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COLEGIO

BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO


Proyecto Educativo
Institucional
2012

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SAN BERNARDO
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INDICE

INDICE ..............................................................................................................................................................
INTRODUCCIN ...............................................................................................................................................
MBITO DE LA GESTIN EDUCATIVA ..............................................................................................................
I.-RESEA HISTRICA. .................................................................................................................................
II.- ORGANIGRAMA ..................................................................................................................................
BOSTON COLLEGE PUDAHUEL" .................................................................................................................
III.- DIMENSIONAMIENTO .....................................................................................................................
1.-Funcionamiento ..................................................................................................................................
2.- Gestin Institucional ..........................................................................................................................
IV.- VALORES Y PRINCIPIOS ORIENTADORES ........................................................................................
1) BOSTON COLLEGE PUDAHUEL: VISIN..............................................................................................
2.- MISIN ...............................................................................................................................................
3.- BOSTON COLLEGE PUDAHUEL: IDEARIO ..........................................................................................
V.- PERFILES ...............................................................................................................................................
1.- PERFIL DOCENTE. ..............................................................................................................................
2.- PERFIL DEL ALUMNO/A .....................................................................................................................
3.- PERFIL DEL APODERADO (A). ..............................................................................................................
MBITO PEDAGGICO Y CURRICULAR ............................................................................................................
FUNDAMENTACIN .....................................................................................................................................
DISPOSICIONES LEGALES ............................................................................................................................
MARCO CURRICULAR. ................................................................................................................................
1.- EDUCACIN PARVULARIA:...............................................................................................................
2.- EDUCACION BASICA y EDUCACIN MEDIA .......................................................................................
5.- AREAS DE APOYO AL DESARROLLO ACADEMICO Y DE FORMACIN. .............................................
6.- PROCESOS EVALUATIVOS ............................................................................................................
7.- CONVIVENCIA ESCOLAR: ..................................................................................................................
8.- PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR: PISE ..............................................................................
AMBITO COMUNIDAD Y FAMILIA ...................................................................................................................
1.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS: ..................................................................................
2.- CENTRO DE ALUMNOS. ........................................................................................................................
3.- CONSEJO ESCOLAR. .............................................................................................................................
AMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO. .....................................................................................................
1.- FINANCIAMIENTO: ................................................................................................................................
2.- PLANIFICACIN ESTRATGICA: ..............................................................................................................
Bibliografa.......................................................................................................................................................

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INTRODUCCIN



El presente Proyecto Educativo Institucional de Boston College San Bernardo,
es un instrumento que constituye un marco orientador de la accin educativa en el
cual se contemplan todas aquellas acciones que permitirn desarrollar de manera
individual y colectiva los objetivos y metas de nuestro establecimiento.

Plantea una meta futura, en donde una planificacin consensuada permitir
evaluar las estrategias y acciones de manera permanente y sistemtica, que permita
efectuar los ajustes necesarios.

En l se han considerado los aspectos sociales, culturales y educativos de los
alumnos y alumnas, as como tambin, los recursos materiales y tecnolgicos con los
cuales se cuentan, la diversidad de profesionales que intervienen: docentes directivos,
docentes, monitores, paradocentes, paramdicos,

Boston College San Bernardo, fundamenta su creacin en el compromiso
formal por proporcionar a los alumnos y alumnas, las herramientas necesarias para
su desarrollo integral que les permita ser partcipes de una sociedad altamente
competitiva y globalizante. Entendindose por integral, todo aquello que forma parte
del alumno y alumna; lo que forma su sentir, su pensar y que le permite por sobre
todas las cosas ser persona.

Para cumplir con dicho compromiso es preciso que cada uno de los actores que
participan de este quehacer, conozcan fehacientemente las metas y objetivos
establecidos en la Planificacin Estratgica del establecimiento.

Cada uno de los agentes participantes de este Proyecto Educativo debe estar
consciente del rol determinante que tiene su accionar en la obtencin de los logros
esperados, en donde la creacin de instancias y condiciones necesarias - de acuerdo
a sus funciones permita provocar aprendizajes y desarrollar los valores en su
labor diaria.

La Visin que planteamos tiene la capacidad de ir ms all en tiempo y espacio
como resultado de un futuro deseable y forma parte de la cultura organizacional de la
Escuela, vale decir, est presente en cada instancia del quehacer pedaggico y
administrativo del colegio.

La Misin, por su parte, formar parte del trabajo diario, planificado, regulado y
evaluado. Es el da a da que permite acercarse al futuro deseado. Reflejndose en una
diversidad de Proyectos y Programas creados para favorecer los aprendizajes de los
alumnos y alumnas.

En este sentido el Proyecto Pedaggico es una herramienta til para los
docentes, que les facilita y orienta respecto del enfoque curricular, en donde la
evaluacin (cuantitativa y cualitativa) cobra una gran importancia, pues permite
reorientar la prctica pedaggica, y con ello propender a elevar la calidad de la
educacin impartida.




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Conforman este aspecto tambin todas aquellas actividades Curriculares y
Curriculares de Libre Eleccin, as como tambin las Actividades Extraescolares, pues
son parte importante para el desarrollo de los Objetivos Transversales en la formacin
y desarrollo de actitudes y valores en los nios y nias.

Pretendemos otorgar una educacin integral en la cual el alumno obtenga
herramientas eficientes para enfrentar su futuro de manera exitosa y una slida
formacin valrica, una educacin integral, que propicie la formacin de hombres y
mujeres conscientes de su rol en la sociedad.


Con todo, el presente Proyecto Educativo se enmarca en la Educacin del Siglo
XXI, en donde el tipo de ciudadanos que requiere la sociedad es distinto, por lo cual,
Boston College San Bernardo asume el compromiso de aportar con personas
reflexivas y capaces de vivir con xito los valores y los desafos que les impone el
presente y su proyeccin de futuro.






































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MBITO DE LA GESTIN EDUCATIVA







































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I.-RESEA HISTRICA.


Boston College San Bernardo, inicia sus actividades escolares en Marzo del
2008, fundamentando su creacin en el compromiso formal de ofrecer a las familias de
San Bernardo una opcin educativa de calidad, comenzando durante ese ao con la
Enseanza Prebsica (Pre-kinder y kinder) y la Enseanza Bsica de 1 a 6 ao, con
dos cursos por nivel. Los cuales hasta la fecha han ido incrementndose gradualmente,
contemplando cursos desde Educacin Parvularia a Enseanza Media.

Las caractersticas de nuestro colegio en sus inicios eran muy distintas a las
actuales. El primer da de clases contbamos con una matrcula de alrededor de 600
alumnos/as distribuidos en 19 cursos, siendo atendidos por un equipo de 50 personas
en total.
Los niveles de enseanza atendidos fue de Prekinder a Sexto bsico y en
general se crearon dos cursos por nivel. Al termino del ao se alcanz una matrcula de
600 alumnos.

Nuestro colegio atiende a los alumnos y alumnas de clase media y media baja
con altas expectativas en relacin a la educacin de sus hijos. La poblacin escolar
pertenece fundamentalmente a familias que viven en sectores aledaos al colegio: Villa
Maestranza,

Se ha desarrollado gradualmente la Jornada Escolar Completa a partir del ao
2008desde el 3 ao Bsico completando el ciclo de Educacin General Bsica con la
modalidad JEC en el ao 2010.

La proyeccin escolar de nuestro establecimiento, contempla la Enseanza
Media Cientfico-Humanista y a contar del ao 2011 se dio inicio a este nivel con 1 ao
de Medio. En el ao 2012 se ha implementado el 2 ao medio, completando este ciclo
hacia el 2013-2014 con el 3 y 4 ao medio respectivamente. Este nivel de enseanza
considera la jornada escolar completa.

La disposicin de mayor tiempo escolar, que plantea la JEC es un valor
preponderante en el logro de objetivos de nuestro establecimiento, dado que genera
mayores espacios de trabajo escolar, propiciando una prctica reflexiva, analtica y
responsable de los aprendizajes.

Para llevar a cabo este proyecto desde el ao 2008a la fecha el tiempo de
permanencia para el alumnado ha sido de:

Enseanza Bsica : 3 y 4 ao bsico : 39 horas
5 y 6 ao bsico : 39 horas
7 y 8 ao bsico : 40 horas.

Enseanza Media: 1 ao medio : 42 horas.
2 ao medio : 42 horas




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Hoy nuestro establecimiento cuenta con una matricula de 1.397 alumnos
distribuidos en 43 cursos en los niveles de Educacin Parvularia desde Prekinder,
Educacin Bsica de 1 a 8 ao y Enseanza Media 1 y 2 ao, junto a 79
funcionarios, buscando alcanzar los grandes desafos que imponen los nuevos tiempos
y que estamos seguros podremos lograr en un trabajo coordinado en donde los
actores del proceso se vea fortalecido y coordinado buscando cumplir a cabalidad los
objetivos establecidos por el Mineduc para los distintos niveles de enseanza,
enriquecerlos de manera apropiada y optimizar los logros de aprendizaje, aspectos
prioritarios en nuestras metas como institucin educativa, las que tambin son
coincidentes con las metas nacionales.






















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II.- ORGANIGRAMA
BOSTON COLLEGE SAN BERNARDO"































Directora
Secretara General Secretara Direccin
Jefes Unidad Tcnica
Pedaggica
Inspectores Generales Equipo
Multidisciplinario
Profesores Jefes Coordinadora Laboratorio
de Informtica
Psicopedagoga Coordinadora
CRA
Profesores Subsectores
y Talleres
Encargado Laboratorio
Enlaces
Encargada de CRA
Paradocente:
Tcnicas de Apoyo
Paradocente:
Inspectoras de Pabelln
Auxiliar Paramdico
Auxiliar de Aseo Auxiliar Portero
N 1
N 2
N 3
N 4
N 5
N 6
N 7
N 8

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III.- DIMENSIONAMIENTO


1.-Funcionamiento

a) Identificacin

Nombre del establecimiento Boston College
Dependencia San Bernardo
Categorizacin Particular subvencionado
Ao fundacin 2008
Cursos que atiende 43 cursos de Prekinder a Segundo Ao Medio
Nmero de cursos por nivel Prekinder: 3 Kinder: 5
1 bsicos: 5 2 a 4 Aos: 13
5 a 8 bsico: 13 1 y 2 medio: 4
Promedio alumnos por curso 36 alumnos.
Tipo de jornada -Jornada Maana: Educacin Parvularia: 1 y 2 bsicos.
-Jornada Tarde: Educacin Parvularia: 1 y 2 bsicos.
-JEC: 3 Bsico a 2 Ao Medio.
N de horas Pedaggica Semanal Educ. Parvularia: 25 horas
Educacin Bsica: Sin JEC:30 hrs.
JEC: 3 a 6 Ao: 39 hrs.
7 y 8 Ao: 40 hrs.
1 y 2 Medio: 42 hrs.



b) Directivos

Nombre Cargo
Angela Banda Rubio Director
Christopher Rodriguez Rivano Inspectora General Prekinder a 4 bsico
Juan Pablo Flores Muoz Inspector General 5 bsico a 2 medio
Alicia Mardones Henrquez JefaTcnico Pedaggico Prekinder a 4 bsico
Mara Teresa Boza Castro Jefa Tcnico Pedaggica 5 Bsico a 2 medio

c) Docentes

N Educadoras de Prvulos 08
N Docentes Primer Ciclo 09
N Docentes Segundo Ciclo 26
N Docentes Ens. Media 10
Total 53



d) Consejo Escolar

Nombre Cargo
Angela Banda Rubio Director
Ximena Navas Molina Representante Sostenedor
Alfonso Burboa Valenzuela Representante Profesores
Marisol Gatica Godoy Representante Apoderados



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e) Equipo de Gestin Escolar

Nombre Cargo
Angela Banda Rubio Directora
Christopher Rodriguez Rivano Inspectora General
Juan Pablo Flores Muoz Inspectora General
Alicia Mardones Henrquez Jefa Tcnica
Mara Teresa Boza Castro Jefa Tcnica
Carol Meza Domnguez Orientadora


f) Equipo Tcnico Pedaggico

Nombre Cargo
Christopher Rodriguez Rivano Inspectora General
Juan Pablo Flores Muoz Inspectora General
Alicia Mardones Henrquez Jefa Tcnica
Mara Teresa Boza Castro Jefa Tcnica
Carol Meza Domnguez Orientadora


g) Asistentes de la Educacin - Auxiliares


N Asistentes de la Educacin 23
N Auxiliares 7


h)Programas/Proyectos

Nombre Programa/ Proyecto
2009
Nombre Programa/ Proyecto
2010
Nombre Programa/ Proyecto
2011
Lectura Silenciosa Sostenida Lectura Silenciosa Sostenida Lectura Silenciosa Sostenida
Activacin de la Inteligencia: PAI Informtica educativa: Tics Informtica educativa: Tics
Iniciacin al Ingls Reforzamiento Reforzamiento
Informtica: Tecnologa educativa Activacin de la Inteligencia: PAI PAI
Reforzamiento Iniciacin al Ingls Iniciacin al Ingls
Plan de Seguridad Escolar Plan de Seguridad Escolar Plan de Seguridad Escolar
Colacin saludable
Clculo Mental







i) Actividades Extraescolares


2009 2010 2011
Karate Karate Karate
Ajedrez Ajedrez Ajedrez
Baby Futbol Baby Futbol Baby Futbol
Basquetbol Basquetbol Tenis
Tenis de mesa Tenis de mesa Tenis de mesa
Danza Voleibol Gimnasia Ritmica
Aerbica apoderados Tenis Aerbica Apoderados.
Danza Bsquetbol
Aerbica apoderados Aerbica apoderados




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2.- Gestin Institucional

a) Resultados de Efectividad

Indicador 2008 2009 2010

%Aprobacin

99.47% 99.15% 99.24%

%Reprobacin

0.53%

0.85%

0.76%

Matrcula total

569 944 1179


b) Resultados SIMCE


Periodo
Nivel
Ao 2009
4 Bsico
Ao 2010
4 Bsico
Ao 2011
4 Bsico
Ao 2011
8 Bsico
Matemticas 270 273

Lenguaje 264 290

Comprensin
del Medio Nat. y
Soc.
264 ---

Estudio y
Comprensin
de la Sociedad
---- 262

Estudio y
Comprensin
de la Naturaleza
---- ---


Promedio

266 275




IV.- VALORES Y PRINCIPIOS ORIENTADORES



1) BOSTON COLLEGE SAN BERNARDOL: VISIN



Hoy tenemos la fuerza
de nuestra juventud
recorriendo el camino
en busca de la luz

Hoy miramos de frente
a nuestro porvenir
desde el cielo nos gua
hacia un mejor vivir

Boston College

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una nueva tradicin
con el arte, la ciencia
y el deporte unidos estarn
vamos siempre adelante
por nuestra verdad

Himno Boston College

El concepto visin, est referido a la educacin de los nios considerando los
desafos econmicos sociales y culturales que enfrenta nuestra sociedad y a nuestra
concepcin de educacin.

En esta perspectiva Boston College se compromete como institucin formadora de
futuras generaciones, a impartir a sus alumnos y alumnas educacin integral, con nfasis
en la formacin valrica, acadmica y fsica, de manera que los nios y jvenes de nuestra
comunidad escolar cuenten con las herramientas necesarias para aportar positivamente a
la sociedad en la que estn y estarn insertos.

Se entender por educacin integral el desarrollo de la persona en su formacin
acadmica y tambin en lo que piensa, siente y acta. Si analizamos el espritu que mueve
la accin educativa de Boston College San Bernardo, nuestra visin est en concordancia
con la Ley General de Educacin, N 20.370 promulgada en el ao 2010 y que en:

Normas Generales, Prrafo 1, Artculo 2, establece:

La educacin es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de
la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico,
moral, solidario, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos y
las libertades fundamentales, en nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la
tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad, capacitndolas para convivir y participar
en forma responsable, democrtica y activa en la sociedad.





2.- MISIN



Boston College San Bernardo junto a todos los que participarn activamente en la
formacin de nuestro alumnado, buscarn favorecer el desarrollo intelectual, la slida
formacin de valores y la sana convivencia.

Ponemos a disposicin de nuestros alumnos y familias variadas actividades de
desarrollo pedaggico y de integracin para provocar en el alumno aprendizajes que les
permitan ser portadores de slidos conocimientos intelectuales, de un adecuado desarrollo
socio-afectivo y fsico a fin de permitirles acceso a estudios superiores, ya sean de carcter
universitarios o tcnicos, junto a una adecuada insercin en el campo laboral y una exitosa
concrecin de su proyecto de vida.

Para concretar estas aspiraciones Boston College San Bernardo sustenta su misin
en un modelo de gestin escolar de calidad que aportar en forma significativa al
mejoramiento continuo de los resultados de aprendizaje. De acuerdo al planteamiento
anterior enfatizaremos en el desarrollo de un clima organizacional positivo, en el
mejoramiento continuo de la planificacin de las diversas tareas y la eficacia del trabajo,

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aprovechamos el potencial educativo de la comunidad, comprometiendo de manera
especial a los padres y apoderados para que en conjunto logremos las metas propuestas.


3.- BOSTON COLLEGE SAN BERNARDO: IDEARIO

Los principios y valores que inspiran el Proyecto Educacional Bostoniano son:

1. Promovemos una formacin integral que ayude a los alumnos y alumnas a
descubrir, potenciar y desarrollar sus posibilidades personales, que favorezca el
crecimiento de su responsabilidad personal y social, valorizando las manifestaciones
del arte, la cultura y el deporte.


2. Promovemos el desarrollo intelectual despertando en nuestros alumnos y alumnas
la inquietud por la verdad y el saber, potenciando el desarrollo del pensamiento, la
reflexin y el espritu crtico en el propio contexto social cultural.


3. Propiciamos el desarrollo de la Jornada Escolar Completa como un medio para:

Focalizar el trabajo escolar en el aprendizaje de destrezas bsicas a travs de
variadas experiencias educativas.

Establecer altas expectativas respecto del aprendizaje de todos los alumnos en
los diferentes subsectores y talleres del plan de estudio establecido.

Aprovechar de manera ptima el tiempo de enseanza aprendizaje, privilegiando
el desarrollo sistemtico de las actividades escolares.


Crear un clima de aprendizaje basado en los resultados, donde se involucren
proactivamente los distintos actores de la comunidad escolar.





4. Favorecemos el descubrimiento del cultivo de los valores tales como:

Libertad.
Participacin
Solidaridad
Convivencia
Amor

5. Promovemos el desarrollo de las relaciones interpersonales a travs de la prctica
del:

Respeto
Responsabilidad
Perseverancia
Honestidad
Solidaridad
Espritu crtico
Esfuerzo
Amistad

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6.- Favorecemos la participacin y organizacin de los alumnos y alumnas como
una herramienta valiosa que les permita una mejor preparacin personal, cvica y
democrtica.

7.- Creemos que el educador es el motor esencial en la formacin global de los
alumnos y alumnas, por ello propiciamos la: vocacin, el servicio, la participacin activa
a travs de la formacin permanente en su quehacer como personas y profesionales de
la educacin.

8.- Consideramos que el personal tcnico, paradocente y de servicio, forma parte
integral en la formacin global de nuestros alumnos y alumnas de acuerdo a sus roles y
funciones.

































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PRINCIPIOS Y VALORES QUE RIGEN LA EDUCACIN DE BOSTON COLLEGE PUDAHUEL



































V.- PERFILES


En el marco de generar sistemas que faciliten el aprendizaje esperado de nuestros
alumnos y alumnas y cumplir con la expectativas de mejorar la calidad de la educacin
que entregamos, nuestra institucin establecido valores y competencias en cada uno
de los actores que intervienen en el proceso educativo, explicitado en los perfiles que
se definen, buscando propiciar y desarrollar nuestro proyecto educativo.

1.- PERFIL DOCENTE.

Considerando que el profesor y profesora cumple un rol, determinante en el proceso de
formacin integral de sus alumnos y alumnas, responsable del desarrollo de
capacidades y valores a travs de la seleccin de contenidos y mtodos que sustentan
las polticas educacionales de Boston College es que se han considerado relevante
que sus Profesionales de la Educacin posean las siguientes caractersticas:



1.- Poseer el ttulo y/o autorizacin que acredite ser persona idnea al cargo.




Compromiso

Respeto a las personas

Tolerancia

Respeto a la naturaleza

Justicia

Solidaridad

Respeto a lo nuestro

Responsabilidad

Honestidad

Amor

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2.- Comprometido y leal a la Institucin.
3.- Ser consecuente con los principios que sustentan a los Colegios Boston.
4.- Formador permanente de valores y hbitos en los alumnos.
5.- Facilitador y mediador de aprendizaje.
6.- Descubridor de las potencialidades de sus alumnos.
7.- Creativo e innovador en su quehacer pedaggico.
8.- Facilitador de las relaciones humanas, en todos los estamentos de la Institucin,
buscando permanentemente vas de entendimiento y comprensin .
9.- Ser ecunime, equitativo y criterioso en su gestin.
10.- Poseer cualidades de Lder en su rol de educador.
11.- Poseer la capacidad fsica y psicolgica para atender en forma justa y tolerante
las dificultades que se le presenten.
12.- Demostrar una actitud positiva frente a la vida, con capacidad de adaptacin a
los cambios.
13.- Ser dinmico y perseverante.
14.- Fomentar el trabajo en equipo.



2.- PERFIL DEL ALUMNO/A
El alumno y alumna Bostoniano desarrollar las habilidades, capacidades y
competencias que le permitan lograr una formacin integral, queremos que cada un
aspire a una continua superacin personal; que sean conscientes, responsables,
honestos, sinceros, solidarios y constructivos que aprendan a ser respetuosos de la
libertad y actuar siempre con equilibrio y serenidad.
En esta perspectiva l y ella sern el centro del proceso educativo y debern
esforzarse por fortalecer las siguientes cualidades personales:

1.- Autnomo de acuerdo a su edad.
2.- Poseer un alto grado de aceptacin de s mismo y de los dems.
3.- Poseer una actitud reflexiva, para discernir situaciones positivas y negativas en su
diario vivir.
4.- Ser capaz de reconocer sus errores y poseer voluntad para corregirlos.
5.- Ser tolerante con las creencias, ideas y opiniones de los dems.
6.- Poseer un alto grado de motivacin por aprender y crear.
7.- Ser perseverante en el logro de las metas.
8.- Ser capaz de asumir con seriedad y responsabilidad las tareas y obligaciones
encomendadas y/o asumidas.
9.- Poseer conciencia ecolgica demostrando respeto por la naturaleza y su entorno.
10.- Ser respetuoso de sus iguales, de los adultos, de los valores patrios, ticos,
polticos, tnicos, religiosos y sociales.
11.- Ser solidario, con capacidad de amor al prjimo.
12.- Integrarse comprometidamente con su comunidad escolar, a la que debe aportar
con su iniciativa para el logro del bien comn.
13.- Demostrar en sus acciones como estudiante autodisciplina, honestidad, equidad y
justicia.
14.- Valorar la verdad y vivirla da a da.
15.- Mantener dentro y fuera del establecimiento decoro y compostura en sus actos y
lenguaje.
16.- Crtico positivo y auto-crtico de su participacin.






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3.- PERFIL DEL APODERADO (A).

Los padres y/o apoderados, son los primeros agentes formadores de nuestros
alumnos y alumnas y deben tener una participacin activa en el quehacer educativo de
nuestro colegio, por lo que se les solicita estar en contacto permanente con los
docentes y directivos para supervisar el desarrollo del proceso de enseanza con el
colegio.
Para los alumnos, es muy importante que los padres de familia estn
presentes en las diversas actividades que el Colegio organiza. Por ello es necesaria su
presencia activa en las reuniones, charlas o eventos en los cuales el colegio invita.
Por este motivo los padres y apoderados debern poseer caractersticas que
permitan una adecuada y positiva interrelacin hogar - colegio:

1.-Poseer una clara conciencia de sus responsabilidades como apoderado del
establecimiento.
2.-Ser cooperadores positivos en la gestin del colegio.
3.-Comprometido con su hijo al, conocer y supervisar permanentemente el
quehacer escolar que realiza su pupilo.
4.-Mantener una relacin de respeto con todos los funcionarios del colegio,
considerndose una falta grave la agresin verbal o fsica.
5.-Conocer y dar cumplimiento a lo establecido en el Manual de Convivencia del
establecimiento.
6.-Ser respetuoso de las normas establecidas por la Institucin.
7.-Ser tolerante con las opiniones, creencias y opiniones respecto de la comunidad
educativa.
8.- Facilitar la autonoma del alumno.
9.-Ser un formador permanente de hbitos y valores positivos en su pupilo.
10.-Ser crtico positivo y auto - crtico de su participacin.
11.-Ser comprometido con el colegio donde se educan sus hijos.
12.-Ser respetuoso del conducto regular para la expresin de sus opiniones e
inquietudes.
13.-Ser responsables de los deberes y quehaceres escolares que debe cumplir su
pupilo.
14.-Asistir a citaciones emanadas por cualquier estamento del establecimiento.
15.-Mantener dentro y fuera del establecimiento decoro y compostura en sus actos y
lenguaje.





















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MBITO PEDAGGICO Y CURRICULAR







































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FUNDAMENTACIN


El aprendizaje escolar sita la actividad mental constructiva de los alumnos y
alumnas en la base de los procesos de desarrollo personal que trata de promover la
educacin escolar. Mediante la realizacin de aprendizajes significativos el alumno y la
alumna construye, modifica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo de
este modo redes de significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y
social y potencian su crecimiento personal: aprenda a aprender.


En esos trminos, la Reforma Educacional nos plantea una mirada distinta de
ensear , en la cual , la contextualizacin y enriquecimiento de los contenidos
establecidos en los Planes y Programas de Estudio y en donde las metodologias y las
prcticas pedaggicas de los y las docentes constituyen una ocasin privilegiada para
revisar y redisear las actividades de enseanza que permitan alcanzar logros
significativos en los aprendizajes propuestos para cada nivel de estudio.


En concordancia a lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional en lo
que se refiere a optimizar las formas de ensear para el logro de aprendizajes de
calidad de los alumnos y alumnas de Boston College San Bernardo ha considerado:

1.- Al alumno y alumna como un ser activo procesador de informacin y que posee
competencias para aprender a resolver problemas. Estas competencias, a su vez,
deben ser desarrolladas usando aprendizajes y habilidades estratgicas de manera
sistemtica y explcita. Las competencias pueden ser analizadas desde los siguientes
componentes:


a) Procesos bsicos de aprendizaje: atencin, percepcin, codificacin, memoria y
recuperacin de informacin.

b) Conocimientos previos del alumno: declarativos (hechos, conceptos explicaciones) y
procedimentales ( habilidades y destrezas ).


c) Estilos cognitivos: Forma de aproximarse al estudio y al aprendizaje en situaciones
de instruccin y atribuciones.

d) Conocimientos metacognitivos, la conciencia que tiene el estudiante acerca de sus
propios procesos de aprendizajes. Cmo aprende.


2.- Considera al alumno como un ser social, protagonista de mltiples interacciones
que contribuyen a sus aprendizajes formales y de vida cotidiana. El alumno se conecta
con el aprendizaje en un contexto de prcticas y medio socio cultural a travs de
actividades que potencian sus experiencias previas y que promueven nuevos
conocimientos.






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DISPOSICIONES LEGALES


Boston College San Bernardo aplicar en sus procedimientos educativos las
disposiciones legales ministeriales que condicionan y orientan la accin educativa.

















































Ley General De
Educacin
N 20370/2011
Ley N 19.634
Educacin Parvularia
Ley N 19.532
Jornada Escolar
Completa Diurna

Reconocimiento
Oficial
Resolucin N 4540
Del 26/11/ 2008

Reglamento de Evaluacin y
Promocin Decreto
N 511/1997(Bsica)
Reglamento de Evaluacin y
Promocin Decreto
N 112/1999 (Media)


Educacin Bsica
Planes y Programas:
1 a 4: Decreto N 625/2003
5 a 8: Decreto N
1363/2011

Educacin Media
Planes y Programas:
Decreto N 1358 /2011



Planes y Programas
Educ. Parvularia: Decreto
N 289/01


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MARCO CURRICULAR.


1.- EDUCACIN PARVULARIA:

a) BASES CURRICULARES:


Las Bases Curriculares para la Educacin Parvularia han sido formuladas respondiendo
a tres tipos de requerimientos:

Las necesidades de actualizacin, reorientacin y enriquecimiento de los contextos y
oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a nias y nios. Estas se derivan de
cambios importantes que se han dado en la sociedad y en la cultura, que a su vez
implican nuevos requerimientos formativos. El desarrollo econmico, social y poltico del
pas demanda, cada da ms, una educacin parvularia que en su currculum responda
a la necesidad de establecer las bases afectivas, morales, cognitivas y motoras que
favorecern los futuros aprendizajes que harn los nios en los niveles siguientes.

La necesidad de armonizar los sentidos y oportunidades de aprendizaje que ofrece la
educacin parvularia con la reforma curricular implementada en los dems niveles del
sistema escolar, lo que demanda a su vez nuevos requerimientos al nivel.

La necesidad de integrar y articular en un mismo instrumento curricular, construido
con criterios comunes y con un slo cuerpo de objetivos de aprendizaje y orientaciones
educativas, las definiciones nacionales que requiere el pas en la actualidad en este
nivel del sistema educativo


b).- FINES :

La Educacin Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:

Favorecer una educacin de calidad, oportuna y pertinente, que propicie
aprendizajes relevantes y significativos en funcin del bienestar, el desarrollo
pleno y la trascendencia de la nia y del nio como personas. Ello, en estrecha
relacin y complementacin con la labor educativa de la familia, propiciando a la
vez su continuidad en el sistema educativo y su contribucin a la sociedad, en un
marco de valores nacionalmente compartidos y considerndolos Derechos del
Nio.













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SAN BERNARDO
22

2.- EDUCACION BASICA y EDUCACIN MEDIA


a) CURRICULUM:

Nuestro establecimiento desarrollar el marco curricular establecido por el Ministerio
de Educacin. Este marco curricular se basa en los principios de la Constitucin
Poltica y en el ordenamiento jurdico de la Nacin, as como en la concepcin
antropolgica y tica que orienta la declaracin Universal de los derechos Humanos y
que est presente en las grandes tradiciones espirituales del pas.
El marco curricular tiene un carcter obligatorio y es el referente en base al cual se
construyen los planes de estudio, los programas de estudio, los mapas de progreso, los
textos escolares y se elabora la prueba Simce.
Los Planes de estudio definen la organizacin del tiempo de cada nivel escolar.
Consignan las actividades curriculares que los alumnos y alumnas deben cursar y el
tiempo semanal que se les dedica.
Los programas de estudio entregan una organizacin didctica del ao escolar para el
logro de los Objetivos Fundamentales definidos en el marco curricular acotados en el
tiempo.


Enseanza Bsica:


PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 625 DE 2003
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 511 DE 1997


NIVEL CURSO SUBSECTOR SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
NB 1 1- 2 Lenguaje y Comunicacin Leng. y Comunicacin 8
Matemticas Educ. Matemtica 6
Ciencia Com. Medio Nat. y Soc. 5 30
Tecnologa Educ. Tecnolgica 3
Artes Educ. Artstica 3
Educacin Fsica Educ. Fsica 3

Religin
Religin 2
Extensin de jornada:

Taller adicional Leng. y Comunicacin Ingls 2



























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23




PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 625 DE 2003
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 511 DE 1997


NIVEL CURSO SUBSECTOR SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
NB 2 3 y 4 Lenguaje y Comunicacin Leng. y Comunicac. 6
Matemticas Educ. Matemtica 6
Ciencia Com. Medio Natu.. 6 30
Tecnologa Educ. Tecnolgica 3
Artes Educ. Artstica 3
Educacin Fsica Educ. Fsica 3
Religin Religin 2
TALLER CURRIC. Lenguaje y Comunicacin
Viajando al mundo de
las letras 2
I happy every day 2
Matemticas
Un problema? Un
desafo? 2 7
Organizando mi tiempo 1
TALLER LIBRE Artes Artattack 2
ELECCION Formemos una orquesta 2
2
( 1 opcin ) Lenguaje y Comunicacin Tenis 2 2
Educacin Fsica Bsquetbol 2
Karate 2











39








































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24






PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 1363 DE 2011
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 511 DE 1997



NIVEL CURSO SUBSECTOR SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
NB 3 5 Lenguaje y Comunicacin Leng. y Comunicac. 6
Idioma extranj.(ingls) 3
Matemticas Educ. Matemtica 6
Ciencia Est.y Com. de la Nat. 4
Est.y Com. de la Soc. 4 32
Tecnologa Educ. Tecnolgica 1
Artes Educ. Artstica 3
Educacin Fsica Educ. Fsica 2
Orientacin Orientacin 1
Religin Religin 2
TALLER CURRIC. Lenguaje y Comunicacin
Viajando al mundo de
las letras 2

Matemticas
Un problema? Un
desafo? 2
5
Organizando mi tiempo



1
TALLER LIBRE Artes Artattack 2
ELECCION Formemos una orquesta 2
Educacin Fsica Tenis 2
Basquetbol 2
Karate 2
( 1 opcin ) Baby futbol 2 2
Voleibol 2
2
2
2

39























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25











PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 1363 DE 2011
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 511 DE 1997



NIVEL NB 3 6 SECTOR HORAS

NB 4 Lenguaje y Comunicacin Leng. y Comunicac. 6
Idioma extranj.(ingls) 3
Matemticas Educ. Matemtica 6 32
Ciencia Est.y Com. de la Nat. 4
Est.y Com. de la Soc. 4
Tecnologa Educ. Tecnolgica 1
Artes Educ. Artstica 3
Educacin Fsica Educ. Fsica 2

TALLER
CURRIC. Orientacin Orientacin 1
Religin Religin 2
TALLER CURRIC. Lenguaje y Comunicacin
Viajando al mundo de
las letras 2 5
Matemticas
Un problema? Un
desafo? 2




Organizando mi tiempo 1

TALLER LIBRE TALLER LIBRE ELECCION

ELECCION
1 opcin Artes Artattack
Formemos una orquesta 2 2
Educacin Fsica Tenis 2
Basquetbol 2
Karate
Baby futbol 2
Voleibol 2



39






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26









PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 1363 DE 2011
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 511 DE 1997



NIVEL CURSO SUBSECTOR SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
NB 5 7 Lenguaje y Comunicacin Leng. y Comunicac. 6
Idioma extranj. (ingls) 3
Matemticas Educ. Matemtica 6
Ciencia Est.y Com. de la Nat. 4
Est.y Com. de la Soc. 4 32
Tecnologa Educ. Tecnolgica 1
Educacin Artstica Artes Visuales 3

Educacin Fsica Educ. Fsica 2
Orientacin/C. Curso Orientacin 1
Consejo de Curso 1
Religin Religin 2
TALLER CURRIC. Lenguaje y Comunicacin
Viajando al mundo de
las letras 2
Matemticas
Un problema? un
desafo 2 6
Organizando mi tiempo 2
TALLER LIBRE Artes Artatak 2
ELECCION
Formemos una orquesta 2
Ed. Fsica Basquetbol 2
( 1 Opcin) Baby futbol 2 2
Tenis 2
Voleibol 2


Teatro 2
Karate 2
40




















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27










PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 1336/2011
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 511 DE 1997



NIVEL CURSO SUBSECTOR SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
NB 6 8 Lenguaje y Comunicacin Leng. y Comunicac. 6
Idioma extranj. (ingls) 3
Matemticas Educ. Matemtica 6
Ciencia Est.y Com. de la Nat. 4
Est.y Com. de la Soc. 4 32
Tecnologa Educ. Tecnolgica 1
Educacin Artstica Artes Visuales 3

Educacin Fsica Educ. Fsica 2
Orientacin/C. Curso Orientacin 2

Religin Religin 2
TALLER CURRIC. Lenguaje y Comunicacin
Viajando al mundo de
las letras 2


6 Matemticas
Un problema? un
desafo 2
Organizando mi tiempo 2
TALLER LIBRE Artes Artatak 2
ELECCION Formemos una orquesta 2
( 1 Opcin) Ed. Fsica Basquetbol 2 2
Baby futbol 2
Tenis 2


Voleibol
2

Teatro
2



2
40
















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b) ENSEANZA MEDIA:


PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 1358/2011
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 112 DE
1999
NIVEL CURSO SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
1 1 Medio Leng. y Comunicacin 6
Idioma extranj. (ingls) 4
Educ. Matemtica 7
Biologa 2
Fsica 2
Qumica 2 36
Historia, Geografa y Cs. Sociales 4
Educacin Tecnolgica 2
Artes Visuales o Musicales 2
Educ. Fsica 2
Orientacin 1
Religin 2
TALLER CURRIC. Proceso cientfico 2
Literatura Universal 2 4




TALLER LIBRE Msica 2
ELECCION
Basquetbol 2
Art Atak 2
( 1 Opcin)
Voleibol 2
2 Tenis 2
Baby futbol 2
Teatro 2



42





















COLEGIO
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29


PLANES Y PROGRAMAS : DECRETO N 1358/2011
REGLAMENTO DE EVALUACION Y PROMOCION : DECRETO N 112 DE 1999



NIVEL CURSO SECTOR HORAS PLAN DE
ESTUDIOS
2 2 Medio

Leng. y Comunicacin 6
Idioma extranj. (ingls) 4
Educ. Matemtica 7
Biologa 2
Fsica 2
Qumica 2 36
Historia, Geografa y Cs. Sociales 4
Educacin Tecnolgica 2
Artes Visuales o Musicales 2
Educ. Fsica 2
Orientacin 1
Religin 2
TALLER CURRIC.


Proceso cientfico 2
Literatura Universal 2 4





TALLER LIBRE Msica 2
ELECCION Basquetbol 2
( 1 Art Atak 2 2
Voleibol 2
Tenis 2
Baby futbol 2

Teatro 2

42


ELECTIVIDAD DE ARTES VISUALES Y MUSICALES:

Las artes visuales y musicales cumplen una funcin esencial en el desarrollo de los
jves y nios tanto en el mbito personal, como social, estn estrechamente vinculados
entre s, constituyendo un todo inseparable.El propsito general para el subsector es
que los jovenes puedan conocer, valorar y expresarse a travs de diversos medios
artsticos para desarrollar una mayor sensibilidad esttica y de esta forma motivar su
imaginacin creadora.
Para la electividad a realizarse en la educacin media, se ha realizado una encuesta de
opinin con los alumnos entre ambos subsectores e invariablemente el subsector de
Artes Visuales es por el que mayoritariamente optan nuestros alumnos. Dada esta
realidad, Artes visuales es el subsector que se imparte en nuestro colegio en
enseanza media y que forma parte de la malla curricular.
Para atender los intereses manifestados por algunos alumnos en el orden de las artes
musicales se entrega en las horas adicionales de la Jec, el Taller Instrumental de libre
eleccin, pudiendo desarrollar su habilidades de igual manera.

COLEGIO
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30



C.- RED DE CAPACIDADES A DESARROLLAR DURANTE LA EDUCACION GENERAL BASICA

NB1 NB2 NB3 NB4 NB5 NB6


Identificar e
interpretar
informacin

Escuchar
comprensivamente
lo que otros
expresan

Expresarse
oralmente en forma
audible y clara.

Describir

Comparar objetos

Tomar la palabra
con seguridad

Comprender sentido
de cantidad

Relacionar

Utilizar criterior para
orientarse en el
tiempo









Expresarse en
forma oral y escrita
con seguridad

Sentido crtico

Reproducir, resumir
lo visto.

Orientacin
espacial-temporal

Interpretar
informacin

Comprender sentido
de cantidad

Tomar
oportunamente la
palabra

Relatar en forma
oral

Establecer
relaciones


Decodificar

Expresarse con
claridad

Leer
comprensivamente

Producir texto
escritos

Reflexionar sobre
aspectos enseados

Procesar
informacin

Resolver problemas

Reconocer

Explicar fenmenos

Identificar especies


*Participar en situaciones

Expresarse
oralmente con
claridad.

Producir textos
escritos

Reconocer

Establecer nexos

Fundamentar
procedimientos

Resolver problemas

Recolectar y
analizar informacin

Conocer y utilizar
procedimientos.

Razonamiento
inductivo -deductivo





Reflexionar sobre
las formas del
lenguaje

reconocer
diferencias

analizar

recolectar y analizar

Expresar fenmenos

Caracterizar

Comprender la
salud

Comprender la
sexualidad

Conocer y utilizar
procedimientos.

Razonamiento
inductivo-deductivo.


Participar en
situaciones
concretas

Producir textos de
carcter informativo.

Producir textos de
diversos gneros

Leer crticamente

Utilizar lenguaje
escrito para: resumir
,clasificar
Categorizar
Comparar
Sintetizar

Utilizar
razonamientos
ordenados

Resolver problemas

Recolectar analizar
y procesar datos

Analizar y anticipar
efectos




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31


4.- JORNADA ESCOLAR COMPLETA.

La jornada escolar completa (JEC) de acuerdo a la Resolucin Exenta N
4540/2008 del Ministerio de Educacin, est implementada en nuestro
establecimiento para los niveles de NB2, NB3, NB4, NB5, NB6 de Enseanza
Bsica y NM1 y NM2 de Educacin Media y se fija las siguientes metas.



a) OBJETIVOS PRIORITARIOS:


Los objetivos que nuestro Proyecto de Jornada Escolar Completa se propone como
prioritarios en el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje son:

1-Qu el 90% de los estudiantes lean comprensivamente en los tres niveles (explcito, implcito e
inferencial) y resuelvan situaciones problemticas en todos los subsectores.

2-Mejorar y/o mantener en los resultados cuantitativos de los aprendizajes de Lenguaje y
Comunicacin y Educacin Matemtica que evidencian las mediciones estandarizadas (SIMCE) y
el rendimiento escolar. Con un aumentos de 10 puntos del ltimo resultado obtenido.

3- Implementar, en un 100% los GPT, la reflexin pedaggica que permita liderar y monitorear los
seguimientos en los avances de los programas y CMO de enseanza bsica, en beneficio de la
comprensin lectora y la resolucin de problemas, completando las fichas y guas generadas desde
UTP.

4-Sistematizar los hbitos deportivos , potenciando el desarrollo de las habilidades personales y de
estudio a travs de la participacin del 100% del alumnado en los talleres , favoreciendo la
entrega de conocimiento y aplicacin de los elementos tcnicos , tcticos , artsticos, adems de
estrategias de la comprensin lectora y resolucin de problemas, permitiendo el desarrollo integral
de nuestros educandos.

5-Garantizar la incorporacin de las TICs en el trabajo pedaggico desarrollado por el alumno a
nivel de aula, al menos dos veces al mes.



b) RESULTADOS ESPERADOS


Teniendo en consideracin que la formacin de los alumnos es un proceso
sistemtico y continuo nuestro Proyecto ha considerado a lo menos un plazo de
dos aos para observar comportamientos y actitudes a nuestro perfil y resultados
esperados en nuestros alumnos.

Lograr que los docentes desarrollen un 80% de actividades que fortalezcan la comprensin lectora.
Resolucin de problemas, y el subsector de ingls a travs de la aplicacin de estrategias en sus
programas de estudio, mediante el seguimiento en el desglose y articulacin de contenidos en
cada subsector registrado en sus planificaciones diarias y leccionarios.

Alcanzar efectividad y eficiencia en el aprendizaje de Lenguaje, Matemtica e ingls, logrando un
promedio de colegio igual o superior a 6.0. Aumentar 10 puntos en las mediciones SIMCE.

Lograr que el 100% de los profesores participen semanalmente en la comprensin Lectora,
resolucin de problemas y el conocimiento y manejo bsicos del idioma. Incorporndolos en sus
planificaciones y por lo tanto en el trabajo con los alumnos.



COLEGIO
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32

Lograr que el 100% de los estudiantes utilicen el tiempo programado y libre mediante la
participacin activa y comprometida en los talleres curriculares y de libre eleccin, focalizando las
actividades en el desarrollo de la comprensin lectora y la resolucin de problemas.

Lograr que el 80% de los estudiantes tengan una talla acorde a su edad, estatura y peso esto
acorde al biotipo parental.
Lograr en el 100% de los estudiantes habilidades y estrategias en todos los subsectores,
especialmente en lenguaje y matemtica, utilizando por lo menos dos veces al mes las TICs para
fortalecer el conocimiento adquirido en cada uno de los niveles y con ello mejorar los resultados
acadmicos.





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33

C).- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL TIEMPO DE LOS ALUMNOS/AS QUE AGREGA LA
JEC


1.- Enseanza Bsica

Curso(s) 3 y 4 Ao de Enseanza Bsica

Cursos
Terceros Bsicos

3 y 4 AOS DE ENSEANZA BSICA
Mantencin de la
estructura curso

N de
horas




Lenguaje y Comunicacin
















Lenguaje y
comunicacin










Educacin Matemtica











Educacin Matemtica


Talleres Curriculares


Viajando al mundo de las letras
-Leen comprenden y mejoran la comprensin
oral y escrita.
-Desarrollan la comprensin lectora y la
produccin de textos en forma progresiva a
travs de diferentes y motivadoras estrategias
tericas y prcticas de aprendizaje.
-Leen comprensivamente diferentes tipos de
textos y responden preguntas en los tres niveles
(bsico, intermedio y avanzado)
-Desarrollan habilidades de expresin personal
con respecto a los textos ledos.
-Crean diferentes tipos de textos respetando
patrones de redaccin sintaxis y ortografas
(literal, puntual y acentual)

I happy every day

1-Reconocen estructuras bsicas del idioma en
comprensin oral y escrita.
2- En el nivel de comprensin lectora Identifican
nociones bsicas a nivel explcito.
3-Fomentan el mtodo comunicativo del idioma
a travs de canciones, actividades ldicas TPR

Un problema? un desafo!
-comprenden, razonan y calculan.
-Desarrollan y potencian habilidades bsicas
para resolver problemas matemticos a travs
de variadas estrategias que los lleven a la
reflexin habitual.
-Potencian la adquisicin de pasos bsicos del
proceso de resolucin de problemas
-Incorporan permanentemente el clculo mental
y la resolucin de problemas en el diario vivir
Organizando mi tiempo
-Identifican las propias cualidades y conocen
variadas herramientas (test, tcnicas de estudio
y reflexin) que favorezcan y faciliten el estudio
y rendimiento acadmico en los subsectores de
mayor dificultad, a travs del conocimiento de s
mismo y tcnicas de estudio.
-Desarrollan test de inteligencias mltiples para
determinar la propia. Test de hbitos de estudio,
y experimentan la necesidad de organizar el
tiempo y confeccionan un propio cronograma de
trabajo.
-Identifican y aplican tcnicas de estudio como:
tomar apuntes, subrayado, acotaciones al
margen, mapas conceptuales.
-Hacen del estudio un hbito que les permita
aprovechar todas sus capacidades: inteligencia,
concentracin y memoria para lograr un buen
rendimiento acadmico









X














X










X












X








2 hrs














2 hrs











2 hrs












1 hr.










