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FUNDACIN UNIVERSITARIA
LOS LIBERTADORES
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA - PEP
FACULTAD: INGENIERA
PROGRAMA ACADEMICO: INGENIERA MECNICA SNIES: 7561

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIN
I. REFERENTES DEL PROGRAMA
1.1. CONTEXTUALES
1.1.1. Internacionales
1.1.2. Nacionales
1.2. LEGALES NORMATIVOS
1.3. INSTITUCIONALES
1.3.1. Misin del programa en coherencia con la Misin Institucional
1.3.2. Visin del programa en coherencia con la Visin Institucional
1.3.3. Resea histrica del programa (origen y fundamentos)
1.3.4. Objetivos
Generales
Especficos
1.4. REFERENTES PEDAGGICOS
1.4.1. Modelo Pedaggico Del Programa
1.4.2. Enfoque
1.5. REFERENTES EPISTEMOLGICOS DEL PROGRAMA

II. FORMACIN POR COMPETENCIAS
2.1. Competencias bsicas
2.2. Competencias genricas
2.3. Competencias transversales
2.4. Competencias especficas o profesionales

III. PERFILES DE FORMACIN POR COMPETENCIAS
3.1. DE INGRESO
3.1.1. Institucional
3.1.2. Del programa
3.2. PERFIL PROFESIONAL


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3.3. PERFIL OCUPACIONAL
3.4. PERFIL DE EGRESO

IV. ORGANIZACIN CURRICULAR
4.1. FUNDAMENTACIN TERICA
4.2. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
4.2.1. Flexibilidad
4.2.2. Movilidad
4.2.2.1. Movilidad intrainstitucional
4.2.2.2. Movilidad Interinstitucional nacional e internacional
4.2.2.3. Doble titulacin
4.2.3. Internacionalizacin
4.2.4. Interdisciplinariedad
4.2.5. Transversalidad
4.3. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS
4.3.1. Ncleos de formacin
4.3.1.1. Ncleo de fundamentacin
4.3.1.2. Ncleo de formacin especfica
4.3.1.3. Ncleo de profundizacin
4.3.2. reas
4.3.3. Carcter de los espacios acadmicos
4.4. ESTRUCTURA CURRICULAR
4.4.1. Criterios para la aplicacin de Crditos Acadmicos y equivalencias
4.4.1.1. Trabajo con acompaamiento docente
4.4.1.2. Trabajo independiente
4.4.2. Organizacin del plan de estudios
4.5. ESTRATEGIA PEDAGGICA DE FORMACIN
4.6. CONDICIONES DE TITULACIN

V. FORMACIN INVESTIGATIVA.
5.1. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIN
5.2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACION EN EL PROGRAMA
5.3. LA INVESTIGACIN Y SU ARTICULACIN CON LAS LINEAS INSTITUCIONALES.

VI. PROYECCIN SOCIAL
6.1. LINEAMIENTOS DE PROYECCIN SOCIAL
6.2. CARACTERSTICAS DE LA PROYECCIN SOCIAL EN EL PROGRAMA



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VII. ENFOQUE Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS

VIII. PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA Y PERSPECTIVAS
8.1. CONCEPTUALIZACIN DELPLAN
8.2. ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN
8.3. MTODOS DE ACTUALIZACIN


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INTRODUCCIN
El presente Proyecto Educativo del Programa de Ingeniera Mecnica, fue elaborado en el seno
del Comit Acadmico del programa con la participacin de docentes y personal administrativo
del mismo.
Se tomaron en cuenta las normas establecidas para las Instituciones de Educacin Superior en
Colombia, los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional Libertadores (PEIL) y las
orientaciones de los Lineamientos para la Actualizacin Curricular en la Fundacin Universitaria
Los Libertadores.
La proyeccin del Programa de Ingeniera Mecnica se plasma en este documento que contempla
los elementos centrales, principios y objetivos de los referentes indicados.

I. REFERENTES DEL PROGRAMA

1.1. CONTEXTUALES

1.1.1. Internacionales

El reconocimiento internacional de esta ingeniera se convalida con la definicin dada por la
organizacin Internacional del Trabajo
1
en lo que respecta a la clasificacin internacional de
ocupaciones que dice:
Los ingenieros mecnicos proyectan y dirigen la produccin, el funcionamiento, la conservacin y
reparacin de mquinas y maquinaria e instalaciones, equipos y sistemas de produccin industrial
e investigacin y asesoran al respecto, o estudian aspectos tecnolgicos de determinados
materiales, productos o procesos y dan asesoramiento pertinente.


1.1.2. Nacionales

La denominacin de Ingeniera Mecnica corresponde a la denominacin acadmica bsica del
programa indicada en la Resolucin 2773 del 13 de noviembre de 2003 por la cual se definen las
caractersticas especficas de calidad para los programas de formacin profesional de pregrado en
Ingeniera.
El ingeniero mecnico aplica los principios de la mecnica y la energa al diseo, a la construccin y
el mantenimiento de mquinas y dispositivos mecnicos, teniendo en cuenta su entorno.
Tal como se expresa en la Resolucin No. 50 del 2 de septiembre de 2008 del Consejo Profesional
Nacional de Ingenieras Elctrica, Mecnica y Profesiones afines, el ingeniero mecnico posee un
amplio conocimiento de las ciencias fsicas y matemticas, de la teora y la prctica, de la
administracin y de la gestin, de los recursos naturales y con gran consideracin por el medio
ambiente y responsabilidad social y tica, realiza actividades de investigacin, diseo, desarrollo,
asesora, operacin, mantenimiento, administracin, supervisin, gerenciales y de formacin de
nuevos ingenieros, relacionadas con mquinas y sistemas mecnicos.




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OIT, 1991


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1.2. LEGALES NORMATIVOS

Decreto 2566 del 2003. Mediante el cual se establecen los estndares de calidad de los
programas de formacin profesional de pregrado.
Resolucin 2773 del Ministerio de Educacin Nacional, 2003. Aspectos curriculares para el
ofrecimiento y desarrollo de programas de formacin profesional de pregrado aplicables en el
rea de ingeniera.
Ley 1188 de 2008. Regula el registro calificado de programas de educacin superior.
Decreto 1295 del 20 de abril de 2010. Reglamenta el registro calificado, la oferta y el
desarrollo de programas acadmicos de educacin superior.
Plan de Desarrollo 2006-2010 - Departamento de Planeacin Nacional DPN, 2006
Junta de Acreditacin de Ingeniera y Tecnologa (Accreditation Board for Engineering and
Technology Abet (2006))
Resolucin 50 del 2 de Septiembre de 2008, Consejo Profesional Nacional de Ingeniera
Mecnica y Elctrica y Profesiones Afines CPN
Proyecto: Tuning Educational Structures in Europe, 2003
Junta de Acreditacin de Ingeniera y Tecnologa (Accreditation Board for Engineering and
Technology Abet (2006)
ACOFI, Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera.



1.3. INSTITUCIONALES










1.3.1. Misin del programa en coherencia con la Misin Institucional

Formar ingenieros mecnicos integrales con slidos conocimientos cientficos, tcnicos, de calidad
humana, sentido emprendedor y tico, con capacidad de investigar, evolucionar, comprender,
generar criterios y desarrollar procesos y culturas en el aprovechamiento racional de los diversos
tipos de energa, de los recursos naturales y de las necesidades del mundo cambiante.

1.3.2. Visin del programa en coherencia con la Visin Institucional

El programa de Ingeniera Mecnica se proyectar como uno de los pilares fundamentales de la
Facultad de Ingeniera, haciendo uso de las tecnologas contemporneas para la formacin
integral, en los campos social, cultural, cientfico y econmico mediante estrategias didcticas,
presenciales, a distancia, virtuales y el uso de metodologas innovadoras adecuadas al contexto de
la Educacin Superior nacional e internacional para contribuir al desarrollo del pas.

Norma interna de creacin del programa: Acuerdo N 009 del 29 de Septiembre 1998 expedido
por el Consejo Superior de la Fundacin Universitaria Los Libertadores.
Lineamientos para la dinmica curricular innovadora -2007
Proyecto Educativo Institucional Libertadores: PEIL de diciembre de 2010.
Lineamientos para la actualizacin curricular 2011


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1.3.3. Resea histrica del programa (origen y fundamentos)

El 14 de mayo de 1982 se suscribi el Acta de Constitucin de la Fundacin Universitaria Los
Libertadores y posteriormente el Ministerio de Educacin Nacional, mediante la Resolucin 7542
del 18 de mayo de 1982, otorga vida jurdica a la Institucin. El Consejo Superior, a travs del
Acuerdo 086 del 6 de julio de 1982, aprueba la creacin de las primeras carreras: Educacin
Preescolar, Administracin Hotelera, Administracin Turstica y Economa en Comercio Exterior.
La Facultad de Ingenieras surge en el ao 1998 para cubrir una necesidad de formacin de
profesionales que atendieran el desarrollo de las telecomunicaciones y los procesos de
automatizacin y control que la industria tena. Se present ante el ICFES inicialmente, el
programa de Ingeniera Industrial. Posteriormente, se decide integrar tres programas ms a la
propuesta inicial, y es as como se disean, estructuran y presentan las Ingenieras Mecnica,
Electrnica y de Sistemas. En diciembre del mismo ao, el ICFES notifica los cdigos concedidos
para cada ingeniera, e iniciaron su funcionamiento en el primer semestre del ao 1999. Ingeniera
Aeronutica inici al siguiente semestre.
Con el nimo de ofrecer al mercado ingenieros con una formacin disciplinar en concordancia con
los avances de la ciencia y la tecnologa, un amplio sentido social, tico y poltico, se estructuraron
los primeros planes de estudio de los programas, versin 1.0.
En el ao 2001 el decreto 792 del 8 de Mayo, estableci que todas los programas de ingeniera
deban obtener el Registro Calificado para poder continuar funcionando; fue as como en ese
mismo ao, la Facultad inici el desarrollo de cada uno de los estndares de calidad requeridos
para la obtencin del Registro Calificado, tal y como lo establece el Decreto 2566 de 2003 el cual
derog el decreto 792. A finales de Diciembre de 2004 el Ministerio de Educacin Nacional otorg
Registro Calificado por 7 aos a las ingenieras Industrial, Mecnica y de Sistemas; un ao ms
tarde a los dos programas restantes: Aeronutica y Electrnica.
Con el propsito de buscar el mejoramiento continuo y un servicio educativo que d respuesta a
las demandas sociales y laborales del sector industrial y empresarial, a partir de 1998 el Programa
ha llevado a cabo varias reformas curriculares as:
1- A partir del primer periodo del ao 2003 entr a regir el plan de estudios versin 2.0, el cual se
aplic a estudiantes que se matricularon en primer semestre del mismo ao. En este plan se
implementan los Crditos Acadmicos con el propsito de facilitar la homologacin de los
programas a nivel nacional e internacional, y de generar una mayor flexibilidad en espacios y
tiempos dedicados por los estudiantes a su preparacin.
2- En el primer periodo de 2006 se llev a cabo una modificacin al plan de estudios versin 2.0;
con el fin de ofrecer una mayor flexibilidad curricular la reforma se centr en la restructuracin
de las Lneas de nfasis y las Electivas. Este plan de estudios rigi hasta finales del ao 2007,
conocido como plan de estudios versin 2.3.
3- Los Comits Acadmicos de los programas de la Facultad desarrollaron durante el 2006 el Plan
de Estudios por Competencias a nueve semestres, que se denomin Plan V 3.0 y que comenz
cohorte a partir del primer semestre de 2008.
4- Dentro del proceso de autoevaluacin del programa, y con fines de renovacin del Registro
Calificado, se dise un nuevo plan de estudios que fomenta el trabajo autnomo e
independiente del estudiante, reduciendo la presencialidad. Este nuevo plan de estudios,
versin 4.0, comenz a aplicarse en el primer semestre del 2011, y en el segundo semestre de
ese mismo ao se ejecut un plan de transicin para que los estudiantes que an permanecan
en planes de estudios anteriores, optaran por acogerse el nuevo plan de estudios versin 4.0.
Desde el 2008 y dado los notables avances en el desarrollo de la propuesta formativa se inicia un


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proceso conducente a alcanzar la acreditacin de alta calidad del Programa.


1.3.4. Objetivos

Generales

Formar ingenieros mecnicos que den respuesta a las necesidades del pas a travs de una
formacin integral que aplique los conocimientos cientficos y tecnolgicos, con profundos
conocimientos tericos y prcticos, capaces de utilizar los recursos disponibles en busca de la
satisfaccin de las necesidades de nuestro Pas en materia de Ingeniera Mecnica.

Especficos

Capacitar al estudiante y brindarle los conocimientos tericos y prcticos que le permitan idear,
analizar, disear, desarrollar, implementar y administrar soluciones en las reas de conversin
de energa, manufactura y diseo entre otras, dando respuesta a la problemtica y necesidades
del pas.
Formar al estudiante como persona capaz de desarrollar creativamente soluciones, productos,
maquinaria y sistemas teniendo siempre en mente aspectos ecolgicos y econmicos para
beneficio de la sociedad.
Proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios para que sea hbil en la toma de
decisiones, trabajo en equipo, capaz de emprender proyectos que generen empleo y
desarrollo.


1.4. REFERENTES PEDAGGICOS

1.4.1. Modelo Pedaggico del programa

El programa de Ingeniera Mecnica pretende una formacin integral del futuro profesional, como
individuo y persona, queriendo dar respuesta a lo que la Institucin, el Programa, el estudiante y
los docentes esperan.
La Integralidad, entendida como el desarrollo en el estudiante de los valores humanos, la
autonoma, la cultura y el arte, la apropiacin de un segundo idioma, las dimensiones tica,
poltica, social y deportiva, la conciencia ciudadana y el compromiso con el medio ambiente, se
favorece a travs de espacios acadmicos que forman parte del plan de estudios y de actividades
que se realizan con el concurso de los Departamentos de Idiomas, de Formacin Humana y social,
la subdireccin de Salud y el Centro de Cultura y Bienestar Universitario.

1.4.2. Enfoque

Para el programa el enfoque pedaggico se establecer tomando como referencia lineamientos
pedaggicos, didcticos, curriculares y administrativos.
Las operaciones propias de la educacin y todas las asignaturas que conforman el plan de estudios
de Ingeniera Mecnica, se orientarn con base en la estrategia didctica de Resolucin de
Problemas, esto es, presentacin de situaciones abiertas e inspiradoras, relacionadas con
situaciones reales, que demanden de los alumnos una disposicin activa y el esfuerzo por indagar
en busca de sus propias respuestas y conocimientos, la realizacin de trabajo de campo y la


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implementacin real de la solucin propuesta, todo ello con el propsito de fomentar en los
estudiantes la capacidad de aprender a aprender, integrar la teora con la prctica y desarrollar
competencias.
El programa plantear las siguientes caractersticas en su enfoque pedaggico para dar
cumplimiento a lo estipulado en la misin y visin, tanto del programa como de la Institucin:
Propsito. Formar seres humanos, profesionales, que acrediten las competencias necesarias para
enfrentarse al mundo social y del trabajo con pensamiento reflexivo, crtico e innovador en el
fortalecimiento de una cultura cientfica, tecnolgica y de investigacin.
Contenidos. Se organizan en ncleos de formacin para dar respuesta a las funciones que debe
realizar el ingeniero.
Metodologa. Privilegia la interaccin y la comunicacin de forma horizontal, dinmica y activa
entre los estudiantes y los docentes empleando metodologas activas, participativas y
colaborativas de aprendizaje, sin perjuicio de la exposicin y explicacin del docente cuando la
situacin lo requiera.
Recursos. Adems de los apoyos educativos basados en el discurso y los libros, se emplean los
apoyos tcnicos y tecnolgicos representados en: laboratorios, salas de cmputo, talleres,
internet, bases de datos indexadas, redes acadmicas, bibliotecas virtuales, software
especializado.
Evaluacin. Se evala la actuacin de los estudiantes ante actividades y problemas del mundo real
tomando como referencia evidencias e indicadores que tomen cuenta de: las actitudes, los
aprendizajes obtenidos y los logros alcanzados en los contextos profesional, social, disciplinar e
investigativo.


1.5. REFERENTES EPISTEMOLGICOS DEL PROGRAMA

La ingeniera es la profesin donde el empleo de las ciencias exactas como las matemticas y la
biologa van orientadas al desarrollo de aplicaciones que permitan la solucin ptima de los
problemas detectados dentro de un sistema. Un ingeniero no debe ser ajeno a la realidad, pues
en ella se debe fijar, observar, para identificar los problemas que esta presenta, de modo que,
desde su especialidad pueda dar solucin factible a dicha dificultad.
La ingeniera es un modo de conocimiento distinto de la ciencia por sus mtodos y sus objetivos.
Por sus mtodos, porque existe un mtodo ingenieril que es heurstico y, por sus objetivos, ya
que la ingeniera no se propone alcanzar leyes explicativas y predictivas sino la solucin de
problemas acotados dentro de tiempos muy breves
2
.
La ingeniera mecnica es una rama de la ingeniera, que aplica las ciencias exactas,
especficamente los principios fsicos, termodinmica, mecnica, ciencia de materiales, mecnica
de fluidos y anlisis estructural para el diseo y anlisis de diversos elementos usados en la
actualidad, tales como maquinarias con diversos fines (trmicos, hidrulicos, de transporte, de
manufactura), as como tambin de sistemas de ventilacin, vehculos motorizados terrestres,
areos y martimos, entre otras aplicaciones.


