Determinar el rol que tiene el profesor y los encargados de la gestin ante la aplicacin de la

innovacin.
Tal y como lo comentamos en clase, los maestros, con sus experiencias y reflexiones, son los
actores de las prcticas pedaggicas innovadoras y son quienes propician la aparicin de nuevas
teoras pedaggicas, el descubrimiento de nuevos modelos y mtodos pedaggicos y la
concepcin de nuevas polticas y reformas educativas.
El docente tiene un papel muy importante dentro del proceso de innovacin educativa, pero se
requiere de compromiso para que se mantenga actualizado en sus habilidades y competencias.
En los ltimos aos, las tecnologas de informacin se han convertido en tema recurrente al hablar
de innovaciones educativas, de tal modo que el docente debe estar al tanto del desarrollo de las
TICs para incrementar sus competencias respecto a las mismas.
Segn Valero (s/f), la importancia de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC)
para el profesor, se ve plasmada en las Competencias Docentes para la Educacin Media Superior
(SEMS, 2010), establecidas por la Secretara de Educacin Pblica. Tres de estas ocho
competencias estn ntimamente vinculadas al manejo que el profesor hace de las TIC en su
prctica profesional, como se observa en la tabla siguiente:
- Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Se mantiene actualizado
en el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin.
- Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional. Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin
con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
- Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Propicia la utilizacin de la
tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas.
No es posible dejar de lado la importancia del docente en el proceso de innovacin. Queda de
manifiesto, de igual manera, la responsabilidad de los encargados de la gestin educativa de
incluir dentro del diseo de las innovaciones, los procedimientos mediante los cuales se garantice
la certificacin de los docentes asegurando la adquisicin de las competencias necesarias para
llevar a cabo de manera eficiente el proceso de innovacin educativa.
Segn Aquino (s/f), ste puede ir desde ser un consumidor pasivo de las innovaciones propuestas,
hasta construir el proceso, pasando por ser un agente que realiza adaptaciones de las
innovaciones, con base en las condiciones particulares de su contexto donde desarrolla su labor
educativa. Como constructor implica una actitud activa que incide en cada una de las etapas del
proceso.
Segn Betancourt (2009), el educador debe ser un excelente facilitador de procesos grupales, as
como un buen puente entre el conocimiento que tiene el alumno y el que desea alcanzar. Entre las
mltiples funciones que debe cumplir para lograr lo anterior se encuentran:
- Mostrar inters en diferentes puntos de vista aunque no est en posesin de la idea correcta o
errnea.
- Enfatizar al proceso de dilogo en torno a lo vivido en la actividad ms que en el logro de una
conclusin especfica.
- Crear una atmsfera de ofrecer y recibir.
- Respetar y hacer respetar cada punto de vista, tomarlo seriamente y con imparcialidad.
- Propiciar que cada alumno desarrolle razones para sus opiniones o acciones durante la clase.
- Mantener el clima en el cual se est construyendo el conocimiento en una direccin constructiva
y productiva.
- Propiciar la mayor participacin posible de la clase.
- Entre otras.

Referencias bibliogrficas
Valero, Mara (s/f). El rol del profesor en los proyectos de innovacin educativa.
Recuperado el 10 de abril de 2011 de:
http://education.ti.com/sites/LATINOAMERICA/downloads/pdf/El_Rol_del_Profesor_en_los_Proy
ectos_de_Innovacion_Educativa.pdf
Aquino, Antonio (s/f). Perfil profesiogrfico del profesor de enseanza integradora en la etapa de
ciencias bsicas.
Recuperado el 10 de abril de 2011 de: http://dcb.fi-
c.unam.mx/Eventos/Foro4/Memorias/Ponencia_34.pdf
Betancourt, Julin. (2009). Cmo propiciar atmsferas creativas en el saln de clases?.
Recuperado el 10 de abril de 2011 de:
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num12/art85/art85.pdf