PARA
3
bsico


COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
34




Educacin Fsica









Educacin Fsica












Educacin Fsica








Educacin Artstica









Educacin Artstica

Talleres de libre eleccin

Karate
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
karate a travs de juegos.
-identifican, respetan y aplican las reglas del
karate, como disciplina universal
-desarrollan habilidades sociales y de sana.
competencia a travs de la prctica deportiva de
esta especialidad.
.

Bsquetbol
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte
-identificar, respetar y aplicar las reglas del
juego.
-desarrollar habilidades sociales y de sana
competencia a travs del juego grupal

.

Tenis
- Practican las tcnicas bsicas y avanzadas del
tenis.
-Desarrollan habilidades sociales e identidad
deportiva mediante el juego colectivo.
-Desarrollan habilidades motrices y potenciar la
socializacin y cooperacin a la vez trabajar la
preparacin para competencias y torneos.


Formemos una orquesta
-Desarrollan el gusto por la msica y potenciar
otras reas de aprendizaje a travs de la
ejecucin de instrumentos, aplicando las
tcnicas bsicas de cada uno de ellos.
-Desarrollan la capacidad de comunicar
emociones y sentimientos a travs de la
interpretacin musical.
-Desarrollan la capacidad de interpretar y crear
lecturas musicales a travs de los conocimientos
desarrollados en el taller.
-Fomentan la participacin del taller en eventos
artsticos.

Art Attack
-Descubren y desarrollan habilidades manuales
que contribuyan a mejorar la autoestima y el
espritu creativo de los estudiantes.
-Conocen y aplican tcnicas para construir
diversos objetos tanto de uso funcional como
ornamental manipulando variados materiales de
diferente origen(animal, vegetal y mineral )
-Conocen y aplican el lenguaje visual en la
creacin de mltiples expresiones plsticas,
aplicando diferentes tcnicas










X







X









X










X








X









2 hrs







2 hrs










2 hrs











2 hrs







2 hrs


















COLEGIO
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35



Curso(s) 5 y 6 De Enseanza Bsica De Enseanza
Media



Cursos
Quintos
5 AOS DE ENSEANZA BSICA Mantencin de la
estructura curso

N de
horas




Lenguaje y Comunicacin














Educacin Matemtica











Educacin Matemtica


Horas de libre disponibilidad (carcter
obligatorio)

Viajando al mundo de las letras
-Leen comprenden y mejoran la comprensin
oral y escrita.
-Desarrollan la comprensin lectora y la
produccin de textos en forma progresiva a
travs de diferentes y motivadoras estrategias
tericas y prcticas de aprendizaje.
-Leen comprensivamente diferentes tipos de
textos y responden preguntas en los tres niveles
(bsico, intermedio y avanzado)
-Desarrollan habilidades de expresin personal
con respecto a los textos ledos.
-Crean diferentes tipos de textos respetando
patrones de redaccin sintaxis y ortografas
(literal, puntual y acentual)

-Un problema? un desafo!
-comprenden, razonan y calculan.
-Desarrollan y potencian habilidades bsicas
para resolver problemas matemticos a travs
de variadas estrategias que los lleven a la
reflexin habitual.
-Potencian la adquisicin de pasos bsicos del
proceso de resolucin de problemas
-Incorporan permanentemente el clculo mental
y la resolucin de problemas en el diario vivir


- Organizando mi tiempo
-Identifican las propias cualidades y conocen
variadas herramientas (test, tcnicas de estudio
y reflexin) que favorezcan y faciliten el estudio
y rendimiento acadmico en los subsectores de
mayor dificultad, a travs del conocimiento de s
mismo y tcnicas de estudio.
-Desarrollan test de inteligencias mltiples para
determinar la propia. Test de hbitos de estudio,
y experimentan la necesidad de organizar el
tiempo y confeccionan un propio cronograma de
trabajo.
-Identifican y aplican tcnicas de estudio como:
tomar apuntes, subrayado, acotaciones al
margen, mapas conceptuales.
-Hacen del estudio un hbito que les permita
aprovechar todas sus capacidades: inteligencia,
concentracin y memoria para lograr un buen
rendimiento acadmico












X















X








X













2 hrs















2 hrs









1 hr.

























Talleres de libre eleccin

Talleres de libre eleccin

Karate

- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
karate a travs de juegos.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del






















COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
36

Educacin Fsica







Educacin Fsica







Educacin Fsica











Educacin Fsica






Educacin Fsica





Educacin Artstica













Educacin Artstica

karate, como disciplina universal
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs de la prctica deportiva de
esta especialidad.




Bsquetbol
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del juego grupal


Voleibol
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del trabajo en equipo.


Ftbol

- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del trabajo en equipo.


Tenis

- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del trabajo en equipo


Formemos una orquesta
-Desarrollan el gusto por la msica y potenciar
otras reas de aprendizaje a travs de la
ejecucin de instrumentos, aplicando las
tcnicas bsicas de cada uno de ellos.
-Desarrollan la capacidad de comunicar
emociones y sentimientos a travs de la
interpretacin musical.
-Desarrollan la capacidad de interpretar y crear
lecturas musicales a travs de los conocimientos
desarrollados en el taller.
-Se fomenta la participacin del taller en eventos
artsticos.
.
Taller Art Attack
-Descubren y desarrollan habilidades manuales
que contribuyan a mejorar la autoestima y el
espritu creativo de los estudiantes.
-Conocen y aplican tcnicas para construir
diversos objetos tanto de uso funcional como
ornamental manipulando variados materiales de
diferente origen(animal, vegetal y mineral )
-Conocen y aplican el lenguaje visual en la
creacin de mltiples expresiones plsticas,
aplicando diferentes tcnicas


X







X





X








X









X








X








X

2 hrs








2 hrs






2 hrs








2 hrs









2 hrs









2 hrs








2 hrs











COLEGIO
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37



Curso(s) 7 y 8 Ao de Enseanza Bsica


Cursos
7
7 AOS DE ENSEANZA BSICA Mantencin de la
estructura curso

N de
horas




Lenguaje y Comunicacin













Educacin Matemtica












Educacin Matemtica


Horas de libre disponibilidad (carcter
obligatorio)

Viajando al mundo de las letras
-Leen comprenden y mejoran la comprensin
oral y escrita.
-Desarrollan la comprensin lectora y la
produccin de textos en forma progresiva a
travs de diferentes y motivadoras estrategias
tericas y prcticas de aprendizaje.
-Leen comprensivamente diferentes tipos de
textos y responden preguntas en los tres niveles
(bsico, intermedio y avanzado)
-Desarrollan habilidades de expresin personal
con respecto a los textos ledos.
-Crean diferentes tipos de textos respetando
patrones de redaccin sintaxis y ortografas
(literal, puntual y acentual)

Un problema? un desafo!
-comprenden, razonan y calculan.
-Desarrollan y potencian habilidades bsicas
para resolver problemas matemticos a travs
de variadas estrategias que los lleven a la
reflexin habitual.
-Potencian la adquisicin de pasos bsicos del
proceso de resolucin de problemas
-Incorporan permanentemente el clculo mental
y la resolucin de problemas en el diario vivir


.

- Organizando mi tiempo
-Identifican las propias cualidades y conocen
variadas herramientas (test, tcnicas de estudio
y reflexin) que favorezcan y faciliten el estudio
y rendimiento acadmico en los subsectores de
mayor dificultad, a travs del conocimiento de s
mismo y tcnicas de estudio.
-Desarrollan test de inteligencias mltiples para
determinar la propia. Test de hbitos de estudio,
y experimentan la necesidad de organizar el
tiempo y confeccionan un propio cronograma de
trabajo.
-Identifican y aplican tcnicas de estudio como:
tomar apuntes, subrayado, acotaciones al
margen, mapas conceptuales.
-Hacen del estudio un hbito que les permita
aprovechar todas sus capacidades: inteligencia,
concentracin y memoria para lograr un buen
rendimiento acadmico










X











X












X














2 hrs












2hrs











2 hr.














Educacin Fsica









Talleres de libre eleccin

Karate
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
karate a travs de juegos.
-Identificar, respetar y aplicar las reglas del
karate, como disciplina universal
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs de la prctica deportiva de
esta especialidad..

Bsquetbol









X










2 hrs









COLEGIO
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38

Educacin Fsica









Educacin Fsica






Educacin Fsica










Educacin Fsica








Artes Musicales













Artes visuales








Lenguaje y
comunicacin
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del juego grupal




Voleibol
- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del trabajo en equipo.



Ftbol

- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del trabajo en equipo.


Tenis

- Practican los elementos tcnicos y tcticos del
deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del
juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana
competencia a travs del trabajo en equipo.


Formemos una orquesta
-Desarrollan el gusto por la msica y potenciar
otras reas de aprendizaje a travs de la
ejecucin de instrumentos, aplicando las
tcnicas bsicas de cada uno de ellos.
-Desarrollan la capacidad de comunicar
emociones y sentimientos a travs de la
interpretacin musical.
-Desarrollan la capacidad de interpretar y crear
lecturas musicales a travs de los conocimientos
desarrollados en el taller.
-Se fomenta la participacin del taller en eventos
artsticos.


Art Attack

-Descubren y desarrollan habilidades manuales
que contribuyan a mejorar la autoestima y el
espritu creativo de los estudiantes.
-Conocen y aplican tcnicas para construir
diversos objetos tanto de uso funcional como
ornamental manipulando variados materiales de
diferente origen(animal, vegetal y mineral )
-Conocen y aplican el lenguaje visual en la
creacin de mltiples expresiones plsticas,
aplicando diferentes tcnicas



Teatro
-Potencian las habilidades y competencias del
mbito de la expresin y comunicacin
interpersonal de los estudiantes , posibilitando
las manifestacin de los distintos sentimientos y

X





X








X








X





X









X
















X

2 hrs





2 hrs









2 hrs








2 hrs





2 hrs









2 hrs
















2 hrs





COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
39

emociones de nuestros estudiantes







B).- ENSEANZA MEDIA

Actividades propuestas para el tiempo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada
Escolar Completa.

Subsector de
Aprendizaje o
Asignatura
Actividades
Indicar el nombre de la actividad y describirla
brevemente
Mantencin
de la
estructura
curso
N de
horas


A)Subsector de
aprendizaje o
asignatura.

Ciencias













































Lenguaje



Horas de libre disponibilidad


Taller de: Procesos Cientficos
1.- Los alumnos dentro del taller realizarn
actividades experimentales que les permita apreciar su
importancia para el desarrollo de la ciencia
*Aplican en diversas situaciones el Mtodo
Cientfico.
*Desarrollan tcnicas que faciliten el trabajo de
laboratorio.
*Realizan experimentos que apoyen los contenidos
del subsector.

2.- Los alumnos seleccionarn y sintetizarn informacin
cientfica de fuentes diversas elaborando informes de
investigacin.
*Seleccionan y utilizar formas de anlisis de la
informacin, (grficos, tablas, maquetas y elaboracin
de informes).
*Elaboran informes de investigacin, obteniendo
informacin cientfica relevante.

3.- Los alumnos a travs de la investigacin y
experimentacin aprecian la importancia del
conocimiento cientfico para la cultura y la
tecnologa.

Taller de: Literatura Universal
1.-Conocen repertorio de la literatura universal.
2.-Favorecen el desarrollo de la comprensin lectora y
produccin de textos a travs de variadas estrategias de
enseanza tericas y prcticas.
3.-Incrementan su vocabulario logrando ampliar los
conocimientos que le aporten a una lectura comprensiva
eficaz.
* Desarrollan una lectura comprensiva permanente,
acorde al nivel de avance personal y grupal.
*Aplican conocimientos adquiridos en el rea de
Lenguaje en ejercicios propuestos tipo SIMCE.












SI





























































2 hrs
















































2 hrs







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40

































Artes














Lenguaje







Artes








Talleres de libre eleccin

Taller de: Msica
1.-Forman una banda instrumental en donde se
incorporan instrumentos de madera, percusin, cuerda y
voz, con la finalidad de trabajar la interpretacin de
obras de repertorio popular, jazz, fusin y folclrico,
utilizando tcnicas bsicas de interpretacin musical
2. Desarrollan el gusto por la msica.
3.-Desarrollan la capacidad de comunicacin y expresin
de ideas y sentimientos a travs de la interpretacin
musical.
4.-Realizan presentaciones con el repertorio aprendido.

Taller de Teatro:
1.-Desarrollan y fortalecen la integracin social: trabajo
en equipo, compromiso, compartir, respeto de normas.
2.-Desarrollan la expresin oral: entonacin, volumen,
lectura modelada, lectura expresiva, dilogos,
radioteatros.
3-Refuerzan habilidades comunicativas, lenguaje de los
movimientos, lenguaje no verbal, gestualidad,
motricidad.
4.-Propician la participacin del taller en diferentes
encuentros o presentaciones.

Taller Art attack
1-Desarrollar las habilidades tcnico-manuales que les
ayude el desarrollo de otras reas.
2-Conocer el concepto de objetivo funcional y
decorativo, vasos, velas, tarjetas en volumen, uso de
goma eva, etc.
3-acercar al alumno al concepto de reciclaje y
reutilizacin de materiales.

Taller de: Baby Ftbol
1.-Conocer y aplicar los fundamentos tcnicos y tcticos
bsicos del juego
2.-Desarrollar habilidades sociales mediante el juego
3.-Desarrollar la necesidad de medirse y autoevaluase,
promover la perseverancia y autosuperacin.
4.-Propiciar la participacin del taller en diferentes
encuentros de carcter competitivos.













Taller de: Voleibol Mixto
1.-Favorecer los hbitos motrices de higiene y disciplina,
as como propiciar actividades de responsabilidad,
compaerismo, autoestima, trabajo en equipo y
cooperacin.
2.- Desarrollar habilidades y destrezas en iniciacin y
desarrollo de fundamentos bsicos (tcnicos tcticos)
en los distintos niveles.
3.- Participar en situacin de competitividad utilizando
los conocimientos desarrollados































NO






























2 hrs





















2 hrs


















2 hrs













2 hrs

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Educ
Fsica






Taller de: Bsquetbol
1.-Mejorar la resistencia fsica en trabajos localizados y
de circuitos.
2.-Conocer y aplicar elementos tcnicos y tcticos del
deporte: pases, dribling, marcacin, lanzamientos.
3.-Respetar reglamentacin del juego y la aplicacin de
las normas deportivas.
4.-Participar en situacin de competitividad utilizando
los conocimientos desarrollados


Ftbol

- Practican los elementos tcnicos y tcticos del deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana competencia
a travs del trabajo en equipo.


Tenis
Practican los elementos tcnicos y tcticos del deporte.
-Identifican, respetan y aplican las reglas del juego.
-Desarrollan habilidades sociales y de sana competencia
a travs del trabajo en equipo




























2 hrs

































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5.- AREAS DE APOYO AL DESARROLLO ACADEMICO Y DE FORMACIN.


a).- DEPARTAMENTO DE ORIENTACION.


La educacin tiene como significado ms profundo, la preparacin del ser humano
para la vida, por ello se requiere se requiere promover este desarrollo personal y
social en todos los alumnos/as a travs de cada instancia educativa desarrollada
en la comunidad escolar, de forma intencionada sistemtica y permanente, es por
ello que la orientacin es consustancial proceso educativo y se desarrolla
principalmente en la transversalidad e objetivos.
Los principales ejes que mueven la accin educativa son:
La orientacin personal: Planificacin de Unidades para desarrollar la
identidad personal, las habilidades sociales, la inteligencia emocional, la
toma de decisiones, charlas complementarias
La orientacin vocacional, con aplicacin de test psicodiagnsticos,
entrevistas personales a los alumnos y padres.
Atencin de casos. diagnstico de las dificultades escolares de orden
emocional o conductual, seguimiento de casos, derivaciones a
especialistas.
La Escuela para Padres, desarrolladas en reunin de apoderados.
Talleres dirigidos a los profesores para apoyar las prcticas docentes.



b) DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA.

Como ciencia la psicopedagoga centra su estudio en el hacer educativo.
Estudia, previene y corrige las dificultades que puede presentar un individuo en el
proceso de aprendizaje, an cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los
parmetros normales pero que presenta dificultades en su aprendizaje.

Por lo tanto este departamento se convierte en un aliado del aprendizaje al
brindar un apoyo especializado alumnos con necesidades educativas especiales y
orientar adecuadamente el trabajo con los profesores.

Este departamento tiene como objetivos generales:
Brindar apoyo especializado a los alumnos con necesidades
educativas especiales.

Diagnosticar, intervenir y rehabilitar a los alumnos con necesidades
educativas especiales, integrando en este proceso a profesores,
padres y apoderados.

Como objetivos especficos se establece:
Implementar talleres que mejoren los niveles de pensamiento de los
alumnos en general.
Dar a los nios con necesidades educativas especiales el apoyo
especfico requerido para superar sus dificultades y lograr integrase
activamente a su medio escolar.
Realizar trabajo colaborativo con el profesor encargado de los nios,
estableciendo lineamientos a seguir.
Incorporar a los padres y apoderados en el quehacer de sus hijos,
tratando de mejorar el rendimiento en general de ellos.


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c).- TALLER DE INGLS:


El aprendizaje del idioma Ingls como lengua extranjera est concebido
como una herramienta para comprender otras culturas y desarrollar nuevas
habilidades de aprendizaje que permiten la comprensin de la lengua materna y a
su vez ampla las oportunidades de acceso a la informacin en otras reas de
estudio.

Nuestra institucin considerando la importancia de este subsector y el
requerimiento de la participacin activa de los alumnos en su aprendizaje ha
dispuesto propiciar el desarrollo de la asignatura e iniciar su aprendizaje desde la
educacin parvularia, contando para ello con profesoras idneas en esta rea.
Atentos a las polticas ministeriales Ingls se trabaja en la siguiente modalidad:
Educacin Parvularia :Semanalmente un bloque con la enseanza del
idioma
NB1 (1 y 2 bsico) : Taller optativo en jornada alterna al horario habitual
de clases.
NB2 (3 y 4 Bsico) : Taller curricular en las horas que aporta la JEC
.
5 bsico a 2 medio : En relacin a los planes y programas del Mineduc.


PROPSITO:

El curriculum de ingls tiene como propsito fundamental lograr que los
alumnos y alumnas sean capaces de usar y aplicar el idioma en diversas tareas
que implican textos orales y escritos y resolver situaciones que implican
comunicativas simples en forma oral y escrita y se ha organizado en torno a:
Comprensin lectora.
Comprensin auditiva
Expresin oral
Expresin escrita.


OBJETIVO A ALCANZAR EN ESTOS NIVELES

Escribe textos muy breves relacionados con temas concretos de su entorno
inmediato con propsitos instructivos y descriptivos. Utiliza frases y oraciones
hechas, algunas estructuras gramaticales muy simples y lxico temtico de uso
muy frecuente

















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d).- TALLERES EXTRAESCOLARES


1.- NATURALEZA Y FUNDAMENTOS DE LOS TALLERES
Los Talleres Deportivos ofrecen a los alumnos la posibilidad de participar
desde una ptica educativa, ldica y competitiva si as lo deseasen en aquellas
prcticas deportivas que les sean afines o que se adecuen a sus intereses,
aprovechando para ello las franjas horarias que el currculo oficial deja libre y
utilizando los recursos materiales dispuestos para ello.
En estos Talleres los alumnos se enriquecen y se forman personal y
socialmente al mismo tiempo que optimizan y desarrollan su potencial fsico y
deportivo bajo su prisma de deporte-ocio, deporte salud y deporte-bienestar fsico,
psquico y social facilitndosele un acceso a su prctica seguro, serio, adecuado y
debidamente planificado y tutelado. Se contribuye con ello a crear hbitos
duraderos en relacin a la prctica de deporte y actividad fsica en el futuro.
La idea es promover una oferta que en un principio ira muy pareja con la
Educacin Fsica de los colegios, en cuanto al desarrollo de capacidades, pero
que tiene en su voluntariedad y en la motivacin intrnseca hacia la prctica
deportiva, su posible atraccin para los nios, nias y adolescentes que quieran
formar parte de estos Talleres.
As, se propone un deporte con carcter abierto, donde la participacin sea
lo ms importante y no este mediatizada por planteamientos selectivos y
competitivos que lleven a discriminar a cualquier nio o nia que quiera
practicarlo.
Se persiguen objetivos de tipo recreativo o formativo, que posibiltenle
desarrollo de capacidades, aunque atendiendo tambin la demanda de aquellos
jvenes que quieran especializarse y profundizar en la prctica de una modalidad
deportiva especifica.
.
Por tanto los objetivos de los Talleres Deportivos son los siguientes:

Impulsar el aprendizaje de la modalidad deportiva que se practique,
como contribucin al desarrollo de capacidades de los nios, nias y
adolescentes que quieran hacerlo.

Fomentar capacidades relacionadas con el conocimiento del deporte,
as como otras dirigidas al equilibrio personal, a la relacin
interpersonal y a la actuacin social, con el fin de contribuir, no solo a
la mejora de la motricidad, sino al desarrollo integral de la persona.

Impulsar estas capacidades desde la reflexin y la prctica,
posibilitando un desarrollo personal y social que mejore su calidad de
vida.

Promover la prctica del deporte entre los nios, nias y
adolescentes, con un sentido prioritariamente ldico, recreativo y
formativo.









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ETAPAS DEL APRENDIZAJE DEPORTIVO

1. De formacin perceptivo-motora (Formacin fsica General) 0-8 aos

Nociones del propio cuerpo (esquema corporal)
Ubicacin en el tiempo y en el espacio
Coordinacin de movimientos generales
Conformacin de la realidad por juego



2. De formacin deportiva mltiple (Predeportivo) 9 a 12 aos

Coordinacin de movimientos especficos
Aparicin del pensamiento tctico general
Necesita experiencias deportivas variadas
Juegos especficos
Capacidades fsicas por medio el juego

3. De perfeccionamiento deportivo especifico (iniciacin deportiva) 13 o
ms aos.

Desarrollo de habilidades especificas de un deporte
Desarrollo del pensamiento tctico especifico
Definiciones de puestos en el juego
Definiciones de posibilidades de alto rendimiento


TALLERES EXTRAESCOLARES 2011

TALLER PROFESOR
AJEDREZ HUGO MORALES
BABY FTBOL Alfonso Burboa

KARATE OSVALDO VENEGAS



AJEDREZ MARCOS CONTRERAS

BASQUETBOL PEDRO ALASTUEY
DANZA CARLOS GATICA


AEROBICA
APODERADAS
CARLOS GATICA

PSICOMOTRICIDAD RODOLFO ARELLANO


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6.- PROCESOS EVALUATIVOS

La evaluacin de los aprendizajes escolares se refiere al proceso
sistemtico y continuo mediante el cual se determina el grado en que se estn
logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una funcin primordial
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, pues por medio de ella se
retroalimenta dicho proceso.
El Manual de procedimiento evaluativo describe los mtodos y polticas en vigor
expresando las normas bsicas sobre Evaluacin, Calificacin, Promocin,
Certificacin.
El Manual de Procedimientos Evaluativos de nuestro establecimiento, viene a
complementar la normativa legal vigente del Ministerio de Educacin y a suplir
todos aquellos aspectos no previstos en ella, de acuerdo a nuestra propia realidad
educativa.




BOSTON COLLEGE DE SAN BERNARDO
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS 2012
NB1 NM2


INTRODUCCIN

La Unidad Educativa Boston College De San Bernardo, tiene como propsito fundamental educar
y formar a todos los estudiantes de manera integral, no slo a partir de conocimientos de
contenidos programticos, sino ms bien tomando en cuenta la individualidad propia de cada uno
de los educandos como parte importante en su desarrollo como personas.

La evaluacin se entender como un proceso permanente, como un medio que tendr la finalidad
de obtener informacin vlida, confiable, que permita a los docentes reunir antecedentes, analizar
resultados y asumir decisiones en el momento oportuno del proceso: la evaluacin es contingente
y se la asocia a una educacin de calidad, porque pone nfasis en lo formativo y en los procesos.

La evaluacin, la calificacin, la medicin y los criterios de promocin estarn al servicio de
favorecer los aprendizajes de calidad de todos los educandos, de manera tal que les permita tomar
conciencia de sus propios procesos mentales, facilitndoles el aprendizaje y el conocimiento para
que sea utilizado de manera eficaz y con pertinencia.

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ALUMNOS Y
ALUMNAS DE ENSEANZA BSICA NB1 - NB2 - NB3 - NB4-NB5-NB6 Y ENSEANZA MEDIA
NM1-NM2.

Por disposicin del Decreto de Evaluacin N 511 del 08 - 05 - 1997, y su modificacin N 107 del
20 02 2003, Boston College De San Bernardo aplicar para sus alumnos de NB1 - NB2 -
NB3 - NB4 - NB5 - NB6 - NM1-NM2 de Enseanza Bsica y Enseanza Media, el siguiente
Reglamento de Evaluacin y Promocin.

I.- DISPOSICIONES GENERALES:

1. El ao escolar comprender dos perodos lectivos: Rgimen Semestral.

2. Los estudiantes de NB1 y NB2 sern evaluados semestralmente en todos los subsectores de
acuerdo a lo establecido en los Planes y Programas ministeriales:
Lenguaje y Comunicacin; Educacin Matemtica; Comprensin del Medio Natural, Social y
Cultural; Educacin Artstica; Educacin Tecnolgica; Educacin Fsica, y Religin.

3. Los estudiantes de NB3 - NB4 NB5 y NB6, sern evaluados semestralmente en todos los
subsectores de acuerdo a lo establecido en los Planes y Programas ministeriales:

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47

Lenguaje, Idioma Extranjero Ingls, Matemtica, Ciencias naturales y ciencias Sociales, Educacin
Tecnolgica, Educacin Artstica, Educacin Fsica y Religin.

4. Los estudiantes de NM1, sern evaluados semestralmente en todos los subsectores de acuerdo
a lo establecido en los Planes y Programas ministeriales:
Lenguaje, Idioma Extranjero Ingls, Matemtica, Historia y Ciencias Sociales, Biologa, Fsica,
Qumica, Artes Visuales o Artes Musicales, Educacin Tecnolgica, Educacin Fsica y Religin.

5. Los alumnos de NB2 NB3, NB4, NB5, NB6, NM1 Y NM2. Que funcionan con horario de Jornada
Escolar Completa, sern evaluados en Actividades Curriculares complementarias, en forma
semestral y tendrn un carcter obligatorio.

6. Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, se entregar a los apoderados un informe de
notas parciales de los Subsectores de Aprendizaje y de las actividades curriculares
complementarias, en los meses de mayo y octubre, los que considerarn el 50% de las
calificaciones del semestre, y uno final, al trmino de cada semestre (julio y diciembre) que deber
considerar el 100% de las calificaciones.

7. Adems de lo anterior, en julio y en diciembre se entregar un informe de desarrollo personal y
social, con informacin referida a la internalizacin y prctica de los objetivos fundamentales
transversales por parte del alumno.

8. Para informar del avance educacional del nio, el Establecimiento adoptar las siguientes
modalidades:

a) Informacin oral: El profesor jefe o de subsector dar a conocer mensualmente los logros
parciales obtenidos por su pupilo en reuniones de apoderados y /o en entrevistas registradas en el
libro de clases, con reporte firmado por el apoderado.

b) Informacin escrita: El profesor jefe o de subsector dar a conocer los logros parciales y
finales obtenidos por su pupilo en forma escrita a travs de un informe en los meses de mayo,
octubre y al final de cada semestre (julio y diciembre).

c) Informacin especial: Podr ser requerida por el apoderado cuando la situacin lo amerite, al
Profesor de Subsector, Profesor Jefe, Inspectora General, UTP o Direccin, segn sea la
necesidad, respetando el conducto regular.

9. Cada Apoderado recibir al inicio del ao escolar una copia del presente Manual, copia fiel del
enviado al Departamento Provincial de Educacin correspondiente.

II.- LA EVALUACIN
La evaluacin contempla cuatro formas o funciones, que son:

1. Diagnstica:
Al inicio del ao escolar se realizar una Evaluacin Diagnstica, la que se expresar en conceptos
de: Dominio y No Dominio, en cuanto a conocimientos previos necesarios para iniciar la 1era
unidad de aprendizaje. Se aplicar una prueba por cada subsector de aprendizaje en las dos
primeras semanas de clases. (El registro de los resultados se har en el libro de clases.)

La evaluacin Diagnstica permite expresar y verificar el grado de conocimientos previos que
poseen los educandos para iniciar toda unidad de aprendizaje.

2. Formativa:
Se usar la evaluacin formativa cuando se requiera disponer de evidencias que permitan regular,
orientar y corregir el proceso educativo, y, por ende, mejorarlo para obtener mayores posibilidades
de xito. Esta evaluacin permitir detectar logros, avances y dificultades, para retroalimentar y
tomar decisiones. Se inicia despus de la evaluacin diagnstica y durante todo el proceso
educativo. Al docente, por su parte, le posibilita comprobar la eficacia de su enseanza. Este tipo
de evaluacin no es calificada.

3. Sumativa:
Se usar la evaluacin sumativa cuando se requiera disponer de evidencias que permitan regular
el proceso educativo. Se aplicar a procesos y productos determinados. Se espera que entreguen
al alumno retro-informacin que le sea til para avanzar en su proceso de aprendizaje. Al docente,
por su parte, le posibilita comprobar la eficacia de su enseanza. Este tipo de evaluacin es
calificada y se utilizar escala al 60% como nivel de exigencia, para aprobar. Los estudiantes
debern conocer sus calificaciones en un plazo no mayor de 10 das hbiles desde la fecha de
aplicacin del instrumento.

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4. Diferenciada:
Se aplicar en sectores del Plan de Estudio que determine el especialista mediante informe, a los
estudiantes que posean dificultades temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su
proceso de aprendizaje.

Los alumnos de enseanza bsica y media que requieran evaluacin diferenciada debern
presentar en forma anual y formal (por escrito), a ms tardar la primera quincena de marzo, un
informe del especialista segn necesidad (psiquiatra, psiclogo, neurlogo y fonoaudilogo),
situacin que ser visada por U.T.P, la que informar a los docentes respectivos.

Si durante el ao escolar, el establecimiento solicita al apoderado diagnosticar al alumno por un
especialista, el apoderado deber presentar la documentacin requerida al profesor jefe para ser
entregado a U.T.P.

Como procedimiento normativo, la evaluacin diferenciada estar sujeta en su aplicacin a los
siguientes criterios y condiciones:

a.- Individual o en grupos pequeos.
b.- Oral o escrita
c.- Que proporcione el tiempo requerido por el especialista.
d.- Que refuerce en forma permanente las instrucciones indicadas, focalizando objetivos relevantes
a medir.
e.- Que permita el uso de instrumentos de apoyo.
6. Las evaluaciones sumativas se desarrollarn en el transcurso de cada semestre, de forma
permanente, sin embargo, al trmino del proceso evaluativo de cada uno de los semestres, se
contemplarn las siguientes evaluaciones de carcter institucional:
7.- Al final del primer semestre, los(as) alumnos(as) de 1 Bsico a 2 Medio rendirn un examen
semestral, que contemple los contenidos mas revelantes, en las asignaturas de Lenguaje y
Comunicacin, Educacin Matemtica, Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural,
Comprensin de la Naturaleza,
Biologa, Fsica, Qumica, Estudio y Comprensin de la Sociedad, segn corresponda, con el
objeto de medir el nivel de aprendizaje obtenido por los alumnos hasta ese momento en cada
subsector, de acuerdo al cronograma preparado por la Direccin del establecimiento. Dicha
calificacin tendr una ponderacin coeficiente 1.
8- En los meses de Abril y Noviembre los(as) alumnos(as) de 1 bsico a 2 medio rendirn una
prueba institucional de habilidades, en los subsectores de Lenguaje y Matemtica, con el fin de
medir las habilidades y destrezas desarrolladas por los alumnos en Comprensin Lectora y la
Resolucin de Problemas. Esta prueba tendr una valoracin coeficiente 1.
9.- Los Subsectores de Educacin Tecnolgica, Educacin Artstica, Educacin Fsica y todos los
subsectores que requieran, evaluarn a los alumnos con listas de cotejo debidamente trabajadas,
para establecer y dar a conocer criterios que permitan el desarrollo de las evaluaciones, de
acuerdo a las ponderaciones y consideraciones realizadas en este manual.
10.- Los talleres JEC que se realicen de forma obligatoria, debern considerar la siguiente cantidad
de calificaciones:
a) Taller Viajando al Mundo de las Letras. Al ser considerado un taller dentro del programa
curricular del establecimiento, debe considerar la cantidad de calificaciones por nivel que se
especifican a continuacin, y que sern registradas de la siguiente forma:

NB2-- NB6: Se deber registrar el promedio del taller como una nota coeficiente uno en el
subsector de Lenguaje y Comunicacin.

b) Taller Un Problema un Desafo. Al ser considerado un taller dentro del programa curricular del
establecimiento, debe considerar la cantidad de calificaciones por nivel que se especifican a
continuacin, y que sern registradas de la siguiente forma:

NB2 NB6: Se deber registrar el promedio del taller como una nota coeficiente uno en el
subsector de Matemtica.


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49

c) Taller I Happy Every Day. Al ser considerado un taller dentro del programa curricular del
establecimiento, debe considerar la cantidad de calificaciones por nivel que se especifican a
continuacin, y que sern registradas de la siguiente forma:
NB1 y NB2: Se deber registrar el promedio del taller como una nota coeficiente uno en el
subsector de lenguaje.

d) Taller de procesos cientficos: Al ser considerado un taller dentro del programa curricular del
establecimiento, debe considerar la cantidad de calificaciones por nivel que se especifican a
continuacin, y que sern registradas de la siguiente forma:
NM1Y NM2: Se deber registrar el promedio del taller como una nota coeficiente uno en el
subsector de qumica.


E) Taller de literatura universal: Al ser considerado un taller dentro del programa curricular del
establecimiento, debe considerar la cantidad de calificaciones por nivel que se especifican a
continuacin, y que sern registradas de la siguiente forma:
NM1 Y NM2: Se deber registrar el promedio del taller como una nota coeficiente uno en el
subsector de Lenguaje.


III.- DE LAS CALIFICACIONES

1.- Se aplicar en una escala de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal en todos los Subsectores del Plan
de Estudio.

2.- El nmero de calificaciones parciales del semestre que se registran en el libro de clases, por
subsector, ser como se indica a continuacin:

a) Los subsectores que contemplen en su Plan de Estudio 5 horas semanales o ms, debern
registrar en el Libro de Clases un mnimo de 8 calificaciones semestrales. En este nmero se
incluye la Prueba institucional de habilidades en los subsectores de lenguaje y matemtica.

b) Los Subsectores que contemplen menos de 5 horas semanales en su Plan de Estudio,
registrarn en el Libro de Clases un mnimo de 6 calificaciones semestrales.

3.- Durante el ao habr cuatro tipos de calificaciones:

a) Calificaciones Parciales: Son aquellas obtenidas a lo largo de todo el semestre.

b) Calificaciones Semestrales: Corresponden al promedio aritmtico de las calificaciones
parciales en cada subsector obtenidas durante el semestre. Se expresar con un decimal sin
aproximacin.

c) Calificaciones Finales: Corresponden al resultado aritmtico obtenido de la suma de los
promedios de ambos semestres en cada subsector. Se expresar con un decimal, aproximando la
centsima 0.05 o ms a la dcima superior. Ejemplo: 6.45 = 6.5

d) Promedio General Anual: Corresponde al resultado global obtenido en todos los subsectores
del plan de estudio del ao escolar lectivo, establecido por el Ministerio de Educacin, y que
habilita al alumno para ser promovido. Para este caso, se aproximar la centsima 0,05 o ms a la
dcima superior.

4.- Subsector Religin: Durante el semestre, ser calificado con notas parciales correspondiente
a la Escala de Notas de 1.0 a 7.0, las que, al trmino del semestre, darn un promedio que
corresponder a los conceptos de: Muy Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S), Insuficiente (I).

Los alumnos de Enseanza Bsica y Media podrn eximirse formalmente de este subsector
mediante un documento escrito, el que deber ser entregado en la primera reunin de apoderados
al profesor jefe, quien adems deber dejar constancia en el libro de clases de dicha eximicin.
No se podr realizar la eximicin en forma posterior a la primera reunin de apoderado, salvo
casos debidamente justificados.






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50

5.- Actividades Curriculares complementarias (talleres JEC): Sern calificadas en funcin de
los logros de los alumnos con calificaciones parciales correspondientes a la escala de notas de 1,0
a 7,0.


I V.- DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

1.- Se asignar calificacin a todos los procedimientos de evaluacin que requiera el docente para
verificar el aprendizaje del alumno. Estos podrn ser:

a) Observacin: Bitcora (cuaderno del subsector), registro anecdtico, lista de cotejo, escala de
apreciacin y rbrica entre otros.

b) Pruebas orales: interrogaciones, disertaciones y exposiciones, entre otras.

c) Pruebas escritas: ensayo, desarrollo, con respuesta libre o estructurada y de alternativas, entre
otras.

d) Pruebas de Ejecucin: Demostracin de habilidades (trabajo en laboratorios de ciencia y
computacin y otros), los que sern evaluados a travs de Instrumentos de Observacin (lista de
cotejo, escala de apreciacin), previamente conocidas por los alumnos.

e) Informes: Trabajos individuales o en equipo, autoevaluacin, coevaluacin, autobiografas,
entrevistas y cuestionarios; los que se evaluarn con instrumentos de observacin.

2.- Inasistencia a evaluaciones:

a) Los estudiantes de Enseanza Bsica y Enseanza Media no podrn faltar a ningn tipo de
evaluacin fijada con anterioridad.

b) El estudiante que hubiere faltado a una prueba y que se encuentre avalado por un certificado
mdico. La UTP fijar un calendario el que ser informado va agenda al apoderado, dejando
constancia en la hoja de vida del alumno.

c) El estudiante que hubiere faltado a una prueba y que no se encuentre avalado por un certificado
mdico, su apoderado deber asistir al colegio el mismo da de su ingreso a clases a justificar ante
Inspectora general la inasistencia del alumno, y ser evaluado por el docente del subsector
durante la semana de ingreso.

d) El alumno que faltase a la entrega de un trabajo, del subsector que fuere, deber entregarlo al
profesor el primer da de su regreso. Si por razones de horarios u otras, el docente no se encuentra
en el Colegio, el trabajo deber ser entregado en Inspectora de nivel.

e) En caso de que el alumno no cumpla con presentar su trabajo en la fecha estipulada, el docente
aplicar una Prueba escrita o interrogacin, con los mismos objetivos del trabajo y el tema tratado
en un plazo mximo de 15 das. Para este efecto, se solicitar la presencia de un integrante del
equipo directivo como ministro de fe. Se dejar registro del procedimiento realizado en hoja de vida
de alumno con firma del profesor y del ministro de fe. El procedimiento realizado y los resultados
obtenidos debern ser informados al apoderado.
Todo este procedimiento deber estar previamente en conocimiento del alumno y el apoderado.

f) En el caso de que el alumno se presente sin materiales para trabajar en clases, el docente
deber asignarle un trabajo de investigacin o prctico que apunte a los mismos objetivos y
contenidos, para evitar que el alumno permanezca sin realizar actividad alguna. Esta situacin
debe ser registrada en la hoja de vida del alumno y evaluada con la misma ponderacin.

3.- En aquella situacin en que el estudiante entregue una prueba sin contestar, deber ser
interrogado en el instante dejando consignado en su hoja de vida, si aun se niega el profesor del
subsector registrar la observacin correspondiente en el libro de clases, citar al apoderado y en
conjunto con la U.T.P se tomar la decisin para que el alumno cumpla con la evaluacin.

4.- Calendario de evaluaciones:

Los profesores de los subsectores, fijan durante el semestre sus evaluaciones, considerndose
para este efecto la siguiente modalidad:

a) Mximo dos notas parciales, diarias (no se consideran en este caso los subsectores Tcnico
Artstico.)

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b) Entrega de trabajos con una semana de plazo como mnimo.

c) En caso de un aplazamiento de pruebas, debern respetarse las fechas de evaluaciones
asignadas por los otros profesores, y se enviar una comunicacin al apoderado fundamentando
dicha medida.

V.- DE LAS MEDICIONES INTERNAS

El Colegio considerar tres Pruebas Institucionales, que son:

1. Prueba institucional de habilidades:
Mide los aprendizajes y habilidades obtenidos por los alumnos y alumnas en el rea de la
Comprensin Lectora (Lenguaje) y la Resolucin de Problemas (Matemtica).
Mide la entrega de aprendizajes significativos por parte de los docentes, permitiendo
entregar informacin sobre el desarrollo de las habilidades de comprensin lectora y de
resolucin de problemas.
La Prueba permite a la Institucin verificar el proceso realizado en torno a la calidad de la
educacin que se entrega a los alumnos y alumnas, permitiendo evaluar, por lo tanto, la
gestin del Colegio.
Prueba institucional de habilidades ser elaborada por los Jefes de Unidad Tcnico
Pedaggica o Coordinadores Acadmicos y validada por docentes, utilizando
procedimientos establecidos.
Se aplicar en los meses de abril y noviembre, segn fechas informadas con anticipacin.
Se aplicar en todos los niveles de Educacin Bsica y Educacin Media.
Desde NB1 a NM2, en los subsectores de: Lenguaje y Comunicacin y Matemtica.
Esta evaluacin tendr una valoracin coeficiente 1.

2. Prueba semestral:

Mide los aprendizajes obtenidos por los estudiantes durante todo el semestre.
Se aplicar al trmino de cada semestre.
Mide la entrega de aprendizajes significativos por parte de los profesores, permitiendo
entregar informacin sobre la implementacin curricular y el desempeo de los educandos
en el aula.
Permite conocer el desempeo del Profesor y del alumno durante el semestre lectivo,
verificando la calidad de la educacin entregada.
Ser escrita y elaborada por cada profesor del colegio.
Tendr 25 preguntas de seleccin nica o tambin conocida como mltiple.
Su valoracin ser coeficiente 1.

Se aplicar desde NB1 a NM2 en los siguientes subsectores: Lenguaje, Matemticas,
Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural, Comprensin de la Naturaleza,
Comprensin de la Sociedad e ingls.
Para efectos de esta evaluacin, se har entrega del temario con un mes de anticipacin a
la fecha de la prueba.
Adems se deber considerar en forma previa a la aplicacin de esta prueba, una semana
de repaso de los contenidos que sern evaluados.


VI.- DE LA PROMOCIN

1.- Para efectos de la promocin escolar, la calificacin mnima de aprobacin final ser 4,0.

2.- La calificacin obtenida por los alumnos o alumnas en Religin, no incidir en la promocin
escolar, de acuerdo a lo establecido en el Decreto N 924/83. El subsector de Religin tendr
connotacin netamente valrica y ser evaluado a travs de conceptos. (Captulo III, inciso 4.)

3.- Para la promocin de los alumnos y alumnas se considerar conjuntamente el logro de los
objetivos de los subsectores de aprendizaje del Plan de Estudios del
Establecimiento Educacional y la asistencia a clases.


3.1 Logro de Objetivos

a) Sern promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los subsectores de Aprendizaje de
su respectivo Plan de Estudios.

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b) Sern promovidos los alumnos desde NB1 hasta NM2, que no hubieren aprobado un subsector,
siempre que su Promedio General corresponda a un 4,5 o superior, incluido el subsector no
aprobado.

c) Igualmente, sern promovidos los alumnos de NB1 a NM2, que no hubieren aprobado dos
subsectores, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior,
incluidos los dos subsectores no aprobados.

d) No obstante lo sealado, el equipo directivo del Colegio, junto al profesor jefe y del subsector
correspondiente, podrn decidir excepcionalmente, ante la presentacin de variadas evidencias por
el Profesor Jefe de Curso respectivo, no promover de 1ero a 2do ao Bsico o de 3ero a 4to ao
Bsico, a alumnos que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemtica, en
relacin a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento, y
que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

3.2 Asistencia

a) Para ser promovidos, los alumnos debern asistir a lo menos a un 85 % de las clases. No
obstante, por razones debidamente justificadas, Director del Colegio, previo acuerdo con el
Consejo de Profesores, podr autorizar la promocin de alumnos o alumnas que no cumplan con el
porcentaje de asistencia.

b) En ningn caso un alumno podr ser promovido al curso superior, si su inasistencia es menor o
igual al 50%.

VII.- SITUACIONES ESPECIALES

1.- Aquellos alumnos que, por situaciones especiales, como enfermedades u otras, se incorporen
al Establecimiento despus del 31 de mayo, no llevarn calificacin final en el primer semestre.
Las calificaciones parciales del primer semestre tendrn validez en el segundo semestre y de todas
stas se obtendr el promedio anual.
El colegio se reserva el derecho de evaluar al alumno en forma especial para completar las
calificaciones pendientes.

2.- El Establecimiento definir los procesos evaluativos para el caso de aquellos alumnos que
tengan ausencia por perodos prolongados durante el desarrollo del ao lectivo.
3.- En el caso de los estudiantes que deban terminar el ao escolar anticipadamente, se validar el
primer semestre y adems las notas parciales del segundo semestre, siempre y cuando lo
beneficien para su ponderacin final. Esta resolucin ser aplicada en los siguientes casos: viaje al
extranjero, recomendacin de un especialista, cambio de ciudad y situaciones conductuales
establecidas en el manual de convivencia escolar. Ninguna, otra situacin ser causal de cierre
anticipado del ao escolar.