2
EL ESTATUS EPISTEMOLGICO DE LA INGENIERA Y SU IMPORTANCIA PARA
EL DISEO CURRICULAR Sergio E. Prince Cruzat, Carolina A. Llach Valdivieso
Universidad de Valparaso


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II. FORMACIN POR COMPETENCIAS

El Programa de Ingeniera Mecnica tiene un modelo de currculo basado en competencias. Para la
elaboracin del plan de estudios se sigue el siguiente procedimiento:
Los docentes del programa consultan permanentemente las funciones que debe cumplir el
ingeniero mecnico de acuerdo con las necesidades del campo laboral, cientfico, tecnolgico y
social. Para ello se toma como referencia el Proyecto sobre Determinacin de Competencias
Profesionales que realiz el Consejo Profesional Nacional de Ingeniera Elctrica, Mecnica y
Profesiones Afines (CPN). Este documento muestra el resultado de varios estudios realizados y
contiene las funciones que deben cumplir los ingenieros de cada especialidad para satisfacer las
necesidades de su entorno.
Una vez se establecen las respectivas funciones se procede a determinar las competencias
asociadas a esas funciones.
Cada competencia se subdivide en una serie de sub competencias o competencias especficas. Con
base en cada una de estas, se establecen los conocimientos o saberes que necesita el ingeniero.
Finalmente estos conocimientos o saberes son los que permiten a los docentes y director del
programa establecer qu asignaturas o espacios acadmicos se ajustarn, para ser abordados con
los estudiantes.
Adicionalmente se analizan cada uno de los espacios para asignarle el nmero de crditos, horas
presenciales tericas y prcticas as como de actividad en tiempo independiente del estudiante.
De otro lado, administrativamente, de acuerdo con el tipo de conocimientos, cada espacio
acadmico se ubica en la respectiva rea de la facultad o de la institucin para que el estudiante
pueda tener el respectivo apoyo.
En la figura 1 se muestra el diagrama funcional conducente a la formulacin y elaboracin del plan
de estudios para el programa.


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Figura 1. Mapa funcional programa de Ingeniera Mecnica
El concepto de competencia que se adoptar para sustentar el planteamiento de la intencionalidad
formativa ser el propuesto en el Proyecto sobre Determinacin de Competencias Profesionales
realizado por el Consejo Profesional Nacional de Ingeniera Elctrica, Mecnica y Profesiones
Afines (CPN). Dentro del contexto de este proyecto se define la competencia profesional como la
capacidad que tiene una persona para realizar actividades y resolver problemas propios de una
profesin, de manera idnea, como resultado de la interaccin de tres componentes: el saber, el
hacer y el ser
3
.
Esta forma de entender la competencia implica dos aspectos: el actuar humano y el contexto.
Estos dos aspectos conllevan a considerar las dimensiones en las que debera basarse la
determinacin de las competencias profesionales del ingeniero mecnico.









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CPN, 2005


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2.1. Competencias bsicas

El modelo de formacin por competencias profesionales integradas requiere centrar la formacin
en el aprendizaje y no en la enseanza.
El aprendizaje por competencias es una actividad para que los docentes puedan desarrollar
estrategias, habilidades y destrezas bsicas tales que sus educandos las asimilen de la mejor
manera en su actividad educativa fundamentalmente de tipo motivacional, cognitivo y as poder
alcanzar niveles altos de competencia bsica de carcter interpretativo, argumentativo y analtico.
Las Estrategias Pedaggicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento constituyen los
escenarios curriculares de organizacin de las actividades formativas y de la interaccin
enseanza-aprendizaje a travs del desarrollo de conocimientos, valores, prcticas,
procedimientos y problemas relacionados y propios del campo de formacin.


2.2. Competencias genricas o transversales

Segn los Lineamientos para la Dinmica Curricular Innovadora en la Fundacin Universitaria Los
Libertadores Los espacios acadmicos deben ser garantes de los procesos educativos y la
organizacin curricular debe innovar sobre la divisin del conocimiento en asignaturas aisladas
para dar paso a nuevas formas flexibles, articuladas y coherentes que a la vez posibiliten la
formacin en competencias para los estudiantes.
As mismo define las competencias genricas o transversales como las situaciones concretas de la
prctica profesional, es decir, las asociadas con desempeos comunes a diversas ocupaciones y
ramas de la actividad productiva y las competencias especficas que se constituyen en la base
particular del ejercicio profesional especfico, es decir las asociadas a conocimientos de ndole
disciplinar.
Las Competencias entonces, se entienden como un conjunto de comportamientos, conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas, que le permiten a una persona un excelente desempeo en la
resolucin de problemas en diferentes contextos.
El Programa asume la competencia como un hacer sabiendo soportado en los conocimientos
previos del estudiante y en los conocimientos declarativos y procedimentales que adquiere en el
transcurso de sus estudios, los cuales, aplicados con flexibilidad, le permitirn enfrentar con xito
los problemas que plantea el mundo social y del trabajo. Se adopta la clasificacin de las
competencias segn el Proyecto de determinacin de Competencias del Consejo Profesional
Nacional (CPN).
COMPETENCIAS PROFESIONALES GENERALES
De acuerdo con el CPN, las diferentes disciplinas reconocidas de la ingeniera les corresponden las
siguientes competencias genricas, con sus respectivas reas temticas:
Competencias generales del ingeniero mecnico
No AREAS TEMATICAS COMPETENCIAS GENERICAS
1 Matemticas
Analizar, plantear, modelar y resolver problemas de
ingeniera mediante el uso de las matemticas.
2 Fsica Identificar, analizar y comprobar fenmenos fsicos.
3 Estadstica y probabilidad
Utilizar la estadstica y la probabilidad para analizar e
interpretar los resultados de procesos experimentales


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y observacionales con la ingeniera.
4
Programacin de
computadores
Construir algoritmos y programas de computacin para
resolver problemas bsicos de ingeniera.
5 Mtodos numricos
Aplicar mtodos numricos para solucionar problemas
matemticos.
6
Metodologa de la
investigacin
Formular, ejecutar, administrar y evaluar proyectos de
investigacin en el rea de la ingeniera.
7 Comunicacin oral y escrita
Hablar y escribir de acuerdo con las normas
gramaticales y formales, y escuchar y leer de forma
comprensiva, reflexiva y crtica.
8 Administracin
Administrar total o parcialmente organizaciones
empresariales.
9
Preparacin y evaluacin de
proyectos
Preparar y evaluar proyectos de ingeniera en los
niveles de prefactibilidad y factibilidad.
10 tica
Aplicar los principios de la tica en el comportamiento
ciudadano y en el ejercicio profesional de la ingeniera.
Las competencias 1, 2, 3 y 5, se encuentran dentro del Plan de Estudios del Programa en el ncleo
de fundamentacin, en el rea de formacin en ciencias bsicas. Esta rea se compone de espacios
acadmicos en los cuales se proporciona la formacin en matemticas y ciencias naturales, para
aplicarlos en la solucin de problemas de ingeniera.
Las competencias genricas 4, 8 y 9 pertenecen al rea de formacin en ingeniera bsica. Las
competencias 6, 7 y 10 hacen parte del rea de formacin complementaria y se incluyen en el
componente formativo de Ciencias Sociales y Humanidades.
Competencias en pensamiento matemtico:
El desarrollo de las competencias en pensamiento matemtico son aquellas necesarias que le
permiten al futuro profesional en Ingeniera Mecnica ser capaz de analizar, plantear, modelar y
resolver problemas de ingeniera mediante el uso de las matemticas, como ecuaciones y
funciones, derivadas, aplicaciones, conceptos algebraicos, matriciales y por determinantes,
vectores en dos y en tres dimensiones, aplicaciones de la integracin en conceptos fsicos y de
aplicacin directa a la ingeniera en el manejo de estructuras slidas y problemas de aproximacin,
acercando al estudiante a procesos basados en tcnicas de aproximacin numrica.
La asignaturas propias de la Fsica permiten ofrecer al estudiante de Ingeniera Mecnica una
visin global de la naturaleza del mundo Fsico en cuanto a los conceptos de la mecnica clsica,
los fluidos, la termodinmica, las oscilaciones, las ondas, la electricidad y el electromagnetismo, de
tal forma que contribuya al pensamiento del estudiante en el manejo de variables y conceptos
fsicos, utilizando el lenguaje natural de la Fsica, las matemticas.
Competencias en Investigacin:
Se fomentarn las actitudes investigativas y la creatividad partiendo del principio: a investigar se
aprende investigando. El proceso de investigacin ser trasversal al plan de estudios de cada
programa y se desarrollar en todas las asignaturas que lo conforman, orientando las operaciones
propias de la educacin con base en la estrategia didctica de resolucin de problemas. Desde el
inicio de la formacin el estudiante integra actividades de investigacin en donde se imparte la
fundamentacin correspondiente que permitir la realizacin de proyectos sobre temticas que
aporten a las lneas de investigacin institucionales y de la facultad.


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El Programa concibe la formacin investigativa como el desarrollo de una actitud investigativa y la
inclusin en una cultura investigativa.
La actitud investigativa se define:
a) Desde lo cognitivo, como el desarrollo de procesos de pensamiento formal y de pensamiento
complejo que apelan al conocimiento de los modelos o sistemas tericos propios de la ciencia
en general y de la ingeniera en particular.
b) Desde lo valorativo, a la adopcin de una perspectiva crtica basada en el discernimiento de
las implicaciones que tiene en la sociedad la adopcin de una determinada aplicacin o
desarrollo tecnolgico y cientfico y en una capacidad argumentativa lgica y formal en
diferentes lenguajes.
c) Desde lo procedimental o de accin, supone el desarrollo de la capacidad para formular,
analizar y resolver problemas de la profesin con base en las teoras y tcnicas que sta
apropia de las diferentes ciencias, del conocimiento actual o de frontera en la ingeniera y de
las condiciones y necesidades del contexto al que se aplican.
Para el desarrollo de esta actitud en el estudiante, el Programa concibe la formacin en
investigacin como un eje curricular transversal que conduce a la adquisicin y desarrollo
progresivo de un determinado conjunto de competencias investigativas, que se adquieren a lo
largo de la formacin, a travs de diferentes asignaturas, del trabajo independiente, de la
vinculacin del estudiante a los semilleros de investigacin, a los proyectos del grupo de
investigacin del Programa a travs de la pasanta en investigacin y finalmente, al proyecto de
grado.
Este desarrollo curricular de la formacin en investigacin responde a la cultura investigativa que
es el objetivo fundamental de la poltica investigativa de la Institucin, en consonancia con los
requerimientos de la Educacin Superior y, particularmente, con la Misin de Los Libertadores que
busca que el egresado tenga, entre otras cualidades, un perfil investigador que se traduce en la
voluntad de formar profesionales capaces de operar cognitivamente para producir y para hacer
uso del conocimiento, constituyndose esta capacidad en el fundamento de su capital.
Se busca que el egresado de Los Libertadores tenga la capacidad, la destreza, la disposicin y el
dominio para recurrir a su pensamiento creativo y a un conocimiento riguroso, forjados en la
cultura investigativa propia de los campos de conocimiento de formacin, para realizar el ejercicio
profesional de manera competente y competitiva en un contexto que es entendido como
permanentemente cambiante, justamente porque la produccin continua de conocimiento nuevo
en la sociedad contempornea es considerada como la va regia del desarrollo econmico y social.
Competencias comunicativas:
Los componentes gramaticales, sociolingstico, estratgico, pragmtico y de interaccin dialgica,
en la lengua materna, el espaol, son fortalecidos desde la Ctedra Libertadora, pasando por la a
signatura de Lengua y Comunicacin.
Las asignaturas de Idiomas son servidas por el Departamento del mismo nombre buscando
promover competencias comunicativas en lengua inglesa a travs de procesos formativos que
desarrollen aspectos del pensamiento crtico tales como la evaluacin, auto-evaluacin, intuicin,
sustentacin y opinin de ideas propias y ajenas, a travs de tareas que estimulen el auto-
aprendizaje y la auto-formacin y que permitan cubrir las exigencias institucionales y sociales de
lengua extranjera (Nivel A2 de acuerdo con los parmetros establecidos por el Marco Comn
Europeo).
Los cursos de Ingls tienen una asignacin de dos (2) crditos con tiempo presencial de tres (3)
horas a la semana y tiempo independiente de cuatro (4) horas semanales, teniendo en cuenta que


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el proceso de formacin en lengua extranjera se encuentra en los primeros semestres del
programa acadmico y que el estudiante requiere por las competencias que debe adquirir en el
manejo de la lengua inglesa, un alto acompaamiento del docente.
El nmero de horas presenciales propuesto responde al requerimiento de tiempo mnimo
necesario para alcanzar las metas de lengua propuestas (A2+).
Competencias en emprendimiento:
A travs de la asignatura Emprendimiento que sirve el Departamento de Desarrollo Empresarial, se
busca identificar y desarrollar las competencias y habilidades emprendedoras y de negocios en los
estudiantes, brindando herramientas acadmicas que contribuyen al fomento y desarrollo del
espritu emprendedor y empresarial.
La asignatura de Emprendimiento se desarrolla en una relacin tal que por cada hora presencial se
desarrollen dos horas de trabajo independiente.
As mismo, esta asignatura se propone como articuladora en el proceso de seleccin que los
estudiantes tienen como opcin de grado propuesta por la Fundacin Universitaria Los
Libertadores para iniciar su proceso de creacin de empresa, apoyados en otros espacios
acadmicos del plan de estudio como: Electiva Institucional, Ingeniera econmica, Formulacin y
Evaluacin de Proyectos, y las lneas de nfasis.
Competencias ciudadanas:
La Formacin Humana tiene como fundamento la reflexin crtica sobre los fenmenos sociales,
sean estos de tipo cultural, econmico, filosfico, histrico, poltico, entre otros. Abordar
mencionados objetos de estudio, no se hace solamente desde el contacto directo con los autores,
las escuelas, las corrientes del pensamiento; penetrar los postulados, debates y problemas del
conocimiento exige tanto del investigador como del aprendiz de la disciplina el dilogo, la
confrontacin, el trabajo colaborativo.
Los espacios acadmicos de Humanidades, exigen en su metodologa la generacin de
comunidades de indagacin, en las cuales tanto estudiantes como docentes se den a la tarea de
enfrentar los objetos de estudio - del conocimiento - de tal forma que el intercambio de posturas,
la presentacin de conceptos, la aplicacin de los mismos a escenarios reales, sea el punto esencial
de su metodologa - didctica. Por tal motivo, la mencionada indagacin solo se puede lograr
teniendo al interlocutor enfrente... lo que implica el contacto humano con el otro.
Es por ello que las Humanidades privilegian la presencialidad como la forma ms pertinente de
enfrentar el conocimiento; por lo cual se plantea para las asignaturas una asignacin de dos (2)
crditos con tiempo presencial de tres (3) horas a la semana y tiempo independiente de cuatro (4)
horas semanales. Lo anterior, dado que el proceso de formacin en esta rea se encuentra en los
primeros semestres del programa acadmico y es en esta etapa donde el estudiante inicia
progresivamente su desarrollo de la autonoma.
Competencias y compromiso con la sostenibilidad ambiental:
La formacin del ingeniero mecnico de Los Libertadores demanda del conocimiento y
competencias asociadas que permitan preparar y evaluar proyectos de ingeniera en los niveles de
prefactibilidad y factibilidad, lo cual involucra la evaluacin ambiental de proyectos.
El programa de ingeniera mecnica de Los Libertadores esta orientado a ofrecer instrumentos
terico-metodolgicos que permitan analizar, formular y evaluar proyectos y diseos de ingeniera
desde dimensiones ticas, polticas, econmicas, ambientales y sociales.
La formacin impartida al estudiante de ingeniera mecnica faculta la construccin de
conocimiento en el mbito del desarrollo sostenible, mediante la formacin de estudiantes con


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aptitud investigativa, capaces de proponer soluciones eficientes a las necesidades y situaciones
complejas del medio, teniendo en cuenta la integracin de aspectos fsicos, biticos, ecolgicos,
tcnicos, econmicos, humanos, socioculturales y polticos.
El programa aplica estrategias puntuales para motivar en nuestros estudiantes el desarrollo de
estudios e investigaciones en el mbito ambiental mediante la participacin en redes de
conocimiento, con el fin de identificar proyectos y generar soluciones especficas a problemas de
ingeniera, a travs de la aplicacin de tecnologas y principios de diseo con soluciones
identificadas en el marco del desarrollo sostenible.
Con base en los lineamientos curriculares establecidos se fomenta en nuestros estudiantes el
desarrollo de actitudes para comunicarse y argumentar idneamente los conocimientos
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente.
Competencias en TIC:
Se incrementar el apoyo acadmico a los estudiantes mediante tutoras y a travs del uso de la
plataforma virtual Blackboard, permitiendo que el estudiante estudie a distancia o, si prefiere la
modalidad presencial, los utilice como apoyo y para efectos de profundizacin. Se ofrecen
oportunidades a los estudiantes para que accedan a las TIC, a travs de la dotacin de equipos de
cmputo en salas de uso libre y alquiler de PC porttiles.
Se utilizarn las herramientas que brindan las nuevas tecnologas de la informtica y de la
comunicacin. Se imparte capacitacin a los estudiantes y docentes en el uso de las plataformas
virtuales Blackboard y Moodle.
El programa orientar los procesos conducentes a mejorar el nivel acadmico de los estudiantes
as como el desempeo laboral y profesional de los egresados del programa de Ing. mecnica a
travs de la utilizacin de las TIC para el desarrollo de soluciones a problemas particulares
mediante conocimiento actualizado.
Es un objetivo del programa el incentivar el desarrollo de la competencia lgico-matemtica
mediante la utilizacin de la tecnologa computacional para la realizacin de proyectos de
ingeniera mecnica en las fases de diseo y optimizacin.
El programa se orientar hacia el establecimiento de una lnea de investigacin en ciencia
computacional, con el fin de fomentar el desarrollo de proyectos de grado enfocados en la
simulacin de equipos y procesos de Ingeniera mediante la utilizacin de herramientas
computacionales de libre acceso.




















