atencin tanto en las instancias de delimitacin o
el conjunto de elementos que paradigmticamente distancia al discurso de otros objetos (Pardo,
2007: p. 50).
Escuela anglosajona de estudios del discurso.
En estos estudios el foco de inters es la situacin concreta de comunicacin verbal y cmo los
sujetos arman un significado en el discurso y cmo actan en consecuencia con las seales y
modos especficos de funcionamiento propio de la comunicacin que incluye lo verbal.
El anlisis conversacional se desarrolla a partir de la etnometodologa por autores como Gail
(1973). Sacks, Schegloff y Jefferson (1974) vislumbran a la conversacin como un sistema de tomo
de turno especfico, el funcionamiento de los turnos se describe, adems, en trminos de las
reglas propias de los actos de habla.
Schegloff (1997) propone 4 fases metodolgicas: en la primera se incluyen cuatro momentos
investigativos: la observacin, la identificacin de los casos, la clasificacin de stos y la exclusin
de los no interesantes; la segunda se confrontan los casos identificados; en la tercera se
sistematiza el nmero de casos de acuerdo a categorizaciones; en el cuarto se refina la
organizacin y se conceptualiza la taxonoma adoptada.
Anlisis crtico del discurso.
Encuentra su origen en la escuela alemana Constanza, surge como heredero del estudio del
lenguaje en tanto prctica social en un contexto particular y con un inters preponderante en la
relacin dominacin y poder (Pardo, 2007: p.60).
Teun Van Dijk: bases del ACD y su compromiso poltico social. En esta perspectiva los datos se
revisan bajo la luz de la perspectiva histrico-social, cognitiva y lingstica con miras a generar
conciencia sobre un espacio sociocultural. Se fundamenta en la triada
discurso/cognicin/sociedad. Implica que el analista de cuenta de las situaciones sociales y
comprenda y explique las situaciones sociales o de relacin entre identidades (Pardo, 2007: p.
62). El principio que orienta esta perspectiva es hacer visible el peso del discurso en la
reproduccin y resistencia frente a las distintas formas de denominacin.
Norman Fairclough: mbitos, horizontes y focos de discurso en el nuevo orden. El ACD es
formulado como un puente entre los anlisis lingsticos y los anlisis sociales. Se conceptualiza al
discurso como un hecho sociocultural que se articula a las prcticas propias de un grupo humano
por tanto es una representacin de algn aspecto de la vida social en alguna perspectiva
particular. Los principios tericos y metodolgicos lo definen como la indagacin de os hechos de
semiosis (discursivos) que ocurren y se articulan en los procesos y problemas sociales; el analista
desempea como principal funcin el descubrir el carcter semitico de las relaciones sociales
inherentes a los grupos.
Este programa de ACD ubica a estos estudios ms all de un ejercicio disciplinar para desentraar
las luchas de poder que se instauran en distintos mbitos y horizontes de la sociedad.
Robert de Beaugrande: la agenda ecolgica. En esta orientacin los objetivos son: articular en una
propuesta transdisciplinaria lo cultural, lo social, lo cognitivo y lo lingstico-semitico. El sentido
del discurso social proviene de la capacidad del analista para acoplar, clasificar, contrastar y
comparar grandes volmenes de hechos discursivos en usos y contextos reales con prcticas
sociales especficas (Pardo, 2007: p. 67).
Ruth Wodak: historicidad en el anlisis crtico del discurso. Se concibe al discurso como un
complejo conjunto de actos que lingsticos simultneos y secuencialmente interrelacionados
(Pardo, 2007: p. 68). Metodolgicamente incluye las siguientes dimensiones: os campos de accin
o segmentos de la realidad, las relaciones interdiscursivas e intertextuales presentes en las
situaciones comunicativas y el conjunto de fenmenos que se derivan del uso de la lengua o de un
cdigo. El aspecto crtico lo supone el desvelamiento de las incoherencias, contradicciones,
autocontradicciones, paradojas y dilemas presentes en las estructuras internas del texto o
discurso.
Theo van Leeuwen: sociologa del discurso y las nuevas tecnologas. Se distingue por integrar al
ACD los cdigos verbales y visuales y las modalidades discursivas. A partir de este enfoque es
posible analizar los discursos hipertextuales e informticos interactivos en la relacin con las
posibilidades de eleccin que las nuevas tecnologas brindan.




Titular del seminario: Rosa Mara Martnez Medrano
Seminario: Polticas para la educacin bsica.
Nombre: Mario Daniel Gachuz Hernndez Fecha de entrega: 18/08/2014
Control de lectura.
Pardo, N. (2007). Cmo abordar el discurso, en Cmo hacer anlisis crtico del discurso. Una
perspectiva Latinoamericana (pp.79-104). Santiago de Chile: Frasis.
Este captulo vuelca su atencin sobre el mtodo y realiza una propuesta analtica.
En el siglo XX el paradigma del lenguaje comienza a resignificar el paradigma cientfico, por lo que
la palabra como elemento asignado a lo cualitativo va a sobreponerse al nmero (Pardo, 2007:
p.80).