No obstante, la direccin del establecimiento podr resolver otras situaciones que consider
pertinentes y que no estn mencionadas anteriormente.

4.- Los estudiantes que se encuentren exentos de la clase de religin, desarrollarn actividades
acordadas con el apoderado.

5.- Los estudiantes que, por motivos justificados por un especialista, no puedan realizar actividades
del subsector de Educacin Fsica, debern permanecer en el lugar donde se desarrolla la clase,
realizando una actividad relacionada con el subsector, que apunte a los mismos objetivos.
6.- Las alumnas embarazadas tienen el mismo derecho a la educacin y se debern regir por los
mismos procedimientos e instrumentos que establece el reglamento de evaluacin y promocin
escolar, sin perjuicio, de resguardar su seguridad fsica y espiritual y el derecho a su honra.

VIII DE LA CERTIFICACION

1. La situacin final de promocin de todos los alumnos deber quedar resuelta al trmino del ao
escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento entregar a todos los alumnos un
Certificado Anual de Estudios que indique los sectores y Subsectores con las calificaciones
obtenidas y la situacin final correspondiente.




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2. El Certificado Anual de promocin no podr ser retenido por motivo alguno.

3. Ante cualquier situacin no prevista en el siguiente manual de procedimiento evaluativo, la
Direccin del Establecimiento se reserva el derecho de resolver y tomar decisiones oportunas



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TOMA DE CONOCIMIENTO DEL REGLAMENTO DE EVALUACIN 2012

Yo, ___________________________________________________________Apoderado(a) de

______________________________________________________________curso__________

______________________________________________________________curso__________

______________________________________________________________curso__________

______________________________________________________________curso__________


La familia y el apoderado por el slo hecho de matricular a su(s) hijo(s) en nuestro
establecimiento aceptan ntegramente el presente reglamento con ello las prcticas y
costumbres de nuestro colegio y sern los primeros responsables en su aplicacin y
cumplimiento.

FIRMA___________________________________________ RUN______________________

FECHA __________________________________________

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7.- CONVIVENCIA ESCOLAR:

La convivencia escolar es un tema que est presente necesariamente en
la formacin de nuestros alumnos y alumnas. Las buenas prcticas de convivencia
estimulan el desarrollo de todos los valores y favorecen las situaciones de
aprendizaje y estn indisolublemente vinculados entre s.
En este sentido debemos considerar como aprendizaje significativo, a todas
aquellas otras acciones no acadmicas, que son propias del quehacer de la
escuela y estn estrechamente ligadas al proceso de socializacin: la
comunicacin, el dilogo, el respeto mutuo, la participacin, el compromiso. Todas
ellas sern palabras carentes de significado, vacas de contenido, si no se las
reconoce en actos, si no se las vivencia. Para que cada uno pueda apropiarse de
estos "contenidos para la vida" hay que probarlos, ensayarlos, ejercitarlos,
practicarlos, repetirlos, es decir, vivirlos en el quehacer cotidiano de la vida
escolar.
El Manual de Convivencia integra la normativa legal vigente, adems
de establecer normas de conducta para los estudiantes, apoderados y comunidad
educativa en general que favorecen el mutuo respeto y los procedimientos a
seguir en caso de conflictos o situaciones del cotidiano vivir escolar.





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VIGENCIA: Marzo 2012- Febrero 2013

REGLAMENTO INTERNO

l-CONVIVENCIA ESCOLAR


FUNDAMENTOS:

Boston College San Bernardo, es un establecimiento educacional laico, orientado
por slidos principios ticos y morales; que conllevan al desarrollo de varios valores y/o
virtudes a la vez, y que sumados a travs del proceso educativo diario, nos deben permitir
formar al hombre integral, que es nuestro objetivo final.
Nuestra educacin es integral y dinmica y plantea un proceso educativo
progresivo en el tiempo, evaluado permanentemente con el objeto de ir adecundolo a las
exigencias y avances de la Educacin y a los requerimientos que el medio nos impone.
El fundamento de este proceso educativo es la persona y su desarrollo. Nuestra
misin es formar seres humanos con capacidad de aprender a ser tiles a la sociedad.
Nuestro currculum est orientado a formar personas conocedoras de las
herramientas necesarias para la solucin de los problemas, privilegiando un desarrollo
adecuado de las habilidades cognitivas, valores y actitudes positivas, respecto de s
mismos y de los dems.
Nuestra comunidad educativa est formada por alumnos, padres, apoderados,
personal directivo, docente, paradocentes, administrativo, auxiliares, que vivencian da a
da la interaccin y participacin entre los diversos estamentos. Es por ello que se hace
necesario regular y orientar los comportamientos desde el rol que cumple cada uno de
ellos, constituyndose de esta forma el Manual de Convivencia Escolar en un
instrumento de carcter formativo y mediador que establece las normas, los criterios y
procedimientos para abordar los conflictos y la definicin de las sanciones.
Desde este punto de vista es altamente positivo que toda la comunidad educativa
conozca y cumpla las disposiciones internas de nuestro colegio.

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COMIT DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Est integrado por un representante de cada uno de los siguientes estamentos:

a) 1 representante de Direccin: Inspector general
b) 5 Representantes de los profesores
c) Directiva Centro de alumnos
d) Directiva del Centro de Padres y Apoderados
El Comit tiene las siguientes atribuciones:

* Proponer o adoptar las medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima
escolar sano;
* Disear e implementar los planes de prevencin de la violencia escolar del
establecimiento;
* Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las
consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo de
conducta contraria a la sana convivencia escolar;
* Designar a uno o ms encargados de convivencia escolar;
* Conocer los informes e investigaciones presentadas por el encargado de convivencia
escolar;
* Requerir a la Direccin, a los profesores o a quien corresponda, informes, reportes o
antecedentes relativos a la convivencia escolar;

PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA BOSTONIANO


El alumno y alumna Bostoniano desarrollar las habilidades, capacidades y
competencias que le permitan lograr una formacin integral, queremos que cada uno
aspire a una continua superacin personal; que sean conscientes, responsables,
honestos, sinceros, solidarios y constructivos que aprendan a ser respetuosos de la
libertad y actuar siempre con equilibrio y serenidad.
En esta perspectiva l y ella sern el centro del proceso educativo y debern
esforzarse por fortalecer las siguientes cualidades personales:

1.- Autnomo de acuerdo a su edad.
2.- Poseer un alto grado de aceptacin de s mismo y de los dems.
3.- Poseer una actitud reflexiva, para discernir situaciones positivas y negativas en su
diario vivir.
4.- Ser capaz de reconocer sus errores y poseer voluntad para corregirlos.
5.- Poseer un alto grado de motivacin por aprender y crear.
6.- Ser perseverante en el logro de las metas.
7.- Ser capaz de asumir con seriedad y responsabilidad las tareas y obligaciones
encomendadas y/o asumidas.
8.- Poseer conciencia ecolgica demostrando respeto por la naturaleza y su entorno.
9.- Ser respetuoso de sus iguales, de los adultos, de los valores patrios, polticos,
tnicos, religiosos y sociales.
10.- Ser solidario, con capacidad de amor al prjimo.
11.- Integrarse comprometidamente con su comunidad escolar, a la que debe aportar
con su iniciativa para el logro del bien
Comn.
12.- Demostrar en sus acciones como estudiante autodisciplina, honestidad, equidad y
justicia.
13.- Valorar la verdad y vivirla da a da.
14.- Mantener dentro y fuera del establecimiento decoro y compostura en sus actos y
lenguaje.
15.- Crtico positivo y auto-crtico de su participacin.


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PERFIL DEL APODERADO Y APODERADA BOSTONIANO

Los padres y/o apoderados, son los primeros agentes formadores de nuestros
alumnos y alumnas y deben tener una participacin activa en el quehacer educativo de
nuestro colegio, por lo que se les solicita estar en contacto permanente con los docentes y
directivos para supervisar el desarrollo del proceso de enseanza con el colegio.
Para los alumnos, es muy importante que los padres de familia estn presentes
en las diversas actividades que el Colegio organiza. Por ello es necesaria su presencia
activa en las reuniones, charlas o eventos en los cuales el colegio invita.
Por este motivo los padres y apoderados debern poseer caractersticas que
permitan una adecuada y positiva interrelacin hogar - colegio:
1.- Poseer una clara conciencia de sus responsabilidades como apoderado del
establecimiento.
2.- Ser cooperadores positivos en la gestin del colegio
3.- Conocer y supervisar permanentemente el quehacer escolar que realiza su pupilo.
4.- Mantener una relacin de respeto con funcionarios del colegio,
considerndose una falta grave la agresin verbal o fsica.
5.- Ser respetuoso de las normas establecidas por la Institucin.
6.- Facilitar la autonoma del alumno.
7.- Ser un formador permanente de hbitos y valores positivos en su pupilo.
8.- Ser crtico positivo y auto - crtico de su participacin.
9.- Ser comprometido con el colegio donde se educan sus hijos.
10.- Ser respetuoso del conducto regular para la expresin de sus opiniones e
inquietudes.
11.- Ser responsables de los deberes y quehaceres escolares que debe cumplir su
pupilo.
12.- Asistir a citaciones emanadas por cualquier estamento del establecimiento.
13.- Mantener dentro y fuera del establecimiento decoro y compostura en sus actos y
lenguaje.



REGIMEN DE CONVIVENCIA DE LOS ALUMNOS

Al matricularse en el colegio, los alumnos y sus padres se comprometen a cumplir
las normas establecidas, firmando documento acreditando la toma de conocimiento y
cumplimiento de dicho manual, dentro de las cuales se incluye el Manual de Convivencia.
La disciplina que resulta del cumplimiento de estas normas, es parte de la formacin
valrica que el estudiante debe vivenciar durante su estada en el colegio. El Manual de
convivencia abarca una serie de disposiciones que permiten una convivencia armnica
entre nios, jvenes y adultos entre el hogar y el colegio.

1.- La matrcula en nuestro colegio es voluntaria y una vez hecha efectiva se contrae el
ineludible compromiso de respetar y cumplir las normas internas que rigen la marcha y
organizacin del colegio.

2.- La continuidad del alumno(a) en nuestro establecimiento despus del primer ao
de permanencia estar sujeta a la evaluacin de compromiso y apoyo del
apoderado as como tambin cumplir las disposiciones disciplinarias exigidas en
nuestro manual de convivencia escolar.

3.- En el momento de la matrcula el apoderado se compromete a cumplir las normas de
convivencia interna del colegio Boston College San Bernardo.

4.- El alumno y apoderado se comprometen a respetar el nombre del colegio no
desprestigiando la labor educativa e imagen de nuestra institucin.

5.- Como colegio no nos hacemos responsables de opiniones personales vertidas en
pginas web, fotolog, mensajes de texto, siendo deber del apoderado vigilar lo que sus
hijos comunican va Internet.



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I. DE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Los derechos contenidos en la Declaracin de las Naciones Unidas sobre los
Derechos del Nio es un medio adecuado para que comprendan su razn de ser,
reconozcan cmo se expresan algunos de ellos en sus vidas cotidianas y puedan
visualizar la necesaria interdependencia entre los derechos y deberes. La reflexin en
torno a los derechos de los nios y nias debe situarse en situaciones en las que tales
derechos tienen real vigencia.

Los alumnos (as) de Educacin Parvularia, Bsica tienen derecho a:

Tener un trato digno y cordial de todas las personas que participan en la
comunidad educativa.
Recibir por parte de la Institucin Educacional instancias educativas que le
brinde una superacin pedaggica, fsica y valrica.
Ser recibidos y escuchados por la Direccin, Unidad Tcnica, Inspectores,
Auxiliares, Personal Administrativo, cuando lo solicite en forma correcta y
pertinente.
Utilizar las diversas dependencias del colegio, previa autorizacin del personal
que est a cargo.
Tomar conocimiento de las anotaciones registradas en el libro de clases.
Recibir formacin espiritual y de crecimiento personal a travs de talleres,
charlas y jornadas.
Asegurar la continuidad de estudios a las alumnas embarazadas.
Hacer uso de los beneficios que le otorga la Ley de Seguro escolar de
Accidentes Escolares N 16.744, Decreto Supremo 313. Respecto de esta ley
cabe sealar:


















Definicin de maltrato escolar.

Se entender por maltrato escolar cualquier accin u omisin intencional, ya sea fsica o
psicolgica, realizada en forma escrita, verbal o a travs de medios tecnolgicos o
cibernticos, en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con
independencia del lugar en que se cometa, siempre que pueda:
*Producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable en su integridad fsica
psquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos fundamentales;
Crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo; o Dificultar o impedir
de cualquier manera su desarrollo o desempeo acadmico, afectivo, moral, intelectual,
espiritual o fsico.

Se considerarn constitutivas de maltrato escolar, entre otras, las siguientes conductas:

Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender
reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa;
La Ley de Seguro de Accidentes Escolares N 16.744, Decreto 313, que protege a todos los estudiantes que sufren
accidentes durante las horas de clases o en el trayecto desde y/o hacia sus hogares.
Respecto de esta ley, cabe sealar:

- La atencin de urgencia se brinda en los servicios hospitalarios y postas del Ministerio de Salud, por lo que
la atencin es gratuita.
- El alumno/a accidentado(a) es derivado/a de ser necesario a un centro de atencin de urgencia pblica,
por personal del colegio, a travs de un formulario diseado especialmente para ello.
- Los padres o apoderados del alumno accidentado sern informados de inmediato de la derivacin al Servicio de
Urgencia. El apoderado o algn familiar responsable deber hacerse presente en sala de primeros auxilios del Colegio
para acompaar al alumno al servicio de urgencia. Si la comunicacin con los padres no se produce, de inmediato ser
trasladado por personal del colegio, teniendo presente la gravedad del accidente.
- Si la atencin de urgencia del Servicio Pblico de salud emite alguna receta mdica, sta ser costeada
por el apoderado.
- Los beneficios de este seguro se suspenden en los perodos de vacaciones escolares.




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Agredir fsicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de cualquier
otro miembro de la comunidad educativa; Agredir verbal o psicolgicamente a cualquier
miembro de la comunidad educativa;

Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno u
otro miembro de la comunidad educativa (por ejemplo: utilizar sobrenombres hirientes,
mofarse de caractersticas fsicas, etc.);

Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condicin social,
situacin econmica, religin, pensamiento poltico o filosfico, ascendencia tnica,
nombre, nacionalidad, orientacin sexual, discapacidad, defectos fsicos o cualquier otra
circunstancia;

Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro integrante de la
comunidad educativa a travs de chats, blogs, fotologs, mensajes de texto, correos
electrnicos, foros, servidores que almacenan videos o fotografas, sitios webs, telfonos
o cualquier otro medio tecnolgico, virtual o electrnico;

Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernticos cualquier conducta de maltrato
escolar;

Realizar acosos o ataques de connotacin sexual, aun cuando no sean constitutivos de
delito;

Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes, punzantes o
contundentes, ya sean genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se haya
hechouso de ellos; o Portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcohlicas,
drogas o sustancias ilcitas, o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior del
establecimiento educacional o en actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o
supervisadas por ste.


II. DE LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS


Para alcanzar los objetivos y metas que el Proyecto Educativo fija para el
alumnado de Boston College San Bernardo, los alumnos se deben comprometer a
cumplir deberes de tipo pedaggico y disciplinario que en definitiva tienden al logro de una
madurez personal de adaptacin del alumnado a la sociedad, por otra parte una
educacin basada en la sana convivencia y aceptacin de las normas permite al alumno
ubicarse en el camino correcto para el logro de la autonoma plena que les permitir
integrarse de una forma ms ptima a la sociedad en que se interrelaciona.


1.- JORNADA ESCOLAR

La jornada escolar que desarrollarn los alumnos de corresponder:

Educacin Parvularia:
Prekinder y Kinder :

Jornada de Maana 08:00-12:00
Jornada de tarde 14:00-18:00

En caso de los niveles de 1 y 2 bsico, dos das a la semana se extender su
jornada habitual de trabajo quedando de la siguiente forma:

Jornada de maana Hora Jornada de Tarde Hora
Lunes 8:00-13:00 Lunes 14:00-19:00
Martes 8:00-14:00 Martes 14:00-19:45
Mircoles 8:00-13:00 Mircoles 14:00-19:45

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Jueves 8:00-13:00 Jueves 14:00-19:00
Viernes 8:00-14:00 Viernes 14:00-19:00

Los niveles de: 3 y 4 Ao Bsico, desarrollarn la Jornada Escolar Completa
(JEC), que contempla los siguientes horarios:

Lunes, martes y jueves 8:00-15:30
Mircoles 8:00-16:30
Viernes 8:00-13:00

Los niveles de: 5 y 6 Ao Bsico, desarrollarn la Jornada Escolar Completa
(JEC), que contempla los siguientes horarios:

Lunes, mircoles jueves 8:00-15:30
Martes 8:00-16:30
Viernes 8:00-13:00


El nivel de 7 y 8 Ao Bsico, desarrollarn la Jornada Escolar Completa (JEC),
que contempla los siguientes horarios:

Lunes y jueves 8:00-15:30
Martes y mircoles 8:00-16:30
Viernes 8:00-13:00

El nivel de 1 y 2 medio desarrollarn la Jornada Escolar Completa (JEC), que
contempla los siguientes horarios:
Lunes a jueves 8:00-16:30
Viernes 8:00-13:00


Para lograr una actitud favorable en el quehacer educativo, se sugiere al
alumno llegar con 5 minutos de anticipacin. Se considera como tiempo oportuno
para recoger a los alumnos un intervalo de 15 minutos a partir de la hora de salida.

Recreos :

Para la jornada maana sern en los siguientes horarios:
Jornada de Maana 09:30 a 9:45 y 11:15 a 11:30
hrs
Jornada de Tarde 15:30 a 15:45 y 17:15 a 17:30
hrs.

En el caso de educacin parvularia estos perodos de recreo irn en relacin a las
necesidades de los grupos.

Durante los recreos los alumnos debern desalojar las salas permaneciendo en
el patio hasta el trmino de ste.

a) Almuerzo:
El horario establecido para el almuerzo de los alumnos con JEC, o que
deban participar en talleres en jornada contraria ser de: 1 hora
El almuerzo ser transportado a diario por el alumno, en termo u otro
recipiente claramente rotulado con nombre y curso, en un envase adecuado que
permita mantener los alimentos en buen estado. Para favorecer un sano desarrollo,
el apoderado cautelar siempre aportar a su hijo (a) una dieta equilibrada.

Turnos Horario Ingreso al casino
3 bsicos 13:00 a 13:30 hrs
4 bsicos 13:30 a 14:00 hrs
5 y 6 bsicos 14:00 a 14:20 hrs

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7 y 8 bsicos 14:20 a 14:40 hrs
1 y 2 medio 14:40 a 15:00 hrs

2.- ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

La asistencia y puntualidad ayudan al xito de la tarea educacional, por lo tanto, es
necesario convertirlas en hbitos deseables para la formacin de una persona; de esta
forma aprender a interrelacionarse, asumir compromisos y responsabilidades
posibilitando un adecuado descubrimiento de sus capacidades y habilidades.

Por lo tanto:

a) Asistencia:

1.- Es obligacin de todo educando asistir a todas las clases segn el horario
establecido y/o actividades extraescolar en las que se haya comprometido o el Colegio lo
solicite. Debiendo llegar a lo menos 5 minutos antes de la hora fijada.

2.- Si el alumno/a no hubiese alcanzado el 85% de clases asistidas durante el ao ser
causal de repitencia, de acuerdo a la normativa establecida por el Mineduc a travs de los
decretos de evaluacin N 511/97 Educacin Bsica.

3-Si el alumno debe asistir a control mdico deber hacerlo en jornada contraria


4.- Toda inasistencia del alumno/a deber ser justificada por el Apoderado. Se
proceder de la siguiente forma:
Si la inasistencia es de 1 a 3 das, debe ser justificada por escrito en la
Libreta de Comunicaciones (agenda) del alumno la que ser
revisada por el profesor en la primera hora de clases quedando
registro en el Libro de Clases.
Si la inasistencia supera los 3 das, deber justificar personalmente o enviar
certificado mdico a Inspectora General.
La enfermedad prolongada deber ser comunicada a la brevedad a
Inspectora General


Si el justificativo no es presentado oportunamente, ser el apoderado quien
deber justificar personalmente en el establecimiento, previa
citacin de inspectora.
- Ninguna inasistencia libera al alumno de las responsabilidades acadmicas y
extraescolares, debe ser preocupacin del alumno y el apoderado tomar las
medidas necesarias para ponerse al da y recalendarizar su proceso de enseanza.

4.- Para aquellos alumnos que se ausenten del colegio, sin justificativo por un perodo
superior a 15 das se seguir el siguiente procedimiento.
a) Contacto telefnico
b) Visita al hogar para contacto directo.
c) Carta Certificada a la direccin registrada en los antecedentes del alumno.
d) Informe a las autoridades pertinentes s corresponde.
e) Si no se logra contacto por ninguno de los procedimientos antes sealados, se
proceder a realizar la baja del alumno del libro de matrcula.

b) Puntualidad:

1.- Al inicio de la jornada:
El ingreso a clases es a partir de las 7:45 hasta las 8:00, los alumnos que ingresen
despus de este horario debern ser acompaados por su apoderado de esta manera
resguardar su seguridad y evitar conductas inadecuadas de los alumnos. El control de
atrasos se llevar en forma diaria en la puerta principal por la Inspector (a) General o
inspectores de nivel.

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2.- Desarrollo de clases:
- Comienza con el toque del timbre debiendo los alumnos/as hacer formacin
fuera de sala de clases, ingresando con el profesor, guardando la disciplina
dentro de la sala de clases.
- El alumno/a podr pedir autorizacin para salir de su clase, siempre que sea
por enfermedad o emergencia.
- Los alumnos/as podrn tener acceso al Laboratorio de Computacin y
Biblioteca en horario alterno a su jornada habitual de trabajo. Durante el
desarrollo de su jornada podrn acceder en los subsectores con su profesor
correspondiente.
- Solamente los alumnos con autorizacin escrita de Direccin, UTP e
Inspectora General, pueden pasar por los cursos, en actividades distintas del
quehacer pedaggico como: colectas, informaciones, invitaciones etc.
- Durante los recreos todos los alumnos deben estar en el patio, los pabellones:
Las salas de clases permanecern sin alumnos/as en su interior.
- Se considerar atraso la llegada despus del timbre de recreo, la que ser
consignada en el libro de clases, por el profesor que est en ese momento en el
curso. Si acumula tres atrasos por este motivo deber presentarse con su
apoderado a entrevista con Inspectora General.

3.- Salida de clases:

a) Antes del trmino de la jornada:
a.1.- Autorizado:
Previa peticin personal del apoderado, podr concederse la salida antes
del trmino de la jornada. Por razones de seguridad y de acuerdo a la normativa
vigente, el retiro ha de hacerlo el apoderado personalmente dejando registro en el
libro de salida, previa presentacin del carn de identidad.
Aquellos alumnos/as que se sientan enfermos durante la jornada se ubicar al
apoderado va telefnica y debern ser retirados por alguna persona mayor de
edad previa presentacin de la Cdula de Identidad, dejando registro en el libro de
salida.
a.2.- Fugas:
Se consideran como tales:
- Encontrndose en el colegio, faltar a alguna clase sin la autorizacin del
profesor de asignatura.
- Abandonar el colegio, durante la jornada de clases.

a.3.- Al trmino de la jornada:
Los alumnos se retirarn del establecimiento hacia sus domicilios, por la
puerta correspondiente a su nivel y en completo orden y adecuada presentacin
personal.
Se recomienda a los alumnos/as cruzar las calles usando los pasos de cebra,
cuando los hubiere y/o slo en las esquinas, comportndose correctamente en
sitios pblicos evitando escndalos y situaciones bochornosas. No se permitir que
los alumnos formen grupos frente al establecimiento interrumpiendo el paso pblico
por las veredas. Esto da un mal ejemplo que daa el prestigio del colegio.


3.- PRESENTACIN PERSONAL

Teniendo presente el perfil del alumno/a de Boston College San Bernardo, la
presentacin personal y los buenos modales son parte importante de su formacin y
distincin. Por ello se preocupar especialmente de:

a) UNIFORME:
Los alumnos/as de Enseanza Parvularia, Educacin Bsica se presentarn al
colegio con uniforme completo limpio y en buen estado. Su uso es obligatorio, en
todas las actividades desarrolladas por el establecimiento educacional.

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Los alumnos/as usarn el uniforme escolar completo que Boston College San
Bernardo, tiene como oficial y que se detalla a continuacin:

1) DAMAS
Falda azul marino, segn diseo del colegio (a la altura de la rodilla y hasta 5 cm.
sobre ella)
Polera amarilla, segn diseo del colegio.
Chaleco azul marino, segn diseo del colegio.
Parka azul marino, o polar del colegio.
Zapato negro con cordones negros, tradicional, sin plataforma.
Calcetas azul marino.
Cole o cinta para el pelo azul marino o amarilla.
En los meses de fro se permitir usar: pantys y/o pantaln de tela azul marino,
bufandas, guantes, cuello, gorro azul marino o segn diseo del colegio. No se
permite el uso de polainas, patas, calzas.


Delantal : Ed. Parvularia : escocs verde de acuerdo a diseo del colegio.
Ed. Bsica : escocs azul de acuerdo a diseo del colegio.
Ed. Media : blanco
El uso del delantal es obligatorio.

Actos oficiales:
Cuando la alumna deba representar al colegio o asistir a actos oficiales deber
usar:
Falda azul marino, segn diseo del colegio.
Blusa blanca.
Corbata oficial del colegio.
Zapato negro con cordones negros
Calceta azul marino
Cole o cinta azul marino.

Educacin Fsica:
DAMAS

Puede venir con buzo del colegio, el da que le corresponde el subsector de Educacin
Fsica o taller deportivo, usando:
Buzo, short, polera blanca cuello polo, de acuerdo a diseo del colegio.
(quedando prohibida cualquier polera de otro color).
Zapatillas blancas , negras o azul marino sin colores fluorescentes
Calcetas blancas.
Las alumnas debern tener presente que en los das que realicen actividad fsica
deben traer tiles de aseo personal (toalla, desodorante, peineta, jabn) como
tambin traer una polera blanca con cuello, segn diseo del colegio para
realizar el cambio una vez que hubiesen realizado la actividad.

VARONES:
Pantaln gris escolar.
Polera amarilla, segn diseo del colegio.
Chaleco azul marino, segn diseo del colegio.
Parca azul marino, o polar del colegio.
Zapato negro tradicional con cordones negros
Calceta gris
En los meses de fro podrn usar: Bufandas, guantes, cuellos o gorros azul
marino o segn diseo del colegio
Cotona: Ed. Parvularia: escocs verde de acuerdo a diseo del colegio.
Ed. Bsica : azul marino de acuerdo a diseo del colegio.
Ed. Media : blanca

El uso de cotona es obligatorio

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Actos oficiales:
Cuando el alumno deba representar al colegio o asistir a actos oficiales deber usar:
Camisa blanca.
Pantaln gris.
Corbata oficial del colegio.
Zapato negro con cordones negros
Calceta gris.

Educacin Fsica:
Puede venir con buzo del colegio, el da que le corresponde el subsector de Educacin
Fsica o taller deportivo, usando:
Buzo, short, polera blanca cuello polo, de acuerdo a diseo del colegio.
(quedando prohibida cualquier polera de otro color)
Zapatillas blancas, negras o azul marina sin colores fluorescentes
Calcetas blancas.
Los alumnos debern tener presente que en los das que realicen actividad fsica
deben traer tiles de aseo personal (toalla, desodorante, peineta, jabn ) como
tambin traer una polera blanca con cuello segn diseo del colegio para
realizar el cambio una vez que hubiesen realizado la actividad.


Toda la ropa deber estar marcada con el nombre y curso del alumno(a) en forma
visible. El colegio no se hace responsable por las prendas extraviadas.



b) PRESENTACIN

Esta medida rige para los alumnos(as) de Educacin Parvularia y Enseanza
Bsica.

1.- VARONES:

a.- Corte de pelo:
El largo del pelo en varones debe mantenerse sobre el cuello de la polera, corto o
regular sin patillas que sobrepasen la mitad de la oreja. No se permitirn moos, cabellos
despeinados, teidos, rapados, trenzados o peinados segn moda, ni el uso del gel o
fijador para disimular el largo del pelo.
El pantaln de vestir o buzo debe usarse desde la cintura y las bastas deben ser
apropiadas sobre la altura del taco del zapato, no deben arrastrar.

b.- Presentacin Personal:
Es obligacin que cada alumno cuide su higiene personal en forma constante.
Deber usar correctamente su uniforme ropa limpia y ordenada, calzado lustrado,
manos y uas limpias, rostros afeitados si corresponde.

El uso de tatuajes, pendientes, expansiones, pulseras, piersing, implantes
subcutneos, pauelos en la cabeza, gorras de colores o logos estn prohibidos
para todos los estudiantes


2.- MUJERES:

a.- Uso del pelo:
El peinado y el color del cabello debe ser natural y tradicional: no se aceptarn
pelos teidos con reflejos de colores o brillos, peinados y cortes de fantasa o segn
moda.
Los pantalones de buzo o de vestir deben ser usados desde la cintura y las
bastas deben ser apropiadas sobre la altura del taco de la zapatilla no arrastrar.

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b.- Presentacin Personal :
Es obligacin que cada alumna cuide su higiene. Deber usar correctamente su
uniforme ropa limpia y ordenada, calzado lustrado, manos y uas limpias, pelo tomado
en forma sobria.

El uso de tatuajes, pendientes, expansiones, pulseras, piersing, implantes
subcutneos, pauelos en la cabeza, gorras de colores o logos estn prohibidos
para todos los estudiantes

Su presentacin debe ser sobria, sin maquillajes ni joyas, como tampoco se
acepta el uso de pauelos en la cabeza o gorros de colores o con logos. Slo se admitir
el uso de reloj y las damas podrn usar aros pequeos.
No se aceptan prendas diferentes a las especificadas; Los objetos que no
correspondan al uniforme escolar sern retenidos por Inspectora General, siendo el
apoderado el encargado de retirarlos.
Tanto apoderados y alumnos deben tener presente que el colegio no se hace
responsable por la prdida de objetos de valor.


IV.- AGENDA ESCOLAR OFICIAL

La agenda escolar es el instrumento oficial de comunicacin entre el colegio y los
padres y apoderados. Por lo tanto debe ser mantenida en perfectas condiciones de
limpieza y conservacin.
El apoderado deber registrar todos los datos solicitados en la primera hoja de la
agenda y mantenerlos actualizados.
Es responsabilidad del apoderado estampar la firma en la primera pgina, firmar
todas las comunicaciones y revisar la agenda diariamente.
Su uso es obligatorio, y el alumno debe portarla diariamente, siendo responsable
de su cuidado y presentacin. Si se deteriora o extrava deber ser reemplazada en
forma inmediata. No se aceptarn comunicaciones en hojas de cuaderno.
Es responsabilidad del alumno hacer llegar a su apoderado las circulares,
comunicaciones enviadas por el colegio y traer de vuelta documentos, colillas
firmadas y autorizaciones en el plazo indicado.
V.- CONDUCTA Y AUTODISCIPLINA

La disciplina se concibe como medio necesario para la estructuracin de la
personalidad, la convivencia escolar y la consecucin de los objetivos escolares.
Basados en este principio, el colegio pide a sus alumnos una buena conducta, ello
implica un comportamiento cvico, autodisciplina y respeto hacia la comunidad
educativa, que favorezca la convivencia y la mutua colaboracin dentro y fuera del colegio
cumpliendo normas sociales, morales, ticas y de urbanidad.


Es importante que los alumnos mantengan:

- Cordialidad en el trato y ayuda mutua.
- Actitud de dilogo y apertura ante las ideas de los dems.
- Vocabulario adecuado que indique cultura y buena educacin
- Honradez y sinceridad en sus palabras y acciones

1.- Entorno y ambiente fsico:

El alumno (a) de Boston College San Bernardo, contribuir a mantener ordenado
y limpio todas las dependencias del colegio.

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El deterioro o destruccin de bienes fsicos del colegio provocados por los
alumnos, voluntaria o involuntariamente, sern evaluados por Direccin y repuestos o
cancelados por el o los alumnos/as responsables del dao. Este pago se har extensivo
a la totalidad del curso en casos que lo amerite, en un plazo acordado. En caso de
sorprender a un alumno(a) rayando dependencias del establecimiento, el alumno deber
pintar el lugar o la zona daada.


2.- Clima educativo:

Con el propsito de generar un adecuado ambiente de estudio y trabajo, los
alumnos/as se desplazarn por pasillos, escaleras y cualquier lugar del colegio, en actitud
respetuosa y en silencio.
Velando por un desarrollo armnico del quehacer acadmico, los alumnos/as se
abstendrn de consumir alimentos en la sala de clases, biblioteca, laboratorio y otros
espacios de trabajo, pudiendo hacerlo en los patios durante el recreo.
El lenguaje utilizado por todo estudiante del colegio se caracterizar por el empleo
de un vocabulario correcto, educado en lenguaje formal, sin groseras.
Para evitar distraccin que incida en el rendimiento del estudiante est
prohibido utilizar en horario de clases: juegos electrnicos, telfonos celulares,
personal stereo, mp3, pendrive, mp4, game boy y/u otros objetos no solicitados por
los docentes. (El alumno ser el nico responsable del cuidado de sus
pertenencias)

El profesor que retire estos objetos deber hacer entrega durante el mismo da a
Inspectora General (con registro en hoja de observaciones del alumno), quien citar al
apoderado. Si la situacin se repite, el objeto ser devuelto slo al trmino del ao
escolar.

3.- Hbitos de orden, responsabilidad y normas sociales:

El alumno se presentar a clases con todos sus materiales exigidos por sus
profesores y tiles necesarios para realizar las actividades del da, no hacerlo implicar
obstculo para sus aprendizajes. No se recibirn materiales durante la jornada de trabajo
escolar.
Cuadernos y Libros de estudio se deben encontrar rotulados y forrados de
acuerdo a lista de tiles durante todo el ao lectivo.
Nuestros alumnos deben evidenciar una actitud responsable y autnoma frente a
su uniforme y todo material escolar, siendo el nico responsable ante la prdida o
deterioro de stos.
Cualquier artculo encontrado en dependencias del colegio debe ser entregado de
inmediato a Inspectora General, para ser devuelto a quien corresponda.
Toda actividad que se realice en dependencia del colegio debe tener un carcter
pedaggico.

IV.- CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA


1.- Responsables:

El primer responsable del cumplimiento de la normativa establecida es el alumno y el
apoderado. Velarn por el cumplimiento de la normativa todos los integrantes de la
comunidad educativa: personal directivo, docente, paradocente, administrativo, auxiliares,
que participan diariamente en la formacin y desarrollo de los alumnos/ y alumnas.

2.- Autoridades y organismos competentes:
El apoderado y el alumno al momento de la matrcula tomarn conocimiento de la
reglamentacin vigente.


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Intervendrn en la aplicacin de la sancin para la falta:
- Leve: Profesor, Inspectora General, U.T.P. El apoderado ser informado y tomar
conocimiento de la situacin. Firmando en el Libro de Clases.
- Grave: Profesor, Inspectora General, UTP, Orientacin, Consejo de Profesores,
Direccin. El apoderado ser informado y tomar conocimiento de la situacin.
Firmando en el Libro de Clases

3.- Reforzamiento de conductas y actitudes positivas:
Con el fin de reforzar las conductas y actitudes positivas de los alumnos, en el
aspecto disciplinario, el colegio otorga anotaciones positivas, diplomas, cartas a los
alumnos y alumnas en los siguientes casos:

- Al superar su conducta.
- Al representar al colegio en una actividad formativa o deportiva.
- Cuadros de honor.
- Reconocimientos en actos cvicos.
- Publicaciones en pgina web del establecimiento, publicaciones grficas (volantes,
revista, dpticos, boletines).

A.- FALTAS LEVES:
- Trasgresin a las normas de convivencia en las siguientes medidas.
- Llegar atrasado/a a clases.
- Presentarse sin uniforme oficial, de acuerdo a la actividad que se realiza.
- Carecer de agenda escolar.
- Descuidar su aseo y presentacin personal.
- No usar su cotona o delantal durante la jornada de trabajo.
- Presentar las comunicaciones sin firmar por el apoderado.
- Descalificar con sobrenombres a sus pares.
- Deambular por los pasillos en horas de clases, reforzamiento o cualquier otra
actividad extraescolar a la que asista.
- Subir y bajar escaleras desordenadamente, correr en los pasillos y salas de clases.
- Portar joyas, accesorios, maquillajes o cualquier prenda no contemplada en el
uniforme.
- Comer dentro de la sala, laboratorio, biblioteca u otros sectores en que no est
permitido.
- Retener o extraviar documentos informativos que deben ser entregados al
apoderado: autorizaciones para salidas pedaggicas, circulares informativas, etc.
- Desordenar, ensuciar los tiles escolares o dependencias escolares.
- Utilizar en hora de clases: grabadora, CD, Disk man, telfono celular, MP3, MP4,
cmaras fotogrficas, radio, juegos, filmadoras u otro tipo de implemento salvo que
haya sido solicitado por el profesor de un subsector.
- Hacer uso incorrecto de salas de clases, comedor, laboratorios, sala de talleres,
biblioteca. u otras dependencias del establecimiento no respetando las normas
establecidas.
- Realizar trueque o comercio en el interior del colegio.
- Exagerar manifestaciones y conductas amorosas. Pololear de modo efusivo.
- Mojar y mojarse excesivamente.
- Utilizar un vocabulario grosero.
- Crear situaciones de conflicto entre sus pares.
- Ingresar a otras salas de clases.
- Mal uso de baos.
- Mal uso del mobiliario escolar.
- Botar basura donde no corresponda.
- Rayar las dependencias del colegio.
- Promover juegos o entretenimiento que involucre un riesgo para la salud o
integridad fsica de alumnos y alumnas.
- No entrar a clases.

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Obligacin de denuncia de delitos.

Los directivos y profesores debern denunciar cualquier accin u omisin que revista
caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, dentro de la
edad de Responsabilidad Penal; tales como lesiones, amenazas, robos, hurtos, abusos
sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, trfico de sustancias ilcitas u otros. Se deber
denunciar ante Carabineros de Chile, la Polica de Investigaciones, las fiscalas del
Ministerio Pblico o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que
se tome conocimiento del hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en los artculos 175 letra e y
176 del Cdigo Procesal Penal.
B.- FALTAS GRAVES :
Corresponden a aquellas faltas que no tienen relacin con el Proyecto Educativo
del colegio y que comprometen la permanencia del alumno o alumna en el
establecimiento, pues impiden su avance en su desarrollo pedaggico y personal:
Trasgresin a las normas de convivencia en las siguientes medidas:
- Mantener una actitud inapropiada frente a la interpretacin del Himno Nacional o
Himno del colegio
- Difamar a los compaeros, docentes, administrativos y dems personal de la
institucin.
- Salir de la sala sin autorizacin.
- Agresin fsica y o psicolgica hacia algn compaero o al personal del
establecimiento.
- Robo o hurto comprobado a compaeros, profesores, personal del establecimiento
o bienes del colegio.
- Fugarse del colegio.
- Adulterar, robar, falsificar la firma, deteriorar o falsear documentos oficiales del
establecimiento; libros de clases, planillas, informes educacionales, sistema
computacional, justificativos, etc.
- Destruir la infraestructura y material didctico del establecimiento como: mesas,
sillas, puertas, computadores, paredes, televisores, videos, DVD, instrumentos de
laboratorios, biblioteca, etc.
- Fumar en el establecimiento.
- Desobedecer, rebelarse o negarse a acatar instrucciones impartidas por la
direccin del colegio o por los docentes, en el cumplimiento de sus funciones y las
normas establecidas en el presente reglamento
- Participar en actos vandlicos dentro o en las inmediaciones del colegio y atentar
contra la paz social y el orden establecido.
- Intimidar, amenazar a sus compaeros.
- Exhibir, portar revistas o bajar por Internet material pornogrfico.
- Manipular informacin a travs de medios tecnolgicos, para ofender, descalificar
o insultar a alumnos, alumnas, personal del colegio , o apoderados
- Portar en sus celulares pornografa.
- Portar armas de fuego y armas blancas, corta cartn, cuchillos, navajas,
cadenas, manoplas, candados u otros objetos contundentes.
- Realizar intencional o premeditadamente actos que daen la imagen pblica de
Boston College De San Bernardo
- Crear bombas artesanales de ruido o de humo.
- Escribir groseras, signos o palabras ofensivas en dependencias escolares.
- Hacer bromas que atenten contra la integridad fsica y o sicolgicas de otros.
- Enfrentarse a golpes de puos y pies en el colegio y fuera de el.
- Ingresar o facilitar con personas ajenas al establecimiento.
- Promover y paralizar en paralizacin de actividades.
- Sostener relaciones sexo-genitales en cualquier dependencia del establecimiento.
- Consumir bebidas alcohlicas
- Portar, vender y o consumir drogas.
- Vender evaluaciones.
- Copiar en evaluaciones

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- Manifestar un comportamiento general en desacuerdo con las normas que derivan
del Proyecto Educativo Institucional.
- Introducirse a las dependencias del establecimiento valindose de llaves no
autorizadas expresamente.

B.1. Medidas disciplinarias:

Para aplicar las medidas disciplinarias que correspondan a este tipo de falta, se
deber proceder de la siguiente forma:


a) Dilogo personal pedaggico y correctivo: Inspectora General, Inspectora de
nivel docente, psicloga, orientadora
b) Dilogo grupal reflexivo: Inspectora General, Inspectora de nivel docente,
psicloga, orientadora

c) El establecimiento cuenta con las instancias de mediacin como alternativa para la
solucin pacfica y constructiva de los conflictos de convivencia escolar. Este
sistema incluir la intervencin de alumnos, docentes, orientador, siclogo y otros
miembros de la comunidad educativa adems de especialistas: Inspectora
General, docente, psicloga, orientadora.
d) Amonestacin verbal: Inspectora General, Inspectora de nivel docente, psicloga,
orientadora
e) Amonestacin por escrito: Inspectora General, Inspectora de nivel docente,
f) Comunicacin al apoderado: Inspectora General, Inspectora de nivel docente,
psicloga, orientadora
g) Citacin al apoderado: Inspectora General, docente, psicloga, orientadora
h) Derivacin psicosocial (terapia personal, familiar, grupal; talleres de
reforzamiento, educacin o de control de las conductas contrarias a
la sana convivencia escolar: Inspectora General, docente, psicloga,
orientadora
i) Asistencia a charlas o talleres relativos al consumo o efectos de las bebidas
alcohlicas, las drogas o sustancias ilcitas: psicloga, orientadora
j) Suspensin temporal :Inspectora General
k) Condicionalidad de la matrcula del alumno:Direccin del establecimiento
l) No renovacin de la matrcula para el prximo ao escolar: Direccin del
establecimiento
m) Si a pesar de la realizacin de todo el procedimiento anterior no se observa un
cambio consistente de actitud, el caso ser revisado por los docentes del nivel,
especialistas del establecimiento y estamentos directivos. Ser la Direccin del
establecimiento quien determine, visto los antecedentes, la situacin escolar del
alumno pudindose determinar quitar la calidad de alumno presencial cuando las
acciones del estudiante pongan en riesgo a la comunidad educativa o asimismo
perturben el normal desarrollo del perodo de finalizacin del ao. Esta medida no
podr ser aplicada antes del 30 de octubre.
n) Todos las instancias antes descritas contarn con los respectivos registros y
evidencias en: Inspectora General, psicloga y orientadora.

La Unidad Tcnico Pedaggica velar por establecer el proceso de evaluacin del
alumno, indicando calendario de evaluacin.
- Boston College de San Bernardo se reserva el derecho de solicitar al apoderado la
derivacin de su pupilo a otro establecimiento para el ao escolar siguiente, segn
las caractersticas del alumno satisfaciendo sus necesidades pues no ha podido
cumplir con el perfil de alumno bostoniano.


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- Los puntos o procedimientos anteriores sern estipulados en un protocolo de
acuerdo que se firmar en el establecimiento por el apoderado, alumno si
corresponde, estamento directivo.

La condicionalidad se aplica por las siguientes causales:
- Faltas reiteradas a las normas y reglas disciplinarias.
- La situacin de condicionalidad supone que el alumno o alumna dispone de un
plazo, en el que debe superarse y de no lograrlo, al trmino del ao escolar
renunciar a la matrcula del colegio.
- Todo alumno que repite se mantendr en el establecimiento sin asegurar la
jornada de clases , con carcter condicional y podr continuar en el colegio
siempre que exista vacantes y su conducta lo amerite. Se realizar seguimiento
peridico de su rendimiento.
- El alumno que repite en el establecimiento por segunda vez consecutiva, no tendr
vacante para el ao escolar siguiente.
- Un alumno o alumna condicional, podr solicitar semestralmente que la
condicionalidad le sea levantada. Si as fuere no podr reincidir con una disciplina
deficiente, pues al trmino del ao escolar ser cancelada la matrcula.

V.- DERECHO A APELACION FRENTE A LA CONDICIONALIDAD
Los alumnos que hayan incurrido en algunos de los tipos de faltas explicitados,
podrn hacer uso del derecho a la apelacin siguiendo el siguiente proceso:
Luego de imponer la sancin, el alumno o alumna con su apoderado podr
interponer en Direccin su recurso de reconsideracin, en un plazo no mayor a cuatro
das hbiles luego de haber sido notificado/a de las medidas tomadas. El Director/a
contestar la reconsideracin de la medida en un plazo no mayor a siete das hbiles.
El cumplimiento de la sancin contina hasta que no se resuelva el recurso. El
apoderado deber presentar esta solicitud por escrito. El establecimiento se
reservar el derecho de aceptar o rechazar dicho recurso.


Reclamos.

Todo reclamo por conductas contrarias a la sana convivencia escolar deber ser
registrado en el libro de reclamos y sugerencias a su disposicin en secretaria. Direccin
dar respuesta al reclamo en un plazo de 48 horas, a fin de que se de inicio al debido
proceso.