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2.3. Competencias especficas o profesionales

De acuerdo con el CPN las competencias especficas para los ingenieros mecnicos con sus respectivas
reas temticas, son las siguientes:
Competencias especficas del ingeniero mecnico
No AREAS TEMATICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1 Comunicacin grfica
Elaborar e interpretar planos de elementos y conjuntos
mecnicos.
2 Mecnica
Realizar el anlisis funcional de elementos y sistemas
mecnicos.
3 Resistencia de materiales
Identificar y calcular las deformaciones y los esfuerzos
internos que se producen en elementos mecnicos
sometidos a condiciones de carga.
4
Clculo de elementos de
mquinas
Disear elementos y sistemas mecnicos.
5 Diseo de mquinas Disear elementos y sistemas mecnicos.
6 Procesos de manufactura
Seleccionar, implementar y controlar los procesos de
fabricacin industrial de piezas o elementos.
7 Materiales de ingeniera
Seleccionar el material ms adecuado para una
determinada aplicacin de ingeniera mecnica.
8 Mantenimiento industrial
Organizar, administrar, planear y controlar las actividades
de mantenimiento en plantas industriales.
9
Mquinas y procesos
trmicos
Seleccionar, calcular, evaluar, operar y mantener
instalaciones, mquinas y equipos trmicos.
10
Mquinas y redes
hidrulicas
Seleccionar, calcular, evaluar, operar y mantener
instalaciones, mquinas y redes hidrulicas.
11 Electricidad
Seleccionar y operar las mquinas elctricas utilizadas en
una planta industrial.
12 Electrnica
Calcular y disear circuitos electrnicos y seleccionar los
componentes electrnicos normalizados que se
requieran para aplicaciones bsicas de medicin,
instrumentacin y control de equipos industriales.
13 Control automtico
Analizar, modelar, disear y evaluar componentes y
sistemas bsicos de control automtico.
14
Automatizacin hidrulica
y neumtica
Disear, operar, controlar, evaluar y mantener sistemas
bsicos de automatizacin hidrulicos y neumticos.
Las competencias especficas del ingeniero mecnico se encuentran en el ncleo de fundamentacin del
Plan de estudios del Programa e incluyen espacios acadmicos distribuidos entre las reas de ingeniera
bsica y de aplicacin profesional.





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III. PERFILES DE FORMACIN POR COMPETENCIAS

De acuerdo con las competencias generales, especficas y los aspectos curriculares del programa,
se expone sobre el perfil profesional que comparten todos los ingenieros independientemente de
su especialidad, y el perfil profesional especfico del ingeniero mecnico.


3.1. PERFIL DE INGRESO.

3.1.1. Institucional

El aspirante a la Institucin deber poseer las siguientes caractersticas:
Vivir en comunidad de acuerdo a unos principios y valores que no rian con el inters comn y
que respeten las normas que rigen la convivencia ciudadana.
Demostrar competencias lecto-escriturales en lengua materna y en pensamiento matemtico,
as como competencias en interpretacin, argumentacin y proposicin.

3.1.2. Del programa


3.2. PERFIL PROFESIONAL
El aspirante al programa de Ingeniera Mecnica deber adems acreditar aptitud matemtica y
capacidad para resolver problemas que demanden el razonamiento, la induccin y deduccin; as
como tambin necesitar estar en capacidad de realizar acciones que evidencien las siguientes
competencias:
Identificar y comprender la idea principal de un texto o la problemtica en una situacin
especfica.
Proponer alternativas de solucin a los problemas suscitados por una situacin o explicitados
en un texto.
Identificar y dar sentido matemtico a los diferentes problemas que surgen de una situacin.
Realizar procesos de observacin de fenmenos fsicos.
Comunicarse empleando medios orales y escritos.
El campo de accin del ingeniero mecnico son sistemas integrales de produccin de bienes y
servicios con fines de racionalizacin, eficiencia y efectividad.
El ingeniero mecnico egresado de Los Libertadores ser capaz de realizar las siguientes funciones:
Funcin 1: Calcular, seleccionar, dimensionar y disear elementos y sistemas mecnicos.
Funcin 2: Seleccionar, implementar y controlar procesos de fabricacin industrial de piezas o
elementos y seleccionar los materiales adecuados.
Funcin 3: Organizar, administrar, planear y controlar las actividades de mantenimiento en
plantas industriales.
Funcin 4: Seleccionar, calcular, evaluar operar y mantener instalaciones, mquinas y equipos
trmicos e hidrulicos.
Funcin 5: Seleccionar, calcular, evaluar, operar y mantener sistemas bsicos de medicin,
automatizacin y control de procesos industriales.


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3.3. PERFIL OCUPACIONAL


3.4. PERFIL DE EGRESO

El ingeniero mecnico ser un ciudadano crtico, con amplio sentido de lo social, tico, esttico y
poltico, investigativo, innovador y con espritu emprendedor. Un profesional que sintetiza toda
una serie de conocimientos cientficos, tecnolgicos y tcnicos para la solucin de los problemas
de la sociedad en el campo especfico de la mecnica, es el puente entre las necesidades y las
soluciones en esa materia.
La parte ms importante de su formacin ser el desarrollo de la capacidad para crear, manejar y
aplicar modelos fsico- matemticos de la realidad. Al lado de este conocimiento bsico deber
adquirir una serie de elementos de computacin, qumica, ciencia de materiales, conocimientos
econmicos, legales y administrativos junto con toda una serie de conocimientos como son los
procesos de fabricacin y construccin.



IV. ORGANIZACIN CURRICULAR

La resolucin 2773
4
, en su segundo captulo, establece los aspectos curriculares para el
ofrecimiento y desarrollo de formacin profesional de pregrado aplicables en el rea de ingeniera.
De acuerdo con esta resolucin, para la formacin integral del estudiante de ingeniera, el plan de
estudios bsico comprende las siguientes reas de formacin:
rea de ciencias bsicas:
De acuerdo con la Resolucin 2773 de 2003 del MEN, esta rea incluye la matemtica, la
fsica, la qumica y la biologa. Las reas de qumica y biologa tienen intensidades diferentes de
acuerdo con la especialidad. Aquella sobre el cual radica la formacin bsica cientfica del
ingeniero. Suministra herramientas conceptuales que explican los fenmenos que rodean el
entorno. En general, en esta rea estn incluidos los cursos de Matemticas, Fsica y Qumica y se
plantean generalmente al inicio de la carrera.

4
MEN, 2003
El ingeniero Mecnico de la Fundacin Universitaria Los Libertadores podr desempearse en
produccin de bienes y servicios tanto en el sector pblico como en el privado.
El egresado de Los Libertadores ser capaz de:
Calcular y disear elementos y sistemas mecnicos.
Controlar procesos de fabricacin industrial de piezas o elementos y seleccionar los materiales
adecuados.
Administrar, planear y controlar las actividades de mantenimiento en plantas industriales.
Operar y mantener funcionando instalaciones, mquinas y equipos trmicos, redes hidrulicas
y equipos neumticos.
Calcular y disear los circuitos electrnicos normalizados que se requieran para aplicaciones
bsicas de medicin, automatizacin y control de procesos industriales.


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rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera:
Segn la Resolucin 2773 de 2003, el estudio de las Ciencias Bsicas de Ingeniera provee la
conexin entre las ciencias naturales y la matemtica con la aplicacin y la prctica de la
ingeniera. Es aquella que conlleva un conocimiento especfico para la aplicacin creativa de la
Ingeniera. En esta rea usualmente se incluyen cursos de Expresin grfica, Mecnica de slidos,
Fluidos, Termodinmica, Materiales de Ingeniera, Programacin de Computadores, Electricidad o
Electrotecnia y Electrnica, y Procesos de manufactura.
rea de Ingeniera Aplicada:
De acuerdo con la Resolucin 2773 de 2003, El rea de Ingeniera Aplicada suministra las
herramientas de aplicacin profesional del ingeniero. La utilizacin de las herramientas
conceptuales bsicas y profesionales, conduce a diseos y desarrollos tecnolgicos propios de la
Ingeniera de cada especialidad. Se trata de aquella que suministra las herramientas de aplicacin
profesional de la Ingeniera. Esta rea se compone de cursos como diseo mecnico,
termodinmica, fluidos, materiales, procesos de manufactura, mquinas trmicas, mquinas
hidrulicas, turbomquinas, oleohidrulica y neumtica y refrigeracin. Tambin aqu se ubica el
curso de introduccin a la ingeniera. Este curso cumple un papel informativo y de motivacin. A
excepcin de la anterior, los cursos de esta rea suele concentrarse al final de la carrera. En esta
rea tambin existen los cursos de automatizacin, modelacin, mecatrnica y mantenimiento
mecnico.
rea de Formacin Complementaria:
Segn la resolucin 2773 de 2003 est rea comprende los componentes en economa,
administracin, ciencias sociales y humanidades.
Por otra parte, la poltica curricular institucional plasmada en el documento de Lineamientos
para la Dinmica Curricular Innovadora en la Fundacin Universitaria Los Libertadores (2007),
apunta al desarrollo del perfil Libertador que incluye la formacin integral, el desarrollo del espritu
investigativo y emprendedor, y para ello propone la transversalidad como una estrategia comn en
los planes de estudio.
Esta rea comprende los componentes de Idiomas, Ciencias Sociales y Humanidades,
Investigacin y Emprendimiento.
Respecto al ejercicio de la Ingeniera Mecnica, la resolucin 50 de 2008
5
, afirma que las reas
de desempeo ms importantes del ingeniero mecnico son:
Procesos de Manufactura
Diseo de mquinas y sistemas mecnicos. Incluye el uso de herramientas computacionales
(CAD, CAM, CAE).
Control y Automatizacin de Procesos
Robtica y Mecatrnica
Bioingeniera
Transformacin de Materiales
Estudio y desarrollo de nuevos materiales
Procesos de generacin y conversin de Energa. Convencionales y no convencionales.

5
CPN, 2008


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Procesos trmicos, mecnicos e hidrulicos
Estructuras
Vehculos y Sistemas utilizados en transporte terrestre areo, aeroespacial y martimo.
Refrigeracin y Aire Acondicionado.
Fabricacin y montaje de maquinaria y equipos
Mantenimiento Industrial


4.1. FUNDAMENTACIN TERICA

Los lineamientos curriculares establecidos por la institucin, se encuentran consignados en el
documento Lineamientos para la dinmica curricular innovadora en la Fundacin Universitaria Los
Libertadores, (Captulo I, parte 3) que determina el marco de accin para el diseo curricular en
las distintas facultades y programas acadmicos de la Institucin, y en el PEIL (numeral 4.1.1)
donde se establecen los ejes orientadores de la propuesta curricular de la Institucin.
Lineamientos curriculares de la Facultad de Ingeniera
Adems de los lineamientos curriculares institucionales y enmarcados en ellos, la Facultad de
Ingeniera define y acoge los siguientes:
Se apoyar la formacin de personas que sean capaces de redireccionar lo que tienen que
hacer, dispuestas a volver a aprender y de reentrar al mundo del trabajo asumiendo nuevas
funciones.
Para lograr el propsito anterior, se buscar una formacin slida en ciencias bsicas, que
facilite el desempeo posterior, en cualquiera de los extensos campos que la Ingeniera
Mecnica tiene en la actualidad y tendr en el futuro. En los primeros 6 semestres del
pregrado se cuenta con espacios acadmicos dedicados al conocimiento de las ciencias fsicas
y matemticas, base formativa del ingeniero mecnico.
Se incrementar la electividad aumentando el nmero de espacios acadmicos electivos e
incluyendo el concepto de crditos libres que permitan al estudiante cursar algunas
asignaturas de su inters aunque no estn relacionadas con su carrera. Espacios acadmicos
del Plan de Estudios, permiten al estudiante seleccionar esta alternativa formativa.
Se fomentar el trabajo participativo del estudiante en los procesos de enseanza -
aprendizaje, propiciando el dilogo abierto y crtico.
Se buscar una slida formacin humanista, en valores ticos, estticos, polticos culturales y
sociales en cada uno de los espacios acadmicos tanto especficos como generales y de
aplicacin profesional.
La especializacin ser funcin de los postgrados.


4.2. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
Para la organizacin de los programas acadmicos, la Fundacin Universitaria Los Libertadores
acoge la definicin legal sobre Crditos Acadmicos, contemplada en el artculo 18 del Decreto
2566 de 2003, as como las orientaciones dadas en esta materia por el Ministerio de Educacin
Nacional.
Para la implementacin de los crditos acadmicos en la Institucin se expide la Resolucin
Rectoral Nro. 095 de 2007 Por medio de la cual se fijan polticas y criterios acadmicos y


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administrativos para la implementacin del sistema de crditos de los programas de pregrado de
la Fundacin Universitario Los Libertadores.
La revisin del plan de estudios se lleva a cabo en forma colegiada con la participacin del Comit
Acadmico del programa de Ingeniera Mecnica, los departamentos de Ciencias Bsicas,
Formacin Humana y Social, Idiomas, Emprendimiento y la Direccin de Investigacin, y
finalmente es avalado por el Consejo Acadmico de la Institucin.
Los criterios a considerar en el diseo curricular son:
a) Acatamiento de la poltica Institucional sobre currculo y crditos acadmicos consagrada en el
documento Lineamientos para una Dinmica Curricular Innovadora en la Fundacin Universitaria
Los Libertadores (2007) y en la Resolucin Rectoral nmero 095 de 14 de mayo 2007 sobre
Polticas y criterios acadmicos y administrativos para la implementacin del sistema de crditos
acadmicos de los programas de pregrado de la Fundacin Universitaria Los Libertadores
b) Revisin de las competencias para la formacin del ingeniero mecnico, para lo cual se toman
los siguientes documentos como referentes importantes:
Caracterizacin profesional de ocho especialidades de ingeniera competencias y funciones
de los profesionales recin egresados Elaborado por Consejo Profesional Nacional de
Ingenieras Elctrica, Mecnica y Profesiones Afines (CPN). - 2006
Actualizacin y Modernizacin Curricular en Ingeniera Mecnica Marzo 1996
Documento de ACOFI
Marco de fundamentacin conceptual y especificaciones de prueba ECAES para Ingeniera
Mecnica Versin 6 - ICFES y ACOFI Julio 2005.
La implementacin de los crditos para la formacin de un profesional est en concordancia con
las competencias y los objetivos de la formacin a alcanzar.
c) Conservacin de las reas de formacin reglamentadas por la Resolucin 2773 del 2003 del
Ministerio de Educacin Nacional y de los porcentajes de crditos para cada rea sugeridos
por ACOFI en el documento: Actualizacin y modernizacin curricular en Ingeniera
Mecnica, a saber:
Ciencias bsicas 25%
Ciencias bsicas de ingeniera 25%
Ingeniera aplicada 25%
Complementarias 15%
Materias electivas 10%
d) Definicin de los tipos de asignatura para los programas de Ingeniera as: asignatura terica y
asignatura terico prctica.
e) Identificacin de asignaturas obligatorias y electivas en el Plan de estudios.
f) Anlisis de los planes analticos de las asignaturas (sntesis de objetivos, contenidos,
metodologas, evaluacin y bibliografa) y redefinicin y fusin de asignaturas en cada una de
las reas de conocimiento, y elaboracin de los nuevos planes analticos.
g) Concepcin del crdito acadmico.