Se contempla a la metodologa como la aproximacin general al estudio de un objeto o proceso,
como el conjunto de medios tericos, conceptuales y tcnicos que un mbito de estudios
desarrolla para la obtencin de sus fines (Pardo, 2007: p. 81). Se proponen los siguientes pasos:
reconocimiento de un fenmeno sociocultural y la apropiacin del corpus; anlisis y
sistematizacin del corpus con tcnicas cuantitativas ancladas a la estadstica textual; anlisis
cualitativo procedente de tcnicas lingsticas y el anlisis cultural del discurso, que da paso a la
formulacin de redes semnticas; anlisis en perspectiva cultural-cognitiva que permite
contemplar e interpretar modelos y representaciones, as como la elaboracin de resultados
interpretativos-crticos que hacen posible dilucidar la unidad y la variacin intracultural e
intercultural.
Como se puede apreciar, este procedimiento supone un ir y venir sistemtico entre las diversas
tcnicas de anlisis e incluso entre la interpretacin crtica y el proceso general de la investigacin.
Corpus y su categorizacin: exploraciones. El corpus procede de las formas naturales del uso de la
lengua, la recoleccin de un corpus es el resultado del inters personal.
La lectura desprevenida del corpus arroja en u primer momento los elementos relevantes que se
deben de continuar, puede optarse por la construccin de una base de datos, lo cual implica una
toma de decisiones de orden terico frente a las variables que se consideran relevantes para la
realizacin del anlisis que pueden corresponder con categoras pertinentes en el discurso.
En la lectura preliminar del corpus se explora la riqueza que potencialmente tiene para efectos de
identificar categoras, fenmenos o estrategias discursivas.
Visualizacin textual. Una vez conformado el corpus se hace una exploracin con un programa de
visualizacin textual, en la que se observa intuitivamente los aspectos relacionados con el criterio
de seleccin adoptado.
Categorizacin del corpus. Las categoras son conjuntos abstractos, multiformes y difusos
compuestos de elementos con diferentes estatus o, en otros trminos, una categora es un grupo
de objetos equivalentes; no solo sirven para jerarquizar informacin de la que se dispone, sino que
es posible formar redes que den cuenta de las propiedades relevantes parciales y compartidas
entre ellas.
Tema y tpico discursivo: da cuenta de la primera posicin que una unidad conceptual y
comunicacional adopta en lo que se expresa, por tanto es una relacin funcional y sintctica al
interior del discurso, es til en la deteccin de formas de conceptualizacin de elementos
asociados con el fenmeno en cuestin y de las variaciones conceptuales que le son propias.
Acciones: visualizan la implicacin directa de los actores, en tanto remiten a las interacciones
propias de la sociedad. Sigue determinados intereses y se establece como causa de ciertos
estados. Se encuentra en estrecha relacin con las ideas colectivas, por lo que el hacer
sociocongitivo se constituye en accin atribuible a una clase que tiene capacidad para cambiar el
mundo.
Durkheim (1974) propone que la accin es dependiente del entorno social y explicable nicamente
desde este, en tanto toda forma de pensamiento se concibe y proviene de la experiencia social,
especficamente del ejercicio normativo de la sociedad. Parsons (1937) la define como un
comportamiento dirigido al ogro de determinados objetivos, efectuados dentro de los sistemas de
accin (personalidad-actorentorno-rol). Webber (1968) dice que la accin es racional o afectiva
y el sentido social emana del actuar sobre otros, propone tipos de accin: racional como arreglo a
fines, determinada por las expectativas sobre el mundo; racional como arreglo a valores,
sustentada en creencias; afectiva delimitada por los estados emotivos del actor referida a
costumbres.
Habermas (1989) asevera que las acciones son manifestaciones simblicas de un actor que se
pone en contacto con cualquier mundo y el mundo objetivo; el mundo de la vida posee 3
subdivisiones: el mundo objetivo o de los entes, el mundo social o de las relaciones intersubjetivas
reguladas y el mundo subjetivo o de la experiencia personal.
Los intereses son las orientaciones fundamentadas que van inherentes y determinadas
condiciones bsicas de la posible reproduccin y autoconstitucin de la especie humana.
(Habermas, 1989, citado en Pardo, 20007: p.92). Se formulan tres tipos de inters a) tcnico
(trabajo) que responde a necesidades cognoscitivas y a la bsqueda de una relacin estable
humano-naturaleza; b) prctico (interaccin) refiere a las interacciones las cuales estn medidas
por el lenguaje usual y fundamentan la praxis; c) emancipatorios (reflexin) indican el hecho de
encontrar la razn supeditada a la construccin del yo.
Actores: el actor es en esencia un agente-sujeto poseedor del conjunto de recursos materiales y
culturales, capaz de accin individual o colectiva, comprometido con los principios de
construccin, preservacin y cambio social (Pardo, 2007: p. 93-94).
Formas de nominacin: la nominacin es el recurso a travs del cual se da cuenta de la propiedad
lingstica que identifica los objetos y los seres del mundo, cuando la nominacin recoge una
categora de cosas o seres en el mundo, suele darse cuenta del nombre comn, es decir, se hace
referencia a sus rasgos esenciales, los cules, en razn de sus asociacin con un conocimiento
general, son aplicados a un nmero indefinido de objetos o de seres.
Figuras retricas. Su reconocimiento como prctica inherente al habla cotidiana puede dar cuenta
de manera de representar la realidad, de conceptualizarla y jerarquizarla en el discurso. Su uso
facilita la fijacin de la atencin o su desviacin en rasgos puntuales.