.VI.- DE LOS DERECHOS, DEBERES Y PROHIBICIONES DE LOS APODERADOS

La convivencia social en la vida escolar tiene su base en el conocimiento,
internalizacin y uso de los derechos propios que tienen los integrantes de la comunidad
educativa, en el cumplimiento racional de sus obligaciones y en el respeto irrestricto a las
prohibiciones


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A.- DE LOS DERECHOS:
Los Padres y Apoderados de nuestro Colegio tendrn derecho a :
- Conocer el Proyecto Educativo, el que debe regirse dentro del marco legal
vigente.
- Conocer el funcionamiento del colegio y el modo en que se aplica el Proyecto
Educativo.
- Ser recibidos por los profesores del colegio en los horarios establecidos y recibir
informacin peridica sobre la situacin de sus hijos en los aspectos acadmicos y
en su proceso de maduracin afectiva y social.
- Formar parte del Centro de Padres y Apoderados del colegio y participar en las
reuniones que este organice.
- Plantear inquietudes y sugerencias al personal docente y/o directivo, siguiendo el
conducto regular.
- Ser representado en la instancia del Consejo Escolar.
- Ser respetado en su integridad y dignidad personal.
- Participar de las actividades programadas para ellos en el colegio.
- Consignar reclamos y sugerencia formales en libro destinado para ello.

B.- DE LOS DEBERES:
Los padres, apoderados de nuestros alumnos tienen los siguientes deberes:
- Respetar el Proyecto Educativo y el Manual de Convivencia Escolar.
- Asistir a las reuniones de curso y concurrir a toda citacin emanada desde Boston
College San Bernardo.
- Respetar el ejercicio de las competencias tcnico pedaggico y administrativo del
colegio.
- Colaborar responsablemente con el colegio, a fin de alcanzar una mayor
efectividad en la tarea educativa.
- Responder y cancelar los costos de reparacin o reposicin ocasionados por la
prdida y el deterioro de libros, instrumental, equipos e implementos de propiedad
del colegio en lo que pudiera tener responsabilidad su pupilo , en un plazo mximo
de cinco das hbiles contados desde la comunicacin o aviso.
- Cancelar mensualmente la escolaridad de su pupilo dentro de los diez primeros
das de cada mes. El no cumplimiento de esta obligacin facultar a la
administracin a tomar las medidas pertinentes. Esto es cobranza y protesto de
letras de cambio, envo de cobranza externa de las letras de cambio asumiendo los
costos que ello implique u otras medidas que la ley otorgue.
- Seguir los conductos regulares para buscar solucin a alguna inquietud o
problema.
- Utilizar un vocabulario formal con todos los funcionarios de Boston College San
Bernardo
- Informar a los profesores de aquellos aspectos de la personalidad, enfermedades u
otras situaciones de sus hijos.
- Revisar diariamente la libreta de comunicaciones, acusando recibo de cada
informacin mediante su firma.
- Justificar la ausencia de su hijo/a a clases u otras actividades escolares.
- Es obligacin del apoderado mantener registro actualizado de datos personales,
direccin, telfonos en: (agenda, ficha de enfermera, ficha de datos personales,
etc.)

C.- DE LAS PROHIBICIONES
- Ingresar al colegio bajo los efectos del alcohol o droga.
- Fumar al interior de colegio.

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- Ingresar, consumir y vender bebidas alcohlicas y/o drogas al interior y en las
inmediaciones del colegio.
- Comercializar productos en reuniones o
- Portar armas de fuego, armas blancas u otras.
- Utilizar un vocabulario grosero al interior de colegio y en sus inmediaciones.
- Saltar el conducto regular avalado por cargos y atribuciones profesionales, de oficio
y/o representatividad con el fin de obtener un beneficio o un trato especial.
-Utilizar la agenda escolar como un medio para ofender, descalificar el trabajo
docente o funcionarios.
-Generar y difundir calumnias entre pares y funcionarios del colegio.
-Ingresar en horario de clases a pasillos, patios, comedor y salas de clases.

El colegio tiene la facultad de solicitar cambio de apoderado ,si considera que algunos
de los aspectos sealados anteriormente no se cumplen con el grado de
responsabilidad que compete a los deberes del apoderado
Procedimientos a seguir en caso de solicitar cambio de apoderado por parte de
Direccin:
a) Se investiga la situacin.
b) Se emite un informe por escrito de la decisin tomada. Este informe se entregar a
todas las personas afectadas.
c) Si se determina que el apoderado no ha cumplido con su calidad de tal, se le
solicitar el cambio de apoderado para su alumno(a), dejando constancia de esta
resolucin al Departamento Provincial respectivo.

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8.- PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR: PISE


Nuestro establecimiento desde sus inicios a buscado desarrollar una cultura
de prevencin en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
Para ello se trabaja con las disposiciones emanadas de la Onemi, ACHS, y
Mineduc.
Una vez al ao Segurito (ACHS) asiste al colegio a visitar los nios ms
pequeos como una forma de ensear a prevenir situaciones de riesgo y fomentar
actitudes seguras frente a una emergencia.
En el mbito de la prevencin se desarrolla el Programa de Prevencin de
Riesgos Escolares PRIES, desarrollados por el Mineduc, desarrollando los
mdulos de acuerdo al nivel educacional

a)Meta:

Alcanzar una cultura nacional de prevencin

b) Objetivos:

1. Generar en la Comunidad Escolar una actitud de autoproteccin.


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2. Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad.
3. Construir en el colegio un modelo de proteccin y seguridad.


c) Plan especifico de la Comunidad educativa

1.- Comit: Su funcin es coordinar a toda la Comunidad Escolar del
Establecimiento, para lograr una activa participacin en el proceso.

2.- Integrantes:

Directivos
Inspectores generales
Docentes
Personal paradocente
Personal auxiliar
Organismos de seguridad externa
Alumnos y apoderados


2.1 .- Funcin de los integrantes

a.- Directivos: Preside y apoya al Comit y sus acciones.

b.- Inspectora General: Coordina la realizacin de un trabajo armnico, velando
por la adecuada distribucin del espacio y de los recursos humanos. Vela por
el adecuado desarrollo de las prcticas y del desarrollo de las mismas.

c.- Docentes, paradocentes, auxiliares, alumnos y apoderados: realizan la
tarea asignada en la planificacin general, antes, durante y despus de una
emergencia.

d.- Organismos de seguridad externa: Colabora con la atencin y orientacin en
momentos de emergencia real.


3.-Metodologa:

A travs de la metodologa AIDEP, se recopila la informacin de nuestro
Establecimiento en relacin con nuestra experiencia simulada y real respecto de
Seguridad Escolar.

3.1 Anlisis Histrico: El colegio con una antigedad de cuatro aos, ha
presentado situacin de riesgo por origen natural. Respecto a lluvias intensas
el mayor inconveniente presentado, dice relacin con la incomodidad del
colapso de las calles aledaas a nuestro colegio.

3.2 Investigacin en terreno: Se dispone de personal permanente para la revisin
exhaustiva y rutinaria de las condiciones del recinto con relacin a la
infraestructura, mobiliario, espacios fsicos, patios, elementos de seguridad,
etc.

3.3 Discusin y analiza de los riesgos y recursos detectados: Los estamentos
directivos, analizan la informacin entregada por los encargados de la
investigacin en terreno, se establece el orden de prioridad y el posible impacto
en relacin con una situacin de emergencia y se da curso a un plan de accin.


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3.3 Elaboracin del mapa: Se dispone de un plano sencillo conocido y distribuido
a todos los estamentos, donde se indica con simbologa adecuada y clara.


Instrucciones generales y especficas en caso de sismo y terremotos


Tipo de alarma: El propio evento.

Procedimiento:

1. Mantenga la calma
2. Abrir la puerta
3. Permanecer en las zonas de seguridad establecida en las salas de clases,
alejados de ventanales, y tomando una posicin al centro de la sala. A los
nios(as) ms pequeos es importante ubicarlos en un crculo para
generar una sensacin de auto proteccin (segn ACHS).
4. Si contina el evento ssmico, esperaremos la orden de evacuacin hacia
zonas de seguridad.
5. En caso de ser necesaria la evacuacin del edificio, la seal de alarma se
dar por alta voz o campana.
6. Los alumnos dejan sus trabajos y salen formados en dos filas, segn el
orden de cercana a la puerta.
7. Los profesores guiarn a sus alumnos a la zona de seguridad establecida,
manteniendo las filas.
8. En la zona de seguridad los cursos mantendrn la formacin y
permanecern ordenados y en silencio, junto a al profesor hasta que se
ordene el retorno.
9. En caso de sufrir daos las escaleras de evacuacin correspondientes al
nivel, los alumnos junto a su profesor deben permanecer formados y seguir
las instrucciones del personal a cargo, que les indicar una nueva va de
escape.

Nota: En caso de evacuacin total del establecimiento, este se har hacia la calle
Av. Almirante Riveros.
.


Instrucciones generales y especficas en caso de inundaciones y vientos
fuertes


Tipo de alarma: Informacin directa a travs de Inspectora General.

Procedimiento:

1. Mantenga la calma
2. El profesor debe permanecer con su curso en la sala de clase a la espera
de instrucciones.
3. Ante la eventualidad de inundarse el 1 piso y patios con presencia de
alumnos, estos sern trasladados al 2 piso del establecimiento.
4. Ante la eventualidad de vientos fuertes que daen la techumbre del edificio,
los alumnos sern trasladados al 1 piso del establecimiento.



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SAN BERNARDO
74

Nota: Inspectora General coordinar la entrega de los alumnos a sus
apoderados ante la ocurrencia de este tipo de evento. En consideracin a las
informaciones oficiales de ONEMI y MINEDUC.


Instrucciones generales y especficos en caso de incendios y actos
terroristas



Tipo de alarma: timbre intermitente. En caso de corte de luz la seal ser emitida
por alto parlante (megfono).


Procedimiento:

1. Mantenga la calma
2. Abrir la puerta
3. El profesor toma el libro de clases
4. Los alumnos dejan sus trabajos y salen formado en dos filas, segn el
orden de cercana a la puerta.
5. En la zona de seguridad los cursos mantendrn su formacin y
permanecern ordenados y en silencio, junto a los profesores hasta que se
ordene el retorno.


Nota: Los equipos contra incendios (extintores y red hmeda) sern utilizados slo
por el personal entrenado para ello.

En caso de evacuacin total del establecimiento, este se har hacia la calle
Avenida Travesa, evacuando por puerta principal, puerta lateral de
estacionamiento de personal y puerta lateral de estacionamiento de
furgones.

Si en el pasillo del pabelln hay humo, los alumnos deben agacharse lo
ms prximo al piso y dirigirse rpidamente a la zona de seguridad.

ROLES Y FUNCIONES EN CASO DE EMERGENCIA


Cargo Responsabilidad
U.T.P. Cooperar en la evacuacin fluida de los alumnos y personal.
Supervisar registros de ensayos en libros de clases.

Secretarias Avisar a las Unidades externas de emergencia, segn
necesidad: Bomberos, Ambulancias, Carabineros,
Paramdicos.
Mantener actualizado nmeros telefnicos de Unidades de
emergencia.
Equipo Directivo Desarrollar e valuacin posterior.
Emergencias reales y simuladas.
Avisar tomas de decisiones.
Realizar cronogramas de ensayo.
Docentes Guiar a su curso a las zonas de seguridad.
Resguardar libros de clases para comprobar presencia de
alumnos en zonas de seguridad.
Mantener atento a las necesidades del momento.




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75

Inspectores
Generales
Dar alarma segn evento
Coordinar y dirigir va megfono la evacuacin de los alumnos.
Coordinar y realizar operativos simulados de emergencia.
Realizar informes de operativos.
Direccin Tomar decisiones segn evento y tipo de evacuacin (interna
o externa).
Recopilar informes de operativos.


Distribucin de tareas y responsables de su ejecucin


Responsabilidades especificas personal no docente

Cargo Responsabilidad
Auxiliar Cortar energa elctrica panel
Combatir fuego con red hmeda y extintores.
Auxiliar Abrir acceso puerta principal.
Combatir fuego.
Auxiliar Mantenerse en puerta principal Av.Travesa..
Auxiliar Mantenerse en puerta lateral (estacionamiento
profesores).
Auxiliar Mantenerse en puerta Ingreso Pre-bsica.
Auxiliar Mantenerse en puerta lateral (patio furgones Pre-
bsica).


Evaluacin

La evaluacin real a cada emergencia la realizar el Equipo Directivo junto
a alguna autoridad de unidades externas de emergencia y de ser posible, un
representante de la administracin general del Establecimiento. Esta evaluacin
se realizar siguiendo los siguientes pasos.

1. Reconocer tipo de emergencia.

2. Evaluar daos, humanos y de infraestructura.

3. Generar e identifica necesidades:
3.1 De primeros auxilios
3.2 Rescate
3.3 De infraestructura

4. Determinar capacidad y disponibilidad de recursos humanos:
4.1 Determinar recursos internos y externos
4.2 Canalizar los recursos

5. Tomar decisiones segn la necesidad, tales como:
5.1 Suspensin de clases
5.2 Reiniciacin de las mismas
5.3 Coordinar situaciones especificas con superiores

6. Readecuar el plan segn falencias observadas con el fin de optimizar el
proceso.






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76

Instructivo plan seguridad escolar

Para evitar dao o perdidas que puedan ser irreparables ante cualquier
emergencia es necesario que la comunidad escolar conozca y practique normas
nfimas de seguridad, dentro de sus actividades.

La Oficina Nacional de Emergencia, ONEMI, presenta a la comunidad
escolar del pas el Plan Integral de Seguridad Escolar-DEYSE, las perfecciona y
las ahonda, para sentar definitivamente las bases de una cultura nacional de la
prevencin.

De acuerdo a estas disposiciones, todos los alumnos, docentes, y dems
funcionarios del colegio, deben conocer, practicar y tener permanentemente las
siguientes instrucciones.


Plan especifico de seguridad de la Unidad Educativa

El plan especfico de seguridad contiene:

1. Plano de evacuacin
2. Instrucciones generales y especficas en caso de:
a. Incendios y actos terroristas
b. Sismos y terremotos
c. Lluvias extremas, inundaciones y/o viento.
3. Distribucin de reas y responsabilidades de su ejecucin
4. Cronograma de ejecucin y registro interno.


Cargo Responsabilidad
Paradocentes Facilitar accesos de evacuacin.
Da alerta a enfermera en caso de inmovilidad de un
alumno.
Verifica aulas desocupadas.
Manejo de megfono.
Toma de tiempo de evacuacin ensayo.
Tcnicos en prvulos Facilitar e indicar zonas de seguridad de los niveles
correspondientes.
Verificar presencia de los alumnos en zonas de
seguridad.

Enfermera Asistir a los accidentados
Coordinador contable Cooperar en la evacuacin de los alumnos.















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77


9.- REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN HIGIENE Y SEGURIDAD



REGLAMENTO INTERNO DE ORDEN HIGIENE Y SEGURIDAD
SOCIEDAD EDUCACIONAL BOSTON COLLEGE SAN BERNARDO LTDA.

LIBRO I
TTULO PRELIMINAR
Artculo 1: El presente reglamento interno de orden, higiene y seguridad, contiene las obligaciones, prohibiciones,
conductas ticas y normas sobre acoso sexual que debe cumplir el personal de la Sociedad Educacional Boston College
San Bernardo Ltda, en relacin con sus labores, permanencia y vida en las dependencias donde cada trabajador preste
sus servicios.
El presente reglamento se ha confeccionado en cumplimiento a lo estipulado en el artculo 153, Ttulo III del Libro
I del Cdigo del Trabajo; del artculo 67 de al Ley N 16.744 sobre Seguro Social contra Riesgos de Accidentes del
Trabajo y Enfermedades Profesionales y del Decreto N 40 del Ministerio del Trabajo y Previsin Social; al Estatuto Docente
contenido en la ley N 19.070 y a la ley N 20.005 que norma el tema de acoso sexual.
Cabe recordar que Sociedad Educacional Boston College San Bernardo Ltda. es una empresa dedicada al giro
educacional. Por lo tanto, las labores desarrolladas por los trabajadores, cada cual en su actividad y funcin especfica,
tendrn por objeto prestar un ptimo servicio educacional a los alumnos matriculados y a sus padres y apoderados.
Artculo 2: Este reglamento ser supletorio de cada Contrato de Trabajo y en su calidad de tal, obliga al personal al
cumplimiento fiel y estricto de las disposiciones contenidas en su texto. Desde la fecha de ingreso, el personal no podr
alegar ignorancia de las disposiciones contenidas en el presente reglamento interno, debiendo hacer declaracin expresa
de conocerlo y su obligacin de cumplirlo, en el respectivo Contrato de Trabajo.
TITULO 1
De las Condiciones de Trabajo
Prrafo 1: Del Contrato de Trabajo
Artculo 3: Toda persona postulante a ingresar a Boston College San Bernardo deber presentar
obligatoriamente y sin perjuicio de las dems exigencias que determine cada cargo en particular, los siguientes
documentos:
a) Currculum Vitae y en su caso, certificado de Ttulo al cargo que postule.
b) Fotocopia de Cdula de Identidad, RUT
c) Certificado de antecedentes.
d) Contrato de trabajo y finiquito del ltimo empleador si los hubiese tenido.
e) Certificado de estudios cursados, o de certificados de su capacitacin tcnica profesional o de oficio, en el
caso que la calidad del trabajo a ejecutar as lo requiera.

Artculo 4 La comprobacin posterior de que, para ingresar, se hubieren presentado documentos falsos o adulterados, ser
causal de terminacin inmediata del contrato de trabajo
que se hubiere celebrado, de conformidad al Art. 160 N 1 del Cdigo del Trabajo.

Artculo 5: Cada vez que tengan variaciones los antecedentes personales que el trabajador indic en su solicitud de ingreso
debern presentarlo al Empleador con las certificaciones pertinentes, en un plazo de 48 horas de sucedido.
Artculo 6: Dentro de los 15 das de la incorporacin del trabajador, proceder a celebrarse por escrito el respectivo contrato de
trabajo que se extender en dos ejemplares del mismo tenor. Una copia quedar en poder del trabajador y otra en
poder de la institucin. Ambas copias sern firmadas por el empleador y trabajador.

Artculo 7: El contrato de trabajo contendr, a lo menos, las siguientes estipulaciones:
a) Lugar y fecha del contrato.
b) Individualizacin de las partes, con indicacin de la nacionalidad del trabajador; fecha de
nacimiento e ingreso del trabajador.
c) Determinacin de la naturaleza de los servicios y del lugar o ciudad en que hayan de prestarse, y
las funciones sean estas alternativas o complementarias.
d) El monto, forma y perodo de pago de la remuneracin acordada.
e) Duracin y distribucin de la jornada de trabajo.
f) Plazo del contrato.
g) Dems pactos que acordaren las partes.

Artculo 8 Todo los contratos del personal docente, adems de las indicaciones sealadas en el artculo anterior,
debern contener las siguientes especificaciones:

1.- Descripcin de la funcin del docente, directivo o de aula que se le encomiende, detallando en cuanto a ste, las propias que le
competen a la labor en aula y las correspondientes al desarrollo de actividades curriculares no lectivas.

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78

2.- Determinacin de la semana de trabajo medida en hora cronolgica, con especificacin del nmero de ellas que se
destine a la docencia de aula y las que se asignen a actividades curriculares no lectivas, cuando se trate de contratos de
docentes de aula. En el caso de los contratos de docentes directivos bastar la determinacin de la jornada semanal
medida en horas cronolgicas.

Artculo 9 Los contratos de trabajo sern actualizados anualmente segn establece la ley. No ser necesario
modificar los contratos de trabajo, para consignar por escrito en ellos los aumentos y reajustes de sueldo, si ste fuere
superior al nuevo ingreso mnimo.
Artculo 10 El empleador podr alterar la naturaleza de los servicios y el sitio o recinto en que ellos deban
prestarse, a condicin de que se trate de labores similares y que el sitio o recinto quede dentro del mismo lugar o ciudad,
sin que ello importe menoscabo para el trabajador. Se entender como lugar de trabajo, la zona geogrfica que comprenda
la actividad de la empresa, contingencia inherente a la naturaleza de los servicios que se contratan.
Prrafo 2: De la Jornada de Trabajo
Artculo 11 Los horarios de trabajo se establecern en los contratos individuales de trabajo y estarn de acuerdo a
la naturaleza de las funciones de cada rea de trabajo y en atencin a la diversidad de cada una de ellas.
Artculo 12 El horario establecido para colacin no podr ser inferior a 30 minutos entre una jornada y otra. Este
perodo intermedio no se considerar trabajado para computar la duracin de la jornada diaria.

Artculo 13 De acuerdo a necesidades productivas u operativas de la empresa los horarios indicados podrn ser
modificados previo cumplimiento de las disposiciones legales
Artculo 14 Cuando as correspondiere, podr excederse la jornada ordinaria, pero en la medida indispensable para
evitar perjuicios en la marcha normal de la empresa, cuando sobrevenga fuerza mayor o caso fortuito, o cuando deben
impedirse accidentes o efectuarse arreglos o reparaciones impostergables en las maquinarias o instalaciones de la
empresa. Las horas trabajadas en exceso por tales motivos se pagarn como extraordinarias.
Prrafo 3: De las Horas Extraordinarias
Artculo 15 Se considerarn horas extraordinarias las que excedan de la jornada ordinaria semanal. Las horas
extraordinarias se pagarn con el recargo legal respectivo y se liquidarn conjuntamente con las remuneraciones ordinarias
del perodo.
Artculo 16 Slo se considerarn horas extraordinarias y se pagarn como tales aquellas que se pacten por
escrito en el contrato de trabajo respectivo o en un acto posterior, debiendo ser autorizado por el administrador de la
empresa anticipadamente o en quien ste delegue tal responsabilidad.
Artculo 17 No se considerarn horas extraordinarias las que se trabajen en compensacin de un permiso, siempre
que dicha compensacin haya sido solicitada por escrito por el trabajador y autorizada por el empleador.
Prrafo 4: Sistema de Control de Asistencia
Artculo 18 Para efecto de controlar la asistencia y determinar las horas de trabajo, sean ordinarias o
extraordinarias, los trabajadores debern marcar el libro de control de asistencia de llegada y de salida, o la tarjeta del reloj
control a la hora de llegada y de salida, o usar la tarjeta magntica respectiva o cualquier otro mtodo de control que
instaure la empresa. El registro de asistencia deber ser firmado al comienzo y al final, y a la hora de colacin o salida de la
correspondiente jornada del trabajador. Este procedimiento no podr delegarse en caso alguno a otro funcionario.
Artculo 19 Los trabajadores que por una necesidad urgente, se vean en la obligacin de ausentarse de la empresa
durante las horas de trabajo, debern formular la solicitud correspondiente con la debida antelacin, reservndose la
empresa la facultad de acceder o no a estas peticiones. Autorizado el permiso requerido, se dejar constancia en los
controles de asistencias respectivo.
Prrafo 5: De la suspensin de actividades
Artculo 20 Durante los perodos de suspensin de las actividades de aula, que no se otorguen como feriado
voluntario a los docentes, el empleador podr disponer que stos se ocupen en actividades de perfeccionamiento, de
planificacin, respetando horarios del personal.
El personal no docente continuar en las tareas normales de su cargo, sin perjuicio de que si stas fuesen insuficientes para completar su
jornada ordinaria de trabajo, se le asignen otras similares que contribuyan, especialmente, a preparar el colegio para la iniciacin y
desarrollo de sus labores habituales.

Prrafo 6: De las Remuneraciones

Artculo 21 La remuneracin de los trabajadores de la empresa ser aquella que se estipule en el contrato
individual de trabajo.


COLEGIO
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SAN BERNARDO
79

Artculo 22 El pago de las remuneraciones se har por mensualidades vencidas, pagndose hasta el da cinco del
mes siguiente; en los lugares designados por la empresa, mediante abono en cuenta vista u otro medio que el empleador
determine en funcin de consideraciones tales como seguridad y optimizacin de tiempo, entre otros.

Artculo 23 Del monto de las remuneracin de cada trabajador se deducirn los valores correspondientes a los
impuestos que la graven, cotizaciones de seguridad social, obligaciones con Cajas de Compensacin u organismos
pblicos, los anticipos otorgados por el empleador, montos o porcentajes autorizados en forma escrita por el trabajador y
que no excedan los lmites mximos establecidos por el Cdigo del Trabajo.
Con todo, por esta reglamentacin, el trabajador acepta y autoriza al empleador para que se descuente de su remuneracin
mensual, el tiempo sin trabajar debido a permisos, atrasos e inasistencias.

Artculo 24 Junto con el pago de la remuneracin mensual el empleador deber entregar al trabajador un
comprobante con indicacin del monto pagado, de la forma como se determin y de las deducciones efectuadas.

Artculo 25 Los reclamos que procedieren por diferencias en el pago, por descuentos efectuados o por otras
circunstancias debern realizarse el primer da hbil siguiente al pago.

Artculo 26 Cualquier remuneracin ocasional que el empleador conceda al trabajador, fuera de las que
corresponden por Ley, se entender otorgada a ttulo de mera liberalidad y no constituir en caso alguno, derecho adquirido
para el trabajador.

Prrafo 7: Del Feriado Anual

Artculo 27 Los trabajadores con ms de un ao de servicio en la empresa, tendrn derecho a un feriado anual de
15 das hbiles con derecho a remuneracin ntegra, el que se conceder de preferencia en primavera o verano,
considerndose siempre las necesidades de la empresa.

Artculo 28 El feriado deber ser continuo, pero la empresa y cualquier trabajador podrn pactar que el exceso
sobre 10 das hbiles pueda fraccionarse.

Artculo 29 El feriado establecido en el artculo 27 no podr compensarse en dinero.
Slo si el trabajador deja de pertenecer a la empresa, teniendo los requisitos para hacer uso del feriado, el empleador
compensar lo que por concepto de feriado le habra correspondido.
Los trabajadores que cuyo contrato termine ante de completar el perodo necesario para hacer uso del feriado, (un ao),
percibirn una indemnizacin por este beneficio, equivalente a la remuneracin ntegra calculada en forma proporcional al
tiempo que medie entre su contratacin o la fecha en que enter la ltima anualidad y el trmino de sus funciones.
Artculo 30 Todo trabajador con ms de 10 aos de trabajo para uno o ms empleadores, continuos o no, tendrn
derecho a un da adicional de feriado por cada tres nuevos aos trabajados para Boston College
Pudahuel. Para ello deber presentar el certificado de vacaciones progresivas a la directora del
establecimiento. Con todo, slo podrn hacerse valer hasta diez aos de trabajo prestados a
empleadores anteriores
Prrafo 8: De los permisos y las Licencias
Artculo 31 Se entiende por permiso la autorizacin que otorga la Direccin del colegio a un miembro del personal
a su cargo, para no concurrir a su trabajo o para ausentarse temporalmente, dentro de la jornada.
Artculo 32 Para los efectos de solicitar permiso, el interesado deber hacerlo por escrito al Director del
establecimiento, quien tendr la facultad para otorgarlo o no, atendiendo a los procedimientos estipulados en el colegio y a
las necesidades del establecimiento.
Artculo 33 El docente deber dejar por escrito las actividades y su respectivo desarrollo.
Artculo 34 Estos permisos no podrn solicitarse durante los meses de marzo y diciembre, da lunes o viernes,
antes o despus de un interferiado.
Artculo 35 El personal con inasistencias o atrasos injustificados no podrn hacer uso de este beneficio. As
tampoco los docentes que tienen contrato a plazo fijo.
Artculo 36 Se entiende por licencia el perodo en que el trabajador por razones previstas y protegidas por la
legislacin laboral, interrumpe la relacin de trabajo con la empresa.
a) Licencia por enfermedad: El trabajador que por enfermedad estuviese impedido para concurrir a su trabajo,
estar obligado a dar aviso a la Empresa, por si mismo o por un tercero, dentro de la jornada ordinaria de trabajo
del primer da de ausencia.
Para que el aviso tenga validez, ser necesario que se haga ante el Departamento de Remuneraciones y a su vez
comunicarlo a su superior directo.
El trabajador tendr la obligacin de presentar el formulario de licencia, con la certificacin mdica que
corresponda, dentro del da hbil siguiente, en la oficina de Direccin de la empresa.
Mientras subsista la enfermedad y dure la licencia el trabajador no podr reintegrarse a sus labores habituales.
b) Licencia por maternidad: Las mujeres trabajadoras tendrn derecho a una licencia de maternidad que se iniciar
6 semanas antes del parto y terminar 12 semanas despus de l, con derecho a subsidio que ser pagado por
los organismos de salud correspondiente.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
80

Con todo, la trabajadora deber acreditar su estado de embarazo con certificado mdico o de matrona, dentro de las 48
horas siguientes a la extensin de dicho documento.
Artculo 37 Con ocasin del nacimiento o adopcin de un hijo el trabajador varn tendr legalmente derecho
a cinco das hbiles de permiso pagados, lo que se denomina post- natal masculino, regulado por la ley N 20.047 de fecha
02 de septiembre del 2005.
Artculo 38 Los das de permiso estn contemplados en el artculo 66 y 195 del cdigo del ramo. Se contabilizan
dentro de lo que es su respectiva jornada laboral. El trabajador podr solicitarlos todos de una vez desde el primer da de
ocurrido el nacimiento, o los puede solicitar parcializados hasta enterar el nmero de cinco das. Con todo, el da
contemplado en el artculo 66 de nuestro cdigo deber hacerse efectivo dentro de los tres das siguientes al nacimiento.
Ahora bien, si el trabajador opta por un permiso fraccionado, deber solicitarlo a lo menos con un da de anticipacin, con
el objeto de no paralizar el normal funcionamiento de la empresa.

Artculo 39 El plazo para impetrar estos das es dentro de los 30 das desde la fecha de nacimiento del hijo.
El trabajador deber acreditar la obtencin del beneficio con la presentacin del certificado de nacimiento respectivo y, por
razones prcticas, tendr un plazo de 30 das contados desde la fecha de nacimiento de su hijo.
Si el trabajador no logra acreditar el nacimiento o adopcin de su hijo, se faculta al empleador para descontar esos das,
pudiendo constituir causal de despido.

TITULO 2
DEL PERSONAL DEL ESTABLECIMENTO Y SUS FUNCIONES

Prrafo 1: De la Estructura Organizativa

Artculo 40 Para los efectos del presente Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, y de acuerdo con la naturaleza de
sus funciones, el personal que se desempea en el establecimiento se organiza de la siguiente forma:
a) Docentes directivos
b) Profesionales de apoyo
c) Docentes, educadoras de prvulo, profesores de educacin bsica con y sin jefatura, profesores de educacin media con
y sin jefatura.
d) Paradocentes: Inspectores de apoyo, tcnicas de aula de prvulos, tcnicas de apoyo de 1 bsico.
e) Administrativos.
f) Auxiliares de servicios.

Artculo 41 El Director, Subdirector, Jefe de UTP, Inspector General, Educadora de prvulo, Profesor de 1 ciclo sin jefatura,
Profesor de 1 ciclo con jefatura, Profesor de 2 ciclo sin jefatura, Profesor de 2 ciclo con jefatura, Profesor de educacin media sin
jefatura, Profesor de educacin media con jefatura, Orientador, Psiclogo, Bibliotecario, Encargado de CRA, debern dar cumplimiento
cabal al perfil profesional establecido en el Manual de Competencias Profesionales del Establecimiento, donde consta explcitamente sus
competencias funcionales y competencias conductuales (con su respectiva descripcin) que debe cumplir en su quehacer profesional,
acorde a lo esperado por el establecimiento, adems de las tareas y funciones especficas que se asocian a cada cargo.

Artculo 42 El encargado de laboratorio de informtica educativa, los inspectores de pabelln, el personal tcnico de apoyo de
prvulo y educacin bsica, el encargado de fotocopiado, las secretarias de atencin de pblico, la secretaria de la direccin , el personal
tcnico paramdico y el personal auxiliar, debern dar cumplimiento cabal a las funciones estipuladas para cada uno de los cargos
mencionados en el presente reglamento y a todas aquellas funciones inherentes al cargo y que vayan en directo beneficio del
mejoramiento continuo del servicio educacional que presta el establecimiento.

Prrafo 2: De los Docentes Directivos

Artculo 43 El Director es el rresponsable de la direccin, administracin, supervisin y coordinacin del proceso
educativo del colegio, y de lograr resultados en los mbitos de liderazgo, pedaggico curricular, administrativo, clima
organizacional y convivencia. Su funcin principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

Sus funciones son:
Establecer polticas de participacin de estudiantes y apoderados en la comunidad educativa.
Definir sistemas y aplicacin de procedimientos sistemticos para conocer a los estudiantes y sus familias.
Integrar la informacin recabada en la planificacin anual del establecimiento.
Promover la utilizacin de procedimientos sistemticos para conocer el nivel de satisfaccin de los estudiantes,
apoderados y profesores con la gestin institucional.
Considerar las necesidades del entorno del establecimiento en la planificacin anual, considerando la escuela
como parte integral del
entorno.
Establecer convenios de cooperacin y aprendizaje recproco con otras instituciones como: Cruz Roja,
Bomberos, Carabineros, Iglesias, empresas, universidades, Centros de Educacin Superior, etc.
Asistir a eventos y efemrides celebradas por la comunidad escolar y la comuna.
Excusarse con anticipacin, si no le es posible responder positivamente a una invitacin, o delegar su
representacin en personas idneas cuando corresponde.
Colaborar con instituciones como el Cuerpo de Bomberos, Juntas de Vecinos, Cruz Roja, Carabineros,
Fundaciones etc.
Demostrar sensibilidad respecto de todas las realidades culturales
Estar informado sobre los principales acontecimientos de la comunidad en la que est inserto el establecimiento.
Saludar y/o felicita, en ocasiones especiales, a las instituciones de la comunidad con las que el establecimiento se
relaciona habitualmente.
Convocar a la comunidad educativa a reflexionar acerca del Proyecto Educativo Institucional.
Disear los Objetivos Estratgicos asegurndose de que en ellos estn contemplados los cambios de contexto
que va a experimentar el colegio.
Gestionar la actualizacin peridica del PEI.
Asumir el rol de nexo entre los intereses y valores de la comunidad escolar y los de la institucin corporativa.
Motivar a toda la comunidad educativa para que haga suya la Misin y Visin del Establecimiento.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
81

Utilizar diversas estrategias para diagnosticar la realidad del establecimiento en sus mbitos pedaggico y
administrativo.
Determinar y mejora las reas o procesos de gestin institucional y curricular deficitario.
Elaborar un Plan de Calidad o de Mejoramiento para el Establecimiento y evala el grado de avance.
Definir los procedimientos para evaluar y gestionar los resultados de la Planificacin Estratgica.
Realizar diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento tanto en la comunidad interna como
en la externa.
Declarar y comunica formalmente los Principios y las Polticas Institucionales.
Realizar acciones para comunicar y comprometer con la Planificacin Estratgica del Establecimiento a todos los
estamentos.
Establecer canales de comunicacin permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones.
Velar para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados.
Evaluar permanentemente la coherencia de la prctica educativa con el Proyecto Educativo Institucional.
Demostrar compromiso con los valores institucionales.
Promover un clima de igualdad de oportunidades para todos los trabajadores.
Asumir responsabilidad en el desarrollo profesional de los profesores.
Mantener abiertos los canales de comunicacin y dilogo.
Abordar los conflictos colaborando en la bsqueda de soluciones.
Comunicarse efectivamente.
Establecer metas individuales y claras al personal del establecimiento.
Retroalimentar oportunamente el desempeo.
Promover un clima de trabajo armnico.
Difundir las Normas de Convivencia a todos los miembros de la comunidad educativa.
Hacer cumplir las normas de convivencia del establecimiento.
Informar oportunamente a la comunidad escolar del estado de la disciplina de los estudiantes.
Monitorear permanentemente el cumplimiento de las normas de convivencia.
Reforzar positivamente a los integrantes de la comunidad educativa que cumplen con las normas de convivencia
de la Institucin.
Establecer y vela por el cumplimiento de norma de seguridad y auto cuidado al interior y salida del
establecimiento.
Definir polticas y procedimientos de comunicacin formal con los padres y apoderados.
Sistematizar la informacin cuantitativa de resultados de aprendizaje y se la hace llegar por diversas vas a los
apoderados.
Definir procedimientos para que todos los apoderados tengan acceso a la informacin en forma oportuna.
Implementar variados sistemas de informacin como boletines, circulares, y mantiene la pgina Web actualizada
permanentemente.
Asegurarse de que la comunicacin enviada sea leda y comprendida.
Determinar las necesidades del establecimiento e informarlas oportunamente a la administracin corporativa, en
orden de prioridad.
Recoger expectativas y grado de satisfaccin de los padres y apoderados con relacin a las inversiones
realizadas.
Verificar la coherencia de las decisiones de la administracin corporativa con los objetivos estratgicos del
establecimiento.
Verificar que las decisiones estn orientadas a la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
Diagnosticar las necesidades de los recursos materiales y financieros del establecimiento.
Verificar que la distribucin de los recursos refleje las necesidades del establecimiento.
Administrar la dotacin de personal en acuerdo con Direccin Acadmica y el Sostenedor.
Generar planes de mejoramiento de la infraestructura necesaria para crear un clima de trabajo y aprendizaje
efectivo.
Definir procedimientos para asegurar la disponibilidad de recursos pedaggicos.
Evaluar y controla el uso de los materiales de oficina y aseo solicitados a adquisiciones.
Administrar los fondos monetarios de caja chica en funcin de los procedimientos contables establecidos por la
administracin corporativa.
Participar en la definicin de perfiles del personal basados en competencias de acuerdo al PEI.
Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias en la seleccin, contratacin, induccin, evaluacin
y desvinculacin del personal.
Comprometerse con el desarrollo continuo de las competencias del personal.
Incentivar el autoaprendizaje y el desarrollo de docentes, profesionales de apoyo, administrativo, tcnico y
auxiliar...
Vincular la seleccin y desarrollo del personal con las metas del colegio.
Establecer y mantener procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal.
Retroalimentar el desempeo del personal oportunamente.
Diagnosticar y proponer las necesidades de capacitacin de los docentes a la Direccin Acadmica.
Priorizar las necesidades e intereses de los docentes en funcin del PEI y de los resultados de los procesos de
evaluacin aplicados.
Aplicar estrategias para desarrollar la confianza y autoestima de los docentes.
Proponer desafos interesantes de auto-perfeccionamiento.
Relacionar el desarrollo profesional con el logro de las metas de la escuela.
Requerir a los docentes autoevaluar su desempeo y definir reas de desarrollo profesional en conjunto con UTP.
Verificar la transferencia de los aprendizajes de la capacitacin a la sala de clases, a travs de evidencias de
visitas al aula.
Auto-evaluar los resultados de su gestin contrastando metas y logros.
Asumir responsabilidad por los resultados.
Explicar los resultados, reconociendo la colaboracin del equipo directivo y dems funcionarios del
establecimiento.
Estar dispuesto a contestar las dudas que la rendicin de cuentas de gestin puede suscitar.
Solicitar a los directivos un informe de rendicin de gestin de su rea de trabajo.
Presentar Anuario de Gestin a Direccin Acadmica.
Evaluar la coherencia del proceso administrativo y acadmico con las metas propuestas.
Desarrollar la capacidad del equipo directivo para recolectar informacin, analizar los datos y preparar informes
peridicos del avance de sus respectivas planificaciones.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
82

Implementar sistemas y procedimientos peridicos para evaluar el nivel de logro de las metas en todas las reas.
Priorizar tareas y plazos.
Estimular al personal directivo a trabajar en forma colaborativa para hacer el seguimiento de los procesos
pedaggicos y administrativos.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 44 El Subdirector es el responsable inmediato de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armnico y
eficiente de los distintos organismos del establecimiento educacional asesorando y colaborando directa y personalmente
con el Director.

Sus funciones son:
Asistir a eventos y efemrides celebradas por la comunidad escolar y la comuna.
Excusarse con anticipacin, si no le es posible responder positivamente a una invitacin, o delega su
representacin en personas idneas cuando corresponde.
Colaborar con instituciones como el Cuerpo de Bomberos, Juntas de Vecinos, Cruz Roja, Carabineros,
Fundaciones etc.
Demostrar sensibilidad respecto de todas las realidades culturales
Estar informado sobre los principales acontecimientos de la comunidad en la que est inserto el establecimiento.
Saludar y/o felicitar, en ocasiones especiales, a las instituciones de la comunidad con las que el establecimiento
se relaciona habitualmente.
Realizar diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento tanto en la comunidad interna como
en la externa.
Declarar y comunica formalmente los Principios y las Polticas Institucionales.
Realizar acciones para comunicar y comprometer con la Planificacin Estratgica del Establecimiento a todos los
estamentos.
Establecer canales de comunicacin permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones.
Velar para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados.
Evaluar permanentemente la coherencia de la prctica educativa con el Proyecto Educativo Institucional.
Disear y organizar sistemas para recoger y reportar informacin.
Seleccionar, jerarquizar y actualizar la informacin.
Establecer sistemas y procedimientos para organizar y derivar la informacin a quien corresponda.
Establecer sistemas y procedimientos para el manejo de informacin reservada.
Establecer procedimientos para constatar la adecuada recepcin de la informacin.
Definir los conductos regulares por los que debe fluir la informacin.
Definir mecanismos conocidos y utilizados por todos para tener acceso a la informacin necesaria para su trabajo.
Utilizar canales diferentes para hacer llegar la informacin en forma rpida y veraz.
Hacer respetar los canales regulares y los niveles de informacin.
Participar en la definicin de perfiles del personal basados en competencias de acuerdo al PEI.
Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin,
induccin, evaluacin y desvinculacin del personal.
Comprometerse compromete con el desarrollo continuo de las competencias del personal.
Incentivar el autoaprendizaje y el desarrollo de docentes, profesionales de apoyo, administrativos, tcnicos y
auxiliares.
Vincular la seleccin y desarrollo del personal con las metas del colegio.
Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal.
Retroalimentar el desempeo del personal oportunamente.
Colaborar en el diagnstico y en la propuesta de las necesidades de capacitacin de los docentes a la Direccin
Acadmica.
Ayudar a priorizar las necesidades e intereses de los docentes en funcin del PEI y de los resultados de los
procesos de evaluacin aplicados.
Aplicar estrategias para desarrollar la confianza y autoestima de los docentes.
Proponer desafos interesantes de auto-perfeccionamiento.
Relacionar el desarrollo profesional con el logro de las metas de la escuela.
Requerir a los profesores autoevaluar su desempeo y definir reas de desarrollo profesional en conjunto con
UTP.
Verificar la transferencia de los aprendizajes de la capacitacin a la sala de clases, a travs de evidencias de
visitas al aula.
Definir las etapas y calendarizar el proceso de admisin.
Publicar interna y externamente las fechas del proceso de postulaciones con informacin relevante.
Nombrar los responsables de la entrega de informacin a los postulantes: fechas, requisitos, entrevistas.
Solicitar a UTP las pruebas de admisin de su rea.
Coordinar la aplicacin y correccin de las pruebas de admisin.
Entrevistar a los postulantes y a sus apoderados cuando se requiere.
Coordinar el ingreso de informacin de resultados de postulantes al sistema de gestin curricular del colegio.
Elaborar la lista de los postulantes seleccionados y de los que quedan en lista de espera.
Entregar al personal encargado de la matrcula la nmina de los postulantes seleccionados.
Coordinar con los Profesores Jefes, Centro de Alumnos y Centro de Padres el proceso de induccin y bienvenida.
Evaluar el proceso y lo compara con los de aos anteriores.
Comparar estadsticamente los resultados en las pruebas de admisin con aos anteriores.
Evaluar la coherencia del proceso administrativo y acadmico con las metas propuestas.
Desarrollar la capacidad del equipo directivo para recolectar informacin, analizar los datos y preparar informes
peridicos del avance de sus respectivas planificaciones.
Colaborar en la implementacin de sistemas y procedimientos peridicos para evaluar el nivel de logro de las
metas en todas las reas.
Priorizar tareas y plazos.
Estimular al personal directivo a trabajar en forma colaborativa para hacer el seguimiento de los procesos
pedaggicos y administrativos.
Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
83

Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con Direccin y sus
colaboradores.
Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin.
Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los
requerimientos a la Direccin.
Considerar los recursos disponibles para elaborar un plan de distribucin eficaz.
Verificar el cumplimiento de los procedimientos definidos por Direccin, para asegurar la disponibilidad de
recursos pedaggicos.
Hacer un informe anual en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados al establecimiento, la
frecuencia de su uso y la proyeccin para el ao siguiente.
Verificar el cumplimiento del plan de mejoramiento de infraestructura generado por Direccin.
Realizar reuniones planificadas y peridicas con los profesores para informar y monitorear la aplicacin de las
normas administrativas del Establecimiento: uso del libro de clases, ingreso de notas, registro de observaciones,
registro de asistencia, entrega de planificaciones y otras del establecimiento.
Mantener informados a los profesores de la calendarizacin escolar, as como de los plazos para la entrega de
documentacin y registro de datos.
Realizar un proceso de induccin en los temas administrativos a los profesores nuevos.
Comunicar claramente las fechas para el registro de las notas, entrega de calificaciones, reuniones de padres, y
otras actividades escolares.
Solicitar y coordina capacitacin en el manejo del sistema computacional para el ingreso de notas, asistencia etc.
a los profesores que lo necesiten.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 45 El Jefe de UTP es el responsable de asesorar al Director y de la programacin, organizacin,
implementacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares, enmarcadas en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) y en la normativa vigente.

Sus funciones son:
Organizar la articulacin de los Objetivos Fundamentales Transversales con los Objetivos Verticales de las
Asignaturas.