4.2.1. Flexibilidad

Se asumir la formacin flexible como un concepto que implica que las prcticas educativas
centradas en el maestro y en los contenidos se cambien por prcticas centradas en el alumno,


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tratando de promover en el estudiante la creatividad, el desarrollo de la capacidad de aprender a
pensar, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, y favoreciendo la autonoma del
estudiante.
La formacin flexible est asociada a la nocin de formacin abierta, en donde el individuo que
aprende puede seleccionar la forma, el lugar y el momento de acuerdo a sus intereses,
necesidades y posibilidades. De otra parte la institucin ofrece formas, apoyos, tiempos y
espacios que propicien mayor cobertura y calidad en los procesos formativos.
El incremento en el nmero de tutoras es uno de los elementos necesarios para apoyar la
formacin flexible ya que estimula el aprendizaje autnomo proyectado este a lo largo de la vida
como forma de supervivencia profesional.
Entre otras, la sociedad actual demanda de la educacin superior desarrollar en el profesional la
capacidad para transferir a su vida laboral o personal lo construido a partir de la formacin por
competencias bsicas, mediante el aprendizaje continuo para generar adaptabilidad ocupacional,
autonoma y liderazgo del individuo, esto es, la formacin de profesionales con capacidad de
conversin laboral flexible, dado que Un mismo ttulo acadmico puede servir de hecho para
acceder a perfiles profesionales muy diferentes y un mismo perfil profesional puede ser atendido
por distintos ttulos acadmicos
6
adems de la educacin para toda la vida productiva y afectiva
del ser humano.
En respuesta a esas demandas, el Programa de Ingeniera Mecnica asume la formacin flexible
como un concepto que implica un cambio fundamental de las prcticas educativas centradas en
el maestro y en los contenidos, a la prcticas centradas en el alumno
7
, tratando de promover en
el estudiante la creatividad, el desarrollo de la capacidad de aprender a pensar, aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser, y favoreciendo la autonoma del estudiante.
Flexibilidad pedaggica.
Se ha incrementado el apoyo acadmico a los estudiantes mediante tutoras, especialmente en
ciencias bsicas y a travs del uso de la plataforma virtual Blackboard en la que se tienen
disponibles cuatro cursos, permitiendo que el estudiante los curse a distancia o, si prefiere la
modalidad presencial, los utilice como apoyo y para efectos de profundizacin.

Electividad.
De los 144 crditos del plan de estudios, 14 de ellos son electivos (9.7%), y se distribuyen as:
Asignaturas Cred %
Electiva Institucional 2 1,3
Electiva profesional I 3 2,1
Electiva profesional II 3 2,1
Electiva profesional III 3 2,1
Electiva profesional IV 3 2,1
Total: 14 9,7

6
Quintanilla,1998 en Daz 2002
7
Daz, 2002


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En concordancia con Daz
8
(2002), se permite que el estudiante determine su ruta de formacin,
as, a partir de octavo semestre, dependiendo de su inters y teniendo en cuenta los las 11 lneas
de profundizacin que ofrece la Facultad de Ingeniera, a saber: Ingeniera de Software,
Teleinformtica, Telecomunicaciones, Sistemas Digitales, Mantenimiento Aeronutico, Electrnica
Aeronutica, Infraestructura y Operaciones, Automatizacin, Automotriz, Produccin y Tecnologa,
Administracin y Finanzas, el estudiante puede cursar como electivas cualquiera de las asignaturas
de una lnea de nfasis diferente a la que seleccion y puede cambiar de lnea de profundizacin
tantas veces como lo desee pero solo podr obtener el ttulo de ingeniero una vez que haya
cursado todas las asignaturas de una lnea.
Adicionalmente el alumno que cursa el Plan de Estudios de Ingeniera Mecnica, tiene la
posibilidad de tomar alguno de los siguientes cursos como electivas profesionales en los dos
ltimos periodos acadmicos:
Electiva Profesional I (Lneas de profundizacin), conformada por las asignaturas de Motores
de combustin, y Servomecanismos y automatizacin.
Electiva Profesional II, que incluye las asignaturas de Ensayos no destructivos, Climatizacin,
Prctica empresarial I y Fundamentos de calidad.
Electiva Profesional III (Lneas de profundizacin) conformada por las asignaturas de
Ingeniera automotriz e Instrumentacin.
Electiva Profesional IV, en la que se incluyen las asignaturas Energas alternativas, Estructuras
metlicas, y Prctica Empresarial II.
Dentro del Plan de estudios del Programa, se ofertan una serie de asignaturas de los diferentes
programas con que cuenta la Institucin, bajo la denominacin de Electiva Institucional. Para el
programa de Ingeniera Mecnica se tienen dos espacios acadmicos: Bases de datos orientadas a
la WEB y Desarrollo sostenible y medio ambiente.
.
4.2.2. Movilidad

En concordancia con los lineamientos ministeriales existente, el programa de Ingeniera Mecnica
contempla la posibilidad de homologacin de crditos asignados por actividades acadmicas
realizadas en otros programas intra e interinstitucionales, o competencias desarrolladas con base
en las propuestas curriculares respectivas.


4.2.2.1. Movilidad intrainstitucional

El programa de Ingeniera Mecnica contempla la posibilidad de homologacin de crditos
asignados por actividades acadmicas realizadas en cualquiera de los programas
intrainstitucionales con que se cuenta. Existen plantillas de homologacin establecidas que
determinan los espacios acadmicos con sus respectivos crditos a homologar, dependiendo de los
planes de estudios que el estudiante haya cursado.


4.2.2.2. Movilidad interinstitucional nacional e internacional

El programa de Ingeniera Mecnica contempla la posibilidad de homologacin de crditos

8
OP cit.


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asignados por actividades acadmicas realizadas en diferentes programas interinstitucionales..
Existen plantillas de homologacin establecidas que determinan los espacios acadmicos con sus
respectivos crditos a homologar, dependiendo de las instituciones de las que frecuentemente se
presentan aspirantes y de los planes de estudios que el estudiante haya cursado.
Tambin existen plantillas de homologacin para estudiantes provenientes de instituciones con las
cuales estn establecidos convenios interinstitucionales.


4.2.2.3. Doble titulacin.

Con Instituciones que se tengan Convenios Interinstitucionales, se establecen plantillas que
permitan la homologacin de crditos asignados por actividades acadmicas realizadas por el
estudiante en cada una de ellas, permitiendo identificar los espacios acadmicos necesarios para
ser cursados en una y otra institucin.


DOBLE TITULACIN Y
MOVILIDAD DEL ESTUDIANTE

CARACTERSTICAS

ESTRATEGIAS

Movilidad intrafacultades
Homologacin de asignaturas comunes
o equivalentes con 80% de contenido
concordante.
Autorizacin de Decanatura.
Plantilla de homologacin entre los
programas de la Facultad de
Ingeniera.

Movilidad interfacultades
Homologacin de asignaturas comunes
o equivalentes con 80% de contenido
concordante.
Autorizacin de los directores de
programa y decanaturas.
Estudio de homologacin.

Ncleos afines y/o
estrategias curriculares
Ciencias bsicas
Ciencias bsicas de ingeniera
Ingeniera aplicada
Complementarias
Materias Electivas
Estudios y/o plantillas de
homologacin.


4.2.3. Internacionalizacin

El plan de estudios del programa se disear y revisar continuamente de tal forma que
corresponda en unos mnimos comunes no slo con universidades nacionales sino tambin
internacionales, para facilitar la internacionalizacin del currculo, el intercambio de estudiantes,
la homologacin de asignaturas y la equivalencia de crditos.


4.2.4. Interdisciplinariedad.

Algunos espacios acadmicos son compartidos con estudiantes de otros programas y disciplinas,
tal como a continuacin se ilustra:
Entendida como aquello que se desarrolla con la cooperacin de varias disciplinas, conexas entre s
y con relaciones definidas, el programa de ingeniera mecnica pretende combinar actores,
elementos y valores de diferentes reas del saber y del conocimiento, con el fin de tener enfoques
desde mltiples puntos de vista. Es as como docentes expertos en diferentes reas especficas
conducen asignaturas que forman ms de la tercera parte del plan de estudios.
Adicionalmente los estudiantes pueden plantear y desarrollar sus trabajos de grado con
estudiantes de otros programas. Tambin, los semilleros de investigacin, que trabajan en una
problemtica especfica, pueden estar conformados por estudiantes de diferentes programas
acadmicos.


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ESPACIOS ACADMICOS
COMPARTIDOS
CARACTERSTICAS ESTRATEGIAS
Ciencias Bsicas:
Matemticas, Fsicas,
Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de los diferentes programas.
Espacios acadmicos ofertados
institucionalmente para diferentes
Facultades y programas.
Ciencias Bsicas:
Fundamentos de fluidos y
termodinmica, Mtodos
numricos, Estadstica y
probabilidad.
Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de diferentes programas de
Ingeniera.
Espacios acadmicos ofertados
para diferentes programas de la
Facultad de Ingeniera.
Dilemas ticos, polticos y
responsabilidad social
Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de los diferentes programas.
Espacios acadmicos ofertados
institucionalmente para diferentes
Facultades y programas.
Emprendimiento Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de los diferentes programas.
Espacios acadmicos ofertados
institucionalmente para diferentes
Facultades y programas.
Electiva Interinstitucional Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de diferentes programas de
Ingeniera.
Espacios acadmicos ofertados
para diferentes programas de la
Facultad de Ingeniera.
Idiomas: Ingls I, II, III y IV Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de los diferentes programas.
Espacios acadmicos ofertados
institucionalmente para diferentes
Facultades y programas.
Ciencias bsicas de Ingeniera:
Expresin grfica I y II,
Materiales de Ingeniera,
Esttica y mecnica de los
materiales, Termodinmica,
Resistencia de materiales,
Formulacin y evaluacin de
proyectos
Espacios acadmicos de
fundamentacin matemtica que
poseen igual intensidad horaria y
nmero de crditos en los planes de
estudio de diferentes programas de
Ingeniera.
Espacios acadmicos ofertados
para diferentes programas de la
Facultad de Ingeniera.


4.2.5. Transversalidad

Una de las estrategias bsicas de la cualificacin de la propuesta curricular consiste en integrar al
plan de estudios con la vida acadmica, lneas transversales institucionales que orienten la
formacin del estudiante y la construccin del perfil profesional con el sello Libertadores. Lo


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transversal debe responder al cuestionamiento sobre el tipo de ser humano y de profesional que
se quiere formar, y propender por la consolidacin de la intencionalidad formativa promulgada en
este Proyecto Educativo.
El programa tendr como ejes transversales los siguientes componentes de formacin:
El pensamiento lgico matemtico forma parte fundamental del ingeniero y es
desarrollado a travs de las asignaturas de matemticas y de fsica en la primera mitad del plan de
estudios
La Formacin ciudadana, humana y social, comprende valores ticos, estticos, polticos,
culturales y sociales, que deben estar presentes como parte de la cultura institucional que se
refleje en todos los ambientes, componentes y actores de la comunidad educativa. Asignaturas
como Ctedra Libertadora y Dilemas ticos, polticos y responsabilidad social dan cuenta de este
componente formativo.
La cultura del emprendimiento, como la capacidad de los seres humanos para la
generacin de propuestas innovadoras, productivas, que hagan posible la aplicacin de los saberes
y concepciones en los diferentes entornos, es desarrollada en la ctedra de Emprendimiento y en
la orientacin del estudiante hacia la creacin de empresas.
La formacin en investigacin, entendida como la capacidad de los individuos y las
organizaciones para la solucin de problemticas de particular inters, en el mejoramiento de las
condiciones de vida de la sociedad y a partir de esta dinmica contribuir a la construccin,
renovacin y aplicacin del conocimiento. Proyectos de grado e investigaciones especficas
enmarcados dentro de las lneas de investigacin institucionales y de la Facultad forman parte de
este eje transversal. Con la a signatura Introduccin a Proyectos de Investigacin se fortalecen las
competencias investigativas definidas en Los Lineamientos para la Actualizacin Curricular.
La implementacin, apropiacin y el uso de las TIC enmarcadas dentro de una cultura
informtica, es promovida desde los inicios de la formacin del ingeniero mecnico con la
asignatura de Sistemas, seguida con el uso de estrategias didcticas empleadas en las diferentes
asignaturas del plan de estudios.
La idoneidad en el manejo de lengua extranjera o una segunda lengua, se fortalece con la
asignatura de Ingles, que se imparte en cuatro semestres del plan de estudios.
La sostenibilidad ambiental y el compromiso del ingeniero con esta, se fortalece a travs
de la formacin en el manejo de la energa, la formulacin y evaluacin de proyectos y los
sistemas propios de la manufactura industrial.

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACION
INTEGRAL

ESPACIOS ACADMICOS
Relacionados directa o
indirectamente con las
estrategias de transversalidad
DESCRIPCION
Manera que se garantiza su
cumplimiento.
ESPACIOS
ACADMICOS Y
FORMACIN
INTEGRALQUE
DESARROLLAN
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Pensamiento lgico
matemtico,
solucin de
problemas
Clculo diferencial Estudio de Funciones, Lmites,
Derivadas de una funcin.
Aplicaciones
Clculo integral Mtodos de integracin y sus
aplicaciones.
Fsica mecnica Mecnica bsica, energa y trabajo.
lgebra lineal Determinantes, matrices y
aplicaciones.
Clculo en varias variables Derivacin e integracin en varias
variables, clculo vectorial.


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Fund. Fluidos y termodinmica Anlisis, estudio y aplicacin de las
leyes de la termodinmica y los
fluidos en ingeniera.
Ecuaciones diferenciales Ecuaciones diferenciales,
transformadas y sus aplicaciones.
Oscilaciones y ondas Movimiento oscilatorio y
ondulatorio, sonido, ptica,
interferencia.
Electricidad y magnetismo Fundamentos y conceptos de
electricidad y electromagnetismo.
Mtodos numricos Mtodos computacionales
aplicados a la solucin de modelos
matemticos.
Estadstica y probabilidad Anlisis y distribucin de
muestreos. Aplicaciones.
Formacin Humana
y Social
Ctedra libertadora Familiarizacin con la institucin:
Identidad, compromisos, retos,
proyecciones, historia y campos de
desarrollo.
Lengua y comunicacin Principios de la lengua espaola y
bases de la comunicacin oral y
escrita
Dilemas ticos, polticos y
responsabilidad social
Reflexin y anlisis sobre asuntos
ticos, polticos y de
responsabilidad social.
Desarrollo de
competencias en
lengua Materna y
Lengua extranjera
Ingls I, II, III y IV Fundamentos de comunicacin oral
y escrita en idioma ingls
RUTAS
FORMATIVAS
Formacin
Investigativa:
Competencias en
Investigacin
Introduccin a proyectos de
investigacin
Conceptos bsicos relacionados con
el planteamiento y formulacin de
problemas y anteproyectos de
investigacin as como con aquellos
necesarios para la ejecucin de
proyectos cientficos y/o de
desarrollo tecnolgico.
Electiva institucional Se puede escoger dentro de un
portafolio de asignaturas
institucionales.
Opciones de grado Diferentes opciones de grado
establecidas institucionalmente.