Hacer talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del establecimiento, reflexionar acerca de
ella y traducirla en acciones concretas.
Analizar, en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la orientacin valrica del establecimiento,
con el fin de verificar la coherencia de los procesos educativos con los valores declarados en el PEI.
Supervisar que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido formativo para los estudiantes.
Animar a los profesores a participar con los estudiantes en diferentes actividades lectivas y no lectivas,
reconociendo en cada una de ellas un sentido formativo.
Integrar a los apoderados en las actividades de formacin del establecimiento.
Realizar diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento tanto en la comunidad interna como
en la externa.
Declarar y comunica formalmente los Principios y las Polticas Institucionales.
Realizar acciones para comunicar y comprometer con la Planificacin Estratgica del Establecimiento a todos los
estamentos.
Establecer canales de comunicacin permanentes con las personas ligadas al proceso de toma de decisiones.
Velar para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los valores y principios declarados.
Evaluar permanentemente la coherencia de la prctica educativa con el Proyecto Educativo Institucional.
Disear y organiza sistemas para recoger y reportar informacin.
Seleccionar, jerarquiza y actualiza la informacin.
Establecer sistemas y procedimientos para organizar y derivar la informacin a quien corresponda.
Establecer sistemas y procedimientos para el manejo de informacin reservada.
Establecer procedimientos para constatar la adecuada recepcin de la informacin.
Definir los conductos regulares por los que debe fluir la informacin.
Definir mecanismos conocidos y utilizados por todos para tener acceso a la informacin necesaria para su trabajo.
Utilizar canales diferentes para hacer llegar la informacin en forma rpida y veraz.
Hacer respetar los canales regulares y los niveles de informacin.
Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin,
induccin, evaluacin y desvinculacin del personal.
Comprometerse con el desarrollo continuo de las competencias de los docentes y profesionales de apoyo.
Incentivar el autoaprendizaje y desarrollo profesional.
Vincular la seleccin del personal, el desarrollo profesional y las metas de la escuela.
Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo profesional.
Retroalimentar el desempeo del personal a cargo oportunamente.
Definir en conjunto con equipo directivo del colegio los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin
Institucional y los lineamientos del Proyecto Educativo.
Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.
Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y
Equipo Directivo.
Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin.
Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Diagnosticar las necesidades de su rea.
Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los
requerimientos a la Direccin.
Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea.
Supervisar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la
utilizacin de recursos.
Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su
uso y la proyeccin para el ao siguiente.
Planificar, coordinar y dirigir reuniones tcnicas peridicas con sus reportes directos.

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Analizar los planes y programas de los subsectores y genera propuestas para su implementacin.
Revisar las redes de contenidos y las planificaciones presentadas por los profesores.
Supervisar el cumplimiento de los programas de las diferentes asignaturas.
Planificar, en conjunto con los docentes, las actividades generales del rea, de acuerdo con la calendarizacin del
Mineduc y del establecimiento.
Brindar apoyo tcnico, supervisando la implementacin de las orientaciones metodolgicas.
Citar, coordina y dirige reuniones de profesores para analizar el Reglamento de Evaluacin y propone a la
Direccin las modificaciones pertinentes.
Coordinar las reuniones de los profesores y profesionales de apoyo, entregando la informacin necesaria para
ellas.
Analizar los instrumentos de evaluacin velando por la coherencia con los objetivos, los contenidos y las
actividades realizadas en el aula.
Analizar, en conjunto con los docentes, el rendimiento de los cursos, proponiendo estrategias remediales.
Coordinar acciones con Orientador y/o Psiclogo y Psicopedagogo.
Realizar observacin directa en aula de la prctica docente, de acuerdo a una pauta de observacin conocida por
los profesores.
Solicitar, con la debida anticipacin, los contenidos e instrumentos para los exmenes de las asignaturas y las
pruebas de admisin.
Evaluar el logro de los aprendizajes, realizando anlisis apoyado en datos estadsticos que sirvan para focalizar
las estrategias remdiales.
Velar por el cumplimiento de la normativa vigente referida a fiscalizacin de subvenciones en materia de
cumplimiento planes de estudio, planta docentes y material didctico.
Realizar reuniones peridicas de estados de avance para medir el nivel de logro de las metas.
Dirigir reuniones tcnicas para analizar las planificaciones y evaluar su coherencia con el libro de clases, las
evaluaciones, trabajos y proyectos.
Supervisar las planificaciones de las asignaturas verificando que los contenidos y tiempos sealados
corresponden a los objetivos del curso o nivel.
Analizar en conjunto con los docentes las actividades que se estn realizando para evaluar su coherencia con los
objetivos de la asignatura.
Solicitar a cada docente de las pruebas y trabajos de cada curso, para coordinar las fechas y evitar que las
evaluaciones se concentren en un mismo perodo de tiempo.
Supervisar la entrega oportuna de la informacin a los estudiantes.
Supervisar los instrumentos de evaluacin, verificando que correspondan a los contenidos tratados y a la
metodologa utilizada por el profesor.
Supervisar la planificacin del instrumento de evaluacin: objetivos, contenidos, tabla de Especificaciones,
asignacin de puntaje, proponiendo las modificaciones necesarias.
Supervisar y participa en las observaciones de clases a los docentes y en su retroalimentacin.
Verificar la coherencia de planificaciones, registro de actividades en el libro de clases, cuadernos, pruebas y
trabajos.
Supervisar la devolucin a los alumnos de las pruebas aplicadas y su retroalimentacin.
Aplicar pruebas de nivel para evaluar el grado de avance de cada curso.
Hacer anlisis estadstico de los resultados, en los diferentes contenidos, focalizndose en los que no se han
logrado, por curso y nivel.
Implementar acciones remdiales para alcanzar los aprendizajes no logrados.
Fijar los plazos para que los profesores entreguen un informe, dando cuenta de los objetivos logrados y no
logrados, las causas y las estrategias remdiales que desarrollar.
Supervisar la implementacin de las estrategias comprometidas y sus resultados.
Evaluar los resultados de las estrategias implementadas.
Analizar, en conjunto con los profesores, las planificaciones y las actividades para cada contenido.
Hacer estudios piloto para comprobar si, con una nueva metodologa, los estudiantes logran mejorar sus
aprendizajes y son transferibles a otras materias. Luego generaliza el uso de dicha metodologa.
Establecer una poltica de trabajo cooperativo para compartir estrategias exitosas de enseanza y aprendizaje.
Solicitar la opinin de los estudiantes acerca de la metodologa utilizada en las clases y toma en cuenta esa
informacin en la reformulacin de sus estrategias de enseanza.
Realizar observaciones de clases, focalizadas en las estrategias didcticas.
Retroalimentar a los profesores observados con relacin a las estrategias didcticas utilizadas y los aprendizajes
logrados.
Monitorear en forma sistemtica las estrategias de trabajo revisando en forma aleatoria cuadernos y trabajos de
los estudiantes.
Participar, en conjunto con la Direccin, en la definicin del sistema de evaluacin de desempeo que se utilizar:
los participantes, sus responsabilidades, el universo al que ser aplicado, la frecuencia de su aplicacin y otros
aspectos relevantes de acuerdo a los lineamientos de la Institucin.
Motivar a los profesores para participar en el proceso de evaluacin docente.
Informar a todos los profesores la modalidad de la evaluacin.
Calendarizar e informa a los profesores de las etapas y plazos, asegurando la transparencia del proceso.
Supervisar la tabulacin de los datos y la elaboracin de los informes.
Entregar la informacin a la Direccin.
Retroalimentar a la Direccin acerca de las fortalezas y debilidades del sistema.
Extraer informacin til para mejorar las aplicaciones posteriores.
Monitorear que la retroalimentacin de la evaluacin docente sea transmitida a los profesores en forma fidedigna.
Colaborar en la entrega de las evaluaciones y en la redaccin de los compromisos para la mejora del desempeo
docente.
Evaluar, en conjunto con los directivos y profesores, el proceso de evaluacin realizado.
Implementar un sistema de monitoreo y retroalimentacin de los compromisos, en conjunto con la Direccin.
Citar y dirigir reuniones tcnicas para analizar los principios y objetivos estratgicos del PEI.
Verificar la coherencia de los objetivos del Plan Anual con los objetivos del PEI.
Solicitar a los profesores que seleccionen contenidos y actividades y apliquen una metodologa que est de
acuerdo a los lineamientos del establecimiento.
Verificar la coherencia de las planificaciones de cada asignatura con los objetivos del Plan Anual.
Determinar en conjunto con directivos y profesores los ejes o focos del trabajo pedaggico en el ao en curso.
Verificar que las actividades de las asignaturas tengan un sentido pedaggico y sean coherentes con los
lineamientos del Proyecto Educativo Institucional.

COLEGIO
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SAN BERNARDO
85

Monitorear sistemticamente el desarrollo de las actividades de los subsectores de aprendizaje.
Conocer y analizar los resultados de los aprendizajes y define estrategias de mejora, de acuerdo a los estndares
de calidad declarados por el establecimiento en su PEI.
Monitorear el desarrollo de las Actividades Curriculares No Lectivas, velando por su coherencia con los objetivos
del establecimiento.
Solicitar informes detallados a sus reportes directos, sobre las actividades de su rea y la evaluacin de su
coherencia con el PEI.
Revisar peridicamente los Planes y Programas comparando las planificaciones, el libro de clases y las pruebas y
trabajos.
Modificar las planificaciones de acuerdo con los resultados de las evaluaciones.
Implementar nuevas estrategias para velar por el cumplimiento del programa.
Revisar cuadernos y textos en forma aleatoria.
Supervisar las evaluaciones comparndolas con las planificaciones y programacin de la asignatura.
Supervisar el uso de los recursos metodolgicos y de los materiales didcticos.
Hacer supervisiones de clases en forma sistemtica.
Retroalimentar peridicamente a los profesores.
Comunicar a los profesores toda la informacin (social y acadmica) necesaria para que conozca bien los cursos
en que trabaja.
Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a travs de diversas estrategias de diagnstico.
Integrar el resultado de las observaciones de clases a la retroalimentacin del profesor.
Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados.
Disear planes de intervencin individual y grupal.
Involucrar al profesor en la implementacin de las estrategias.
Monitorear constantemente el proceso y el avance.
Informar e involucrar a los apoderados en el proceso de cambio.
Sugerir estrategias de resolucin de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o
apoderados.
Informarse informa permanentemente de las nuevas tendencias educativas.
Priorizar las necesidades que requieren respuestas innovadoras.
Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.
Colaborar en la sensibilizacin a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.
Revisar indicadores de logro del proyecto.
Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y readecua la planificacin si es necesario.
Validar los resultados.
Difundir los resultados del proyecto a toda la comunidad educativa.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 46 El (la) Inspector(a) General es el responsable de las funciones organizativas necesarias para el
cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin, velando por el normal funcionamiento del Colegio, que permita
cumplir con los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Sus funciones son:
Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin,
induccin, evaluacin y desvinculacin del personal.
Se compromete con el desarrollo continuo de las competencias del personal a cargo.
Incentivar el autoaprendizaje y desarrollo de los funcionarios.
Vincular la seleccin y el desarrollo del personal, y las metas de la escuela.
Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal a cargo.
Retroalimentar el desempeo del personal a cargo oportunamente.
Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.
Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y
Equipo Directivo.
Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin.
Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Diagnosticar las necesidades de su rea.
Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los
requerimientos a la Direccin.
Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea.
Supervisar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la
utilizacin de recursos.
Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su
uso y la proyeccin para el ao siguiente.
Velar por el cumplimiento de la normativa vigente referida a fiscalizacin de subvenciones, en materia de higiene
ambiental, infraestructura y seguridad.
Informar oportuna y sistemticamente a los profesores acerca de las exigencias administrativas de la institucin:
horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, y
otras propias de la Institucin.
Evaluar sistemtica y peridicamente el cumplimiento de las normas administrativas, tomando las medidas
necesarias para corregir las deficiencias.
Registrar la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares.
Promover la responsabilidad laboral, a travs del dilogo oportuno.
Supervisar el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares.
Implementar procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares.
Dirigir el proceso de conformacin de cursos al inicio del ao escolar en forma manual y computacional con el
personal dispuesto para ello.
Generar y valida el Libro de Matrculas inicial en los plazos estipulados por autoridades del establecimiento.
Realizar y registra en Libro de Clases y en sistema computacional el proceso de latas, bajas y cambios de curso
del alumnado segn requerimientos autorizados.

COLEGIO
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SAN BERNARDO
86

Mantener actualizado el Libro de Matrculas del establecimiento cada vez que se realicen movimientos de
alumnos, con todos los datos requeridos.
Revisar diariamente en aula el correcto registro de la asistencia de los alumnos en los cursos a cargo antes del
trmino de la segunda hora de clases.
Realizar el proceso de retiro de alumnos durante la jornada de clases, dejando registro de ello en Libro de Clases
y Libro de Salida de Alumnos.
Controlar el correcto registro en libro de clases de: antecedentes de alumnos, nmina de alumnos por curso,
registro de movimientos de alumnos, nmero de matricula, identificacin de das inhbiles y, diariamente el
registro de asistencia diaria y control por asignatura, registro de materias y salidas de alumnos durante la jornada.
Mantener registro actualizado de certificados de nacimiento y de estudios de cada alumno de los cursos a su
cargo, velando por el cumplimiento de la normativa vigente.
Informar oportunamente a la Direccin del establecimiento situaciones de alumnos sin edad reglamentaria,
excedencias de matrculas y porcentaje de asistencia inferior al 85%, de manera de realizar oportunamente la
gestin legal pertinente.
Resguardar la custodia de la documentacin oficial de los procesos detallados anteriormente, entre estos: libro de
clases, certificados, libros de salidas, etc.
Informar a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de convivencia del colegio.
Hacer talleres de anlisis del Reglamento de Normas y Convivencia, con estudiantes de todos los niveles.
Supervisar el correcto cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes.
Mantener una base de datos actualizada con el seguimiento de los estudiantes, como por ejemplo: asistencia,
anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios.
Supervisar la actualizacin peridica de la hoja de vida de los estudiantes.
Mantener la confidencialidad de la informacin relativa a los estudiantes.
Mantener un dilogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso.
Asignar tareas especficas a paradocentes y auxiliares, controlando su cumplimiento.
Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina, para lograr acuerdos y
compromisos de mejora.
Entrevistar peridicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina.
Realizar reuniones peridicas con el Centro de Alumnos, y con las directivas de curso, para conocer sus
inquietudes y lograr acuerdos.
Mantenerse permanentemente informado de lo que sucede en la escuela, evitando as situaciones de conflicto
entre los estudiantes.
Mantenerse coordinacin permanente con Departamento de Orientacin para resolver problemticas de
convivencia escolar.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Prrafo 3: De los Profesionales de Apoyo

Artculo 47 El Orientador (a) es el responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de
orientacin educacional, vocacional y profesional, implementando el programa de orientacin del establecimiento a nivel
individual y grupal.

Sus funciones son:
Utilizar como criterios de referencia perfiles de competencias para colaborar en la seleccin, contratacin,
induccin, evaluacin y desvinculacin del personal.
Se compromete con el desarrollo continuo de las competencias del personal a cargo.
Incentivar el autoaprendizaje y desarrollo de los funcionarios.
Vincular la seleccin y el desarrollo del personal, y las metas de la escuela.
Establecer y mantiene procedimientos para monitorear y evaluar el desempeo del personal a cargo.
Retroalimentar el desempeo del personal a cargo oportunamente.
Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades y se asegura que comprenden sus
tareas, plazos y metas.
Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y
Equipo Directivo.
Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin.
Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Diagnosticar las necesidades de su rea.
Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los
requerimientos a la Direccin.
Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea.
Supervisar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la
utilizacin de recursos.
Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su
uso y la proyeccin para el ao siguiente.
Velar por el cumplimiento de la normativa vigente referida a fiscalizacin de subvenciones, en materia de higiene
ambiental, infraestructura y seguridad.
Informar oportuna y sistemticamente a los profesores acerca de las exigencias administrativas de la institucin:
horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, y
otras propias de la Institucin.
Evaluar sistemtica y peridicamente el cumplimiento de las normas administrativas, tomando las medidas
necesarias para corregir las deficiencias.
Registrar la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares.
Promover la responsabilidad laboral, a travs del dilogo oportuno.
Supervisar el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares.
Implementar procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares.
Dirigir el proceso de conformacin de cursos al inicio del ao escolar en forma manual y computacional con el
personal dispuesto para ello.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
87

Generar y valida el Libro de Matrculas inicial en los plazos estipulados por autoridades del establecimiento.







Realizar y registra en Libro de Clases y en sistema computacional el proceso de latas, bajas y cambios de curso
del alumnado segn requerimientos autorizados.
Mantener actualizado el Libro de Matrculas del establecimiento cada vez que se realicen movimientos de
alumnos, con todos los datos requeridos.
Revisar diariamente en aula el correcto registro de la asistencia de los alumnos en los cursos a cargo antes del
trmino de la segunda hora de clases.
Realizar el proceso de retiro de alumnos durante la jornada de clases, dejando registro de ello en Libro de Clases
y Libro de Salida de Alumnos.
Controlar el correcto registro en libro de clases de: antecedentes de alumnos, nmina de alumnos por curso,
registro de movimientos de alumnos, nmero de matricula, identificacin de das inhbiles y, diariamente el
registro de asistencia diaria y control por asignatura, registro de materias y salidas de alumnos durante la jornada.
Mantener registro actualizado de certificados de nacimiento y de estudios de cada alumno de los cursos a su
cargo, velando por el cumplimiento de la normativa vigente.
Informar oportunamente a la Direccin del establecimiento situaciones de alumnos sin edad reglamentaria,
excedencias de matrculas y porcentaje de asistencia inferior al 85%, de manera de realizar oportunamente la
gestin legal pertinente.
Resguardar la custodia de la documentacin oficial de los procesos detallados anteriormente, entre estos: libro de
clases, certificados, libros de salidas, etc.
Informar a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de convivencia del colegio.
Hacer talleres de anlisis del Reglamento de Normas y Convivencia, con estudiantes de todos los niveles.
Supervisar el correcto cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes.
Mantener una base de datos actualizada con el seguimiento de los estudiantes, como por ejemplo: asistencia,
anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios.
Supervisar la actualizacin peridica de la hoja de vida de los estudiantes.
Mantener la confidencialidad de la informacin relativa a los estudiantes.
Mantener un dilogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso.
Asignar tareas especficas a paradocentes y auxiliares, controlando su cumplimiento.
Entrevistar y orientar a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina, para lograr acuerdos y
compromisos de mejora.
Entrevistar peridicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina.
Realizar reuniones peridicas con el Centro de Alumnos, y con las directivas de curso, para conocer sus
inquietudes y lograr acuerdos.
Mantenerse permanentemente informado de lo que sucede en la escuela, evitando as situaciones de conflicto
entre los estudiantes.
Mantenerse coordinacin permanente con Departamento de Orientacin para resolver problemticas de
convivencia escolar.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 48 El (la) Psiclogo (a) es el responsable de favorecer el proceso de enseanza y aprendizaje a nivel
individual y grupal, a travs de la evaluacin de los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales,
derivadas de su desarrollo emocional social y, a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje
adecuado.

Sus funciones son:
Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades, por ejemplo: profesor jefe, Unidad
Tcnico Pedaggico, Orientador, y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas.
Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y
Subdireccin.
Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin.
Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Diagnosticar las necesidades de su rea y hace los requerimientos al Equipo Directivo.
Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea.
Realizar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la
utilizacin de recursos.
Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su
uso y la proyeccin para el ao siguiente.
Apoyar a los profesores jefes en toda la informacin (social y emocional) necesaria para que conozca bien los
cursos en que trabaja. Aporta antecedentes del grupo curso de alumnos que atiende.
Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a travs de diversas estrategias de diagnstico.
Integrar el resultado de las observaciones de clases a la retroalimentacin del profesor.
Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados.
Disear planes de intervencin individual y grupal.
Involucrar al profesor en la implementacin de las estrategias.
Monitorear constantemente el proceso y el avance de intervenciones psicolgicas individuales o grupales.
Informar e involucrar a los apoderados en el proceso de cambio.
Sugerir estrategias de resolucin de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o
apoderados.
Establecer canales de comunicacin formales para recoger informacin acerca de los alumnos que presentan
conductas disfuncionales.
Utilizar diversas tcnicas de diagnstico.
Capacitar al Profesor de Subsector y Profesor Jefe para detectar alumnos que necesiten apoyo y seguimiento
especial.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
88

Realizar talleres para apoyar los Programas de Prevencin de la Institucin.
Derivar a especialistas externos cuando corresponde. Mantiene contacto con ellos, evala en conjunto los
progresos y readecua las estrategias si es necesario, por ejemplo: Neurlogo, Psiquiatra, Neuropsiquiatra.,
Asistente Social.
Hacer un seguimiento cercano de la evolucin del estudiante y mantiene un registro completo de cada caso.
Mantener informados al Profesor Jefe, Jefe de UTP y Director de los estudiantes que presentan dificultades y de
su seguimiento, guardando la confidencialidad debida.
Asesorar a la familia en el manejo y superacin de las dificultades que presentan los estudiantes.
Realizar jornadas de orientacin y prevencin con los estudiantes, profesores y familias, sobre temas
relacionados con su rea.
Coordinar su trabajo con los Psicopedagogos, Orientadores y especialistas externos.
Establecer redes de apoyo con el entorno para estudiantes que lo necesitan, coordinando convenios con diversas
instituciones de la comuna.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 49 El (la) Psicopedagogo(a) es el responsable de brindar una intervencin psicopedaggica a aquellos
alumnos que presentan necesidades educativas especiales, contribuyendo a optimizar la calidad de su aprendizaje y
habilidades, de manera de incorporarlos a la comunidad en forma activa.

Sus funciones son:
Definir los objetivos de su rea de acuerdo a los de la Planificacin Institucional y los lineamientos del Proyecto
Educativo.
Establecer claramente los responsables de la ejecucin de las actividades, por ejemplo: profesor jefe, Unidad
Tcnico Pedaggico, y se asegura que comprenden sus tareas, plazos y metas.
Monitorear el avance de la planificacin retroalimentando el proceso permanentemente con sus colaboradores y
Subdireccin.
Evaluar los resultados y productos e informa oportunamente a la Direccin y/o Subdireccin.
Proponer e implementa soluciones a los problemas que se presentan en el rea.
Diagnosticar las necesidades de su rea y hace los requerimientos al Equipo Directivo.
Considerar los recursos disponibles para elaborar la planificacin de su rea.
Realizar las actividades de su rea, asegurndose de la coherencia de las planificaciones, la prctica y la
utilizacin de recursos.
Hacer un informe anual del rea en el que incluye la evaluacin de los recursos asignados, la frecuencia de su
uso y la proyeccin para el ao siguiente.
Apoyar a los profesores jefes en la informacin (social y acadmica) necesaria para que conozca bien los cursos
en que trabaja. Aporta antecedentes del grupo de alumnos que atiende.
Detectar las dificultades de los profesores en el manejo grupal a travs de diversas estrategias de diagnstico.
Integrar el resultado de las observaciones de clases a la retroalimentacin del profesor.
Informar a los profesores de los resultados generales de los instrumentos aplicados a los alumnos derivados.
Disear planes de intervencin individual y grupal.
Involucrar al profesor en la implementacin de las estrategias.
Monitorear constantemente el proceso y el avance del Tratamiento Psicopedaggico.
Informar e involucrar a los apoderados en el proceso de cambio.
Sugerir estrategias de resolucin de conflictos al profesor cuando surgen dificultades con estudiantes y/o
apoderados.
Diagnosticar problemas de aprendizaje aplicando instrumentos de diagnstico psicopedaggico adecuados a
cada nivel y ciclo, en forma individual y grupal.
Observar el desempeo de los estudiantes en clases para recopila informacin que permita evaluar el grado de
avance de los aprendizajes de los alumnos.
Capacitar a los profesores para la deteccin de los estudiantes con necesidades educativas especiales,
dificultades generales y/o especficas de aprendizaje.
Detectar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Entrega informacin a sus padres y
orientaciones metodolgicas a los profesores.
Implementar planes de accin preventivos en los que involucra alumnos, profesores y apoderados. Ej. Hbitos de
estudio, organizacin del tiempo.
Presentar los casos que solicitan evaluacin diferenciada al Jefe de UTP.
Capacitar a los profesores para la deteccin de estudiantes con capacidades de aprendizaje superior al
promedio.
Implementar planes de accin para trabajar con estudiantes con capacidades de aprendizaje superior al
promedio, en los que involucra alumnos, profesores y apoderados.
Promover acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no discriminacin hacia los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Establecer un procedimiento para realizar la Evaluacin Diferenciada.
Realizar intervenciones y/o tratamiento psicopedaggico a los estudiantes que lo requieren, en forma individual o
en grupos diferenciales.
Hacer un seguimiento cercano de la evolucin del estudiante en tratamiento Psicopedaggico.
Informar oportunamente a los apoderados sobre las dificultades y/o progresos de los estudiantes, recibiendo
retroalimentacin sobre su proceso de aprendizaje.
Asesorar a la familia en el manejo y superacin de las dificultades que presenta el estudiante.
Derivar a especialistas externos cuando corresponde y mantiene contacto con ellos. Adjunta un informe
pedaggico del profesor y otro psicopedaggico.
Evaluar, en conjunto con los especialistas, los progresos de los estudiantes. Readecua las estrategias de
intervencin si es necesario.
Realizar observaciones de clases, analiza los cuadernos, trabajos y pruebas de los estudiantes con dificultades
para evaluar el desempeo. Entrega herramientas metodolgicas que permitan al profesor realizar un trabajo
especfico de acuerdo a sus dificultades.
Realizar adecuaciones curriculares, en conjunto con el profesor, y lo orienta en su implementacin.
Mantener actualizada la informacin de los estudiantes: diagnstico, tratamiento, evaluaciones de especialistas
externos, evaluacin diferenciada, reuniones con la familia, observaciones de clases y otras estrategias de
seguimiento.

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89

Lograr disminuir la permanencia de los estudiantes en grupo de refuerzo, gracias al trabajo en conjunto con
docentes y apoderados.
Verificar que las adecuaciones curriculares posibiliten el acceso a los aprendizajes del currculo.
Estar atento permanentemente a los requerimientos de los profesores para implementar las adecuaciones
curriculares.
Verificar la pertinencia de los materiales utilizados.
Verificar la evaluacin diferenciada de los aprendizajes.
Identificar y promueve tanto el ambiente ptimo como los sistemas de apoyo necesarios para las adecuaciones
curriculares.
Coordinar reuniones peridicas con el profesor y U.T.P. para evaluar el estado de avance de los aprendizajes.
Aplicar pautas de observacin conocidas por el profesor.
Retroalimentar peridicamente al profesor en relacin con los resultados de las adecuaciones curriculares
implementadas.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Prrafo 4: De los Docentes
(Profesores Jefes y Profesores a cargo de algn subsector)

Artculo 50 El (la) profesor(a) Jefe 1 ciclo de enseanza bsica es el (la) responsable de coordinar actividades
educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su
jefatura.

Sus sunciones son:
Aplicar diversas estrategias para conocer la realidad de los estudiantes de su curso (anlisis de las fichas de
matrcula, entrevistas, relatos, dibujos, fotografas y otras).
Mantener una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados.
Llevar un registro peridico de las conductas relevantes de los estudiantes, de acuerdo a los lineamientos de
establecimiento.
Observar a sus estudiantes, estando atento a los cambios de comportamiento para registrarlos y comunicarse
oportunamente con los apoderados.
Entrevistar peridicamente a todos los estudiantes de su curso.
Entrevistar peridicamente a todos los apoderados de su curso.
Derivar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al Departamento de
Orientacin.
Confiar en la capacidad de cambio de sus estudiantes, perseverando en generar nuevas estrategias hasta lograr
buenos resultados.
Hacer seguimiento sistemtico a los estudiantes con dificultades acadmicas o socioafectivas para asegurar su
atencin por los especialistas, su progreso y su permanencia en la institucin.
Informar oportunamente a los apoderados de las actividades del curso, a travs de diferentes medios (agenda
escolar, circulares, pgina Web, entre otros).
Promover la buena convivencia y disciplina, basada en la amistad y la solidaridad.
Desarrollar las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otras,
en coordinacin con el Departamento de Orientacin.
Dirigir, motivar y evaluar las reuniones de apoderados del curso.
Asesorar al subcentro de padres en la programacin y ejecucin de su plan de trabajo.
Presentar informacin acadmica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores.
Realizar el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso.
Realizar talleres para difundir el Proyecto Educativo Institucional, asocindolo a la responsabilidad de los padres y
la escuela en el desarrollo integral de los estudiantes.
Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la
presentacin de temas de formacin.
Entrevistar peridicamente al apoderado de estudiantes con rendimiento deficiente o que ha bajado, contando
con todos los datos sistematizados, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en
las que asuman su responsabilidad como padres.
Entrevistar en forma conjunta a padres y estudiantes, para facilitar el dilogo al interior de la familia e integrar a
los apoderados en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as.
Recibir a los padres cada nuevo ao y les informa de la metodologa de trabajo, lo que facilita la transicin de un
curso o nivel a otro.
Informar a los padres acerca de la modalidad de trabajo de los niveles siguientes, facilitando la transicin de los
estudiantes al de un nivel o ciclo a otro.
Invitar a los padres y apoderados a participar en diferentes actividades junto a los estudiantes.
Involucrar a los apoderados en la relacin con el entorno; solicita su colaboracin en acciones solidarias del
curso.
Organizar grupos de ayuda en lo pedaggico para fabricar material didctico, colaborar en la sala o en la atencin
de grupos de reforzamiento.
Organizar grupos de ayuda para estudiantes y familias del curso a cargo de los apoderados.
Incentivar la participacin de los padres en el Centro General de Padres.
Promover reuniones de camaradera entre los padres del curso con el objetivo que se establezcan redes que
apoyen el desarrollo de los estudiantes.
Coordinar con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de
prevencin en su curso de acuerdo a los lineamientos del establecimiento.
Recoger informacin respecto a los factores de riesgo de los estudiantes y sus familias.
Aplicar estrategias para la deteccin temprana de factores de riesgo de consumo indebido de drogas abuso fsico,
sexual y/o emocional.
Sensibilizar a los padres y apoderados, involucrndolos en el proyecto.
Promover actividades orientadas a prevenir el tabaquismo y consumo indebido de drogas y alcohol.
Orientar a los padres en la entrega de informacin acerca del desarrollo de la sexualidad.
Escuchar los problemas y dificultades de sus estudiantes.
Integrar en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura de sus estudiantes.
Realizar actividades ldicas, motivadoras y entretenidas en relacin al autocuidado.
Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes.

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Mantener informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo de su curso.
Definir la red de apoyo de los estudiantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa del
establecimiento.
Desarrollar talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa.
Solicitar la intervencin de la red de apoyo interna en caso de estudiantes con dificultades, involucrando a la
familia y monitoreando el proceso.
Solicitar al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin del estudiante con dificultades a los
especialistas que corresponde, por ejemplo: psicopedagogo o ayuda externa.
Dar a conocer y lleva a la prctica el Programa de Seguridad Escolar del establecimiento.
Aplicar diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los estudiantes:
encuestas, dibujos, dinmicas grupales, registro de opiniones en actividades de curso.
Comunicarse constantemente con los estudiantes a travs del dilogo permanente, entrevistos e informacin
escrita.
Estimular la participacin, dando espacios y autonoma a los alumnos para generar actividades que interpreten
los intereses y necesidades de los estudiantes.
Promover la responsabilidad con el aseo y ornato de los espacios fsicos de la escuela.
Involucrar a la familia en los proyectos de los estudiantes para encontrar apoyo.
Inventar actividades que sirvan para facilitar la socializacin entre nios y nias.
Informarse de la participacin y resultados en eventos artsticos y deportivos de los estudiantes en el
establecimiento y fuera de l.
Estimular a los estudiantes a participar en la vida de la comunidad a travs de las actividades del establecimiento.
Coordinar actividades de juego en los recreos para facilitar los procesos de socializacin.
Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin.
Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento
Interno de Convivencia Escolar del establecimiento.
Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones
etc.) cuando es necesario.
Registrar, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positivos como
negativos.
Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados.
Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.)
Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos
(GESCOL).
Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad.
Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que
le son sugeridas.
Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos
acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso.
Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y
otras) a las que es citado.
Informar a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos
por el Establecimiento.
Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados.
Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o
descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados
al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda.
Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas.
Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del
perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente.
Informar a la Unidad Tcnico Pedaggica del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo.
Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o
apoderados del proceso.
Asistir al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las
planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades.
Dominar los objetivos y contenidos centrales de su disciplina.
Determinar los Objetivos Fundamentales Transversales que integrar al trabajo de la asignatura.
Disear objetivos estimulantes para todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel.
Establecer secuencias de contenidos para lograr los objetivos.
Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin.
Seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas.
Establecer indicadores de logro que evala peridicamente.
Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes.
Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales,
segn sugerencias del Psicopedagogo.
Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los
estudiantes.
Seleccionar y prepara los recursos didcticos necesarios para realizar las clases.
Determinar el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar.
Programar el espacio y tiempo educativo.
Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos.
Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de
bajo costo.
Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de
laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.).
Determinar los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos
Fundamentales Transversales y los Contenidos Mnimos Obligatorios.
Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias
previas de los estudiantes.
Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso.
Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje.

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91

Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan
construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.
Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Seleccionar, prepara y elabora, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo.
Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.
Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.
Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente.
Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes
esperados.
Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido.
Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza.
Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente.
Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida.
Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase.
Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase,
promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas.
Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin.
Motivar la participacin de los estudiantes.
Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la
perspectiva del otro.
Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores.
Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo.
Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento.
Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone.
Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin,
condiciones de seguridad).
Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes.
Cerrar la clase y verificar que todos los estudiantes hayan aprendido.
Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con
mayores dificultades.
Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.
Iniciar la clase explica claramente sus objetivos.
Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos
contenidos.
Integrar temas de actualidad nacional y mundial.
Relacionar cada clase con las anteriores.
Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua.
Aclarar dudas en forma oportuna.
Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar.
Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes.
Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes.
Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes.
Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y
responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes.
Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados.
Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen.
Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje.
Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes.
Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin.
Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus
conocimientos previos y su realidad.
Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles.
Asegurarse que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender.
Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas
respecto de los aprendizajes.
Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases.
Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo
realizado en clases.
Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo
estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas.
Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos.
Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel.
Jerarquizar los indicadores de evaluacin.
Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente
lo que no se ha comprendido.
Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva,
respetando las fechas y plazos.
Promover la coevaluacin.
Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes.
Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias
para mejorar los resultados.
Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende.
Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados.

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92

Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados.
Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto.
Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras
estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza
bsica y enseanza media.
Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa.
Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los
especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas.
Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados.
Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector.
Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras.
Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.
Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.
Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la
asignatura.
Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto.
Especificar los indicadores de logro del proyecto.
Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados.
Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos.
Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario.
Evaluar los resultados.
Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 52 El (la) profesor (a) Jefe 2 ciclo de enseanza bsica es el (la) responsable de coordinar actividades
educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su
jefatura.

Sus funciones son:
Aplicar diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (revisin de ficha del estudiante, encuestas,
entrevistas, autobiografas, dinmicas grupales y otras).
Visitar cada da a su curso para estar informado de las novedades.
Mantener una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados.
Informarse de los registros diarios de anotaciones u observaciones de sus estudiantes.
Entrevistar formal y continuamente a todos los estudiantes de su curso.
Entrevistar peridicamente a todos los apoderados.
Mantenerse informado de la asistencia de los estudiantes, comunicndose con los apoderados en caso de
enfermedad o ausencias sin justificacin.
Derivar oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al Orientador y/o
Psiclogo.
Confiar en la capacidad de cambio de los estudiantes, persistiendo en generar nuevas estrategias hasta lograr
buenos resultados.
Hacer seguimiento sistemtico a los estudiantes con dificultades acadmicas o socioafectivas para asegurar su
atencin por los especialistas, su progreso y su permanencia en la institucin.
Supervisar el cumplimiento de las normas de convivencia y disciplinarias de su curso.
Aplicar las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otros, en
coordinacin con el Orientador y/o Psiclogo, y Psicopedagogo.
Capacitar a la directiva del curso para motivar, dirigir y evaluar las actividades del Consejo de Curso.
Dirigir, motivar y evaluar las reuniones de apoderados del curso.
Colaborar con la Directiva en las actividades del Consejo de Curso.
Asesorar al subcentro de padres en la programacin y ejecucin de su plan de trabajo.
Presentar informacin acadmica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores.
Realizar el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso.
Realizar en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor/a Jefe de acuerdo a los
lineamientos de la institucin.
Realizar talleres para difundir el Proyecto Educativo Institucional, asocindolo a la responsabilidad de los padres y
la escuela en el desarrollo integral de los estudiantes.
Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la
presentacin de temas de formacin.
Entrevistar peridicamente al apoderado de estudiantes con rendimiento deficiente o que ha bajado, contando
con todos los datos sistematizados, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en
las que asuman su responsabilidad como padres.
Entrevistar en forma conjunta a padres y estudiantes, para facilitar el dilogo al interior de la familia e integrar a
los apoderados en el proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos/as.
Entregar informacin acerca de la continuidad de estudios en establecimientos tcnicos profesionales o cientfico
humanistas.
Invitar a los padres y apoderados a participar en el Consejo de Curso en actividades como: charlas sobre su vida
profesional, los permisos, temas de su experticia y otras.
Involucrar a los apoderados en la relacin con el entorno, solicitando su colaboracin en acciones solidarias del
curso.
Organizar grupos de ayuda para alumnos y familias del curso a cargo de los apoderados.
Incentivar la participacin de los padres en el Centro General de Padres.
Promover reuniones de camaradera entre los padres del curso con el objetivo de que se establezcan redes que
apoyen el desarrollo de los estudiantes.
Coordinar con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de
prevencin en su curso de acuerdo a los lineamientos del establecimiento.
Recoger informacin respecto a los factores de riesgo de los estudiantes y sus familias.
Aplicar estrategias para la deteccin temprana de factores de riesgo de consumo indebido de drogas abuso fsico,
sexual y/o emocional.
Sensibilizar a los padres y apoderados, involucrndolos en el proyecto.
Promover debates y charlas con relacin al uso indebido de drogas y alcohol.

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93

Promover debates y charlas con relacin al desarrollo de la afectividad y sexualidad
Escuchar los problemas y dificultades de sus estudiantes.
Integrar en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura de sus estudiantes.
Comprometer a los estudiantes en la participacin activa en campaas de prevencin.
Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes.
Mantener informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo de su curso.
Definir la red de apoyo de los estudiantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa del
establecimiento.
Desarrollar talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa.
Solicitar la intervencin de la red de apoyo interna en caso de estudiantes con dificultades, involucrando a la
familia y monitoreando el proceso.
Solicitar al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin del estudiante con dificultades a los
especialistas que corresponde, por ejemplo: psicopedagogo o ayuda externa.
Dar a conocer y lleva a la prctica el Programa de Seguridad Escolar del establecimiento.
Aplicar diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los estudiantes
(encuestas, dinmicas grupales, registro de opiniones en los Consejos de Curso, reuniones del Centro de
Alumnos, Consejo Escolar, entre otras).
Comunicarse constantemente con los estudiantes a travs del dilogo permanente, entrevistos e informacin
escrita.
Estimular la participacin en el trabajo de jefatura de curso, dando espacios y autonoma a la directiva para
generar actividades que interpreten los intereses y necesidades de los estudiantes.
Estar dispuesto a apoyar las iniciativas de los estudiantes.
Organizar grupos de estudiantes tutores para apoyar acadmicamente a sus compaeros estudiantes de cursos
inferiores
Colaborar con la directiva del curso en la elaboracin y desarrollo de su plan de trabajo.
Involucrar a la familia en los proyectos de los estudiantes para encontrar apoyo.
Animar y apoyar a sus estudiantes en la participacin en el Centro de Estudiantes del establecimiento.
Inventar actividades que sirvan para facilitar la socializacin entre los estudiantes.
Informarse sobre la participacin de los estudiantes en el establecimiento y fuera de l.
Estimular a los estudiantes a participar en la vida de la comunidad a travs de las actividades del establecimiento.
Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin.
Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento
Interno de Convivencia Escolar del establecimiento.
Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones
etc.) cuando es necesario.
Registrar en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positiva como
negativa.
Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados.
Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.)
Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos
(GESCOL).
Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad.
Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que
le son sugeridas.
Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos
acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso.
Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y
otras) a las que es citado.
Informar a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos
por el Establecimiento.
Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados.
Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o
descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados
al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda.
Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas.
Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del
perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente.
Informar a la Unidad Tcnico Pedaggica del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo.
Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o
apoderados del proceso.
Asistir al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las
planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades.
Dominar los objetivos y contenidos centrales de su disciplina.
Determinar los Objetivos Fundamentales Transversales que integrar al trabajo de la asignatura.
Disear objetivos estimulantes para todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel.
Establecer secuencias de contenidos para lograr los objetivos.
Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin.
Seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas.
Establecer indicadores de logro que evala peridicamente.
Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes.
Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales,
segn sugerencias del Psicopedagogo.
Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los
estudiantes.
Seleccionar y preparar los recursos didcticos necesarios para realizar las clases.
Determinar el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar.
Programar el espacio y tiempo educativo.
Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos.
Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de
bajo costo.

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Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de
laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.).
Determinar los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos
Fundamentales Transversales y los Contenidos Mnimos Obligatorios.
Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias
previas de los estudiantes.
Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso.
Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje.
Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan
construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.
Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo.
Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.
Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.
Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente.
Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes
esperados.
Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido.
Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza.
Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente.
Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida.
Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase.
Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase,
promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas.
Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin.
Motivar la participacin de los estudiantes.
Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la
perspectiva del otro.
Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores.
Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo.
Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento.
Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone.
Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin,
condiciones de seguridad).
Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes.
Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido.
Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con
mayores dificultades.
Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.
Al inicio de la clase explicar claramente sus objetivos.
Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos
contenidos.
Integrar temas de actualidad nacional y mundial.
Relacionar cada clase con las anteriores.
Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua.
Aclarar dudas en forma oportuna.
Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar.
Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes.
Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes.
Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes.
Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y
responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes.
Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados.
Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen.
Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje.
Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes.
Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin.
Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus
conocimientos previos y su realidad.
Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles.
Asegurarse de que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender.
Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas
respecto de los aprendizajes.
Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases.
Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo
realizado en clases.
Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo
estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas.
Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos.
Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel.
Jerarquizar los indicadores de evaluacin.

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Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente
lo que no se ha comprendido.
Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva,
respetando las fechas y plazos.
Promover la coevaluacin.
Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes.
Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias
para mejorar los resultados.
Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende.
Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados.
Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados.
Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto.
Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras
estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza
bsica y enseanza media.
Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa.
Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los
especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas.
Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados.
Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector.
Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras.
Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.
Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.
Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la
asignatura.
Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto.
Especificar los indicadores de logro del proyecto.
Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados.
Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos.
Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario.
Evaluar los resultados.
Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 53 El (la) profesor (a) Jefe de enseanza media es el (la) responsable de coordinar actividades
educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su
jefatura.

Sus funciones son:
Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional, realizando talleres para difundirlo, asocindolo a la
responsabilidad de los padres y la escuela en el desarrollo moral de los estudiantes
Aplica diversas estrategias para conocer la realidad de su curso (encuestas, entrevistas, autobiografas,
dinmicas grupales y otras).
Mantiene una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados.
Se mantiene informado de la asistencia de los estudiantes, comunicndose con los apoderados en caso de
enfermedad o ausencias sin justificacin, como tambin de los registros diarios de anotaciones u observaciones
de sus estudiantes.
Entrevista formal y continuamente a todos los estudiantes y apoderados de su curso, de acuerdo a los
lineamientos del establecimiento, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias remdiales en las
que asuman su responsabilidad como padres.
Deriva oportunamente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o emocionales al Orientador,
Psicopedagogo y/o Psiclogo, aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin
vocacional, prevencin u otros, en coordinacin con dichos profesionales, realzando un seguimiento sistemtico
para el adecuado progreso y permanencia en la institucin.
Informa oportunamente a los apoderados de las actividades del curso, a travs de diferentes medios: agenda
escolar, circulares, pgina Web entre otros.
Supervisa el cumplimiento de aspectos de convivencia y disciplinarios de su curso.
Aplica las actividades de los programas de desarrollo personal, orientacin vocacional, prevencin u otros, en
coordinacin con el Orientador y/o Psiclogo, y Psicopedagogo.
Capacita a la directiva de estudiantes del curso para motivar, dirigir y evaluar las actividades del Consejo de
Curso.
Dirige, motiva y evala las reuniones de apoderados del curso, estableciendo objetivos claros, asignndoles
responsabilidad en la presentacin de temas de formacin, asesora a la Directiva de apoderados del Curso en la
programacin y ejecucin de su plan de trabajo.
Presenta informacin acadmica y de desarrollo personal de los estudiantes al Consejo de Profesores.
Elabora el Informe de Personalidad o de Desarrollo Personal de los estudiantes de su curso.
Realiza en forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor Jefe, de acuerdo a los
lineamientos de la institucin.
Entrega informacin acerca de los intereses profesionales de los estudiantes, coordinando charlas y visitas a
lugares de trabajo y estudio con la colaboracin de los padres.
Involucra a los apoderados en la relacin con el entorno, solicitando su colaboracin en acciones solidarias del
curso, organiza grupos de ayuda para estudiantes y familias del curso a cargo de los apoderados.
Incentiva la participacin de los padres en el Centro General de Padres.
Coordina con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de prevencin
del establecimiento de acuerdo a los lineamientos del establecimiento. Recoge informacin respecto a los factores de
riesgo de sus estudiantes y sus familias. Aplica estrategias para la deteccin temprana de consumo indebido de
alcohol y drogas. Promueve debates, charlas, presentacin de testimonios, con relacin al uso indebido de drogas
y alcohol, con respecto al desarrollo de la afectividad y sexualidad en la adolescencia. Explicita la relacin del
consumo de drogas y las enfermedades de transmisin sexual (ETS).
Mantiene informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo de su curso, define la
red de apoyo de los estudiantes en coordinacin con el mismo departamento.