Electivas
Electiva institucional Se puede escoger dentro de un
portafolio de asignaturas
institucionales.
Electiva profesional, I, II, III y
IV
I-Se puede escoger motores de
combustin o servomecanismos y
automatizacin.
II-Se puede escoger entre Ensayos
no destructivos, Climatizacin,
Fundamentos de Calidad y Prctica
empresarial.
III-Se puede escoger entre
instrumentacin e Ingeniera
Automotriz.
IV-Se puede escoger entre
Troqueles, Estructuras Metlicas,
Energas Alternativas y Prctica
empresarial.
Cultura del
Emprendimiento
Emprendimiento Creacin de empresa
USO Y
APROPIACIN DE
Diseo de
Mediaciones
Sistemas Programacin algoritmos en C++


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4.3. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS
TIC pedaggicos con
ayuda y desde las
TIC.
Expresin grfica I y II Trazos bsicos, manejo
instrumentos. Dibujo Tcnico y
Dibujo de Mquinas.
Manejo del programa Solid Edge
Todas las del plan de estudio


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Aplicacin de los criterios para el diseo curricular en e Plan de Estudios
Respecto a la Revisin de las competencias para la formacin del ingeniero mecnico sobre
competencias: Para el diseo curricular por competencias, la Facultad de Ingeniera y el Programa
selecciona el anlisis funcional que identifica las funciones o grandes acciones que puede
desempear el profesional (realizando consultas con el sector empresarial y el sector acadmico) y
asociando a cada una de las respectivas funciones, las competencias, acciones y conocimientos.
En relacin con la Conservacin de las reas de formacin reglamentadas y sus porcentajes en
crditos, la distribucin porcentual de los crditos acadmicos para cada una de las reas en el
plan de estudios ajustado es como sigue:
Distribucin porcentual de los crditos por reas de formacin
rea
Porcentaje
de crditos
Acumulado en crditos
Ciencias Bsicas 22.9 %
54,8 % Formacin Bsica
Ciencias Bsicas de Ingeniera 31.9 %
Ingeniera Aplicada 31.3 % 31,3 % Formacin Especfica
Complementarias 13,9 %
13,9 % Formacin Socio-
Humanstica
TOTAL: 100 %
Se definen dos tipos de asignaturas as:
Asignatura Terica: Es aquella por medio de la cual el estudiante construye y reconstruye,
indaga y aprehende los conceptos, definiciones, teoras y problemas de una disciplina o
profesin para conocer con razn suficiente y sustentable el campo epistemolgico de la
ciencia en la cual se est formando.
Asignatura Terica- Prctica: Es aquella en la cual el estudiante en forma sincrnica recibe
su fundamentacin terica y realiza el proceso de prctica teniendo en cuenta que esta
ltima es esencial para la aprehensin de conceptos y aplicabilidad de los mismos,
posibilitando con su desarrollo la proposicin y argumentacin para la solucin de
problemas.
Respecto a la Identificacin de asignaturas obligatorias y electivas: se tiene establecido por la
Institucin en el documento Lineamientos para la Dinmica Curricular Innovadora en la Fundacin
Universitaria Los Libertadores 2007, que el nmero de asignaturas de carcter electivo no puede
superar el 10% del total de crditos del programa. Para el caso de Ingeniera Mecnica este valor
corresponde al 9.7%. Estos cursos electivos, pueden seleccionarse del portafolio de asignaturas
ofrecido por la Facultad y por la Institucin.
El resto de las asignaturas del plan de estudios es de obligatorio cumplimiento.
Respecto al Anlisis de los planes analticos: se realiza una decantacin de los objetivos,
competencias y contenidos que lleva a una optimizacin de varias asignaturas en trminos de su


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denominacin, de los tiempos y de su ubicacin en el plan de estudios, as:
Nmero de Asignaturas: El plan de estudios se presentan 53 asignaturas, que apuntan a la
formacin fundamental del ingeniero mecnico, garantizando la calidad de la formacin con el
diseo y optimizacin de los planes analticos.


4.3.1. Ncleos de formacin.

En concordancia con los Lineamientos para la actualizacin curricular institucionales, los ncleos
de formacin agrupan varias reas de conocimiento y permiten identificar y diferenciar lo bsico
de lo especfico o disciplinar en la formacin del estudiante.


4.3.1.1. Ncleo de fundamentacin.
Corresponde a la formacin en competencias bsicas y proporciona al estudiante las bases
contextuales, metodolgicas e instrumentales bsicas. Lo comprenden las reas de Ciencias
bsicas y la Complementaria.

4.3.1.2. Ncleo de formacin especfica
Comprende la formacin para la aplicacin del conocimiento disciplinar especfico. Corresponde
al rea de Ciencias bsicas de Ingeniera

4.3.1.3. Ncleo de profundizacin.
Corresponde al rea de Aplicacin profesional, para este caso, de la ingeniera mecnica.

4.3.2. reas

Las siguientes son las reas de formacin reglamentadas por la Resolucin 2773 del 2003 del
Ministerio de Educacin Nacional y de los porcentajes de crditos para cada rea sugeridos por
ACOFI en el documento: Actualizacin y modernizacin curricular en Ingeniera Mecnica:
Ciencias bsicas 25%
Ciencias bsicas de ingeniera 25%
Ingeniera aplicada 25%
Complementarias 15%
Materias electivas 10%


4.3.3. Espacios acadmicos.
rea de Ciencias Bsicas
De acuerdo con la Resolucin 2773 de 2003 del MEN, esta rea incluye la matemtica, la fsica, la
qumica y la biologa. Las reas de qumica y biologa tienen intensidades diferentes de acuerdo
con la especialidad.
En la siguiente tabla se suministra informacin detallada sobre los once (11) espacios acadmicos
que el Departamento de Ciencias Bsicas ofrece al programa de Ingeniera Mecnica


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rea de Ciencias Bsicas
rea Asignaturas
Tipo de
Asignatura
Horas
Presen.
Horas
Indep.
Nmero
de
Crditos
Ciencias
Bsicas
Matemticas
Clculo Diferencial Terico 4 5 3
Clculo Integral Terico 4 5 3
Clculo en varias variables Terico 4 5 3
Ecuaciones Diferenciales Terico 4 5 3
Mtodos Numricos Terico 4 5 3
Algebra Lineal Terico 3 6 3
Ciencias
Bsicas
Fsica
Fsica Mecnica Terico- Prctico 4 5 3
Oscilaciones y Ondas Terico- Prctico 4 5 3
Fundamentos de Fluidos y
Termodinmica
Terico- Prctico 4 5 3
Electricidad y Magnetismo Terico- Prctico 4 5 3
Estadstica Estadstica y Probabilidad Terico 3 6 3
TOTALES: 42 57 33

En los cursos de tres (3) crditos de la sub rea de Matemticas el tiempo presencial es de cuatro
(4) horas a la semana considerando:
Que los estudiantes de los primeros semestres requieren de mayor acompaamiento del
docente en stas reas del conocimiento.
El nivel de complejidad de los contenidos propuestos y sus niveles de abstraccin, as como el
aporte de stos al desarrollo de habilidades intelectivas superiores de los estudiantes.
En los cursos de tres (3) crditos de la sub rea de Fsica el tiempo presencial es de cuatro (4)
horas a la semana considerando que el componente experimental que all se maneja est incluido
en esas horas, por lo cual se requiere de mayor acompaamiento por parte del docente a los
estudiantes y de mayor tiempo para realizar las actividades prcticas que requieren los cursos.
Ciencias Bsicas de Ingeniera
Segn la Resolucin 2773 de 2003, el estudio de las Ciencias Bsicas de Ingeniera provee la
conexin entre las ciencias naturales y la matemtica con la aplicacin y la prctica de la
ingeniera.
En el programa de Ingeniera Mecnica el rea de Ciencias bsicas de Ingeniera est conformada
por diez y seis (16) espacios acadmicos, como sigue:





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rea de Ciencias Bsicas de Ingeniera
Espacios
Acadmicos
Tipo de
Espacio
Acadmico
Horas
Presenciales
Horas
Independientes
Nmero
de
Crditos
Dinmica Terico 3 6 3
Electrotecnia y Electrnica Bsica
Terico-
Prctico
2 4 2
Esttica y mecnica de los
materiales
Terico-
Prctico
3 6 3
Expresin Grfica I
Terico-
Prctico
3 6 3
Expresin Grfica II
Terico-
Prctico
4 5 3
Formulacin y Evaluacin de
Proyectos
Terico 2 4 2
Ingeniera Econmica Terico 2 4 2
Materiales de Ingeniera Terico 3 6 3
Mecnica de Fluidos Terico 3 6 3
Mecanismos Terico 3 6 3
Metales y Tratamientos Trmicos
Terico-
Prctico
3 6 3
Procesos de Manufactura Terico 2 4 2
Resistencia de Materiales Terico 3 6 3
Sistemas
Terico-
Prctico
3 6 3
Termodinmica Terico 4 8 4
Transferencia de calor Terico 4 8 4
TOTALES 47 91 46

En los espacios acadmicos correspondientes a esta rea del conocimiento por cada hora con
acompaamiento directo del docente, el estudiante debe realizar dos horas de trabajo
independiente.
rea de Ingeniera Aplicada
De acuerdo con la Resolucin 2773 de 2003, El rea de Ingeniera Aplicada suministra las
herramientas de aplicacin profesional del ingeniero. La utilizacin de las herramientas
conceptuales bsicas y profesionales, conduce a diseos y desarrollos tecnolgicos propios de la
Ingeniera de cada especialidad.
A travs de las asignaturas del rea de Ingeniera Aplicada, el estudiante de Ingeniera Mecnica
aprende a disear y a aplicar el conocimiento en los desarrollos tecnolgicos de orden Mecnico.
Se manejan asignaturas entre 2 y 4 crditos, en las cuales el tiempo de trabajo presencial e
independiente responde a una proporcin de modo que por cada hora de presencialidad se
asocian dos de estudio independiente, segn se sintetiza en la siguiente tabla:


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rea de Aplicacin Profesional
Espacios
Acadmicos
Tipo de Espacio
Acadmico
Horas
Presenciales
Horas
Independientes
Nmero
de
Crditos
Administracin y Desarrollo de
Montajes
Terico 2 4 2
Diseo I Terico 4 8 4
Diseo II Terico 3 6 3
Electiva Profesional II Terico 3 6 3
Electiva Profesional IV Terico 3 6 3
Ingeniera de Plsticos Terico 2 4 2
Introduccin a Ingeniera
Mecnica
Terico 3 6 3
Electiva Profesional I
Lnea de nfasis (8)
Terico 3 6 3
Electiva Profesional III
Lnea de nfasis (9)
Terico 3 6 3
Mantenimiento Mecnico Terico 2 4 2
Mquinas Trmicas Terico- Prctico 3 6 3
Modelacin de Sistemas
Dinmicos
Terico 3 6 3
Neumtica y Oleodinmica Terico 3 6 3
Sistemas Integrados de
Manufactura
Terico 2 4 2
Sistemas CAD/CAM Terico- Prctico 3 6 3
Turbo mquinas Terico 3 6 3
TOTALES 45 90 45

El alumno que cursa el Plan de Estudios de Ingeniera Mecnica, tiene la posibilidad de tomar
alguno de los siguientes cursos como electivas profesionales de profundizacin en los 2 ltimos
periodos acadmicos:
Electiva Profesional I (Lneas de profundizacin), conformada por las asignaturas de Motores
de combustin, y Servomecanismos y automatizacin.
Electiva Profesional III (Lneas de profundizacin) conformada por las asignaturas de Ingeniera
automotriz e Instrumentacin.



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rea Complementaria
Segn la resolucin 2773 de 2003 est rea comprende los componentes en economa,
administracin, ciencias sociales y Humanidades.
Por otra parte, la poltica curricular institucional plasmada en el documento de Lineamientos para
la Dinmica Curricular Innovadora en la Fundacin Universitaria Los Libertadores (2007), apunta
al desarrollo del perfil Libertador que incluye la formacin integral, el desarrollo del espritu
investigativo y emprendedor, y para ello propone la transversalidad como una estrategia comn
en los planes de estudio.
En tal sentido los Departamentos de Formacin Humana y Social, Desarrollo Empresarial, Idiomas
y la Direccin de Investigacin, se encargan a nivel institucional del desarrollo de los ejes
transversales. Adems, el Centro de Cultura y Bienestar Universitario, fortalece la formacin
desde las dimensiones fsicas, culturales y socio-afectiva del individuo, mediante la oferta de
espacios acadmicos de libre eleccin.
La estructura de espacios y crditos acadmicos que la Institucin ofrece como espacios
especficos transversales es como sigue:

rea de formacin Complementaria
rea de
Formacin
Complementaria
Espacios
Acadmicos
Tipo de
Espacio
Acadmico
Horas
Pres.
Horas
Indep.
Nmero
de
Crditos
Humanidades
Ctedra Libertadora Terico 3 4 2
Lengua y Comunicacin Terico 3 4 2
Dilemas tico, Polticos y
Responsabilidad Social
Terico 3 4 2
Idiomas
Ingls I Terico 3 4 2
Ingls II Terico 3 4 2
Ingls III Terico 3 4 2
Ingls IV Terico 3 4 2
Emprendimiento Emprendimiento Terico 2 4 2
Investigacin
Introduccin a proyectos de
investigacin
Terico 2 4 2
Electivas Electiva Institucional Terico 2 4 2
TOTALES 27 40 20





COMPETENCIAS

ESPACIO ACADMICO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
Dados por los espacios acadmicos
Analizar, plantear, modelar y resolver problemas
de ingeniera mediante el uso de las
matemticas
- Clculo diferencial
- Clculo Integral
- lgebra lineal
- Clculo en varias variables
- Ecuaciones diferenciales
Estudio de Funciones, Lmites,
Derivadas de una funcin.
Aplicaciones.
Mtodos de integracin y sus
aplicaciones.
Determinantes, matrices y
aplicaciones.


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Derivacin e integracin en varias
variables, clculo vectorial.
Ecuaciones diferenciales,
transformadas y sus aplicaciones.
Identificar, analizar y comprobar fenmenos
fsicos.
- Fsica Mecnica
- Fundamentos de fluidos y
termodinmica.
- Oscilaciones y Ondas.
- Electricidad y magnetismo
Mecnica bsica, energa y trabajo.
Anlisis, estudio y aplicacin de las
leyes de la termodinmica y los fluidos
en ingeniera.
Movimiento oscilatorio y ondulatorio,
sonido, ptica, interferencia.
Fundamentos y conceptos de
electricidad y electromagnetismo.
Utilizar la estadstica y la probabilidad para
analizar e interpretar los resultados de procesos
experimentales y observacionales relacionados
con ingeniera.
- Estadstica y probabilidad Anlisis y distribucin de muestreos.
Aplicaciones.
Construir algoritmos y programas de
computacin para resolver problemas bsicos de
ingeniera
- Sistemas

Programacin algoritmos en C++
Aplicar mtodos numricos para solucionar
problemas matemticos
- Mtodos numricos Mtodos computacionales aplicados a
la solucin de modelos matemticos.
Formular, ejecutar, administrar y evaluar
proyectos de investigacin en el rea de la
ingeniera.
- Fundamentos de la Investigacin Conceptos bsicos relacionados con el
planteamiento y formulacin de
problemas y anteproyectos de
investigacin as como con aquellos
necesarios para la ejecucin de
proyectos cientficos y/o de desarrollo
tecnolgico.
Hablar y escribir de acuerdo con las normas
gramaticales y formales y escuchar y leer de
manera comprensiva reflexiva y crtica.
- Ingls I, II, III y IV. Fundamentos de comunicacin oral y
escrita en idioma ingls

Disear, desarrollar, ejecutar y administrar
planes de negocio como iniciativa para la
creacin de empresa.
-Emprendimiento

Creacin de empresa

Preparar y evaluar proyectos de ingeniera en los
niveles de prefactibilidad y factibilidad.
- Formulacin y evaluacin de
proyectos

Anlisis de los aspectos que
intervienen en un proyecto para ser
formulado y evaluado.
Se puede escoger motores de
combustin o servomecanismos y
automatizacin.
Aplicar los principios de la tica en el
comportamiento ciudadano y en el ejercicio
profesional de la ingeniera
- Introduccin a la Ing. Mecnica
- Ctedra Libertadora
- Lengua y Comunicacin
- Dilemas ticos, polticos y
responsabilidad social
Familiarizacin con la carrera y sus
temticas.
Familiarizacin con la institucin:
Identidad, compromisos, retos,
proyecciones, historia y campos de
desarrollo.
Principios de la lengua espaola y
bases de la comunicacin oral y
escrita.
Reflexin y anlisis sobre asuntos
ticos, polticos y de responsabilidad
social.
Elaborar e interpretar planos de elementos y de
conjuntos mecnicos.
- - Expresin Grfica I
E- Expresin Grfica II
Trazos bsicos, manejo instrumentos.
Dibujo Tcnico y Dibujo de Mquinas.
Manejo del programa Solid Edge
Realizar el anlisis funcional de elementos y
sistemas mecnicos.
- - Esttica y Mecnica de Materiales Estudio del comportamiento de
cuerpos slidos en equilibrio.


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- - Dinmica
- - Mecanismos
Estudio de cuerpos slidos en
movimiento y su aplicacin en
ingeniera.
Anlisis, clculo y diseo de diferentes
mecanismos y elementos de
mquinas.
Identificar y calcular las deformaciones y los
esfuerzos internos que se producen en
elementos mecnicos sometidos a condiciones
de carga.
- - Resistencia de materiales Estudio del comportamiento de
cuerpos slidos ante diferentes
condiciones de carga.

Seleccionar, calcular y dimensionar elementos
de mquinas de aplicacin general.
- Diseo I y II Anlisis, diseo y clculo de diferentes
tipos de elementos mecnicos.
Anlisis, diseo y clculo de diferentes
tipos de elementos mecnicos.
Manejo de catlogos.
Disear elementos y sistemas mecnicos. - - Diseo I y II
- - Admn. y desarrollo de montajes
- - Estructuras metlicas (Electiva)
- - Troqueles (electiva)
- - Motores de combustin
- - Ing. Automotriz (nfasis)
Anlisis, diseo y clculo de diferentes
tipos de elementos mecnicos.
Anlisis, diseo y clculo de diferentes
tipos de elementos mecnicos.
Manejo de catlogos.
Anlisis de los aspectos que
intervienen en un montaje industrial
para ser ejecutado.
Seleccionar, implementar y controlar los
procesos de fabricacin industrial de piezas o
elementos.
- Metales y tratamientos trmicos
- Procesos de manufactura
- Ing. de Plsticos
- Sistemas CAD-CAM
- Sistemas Integrados de
manufactura

Estudio de las propiedades de
metales, aleaciones, sus tratamientos
y ensayos.
Estudio de los diversos procesos tipos
de procesos a los que se enfrenta un
ingeniero en la industria.
Diseo y tecnologas aplicadas a la
industria de los plsticos.
Manejo de paquetes computacionales
para fabricaciones en masa.
Tcnicas de planeacin en empresas
de manufactura ayudndose de
herramientas, PLC, y sistemas
modulares de produccin.

Seleccionar el material ms adecuado para una
determinada aplicacin de ingeniera mecnica.
- Materiales de Ingeniera
- Metales y tratamientos trmicos
Fundamentos de qumica,
caractersticas y propiedades de
materiales en ingeniera.
Estudio de las propiedades de
metales, aleaciones, sus tratamientos
y ensayos.
Organizar, administrar, planear y controlar las
actividades de mantenimiento en plantas
industriales.
- Mantenimiento mecnico Anlisis de las tendencias de
mantenimiento preventivo y
correctivo en la industria.
Seleccionar, calcular, evaluar, operar y mantener
instalaciones, mquinas y equipos trmicos.
- Termodinmica
- Transferencia de calor
- Turbomquinas
- Mquinas trmicas

Herramientas y conceptos bsicos
para la identificacin, realizacin e
interpretacin de balances
energticos aplicando la primera y la
segunda ley de la termodinmica.
Diseo de intercambiadores de calor.
Anlisis y diseo de turbina de vapor y
a gas.
Anlisis, diseo, seleccin de
dispositivos trmicos.
Seleccionar, calcular, evaluar, operar y mantener - Mecnica de fluidos Estudio del comportamiento de los


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mquinas y redes hidrulicas. fluidos (lquidos y gases) con sus
respectivas aplicaciones.
Seleccionar y operar las mquinas elctricas
utilizadas en una planta industrial.
- Electricidad y electrnica bsica Fundamentos de electricidad,
electrnica y mquinas herramientas.
Electricidad y electrnica industrial.
Calcular y disear los circuitos electrnicos y
seleccionar los componentes electrnicos
normalizados que se requieran para aplicaciones
bsicas de medicin, instrumentacin y control
de equipos industriales.
- Electricidad y electrnica bsica Fundamentos de electricidad,
electrnica y mquinas herramientas.
Electricidad y electrnica industrial.
Analizar, modelar, disear y evaluar
componentes y sistemas bsicos de control
automtico.
- Neumtica y oleodinmica
- Modelacin Sistemas dinmicos

Anlisis y diseo de circuitos y
sistemas neumticos y
oleohidrulicos.
Anlisis matemtico y computacional
del movimiento de cuerpos rgidos y
sus aplicaciones en ingeniera.
Disear, operar, controlar, evaluar y mantener
sistemas bsicos de automatizacin hidrulicos
y neumticos.
- Neumtica y Oleodinmica Anlisis y diseo de circuitos y
sistemas neumticos y
oleohidrulicos.


4.4. ESTRUCTURA CURRICULAR

Lineamientos Curriculares Institucionales:
Los lineamientos curriculares establecidos por la institucin, se encuentran consignados en el
documento Lineamientos para la dinmica curricular innovadora en la Fundacin Universitaria
Los Libertadores, (Captulo I, parte 3) que determina el marco de accin para el diseo curricular
en las distintas facultades y programas acadmicos de la Institucin, y en el PEIL (numeral 4.1.1)
donde se establecen los ejes orientadores de la propuesta curricular de la Institucin.
Lineamientos curriculares de la Facultad de Ingeniera:
Adems de los lineamientos curriculares institucionales y enmarcados en ellos, la Facultad de
Ingeniera define y acoge los siguientes:
Se asumir formacin flexible como un concepto que implica que las prcticas educativas
centradas en el maestro y en los contenidos se cambien por prcticas centradas en el alumno,
tratando de promover en el estudiante la creatividad, el desarrollo de la capacidad de aprender
a pensar, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, y favoreciendo la autonoma
del estudiante.
Se apoyar la formacin de personas que sean capaces de redireccionar lo que tienen que
hacer, dispuestas a volver a aprender y de reentrar al mundo del trabajo asumiendo nuevas
funciones.
Para lograr el propsito anterior, se buscar una formacin slida en ciencias bsicas, que
facilite el desempeo posterior, en cualquiera de los extensos campos que la Ingeniera
Mecnica tiene en la actualidad y tendr en el futuro. En los primeros 6 semestres del pregrado
se cuenta con 12 espacios acadmicos dedicados al conocimiento de las ciencias fsicas y
matemticas, base formativa del ingeniero mecnico.
Se fomentarn las actitudes investigativas y la creatividad partiendo del principio: A investigar
se aprende investigando. El proceso de investigacin ser trasversal al plan de estudios de cada
programa y se desarrollar en todas las asignaturas que lo conforman, orientando las


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operaciones propias de la educacin con base en la estrategia didctica de Resolucin de
Problemas. Desde el inicio de la formacin el estudiante integra actividades de investigacin en
donde se imparte la fundamentacin correspondiente que permitir la realizacin de proyectos
sobre temticas que aporten a las lneas de investigacin institucionales.
Se buscar equilibrio de las componentes teora-prctica-diseo. Se desarrollarn actividades
de carcter prctico en talleres, laboratorios y sesiones especiales, en donde el estudiante
aplique los conocimientos de fundamentacin terica adquiridos.
El componente terico-prctico del Plan de Estudios est conformado por 55 espacios
acadmicos que representan el 79,7% del Plan de Estudios de Ingeniera Mecnica, mientras
que 14 espacios acadmicos que representan el 20,3, corresponden al componente netamente
terico.
Se utilizarn las herramientas que brindan las nuevas tecnologas de la informtica y de la
comunicacin.
Se incrementar la electividad aumentando el nmero de espacios acadmicos electivos e
incluyendo el concepto de crditos libres que permitan al estudiante cursar algunas
asignaturas de su inters aunque no estn relacionadas con su carrera. Un total de 5 espacios
acadmicos del Plan de Estudios, permiten al estudiante seleccionar esta alternativa formativa:
Electiva Legislacin, Electiva profesional I y II y las 2 Lneas de nfasis.
Se incrementar el apoyo acadmico a los estudiantes mediante tutoras y a travs del uso de
la plataforma virtual Blackboard, permitiendo que el estudiante estudie a distancia o, si
prefiere la modalidad presencial, los utilice como apoyo y para efectos de profundizacin.
Se fomentar el trabajo participativo del estudiante en los procesos de enseanza -
aprendizaje, propiciando el dilogo abierto y crtico.
Se buscar una slida formacin humanista, en valores ticos, estticos, polticos culturales y
sociales en cada uno de los espacios acadmicos tanto especficos como generales y de
aplicacin profesional.
La especializacin ser funcin de los postgrados.


4.4.1. Criterios para la aplicacin de Crditos Acadmicos y equivalencias

En relacin a la Aplicacin del concepto de crdito acadmico: en concordancia con el Decreto
2566 de 2003, con los Lineamientos para la Dinmica Curricular Innovadora en La Fundacin
Universitaria Los Libertadores (2007) y con la Resolucin Rectoral 095 de 2007, el crdito
acadmico es la unidad de medida del trabajo acadmico del estudiante que incluye todas las
actividades que hacen parte del plan de estudios que l debe cumplir.
El trabajo acadmico del estudiante se distribuye entre horas con acompaamiento directo del
docente y horas de trabajo independiente.
En general, una hora con acompaamiento directo del docente supone dos horas de trabajo
independiente en programas de pregrado, lo cual no impide a la Institucin utilizar una proporcin
mayor o menor de horas con acompaamiento directo frente a las independientes. Precisamente,
atendiendo esta discrecionalidad que tienen las I.E.S., Los Libertadores reglament, a travs de la
Resolucin Rectoral 095 de 2007, una mayor intensidad de trabajo presencial en los primeros
semestres de todos los programas, considerando que en la etapa inicial de formacin no se han
desarrollado suficientemente las competencias propias del trabajo autnomo e independiente.


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Para cada tema de una asignatura, el nmero de horas con acompaamiento docente y el nmero
de horas de trabajo independiente, dan cuenta del tiempo que segn la experiencia de los
profesores, se requiere para alcanzar las metas de aprendizaje considerando la complejidad del
tema y de las competencias que se pretende desarrollar. Este trabajo queda consignado en las
matrices que elaboran los profesores del programa.


4.4.1.1. Trabajo con acompaamiento docente

Horas con Acompaamiento Docente (Presenciales): El tiempo presencial es de 161 horas, con lo
que fundamentalmente se propicia el trabajo independiente del estudiante, y le permite dedicar
tiempo a otras actividades para su formacin integral.
En las horas con acompaamiento docente se realizan dos tipos de actividades
fundamentalmente: a) explicacin por parte del profesor e interaccin con los estudiantes
alrededor de los conceptos, categoras, principios y mtodos fundamentales de cada asignatura y
b) trabajo guiado para el desarrollo de laboratorios, talleres, prcticas, orientado al desarrollo de
competencias terico-prcticas.



4.4.1.2. Trabajo independiente

Horas de Trabajo Independiente: El tiempo independiente del estudiante, es de 278 horas.
Las horas de trabajo independiente las dedica el estudiante al aprendizaje autnomo realizando
trabajo acadmico (lecturas, talleres, ejercicios, desarrollo de guas, informes de laboratorio, uso
de objetos virtuales de aprendizaje como apoyo a la presencialidad, entre otros) sin presencia del
docente, pero siguiendo orientaciones muy claras y pertinentes del profesor, a travs de
diferentes mediaciones pedaggicas. Se puede realizar en grupos de trabajo o en forma
individual, en casa o en biblioteca, laboratorios, internet, etc.

4.4.2. Organizacin del plan de estudios


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DURACIN DEL PROGRAMA Periodos Acadmicos
establecidos para el cumplimiento regular del Plan de Estudios
9 SEMESTRES
N
o
.

C
r

d
i
t
o
s

X

N

c
l
e
o


% NUCLEOS
N
o
.

C
r

d
i
t
o
s

X

r
e
a

% AREAS
No. Crditos/
Espacio
acadmico
ESPACIOS ACADMICOS
53 36,8

FORMACIN
FUNDAMENTAL
Comprende la
formacin en
competencias
bsicas
33
22,9


rea de formacin bsica

3 Clculo Diferencial
3 Clculo Integral
3 Clculo en varias variables
3 Ecuaciones Diferenciales
3 Mtodos Numricos
3 Algebra Lineal
3 Fsica Mecnica
3 Oscilaciones y Ondas
3
Fundamentos de Fluidos y
Termodinmica
3 Electricidad y Magnetismo
3 Estadstica y Probabilidad
20 13,9
rea de formacin
Complementaria
.
2
Ctedra Libertadora
2
Lengua y Comunicacin
2 Dilemas tico, Polticos y
Responsabilidad Social
2
Ingls I
2
Ingls II
2
Ingls III
2
Ingls IV
2
Emprendimiento


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2 Introduccin a proyectos de
investigacin
2
Electiva Institucional
46 31,9

FORMACIN
ESPECFICA
Formacin para la
aplicacin del
conocimiento
especfico, que
proporciona al
estudiante los
elementos tericos,
metodolgicos,
tcnicos e
instrumentales
propios de una
profesin.
46 31,9







rea de formacin
profesional o especfica

3 Dinmica
2
Electrotecnia y Electrnica
Bsica
3
Esttica y mecnica de los
materiales
3 Expresin Grfica I
3 Expresin Grfica II
2
Formulacin y Evaluacin de
Proyectos
2 Ingeniera Econmica
3 Materiales de Ingeniera
3 Mecnica de Fluidos
3 Mecanismos
3
Metales y Tratamientos
Trmicos
2 Procesos de Manufactura
3 Resistencia de Materiales
3 Sistemas
4 Termodinmica
4 Transferencia de calor
45 31,3

PROFUNDIZACIN
Formacin para la
aplicacin del
conocimiento
disciplinar
especfico, que
proporciona al
estudiante los
elementos tericos,
metodolgicos,
tcnicos e
instrumentales
propios de una
profesin.
45 31,3



Directrices de MEN:
rea de profundizacin


2
Administracin y Desarrollo
de Montajes
4 Diseo I
3 Diseo II
3 Electiva Profesional II
3 Electiva Profesional IV
2 Ingeniera de Plsticos
3
Introduccin a Ingeniera
Mecnica
3
Lnea de nfasis (8)I
- Electiva profesional III
3
Lnea de nfasis (9)
- Electiva profesional III
2 Mantenimiento Mecnico
3 Mquinas Trmicas
3
Modelacin de Sistemas
Dinmicos
3 Neumtica y Oleodinmica


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2
Sistemas Integrados de
Manufactura
3 Sistemas CAD/CAM
3 Turbo mquinas




4.5. ESTRATEGIA PEDAGGICA DE FORMACIN

Para una adecuada apropiacin de conocimientos del estudiante, en el programa los ambientes de
clase se organizan mediante la aplicacin adecuada de algunas de las siguientes estrategias
pedaggicas:
Clase magistral: Exposicin y orientacin del tema por parte del maestro.
Taller: Espacio de trabajo y produccin grupal, en el que todos aportan, dudan y construyen.
Sesin de trabajo dirigido: Se promueve el trabajo del estudiante sin apoyo del docente.
Seminarios presenciales: Facilitan la creacin y originalidad del pensamiento a partir de la
lectura, el anlisis y la confrontacin sobre temticas o autores especficos, se basan
principalmente en la discusin abierta para confrontar opiniones y doctrinas distintas, la
actividad dominante es la investigacin (formativa), la sistematizacin de conocimientos, la
elaboracin de informes, ensayos y reportes tcnicos. Adems del seminario como prctica
pedaggica permite juego de roles y actividades especficas formativas de coordinacin,
relatora, correlatora, adems de generar espacios dialgicos para el despliegue de
competencias argumentativas, interpretativas y propositivas.
Conferencias de expertos sobre temas relacionados con la profesin, coadyuvan en la
comprensin de metodologas principios y problemas de un campo de conocimiento y prctica
profesional.
Tutora: Desarrollo de acciones de apoyo, orientacin institucional, curricular y metodolgica a
los estudiantes, adems de constituir un soporte de carcter acadmico mediante asesoras y
consulta profesional.
Estudio de mdulos dirigidos por tutores.
Estudio de mdulos bajo modalidad virtual.
Talleres de tipo prctico donde predominan o se requieren actividades de diseo, planeacin,
ejecucin y manejo de herramientas y/o equipos especializados.
Laboratorios donde adems de la experimentacin y la verificacin de hiptesis de trabajo el
estudiante, aplicado los conocimientos tericos adquiridos realiza proyectos prcticos que
implican diseo, construccin y puesta en funcionamiento.
Foros de discusin sobre problemas relacionados con la profesin.
Solucin de situaciones reales utilizando la didctica de la resolucin de problemas, muy
cercana a la prctica investigativa.
Prctica profesionales las cuales requieren que el estudiante realice las tareas en condiciones
reales y supervisadas y donde la actividad predominante es la transferencia y aplicacin del
conocimiento as como la prctica de destrezas y habilidades propias del ejercicio profesional.
Seminario de grado que profundiza en un rea particular de la profesin.


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Trabajo de grado integrado a una lnea de investigacin.
Visitas industriales: En las cuales los estudiantes pueden observar la aplicacin de los conceptos
tericos en el mundo industrial.


4.6. CONDICIONES DE TITULACIN

Para optar el ttulo de ingeniero mecnico, el estudiante debe cumplir las condiciones
establecidas en el Reglamento Estudiantil.