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Desarrolla talleres de apoyo a las familias en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa.
Solicita al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin del alumno con dificultades a los
especialistas que corresponde.
Aplica diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los estudiantes:
encuestas, dinmicas grupales, registro de opiniones en los Consejos de Curso, reuniones del Centro de
Alumnos, Consejo Escolar, entre otras.
Se comunica constantemente con los estudiantes a travs dilogo permanente, entrevistos e informacin escrita,
integra en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura juvenil.
Convoca a los estudiantes para asumir un rol protagnico en su entorno, (organizando actividades culturales,
deportivas, cientficas, artsticas y solidarias entre otras).
Colabora con la directiva del curso en la elaboracin y desarrollo de su plan de trabajo. Incentiva a sus
estudiantes, tanto en la campaa de postulacin al Centro de Estudiantes como en la participacin del mismo.
Organiza grupos de estudiantes tutores para apoyar acadmicamente a estudiantes de su curso y/o cursos
inferiores, en forma presencial y a travs de Internet.
Se informa de las actividades de los estudiantes en el establecimiento y fuera de l (concursos, deportes,
actividades artsticas).
Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin.
Registrar los objetivos generales y transversales, contenidos y actividades de cada clase, dominando cada
contenido, seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas.
Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento
Interno de Convivencia Escolar del establecimiento.
Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones
etc.) cuando es necesario.
Registrar en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positiva como
negativa.
Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados. Mantener
informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.)
Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos
(GESCOL).
Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que
le son sugeridas. Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en
los plazos acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso.
Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y
otras) a las que es citado, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y definir
estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades.
Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o
descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados
al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda.
Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas.
Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del
perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente.
Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o
apoderados del proceso.
Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin.
Establecer indicadores de logro que evala peridicamente.
Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes.
Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales,
segn sugerencias del Psicopedagogo.
Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los
estudiantes.
Programar el espacio y tiempo educativo.
Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos.
Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de
bajo costo.
Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de
laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.).
Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias
previas de los estudiantes.
Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje.
Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan
construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente. Incluir en la planificacin de la clase el trabajo
con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo.
Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.
Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.
Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente.
Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes
esperados. Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje
ms rpido.
Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza.
Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente.
Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida.
Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase,
promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas.
Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin.
Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la
perspectiva del otro. Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento
Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores.
Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo.

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Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin,
condiciones de seguridad).
Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido.
Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con
mayores dificultades.
Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.
Integrar temas de actualidad nacional y mundial.
Relacionar cada clase con las anteriores. Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y
relacionarla con la antigua.
Aclarar dudas en forma oportuna.
Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar.
Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes. Utilizar apoyo de la tecnologa para
lograr mejores aprendizajes.
Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes.
Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y
responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes.
Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados.
Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen.
Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje.
Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes.
Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin.
Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus
conocimientos previos y su realidad.
Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles.
Asegurarse de que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender.
Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas
respecto de los aprendizajes.
Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases.
Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo
realizado en clases.
Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo
estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas.
Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos.
Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel.
Jerarquizar los indicadores de evaluacin.
Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente
lo que no se ha comprendido.
Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva,
respetando las fechas y plazos.
Promover la coevaluacin.
Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias
para mejorar los resultados.
Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende.
Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados.
Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados.
Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto.
Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras
estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza
bsica y enseanza media.
Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa.
Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los
especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas.
Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados.
Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector.
Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras.
Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.
Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.
Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la
asignatura.
Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto.
Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados.
Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos.
Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario.
Evaluar los resultados.
Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 54 La Educadora de Prvulos es la responsable de favorecer aprendizajes de calidad en los primeros
aos de vida, desarrollando aspectos claves como los vnculos afectivos, la confianza bsica, la identidad, el lenguaje,
la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la representacin simblica.

Sus funciones son:
Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin.
Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento
Interno de Convivencia Escolar del establecimiento.

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Entregar informacin a los estudiantes y/o familias a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones etc.)
cuando es necesario.
Registrar, en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positivos como
negativos.
Entregar a los estudiantes y/o familias los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados.
Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.)
Ingresar o registra el informe al hogar, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos
establecidos.




Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad.
Entregar las planificaciones, guas y evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones
que le son sugeridas.
Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos
acordados.
Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y
otras) a las que es citado.
Informar a los apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos por el
Establecimiento.
Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados.
Compartir informacin con la Unidad Tcnico Pedaggica en caso de rendimiento deficiente o descendido del
curso, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados a los
apoderados, segn corresponda.
Coordinar entrevistas con apoderados cuyo alumno tiene rendimiento deficiente o ha bajado respecto del perodo
anterior, derivndolos al Orientador y/o Psiclogo si lo considera pertinente.
Informar a la Direccin del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo.
Registrar el seguimiento de los estudiantes en el libro de clases y mantiene informados a los apoderados del
proceso.
Asistir al Consejo de Profesores del Nivel, para analizar el rendimiento, estado de avance de las planificaciones y
definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades.
Realizar talleres para difundir el Proyecto Educativo Institucional, asocindolo a la responsabilidad de los padres y
la escuela en el desarrollo integral de los nios y nias.
Planificar y desarrolla reuniones de apoderados con objetivos claros, asignndoles responsabilidad en la
presentacin de temas de formacin.
Entrevistar peridicamente a los apoderados de nios y nias cuyo proceso de aprendizaje presenta dificultades,
contando con todos los datos sistematizados, para informar acerca de su progreso y consensuar estrategias
remdiales en las que asuman su responsabilidad como padres y/o apoderados.
Recibir a los padres, y les informa de la metodologa de trabajo, lo que facilita la transicin de un curso o nivel a
otro.
Invitar a los padres y apoderados a participar en diferentes actividades junto a sus hijos.
Involucrar a los apoderados en la relacin con el entorno, solicitando su colaboracin en acciones solidarias del
curso.
Organizar grupos de ayuda para fabricar material didctico, colaborar en la sala o en la atencin de grupos de
reforzamiento.
Organizar grupos de apoderados para ayuda de estudiantes y familias del curso previa autorizacin de la
Direccin.
Incentivar la participacin de los padres en el Centro General de Padres.
Promover reuniones de camaradera entre los padres del curso para generar redes que apoyen el desarrollo de
los nios y nias.
Coordinar con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa las acciones para llevar a cabo el proyecto de
prevencin en su curso de acuerdo a los lineamientos del establecimiento.
Recoger informacin respecto a los factores de riesgo de los nios, nias y sus familias.
Aplicar estrategias para la deteccin temprana de factores de riesgo de consumo indebido de drogas, abuso
fsico, sexual y/o emocional.
Sensibilizar a los padres y apoderados, involucrndolos en el proyecto.
Promover actividades orientadas a prevenir el tabaquismo y consumo indebido de drogas y alcohol.
Orientar a los padres en la entrega de informacin acerca del desarrollo de la sexualidad.
Escuchar los problemas y dificultades de los nios y nias.
Integrar en las estrategias de prevencin elementos propios de la cultura de sus estudiantes.
Realizar actividades ldicas, motivadoras y entretenidas en relacin al autocuidado.
Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes.
Mantener informado al Departamento de Orientacin y/o Psicologa de los casos en riesgo del grupo.
Definir la red de apoyo de los estudiantes, en coordinacin con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa del
establecimiento.
Desarrollar talleres de apoyo a las familias, en conjunto con el Departamento de Orientacin y/o Psicologa.
Solicitar la intervencin de la red de apoyo interna en caso de estudiantes con dificultades, involucrando a la
familia y monitoreando el proceso.
Solicitar al Departamento de Orientacin y/o Psicologa la derivacin de los nios y nias con dificultades o en riesgo,
a los especialistas que corresponde, por ejemplo: ayuda externa.
Dar a conocer y lleva a la prctica el Programa de Seguridad Escolar del establecimiento.
Aplicar diferentes estrategias para conocer los intereses y propuestas de actividades de los nios y nias:
entrevistas, relatos, dibujos, dinmicas grupales.
Comunicarse constantemente manteniendo un dilogo permanente.
Fomentar la participacin en las actividades del establecimiento estimulando la creatividad.
Promover la responsabilidad con el aseo y ornato de los espacios fsicos de la escuela.
Inventar actividades que sirvan para facilitar la socializacin entre nios y nias.
Acompaar a los nios y nias en la participacin en eventos artsticos y deportivos en el establecimiento y fuera
de l.
Respetar las normas y procedimientos de seguridad en todas las actividades de los nios y nias.
Determinar los objetivos de la clase, considerando las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.

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99

Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias
previas de los estudiantes.
Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los mbitos y las caractersticas del curso.
Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje.
Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan
construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.
Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo.
Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.
Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.
Revisar y retroalimentar los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente.
Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes
esperados.
Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido.
Ordenar la sala de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden, la limpieza y condiciones
adecuadas de ventilacin, mobiliario y espacio.
Implementar el ornato de la sala de acuerdo a los temas y actividades.
Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida.
Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase.
Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y
solidaridad.
Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de
clase, promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas.
Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
Presentar el desarrollo de los mbitos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de
discusin.
Mantener una actitud entusiasta durante la clase que motiva la participacin de los nios y nias.
Crear un ambiente de trabajo sin tensiones ni temores.
Desarrollar el sentido de identidad con el grupo.
Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento.
Preguntar y responder en forma apropiada a los nios y nias con necesidades educativas especiales.
Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los nios y nias con necesidades educativas
especiales.
Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone.
Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin,
condiciones de seguridad).
Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes.
Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido.
Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos
con mayores dificultades.
Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.
Al inicio de la clase explicar claramente sus objetivos.
Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos
aprendizajes.
Integrar temas de actualidad nacional y mundial.
Relacionar cada clase con las anteriores.
Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua.
Aclarar dudas en forma oportuna.
Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar.
Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes.
Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes.
Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes.
Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los mbitos y desarrollar la autonoma y
responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes.
Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados.
Crear instancias para que nios y nias se autoevalen.
Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje.
Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes.
Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la
informacin.
Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus
conocimientos previos y su realidad.
Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles.
Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas
respecto de los aprendizajes.
Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases.
Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo
realizado en clases.
Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn
sugerencias de bases cuniculares y/o especialistas.
Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos.
Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otras educadoras del nivel.
Jerarquizar los indicadores de evaluacin.
Evaluar permanentemente la comprensin de los mbitos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo
que no se ha comprendido.
Promover la coevaluacin.

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SAN BERNARDO
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Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes.
Comparte con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias
para mejorar los resultados.
Mantiene un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos que atiende.
Identifica cules son los mbitos que requieren ser reforzados.
Compara los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados.
Presenta informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto.
Analiza los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los
especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas.
Reformula su metodologa de enseanza a la luz de los resultados.
Se informa permanentemente de las nuevas pendencias en la educacin parvularia.
Prioriza las necesidades de su nivel que requieren respuestas innovadoras.
Fundamenta la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.
Sensibiliza a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.
Define los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de los mbitos
contenidos en las Bases Curriculares.
Especifica las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto.
Especifica los indicadores de logro del proyecto.
Asigna responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados.
Lleva un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos.
Monitorea permanentemente el grado de avance del proyecto y readecua la planificacin si es necesario.
Evala los resultados.
Difunde los resultados del proyecto a toda la comunidad educativa.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.

Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 55 El (la) Profesor (a) de subsector de 1 ciclo, 2 ciclo, educacin media es el (la) responsable directo
de los procesos sistemticos de enseanza y formacin, lo que incluye, diagnstico, planificacin, ejecucin y evaluacin de
los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en los niveles que atiende.

Sus funciones son:
Registrar la asistencia diaria de acuerdo a los lineamientos de la institucin.
Registrar los objetivos, contenidos y actividades de cada clase.
Registrar toda situacin anmala (atrasos sin justificar, ausencia a pruebas y otras), de acuerdo al Reglamento
Interno de Convivencia Escolar del establecimiento.
Entregar informacin a los estudiantes y/o apoderados a travs de diferentes vas (circulares, comunicaciones
etc.) cuando es necesario.
Registrar en la hoja de vida de los estudiantes, los aspectos relevantes de su desempeo, tanto positiva como
negativa.
Entregar a los estudiantes y/o apoderados los resultados de las evaluaciones en los plazos acordados.
Mantener informados a los estudiantes de su situacin personal y acadmica (notas, atrasos, inasistencias etc.)
Ingresar o registrar las calificaciones, en el sistema implementado por el establecimiento, en los plazos establecidos
(GESCOL).
Entregar datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del Informe de Personalidad.
Entregar las planificaciones, guas y pruebas a la Unidad Tcnico Pedaggica, realizando las modificaciones que
le son sugeridas.
Entregar el anlisis de los resultados de las evaluaciones a la Unidad Tcnico Pedaggica en los plazos
acordados y un resumen de ste al Profesor Jefe del curso.
Asistir puntualmente a las Reuniones de (Nivel, Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Consejos de Profesores, y
otras) a las que es citado.
Informar a los estudiantes y apoderados del resultado de las evaluaciones, respetando los plazos establecidos
por el Establecimiento.
Monitorear el estado de avance de los estudiantes, realizando un anlisis sistemtico de los resultados.
Compartir informacin con los otros profesores que atienden al curso en caso de rendimiento deficiente o
descendido, para determinar cul es la posible causa y encontrar soluciones conjuntas, manteniendo informados
al profesor jefe y a los apoderados, segn corresponda.
Atender a los estudiantes que lo solicitan para analizar situaciones acadmicas.
Coordinar entrevistas de los estudiantes y apoderados cuyo rendimiento es deficiente o ha bajado respecto del
perodo anterior, derivndolos a Orientador y/o Psiclogo, o Psicodedagogo, si lo considera pertinente.
Informar a la Unidad Tcnico Pedaggica del anlisis del rendimiento escolar de cada perodo.
Registrar el seguimiento de los estudiantes en su hoja de vida y mantiene informados al profesor jefe y/o
apoderados del proceso.
Asistir al Consejo de Profesores del Nivel o Ciclo, para analizar el rendimiento, estado de avance de las
planificaciones y definir estrategias para reforzar a los estudiantes que tengan dificultades.
Dominar los objetivos y contenidos centrales de su disciplina.
Determinar los Objetivos Fundamentales Transversales que integrar al trabajo de la asignatura.
Disear objetivos estimulantes para todos sus estudiantes de acuerdo a su nivel.
Establecer secuencias de contenidos para lograr los objetivos.
Programar actividades para que los estudiantes aprendan haciendo, ms que escuchando informacin.
Seleccionar estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas.
Establecer indicadores de logro que evala peridicamente.
Preparar una versin simplificada de la planificacin para entregar a los estudiantes.
Programar estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con necesidades educativas especiales,
segn sugerencias del Psicopedagogo.
Seleccionar recursos para vincular la nueva informacin que entregar, con lo aprendido previamente por los
estudiantes.
Seleccionar y preparar los recursos didcticos necesarios para realizar las clases.
Determinar el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar.
Programar el espacio y tiempo educativo.
Incorporar en la planificacin el uso de recursos tecnolgicos e informticos.

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Programar estrategias innovadoras para realizar las clases, creando material didctico a partir de materiales de
bajo costo.
Programar las fechas de solicitud de los diferentes recursos, a travs de canales establecidos (uso de
laboratorios, salas de audiovisuales, gimnasio, biblioteca etc.).
Determinar los objetivos de la clase, considerando los Objetivos Fundamentales Verticales, Objetivos
Fundamentales Transversales y los Contenidos Mnimos Obligatorios.
Preparar actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias
previas de los estudiantes.
Organizar actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase.
Seleccionar la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso.
Utilizar recursos metodolgicos que permitan al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje.
Incluir en la planificacin de la clase, tiempo para trabajar con problemas y desafos interesantes que permitan
construir el aprendizaje y desarrollar el pensamiento divergente.
Incluir en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Seleccionar, preparar y elaborar, material didctico que facilite el trabajo colaborativo para aprender haciendo.
Organizar las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone.
Preparar actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.
Preparar trabajos y tareas complementarias para profundizar e instalar los aprendizajes.
Revisar y retroalimenta los trabajos y tareas antes de continuar con el tema siguiente.
Determinar los mecanismos y actividades para reforzar a los estudiantes que no logran los aprendizajes
esperados.
Determinar los mecanismos y actividades para avanzar con los estudiantes de ritmo de aprendizaje ms rpido.
Ordenar el espacio fsico de la clase de acuerdo a las actividades que realiza, manteniendo el orden y la limpieza.
Entregar la sala limpia y ordenada al profesor de la clase siguiente.
Presentar la informacin en forma estimulante y simple, para motivar y ser comprendida.
Utilizar material didctico atractivo, adecuado a las actividades y objetivos de la clase.
Implementar un estilo de trabajo cooperativo en el que desarrolla valores de responsabilidad, respeto, tolerancia y solidaridad.
Estimular la participacin de los estudiantes en la construccin de normas de trabajo y convivencia en la sala de clase,
promoviendo la autodisciplina y haciendo cumplir las normas.
Verificar el respeto por las normas de trabajo cooperativo.
Presentar los contenidos con lenguaje claro, con preguntas, respuestas y apoyo al proceso de discusin.
Motivar la participacin de los estudiantes.
Estimular a los estudiantes a ampliar su forma de pensar, escuchando a los dems, mirando las cosas desde la
perspectiva del otro.
Crear un ambiente de trabajo propicio para el aprendizaje, sin tensiones ni temores.
Desarrollar el sentido de identidad con la asignatura y el equipo de trabajo.
Hacer preguntas creativas, constructivas y provocadoras del pensamiento.
Preguntar y responder en forma apropiada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Dar el ejemplo en la aceptacin e integracin al grupo de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Realizar actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo del que dispone.
Verificar las buenas condiciones de la sala para realizar las actividades planificadas (ornato, ventilacin,
condiciones de seguridad).
Motivar la clase incentivando la participacin de los estudiantes.
Cerrar la clase y verifica que todos los estudiantes hayan aprendido.
Esforzarse por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con
mayores dificultades.
Mantener la disciplina desarrollando conductas de autocontrol.
Al inicio de la clase explicar claramente sus objetivos.
Verificar y estimular el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos
contenidos.
Integrar temas de actualidad nacional y mundial.
Relacionar cada clase con las anteriores.
Dar instrucciones integradoras para usar la nueva informacin y relacionarla con la antigua.
Aclarar dudas en forma oportuna.
Corregir el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar.
Utilizar diversas e innovadoras formas de hacer la clase para motivar a los estudiantes y lograr que aprendan.
Aplicar metodologas innovadoras, siempre centradas en los estudiantes.
Utilizar apoyo de la tecnologa para lograr mejores aprendizajes.
Evaluar, supervisar y retroalimentar permanentemente a los estudiantes.
Asignar tareas y trabajos complementarios para profundizar los contenidos y desarrollar la autonoma y
responsabilidad de los estudiantes frente a sus aprendizajes.
Revisar e informar oportunamente a los estudiantes sobre los resultados de los trabajos, tareas y pruebas.
Analizar los resultados acadmicos para determinar los aprendizajes logrados y no logrados.
Capacitar a los estudiantes para que se autoevalen.
Incorporar las sugerencias de los especialistas para mejorar las estrategias de aprendizaje.
Disear actividades para volver a capturar la atencin de los estudiantes.
Verificar las conexiones de ideas que han hecho los estudiantes para ensear nuevas formas de organizar la informacin.
Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva informacin con sus
conocimientos previos y su realidad.
Plantear problemas y estimula a los estudiantes a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles.
Asegurarse de que los estudiantes sepan cmo aprender y no solamente qu aprender.
Crear estrategias especficas para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales.
Reforzar positivamente los esfuerzos de los estudiantes, elevando su autoestima y su nivel de expectativas
respecto de los aprendizajes.
Definir los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases.
Disear instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo
realizado en clases.
Preparar evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con necesidades educativas especiales segn lo
estipula Manual de Procedimientos Evaluativos y segn sugerencias de especialistas.
Construir instrumentos que evalan comprensin, aplicacin y resolucin de problemas, ms que contenidos.
Construir instrumentos de evaluacin en conjunto con otros profesores de la misma asignatura o del mismo nivel.

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Jerarquizar los indicadores de evaluacin.
Evaluar permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente
lo que no se ha comprendido.
Informar claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva,
respetando las fechas y plazos.
Promover la coevaluacin.
Informar oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes.
Compartir con la Unidad Tcnico Pedaggica los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias
para mejorar los resultados.
Mantener un registro actualizado con los resultados obtenidos por los alumnos en cada nivel que atiende.
Identificar cules son los contenidos que requieren ser reforzados.
Comparar los resultados con los del nivel, diseando en conjunto estrategias para mejorar los resultados.
Presentar informes sobre la aplicacin de las estrategias aplicadas, con evaluacin de su impacto.
Fortalecer las reas que interesan especialmente a los estudiantes de acuerdo a los resultados de otras
estrategias aplicadas de acuerdo al nivel y a los resultados de tests vocacionales en segundo ciclo de enseanza
bsica y enseanza media.
Reforzar los contenidos que aparecen deficientes en las pruebas de medicin externa.
Analizar los resultados de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en conjunto con los
especialistas, y toma decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas.
Reformular su metodologa de enseanza a la luz de los resultados.
Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su subsector.
Priorizar las necesidades de su subsector que requieren respuestas innovadoras.
Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.
Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.
Definir los objetivos y alcance del proyecto, al tiempo que vela por su coherencia con los objetivos de la
asignatura.
Especificar las competencias y el producto que los estudiantes deben alcanzar al finalizar el proyecto.
Especificar los indicadores de logro del proyecto.
Asignar responsabilidades y monitorea la ejecucin eficiente de las tareas en los plazos acordados.
Llevar un registro de los recursos invertidos dando cuenta de ellos.
Monitorear permanentemente el grado de avance del proyecto y recauda la planificacin si es necesario.
Evaluar los resultados.
Difundir los resultados del proyecto a la comunidad educativa.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Prrafo 5: Del Personal del Centro de Recursos para el Aprendizaje

Artculo 56 El (la) Coordinador de CRA es el (la) responsable de prestar apoyo a las prcticas pedaggicas, a
travs de la gestin administrativa del Centro de Recursos para el Aprendizaje, relacionadas con la planificacin curricular y
la circulacin de los materiales.
Difundir la informacin de los recursos digitales de la Biblioteca (CRA).
Promover el uso de la tecnologa en la Biblioteca.
Incentivar a los estudiantes a utilizar la tecnologa para sus tareas y trabajos.
Organizar actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por ejemplo el Da Nacional del
Libro.
Organizar actividades de difusin como invitacin a editoriales y escritores.
Ensear a los estudiantes a hacer investigaciones bibliogrficas.
Motivar a los usuarios para ir en bsqueda de la informacin.
Hacer campaas para promover el placer de la lectura.
Colaborar con los profesores en la seleccin de lectura complementaria
Difundir a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente.
Difundir las actividades de la Biblioteca a travs de diferentes vas como boletines, diarios murales, pgina Web y
otros.
Catalogar y clasifica el material existente.
Capacitar a los usuarios en la bsqueda de informacin y en el cuidado del material.
Mantener actualizada las colecciones.
Seleccionar el material de acuerdo a los lineamientos de la UTP y Direccin.
Hacer un inventario del material bibliogrfico y audiovisual disponible.
Disear un reglamento que contenga procedimientos, normas y sanciones del uso del CRA.
Hacer seguimiento de la frecuencia de uso de material y caractersticas de los usuarios, permitiendo confeccionar
informes estadsticos relacionados con este tema.
Ofrecer informacin complementaria a la que el usuario busca.
Disear los objetivos operacionales de la Biblioteca en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.
Reunirse con los UTP y Profesores de Subsectores para sugerir y priorizar la compra de material de acuerdo a
las Planificaciones y Programas de Asignatura.
Proponer las actividades de la Biblioteca para ser considerados en el Plan Anual del establecimiento.
Coordinar con los profesores el uso del material.
Desarrollar en los profesores las habilidades de manejo de la informacin.
Desarrollar destrezas bsicas de bsqueda de informacin en los estudiantes, como ordenacin alfabtica,
interpretacin de abreviaturas, toma de notas, etc.
Buscar informacin a travs de portales educativos, otros sitios de Internet y material educativo digital.
Disear estrategias ldicas para la formacin de usuarios.
Organizar concursos literarios en conjunto con los profesores.
Asignar espacios para consulta de material y trabajo en grupo.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 57 El (la) Bibliotecario (a) es el (la) responsable de la gestin administrativa y atencin de usuarios de la
Bibliotecas /CRA.

Sus funciones son:

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103

Difundir la informacin de los recursos digitales de la Biblioteca (CRA).
Promover el uso de la tecnologa en la Biblioteca.
Incentivar a los estudiantes a utilizar la tecnologa para sus tareas y trabajos.
Organizar actividades relacionadas con fechas importantes para la biblioteca, por ejemplo el Da Nacional del
Libro.
Organizar actividades de difusin como invitacin a editoriales y escritores.
Ensear a los estudiantes a hacer investigaciones bibliogrficas.
Motivar a los usuarios para ir en bsqueda de la informacin.
Hacer campaas para promover el placer de la lectura.
Colaborar con los profesores en la seleccin de lectura complementaria
Difundir a los profesores, apoderados y estudiantes el material existente.
Difundir las actividades de la Biblioteca a travs de diferentes vas como boletines, diarios murales, pgina Web y
otros.
Catalogar y clasifica el material existente.
Capacitar a los usuarios en la bsqueda de informacin y en el cuidado del material.
Mantener actualizada las colecciones.
Seleccionar el material de acuerdo a los lineamientos de la UTP y Direccin.
Hacer un inventario del material bibliogrfico y audiovisual disponible.
Disear un reglamento que contenga procedimientos, normas y sanciones del uso del CRA.
Hacer seguimiento de la frecuencia de uso de material y caractersticas de los usuarios, permitiendo confeccionar
informes estadsticos relacionados con este tema.
Ofrecer informacin complementaria a la que el usuario busca.
Disear los objetivos operacionales de la Biblioteca en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.
Reunirse con los UTP y Profesores de Subsectores para sugerir y priorizar la compra de material de acuerdo a
las Planificaciones y Programas de Asignatura.
Proponer las actividades de la Biblioteca para ser considerados en el Plan Anual del establecimiento.
Coordinar con los profesores el uso del material.
Desarrollar en los profesores las habilidades de manejo de la informacin.
Desarrollar destrezas bsicas de bsqueda de informacin en los estudiantes, como ordenacin alfabtica,
interpretacin de abreviaturas, toma de notas, etc.
Buscar informacin a travs de portales educativos, otros sitios de Internet y material educativo digital.
Disear estrategias ldicas para la formacin de usuarios.
Organizar concursos literarios en conjunto con los profesores.
Asignar espacios para consulta de material y trabajo en grupo.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.
Prrafo 6: Del Personal de Apoyo

Artculo 58 El (la) Encargado (a) de Laboratorio de Informtica Educativa es el responsable de proveer al
docente los recursos apropiados para la realizacin de actividades pedaggicas en el laboratorio.
Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional.
Promover, organizar y calendarizar el uso de la informtica en los distintos subsectores, cursos y talleres del
establecimiento.
Asesorar a los docentes en la utilizacin de los recursos informticos en el desarrollo del currculum.
Organizar grupos de trabajo, espacio fsico, materiales y tareas en actividades pedaggicas en que se utilicen
recursos informticos.
Administrar responsablemente los recursos informticos disponibles.
Manejar conocimiento bsico de las tecnologas de la informtica y de la computacin.
Alimentar la pgina Web con la informacin que al establecimiento le interesa publicitar. Toda informacin que se
suba a la pgina web debe ser autorizada previamente por el comit editorial de la institucin.
Identificar problemas tcnicos e informar oportunamente a su superior.
Informar oportunamente a direccin de todo cambio que se planea realizar en el laboratorio y de cualquier
anomala observada en el funcionamiento normal de los equipos.
Habilitar el libro de novedades en el laboratorio en el que se deje constancia de inventario, visitas recibidas,
asistencia tcnica, contenidos tratados y actividades realizadas por los cursos y otros incidentes.
No delegar en los alumnos su responsabilidad como encargado.
Actualizarse permanentemente en los cambios, innovaciones y conocimientos inherentes al uso de las tics
(nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones) en las prcticas educativas.
Investigar, evaluar y proponer recursos informticos para apoyar las prcticas pedaggicas de docentes y
estudiantes.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 59 El (la) Inspector (a) de Pabelln es el cargo que est directamente relacionado con la Inspectora General del Colegio,
estando bajo su mando.
Es un cargo de absoluta responsabilidad y confianza, puesto que las labores que se les encomiendan no las realizar otra
persona, salvo supervisiones generales de Inspectora General, Subdireccin y Direccin.
Se solicita una actitud discreta cada vez que deban informar de una situacin irregular en su pabelln, entregando
toda informacin al lugar que corresponde, evitando comentarios en otros estamentos.

Sus funciones son:
Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional.
Controlar todas las dependencias de su pabelln.
Llevar un inventario de todas las salas a su cargo y actualizarlo en forma semestral.
Verificar diariamente la limpieza de las salas de clases, del mobiliario que la compone (mesas, pizarra, piso,
vidrios, paredes, pasillo, etc). Entregar a Inspectora General la solicitud de necesidades de mantencin de su
pabelln.
Realizar revisiones peridicas de las salas de clases, especialmente antes de reunin de apoderados.

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104

Coordinar su trabajo con los auxiliares, respecto de la limpieza y de la infraestructura de su pabelln y reas
aledaas a las salas asignadas, controlar la mantencin de plantas, maceteros, riego, etc.
Atender la entrada y salida de alumnos, en ambas jornadas, estando presente y velando por el adecuado trnsito
de los alumnos.
Hacerse cargo del curso en ausencia del profesor, hasta que Inspectora General no disponga de otra medida.
Estar presente activamente durante todo el recreo, supervisando el normal desarrollo de stos. Esta tarea no
puede ser reemplazada por otra persona. Y responsabilizndose del rea asignada.
Prestar atencin de primeros auxilios a los alumnos.
Realizar traslados a posta, si el superior se lo solicita.
Realizar el despacho de alumnos que deben retirarse antes del trmino de la jornada, registrando dicha salida en
el LIBRO DE RETIROS, previa autorizacin de Inspectora General.
Recoger los libros de clases minutos antes del trmino de la jornada y hacerlos llegar a Inspectora General.
Preocuparse de la formacin de sus cursos en todo momento, velando por el correcto comportamiento y disciplina
de cada uno de ellos.
Comprobar el completo desalojo de las salas al momento de los recreos. Adems debe verificar que las luces se
dejen apagadas.
Controlar el uso del agua en los baos, evitando prdida innecesaria del recurso.
Distribuir material fotocopiado solicitado por Coordinacin Direccin Subdireccin UTP o Inspectora
General, segn se requiera.
Llevar un registro diario de los atrasos de sus alumnos en cada uno de los niveles que le corresponde atender,
citando de inmediato al apoderado al cumplir ste los tres atrasos.
Completar diariamente un cuaderno de crnicas con las novedades de la jornada.
Confeccionar paneles de Efemrides de pasillos y hall, mantener permanentemente informacin y decoracin
actualizada y en ptimo estado.
Solicitar a bodega los materiales requeridos por los profesores de cada pabelln. Para esto cada inspectora
llevar un cuaderno en el que se registrar la solicitud y entrega de dichos materiales.
Entregar comunicaciones emanadas de los diferentes estamentos del colegio, procurando que estas sean
pegadas en Agenda Escolar.
Controlar la adecuada presentacin personal del alumnado del Colegio, segn Reglamento Interno.
Asumir turnos de almuerzo que se desarrollen en el establecimiento, velando por el adecuado comportamiento, la
higiene y el desarrollo de hbitos, y la adecuada ingesta de alimentos.
Colaborar en el Proceso de Admisin de alumnos nuevos, cuando se requiera.
Colaborar en el Proceso de Matrcula de alumnos, cuando se requiera.
Apoyar en la organizacin y buen desarrollo de Actos Cvicos y otros eventos del colegio.
Respetar la normativa interna del colegio, respecto de vestimenta sobria, horarios y conducto regular, entre otras.
Informar oportunamente de cualquier situacin relevante ocurrida en su pabelln, a Inspectora General del
Colegio.
Ubicarse en su pabelln para ver las salidas de los alumnos, en los recreos y cambios de jornadas.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 60 El Personal Tcnico de Pre bsica y Bsica es el cargo que est directamente relacionado con la Educadora de
Prvulos (pre-bsica) y de la Coordinadora de 1 bsicos y UTP (tcnicas de apoyo).
Es un cargo de absoluta responsabilidad y confianza puesto que est ntimamente relacionado con el proceso de
enseanza aprendizaje.

Sus funciones son:
Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional.
Mantener una actitud de respeto frente al docente que dirige su tarea.
Colaborar en la organizacin de estantes y materiales de su sala.
Apoyar a las Inspectoras en la preparacin de la sala para reuniones de apoderados.
Marcar los cuadernos, segn instrucciones de su educadora o profesora.
Organizar el material de fotocopiado para su nivel, segn indicaciones de UTP o Inspectora.
Timbrar cuadernos, segn requerimientos de los docentes.
Colaborar activamente en el proceso de enseanza aprendizaje del curso a cargo, convirtindose en un pilar
importante para los nios y educador.
Preocuparse de la entrada y salida de alumnos al inicio y trmino de la jornada.
Crear hbitos de aseo y presentacin personal en los nios de su nivel.
Remitir a los apoderados, a la educadora o profesora cuando se presenten dudas o comentarios, evitando dar
opiniones y dualidad de respuestas.
Participar de los recreos, en el lugar asignado por Inspectora General, tarea que es ineludible.
Derivar de inmediato a enfermera a aquellos alumnos que han sufrido algn accidente.
Ser orientador permanente para el adecuado uso de las dependencias del colegio.
Mantener actualizada la decoracin de los pabellones y/o salas, segn efemrides.
Asistir a cursos sin profesor, cuando se requiera previa autorizacin de Inspectora General.
Apoyar a la Inspectora de Pabelln en la supervisin del aseo y presentacin de su sala.
Apoyar en el proceso de Admisin y Matrcula.
Apoyar en la organizacin y buen desarrollo de los Actos Cvicos y otros eventos del Colegio.
Respetar la normativa interna del Colegio, respecto de vestimentas, horarios, conducto regular, entre otros.
Informar oportunamente de cualquier situacin relevante de su curso a la profesora y/o coordinadora de nivel,
segn corresponda.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 61 El Personal Tcnico de Fotocopiado es el responsable de proveer a los diferentes estamentos del material
multicopiado con fines pedaggicos e informativos y deber cumplir con las siguientes funciones:


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105

Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional.
Recepcionar y controlar la entrega por parte de las(os) Inspectores de Pabelln de resmas de hojas
correspondiente a cada curso.
Usar el material de manera racional.
Mantener el orden y limpieza de su lugar de trabajo.
Mantener estricta reserva de toda la documentacin y material que se reproduce
Reproducir el material solicitado slo por Inspectora General, UTP, Subdireccin y Direccin.
Entregar el material solicitado a la instancia respectiva, compaginado, separado por curso y contado.
Entregar todo el material solicitado a la instancia respectiva, incluyendo el original. NO DEBE QUEDAR
MATERIAL EN ESTA OFICINA.
Responder frente al estamento Docente Directivo respectivo por la filtracin de informacin salida desde
esta oficina, siendo el (la) encargado (a) el (la) nico (a) responsable de dicha situacin anmala.
Respetar la normativa interna del Colegio, respecto de vestimentas, horarios, conducto regular, entre otros.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 62 La Secretaria de Direccin es la persona de confianza de la direccin y su equipo directivo por lo que
sus obligaciones estn ligadas al rea de gestin institucional y adems del desarrollo de condiciones personales
especficas.

rea Gestin Institucional
Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional.
Promover una imagen corporativa de acuerdo al rol que desempea.
Mantener documentacin solicitada y legal del colegio al da.
Resolver problemas y tomar decisiones en beneficio de la Institucin.
Redactar documentos de manera fluida y coherente.
Presentar documentacin sin faltas de ortografa e impecable presentacin.
Ser responsable con la funcin que se le encomienda.
Demostrar iniciativa para el trabajo.
Demostrar superacin profesional.
Expresarse de manera correcta y con buen vocabulario.
rea Personal
Ser puntual.
Ser respetuoso-a en su trato con los auxiliares, paradocentes, docentes y superiores.
Ser discreta con los asuntos internos del Colegio.
Tener un trato cordial y educado con todas las personas por igual
Tener un trato cordial y educado con los apoderados que atiende.
Aceptar la crtica como forma de superacin profesional
Saber escuchar con atencin lo que se le manifiesta o sugiere a beneficio de la institucin.
Llevar y mantener registro administrativo y base de datos del establecimiento segn lo solicitado por la Direccin.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 63 El Personal de Recepcin de Pblico es el encargado de atender en forma permanente a la
comunidad educativa y al pblico en general, siendo un pilar fundamental para la imagen corporativa del establecimiento.

Sus funciones son:
Conocer y hacer propio el Proyecto Educativo Institucional
Promover una imagen corporativa de acuerdo al rol que desempea
Mantener la documentacin al da
Atender apoderados, alumnos y personal del establecimiento en forma resolutiva y con un trato personal acorde,
basado en el respeto, cordialidad, buen vocabulario y buena presencia.
Mantener su lugar de trabajo ordenado y limpio y sin personas ajenas a su funcin.
Demostrar iniciativa para resolver problemas.
Discreta con los asuntos internos del colegio.
Informarse permanentemente de la organizacin del establecimiento en relacin a horarios, actividades, etc.
Desarrollar procesos administrativos eficientes en relacin a las reas de su competencia (Admisin, retiro de
alumnos, informacin al apoderado y otros.)
Comunicar oportunamente a los estamentos del colegio que corresponda los requerimientos de alumnos y
apoderados para su solucin.
Hacer seguimiento a los casos que ha derivado a otro estamento verificando que el planteamiento recibido haya
sido atendido.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

Artculo 64 El Personal de Enfermera es el encargado de dar los primeros auxilios a los alumnos que se ven
enfrentados a un accidente escolar y realizar las derivaciones correspondientes, segn la situacin lo amerite.

Organizar y mantener el lugar de trabajo acorde a las necesidades.
Coordinar la elaboracin en el mes de marzo de ficha mdica de los alumnos.
Realizar solicitud de materiales de trabajo en forma oportuna.
Mantener su sala de atencin primaria en ptimas condiciones de higiene.
Derivar al alumno en forma oportuna al Centro Asistencial que se requiera, informando al hogar de esta
derivacin.
Dejar constancia con firma de la entrega de formularios de seguros escolares y verificar su uso.
Llevar estadstica diaria de accidentes escolares y emitir informes mensuales a Direccin.
Colaborar activamente con las campaas de vacunacin que le correspondan al colegio.
Colaborar activamente en promover conceptos bsicos de salud en la comunidad escolar. (mediciones,
Campaas, informacin, etc.)
Conocer y dar a conocer la ley de seguro de accidentes escolares y la normativa que la regula.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud profesional y personal ptima.

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Artculo 65 El Personal Auxiliar es el encargado de limpiar, mantener, vigilar y reparar los bienes muebles y el inmueble en
general y es el encargado de velar por la correcta presentacin e imagen del Establecimiento en forma diaria.
Este trabajo ser supervisado por Inspectora General y por revisiones peridicas de Sub-Direccin.
Se solicita una actitud discreta y respetuosa cada vez que deban informar de una situacin irregular en su sector,
entregando toda la informacin al estamento que corresponda, evitando comentarios en otros lugares del Establecimiento.
Cada Auxiliar tendr un sector de trabajo y deber realizar las siguientes labores:

Mantener su sector en perfectas condiciones, preocupndose de :
Pisos libres de basura y manchas
Vidrios
Mobiliario
Estantes (incluyendo detrs de ellos)
Cortinas
Jardines, plantas
Lavar basureros para evitar malos olores.
Cerrar puertas y ventanas al trmino de cada jornada.
Cada vez que se encuentra tiles y vestuario escolar olvidado, entregarlo a Inspectora de su pabelln, indicando
de donde proviene.
Asumir la labor de portero, segn indicaciones.
Sacar la basura en el da y el momento que corresponda. Todo auxiliar debe llevar la basura de sus salas al
sector de basureros directamente.
Organizar adecuadamente la limpieza de vidrios y otros aspectos de la sala. LA LIMPIEZA DE MESAS DEBE
REALIZARSE AL TRMINO DE CADA JORNADA.
Limpiar los baos en forma permanente, controlando que las puertas y paredes estn libres de rayas.
Mantener y regar las plantas ubicadas en su sector de trabajo.
Revisar el estado del mobiliario y de la infraestructura del colegio, procurando que todo est funcionando
adecuadamente y dar solucin inmediata si est en sus manos.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden.
Si el compaero de sector se ausenta el otro asume las funciones de ambos, frente a la eventualidad.
Trasladar al sector del gimnasio o desde l hacia otro lugar, el equipo de audio cada vez que le sea solicitado por
la encargada.
Mantener en todo momento una actitud deferente, respetuosa y positiva ante cualquier solicitud o requerimiento
realizado por algn funcionario del Establecimiento.
Realizar una limpieza y mantencin profunda al trmino de cada semestre en cada una de las dependencias del
establecimiento (esto incluye pintura de paredes, lavado de cortinas, reparaciones de mobiliario)
Evitar desperdicio de materiales, deterioros y prdidas de utensilios de trabajo.
Mantener en orden y en el lugar especialmente habilitado para ello sus tiles de trabajo.
Desarrollar toda labor, que sea inherente a su funcin.
Cumplir con todos los requerimientos inherentes al cargo.
Mantener una actitud laboral y personal ptima.

TTULO 3
OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES
Prrafo 1: Obligaciones de Sociedad Educacional Boston College San Bernardo Ltda.
Artculo 66 La Sociedad Educacional Boston College San Bernardo Limitada est obligada a respetar y cumplir las
normas contractuales y laborales, en especial:

1. Respetar al personal en su dignidad como persona.
2. Mantener las condiciones de seguridad que permitan evitar la ocurrencia de accidentes, asignando
responsabilidades a los diferentes niveles de la organizacin.
3. Pagar remuneraciones en conformidad a las estipulaciones contractuales legales.
4. Dar a cada miembro del personal la ocupacin efectiva de las labores convenidas.
5. Instruir adecuadamente y con los medios necesarios, acerca de los beneficios otorgados por los organismos de
seguridad social y previsional.
6. Or los reclamos que formula el personal, ya sea directamente o a travs de sus representantes.
7. La empresa garantizar a cada uno de sus trabajadores un ambiente laboral digno. Para ello tomar todas las
medidas necesarias en conjunto con el Comit Paritario para que todos los trabajadores laboren en condiciones
acordes con su dignidad.
8. La empresa promover al interior de la organizacin el mutuo respeto entre los trabajadores y ofrecer un sistema
de solucin de conflictos cuando la situacin as lo amerite.
9. Proporcionar, de acuerdo a sus posibilidades, todos los materiales necesarios para el desarrollo del quehacer
laboral.
Prrafo 2: De los Deberes y Obligaciones del Personal
Artculo 67 El personal que tiene contrato vigente en el establecimiento debe ineludiblemente:

Cumplir con el horario de trabajo.
Realizar la labor convenida en el contrato de trabajo establecido para que el establecimiento pueda cumplir
adecuadamente con los fines de la educacin.
Desempear su labor en forma eficiente y eficaz con el fin de colaborar en la mejor marcha del proceso
educacional del establecimiento., cumpliendo con los perfiles establecidos en el manual de competencias
profesionales y funciones estipuladas en el presente reglamento.
Guardar el debido respeto hacia el establecimiento, hacia el empleador y su representante legal, como tambin
a todas las personas que desarrollen actividades en el establecimiento educacional.
Dar aviso oportuno al empleador o a quien corresponda de su ausencia por causa justificada con 24 horas de
anticipacin. En caso de fuerza mayor se deber dar aviso durante el da.

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Firmar diariamente los libros oficiales de horario personal.
Usar su uniforme de trabajo durante todo el desarrollo de la jornada laboral y velar porque su imagen personal
est acorde trabajo que realiza
Mantener sobriedad y correccin en el desempeo de su funcin, en aspectos, tales como: presentacin
personal, vocabulario, interaccin con las dems personas, entre otras.
Mantener en todo momento relaciones deferentes con jefes, compaeros(as) de trabajo, subalternos, alumnos y
apoderados y entre todas
las personas que laboren en el establecimiento.
Velar por los intereses de la institucin, evitando prdidas, deterioros o gastos innecesarios.
Comunicar, con 48 horas de sucedido, cualquier cambio en antecedentes personales para ser anotado en el
contrato de trabajo, especialmente cambio de domicilio y telfono particular.