4.6.1. Opciones de grado
Las opciones de grado estn reglamentadas por Resolucin de Rectora a saber:
Proyecto de Grado
Pasanta Investigativa
Pasanta organizacional
Creacin de empresa
Seminario de grado institucional
Seminario de Grado Internacional


ELECTIVIDAD

NOMBRE DE LA OPCIN

RUTA FORMATIVA

INVESTIGATIVA
Proyecto de grado 8 semestre
Pasanta investigativa 8 semestre
PROYECCIN
SOCIAL

Pasanta Organizacional
8 semestre
EMPRENDIMIENTO Creacin Empresa 8 semestre
SEMINARIO DE GRADO INSTITUCIONAL Plan de estudios completo
SEMINARIO DE GRADO INTERNACIONAL Plan de estudios completo

V. FORMACIN INVESTIGATIVA.

El quehacer profesional, del ingeniero est orientado a la concepcin y diseo de soluciones a
problemas de ingeniera en su rea de especialidad, ello conlleva a abordar un conjunto de
problemas, dentro de los cuales se encuentran aquellos para los cuales ya se tienen soluciones
tipo, lo que implica, el estudio de casos, el anlisis de los requerimientos del contexto del
problema a resolver, y finalmente el planteamiento de una, o un conjunto de soluciones adaptadas
al problema en particular. Pero de otra parte, para algunos problemas no se dispone de soluciones,
tipo convencionales, por lo cual es indispensable en menor o mayor medida, ingeniar soluciones
novedosas o innovadoras, que requieren que el ingeniero disponga de las competencias no solo
Generales y Especificas de Ingeniera, sino adems de las Competencias Investigativas que le
permitan identificar las situaciones a resolver, proponer soluciones innovadoras, disearlas,
implementarlas y evaluarlas.
Partiendo de que la formacin investigativa, se traduce en el desarrollo de las competencias
investigativas a lo largo de todo el plan de estudios, no se puede limitar a los contenidos de los
cursos de metodologa de la investigacin, por lo cual el proceso de formacin de los estudiantes
en investigacin se inicia desde la asignatura Fundamentos de Investigacin y contina como
transversal en el correspondiente plan de estudios, pero siempre en concurrencia con los procesos


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involucrados en los semilleros, Grupos y Centros de Investigacin tanto Institucionales como de
Facultad.
En general el conjunto de competencias investigativas, se consiguen a partir de los estudios de
doctorado, sin embargo en pregrado mediante la aplicacin de estrategias adecuadas se puede
desarrollar un grupo de ellas, de tal forma que permiten alcanzar los rasgos bsicos estipulados en
el perfil del Ingeniero egresado de la Institucin.
Las competencias investigativas bsicas definidas por la facultad de ingeniera para sus ingenieros
corresponden a:
Voluntad de saber.
Capacidad de buscar, seleccionar, jerarquizar e interpretar informacin y de hacer inferencias
a partir de ella.
Capacidad de analizar crticamente las fuentes de informacin y de contrastar distintas
informaciones con criterios racionales.
Interpretar textos, cientficos y tcnicos
Racionalidad consistente y flexible, lgica y dialgica, para el trabajo autnomo y en equipo.
Capacidad de usar comprensivamente conocimientos, instrumentos y tecnologas.
Capacidad de formular y reformular hiptesis
Capacidad de disear estrategias de trabajo.
Capacidad de disear experimentos
Capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en situaciones nuevas.
Emplear los conocimientos adquiridos en la adquisicin de nuevos conocimientos.
Reconocer las limitaciones de los modelos y la historicidad de las interpretaciones, y
flexibilidad para cambiar de perspectiva o de estrategia de trabajo cuando sea necesario.
Capacidad de recolectar datos, registrar de forma sistemtica los resultados obtenidos,
interpretarlos y plantear conclusiones.
Reconocer los alcances y limitaciones, del conocimiento en el campo de problemas en que se
inscribe la investigacin y sus mtodos propios.




5.1. LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIN

Polticas de Investigacin
La poltica de investigacin en la Institucin es el fundamento para la consolidacin de una cultura
investigativa, segn los siguientes lineamientos:
Fomentar la investigacin aplicada y formativa, y encaminarse al desarrollo de la investigacin
bsica, acorde con sus propsitos misionales como institucin de educacin superior.
Enmarcar la actividad investigativa en un sentido de responsabilidad social, que supone la
bsqueda de soluciones y de alternativas pertinentes y sostenibles a los problemas ms acuciantes
del pas.
Orientar la investigacin hacia el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.


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Fomentar la creacin, consolidacin y proyeccin de grupos de investigacin disciplinares e
interdisciplinares y el desarrollo de lneas institucionales prioritarias.
Generar las condiciones necesarias para el establecimiento de relaciones interinstitucionales que
favorezcan los desarrollos investigativos y tecnolgicos de la Institucin.
Promover el desarrollo de la investigacin formativa mediante el fomento a los semilleros de
investigacin y a la formacin de jvenes investigadores.
Promover y estimular el desarrollo de la cultura investigativa dentro de la comunidad Libertadora
como soporte del quehacer acadmico y formativo en cada uno de los planes de estudio que
ofrece.
Difundir y respetar los principios ticos de la investigacin, los derechos de autor y la propiedad
intelectual segn lo estipulan las leyes y normas nacionales e internacionales.
Garantizar que las investigaciones sean realizadas por profesionales idneos.
Facilitar de manera permanente la participacin de investigadores, docentes y estudiantes en
eventos acadmicos y cientficos, nacionales e internacionales cuyos temas enriquezcan las lneas
de investigacin.
Fomentar la calidad y pertinencia de los resultados y productos de investigacin y garantizr su
publicacin, transferencia, apropiacin y divulgacin tanto en las comunidades cientficas como en
el sector productivo y la sociedad en general.
Estimular la labor investigativa mediante la apertura permanente de convocatorias y otros
incentivos y reconocimientos institucionales.
Facilitar la formacin de investigadores a nivel de maestras y doctorados.
Generar una estructura acadmico-administrativa de soporte al Sistema General de
Investigaciones y propender por procedimientos giles y eficientes.
Garantizar un fondo de su presupuesto anual para el fomento de la investigacin.
Propender por la transferencia a la sociedad de los resultados en ciencia, tecnologa e innovacin y
dems productos resultantes de la investigacin.

5.2. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACION EN EL PROGRAMA

Se fomentarn las actitudes investigativas y la creatividad partiendo del principio: a investigar se
aprende investigando. el proceso de investigacin ser trasversal al plan de estudios de cada
programa y se desarrollar en todas las asignaturas que lo conforman, orientando las operaciones
propias de la educacin con base en la estrategia didctica de resolucin de problemas. Desde el
inicio de la formacin el estudiante integra actividades de investigacin en donde se imparte la
fundamentacin correspondiente que permitir la realizacin de proyectos sobre temticas que
aporten a las lneas de investigacin institucionales y de la facultad.
El Programa concibe la formacin investigativa como el desarrollo de una actitud investigativa y la
inclusin en una cultura investigativa.
La actitud investigativa se define:
a) Desde lo cognitivo, como el desarrollo de procesos de pensamiento formal y de
pensamiento complejo que apelan al conocimiento de los modelos o sistemas tericos propios de
la ciencia en general y de la ingeniera en particular.
b) Desde lo valorativo, a la adopcin de una perspectiva crtica basada en el discernimiento
de las implicaciones que tiene en la sociedad la adopcin de una determinada aplicacin o


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desarrollo tecnolgico y cientfico y en una capacidad argumentativa lgica y formal en diferentes
lenguajes.
c) Desde lo procedimental o de accin, supone el desarrollo de la capacidad para formular,
analizar y resolver problemas de la profesin con base en las teoras y tcnicas que sta apropia de
las diferentes ciencias, del conocimiento actual o de frontera en la ingeniera y de las condiciones y
necesidades del contexto al que se aplican.
Para el desarrollo de esta actitud en el estudiante, el Programa concibe la formacin en
investigacin como un eje curricular transversal que conduce a la adquisicin y desarrollo
progresivo de un determinado conjunto de competencias investigativas, que se adquieren a lo
largo de la formacin, a travs de diferentes asignaturas, del trabajo independiente, de la
vinculacin del estudiante a los semilleros de investigacin, a los proyectos del grupo de
investigacin del Programa a travs de la pasanta en investigacin y finalmente, al proyecto de
grado.
Este desarrollo curricular de la formacin en investigacin responde a la cultura investigativa que
es el objetivo fundamental de la poltica investigativa de la Institucin, en consonancia con los
requerimientos de la Educacin Superior y, particularmente, con la Misin de Los Libertadores que
busca que el egresado tenga, entre otras cualidades, un perfil investigador que se traduce en la
voluntad de formar profesionales capaces de operar cognitivamente para producir y para hacer
uso del conocimiento, constituyndose esta capacidad en el fundamento de su capital.
Se busca que el egresado de Los Libertadores tenga la capacidad, la destreza, la disposicin y el
dominio para recurrir a su pensamiento creativo y a un conocimiento riguroso, forjados en la
cultura investigativa propia de los campos de conocimiento de formacin, para realizar el ejercicio
profesional de manera competente y competitiva en un contexto que es entendido como
permanentemente cambiante, justamente porque la produccin continua de conocimiento nuevo
en la sociedad contempornea es considerada como la va regia del desarrollo econmico y social.


5.3. LA INVESTIGACIN Y SU ARTICULACIN CON LAS LINEAS INSTITUCIONALES.

El programa de Ingeniera Mecnica articula la investigacin con las lneas de investigacin a nivel
institucional y de Facultad as:
Institucionales:
Con base en las Polticas de la Institucin, en los antecedentes, y en los ejes temticos en los que
se circunscriben los programas de la institucin, se han definido las lneas de investigacin en:
- Lnea en Calidad Ambiental y Produccin ms Limpia: aborda problemas relacionados con las
polticas que conduzcan al desarrollo sostenible del pas, con el uso racional de energas
convencionales no renovables de los sectores residencial, industrial, comercial y rural y con
mejoras de la eficiencia de dispositivos de consumo o su remplazo total o parcial por otros que
empleen fuentes alternas de energa.
- Lnea de Pedagoga, Medios y Mediaciones: aborda problemas relacionados con la pedagoga, los
medios y las mediaciones, considerando los procesos de formacin de educacin presencial, a
distancia y virtual, a travs de la problematizacin del uso y desarrollo de medios y tecnologas en
los diferentes escenarios educativos y de la indagacin por las distintas cuestiones que inciden en
los modos de conocer, de comunicar y de interactuar en dichos procesos.
Facultad:
Con base en las Polticas de la Institucin, en los antecedentes, y en los ejes temticos de la


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Facultad de Ingeniera, se definen tres lneas de investigacin al interior de la facultad, lnea de
seales y sistemas, lnea de ingeniera de software y la lnea en automatizacin y transporte.

VI. PROYECCIN SOCIAL
La Fundacin Universitaria Los Libertadores pretende acogerse a los lineamientos del MEN, y por lo
tanto adopta las directrices impartidas por ste como propias. Dichas directrices son:
La Ley 30 de 1992, establece los fundamentos para la labor de Proyeccin Social. En su artculo 120
define: La extensin comprende los programas de educacin permanente, cursos, seminarios y
dems programas destinados a la difusin de los conocimientos , al intercambio de experiencias,
as como las actividades de servicio tendientes a procurar el bienestar general de la comunidad y la
satisfaccin de las necesidades de la sociedad
La ley 1188 de 2008 establece como condicin de calidad de los programas acadmicos: La
adecuada relacin efectiva con el sector externo, que proyecte a la universidad con la sociedad.
Con base en los lineamientos ministeriales, el Proyecto Educativo Institucional Libertador (PEIL)
define entre sus objetivos proponer y favorecer programas de extensin universitaria como
servicio permanente de la institucin a la comunidad local, regional y nacional y define a la
proyeccin social como la funcin mediante la cual la universidad se inserta en el contexto de la
problemtica social participando en el estudio y planteamiento de soluciones.
Para cumplir con los objetivos del PEIL, la Fundacin Universitaria Los Libertadores en el Acuerdo
No. 002 de enero 27 del ao 2009 defini la poltica y reglament la funcin de extensin y
proyeccin social.

6.1. LINEAMIENTOS DE PROYECCIN SOCIAL

Para cumplir con los objetivos del PEIL, la Fundacin Universitaria Los Libertadores en el Acuerdo
No. 002 de enero 27 del ao 2009 defini la poltica y reglament la funcin de extensin y
proyeccin social, bajo los siguientes lineamientos:
Asumir la extensin y proyeccin social como una funcin sustantiva de la misin institucional, la
cual deber articularse con las funciones sustantivas de formacin e investigacin para responder a
los problemas de la sociedad.
Reconocer e incentivar la participacin de los diferentes actores de la comunidad acadmica en
espacios de reflexin y accin de la extensin y proyeccin social.
Aportar a la construccin de una formacin integral del estudiante y a la construccin de
comunidad acadmica a travs del fomento de la responsabilidad social universitaria y el
compromiso social con el entorno.
Fortalecer el trabajo interdisciplinario en el diseo, ejecucin, seguimiento y evaluacin de planes,
programas y proyectos para la atencin y solucin de las problemticas del entorno
Responder a las dinmicas curriculares y a las fortalezas investigativas consolidadas a favor de la
coherencia y la congruencia con la misin y visin institucional en la bsqueda de la alta calidad.
Fortalecer las relaciones interinstitucionales con los distintos sectores sociales, con las entidades
pblicas y con el sector productivo que potencialmente pueden convertirse en aliados estratgicos
para la formulacin y ejecucin de planes, programas y proyectos de esta naturaleza, con el
propsito de impactar positivamente en el entorno.
Gestionar de manera eficiente los programas y proyectos como forma de respuesta a los cambios y


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dinmicas de la sociedad.
Las acciones de extensin y proyeccin social deben corresponder a problemticas del entorno, en
concordancia con las polticas acadmicas institucionales y los programas acadmicos.
Es fundamental promover e implementar la participacin de los docentes, estudiantes, egresados y
administrativos en los procesos de extensin y proyeccin social.



6.2. CARACTERSTICAS DE LA PROYECCIN SOCIAL EN EL PROGRAMA

El programa de Ingeniera Mecnica de la Fundacin Universitaria Los Libertadores, para dar
cumplimiento a los objetivos y lineamientos institucionales, presenta las siguientes estrategias de
extensin y proyeccin social, entendidas como elementos para la transferencia, comunicacin y
difusin del conocimiento y del compromiso social de la Institucin hacia la sociedad:
Educacin Permanente: Es el conjunto de actividades planeadas, organizadas, y programadas, sin
sujecin a ttulos. Se ofrecen con el propsito de actualizar y profundizar en las reas profesionales
de acuerdo con los cambios tecnolgicos, polticos y econmicos, contribuir a la formacin,
actualizacin y complementacin permanente de sus egresados y difundir conocimientos para el
desarrollo personal y social.
Diplomado: Se define como un proceso estructurado y coherente acadmicamente, que tiene
como propsito la profundizacin en temas especficos de las reas de conocimiento o la
actualizacin de la informacin sobre innovaciones en las mismas. Se estructura en unidades de
enseanza aprendizaje a travs de mdulos o cursos organizados sobre un tema determinado. Los
diplomados tendrn una duracin mnima de 100 horas. Son de carcter presencial, semipresencial
o virtual.
Curso.
Son actividades que tienen por objeto la actualizacin de profesionales, el desarrollo de
habilidades y el fortalecimiento de competencias, por lo general se enmarcan en el desarrollo de
temas coyunturales. Tienen una duracin mnima de 20 horas y mxima de 90. Son de carcter
presencial, semipresencial o virtual.
Talleres: Es una actividad acadmica de carcter prctico, donde los participantes adquieren
conocimientos y desarrollan habilidades a partir de su propia experiencia. Son de carcter
presencial.
Servicios especializados en extensin: Son actividades orientadas a la solucin de necesidades y
demandas especficas de la sociedad y parten del aprovechamiento del conocimiento especfico, la
experiencia, la infraestructura y la tecnologa de la Institucin para el servicio de externos. Sus
objetivos entre otros son: a) generacin de soluciones a problemticas puntuales, b) vinculacin de
actores de la comunidad universitaria (docentes, estudiantes, administrativos, egresados), c)
generacin de nuevo conocimiento, d) articulacin entre la docencia, investigacin y extensin.
Para dar cumplimiento a estos objetivos se propusieron las siguientes actividades
Asesora y consultora: Acciones y servicios que pretenden atender una problemtica especfica a
travs de propuestas concretas y viables.
Interventora: Son acciones encaminadas a la verificacin y evaluacin de la ejecucin de un
determinado proyecto convenido dentro de un contrato. Estas acciones de verificacin se llevan a
cabo en nombre de la entidad que realiza la contratacin.


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Laboratorios: Para la solucin de problemas puntuales la Institucin pone al servicio del sector
productivo y de entidades del sector pblico como del sector educativo, el uso de laboratorios para
la toma de pruebas, muestras y ensayos que requieren de instrumentos y procesos especializados.