Prrafo 3: De las Prohibiciones del Personal

Artculo 68 Queda prohibido al personal del establecimiento:

Faltar al trabajo sin causa justificada.
Suspender ilegalmente sus labores o inducir a ello.
Faltar al trabajo o abandonarlo en horas de clases sin causa justificada o sin la debida autorizacin.
Incurrir en atrasos reiterados en la hora de llegada.
Trabajar sobre tiempo sin previa autorizacin del jefe superior.
Presentarse al trabajo en estado de ebriedad, bajo la influencia del alcohol, drogas o estupefacientes.
Hacer enmiendas o correcciones en leccionarios y libros de clases.
Adulterar el registro de asistencia diaria, tanto en la firma como en la hora de llegada y salida, o firmar por otro
funcionario.
No tomar sus funciones asignadas segn Contrato de Trabajo despus de cada recreo.
No cumplir con las labores asignadas en el Contrato de Trabajo.
Castigar fsica, psicolgica o verbalmente a los alumnos.
Queda estrictamente prohibido manifestar conductas hacia los alumnos que atenten contra su integridad sexual.
Presentarse al trabajo en estado de intemperancia bajo la influencia del alcohol, drogas, estupefacientes,
comprometiendo la seguridad y reputacin del establecimiento y las personas que ah desarrollan actividades
Causar dao voluntario o intencional a las instalaciones del establecimiento.
Desconectar, bloquear u operar sistemas computacionales, mquina u otros, sin la previa autorizacin de su jefe
directo.
Mantener algn tipo de relacin personal o trato diferente al requerido para el desarrollo de las actividades
educacionales, con otros funcionarios, apoderados, alumnado, otras personas directas o indirectamente
vinculados con este establecimiento.
Introducir bebidas alcohlicas, drogas o estupefacientes al establecimiento o darlas a consumir.
Ocupar salas de clases o cualquier dependencia del colegio para efectuar actividades no relacionadas con la
docencia o que no hubiera sido previamente autorizado por la Direccin del establecimiento.
Realizar manifestaciones polticas dentro del establecimiento o inducir a ello.
Cobrar dinero a apoderados o alumnos sin que la Direccin haya autorizado.
Hacer reuniones de Profesores o Consejos de Profesores sin la autorizacin de la Direccin.
Hacer reuniones de apoderados sin la autorizacin de la Direccin.
Suspender a alumnos y enviarlos a sus hogares, sacarlos de su sala de clases, y/o disponer de ellos como
mensajeros o para llevar o traer algo sin la autorizacin de la Direccin del establecimiento.
Queda prohibido realizar todo tipo de ventas, rifas o pollas al interior del establecimiento para beneficio grupal o
personal.
Los trabajadores no podrn realizar sus labores de trabajo acompaados de sus hijos(as) u otro familiar, por lo
que queda prohibido que los hijos de funcionarios que estudien en el establecimiento permanezcan en las oficinas
u otras dependencias, fuera de su jornada de clases.
Pegar afiches o murales con algn tipo de propaganda o avisos, ajena a la labor educativa sin previa autorizacin
de la Direccin
La sala de computacin es de uso exclusivo para docentes, alumnos y personal autorizado en la realizacin de
actividades curriculares, por lo que queda prohibido hacer uso de los equipos en chat, pginas pornogrficas,
juegos, consultas de horscopos, etc.
Fumar en dependencias del colegio y alrededores, lo que deteriora la imagen del colegio y de la persona en
cuestin.
Usar el telfono para asuntos de ndole personal. Ser responsabilidad del funcionario a cargo si lo facilita para
uso inapropiado.
Comer, beber o preparar comidas durante la realizacin de las clases o en oficinas de trabajo.
Mantener algn tipo de relacin amorosa con apoderados y/o alumnos(as) y entre funcionarios con compromiso;
si bien no se prohbe las relaciones amorosas entre personas adultas solteras. Se prohbe cualquier tipo de
manifestacin amorosa al interior del establecimiento o en sus alrededores.
Queda estrictamente prohibido a todo trabajador del establecimiento ejercer en forma indebida, por cualquier
medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su
situacin laboral o sus oportunidades en el empleo, lo cual constituir para todos estos efectos una conducta de
acoso sexual.
Realizar comunicaciones verbales y escritas con declaraciones o material ofensivo o intimidatorio.
La permanencia durante la jornada de trabajo de esposos, familiares, amigos, etc., as como tambin la entrada
de cobradores al establecimiento. Toda situacin de ndole personal debe ser solucionada en el domicilio
particular.
Usar el timbre del colegio sin previa autorizacin de Direccin.
Eliminar informacin, de los computadores, que tengan relacin con el cargo que desempea, sin la autorizacin
de su superior.
Hacer uso del material didctico del colegio para uso personal o diversin durante horas de trabajo, en horas de
colacin. (radios, TV, DVD, Data, instrumentos musicales, etc)
Entregar informacin referente a cursos, profesores, funcionarios, de otros apoderados, y aspectos internos del
colegio y/o personales a apoderados en general.
Ocupar artefactos elctricos personales en sus lugares de trabajo, sin la autorizacin expresa de Direccin
(estufas, hervidores, etc)
Usar el celular para efectos personales durante su jornada de trabajo.

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Simular un accidente del trabajo o lesin con el propsito de engaar a la Asociacin Chilena de Seguridad
(ACHS) o ser testigo falso para que un trabajador pueda pasar una lesin o enfermedad comn por accidente
del trabajo o Enfermedad Profesional.
Hacer clases particulares a los alumnos del establecimiento en forma gratuita o recibiendo por ello dinero o
donativos equivalentes.
Hacer uso indebido o pasar informacin, directa o indirectamente, de contenidos y de instrumentos de evaluacin
del proceso de enseanza-aprendizaje.
Alegar desconocimiento de lo estipulado en este reglamento.
Usar calzado inadecuado (TACO ALTO o PLANTA de SUELA) en las DAMAS, y que puedan producir resbalones
(incidentes) o torceduras (accidentes).

TTUL0 4
INFORMACIONES, PETICIONES, RECLAMOS, SANCIONES Y AMONESTACIONES
Prrafo 1: Informaciones
Artculo 69 La Direccin del Establecimiento, consciente de la necesidad de mantener una constante y eficaz
comunicacin con el personal, sostendr reuniones informativas con el personal y/o enviar las circulares que sean
procedentes.
Prrafo 2: Peticiones y Reclamos
Artculo 70 Las peticiones y reclamos que formule el personal debern ser expuestas de forma escrita y se
plantearn a su jefatura directa quien, si lo estima procedente, las elevar a consideracin del representante legal.
De acuerdo a esto, el trabajador tendr respuesta dentro de los cinco das hbiles posteriores a la presentacin de su
peticin o reclamo.
Prrafo 3: Sanciones y Amonestaciones
Artculo 71 La infraccin a las normas del presente Reglamento Interno, da derecho a la administracin del
establecimiento a sancionar al personal que hubiere incurrido en falta. Las sanciones previstas en este reglamento sern
amonestaciones verbales y/o escritas, siendo la terminacin del contrato de trabajo una decisin que slo depende del
representante legal y en conformidad a la ley laboral vigente.

Artculo 72 La direccin del establecimiento realizar el siguiente procedimiento para velar por el correcto
cumplimiento del presente reglamento y la aplicacin adecuada de amonestaciones cuando proceda.
a) Supervisar en forma directa y a travs de su equipo directivo el adecuado cumplimiento del presente reglamento por
parte de cada uno de los funcionarios a cargo y de las funciones establecidas en el contrato de trabajo.
b) Promover en forma directa y a travs de su equipo directivo, los beneficios que trae para la institucin y para cada
funcionario en particular el adecuado cumplimiento del presente reglamento.
c) Se dispondr en el establecimiento de una carpeta de cada funcionario, donde se dejar constancia de aspectos
positivos de su desempeo, como tambin las faltas al presente reglamento interno y otros antecedentes escritos,
entregados por parte de otros miembros de la comunidad escolar ante situaciones eventuales y que tienen que ver con el
adecuado servicio educacional que se presta.
d) En el caso del personal docente del establecimiento ser la unidad tcnico pedaggica que emitir a lo menos tres
informes anuales de cada funcionario en relacin con su desempeo en el aula. Dicho informe ser elaborado basado en
una pauta de visita al aula conocida por los docentes al inicio del ao escolar.
e) Cada vez que la direccin amerite presentar una situacin a cualquier funcionario y que diga relacin con el cumplimiento
del presente reglamento, se realizar una reunin formal entre el funcionario y los miembros del equipo directivo que la
direccin considere pertinente, donde se expondr la situacin, se plantearn las soluciones y las solicitudes de
mejoramiento. El funcionario por su parte tendr derecho a plantear su punto de vista y hacer los descargos que estime
conveniente.
f) Las reuniones sealadas en el punto anterior quedarn por escrito en el acto en un documento denominado ficha de
entrevista y llevarn la firma de todos los participantes, quienes declaran conformidad.
g) En el caso de los informes emanados de las visitas al aula, realizadas por UTP y explicitadas en el punto d) tambin
sern de conocimiento inmediato del docente. Se desarrollar una reunin entre el docente visitado y la jefatura tcnica a
cargo quienes evaluarn el desempeo en el aula, establecern soluciones, si se requiere y se establecern acuerdos
firmados en el acto. Este informe firmado por ambas partes ser custodiado en la carpeta del funcionario.
h) Toda vez que se produzca incumplimiento al presente reglamento se proceder a enviar copia al representante legal y a
la Inspeccin del trabajo de la ficha de entrevista donde se ha dejado constancia escrita de dicha falta.

LIBRO II
ORGANIZACIN DE LA PREVENCION DE RIESGOS, NORMAS DE HIGIENE Y SEGURIDAD y ACOSO SEXUAL

Las normas de Prevencin de Riesgos que contiene el presente Reglamento se establecen con el fin de
prevenir riesgos de Accidentes y Enfermedades Profesionales que puedan afectar a los trabajadores del Colegio, y a su vez
de ser tiles en el control de accidentes de los escolares, contribuyendo de esta manera a la seguridad en el
Establecimiento Educacional.
La prevencin de Riesgos en nuestro Establecimiento Educacional requiere de una gestin que se efecte en
forma mancomunada por la Comunidad Escolar, debiendo existir una colaboracin y responsabilidad en todo momento, con
el fin de evitar las consecuencias que traen consigo los accidentes a los trabajadores del Colegio.
Se incorporan las modificaciones realizadas al Cdigo del Trabajo que dicen relacin con materia de
Acoso Sexual, cuyo fundamento es el respeto y promocin de los derechos fundamentales de la persona.






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TITULO 1
DE LAS DISPOSICIONES GENERALES

Artculo 73

a) Trabajadores: Toda persona que en cualquier carcter presta servicios al Establecimiento Educacional, por los cuales reciba
remuneracin.
b) Jefe Inmediato: La persona que est a cargo del trabajo que se desarrolla, tales como Director, Subdirector, Inspectores
Generales, Jefe U.T.P., etc. En aquellos casos en que dos o ms personas revistan esta categora, se entender por jefe
Inmediato al de mayor jerarqua.


c) Entidad Empleadora: Es la que contrata los servicios del trabajador y adopta medidas necesarias para proteger
eficazmente la vida y salud del personal del colegio o establecimiento.
d) Riesgo Profesional: Los riesgos a que est expuesto el trabajador, y que pueden provocarle un accidente o una
enfermedad profesional, definido expresamente en los artculos 5to. y 7mo. de la Ley N 16.744.
e) Accidente del Trabajo: Es toda lesin que sufra el trabajador a causa o con ocasin de su trabajo, que le produzca una
incapacidad o la muerte.
f) Accidente de Trayecto: Es el que ocurre en el trayecto directo de ida o regreso entre la casa habitacin del trabajador y
el lugar de trabajo. La circunstancia de haber ocurrido el accidente en el trayecto directo deber ser acreditada ante el
respectivo Organismo Administrativo, mediante el respectivo Parte de Carabineros u otros medios igualmente fehacientes.
g) Acoso Sexual: Es una conducta ilcita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior del Establecimiento.
h) Organismo Administrativo del Seguro: ASOCIACIN CHILENA DE SEGURIDAD, del cual el Establecimiento
Educacional es adherente.
i) Comit Paritario: El grupo de tres representantes patronales y de tres laborales, destinados a preocuparse de los
problemas de seguridad e higiene laboral, en conformidad con el Decreto N 54 del Ministerio del Trabajo.
j) Normas de Seguridad: El conjunto de reglas obligatorias emanadas de este Reglamento, del Comit Paritario y/o del Organismo
Administrador.

TITULO 2
DE LAS OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES

Prrafo 1: De las Obligaciones de Orden, Higiene y Seguridad

Artculo 74
Los trabajadores del Establecimiento Educacional, deben considerar algunas obligaciones de Orden, Higiene y Seguridad, como las
siguientes:

1) La Direccin del Establecimiento Educacional se preocupar de mantener las condiciones de seguridad que permitan la
ocurrencia de accidentes, asignando responsabilidades a los diferentes niveles de la organizacin.
2) Todos los trabajadores deben tomar conocimiento de las normas de Prevencin de Riesgos y ponerlas en prcticas.
3) Es obligacin de todos los trabajadores cooperar en el mantenimiento y buen estado del Establecimiento e Instalaciones
en general.
4) Los trabajadores deben conocer el plan de emergencia y evaluacin del Establecimiento Educacional y cumplir con las
responsabilidades asignadas.
5) Los trabajadores deben informar a la Direccin de cualquier situacin que a su juicio represente riesgos de accidentes
para los funcionarios o escolares del Establecimiento.
6) Es responsabilidad de los trabajadores cuidar de la seguridad de los escolares dentro del recinto del Establecimiento
Educacional o fuera de ste, si los alumnos estn a su cargo.
7) Colaborar con la mantencin, limpieza y orden del recinto en que trabaja, lugares que debern encontrarse
permanentemente libres de cualquier objeto lquido que pueda generar riesgos de una cada.
8) Presentarse en el Establecimiento Educacional en condiciones fsicas satisfactorias. En caso de sentirse enfermo deber
comunicarlo a la Direccin.
9)Cooperar en las Investigaciones de Accidentes de Inspecciones de Seguridad, que lleven a cabo el Comit Paritario,
Departamento de Prevencin, Monitores de Prevencin o cualquier trabajador que haya sido designado para tal funcin.
10)Participar en Cursos de Capacitacin en Prevencin de Riesgos, Primeros Auxilios, Prevencin de Uso de la Voz, plan
de seguridad escolar u otro, que la Direccin Superior del Establecimiento Educacional, lo considere conveniente para las
necesidades de los funcionarios, estudiantes y del Establecimiento Educacional. La Direccin del Establecimiento
Educacional se preocupar de mantener programas de capacitacin sobre la materia.
11) Dar cuenta lo ms pronto posible de un mal, debido a una posible enfermedad que tenga relacin con el trabajo.
12) Los trabajadores deben conocer los conceptos bsicos de Prevencin y Control de Incendios y saber usar los
extintores, y conocer su ubicacin en el Establecimiento Educacional.
13) La Direccin del Establecimiento Educacional se preocupar de Instruir a los trabajadores sobre el uso de extintores.
14)Los trabajadores del Establecimiento Educacional antes de efectuar cualquier trabajo (reparaciones elctricas, trabajos
en altura, reparaciones generales) debern evaluar el riesgo que representa, solicitando colaboracin o informando a la
Direccin para que analice la situacin y tome las medidas que sta requiera.
15) El o los trabajadores que usen escalas debern cerciorarse de que estn en buenas condiciones. No debern colocarse
en ngulos peligrosos, ni afirmarse en suelos resbaladizos cajones o tablones sueltos. Si no es posible afirmar una escala
en forma segura, deber colaborar otro trabajador en sujetar la base. Las escalas no deben pintarse y debern mantenerse
libres de grasas o aceites para evitar accidentes.
16) El traslado de material que se efecte en el Establecimiento Educacional deber hacerse con las debidas precauciones,
solicitando ayuda si es necesario.
17) Los trabajadores debern evitar correr y bajar las escaleras en forma apresurada y distrada.
18) Los trabajadores debern evitar subirse a sillas o bancos para alcanzar un objeto en altura, por existir riesgos de cadas.
19) Los trabajadores, especialmente los auxiliares del Establecimiento Educacional, deben tener sumo cuidado en el
trabajo que efecten en techumbres (plancha asbesto cemento). Este tipo de trabajo se debe evaluar previamente y tomar

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las medidas preventivas que se aconsejan. Si existen dudas sobre stas, podrn ser consultadas a un especialista de la
Asociacin Chilena de Seguridad.
20) Los Establecimientos Educacionales debern inspeccionarse por lo menos dos veces al mes, usndose formularios
para este tipo de trabajo e informar a la direccin de las condiciones encontradas que puedan generar accidentes, con el
objeto se tomen las medidas de Prevencin que correspondan.
21) Las vas de circulacin interna y/o evacuacin debern estar permanentemente sealizadas y despejadas,
prohibindose depositar en ellas elementos que puedan producir accidentes o alterar la salida de los trabajadores o
estudiantes en caso de siniestro.
22) El Establecimiento Educacional debe contar con zonas de seguridad preestablecidas, tanto interna como externa,
sealizndose de acuerdo a la Circular del Ministerio de Educacin N 641.
23) Los trabajadores deben comunicar a la Direccin de cualquier fuente de calor o de combustible fuera de control que
pueda generar un incendio.
24) Los afiches o cualquier material de motivacin de Prevencin de Riesgos no podrn ser distribuidos o usados para otros
fines.
25) El establecimiento Educacional contar con un plan de emergencia y de evacuacin, de acuerdo a las necesidades y
efectuar prcticas peridicas.
26) El Establecimiento Educacional deber contar con procedimientos claros para la atencin, tanto de los trabajadores
como de los escolares.

Prrafo 2: De las Prohibiciones

Artculo 75 Se prohbe especialmente ejecutar las siguientes acciones:
1) En ningn momento permitir el ingreso al recinto del Establecimiento Educacional de personas no autorizadas para ello.
2) Fumar o encender fuegos en los lugares que se hayan sealados como prohibido.
3) Juguetear, empujarse, reir o discutir dentro del Establecimiento Educacional.
4) Permanecer en el Establecimiento Educacional despus de horas de trabajo, sin la autorizacin de la Direccin.
5) Negarse a proporcionar informacin en relacin con determinadas condiciones de trabajo que pueden ser causas de
accidentes para los trabajadores o estudiantes.
6) Romper, rayar, retirar o destruir avisos, afiches, instrucciones o reglamentos que tengan relacin con la Prevencin de Riesgos.
7) No usar los correspondientes elementos de proteccin que se les haya entregado para su seguridad, o hacer un mal uso
de ellos.
8) Negarse a participar en la operacin de emergencia y evacuacin.
9) Efectuar reparaciones elctricas o de otro tipo sin estar autorizado para ello.
10) Sobrecargar las instalaciones elctricas o efectuar su deterioro intencional.
11) Correr en el Establecimiento Educacional sin necesidad.
12) Bajar las escaleras en forma despreocupada.
13) Efectuar manejo de materiales sin pedir ayuda o en forma insegura.
14) Efectuar trabajos en altura sin las correspondientes medidas de seguridad o prevencin.
15) Permitir el ingreso de escolares a laboratorios cientficos, talleres y otras instalaciones que involucren riesgos
especiales, sin la supervisin directa del profesor responsable de aquella dependencia, los cuales debern permanecer bajo
llaves cuando no est en uso.
16) Usar calzado inadecuado (TACO ALTO o PLANTA de SUELA) en las DAMAS, y que puedan producir resbalones
(incidentes) o torceduras (accidentes).
17) No denunciar en forma oportuna un accidente del trabajo o de trayecto.
18) Negarse a participar en cursos de capacitacin en Prevencin de riesgos.
19) Negarse al chequeo mdico que se pueda efectuar para detectar posibles riesgos de enfermedades comunes o del
trabajo.
20) Negarse a cumplir las Normas de Prevencin de Riesgos que determine necesaria la Direccin del Establecimiento
Educacional.
21) Destruir o hacer mal uso de los servicios higinicos.
22) Almacenar material combustible en reas de alto riesgo de incendio.
23) Realizar acciones que pongan en peligro la integridad fsica propia y de otras personas.
24) Con la publicacin de la Ley N20.005 que introdujeron modificaciones al Cdigo del Trabajo, a los Artculos 2, 153,
154, 160, 168, 171,
425 y agreg el Ttulo IV al Libro II, sobre Investigacin y sancin del acoso sexual en el trabajo.

Se agrega en lo referente a Obligaciones y Prohibiciones a los trabajadores, lo siguiente:

1. Queda estrictamente prohibido a todo trabajador del Centro Educacional ejercer en forma indebida, por cualquier
medio, requerimientos de carcter sexual, no consentidos por quien los recibe y que amenacen o perjudiquen su
situacin laboral o sus oportunidades en el empleo, lo cual constituir para todos estos efectos una conducta de acoso
sexual.

2. El centro Educacional promover al interior de la organizacin el mutuo respeto entre los trabajadores y ofrecer un
sistema de solucin de conflictos cuando la situacin as lo amerite, sin costo para ellos.
DE LA INVESTIGACION Y SANCION DEL ACOSO SEXUAL
El acoso sexual es una conducta ilcita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior
de la empresa. En esta empresa sern consideradas, especialmente como conductas de acoso sexual toda
actitud o comportamiento de carcter sexual no deseado por la persona afectada, proposiciones deshonestas,
amenazas o presin indebida para someter a un trabajador o trabajadora a los requerimientos del acosador. El
acoso sexual es valido tanto en las relaciones jerrquicas como entre compaeros de trabajo y se extiende
igualmente en la relacin con clientes, proveedores y publico en general." Entre otras las siguientes:
El acoso sexual es una conducta ilcita no acorde con la dignidad humana y contraria a la convivencia al interior
de la empresa. En esta empresa sern consideradas, especialmente como conductas de acoso sexual las
siguientes:
Nivel 1) Acoso leve, verbal: chistes, piropos, conversaciones de contenido sexual.
Nivel 2) Acoso moderado, no verbal y sin contacto fsico: Miradas, gestos lascivos, muecas.
Nivel 3) Acoso medio, fuerte verbal: Llamadas telefnicas y/o cartas, presiones para salir o invitaciones con
intenciones sexuales.

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Nivel 4) Acoso fuerte, con contacto fsico: Manoseos, sujetar o acorralar.
Nivel 5) Acoso muy fuerte: Presiones tanto fsicas como psquicas para tener contactos ntimos.

Todo trabajador/a de la empresa que sufra o conozca de hechos ilcitos definidos como acoso sexual por la ley o
este reglamento, tiene derecho a denunciarlos, por escrito, a la direccin del colegio y/o Congregacin o
Fundacin, o a la Inspeccin del Trabajo competente.
Toda denuncia realizada en los trminos sealados en el artculo anterior, deber ser investigada por la escuela
en un plazo mximo de 30 das, designando para estos efectos a un funcionario imparcial y debidamente
capacitada para conocer de estas materias.
La Direccin del colegio derivar el caso a la Inspeccin del Trabajo respectiva, cuando determine que existen
inhabilidades al interior de la misma provocadas por el tenor de la denuncia, y cuando se considere que la
empresa no cuenta con personal calificado para desarrollar la investigacin.
La denuncia escrita dirigida a la Direccin deber sealar los nombres, apellidos y R.U.T. del denunciante y/o afectado/a, el
cargo que ocupa en la empresa y cul es su dependencia jerrquica; una relacin detallada de los hechos materia del
denuncio, en lo posible indicando fecha y horas, el nombre del presunto acosador y finalmente la fecha y firma del
denunciante.
Recibida la denuncia, el investigador tendr un plazo de 2 das hbiles, contados desde la recepcin de la
misma, para iniciar su trabajo de investigacin. Dentro del mismo plazo, deber notificar a las partes, en forma
personal, del inicio de un procedimiento de investigacin por acoso sexual y fijar de inmediato las fechas de
citacin para or a las partes involucradas para que puedan aportar pruebas que sustenten sus dichos.
El investigador, conforme a los antecedentes iniciales que tenga, solicitar a la Direccin, disponer de algunas
medidas precautorias, tales como la separacin de los espacios fsicos de los involucrados en el caso,
atendiendo la gravedad de los hechos denunciados y las posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo.
Todo el proceso de investigacin constar por escrito, dejndose constancia de las acciones realizadas por el
investigador, de las declaraciones efectuadas por los involucrados, de los testigos y las pruebas que pudieran
aportar. Se mantendr estricta reserva del procedimiento y se garantizar a ambas partes que sern odas.
Una vez que el investigador haya concluido la etapa de recoleccin de informacin, a travs de los medios
sealados en el artculo anterior, proceder a emitir el informe sobre la existencia de hechos constitutivos de
acoso sexual.
El informe contendr la identificacin de las partes involucradas, los testigos que declararon, una relacin de los
hechos presentados, las conclusiones a que lleg el investigador y las medidas y sanciones que se proponen
para el caso.
Atendida la gravedad de los hechos, las medidas y sanciones que se aplicarn irn desde, entre otras las que
podran ser: una amonestacin verbal o escrita al trabajador acosador, hasta el descuento de un 25% de la
remuneracin diaria del trabajador acosador, conforme a lo dispuesto en el Art. 30 de este Reglamento Interno,
relativo a la aplicacin general de sanciones. Lo anterior es sin perjuicio de que la empresa pudiera, atendida la
gravedad de los hechos, aplicar lo dispuesto en el artculo 160 N 1, letra b), del Cdigo del Trabajo, es decir,
terminar el contrato por conductas de acoso sexual.
El informe con las conclusiones a que lleg el investigador, incluidas las medidas y sanciones propuestas, deber
estar concluido y entregado a la Direccin del colegio a ms tardar el da 25 contados desde el inicio de la
investigacin, y notificada, en forma personal, a las partes a ms tardar el da 5 despus de entregado el informe
a la Direccin.
Los involucrados podrn hacer observaciones y acompaar nuevos antecedentes a ms tardar al da 5 de
iniciada la investigacin, mediante nota dirigida a la instancia investigadora, quien apreciar los nuevos
antecedentes y emitir un nuevo informe. Con este informe se dar por concluida la investigacin por acoso
sexual y su fecha de emisin no podr exceder el da 30, contado desde el inicio de la investigacin, el cual ser
remitido a la Inspeccin del Trabajo a ms tardar el da hbil siguiente de confeccionado el informe.
Las observaciones realizadas por la Inspeccin del Trabajo, sern apreciadas por la direccin de la escuela y se
realizarn los ajustes pertinentes al informe, el cual ser notificado a las partes a ms tardar al 5 da de recibida
las observaciones del rgano fiscalizador. Las medidas y sanciones propuestas sern de resolucin inmediata o
en las fechas que el mismo informe seale, el cual no podr exceder de 15 das.
El afectado/a por alguna medida o sancin, podr utilizar el procedimiento de apelacin general cuando la
sancin sea una multa, es decir, podr reclamar de su aplicacin ante la Inspeccin del Trabajo.
Considerando la gravedad de los hechos constatados, la Direccin proceder a tomar las medidas de resguardo
tales como la separacin de los espacios fsicos u otra que estime pertinente y las sanciones estipuladas en este
reglamento, pudiendo aplicarse una combinacin de medidas de resguardo y sanciones.
Si uno de los involucrados considera que alguna de las medidas sealadas en el artculo anterior es injusta o
desproporcionada, podr utilizar el procedimiento general de apelacin que contiene el Reglamento Interno o
recurrir a la Inspeccin del Trabajo.
Como contrapartida, si el trabajador o trabajadora hubiese invocado "conducta de acoso sexual" falsamente o con
el propsito de lesionar la honra de la persona demandada y el tribunal hubiese declarado su demanda carente
de motivo plausible, deber indemnizar por los perjuicios que cause al afectado y estar sujeto a las otras
acciones e indemnizaciones legales que procedan, como por ejemplo, la de injurias y calumnias en su caso"
TITULO 3
DE LAS SANCIONES Y RECLAMOS

Artculo 76 El trabajador que contravenga las normas contenidas en este Reglamento o las instrucciones o acuerdos del Comit
Paritario, Departamento de Prevencin de Riesgos y Organismo Administrador, ser sancionado con multa de hasta el 25% del salario
diario. El Establecimiento Educacional fijar el monto de la multa dentro del lmite sealado, para lo cual se tendr en cuenta la gravedad
de la infraccin.

Los Fondos provenientes de las multas se destinarn a otorgar premios a los trabajadores del mismo Establecimiento,
previo descuento del 10% para el fondo destinado a la rehabilitacin de alcohlicos que establece la Ley N 16.744.

Artculo 77 Cuando se compruebe que un accidente o enfermedad profesional se debi a negligencia inexcusable del
trabajador, el Servicio de Salud respectivo deber solicitar una multa de acuerdo con el procedimiento y sanciones dispuestos en el
Cdigo Sanitario. La condicin de negligencia inexcusable, ser resuelta por el Comit Paritario de Higiene y Seguridad, quien lo
comunicar al Servicio de Salud respectivo para los efectos pertinentes.

Artculo 78 En caso de acoso sexual se proceder de la siguiente manera:
a) Atendida la gravedad de los hechos en el caso de acoso sexual, las medidas y sanciones que se aplicarn irn desde una amonestacin
verbal y escrita al acosador hasta el despido del mismo, sin derecho a indemnizacin (Art.160, N 1)

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b) El afectado/a por alguna medida o sancin, podr utilizar el procedimiento de apelacin general cuando la sancin sea
una multa, es decir, podr reclamar de su aplicacin ante la Inspeccin del Trabajo.

c) Considerando la gravedad de los hechos constatados, la empresa proceder a tomar las medidas de resguardo tales
como: la separacin de los espacios fsicos, redistribuir los tiempos de jornada, redestinar a uno de los involucrados, u otra
que estime pertinente y las sanciones estipuladas en este reglamento, pudiendo aplicarse una combinacin de medidas de
resguardo y sanciones.

d) Si uno de los involucrados considera que alguna de las medidas sealadas en el artculo anterior es injusta o
desproporcionada, podr utilizar el procedimiento general de apelacin que contiene el Reglamento Interno o recurrir a la
Inspeccin del Trabajo.
e) Si se presentare acoso vertical, vale decir que el denunciado sea el empleador, la denuncia por acoso sexual deber ser
interpuesta ante la Inspeccin del Trabajo y es ella quien estar a cargo de la investigacin de los hechos. Adems se
establece a favor del trabajador afectado la figura del despido indirecto, que consiste en la facultad del trabajador de poner
trmino al contrato de trabajo si el empleador incurriere en las causales a) y b) del artculo 160 N 1, vale decir, la falta de
probidad del empleador en el desempeo de sus funciones y Conductas de acoso sexual.
Artculo 79 Las obligaciones, prohibiciones y sanciones sealadas en ste Reglamento deben entenderse incorporadas en los contratos
de trabajo individuales de todos los trabajadores.
Para todo lo que no est consultado en el presente Reglamento, tanto la Empresa, Comit Paritario y trabajadores, se
atendern a lo dispuesto en la Ley N 16.744 y Ley N 18.620.

Artculo 80 Cuando al trabajador le sea aplicable la multa contemplada en el punto N 1 de este Ttulo, podr reclamar
de su aplicacin, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 157 del Cdigo del Trabajo, ante la Inspeccin del Trabajo que
corresponda.


TITULO 4 (Art. 77 BIS)
PROCEDIMIENTOS, RECURSOS Y RECLAMACIONES
(Ley N 16.744 y D.S. 101)
(Ley N 20.005 Titulo IV al libro II)

Artculo 81 Corresponder exclusivamente al Servicio de Salud respectivo la declaracin, evaluacin, reevaluacin y revisin
de las incapacidades provenientes de enfermedades profesionales y a la Asociacin Chilena de Seguridad la de los accidentes de trabajo
(en el caso de empresas adherentes a este Organismo Administrador de la Ley N 16.744)

Lo dispuesto en el inciso anterior se entender sin perjuicio de los pronunciamientos que pueda emitir el Servicio de Salud
respectivo sobre las dems incapacidades, como consecuencia del ejercicio de sus funciones fiscalizadoras sobre los servicios mdicos.

Artculo 82 Los afiliados a sus derechos habientes, as como tambin los organismos Administradores, podrn
reclamar dentro del plazo de 90 das hbiles ante la Comisin Mdica de Reclamos de Accidentes del Trabajo y
Enfermedades Profesionales, de las decisiones del Servicio de Salud respectivo o de las Mutualidades recadas en
cuestiones de hecho que se refieran a materias de orden mdico.

Artculo 83 Las resoluciones de la Comisin sern apelables, en todo caso, ante la Superintendencia de Seguridad
Social dentro del plazo de 30 das hbiles, la que se resolver con competencia exclusiva y sin ulterior recurso.
Sin perjuicio de lo dispuesto en los prrafos procedentes, en contra de las dems resoluciones de los Organismos
Administradores podr reclamarse, dentro del plazo de 90 das hbiles, directamente a su Superintendencia de Seguridad
Social.
Los plazos mencionados en ste artculo se contarn desde la notificacin de la resolucin, la que se efectuar
mediante carta certificada o por otros medios que establezcan los respectivos reglamentos. Si se hubiese notificado por
carta certificada, el plazo se contar desde el tercer da de recibida la misma en el servicio de correos.

Artculo 84 El trabajador afectado por el rechazo de una licencia o de un reposo mdico por parte de los
Organismos de los Servicios de Salud, de las instituciones de salud previsional o de las Mutualidades de Empleadores,
basado en que la afeccin invocada tiene o no origen profesional, segn el caso, deber concurrir ante el organismo de
rgimen previsional a que est afiliado, que no sea el que rechaz la licencia o el reposo mdico, el cual estar obligado a
cursarla de inmediato y a otorgar las prestaciones mdicas o pecuniarias que correspondan, sin perjuicio de los reclamos
posteriores y reembolsos, si procedieren, que establece este artculo.

En la situacin prevista en el inciso anterior, cualquier persona o entidad interesada podr reclamar directamente en la
Superintendencia de Seguridad Social por el rechazo de la licencia o del reposo mdico, debiendo sta resolver, con
competencia exclusiva y sin ulterior recurso, sobre el carcter de la afeccin que dio origen a ella, en el plazo de 30 das
contados desde la recepcin de los antecedentes que requieran o desde la fecha en que el trabajador afectado se hubiere
sometido a los exmenes que disponga dicho Organismo, si stos fueren posteriores.

Artculo 85 Si la Superintendencia de Seguridad Social resuelve que las prestaciones debieron otorgarse con cargo
a un rgimen previsional diferente a aquel conforme al cual se proporcionaron, el Servicio de Salud, el Instituto de
Normalizacin previsional, la Mutualidad de Empleadores, la Caja de Compensacin de Asignacin Familiar o la Institucin
de salud previsional, segn corresponda, debern rembolsar el valor de aquellas al Organismo Administrador de la entidad
que las solvent, debiendo este ltimo efectuar el requerimiento respectivo. En dicho reembolso se deber incluir la parte
que debi financiar el trabajador en conformidad al rgimen de salud previsional a que est afiliado.

El valor de las prestaciones, que conforme al inciso precedente, corresponda al rembolsar, se expresar en unidades
de fomento, segn el valor de stas en el momento de su otorgamiento, ms el inters corriente para operaciones
reajustables a que se refiere la Ley N 18.010, desde dicho momento hasta la fecha del requerimiento del reembolso,
debiendo pagarse dentro del plazo de 10 das, contados desde el requerimiento, conforme al valor que dicha unidad tenga

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en el momento del pago efectivo. Si dicho pago se efecta con posterioridad al vencimiento del plazo sealado, las sumas
adeudadas devengarn el 10% de inters anual, que se aplicar diariamente a contar del sealado requerimiento de pago.

Artculo 86 En el evento de que las prestaciones hubieren sido otorgadas conforme al rgimen de salud dispuesto
para las enfermedades comunes, y la Superintendencia de Seguridad Social resolviere que la afeccin es de origen
profesional, el Fondo Nacional de Salud o la Institucin de Salud Previsional que las proporcion deber resolver al
trabajador la parte del reembolso correspondiente al valor de las prestaciones que ste hubiere solventado, conforme al
rgimen de salud previsional a que est afiliado, con los reajuste e intereses respectivos. El plazo para su pago ser de 10
das contados desde que se efecto el reembolso. Si, por el contrario, la afeccin es calificada como comn y las
prestaciones hubieren sido otorgadas como si su origen fuere profesional, el Servicio de Salud o la Institucin de Salud
Previsional que efecto el reembolso deber cobrar a su afiliado la parte del valor de las prestaciones que a ste le
corresponde solventar, segn el rgimen de salud de que se trate, para lo cual slo se considerar el valor de aquellas.
Para los efectos de los reembolsos dispuestos en los incisos precedentes, se considerar como valor las prestaciones
mdicas el equivalente al que la entidad que las otorg cobra por ellas al proporcionarlas a particulares.

Artculo 87 La Comisin Mdica de Reclamos, tambin es competente para conocer de reclamaciones en caso de
suspensin por los Organismos Administradores del pago de pensiones, a quienes se nieguen a someterse a los
exmenes, controles o prescripciones que les sean ordenadas.
Los reclamos y apelaciones que deba conocer esa comisin se interpondr por escrito, ante la misma Comisin
Mdica o ante la Inspeccin del Trabajo. En este ltimo caso, el Inspector del Trabajo enviar de inmediato el reclamo o
apelacin y dems antecedentes a la Comisin.

Se entender interpuesto el reclamo o recurso a la fecha de la expedicin de la carta certificada, enviada a la Comisin
Mdica o Inspeccin del Trabajo, y si se ha entregado personalmente a la fecha en que conste que se ha recibido en las
oficinas de la Comisin o de la Inspeccin referidas.

Artculo 88 La Superintendencia de Seguridad Social conocer como competencia exclusiva y sin ulterior recurso:

a) De las actuaciones de la Comisin Mdica de Reclamos y de los Organismos Administradores de la Ley N
16.744 en ejercicio de las facultades fiscalizadoras conferidas por esa misma Ley y por la Ley N 16.395.
b) De los recursos de apelacin, que se interpusiesen en contra de las resoluciones que la Comisin Mdica dictare,
en las materias, que conozca en primera instancia, de acuerdo con lo sealado en el artculo 79 del D.S. 101 de
1968, del Ministerio del Trabajo y Previsin Social.

Artculo 89 Los Organismos Administradores debern notificar todas las resoluciones que dicten mediante el envo de copias
de ellas al afectado, por medio de carta certificada.
El sobre en que se entrega dicha resolucin se acompaar a reclamacin para los efectos del cmputo de plazos.

Artculo 90 Para los efectos de reclamacin ante la Superintendencia, a que se refiere el inciso 3 del artculo 77 de la Ley, los
Organismos Administradores debern notificar todas las resoluciones que dicten mediante el envo de copias de ellas al afectado, por
medio de carta certificada. El sobre en que se contenga dicha resolucin se acompaar a la reclamacin, para los efectos de la
computacin del plazo, al igual que en los casos sealados en los artculos 80 y 91 del D.S. N 101.

Artculo 91 La entidad empleadora deber renunciar al Organismo respectivo, inmediatamente de producido, todo accidente o
enfermedad que pueda ocasionar incapacidad para el trabajo o la muerte de la vctima. El accidentado o enfermo, o sus derechos
habientes, o el mdico que trat o diagnostic la lesin o enfermedad, como igualmente el Comit Paritario de Higiene y Seguridad,
tendrn tambin la obligacin de denunciar el hecho en dicho Organismo Administrador, en el caso que la entidad empleadora no hubiese
realizado la denuncia.
Las denuncias mencionadas en el inciso anterior debern contener todos los datos que hayan sido indicados por el Ministerio de Salud.
Los Organismos Administradores debern informar al Ministerio de Salud de los accidentes o enfermedades que les hubiesen sido
denunciadas y que hubieran ocasionado incapacidad para el trabajo o la muerte de la vctima, en la forma y con la periodicidad que
seale el Reglamento.

Artculo 92 Aparte de las personas y entidades obligadas a denunciar los Accidentes del Trabajo o las Enfermedades
Profesionales que seala el artculo precedente, la denuncia podr ser hecha por cualquier persona que haya tenido conocimiento de los
hechos y ante el Organismo Administrador que deba pagar el subsidio.
Cuando el Organismo Administrador no sea el Ministerio de Salud se deber poner en conocimiento de ste dicha circunstancia el
ltimo da hbil del mes en que dio de alta a la vctima, con indicacin de los datos que dicho Ministerio indique.

Artculo 93 La denuncia de un Accidente del Trabajo o de una Enfermedad Profesional se har en un formulario comn a los
Organismos Administradores, aprobado por el Ministerio de Salud y deber ajustarse a las siguientes normas:

a) Deber ser efectuada y suscrita por las personas o entidades obligadas a ello en conformidad al artculo 76 de la Ley, o en sus
casos, por las personas sealadas en el artculo 71 del presente reglamento.

b) La persona natural o entidad empleadora que formula la denuncia ser responsable de la veracidad e integridad de los hechos
y circunstancias que se sealan en dicha denuncia.

c) La simulacin de un Accidente del Trabajo o de una enfermedad profesional ser sancionada con multa, de acuerdo al artculo
80 de la Ley y har responsable, adems, al que formul la denuncia del reintegro al Organismo Administrador
correspondiente de todas las cantidades pagadas por ste, por concepto de prestaciones mdicas o pecuniarias al supuesto
Accidente del Trabajo o Enfermedad Profesional.

d) La denuncia que deber hacer el mdico tratante, acompaada de los antecedentes de que tom conocimiento, dar lugar al
pago de los subsidios que correspondan y servir de base para comprobar la efectividad del accidente o de la enfermedad
profesional. Esta denuncia ser hecha ante el Organismo Administrador que deba pagar el subsidio.

Artculo 94 Corresponder al Organismo Administrador que haya recibido la denuncia del mdico tratante, sancionarla sin que
este trmite pueda entrabar el pago del subsidio.
La decisin formal de dicho Organismo tendr carcter de definitiva, sin perjuicio de las reclamaciones que puedan deducirse con
arreglo al prrafo 2 del Ttulo VII de la Ley N 16.744.


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Artculo 95 El mdico tratante estar obligado a denunciar, cuando corresponda, en los trminos del artculo 73 de este Reglamento,
en el mismo acto en que preste atencin al accidentado o enfermo profesional.
Las dems denuncias debern hacerse efectivas dentro de las 24 horas siguientes de acontecido el hecho.

Artculo 96 En caso de denuncias de acoso sexual, se proceder de acuerdo a la ley N 20.005 del cdigo del trabajo,
siguiendo el procedimiento y criterio que a continuacin se detalla:

a) Sern consideradas, especialmente como conductas de acoso sexual las siguientes proposiciones deshonestas,
amenazas para someter a un trabajador o trabajadora a sus requerimientos, presin indebida para someter al trabajador o
trabajadora a los requerimientos del acosador o acosadora.

b) Todo trabajador/a de la empresa, que sufra o conozca de hechos ilcitos definidos como acoso sexual por la ley o este
reglamento, tiene derecho a denunciarlos por escrito a la Direccin y/o administracin superior del establecimiento o a la
Inspeccin del Trabajo competente.






c) Toda denuncia realizada en los trminos sealados en el artculo anterior deber ser investigada por la empresa en un
plazo mximo de 30 das, designando para estos efectos a un funcionario imparcial y debidamente capacitado para conocer
de estas materias.
La superioridad de la empresa derivar el caso a la Inspeccin del Trabajo respectiva cuando determine que existen
inhabilidades al interior de la misma provocadas por el tenor de la denuncia, y cuando se considere que la empresa no cuenta con
personal calificado para desarrollar la investigacin.

d) La denuncia escrita dirigida a la Direccin del Establecimiento deber sealar los nombres, apellidos y R.U.T. del
denunciante y/o afectado, el cargo que ocupa en la empresa y cul es su dependencia jerrquica, una relacin detallada de
los hechos materia del denuncio, en lo posible indicando fecha y horas, el nombre del presunto acosador y finalmente la
fecha y firma del denunciante.

e) Recibida la denuncia, el investigador tendr un plazo de 2 das hbiles contados desde la recepcin de la misma para
iniciar su trabajo de investigacin. Dentro del mismo plazo deber notificar a las partes en forma personal del inicio de un
procedimiento de investigacin por acoso sexual, y fijar de inmediato las fechas de citacin para or a las partes
involucradas para que puedan aportar pruebas que sustenten sus dichos.

f) El investigador, conforme a los antecedentes iniciales que tenga solicitar a la Direccin del Establecimiento disponer de
algunas medidas precautorias, tales como la separacin de los espacios fsicos de los involucrados en el caso, la
redistribucin del tiempo de jornada, o la re destinacin de una de las partes, atendida la gravedad de los hechos
denunciados y las posibilidades derivadas de las condiciones de trabajo.

g) Todo el proceso de investigacin constar por escrito, dejndose constancia de las acciones realizadas por el
investigador, de las declaraciones efectuadas por los involucrados, de los testigos y las pruebas que pudieran aportar. Se
mantendr estricta reserva del procedimiento y se garantizar a ambas partes que sern odas.

h) La Empresa podr separar a los trabajadores involucrados por el tiempo que dure la investigacin y se entender como
permiso con goce de sueldo.

i) Una vez que el investigador haya concluido la etapa de recoleccin de informacin, a travs de los medios sealados en
el artculo anterior, proceder a emitir el informe sobre la existencia de hechos constitutivos de acoso sexual.

j) El informe contendr la identificacin de las partes involucradas, los testigos que declararon, una relacin de los hechos
presentados, las conclusiones a que lleg el investigador y las medidas y sanciones que se proponen para el caso.

k) El informe con las conclusiones a que lleg el investigador, incluidas las medidas y sanciones propuestas, deber estar concluido y
entregado a la Direccin del Establecimiento a ms tardar el da 15 contados desde el inicio de la investigacin, y notificada en forma
personal a las partes a ms tardar el da 28 (Estos plazos deben enmarcarse en el trmino de treinta das que la empresa tiene para remitir
las conclusiones a la Inspeccin del Trabajo)

l) Los involucrados podrn hacer observaciones y acompaar nuevos antecedentes a ms tardar al da 5 de iniciada la
investigacin mediante nota dirigida a la instancia investigadora, quien apreciar los nuevos antecedentes y emitir un
nuevo informe. Con este informe se dar por concluida la investigacin por acoso sexual y su fecha de emisin no podr
exceder el da 30, contado desde el inicio de la investigacin, el cual ser remitido a la Inspeccin del Trabajo a ms tardar
el da hbil siguiente de confeccionado el informe.

m) Las observaciones realizadas por la Inspeccin del Trabajo, sern apreciadas por la Direccin del Establecimiento y se
realizarn los ajustes pertinentes al informe, el cual ser notificado a las partes a ms tardar al 5 da de recibida las
observaciones del rgano fiscalizador. Las medidas y sanciones propuestas sern de resolucin inmediata o en la fecha
que el mismo informe seale, el cual no podr exceder de 15 das.


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n) Como contrapartida, si el trabajador o trabajadora hubiese invocado "conductas de acoso sexual" falsamente o con el
propsito de lesionar la honra de la persona demandada, y el tribunal hubiese declarado su demanda carente de motivo
plausible, deber indemnizar los perjuicios que cause al afectado y estar sujeto a las otras acciones e indemnizaciones
legales que procedan, como por ejemplo, la de injurias y calumnias en su caso.


TITULO 5
ORGANIZACIN DE LA PREVENCIN DE RIESGOS

Artculo 97 Comit Paritario de Higiene y Seguridad: El comit Paritario es un organismo de participacin conjunta y
armnica entre la Empresa y los trabajadores, creado exclusivamente para que se analicen los riesgos de accidentes y
enfermedades que tengan su origen en los lugares de trabajo, y se adopten acuerdos que razonablemente contribuyan a
su eliminacin o control.

La obligacin de informar debe ser cumplida al momento de contratar a los trabajadores o de crear actividades que
impliquen riesgos, y se har a travs de los Comits Paritarios de Higiene y Seguridad y de los Departamentos de
Prevencin de Riesgos en su caso.

El empleador deber informar oportuna y convenientemente a todos sus trabajadores acerca de los riesgos que entraan sus
labores, de las medidas preventivas, mtodos de trabajo correctos como tambin mantener los equipos y dispositivos tcnicamente
necesarios para reducir a niveles mnimos los riesgos que puedan presentarse en los sitios de trabajo. Especialmente deben informar a los
trabajadores acerca de los elementos, productos y sustancias que deben utilizar en los procesos de produccin o en su trabajo, sobre la
identificacin de los mismos (frmulas, sinnimos, aspecto y olor), sobre los lmites de exposicin permisibles de esos productos, acerca
de los peligros para la salud y sobre las medidas de control y de prevencin que deben adoptar.