VII. ENFOQUE Y CRITERIOS DE EVALUACIN POR COMPETENCIAS


La evaluacin se realizar con el objetivo de comprender lo que sucede en el proceso de
aprendizaje coadyuvando as en la formacin del estudiante al permitir la toma de decisiones que
mejoren y aumenten el grado de idoneidad de los estudiantes, reconociendo que tienen diferentes
potencialidades, proyectos de vida, recursos y oportunidades.
Con propsitos de formacin, como insumo para facilitar la mediacin pedaggica del docente, se
obtendr informacin que retroalimente a los estudiantes y docentes sobre el desarrollo de las
competencias establecidas para el espacio acadmico en consideracin, los progresos de los
estudiantes en relacin con el punto de partida, los logros que se han alcanzado y los aspectos que
se deben mejorar.
Para obtener informacin que permita alcanzar el objetivo propuesto, se valorar la actuacin de
los estudiantes ante actividades y problemas del mundo real tomando como referencia evidencias
e indicadores que den cuenta de los aprendizajes obtenidos y los logros alcanzados en los
contextos profesional, social, disciplinar e investigativo, en tres dimensiones:
Saber ser. Se llevar a cabo la valoracin de competencias en trminos de un proceso continuo
considerando al estudiante en tanto ser humano, tratando de conocerlo y de tener en cuenta sus
caractersticas de aprendizaje. Para la valoracin del saber ser se buscarn evidencias previamente
establecidas y conocidas que el estudiante debe construir, sobre la presencia o implicacin de
determinadas actitudes que en muchas ocasiones pueden ser indirectas, pues se encuentran
implcitas en las evidencias del hacer o producto.
Saber conocer: se identificar para cada competencia los criterios, tcnicas e instrumentos de
valoracin y las evidencias de aprendizaje.
El estudiante construir evidencias de saber, esto es, pruebas previamente establecidas y
conocidas por el estudiante, con las cuales se busca establecer la apropiacin y comprensin de
conceptos, teoras, procedimientos y tcnicas, adems de la forma como el estudiante realiza la
interpretacin, argumentacin y proposicin frente a determinados problemas.
Saber hacer. Se planear el proceso de evaluacin de las competencias dentro del marco
establecido por el PEI y los criterios institucionales, considerando el nivel educativo y el contexto
en que se desarrolla el proceso formativo.
La valoracin del saber hacer se realizar considerando evidencias previamente establecidas y
conocidas que el estudiante debe construir, sobre:
Cmo lleva a cabo determinados procedimientos y tcnicas para realizar una actividad o tarea.
Productos especficos cuya elaboracin implica necesariamente poseer la competencia.
La evaluacin en la Institucin tiene las siguientes caractersticas:
Ser un espacio de participacin, dilogo, opinin y debate de la comunidad universitaria
especialmente de los estudiantes frente al desarrollo de los procesos acadmicos y
administrativos de la Universidad.
Generar planes de accin para el proceso desarrollo institucional.


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Servir de orientador del desarrollo y reajuste del proyecto educativo institucional.
Promover la sensibilizacin y la responsabilidad hacia la autocrtica como gua de auto
crecimiento.
Ser permanente y participativa como fuente para la toma de decisiones.
Estar en permanente proceso de construccin, nutrindose de los aportes, crticas y
reflexiones de los participantes en el mismo.
Transparente y objetivo en el sentido de hacer apreciaciones acordes con la situacin
encontrada.
Consecuente con la afirmacin de que la evaluacin busca encontrar fallas para corregirlas y
que lo humano es siempre susceptible de mejorarse.
Tipos de evaluacin en la Institucin:
Ser evaluacin del proceso de ENSEANZA Y APRENDIZAJE, si busca observar y analizar los
desempeos del docente y del estudiante frente a los desarrollos alcanzados en la bsqueda de la
construccin del conocimiento.
Se denominar EVALUACIN CURRICULAR, si busca analizar informacin sobre el conjunto de
experiencias de aprendizaje organizadas por la institucin para la formacin en campos especficos
de las disciplinas y las profesiones.
EVALUACION ACADEMICA, si busca consolidar el anlisis sobre procesos de desarrollo docente-
discentes.
Tal como se describe en los artculos 47 al 56 del reglamento estudiantil, en la Institucin tienen
validez los siguientes tipos de exmenes:
Admisin: Presentados por los aspirantes a ingresar a la Institucin.
Parciales: Presentados por los estudiantes en los dos momentos evaluativos, dos primeros
cortes, durante el estudio de un espacio acadmico.
Finales: Presentados por los estudiantes en el momento evaluativo final, ltimo corte, de un
espacio acadmico.
Preparatorios: Evaluaciones presentadas por los estudiantes sobre un rea del conocimiento, e
incluye todos los espacios acadmicos que la conforman y que han sido aprobados.
Supletorios: Exmenes presentados fuera de las fechas establecidas y que son previamente
autorizados por el Director del Programa.
Suficiencias: Examen presentado, sin haber cursado el espacio acadmico, para comprobar que
se tienen los conocimientos, habilidades, destrezas y competencias sobre los mismos.
De clasificacin: Exmenes presentados sobre un rea del saber que permiten ubicar al
estudiante en un espacio acadmico del saber evaluado.
De Estado: Pruebas obligatorias establecidas por el MEN para la Educacin Superior, ECAES,
necesarias para optar al ttulo profesional.
EVALUACION DE PROGRAMAS, orientada a hacer una mirada crtica y prospectiva acerca de ejes de
formacin, perfiles acadmicos, demandas del medio y adecuabilidad de la respuesta ante
determinadas necesidades de desarrollo.
EVALUACION ADMINISTRATIVA Y DE GESTIN DE PROCESOS, si su mirada es acerca de estos
componentes en particular en la manera como repercuten en el desarrollo universitario y su
proyeccin.


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Periodicidad de la evaluacin
En el desarrollo del semestre acadmico los estudiantes de cada asignatura participarn en
diferentes momentos de evaluacin orientados por el docente tal como se describe en el Captulo
VIII del Reglamento Estudiantil.
Se entiende por momento evaluativo, la interaccin docente - estudiante, con la cual se establece
el grado de conocimientos o destreza adquirido. Por ejemplo quices, exposiciones, ensayos,
trabajos orales y escritos o cualquier tipo de produccin intelectual orientada por el profesor que
haya motivado una valoracin cuantitativa y que tienen en cuenta las diferentes dimensiones en
los procesos formativos de los estudiantes: cognitiva, Actitudinal, volitiva y psicomotora. (Artculo
45 del Reglamento estudiantil).
Para efectos del registro acadmico, y segn fechas establecidas en el calendario acadmico, el
profesor efectuar un balance cualitativo y cuantitativo y ste se convertir en la primera
calificacin parcial que equivaldr al 30% del total de la calificacin definitiva.
La segunda calificacin parcial se efectuar segn fechas establecidas en el calendario acadmico,
y equivaldr al 30% del total de la calificacin definitiva.
La tercera calificacin parcial se efectuar segn fechas establecidas en el calendario acadmico, y
tendr por finalidad evaluar la totalidad del logro de los objetivos propuestos para cada asignatura,
su calificacin equivaldr al 40% del total de la calificacin definitiva.
La calificacin definitiva estar integrada por la suma de los porcentajes correspondientes a las tres
calificaciones parciales.
El profesor es autnomo en la determinacin del nmero de momentos evaluativos para cada
corte parcial o final, estando el estudiante informado de los mismos antes de iniciar el curso.
(Pargrafo 1, Artculo 46 del reglamento estudiantil).
Formas de calificacin
La calificacin es la valoracin cuantitativa y cualitativa del proceso de aprendizaje en la formacin
integral del estudiante y se hace bajo la responsabilidad del profesor .los estudiantes de cada
espacio acadmico participaran en diferentes momentos evaluativos orientados concertados por
el profesor. Para efectos del registro acadmico de la evaluacin, el profesor efectuara un balance
cualitativo y cuantitativo que incluya, dos exmenes parciales y un examen final.
Aquellas asignaturas que tengan el carcter de taller o seminario podrn evaluarse en
concordancia con el logro de los objetivos propuestos durante todo el perodo acadmico para
obtener calificacin nica.
La escala de calificaciones parciales ser expresada numricamente as:
Calificacin Valoracin
Cinco cero (5.0) Muy Superior
Cuatro Cinco (4.5) Superior
Cuatro Cero (4.0) Muy Bueno
Tres cinco (3.5) Bueno
Tres Cero (3.0) Aceptable
Dos Cero (2.0) Muy Deficiente
Uno Cinco (1.5) Psimo
Uno Cero (1.0) Nulo



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VIII. PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA Y PERSPECTIVAS

8.1. CONCEPTUALIZACIN DEL PLAN

En el marco de la Planeacin Institucional 2010-2014, el programa de Ingeniera Mecnica se
proyecta, conforme a los objetivos estratgicos, en los siguientes trminos de planes, programas y
proyectos:
Objetivo Estratgico 1-Promover la excelencia acadmica
PLAN: Fortalecimiento procesos de autoevaluacin y mejora continua
PROGRAMA: Estructurar proceso institucional de autoevaluacin.
PROYECTOS:
- Obtencin de la Renovacin Registros Calificados del Programa de Ingeniera Mecnica en
el ao de su vencimiento, 2010.
- Obtener la acreditacin voluntaria del Programa de Ingeniera Mecnica.
PLAN: Renovacin permanente de los currculos y las estrategias pedaggicas en las
modalidades presencial y a distancia.
PROGRAMA Estructurar proceso institucional para la renovacin curricular
PROYECTO: Implementar rediseo curricular en el Programa de Ingeniera Mecnica.
PLAN: Fortalecimiento de la permanencia y la calidad de los estudiantes
PROGRAMA: Mejorar la calidad y rendimiento estudiantil
PROYECTOS:
- Fortalecer esquema de seleccin y requisitos para transferentes en cada programa.
- Fortalecer esquema de nivelacin de conocimientos y competencias bsicas de
estudiantes de primer semestre
PLAN: Desarrollo de la comunidad de egresados del Programa de Ingeniera Mecnica:
PROGRAMA: Fortalecer relacin Universidad - Egresados
PROYECTOS:
- Vincular egresados a la vida acadmica.
- Desarrollar sistema de seguimiento a egresados, su impacto y reconocimientos de sus
logros
Objetivo Estratgico 2- Satisfacer con mxima pertinencia las necesidades de la sociedad
PLAN: Adecuacin y ampliacin de oferta de programas acadmicos para dar satisfaccin tanto
a estudiantes como al mercado laboral
PROGRAMA: Generar oferta de programas modalidad presencial articulado con mercado,
sector productivo, media y bsica.
PROYECTOS:
- Desarrollar portafolio de nuevos programas tcnicos y tecnolgicos en el campo
automotriz.
- Desarrollar portafolio de programas profesionales pregrado y posgrado.
- Desarrollar portafolio de diplomados.


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- Desarrollar portafolio de cursos educacin Continuada.
Objetivo Estratgico 4. Asegurar la capacidad de aprendizaje y fortalecimiento institucionales.
PLAN: Desarrollo del estamento Profesoral.
PROGRAMA: Dotar a las facultades del cuerpo docente adecuado para cubrir las funciones
bsicas y requerimientos de calidad.
PROYECTO: Establecer necesidades docentes por programa para cumplir requerimientos de las
funciones bsicas.

8.2. ACCIONES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN

Las polticas con las que cuenta el programa de Ingeniera Mecnica tienen como marco general el
contexto de la Constitucin Poltica de Colombia, los Artculos 67, 68, 69, el Decreto 2904 de 2004
y el Acuerdo 06 de 1995; el Artculo 4 de la Ley General de Educacin que explcitamente habla
sobre la calidad y el cubrimiento del servicio educativo y de que corresponde al estado velar por la
calidad de la educacin, igualmente sobre normas recientes en los diferentes procesos de
acreditacin; concretamente la Ley 1188 de 2008 para el cumplimiento de condiciones de calidad
en cada programa acadmico.
A nivel interno las polticas en el campo de la evaluacin estn inmersas en las diferentes
normativas pero que particularmente y de manera fuerte se pueden evidenciar en:
Acuerdo 019 de diciembre 20 de 2001 del Consejo Superior por el cual se adopta el Proyecto
Educativo Institucional Libertadores, en donde se explicita la Misin, Visin y Principios
Institucionales y se trazan los grandes lineamientos de trabajo
Acuerdo 017 del 18 de diciembre de 2001 del Consejo Superior, que crea el Grupo de reflexin
Permanente obre los procesos de acreditacin y en donde se asume: Que el aseguramiento de la
calidad es un proceso total que la institucin asume como un compromiso y una poltica y donde
el Rector es la cabeza responsable del mismo.
Resolucin rectoral 323 del 22 de abril de 2008, Por el cual se reglamenta la organizacin y el
desarrollo del proceso de auto evaluacin con fines de acreditacin y precisa que la Institucin
est comprometida con la excelencia acadmica.



8.3. MTODOS DE ACTUALIZACIN

Con respecto a la definicin de las polticas stas pueden sintetizarse en las siguientes Directrices:
Son referentes ideolgicos del proceso de evaluacin a nivel de documentos marco: el Proyecto
Educativo Institucional Libertadores, el Reglamento Estudiantil, Reglamento de Prcticas y
Pasantas; de Investigaciones, el presente Documento Marco de las acciones Evaluacin, el
Rgimen de Personal Docente.
Se abordan los procesos de evaluacin en la Institucin con carcter de Sistema integral en el
sentido de abarcar los Libertadores como un todo dinmico y vivo, integrada como comunidad
educativa por estudiantes, profesores, estudiantes, usuarios externos, sociedad beneficiaria final
de los profesionales, padres de familia como educadores permanentes. Tambin se entienden
como integrados por diferentes factores, momentos, mbitos y usuarios.
Los procesos evaluativos son inclusivos de toda la actividad universitaria e incluyen los contextos
de la evaluacin de los aprendizajes, de la enseanza, de lo curricular, lo administrativo, los


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ambientes de aprendizaje, los recursos, las funciones de docencia, investigacin, extensin y el
bienestar en general.
El sistema de evaluacin es entendido como el conjunto de concepciones, funciones, momentos,
formas, estrategias, normas y actividades que estructuran el proceso de evaluacin.
La cualificacin permanente del proyecto pedaggico, curricular y administrativo tiene como
fundamento los procesos evaluativos y responden a la Misin de la Fundacin Universitaria Los
Libertadores.
El concepto de Universidad observado en el contexto propio asume que sta es una comunidad
educativa, generadora de espacios de interaccin y desarrollo integral del hombre y de la
sociedad y que asume los postulados de educacin superior en donde una funcin inherente a su
propia naturaleza tiene que ver con los procesos de verificacin de sus acciones que se efecta
con mediaciones evaluativas.
El concepto de Fundacin Universitaria como naturaleza jurdica de la institucin, asume como
eje fundamental el reconocimiento a la participacin de los estamentos de la Comunidad
Universitaria y es mediante la evaluacin como se debe materializar dicha posicin.
La universidad se cie al cumplimiento de las normas contempladas por la Educacin superior y
en consecuencia lo referente con los procesos orientados a garantizar la calidad de su proyecto
educativo mediante el ejercicio peridico, participativo, integral y sistmico de la evaluacin.
El hecho de que el Proyecto Educativo contemple en su concepcin a la comunidad educativa
como el colectivo de personas comprometidas con la dinmica del desarrollo, obliga como
poltica, involucrarlo en una de sus acciones ms evidentes e importantes para su desarrollo que
es el proceso evaluativo.
El llevar el apellido Libertadores, enmarca una concepcin y un conjunto de prcticas amparadas
en los principios de libertad de expresin, autonoma y respeto por las normas, entre otros, en
donde estos principios se deben ejercer mediante los ejercicios evaluativos en donde los
estudiantes y profesores son el ncleo de dicha participacin.
La evaluacin se constituye dentro de los Libertadores en un lugar de encuentro de saberes, de
crecimiento y enriquecimiento personal, acadmico y ciudadano y para ello, los diferentes
estamentos tienen el derecho y el deber de participar en su desarrollo y en la solucin de las
necesidades.
Los Libertadores asume los principios rectores de la educacin superior, tambin en el sentido de
velar por la cualificacin de sus funciones centrales de extensin, docencia e investigacin.
La formacin de ciudadanos crticos y competentes se fomenta mediante la cualificacin del
proyecto pedaggico, curricular y administrativo y es a travs de la mirada evaluativa cmo es
posible alcanzar dicho horizonte previsto, en el marco de la misin Institucional.
Los Libertadores asume como parte fundamental de sus lineamientos acadmicos la renovacin
permanente del currculo a partir de la evaluacin peridica del mismo.
Es un lineamiento dentro de la concepcin de docencia que sta se fundamente en la evaluacin
y reflexin permanentes.
La enseanza y el aprendizaje son dos ejes de la prctica pedaggica. La docencia se fortalece con
los dilogos acadmicos y en la relacin diaria con los estudiantes y profesores sobre logros y
posibilidades de mejoramiento y en este sentido la evaluacin es un mecanismo para la
cualificacin y el desarrollo del Proyecto Educativo Universitario.
La evaluacin bajo la direccin y organizacin de un organismo interno, se constituye en una
accin abarcadora, globalizante, iluminativa, de naturaleza humana compleja, inacabada y en


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permanente construccin que referencia el desarrollo institucional.
Se asume la calidad dentro del Proyecto Universitario como una actitud de los integrantes de la
comunidad educativa, inmersa en cada una de las acciones, metas y propsitos del quehacer
universitario y que se orienta hacia la formacin integral de los estudiantes, la creacin,
desarrollo y transformacin del saber. La tarea evaluativo est ntimamente ligada la bsqueda
permanente de la calidad en todos los procesos de la organizacin.