LIBRO III

CONSIDERACIONES FINALES

Artculo 98 El presente Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de la institucin educacional Boston College
comenzar a regir el 01 de marzo de 2007. Cualquier situacin no prevista en el presente Reglamento Interno quedar a
arbitrio de quien tenga la facultad de resolver.

Artculo 99 El presente Reglamento est sujeto a permanente evaluacin de la institucin, debiendo ser modificado
cuando contravenga una disposicin legal vigente o cuando existan modificaciones a la normativa legal vigente.

Artculo 100 Copias del presente reglamento sern distribuidas en la Inspeccin del Trabajo, en el Departamento Provincial
de Educacin correspondiente, en la ACHS, en el Ministerio de Salud y a cada uno de los trabajadores.

Artculo 101

LEY 20.096
PROTECCION DE LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS

Los trabajadores que realicen funciones permanentemente al aire libre, debern protegerse de la exposicin a los rayos
ultravioleta, para ello la empresa implementara todas las medidas necesarias para una adecuada proteccin de los
trabajadores.
Para evitar una sobreexposicin a los rayos ultravioletas en aquellas actividades que deban desarrollarse permanentemente
al aire libre y en las horas centrales del da que corresponde al tiempo de mxima radiacin, es decir, entre las 10:00 y
15:00 horas, y cuyo dao mximo es entre las: 12:00 a 14:00 hrs., la empresa proporcionara los elementos de proteccin
personal adecuados:
Crema de proteccin solar (SPF) con factor 30 o superior.
Sombrero de ala ancha, gorros tipo jockey, protector de cuello.
Gafas con filtro UV-B y UV-A

Adems se recomendara:
Evitar salir durante las horas centrales del da.
Establecer descansos o pausas, en lo posible bajo techo o bajo sombra, para aquellos trabajadores que deban laborar
permanentemente al aire libre.
Beber agua constantemente y mantener una dieta rica en antioxidantes (frutas y verduras).
Y finalmente el uso de camisa, chaleco, poleron, de manga larga, y pantaln largo.
Los trabajadores que se encuentren en la condicin anterior, debern aplicarse como mnimo tres veces al da el
protector solar.

Respecto a las medidas de proteccin de RADIACION SOLAR UV, se consideran los siguientes aspectos:

Los efectos cientficamente comprobados que produzcan la radiacin ultravioleta sobre la salud humana sern evaluados
peridicamente por el Ministerio de Salud, sin perjuicio de las funciones que la ley asigne a otros organismos para la
evaluacin de dichos efectos sobre el ganado especies vegetales cultivadas flora y fauna y ecosistemas.

Sin perjuicio de las obligaciones establecidas en los artculos 184 del cdigo del trabajo y 67 de la Ley N 16744, los
empleadores debern adoptar las medidas necesarias para proteger efectivamente a los trabajadores cuando puedan estar
expuestos a radiacin ultravioleta. Para estos efectos los contratos de trabajo o reglamentos internos de las empresas
segn el caso debern especificar el uso de los elementos protectores correspondientes de conformidad con las
disposiciones del <reglamento sobre condiciones sanitarias y ambientales bsicas en los lugares de trabajo.

Las dems infracciones de las disposiciones de esta Ley sern sancionadas con multa a beneficio fiscal, de hasta 50
unidades tributarias mensuales.


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Ser competente para conocer de dichas infracciones el juez de polica local correspondiente sin perjuicio de la
competencia que corresponda a los juzgados del trabajo en su caso.

Protectores Solares

Son productos que tienen ingredientes qumicos que nos ayudan a protegernos de la radiacin UV.
El mecanismo de accin es por absorcin de la crema y reflexin y dispersin de los rayos ultravioleta que llegan a la piel.
Incrementa su accin la capacidad que tenga el bloqueador para adherirse a la piel de evitar su retiro despus de la
sudoracin. Esta caracterstica se rotula como resistente al agua aprueba de agua.

Por qu debo usar Protector Solar?
Los rayos del sol podran causarle:
Cncer de piel
Debilitamiento de las defensas del organismo
Manchas en la piel
Daos en los ojos
Foto envejecimiento

El trabajador deber conocer las medidas preventivas en la exposicin a las radiaciones ultravioleta, de acuerdo a al ndice
de UV descritas a continuacin:



INDICE UV PROTECCIN
1
No Necesita
Proteccin
Puede permanecer en el exterior.
2
3
Necesita
Proteccin
Mantngase a la sombra durante las horas centrales del da.
Use camisa manga larga, crema de proteccin solar y sombrero.
Use gafas con filtro uv-b y uv-a
4
5
6
7
8
Necesita
Proteccin Extra
Evite salir durante las horas centrales del da.
Busque la sombra.
Son imprescindibles camisa, crema de proteccin solar y sombrero.
Use gafas con filtro uv-b y uv-a.

Artculo 102

LEY 19.419
REGULA ACTIVIDADES QUE INDICA RELACIONADAS CON EL TABACO

Para los efectos de nuestro reglamento interno se entiende como Ley del Tabaco lo siguiente:

Regulase por esta ley las actividades a que ella se refiere y que recaen sobre los productos hechos con tabaco para el
consumo humano.

En las publicaciones destinadas a menores de 18 aos de edad, no se admitir ninguna forma de publicidad propaganda o
promocin de los productos sealados en el artculo 1. En la televisin slo se admitir a contar del horario que el consejo
nacional de televisin establezca para programas destinados a mayores de 18 aos y, respecto del cine, cuando se exhiban
pelcula para mayores de dicha edad.

Se prohbe, respecto de los menores de 16 aos de edad, el ofrecimiento, distribucin o entrega a ttulo gratuito por
empresas productoras, distribuidoras, comercializadoras u otras de los productos sealados en el artculo 1 en los lugares
o sitios pblicos o de libre acceso pblico y en especial los indicados en el artculo 7.

Sin perjuicio de las medidas o acciones educativas que los Ministerios de Salud y de Educacin adopten como parte de la
poltica de prevencin del tabaquismo todo envase de los productos sealados en el artculo 1, sean nacionales importados
o e cualquier origen y toda accin publicitaria de los mismos cualquiera sea la forma o el medio en que se realice, deber
contener una clara y precisa advertencia acerca de los riesgos especficos que para la salud implica el consumo de tabaco
o de productos manufacturados con l en los trminos sealados en el decreto supremo expedido por intermedio del
Ministerio de Salud.

El periodo de rotacin de esta advertencia no podr ser inferior a 12 meses.

Los planes y programas de estudio de la Educacin General Bsica y de la Educacin Media de ambas modalidades
debern considerar objetivos y contenidos destinados a educar e instruir a los escolares sobre el dao que provoca en el
organismo el hbito de fumar y los distintos tipos de enfermedades que su consumo genera.

El Servicio de Salud correspondiente al domicilio de la casa matriz del fabricante o del importador de los productos
mencionados en el artculo 1, estar facultado para requerirles informacin sobre los aditivos que se incorporan a ellos y
las sustancias utilizadas para el tratamiento del tabaco. Por decreto del Ministerio de Salud se podr prohibir el uso de los
aditivos y sustancias que aumenten el dao o riesgo del consumidor de dichos productos.

En los medios de transporte de uso pblico o colectivo, en las aulas escolares y en los ascensores quedar prohibido fumar.
En los hospitales clnicas consultorios y postas teatros y cines quedar prohibido fumar salvo en las reas o espacios
sealados para tal efecto y respecto de las oficinas sealados para tal efecto, y respecto de las oficinas pblicas, incluidas
las municipales lo estar en los lugares en que presten atencin al pblico.

Esta prohibicin ser absoluta en los lugares que se fabriquen, procesen, depositen o manipulen explosivos materiales
inflamables medicamentos o alimentos.


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SAN BERNARDO
117

En los restoranes bares, hoteles y dems establecimientos similares deber sealarse si existen espacios separados para
fumadores y no fumadores.

Las infracciones a las disposiciones de la presente ley constituyen faltas son de accin pblica y sern sancionadas de la
siguiente manera:

a) para las faltas a que se refiere el artculo 7, amonestacin, y en caso de reincidencia multa desde media y hasta
cinco unidades tributarias mensuales, multa que puede ser conmutada a peticin del infractor por trabajo en
beneficio de la comunidad y

b) para las faltas a que se refieren los dems artculos multa entre diez y veinticinco unidades tributarias mensuales.
En caso de reincidencia, se podr aplicar el doble de la multa aplicada anteriormente, hasta un mximo de cien
unidades tributarias mensuales.

Las multas sern a beneficio del Servicio de Salud correspondiente.

De las faltas previstas en esta ley conocer el Juez de Polica Local en cuyo territorio se cometa la infraccin, y el
procedimiento se sujetar al fijado en la ley n 18.287.


Con todo si por su naturaleza o extensin la infraccin afecta a los territorios de dos o ms Juzgados de Polica Local ser
competente aquel en cuyo territorio se haya originariamente impreso, difundido, emitido o transmitido o propagado la
publicidad, propaganda o promocin prohibidas.

La responsabilidad de las personas infractoras de las disposiciones de esta ley se determinar individualmente para los
efectos de la aplicacin de las sanciones, y se considerar reincidentes a quienes habiendo sido sancionados incurran en
una nueva infraccin dentro de los tres aos siguientes cualquiera haya sido la medida aplicada.

Artculo 103

Ley 20.001
DE LA PROTECCION DE LOS TRABAJ ADORES DE CARGA Y DESCARGA DE MANIPULACIN MANUAL

Estas normas se aplicarn a las manipulaciones manuales que impliquen riesgos a la salud o a las condiciones fsicas del
trabajador, asociados a las caractersticas y condiciones de la carga.
La manipulacin comprende toda operacin de transporte o sostn de carga cuyo levantamiento, colocacin, empuje,
traccin, porte o desplazamiento exija esfuerzo fsico de uno o varios trabajadores.

El empleador velar para que en la organizacin de la faena se utilicen los medios adecuados, especialmente mecnicos, a
fin de evitar la manipulacin manual habitual de las cargas.

Asimismo, el empleador procurar que el trabajador que se ocupe en la manipulacin manual de las cargas reciba una
formacin satisfactoria, respecto de los mtodos de trabajo que debe utilizar, a fin de proteger su salud.

Si la manipulacin manual es inevitable y las ayudas mecnicas no pueden usarse, no se permitir que se opere con
cargas superiores a 50 kilogramos.

Se prohbe las operaciones de carga y descarga manual para la mujer embarazada.

Los menores de 18 aos y mujeres no podrn llevar, transportar, cargar, arrastrar o empujar manualmente, y sin ayuda
mecnica, cargas superiores a los 20 kilogramos.".

Artculo 104

Circulares 2345 y 2346
Que hablan de Informacin de Accidentes Graves, Fatalidad y Trabajo en altura

1. En conformidad con lo dispuesto en los incisos cuarto y quinto del artculo 76 de la Ley N 16.744, si en una empresa
ocurre un accidente del trabajo grave o fatal, el empleador deber cumplir con las siguientes obligaciones:

1.1 Suspender en forma inmediata las faenas afectadas y, de ser necesario, permitir a los trabajadores evacuar el lugar de
trabajo.

1.2 Informar inmediatamente de lo ocurrido a la Inspeccin del Trabajo (Inspeccin) y a la Secretara Regional Ministerial
de Salud (Seremi) que corresponda.
2. Para los efectos de las obligaciones antes sealadas, se entender por:

a) Accidente del trabajo fatal, aquel accidente que provoca la muerte del trabajador en forma inmediata o durante su
traslado a un centro asistencial.

b) Accidente del trabajo grave, cualquier accidente del trabajo que:
- Obligue a realizar maniobras de reanimacin, u
- Obligue a realizar maniobras de rescate, u
- Ocurra por cada de altura, de ms de 2 mts., o
- Provoque, en forma inmediata, la amputacin o prdida de cualquier parte del cuerpo, o - Involucre un nmero tal de
trabajadores que afecte el desarrollo normal de la
faena afectada.
El listado de accidentes del trabajo graves ser revisado por la Superintendencia de Seguridad Social peridicamente, lo
que permitir efectuar los ajustes que se estimen necesarios.

c) Faenas afectadas, aquella rea o puesto de trabajo en que ocurri el accidente, pudiendo incluso abarcar la faena en su
conjunto, dependiendo de las caractersticas
y origen del siniestro, y en la cual, de no adoptar la empresa medidas correctivas inmediatas, se pone en peligro la vida o
salud de otros trabajadores.


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SAN BERNARDO
118

Artculo 105

Se transcribe ntegro el TITULO III - PARRAFO III Artculos 44 al 52, del D. S. 594 de la Prevencin y Proteccin contra
Incendios, incluidas las modificaciones introducidas por el D.S. 201

(Artculo 44 D.S. 594): En todo lugar de trabajo debern implementarse las medidas necesarias para la prevencin de
incendios con el fin de disminuir la posibilidad de inicio de un fuego, controlando las cargas combustibles y las fuentes de
calor e inspeccionando las instalaciones a travs de un programa preestablecido.

El control de los productos combustibles deber incluir medidas tales como programas de orden y limpieza y racionalizacin
de la cantidad de materiales combustibles, tanto almacenados como en proceso.

El control de las fuentes de calor deber adoptarse en todos aquellos lugares o procesos donde se cuente con equipos e
instalaciones elctricas, maquinarias que puedan originar friccin, chispas mecnicas o de combustin y/o superficies
calientes, cuidando que su diseo, ubicacin, estado y condiciones de operacin, est de acuerdo a la reglamentacin
vigente sobre la materia.

En reas donde exista una gran cantidad de productos combustibles o donde se almacenen, trasvasijen o procesen
sustancias inflamables o de fcil combustin, deber establecerse una estricta prohibicin de fumar y encender fuegos,
debiendo existir procedimientos especficos de seguridad para la realizacin de labores de soldadura, corte de metales o
similares.

(Artculo 45 D.S. 594): Todo lugar de trabajo en que exista algn riesgo de incendio, ya sea por la estructura del edificio o
por la naturaleza del trabajo que se realiza, deber contar con extintores de incendio, del tipo adecuado a los materiales
combustibles o inflamables que en l existan o se manipulen.

El nmero total de extintores depender de la superficie a proteger de acuerdo a lo sealado en el artculo 46 DS 594.

Los extintores debern cumplir con los requisitos y caractersticas que establece el decreto supremo N 369, de 1996, del
Ministerio de Economa, Fomento y Reconstruccin, o el que lo reemplace, y en lo no previsto por ste por las normas
chilenas oficiales. Adems, debern estar certificados por un laboratorio acreditado de acuerdo a lo estipulado en dicho
reglamento.

(Artculo 46 D.S. 594): El potencial de extincin mnimo por superficie de cubrimiento y distancia de traslado ser el indicado
en la siguiente tabla:

Superficie de
cubrimiento mxima
Potencial de
extincin
mnimo
Distancia mxima de
traslado del extintor
(m)
150
225
375
420
4
6
10
20
9
11
13
15

El nmero mnimo de extintores deber determinarse dividiendo la superficie a proteger por la superficie de cubrimiento
mxima del extintor indicada en la tabla precedente y aproximando el valor resultante al entero superior. Este nmero de
extintores deber distribuirse en la superficie a proteger de modo tal que desde cualquier punto, el recorrido hasta el equipo
ms cercano no supere la distancia mxima de traslado correspondiente.

Podrn utilizarse extintores de menor capacidad que los sealados en la tabla precedente, pero en cantidad tal que su
contenido alcance el potencial mnimo exigido, de acuerdo a la correspondiente superficie de cubrimiento mxima por
extintor.

En caso de existir riesgo de fuego clase B, el potencial mnimo exigido para cada extintor ser 10 B, con excepcin de
aquellas zonas de almacenamiento de combustible en las que el potencial mnimo exigido ser 40 B.

(Artculo 47 D.S. 594): Los extintores se ubicarn en sitios de fcil acceso y clara identificacin, libres de cualquier
obstculo, y estarn en condiciones de funcionamiento mximo. Se colocarn a una altura mxima de 1,30 metros, medidos
desde el suelo hasta la base del extintor y estarn debidamente sealizados.

(Artculo 48 D.S. 594): Todo el personal que se desempea en un lugar de trabajo deber ser instruido y entrenado sobre la
manera de usar los extintores en caso de emergencia.

(Artculo 49 D.S. 594): Los extintores que precisen estar situados a la intemperie debern colocarse en un nicho o gabinete
que permita su retiro expedito, y podr tener una puerta de vidrio simple, fcil de romper en caso de emergencia.

(Artculo 50 D.S. 594): De acuerdo al tipo de fuego podrn considerarse los siguientes agentes de extincin:

TIPO DE FUEGO AGENTES DE EXTINCIN
CLASE A Combustibles slidos comunes
Tales como: Madera, papel, gnero, etc.
Agua presurizada, Espuma, Polvo qumico seco ABC
CLASE B Lquidos combustibles o inflamables,
Tales como: Grasas y materiales similares.
Espuma, Dixido de carbono (CO2), polvo qumico seco ABC
BC
CLASE C Inflamacin de equipos que se encuentran energizados
elctricamente.
Dixido de carbono (CO2), Polvo qumico seco ABC BC
CLASE D Metales combustibles Tales como sodio: Titanio,
potasio, magnesio, etc.

Polvo qumico especial

(Artculo 51 D.S. 594): Los extintores debern ser sometidos a revisin, control y mantencin preventiva segn normas
chilenas oficiales, realizada por el fabricante o servicio tcnico, de acuerdo con lo indicado en el decreto N 369 de 1996,
del Ministerio de Economa, Fomento y Reconstruccin, por lo menos una vez al ao, haciendo constar esta circunstancia
en la etiqueta correspondiente, a fin de verificar sus condiciones de funcionamiento. Ser responsabilidad del empleador
tomar las medidas necesarias para evitar que los lugares de trabajo queden desprovistos de extintores cuando se deba
proceder a dicha mantencin.


COLEGIO
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119

(Artculo 52 D.S. 594): En los lugares en que se almacenen o manipulen sustancias peligrosas, la autoridad sanitaria podr
exigir un sistema automtico de deteccin de incendios.

Adems, en caso de existir alto riesgo potencial, dado el volumen o naturaleza de las sustancias, podr exigir la instalacin
de un sistema automtico de extincin de incendios, cuyo agente de extincin sea compatible con el riesgo a proteger.

Se indican algunas acciones para el correcto uso de los extintores:

TCNICA DE USO (Mtodo de los 4 pasos)
1er. Paso Sacar el extintor del soporte.
2do. Paso Dirigirse a la proximidad del fuego.
3er. Paso Sacar el pasador de seguridad.
4to. Paso Presionar el gatillo y dirigir el chorro a la base del fuego, en forma de abanico.

IMPORTANTE En lugares abiertos, la persona que est operando el extintor debe dar la espalda al sentido del viento.

Los extintores de espuma qumica (Light Water) y de Agua a Presin o Corriente son conductores de la electricidad; por lo
tanto NO DEBEN EMPLEARSE EN FUEGOS de Equipos, Maquinarias e Instalaciones Elctricas, a menos que exista la
seguridad y certeza que se han desenergizado las Instalaciones, Maquinas y Equipos afectados, desconectando las
palancas en los Tableros Generales de luz y fuerza.

Los extintores de agentes halogenados (halon 1211 y otros que contengan BCF), no deben usarse porque causan dao a la
capa de ozono y peligra el operador por el desplazamiento de oxigeno que provoca, adems existe un acuerdo de la
Organizacin Mundial de la salud del ao 1986 donde Chile la suscribi.
ANEXO

RIESGOS LABORALES MS COMUNES A LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIN

Cadas a distinto nivel

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Cadas a distinto nivel

Politraumatizados
Heridas
Fracturas
Contusiones
Tec.
Lesiones Mltiples
Cuando haya que reparar o mantener las techumbres de las
unidades de la Institucin, se debe evaluar el riesgo y tomar
todas las medidas de prevencin que se requiera como: usar los
elementos de proteccin personal (guantes, cuerdas de
seguridad, cinturones de seguridad, tablones de trnsito, casco
de seguridad, zapatos de seguridad, etc.) Este tipo de accidente
es muy repetitivo a nivel de los colegios y afectan principalmente
al personal no docente. Especial cuidado se debe tener al
transitar por plancha de cemento.
Cuando se trabaja en altura, limpiando o haciendo
mantencin a vidrios, pinturas, mantencin de luminarias,
rboles, etc., se debe usar escalas en buenas condiciones, no
hechizas y de acuerdo a construccin bajo normas de seguridad,
tomando las medidas preventivas sealadas en el punto anterior,
especialmente el uso de casco de seguridad, cinturones de
seguridad y cuerdas de vida.
Al no contar con los elementos de seguridad mnimos y las
condiciones de seguridad aceptables, es conveniente no
proceder a ejecutar el trabajo, y analizar los procedimientos de
seguridad con la Direccin Superior de cada colegio y asesora
del Depto. de Prevencin de Riesgos de la Institucin o Mutual.

Cadas a un mismo nivel

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Cadas a un mismo
nivel o distinto nivel

Politraumatizados
Heridas
Fracturas
Contusiones
Tec.
Lesiones Mltiples
Sealizar mediante pintura, de preferencia amarilla, todas
las partes del piso que se encuentren en desnivel a riesgos
de cada y que no sea posible eliminarlas, a objeto de
destacar riegos existentes.
Dotar a las escaleras definitivas de sus correspondientes
pasamanos y materiales antideslizantes en sus peldaos.
Mantener las superficies de trabajo y de trnsito libres de objetos
extraos, de basuras y lquidos.
Evitar correr dentro del establecimiento y por las escaleras de
trnsito.
Al bajar por una escalera se deber utilizar los respectivos
pasamanos.
Utilizar calzado apropiado.
Cuando se vaya a utilizar una escalera tipo tijeras,
cercirese que est completamente extendida antes de
subirse.
Precaucin al transitar en horarios de recreo al interior de los
patios o en actividades deportivas.
Precauciones en transitar por pisos recin encerados o hmedos
Precaucin al cruzar la calle. Respete las sealizaciones de
transito tanto peatonales como vehiculares.

Riesgos de ruidos

COLEGIO
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120


Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Exposicin a Ruido Disminucin de la
capacidad auditiva
En aquellos lugares, donde no ha sido posible eliminar o controlar
el riesgo, los trabajadores debern utilizar protectores auditivos.
(Niveles sobre 85 dB)







Riesgos de sobre cargas

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Excesos de Carga
Mximas.
Lumbagos
Discopatas
Esguinces
Fracturas
Tendinitis



La normativa de la Ley se aplica a las manipulaciones manuales
que impliquen riesgos para la salud o a las condiciones fsicas del
trabajo, asociadas a las caractersticas y condiciones de carga;
La manipulacin manual comprende toda operacin de transporte o
sostn de carga cuyo levantamiento, colocacin, empuje, traccin,
porte o desplazamiento exige esfuerzo fsico de uno o varios
trabajadores;
Corresponde al empleador velar porque en las labores se utilicen
los medios adecuados, especialmente mecnicos. A fin de evitar la
manipulacin manual de carga;
El empleador debe procurar, asimismo, que el trabajador reciba una
formacin satisfactoria para manipulacin manual de las cargas, en
relacin con los mtodos de trabajo que deban realizar, a fin de
proteger su salud;
Si la manipulacin manual es inevitable, no se permitir que se
opere la carga superior a 50 kilogramos.
Tratndose de menores de 18 aos o de mujeres, ese peso
mximo es de 20 kilogramos.
A la mujer embarazada se le prohbe realizar actividades de
carga y descarga manual de elementos.
Para el control de los riesgos, en la actividad de manejo de
materiales, es fundamental que los trabajadores conozcan las
caractersticas de los materiales y los riesgos que stos
presentan. Entre las medidas preventivas podemos sealar:
Al levantar materiales, el trabajador deber doblar las rodillas
y mantener la espalda lo ms recta posible.
Si es necesario se deber complementar los mtodos
manuales de trabajo con el uso de elementos auxiliares.
Se deber utilizar los equipos de proteccin personal que la
situacin aconseje: guantes, calzado de seguridad, etc.


Riesgos de incendio

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Incendio Daos a personas
equipos e instalaciones
Mantener en buen estado las instalaciones elctricas.
Evitar almacenamiento de lquidos combustibles en envases
inadecuados.
No fumar en ningn lugar del establecimiento educacional a no
ser que se destine un lugar para ello.
Todo el personal, debe estar capacitado en prevencin de
incendios y primeros auxilios como Plan de Evacuacin y
Emergencia.
Prohibir uso de estufas, cocinillas, anafes, etc. en lugares donde
se almacenan tiles de aseo, tales como: cera, parafina y en
general materiales de fcil combustin.
Dotar a los establecimientos educaciones de los extintores de
incendio adecuados, segn el tipo de fuego que pudiera
producirse, en cantidad necesaria y distribuidos de acuerdo a
indicaciones del Depto. de Prevencin de Riesgos de la
Institucin
No sobrecargar redes elctricas.
Bodegas y talleres, mantener recintos siempre limpios y
ordenados

Riesgos de funciones ergonmicas

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Enfermedades
Disfuncionales
Ocupacionales
Tendinitis
Otras
Cuando los trabajadores efectan trabajos con sus manos en
forma repetitiva, deben hacer pausas de trabajo (usar
computador, escribir a mano, etc.). Decreto N 745.
Debe disponer de un mobiliario adecuado, en buenas
condiciones y hacer un buen uso de ellos.

COLEGIO
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SAN BERNARDO
121

Los trabajadores deben ser capacitados sobre aspectos de
ergonoma en sus puestos de trabajo
.





Riesgos elctricos

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Otros tipos de Riesgos

Trabajo en
instalaciones
elctricas.
Lugares varios:
Quemaduras
Heridas
Paros respiratorios
No efectuar reparaciones de instalaciones elctricas sin tener la
preparacin y autorizacin para ello.
Tener precaucin en el uso de mquinas elctricas u otras sin
tener la autorizacin y preparacin para ello. (Sierra circular,
esmeriles, taladros.
Efectuar reparaciones por personal especializado en artefactos
elctricos
Mantener sistemas elctricos sealizados.
Realizar inspecciones preventivas cada 6 meses como mnimo, por
personal especializado o Comit Paritario de Higienes y Seguridad.

Riesgos de gas

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Calefn, cocina a gas y
Mantenimiento a
artefactos a gas.

Quemaduras
Heridas
Paros respiratorios
Efectuar reparaciones por personal especializado en
artefactos e instalaciones de gas.
Prohibido hacer o manipular instalaciones de gas por
personal NO autorizado.
Verificar siempre que llaves de paso queden cerradas
despus de usarlas.
Prohibido instalar artefacto de gas en los interiores, en
lugares sin ventilacin adecuada.

Riesgos excesivo y mal uso de la voz

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Uso excesivo de la voz Disfonas profesionales No exponer el uso de la voz en forma excesiva, evitando gritar
o usar tonos inadecuados de voz, por largos perodos de tiempo.
El personal, que por necesidad de servicio deber hacer uso
de la voz en forma excesiva, debe participar en cursos de
prevencin de dao a la voz.


Riesgos en trabajos ocasionales

Riesgos existentes

Consecuencias

Medidas preventivas
Trabajos Ocasionales
tales como:
Subir a sacar
elementos
fueras de su
alcance

Asaltos




Labores
domsticas


Cadas Distinto Nivel





Lesiones Graves
Mltiples y Mortales



Lesiones Mltiples y
Graves


Debe tener especial precaucin en uso de superficie de apoyo
improvisada para subirse a obtener algo en altura. (mesas,
sillas, otros).
Sobresalir su cuerpo en altura. Siempre debe estar amarrado a
una superficie segura


No exponer su vida innecesariamente en caso de ser asaltado
o manipular artefactos explosivos (vigilantes, auxiliares,
residentes, otros) en caso de detectarse la presencia de estos
elementos en las Unidades de nuestra Institucin.


Realizar trabajos sin autorizacin. Por lo tanto todo el
personal debe estar siempre dispuesto a recibir capacitacin en
prevencin de riesgos que le ofrezca el empleador.













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122



LUGARES DE ENTREGA OBLIGATORIA DEL REGLAMENTO INTERNO

SEREMI DE SALUD (Avenida Bulnes N 194, y en Regiones en la oficina regional respectiva).

Direccin del Trabajo (Inspeccin del Trabajo Jurisdiccional)

Trabajadores de la empresa (Previa aprobacin de los Organismos antes mencionados, respaldando su
entrega).



Recepcin de Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad

Conforme a la legislacin vigente y a las polticas del colegio relativas a la induccin del personal, el
trabajador individualizado ms adelante declara haber recibido por parte de BOSTON COLLEGE SAN
BERNARDO una copia del Reglamento Interno de Orden Higiene y Seguridad.

As mismo, el trabajador se compromete a respetar y hacer propios los derechos y obligaciones que de ste
Reglamento se desprenden, transformndose en una pieza fundamental en el desarrollo de las actividades
tendientes a reforzar la Cultura de Prevencin de los colegios.









COLEGIO
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123

AMBITO COMUNIDAD Y FAMILIA



COLEGIO
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SAN BERNARDO
124

1.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS:

El Centro General de Padres y Apoderados es una organizacin con que tiene
como objetivos:
Apoyar la labor educativa del establecimiento, aportando esfuerzos y
recursos para favorecer el desarrollo integral del alumno.
Establecer y fomentar vnculos entre el hogar y el colegio que faciliten la
comprensin y el apoyo familiar hacia las actividades escolares,
propiciando la integracin de la comunidad bostoniana.
Proponer y patrocinar dentro del colegio y de la comunidad, iniciativas que
favorezcan la formacin de los alumnos.
Mantener comunicacin permanente con los niveles subcentros de cada
curso para recepcionar sugerencias, ideas e inquietudes para lograr
beneficios para nuestro colegio.
Organizar y realizar actividades en beneficio de alumnos y apoderados.

Actividades:
En su Plan de trabajo, los apoderados han establecido:

Realizar reuniones sistemticas de la Directiva y/o subcentros para tomar
acuerdos con relacin a la administracin de ste.
Realizar Ferias de las Pulgas, Abarrote, Rifas, con el fin de reunir fondos
para esta entidad y generar recursos al interior de los cursos para
actividades definidas con antelacin (desayuno de fin de semestre, salida
pedaggica etc.)
Desarrollar actividades que convoquen a los padres y apoderados como
una forma de establecer vnculos entre la familia y escuela.


2.- CENTRO DE ALUMNOS.
El Centro de alumnos del establecimiento tiene como preocupacin la
formacin valrica y cvica de sus jvenes fortaleciendo los valores de la
tolerancia, la responsabilidad, la alegra, el amor fraterno, la cortesa, la
humanidad.

Se ha propuesto como objetivo General el promover y apoyar inquietudes e
iniciativas tendientes a fortalecer el perfil del alumno de Boston College Pudahuel.

El Centro de Alumnos ha realizado actividades solidarias con respecto a
sus compaeros.
En su planificacin se han propuesto:
Fomentar la expresin juvenil en el apoyo a ideas y/o proyectos
presentados por las directivas de los microcentros.
Promocionar eventos culturales artsticos que refuercen los valores
positivos de la cultura juvenil.



3.- CONSEJO ESCOLAR.
El Consejo escolar es un organismo establecido en la Ley N 19.979, que
dispone que en cada colegio particular subvencionado deber existir, regulando su
integracin y funciones.

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
125


El Consejo Escolar est integrado por los representantes de los diferentes
estamentos que integran la comunidad escolar. Su objetivo es propender a la
participacin activa de todos los integrantes de la comunidad escolar con el objeto
de mejorar la calidad de la educacin, teniendo un carecer informativo, consultivo,
propositivo y no resolutivo.

El Consejo ser informado en las siguientes materias de:
Logros de aprendizaje de los alumnos.
Informe de ingresos percibidos y de los gastos efectuados.
Informar de las fiscalizaciones.
Informar de la programacin anual del colegio.
Informar de la Gestin Educativa.

El Consejo ser consultado a lo menos:
Manual de Convivencia Escolar.
Proyecto de Jornada Escolar Completa.
Proyecto educativo del colegio.
Gestin del Centro de Alumnos
Gestin del centro de Padres.




































COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
126









AMBITO ADMINISTRATIVO FINANCIERO.

































COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
127

1.- FINANCIAMIENTO:

Boston College San Bernardo es un establecimiento educacional diurno-
mixto Particular Subvencionado con Financiamiento Compartido, que funciona
desde el Primer Nivel de Transicin de Educacin Parvularia, Educacin Bsica
con rgimen de Jornada Escolar Completa Diurna en los cursos de 3 a 8 ao y
1 y 2 ao Medio.

Los valores a cancelar corresponden a la escolaridad anual, no existiendo pago
por el concepto de matricula.

La anualidad 2012 es:

Educacin La anualidad 2011 ser de:

Educacin Prebsica Prekinder: $298.100.-
(Doscientos noventa y ocho mil cien pesos)

Educacin Prebsica Kinder : $347.600.-
(Trescientos cuarenta y siete mil seiscientos
pesos)

Educacin Bsica 1 a 2 : $347.600.-
(Trescientos cuarenta y siete mil seiscientos
pesos)

Educacin Bsica 3 a 8 JEC : $382.250.-
(Trescientos ochenta y dos mil doscientos
cincuenta pesos)

Educacin Media 1 y 2 JEC : $382.250.-
(Trescientos ochenta y dos mil doscientos
cincuenta pesos)

Las formas de pago de la anualidad pueden ser en 10 u 11 cuotas atendiendo a lo
siguiente:

En 11 cuotas, con las siguientes opciones:

Pagar la primera cuota voluntariamente en forma anticipada, al igual que en
aos anteriores, al contado o con cheque a fecha (mximo 60 das), y
luego firmar en el colegio letras por las 10 cuotas restantes.

O bien, traer el da de la matrcula una letra notarial, respaldo de la primera
cuota, cuyo vencimiento puede ser en cualquier fecha comprendida entre el
da de la matrcula y el da 10 de marzo del ao 2011, segn eleccin del
apoderado. Luego, en el colegio firmar letras por las 10 cuotas restantes.
La letra debe ser extendida a favor de la Sociedad Educacional Boston
College Pudahuel Ltda., indicando valor y fecha de vencimiento. El valor de
la letra es el correspondiente al monto mensual por todos los alumnos que
el apoderado tiene en el establecimiento. Este valor ser informado a cada
apoderado va comunicacin dentro del mes de noviembre.





COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
128


En 10 cuotas:
Documentar en 10 cheques, desde marzo 2011 a diciembre 2011,
obteniendo adems un 5% de descuento en la anualidad.Los cheques
deben ser del apoderado.

NIVEL ANUALIDAD 10 CHEQUES
DE(*):
Prekinder 298.100 28.320
Kinder 347.600 33.022
E. Bsica 1 a 2 347.600 33.022
E. Bsica 3 a 8
JEC
382.250 36.314
E. Media 1 y 2
JEC
382.250 36.314
(*) Descuento de 5% aplicado.





El apoderado puede acceder a un descuento adicional por forma de pago, que es
el siguiente: 12% de descuento por pago contado. (Opcin documentando a fecha
mxima 30 das)

La institucin a su vez mantiene convenio con instituciones como:
Carabineros de Chile.
Investigaciones
Municipalidad de Pudahuel
Caja de Compensacin Los Andes
Jardines Infantiles.


























COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
129

2.- PLANIFICACIN ESTRATGICA:


La planificacin estratgica define las metas, objetivos y resultados que se
esperan en la accin educativa desarrollada en el ao escolar.

Estas metas, objetivos, actividades relevantes y responsables de cada uno
de estos aspectos, se organizan en una planificacin organizada en diversos
mbitos.

Los mbitos que se han considerado corresponden a:
Gestin Curricular
Convivencia Escolar
Comunidad y Comunidad
Aspectos operativos- organizacionales


A continuacin se presenta la planificacin estratgica correspondiente al ao
2012.-


COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
130





Planificacin
Estratgica 2012

Boston San Bernardo.






COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
131

PLANIFICACION ESTRATEGICA 2012
BOSTON COLLEGE SAN BERNARDO.



DIMENSIONES O
REAS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS 2012 ACTIVIDADES EVALUACION

Gestin Curricular






























Entregar una educacin de calidad






























Organizar la propuesta
curricular ministerial de
acuerdo a los requerimientos
ministeriales y propuesta
curricular del establecimiento.













Desarrollar procesos efectivos
de planificacin y evaluacin de
los aprendizajes.










-Apropiarse de los ajustes
curriculares propuestos por el
Mineduc.
-Articular objetivos y contenidos
en los distintos subsectores que
permita la secuencia y coherencia
entre niveles y ciclos de
enseanza.
- Jerarquizar las habilidades y
destrezas que permitan un
aprendizaje efectivo.
- Potenciar el desarrollo del ingls
desde educacin parvularia como
elemento formativo y elemento
diferenciador en la oferta
educativa.


- Fortalecer el desarrollo de la
planificacin clase a clase, para
favorecer un proceso efectivo,
una prctica pedaggica
sistemtica y coherente con los
objetivos planteados.



- Fortalecer el empleo de las TIC
en el aula para motivar y apoyar
lo planificado en el aula.

Supervisin de Direccin,
Unidad tcnico pedaggica.
Planificacin, Libros de clases,
Visita aula, Anlisis estadstico
de logros.
Nivel de logro:
- 100% alumnos lectores 1
Bsico.
- 270 puntos en Evaluacin
SIMCE. (Educ. Bsica)
- 80% de alumnos alcancen 5,5
en lenguaje y comunicacin y
matemtica.(Educ. Bsica y
Enseanza Media).




Supervisin de planificacin en
concordancia con los Planes y
Programas de estudios










COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
132
































Convivencia Escolar










.


























Generar y fomentar la convivencia e
interaccin de los alumnos en las
diversas actividades escolares.





-


Promover el refuerzo y la
atencin a los alumnos de
manera ms individualizada.












- Promover el trabajo en equipo,
activo y participativo.










Generar espacios de
esparcimiento y colacin
adecuados a la permanencia de
los nios en el colegio.







- Monitorear en forma continua la
cobertura y logros de aprendizaje.
- Asistir a los alumnos con
necesidades especficas mediante
el apoyo de psicopedagoga,
orientacin y programa de
reforzamiento pedaggico.
- Estimular al alumno por sus
logros mediante cartas, diplomas
medallas, cuadros de honor.

- Desarrollar los Consejos de
Profesores favoreciendo el
Intercambio de experiencias
educativas.
- Unificar criterios en relacin a la
toma de decisiones para reorientar
procesos o acciones a seguir en
las diversas reas.
- Analizar con los representantes
e integrantes de la comunidad
escolar el Manual de
Convivencia, Manual de
Procedimientos evaluativos y
PEI, para reformular de acuerdo a
la realidad.






-Revisar, promover el Manual de
Convivencia para sensibilizar a




-Premiar: Mejor Rendimiento,
Esfuerzo, Deportes.
Cuadro de Honor, Cartas de
Congratulaciones.










Participacin de a lo menos
80% en intercambio de
experiencias pedaggicas
Participacin e reuniones de
trabajo.
















COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
133




































































Crear conciencia de la seguridad
personal y colectiva

























Afianzar participacin de los
alumnos mediante la accin del
Centro de alumnos








Difundir y poner en prctica
Plan Integral de Seguridad
Escolar. (DEYSE)






alumnos, padres y apoderados en
la aplicacin de ste.
- Desarrollar estrategias para
resolver los conflictos
- Crear instancias de crecimiento
y orientacin a los padres
mediante charlas o encuentros..
- Mantener canales de
comunicacin fluidos entre los
distintos estamentos.
- Establecer mecanismos de
seguimiento y control de
situaciones especiales de alumnos
- Integrar especialistas en la
difusin de temticas pertinentes
las diversas edades o situaciones
que se requieran reforzar.
Dar a conocer las nuevas
orientaciones de la ley procesal
penal para los jvenes segn la
legislacin vigente (apoyo
orientacin y especialistas)

-Fortalecer institucin de los
alumnos creadas a travs de roles
y funciones.
-Apoyar actividades solidarias
establecidas por el centro de
alumnos en beneficio de la
comunidad educativa.
Apoyar la generacin de
proyectos generados por los
alumnos.

- Informar y dar a conocer
medidas a considerar en una
situacin de emergencia.
- Entregar charlas y videos con

Participacin del 100% de los
alumnos en los actos de Fiestas
Patrias y Presentacin de
talleres.
Participacin de a lo menos el
50% en actividades
extraescolares.








Observacin continua y toma de
decisiones de acuerdo a lo
observado







Participacin de alumnos en
actividades y proyectos
establecidos.








Participacin activa de los

COLEGIO
BOSTON COLLEGE
SAN BERNARDO
134




Comunidad y Familia





- Integrar a la familia en las
actividades escolares para favorecer
el proceso enseanza aprendizaje.

- Establecer nexos con la Comunidad
con el fin de establecer redes de
apoyo y canales de informacin y
participacin.



























- Participar y colaborar
activamente en el desarrollo de
clases y actividades escolares.

-Ser agentes multiplicadores
del proyecto del colegio,
mediante la experiencia vivida












- Hacer de la pgina web del
colegio un nexo con el
apoderado.








- Participar en la Comunidad
para favorecer el intercambio y
enriquecimiento de la
Comunidad.

respecto a seguridad.
- Ensayar modo de operar ante
eventualidad (sismo, incendio,
etc).
-Trabajar mdulos de PRIES, de
acuerdo a normativa establecida
por el Mineduc. y ACHS.

- Integrar a los apoderados en el
apoyo en clases, asistencia
cvicos, actos dramatizaciones,
talleres extraescolares etc.
Participar mediante experiencias o
redes que puedan aportar en el
aspecto pedaggico
-Fortalecer el Centro General de
Padres, de acuerdo a la normativa
establecida para estos efectos.
-Participar del Consejo escolar,
para buscar en conjunto medidas
que apunten a elevar la calidad de
la educacin.
- Participar en charlas, talleres
destinados a los apoderados,
segn las etapas de desarrollo de
sus hijos o necesidades que se
requiera reforzar.
-Hacer uso de la pgina del
colegio como un medio
interactivo de comunicacin entre
el colegio y el hogar.
- Vivenciar las actividades de los
nios realizadas en el aula y
talleres ofrecidos en el colegio
mediante la galera de fotos,
artculos informativos u otra
situacin que se publique en la
web.
apoderados y la familia en
actividades propiciadas por el
establecimiento.


Registro de actas


Registro de Actas acuerdos
tomados





Registro de asistencia y
participacin






Chequeo de visita










Participacin de instituciones en
actos, charlas etc.



COLEGIO
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SAN BERNARDO
135













- Participacin en campeonatos,
muestras e intercambio entre los
colegios Boston en los diversos
mbitos educativos.
-Promover y realizar actividades
con instituciones de la
comunidad: como carabineros,
bomberos, municipalidad, hogares
de nios y/o ancianos etc.
- Realizar visitas pedaggicas de
tipo cultural, recreativo y social.






Pautas y evaluacin de visita
Aspectos Administrativos
Operativos
Elevar el nivel de aprendizaje,
contando con personal idneo en
todas las reas.













Mantener funcionamiento de de
Comit Paritario de acuerdo a la
normativa legal vigente.




Incentivar el perfeccionamiento
docente, paradocente,
administrativo, auxiliar













Funcionar de acuerdo a fines y
objetivos para lo cual fue creado
el Comit Paritario.




- Capacitar al personal docente en
el Sistema Gescol y Planilla de
Personalidad.
- Participar en capacitacin en las
reas que desarrolla su carga
horaria.
- Promover la especializacin en
los docentes que no la tengan.
- Capacitar al personal
paradocente y administrativo en
los procesos que le corresponde
intervenir.
- Realizar reuniones mensuales,
dejando registrado en acta su
ejecucin.
- Realizar, catastro del edificio
para mejorar aquellas reas que
requieran una adecuacin.
- Promover cursos de capacitacin
para el personal en conjunto con
la ACHS, de acuerdo a
calendarizacin entregada por
este organismo para el presente
Registro de asistencia.
Certificacin de estudios.














Evaluacin de Plan Trabajo
puesto en marcha






COLEGIO
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SAN BERNARDO
136













Mantener funcionamiento del Consejo
Escolar de acuerdo a la normativa
establecida por el Mineduc.







Implementar medidas de
seguridad en conformidad a la
normativa establecida.




Establecer el Consejo escolar
como una organizacin de
participacin de los diversos
estamentos en el quehacer
educativo.
ao. (Oficina Alameda).
-Mantener informacin
actualizada dirigida al personal y
alumnos con respecto a los
normativas vigentes.
- Mantener informado al personal
con respecto de beneficios y
procedimientos como
beneficiarios de la ACHS.



- Realizar sesiones de acuerdo a
reglamento establecido.
- Elaborar Plan de Trabajo para el
presente ao.
- Participar en la revisin de
Manual de Convivencia Escolar u
otro aspecto que se requiera de su
opinin y que competa a este
organismo.
-













Evaluar Plan de Trabajo puesto
en marcha

Acta de sesiones.




COLEGIO
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SAN BERNARDO
137



Bibliografa

Colegio Boston College San Bernardo. (2011). Manual de Convivencia Escolar.
Santiago.

Colegio boston College San Bernardo. (2011). Manual de Procedimientos
Evaluativos. Santiago.

Colegio Boston College San Bernardo. (2010). PEI. Santiago.

Colegio Boston College San Bernardo . (2011). Plan Estratgico. Santiago.

Colegio Boston College San Bernardo. (2011). PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD
ESCOLAR: PISE. Santiago.

Colegio Boston College San Bernardo. (2011). Talleres Jec. Santiago.

Mineduc. (2011). Bases Curriculares. Santiago.

MINEDUC. (2011). MINEDUC. Recuperado el marzo de 2011, de www.mineduc.cl

Mineduc. (2009). Objetivos y Contenidos Minimos Obligatorios. Santiago: Mineduc.

Mineduc. (2011). Planes y Programas. Santiago.

Mineduc. (2010). Simce. Recuperado el abril de 2011, de www.simce.cl

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